skkn cấp tỉnh một số giải pháp giúp trẻ 4 5 tuổi phát triển kỹ năng tạo hình tại lớp 4 tuổi b1 trường mầm non hoằng trường hoằng hoá

<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

<b>TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG TRƯỜNG</b>

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

<b>ĐỀ TÀI</b>

<b>MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI PHÁT TRIỂNKỸ NĂNG TẠO HÌNH TẠI LỚP 4 TUỔI B1 </b>

<b>TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG TRƯỜNG, HOẰNG HOÁ</b>

<b>Người thực hiện: Đỗ Thị Thuý Chức vụ: Giáo viên</b>

<b>Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoằng TrườngSKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn</b>

THANH HĨA NĂM 2024

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

2.2.3. Kết quả thực trạng trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ. 32.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề. 32.3.1.Tập trung rèn kỹ năng cho trẻ cách cầm bút, cách ngồi học

đúng tư thế, cách vẽ, tô màu đẹp.

3 2.3.2 Cung cấp vốn kinh nghiệm cho trẻ giúp trẻ làm giàu cảm xúc

để tham gia hoạt động tạo hình.

42.3.3. Phát triển kỹ năng tạo hình bằng nguyên vật liệu thiên nhiên

qua các trò chơi sáng tạo.

62.3.4. Tổ chức giờ học tạo hình dưới nhiều hình thức phong phú. 9

<i>2.3.5. Phối kết hợp trao đổi, với phụ huynh</i> 102.4. Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục,với bản thân,

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

<b>1. Mở đầu</b>

<b>1.1. Lý do chọn đề tài.</b>

<i>“Trẻ em là nguồn hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của dân tộc,</i>

<i>là lớp người kế tục sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc”. Chính vì vậy việc</i>

chăm sóc- giáo dục trẻ em ngay từ những năm tháng đầu tiên của cuộc sống làmột nhiệm vụ rất qua trọng, đây không phải là nhiệm vụ riêng một cá nhân haymột tập thể nào mà là nhiệm vụ chung của tồn xã hội. Để góp phần tích cựccho sự nghiệp giáo dục và sự nghiệp trồng người của đất nước thì trường mầmnon là cái nôi đầu tiên ươm mầm và nuôi lớn tâm hồn trẻ thơ.

Trẻ đến trường được chăm sóc và bảo vệ trong vòng tay nhân ái và sự âncần của các cơ, đến trường trẻ cịn được học nhiều điều bổ ích thơng qua hoạtđộng học tập có chủ đích, qua các môn học như: làm quen với văn học, âm nhạc,khám phá khoa học, thể dục, tạo hình và làm quen với tốn, các mơn học đã tạotiền đề cho sự phát triển các mặt như: Đức, Trí, Thể, Mĩ, QHXH cho trẻ. Mơnhọc nào cũng đều có vị trí quan trọng giúp trẻ lĩnh hội kiến thức từ nhiều lĩnhvực khác nhau. Đặc biệt là hoạt động tạo hình là một hoạt động quan trọng trongquá trình tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ của giáo viên mầm non nhằm giúp trẻ cócơ hội tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì chúng nhìnthấy trong thế giới xung quanh và được tái hiện lại bằng chính những suy nghĩvà chính từ đơi bàn tay khéo léo của trẻ, ngay từ lúc còn nhỏ những màu sắc sặcsỡ đã làm trẻ tập trung và hướng mắt nhìn theo, những hình ảnh đẹp những bứctranh ngộ nghĩnh cũng làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho chúng nhiều cảmxúc, tình cảm tích cực. Nói đến đây để chúng ta nhận thấy được tầm quan trọngcủa hoạt động tạo hình đối với đời sống trẻ nó hình thành trong trẻ từ rất sớmgóp phần mở rộng nhận thức cho trẻ về cái đẹp của thế giới xung quanh, qua đótừng bước giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm sống của mình, điều đó sẽ giúp trẻ hìnhthành được những kiến thức và kĩ năng một cách có hệ thống, phát triển nhữngnăng lực chung và các kỹ năng sống cần thiết giúp trẻ phát triển toàn diện cácmặt nhằm đạt được mục tiêu.

Đối với trẻ em nói chung và trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi nói riêng, hoạt động tạohình có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triểncủa trẻ về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất, kỹ năngban đầu của con người. Thơng qua tạo hình như: Vẽ, tơ màu, nặn, cắt, xé, dán …trẻ được thử sức mình trong việc thể hiện và cải tạo thế giới riêng của mình. Trongkhi đó đầu năm học tơi thấy trẻ trong lớp cầm bút cịn lóng ngóng, vụng về thậmchí có một số trẻ chưa biết cách cầm bút, có một số trẻ tỏ ra sự hãi khi cô giáoyêu cầu cầm bút để vẽ vậy làm thế nào để trẻ của lớp mình có thể vẽ được mộtbức tranh đẹp, có thể sáng tạo ra một sản phẩm tạo hình, một tác phẩm nghệthuật phù hợp với lứa tuổi của trẻ.

Xuất phát từ thực tế trên là giáo viên dạy trẻ ở độ tuổi (4-5 tuổi) tôi đãnhận thức rõ được tầm quan trọng trong bộ môn này làm cho tôi phải trăn trở vàsuy nghĩ làm sao để trẻ của lớp mình được tiến bộ hơn, có kỹ năng tốt hơn tronghoạt động tạo hình, sáng tạo hơn thích thú hơn với mơn học. Điều này thúc dụctơi phải tự tìm tịi khám phá, tham khảo tài liệu, tìm ra nhiều hình thức hay để

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

thực hiện giờ giờ dạy một cách linh hoạt và sáng tạo, có nhiều đồ dùng trựcquan sinh động. Để làm được điều đó bản thân tơi phải là người có tâm huyếtnhiệt tình với trẻ, phải có tính sáng tạo đổi mới trong các hình thức dạy học, tơiđã tìm hiểu rất nhiều tập san, tài liệu, học hỏi qua đồng nghiệp, lên mạng tìmnhững bài mẫu những kiến thức mới có liên quan đến tạo hình để đi sâu vàonghiên cứu <i><b>“Một số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển kỹ năng tạo hình tạilớp 4 tuổi B1 trường mầm non Hoằng Trường, Hoằng Hoá” .</b></i>

<b>1.2 Mục đích nghiên cứu.</b>

Mục đích cơ bản là giúp trẻ có kỹ năng tạo hình tốt, có khă năng sáng tạora nhiều tác phẩm nghệ thuật phù hợp với lứa tuổi, Từ đó giúp trẻ u thích,hứng thú với bộ mơn này.

<b>1.3. Đối tượng nghiên cứu.</b>

<i><b>Đối tượng nghiên tượng cứu của đề tài này là “Một số giải pháp giúp trẻ4-5 tuổi phát triển kỹ năng tạo hình tại lớp 4 tuổi B1 trường mầm non HoằngTrường”.</b></i>

<b>1.4. Phương pháp nghiên cứu. </b>

Để thực hiện được mục đích nghiên cứu đề tài tơi đã sử dụng những nhómphương pháp sau:

Nhóm phương pháp trực quan, minh họa.Nhóm phương pháp đàm thoại.

Nhóm phương pháp trải nghiệm

Nhóm phương pháp thực hành nghệ thuật

<b>2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.</b>

<b>2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.</b>

Như chúng ta đã biết, mỗi con người sinh ra là một cá thể riêng biệt,không phải ai sinh ra cũng có sẵn trong mình những năng khiếu bẩm sinh vềthẩm mỹ, cũng khơng ai có sẵn những tài năng bên mình để sáng tạo ra nhữngbức tranh đẹp, mà phải địi hỏi thơng qua giáo dục và thơng qua hoạt động thựchành thì từ đó những tài năng và khả năng đó mới được bộc lộ và phát triển. Đốivới trẻ nhỏ việc học tạo hình khơng phải là người lớn cứ đưa ra bất kỳ một yêucầu nào thì trẻ đều phải tuân thủ theo và thực hiện như hình mẫu mà hoạt độngtạo hình là một hoạt động nghệ thuật, một hoạt động sáng tạo dựa vào cảm xúcvà hứng thú của trẻ, trẻ học ở đây phải mang tính chất "học mà chơi, chơi màhọc". Vì thế giáo viên nên tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên sốngđộng xung quanh, được đi thăm quan cảnh đẹp, được tiếp xúc trực tiếp vớichúng bằng các giác quan của trẻ đó là cách thức làm giàu cảm xúc cho trẻ, côthường xun có những đổi mới về phương pháp, hình thức, đặc biệt là phải rèncác kỹ năng cho trẻ. Khi tạo cho trẻ có thói quen quan sát thiên nhiên xungquanh, con người và những hiện tượng gần gũi, thông qua hoạt động tạo hìnhgiúp trẻ có nhiều cơ hội tìm hiểu, nghiên cứu các đối tượng miêu tả để có đượcsự hiểu biết, có trí tưởng tượng về chúng, để từ đó xây dựng các biểu tượng,hoạt động với tạo hình nó là phương tiện tích cực phát triển ở trẻ khả năng hoạtđộng trí tuệ như: óc quan sát, tư duy, tưởng tượng. Nhờ hoạt động tạo hình màvốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh tăng lên. Trong quá trình hoạt động

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

tạo hình, trẻ khơng những được mở rộng, củng cố về hình dạng, về màu sắc,kích thước của sự vật hiện tượng xung quanh mà còn giúp trẻ phát triển các kỹnăng tốt về tạo hình là điều kiện để giúp trẻ khéo léo trong các hoạt động.

<b>2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.2.2.1. Thuận lợi.</b>

Trường Mầm non Hoằng Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ II, kiểmđịnh chất lượng giáo dục cấp độ 3.

Lớp học với diện tích phịng rộng rãi, thoáng mát. Được trang bị đầy đủvề cở sở vật chất đáp ứng đủ nhu cầu học tập và vui chơi của trẻ..

Trẻ đi học đều, ngoan ngoãn và biết nghe lời cô giáo.

Phụ huynh cũng quan tâm đến việc học của các con, mua sách để cho cáccon học vẽ thêm, thường xuyên giúp giáo viên trong việc tìm kiếm các nguyênvật liệu thiên nhiên, các phế liệu.

Ban giám hiệu đã thường xuyên luôn sát sao chỉ đạo, tổ chức bồi dưỡngchuyên môn thông qua các tiết dậy mẫu để đồng nghiệp học tập và rút kinhnghiệm.

Bản thân tôi cũng là người có tâm huyết với nghề, nhiệt tình, yêu nghề,mến trẻ, luôn tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.

Nhiều cháu cịn cầm bút tay trái.

Xuất phát từ thực trạng trên tìm ra nguyên nhân, và cố gắng tìm hiểu cácgiải pháp khác nhau, tìm tịi sáng tạo học hỏi nhiều kinh nghiệm để có nhữnggiải pháp rèn luyện giúp trẻ mạnh dạn tự tin, khéo léo hơn với hoạt động tạohình, tôi đã lập bảng theo dõi, khảo sát chất lượng trẻ đầu năm của lớp mình nhưsau.

<b>2.2.3.Kết quả thực trạng trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ.Bảng khảo sát chất lượng đầu năm (9/2023)</b>

<b>STT_{Nội dung}Tổng sốtrẻ</b>

<b>ĐạtChưa đạtSố trẻ%Số trẻ%</b>

1 Trẻ có thói quen tốt trong giờ

2 Trẻ chủ động, tích cức tham giahoạt động

30 ₁₄ ₄₇ ₁₆ ₅₃3 Trẻ có khả năng tạo ra được

sản phẩm tạo hình

30 ₁₅ ₅₀ ₁₅ ₅₀4 Trẻ có kỹ năng sáng tạo trong

hoạt động tạo hình.

30 ₁₃ ₄₃ ₁₇ ₅₇

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

<b>2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.</b>

Từ những kết quả thực trạng trên sau một thời gian thực hiện đề tài, tôi đãsử dụng một số giải pháp sau:

<b>2.3.1.Tập trung rèn kỹ năng cho trẻ cách cầm bút, cách ngồi học đúngtư thế, cách vẽ, tô màu đẹp.</b>

Như phần trên tôi đã nói khơng phải ai sinh ra cũng có một năng khiếubẩm sinh, có một đơi bàn tay khéo léo để làm được mọi việc, thành công mộtphần là do rèn luyện mà nên, với kinh nghiệm của mình trong nhiều năm đứnglớp tôi đã nhận thấy rằng khi dạy trẻ học tạo hình cơ giáo khơng nên áp đặt hoặckỳ vọng quá cao vào kết quả mà trẻ đạt được, mà dạy trẻ phải đi theo một quytrình từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp. Từ đầu năm học tôi dành nhiềuthời gian để dạy trẻ học vẽ, tuy nhiên tôi không chú trọng nhiều vào việc rènluyện trẻ vẽ để tạo thành một bức tranh hoàn chỉnh mà chủ yếu tôi dành nhiềuthời gian để rèn cho trẻ cách ngồi học đúng tư thế, cách cầm bút đúng cách. Khinhận lớp tôi thấy trẻ ở lớp với một số lượng cháu đơng cầm bút cịn đang lóngngóng, tơ màu chưa đều và cịn chờm ra ngồi nên đôi khi trẻ không được tự tintrong giờ tạo hình, như vậy thì làm sao tơi có thể giúp trẻ học tốt được mơn tạohình đây? tơi nghĩ rằng mình phải tìm ra phương pháp đúng đắn nhất đó là phảirèn cho trẻ ngồi đúng tư thế và cầm bút cho đúng cách, có như vậy thì trẻ mới cóđủ tự tin để tham gia vào hoạt động tạo hình.

<i>(trẻ tư duy hoạt động tạo hình)</i>

Việc rèn cho con tư thế ngồi học đúng ngay từ đầu rất quan trọng. Bởi tưthế ngồi học tác động trực tiếp tới khung xương, lồng ngực, bả vai, vùng cổ vàcột sống của trẻ. Nếu trẻ duy trì tư thế ngồi học sai cách trong thời gian dài, thìlồng ngực thu hẹp dần thành phẳng đều, các góc xương bả vai cách xa cột xươngsống và bắt đầu nhơ lên, lưng gù và bụng phình ra phía trước. Nếu khơng kịpthời điều chỉnh thì cột sống bị cong vẹo, xuất hiện đường uốn nghiêng làm lưnggù rõ rệt. Những điều này gây tổn hại rất lớn đến sức khỏe, bởi tim, phổi bị chènép khó hoạt động, thở khơng sâu, làm giảm tính cơ động của lồng ngực, giảmdung tích sống của phổi, trẻ yếu ớt, sức khỏe giảm sút rõ rệt. Bên cạnh đó việcngồi sai tư thế còn làm tăng nguy cơ cận thị ở trẻ. Do đó, tơi rất chú trọng dạycác con tư thế ngồi học đúng ngay từ những ngày đầu tiên.

Bên cạnh tư thế ngồi học đúng thì cách cầm bút cũng rất quan trọng đốivới trẻ nhỏ. Bởi nếu cầm bút sai cách, thì việc điều khiển ngịi bút sẽ không linhhoạt, nét bút không đều và ngay ngắn. Trẻ cầm bút sai cách thường có những nétvẽ khơng đẹp và khơng đậm nét. Ngồi ra, cầm bút sai cách khiến bàn tay dễ bịmỏi, làm cho trẻ nhanh chán và khơng muốn làm nữa. Do đó, ngay từ lần đầutiên cầm bút, tôi cũng chú trọng luyện cho con cầm bút đúng cách. Giải phápnày tôi thường đi sâu làm những công việc như:

Trước khi trẻ ngồi vẽ tôi thường nhắc nhở trẻ tư thế ngồi như thế nào chođúng sau đó cho nhiều trẻ nhắc lại, khi trẻ thực hiện cô chú ý quan sát và uốnnắn từng trẻ, khi trẻ tô màu tôi dạy trẻ cách di màu xung quanh hình vẽ rồi mớitơ vào phía trong như vậy màu sẽ khơng bị trờm ra ngồi.

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

<i>(Hình ảnh cơ cầm tay trẻ hoạt động tạo hình)</i>

Với giải pháp này tưởng chừng như nó đơn giản, bình thường nhưng nếutrẻ khơng được rèn luyện tốt thì hiệu quả sẽ khơng như người lớn mong muốn,đây là bước khởi đầu để người lớn hình thành cho trẻ một thói quen tốt. Và saumột thời gian tơi triển khai áp dụng giải pháp này thì tơi thấy trẻ trong lớp tiếnbộ rõ rệt, tất cả các trẻ đã có thói quen tốt trong khi ngồi học, trẻ tích cực hơn,tham gia hoạt động một cách mạnh dạn hơn nhiều so với trước, khơng cịn tìnhtrạng trẻ cầm tay trái để vẽ, không cúi thấp xuống bàn để vẽ hoặc không ngại khicầm màu để vẽ.

<b>2.3.2. Cung cấp vốn kinh nghiệm cho trẻ giúp trẻ làm giàu cảm xúc đểtham gia hoạt động tạo hình.</b>

Khác với các độ tuổi mẫu giáo lớn trẻ ở độ tuổi mẫu giáo bé nhỡ 4-5 tuổivốn kinh nghiệm sống của trẻ còn hạn chế, trẻ chưa được tiếp xúc nhiều với mơitrường bên ngồi, trẻ chưa được trải nghiệm hoặc qua rèn luyện nên trẻ chưa cócái nhìn tồn cảnh về thế giới xung quanh, chưa thể tự mình thu nhỏ các hìnhảnh mình nhìn thấy để vẽ một bức tranh hồn chỉnh được chính vì thế mà cơgiáo cần phải cung cấp nhiều kiến thức về thế giới xung quanh để làm giàu vốnkinh nghiệm sống, làm giàu cảm xúc nghệ thuật cho trẻ.

Đối với trẻ mầm non để tạo ra một tác phẩm nghệ thuật đẹp thì khơng thểbỏ qua việc cho trẻ thăm quan dạo chơi.Vì khi thăm quan dạo chơi trẻ được nhìnthấy cái đẹp, trị chuyện về cái đẹp… qua đó trẻ yêu cái đẹp, trẻ biết nâng niu,chăm sóc và gìn giữ cái đẹp. Nhưng khi cung cấp kiến thức cho trẻ tôi cũngkhông quá nên ôm đồm nhiều kiến thức mà phải cung cấp những gì nó cơ bản,đơn giản phù hợp với lứa tuổi. Trẻ 4-5 tuổi thì tạo hình nó chỉ ở mức đơn giản làhình khối,vì thế tơi đã tìm cách để có thể làm giàu vốn kinh nghiệm sống cho trẻbằng cách tôi thường xuyên cho trẻ đi thăm quan vườn trường, góc thiên niên,vườn cổ tích, vườn hoa, vườn rau xanh trong khi cho quan sát tôi thường đặtnhững câu hỏi liên quan đến các đặc điểm của sự vật hiện tượng mà trẻ đangquan sát để khơi dậy củng cố kiến thức cho trẻ

VD: Khi cho trẻ quan sát vườn hoa của trường tôi đưa ra các câu hỏi gợimở cho trẻ:

+ Bơng hoa này có đặc điểm gì?+ Bơng hoa có màu gì?

+ Những cánh hoa có dạng hình gì? ( hình trịn)+ Vậy hình trịn vẽ như thế nào?

<i>(Hình ảnh trẻ quan sát vườn hoa)</i>

Như vậy tơi có thể cung cấp cho trẻ các kiến thức cơ bản về hình khối, vềmàu sắc cho trẻ. Sau đó tơi cho trẻ làm động tác vẽ hình trịn bằng tay vàokhông gian, như vậy tôi đã giúp trẻ phát triển được trí tưởng tượng làm tiền đềphát triển kỹ năng tạo hình cho trẻ khi trẻ cầm bút để vẽ.

Hay: khi tôi cho cho trẻ ra thăm quan vườn rau hay cây xanh ngồi sântrường tơi thường đặt các câu hỏi: các con hãy nhìn xem lá cây này có dạng hình

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

gì? Màu gì? Lá cây mọc ra từ đâu? Tôi cho trẻ nhặt cành cây, lá cây khơ để xếpthành hình con cá, hình cây…..

Đúng vậy với hoạt động tạo hình thì cảm xúc nó có ý nghĩa vơ cùng quantrọng vì trẻ chỉ có thể tái hiện lại được một cái gì đó khi mà nó đã được nhìn,được sờ, được tiếp xúc trực tiếp, hoặc chỉ có thể tái hiện lại khí nó đã ăn sâu vàotiềm thức, trí tưởng tượng của trẻ, vì thế tơi đã tìm cách để có thể làm giàu vốnsống kinh nghiệm cho trẻ. Ngoài việc cho trẻ được đi thăm quan nhiều, tiếp xúcnhiều với mơi trường xung quanh thì tơi cịn dùng giải pháp khắc sâu nhận thứccho trẻ bằng các thủ thuật như hát rồi làm theo các động tác trong bài hát

Ví dụ: tôi cho trẻ vừa hát vừa làm động tác theo lời bài hát như xoay xoayxoay bác gấu đen xoay bột làm bánh (Trẻ úp 2 lòng bàn tay lại với nhau rồi làmđộng tác xoay xoay) lăn lăn lăn bác gấu đen lăn bột làm bánh (Trẻ úp lòng bàntay xuống và làm động tác lăn lăn)

Làm vậy cũng là một giải pháp hình thành cho trẻ kỹ năng xoay trịn vàlăn dài đi sâu vào trí nhớ của trẻ, trẻ có thể hình dung và tái hiện lại được trongcác bài nặn của trẻ.

<i>( Chuẩn bị nhiều nguyên vật liệu thiên nhiên cho trẻ hoạt động)</i>

Muốn cho trẻ có một vốn kinh nghiệm sống, một trí tưởng tượng giàu cảmxúc, có khả năng sáng tạo về nghệ thuật ngồi việc cơ giáo cho trẻ thường xundạo chơi thăm quan thì tơi cịn hay cho trẻ xem các video phần mềm hướng đãntrẻ vẽ các hình, các nét cơ bản, các bức tranh tạo hình trên màn hình từ hình ảnhđẹp, những lời hướng dẫn hay và tỉ mỉ mà trẻ được cung cấp nhiều kiến thứcmới làm giàu được cảm xúc cho trẻ.

Một việc làm không thể thiếu khi cung cấp kiến thức và làm giàu cảm xúccho trẻ, đó là tơi thường xun sưu tầm nhiều các nguyên vật liệu thiên nhiênsẵn có để trong góc tạo hình cho trẻ tham gia, trang trí góc tạo hình thật đẹp, cónhiều bức tranh, sản phẩm đẹp phù hợp với lứa tuổi của trẻ để trẻ được tiếp xúchàng ngày.

<b>2.3.3. Phát triển kỹ năng tạo hình bằng nguyên vật thiên nhiên qua cáctrò chơi sáng tạo.</b>

<b> Với trẻ 4-5 tuổi thì u cầu kỹ năng tạo hình chưa cao nhưng nó lại là tiền</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

đề để trẻ phát triển kỹ năng ở những năm tiếp theo, nếu trẻ được chú trọng vàđầu tư rèn luyện kỹ năng một cách đúng đắn và tích cực, có hệ thống thì việcdạy hoạt động tạo hình ở các giai đoạn sau sẽ được tốt hơn.

Ý thức được tầm quan trọng của việc rèn luyện và phát triển kỹ năng sángtạo cho trẻ trong trường mầm non, tôi không chỉ dừng lại ở việc dạy trẻ nhữngnét cơ bản, dạy nặn thành các hình khối, hoặc xé dán các dải mà có thể phát huytối đa hiệu quả dạy học thông qua các trò chơi sáng tạo. Để phát huy được tínhsáng tạo của trẻ trước tiên, cơ giáo cũng phải là người có tâm huyết với bộ mơnnày hay tìm tịi, khám phá, tìm đọc những tập san những tài liệu hay những cuốnsách dạy về sáng tạo nghệ thuật tạo hình cho trẻ để sưu tầm những trị chơi liênquan đến tạo hình, tổ chức các trị chơi vừa rèn vận động tinh vừa rèn vận độngthô cho trẻ thơng qua các bức tranh đẹp, sản phẩm tạo hình như: tranh bồi hộthạt, các bức tranh làm bằng các nguyên liệu sẵn có treo xung quanh lớp để trẻđược quan sát, trò chuyện, đàm thoại về các bức tranh, sau đó cùng hướng dẫntrẻ làm.

Bên cạnh việc chuẩn bị các học liệu để cho trẻ sáng tạo tôi cũng có thểdùng các thủ thuật gây hứng thú, gây sự tị mị cho trẻ. Với trẻ 4-5 tuổi thì tơichưa chú trọng lắm đến việc yêu cầu trẻ tự sáng tạo ra được cái gì mà chủ yếutơi hướng dẫn trẻ làm quen để phát huy tính sáng tạo cho trẻ.

Ví dụ 1: tơi chọn trị chơi với chủ đề “Dạy trẻ xếp sỏi đá, tạo hình các convật đáng yêu”

+ Các con hãy nhìn xem những viên đá, viên sỏi này chúng có dạng hình gì? ( Cơ gợi ý để trẻ nêu nhận xét viên hình trịn, viên dài, viên ngắn)+ với những viên đá, viên sỏi thế này cơ sẽ hướng dẫn các con xếp thànhhình các con vật đáng yêu nhé.

+ Tôi sẽ chọn và xếp mẫu các con vật, hướng dẫn trẻ cùng nhau xếp giốngmẫu cơ đã xếp sau đó cho trẻ cùng nhau chọn và xếp các con vật đáng yêu sáng

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

tạo khác như: con vịt, con gà, con ếch, con rùa từ sỏi, đá….

<i> (Trẻ tạo hình các con vật bằng sỏi, đá)</i>

Hoặc tôi hướng dẫn cho trẻ nhặt những hạt ngô để xếp thành các bắp ngơ

<i> (Trẻ tạo hình bằng hạt ngơ)</i>

Trong giờ hoạt động góc tơi chuẩn bị những bức tranh có in sẵn hình, cóđường viền rõ ràng cho trẻ chơi trị chơi xếp hột hạt trang trí theo viền các hìnhvẽ khi tơi hướng dẫn trẻ trang trí, xếp các loại hột hạt đó theo quy luật của nét vẽnhư từ trên xuống dưới, từ trái qua phải. hay tôi tổ chức trị chơi “ Bóng hìnhngộ nghĩnh”

Ví dụ : Tơi đã vẽ sẵn hình một con vật, một bơng hoa hoặc một đám mây,ông mặt trời tùy theo chủ đề, sau đó tơi chuẩn bị thêm cho trẻ một tờ bóng kínhtrong suốt, u cầu trẻ đặt tờ bóng kính lên trên bức tranh sau đó dùng bút lơngvẽ theo đường viền của bức tranh đã vẽ sẵn, với cách tổ chức trị chơi này tơithấy trẻ rất hứng thú và hình thành cho trẻ một thói quen tốt, một sự mạnh dạntự tin, vui sướng vì mình đã biết vẽ được một bức tranh mà không cần cô giáocầm tay. Tuy nhiên với trẻ mẫu giáo bé thì các chi tiết trong bức tranh phải rõràng, đơn giản không cầu kỳ phức tạp đặc biệt không nhiều chi tiết nhỏ khó đốivới trẻ.

Hoặc tơi cho trẻ chơi các trị chơi vẽ tranh trên cát, làm thiệp tặng mẹ từcánh hoa…

<i>(Trẻ chơi trị chơi vẽ tranh trên cát, tạo hình trên hoa.)(Trẻ làm thiệp tặng mẹ, tặng bạn)</i>

Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 4-5 tuổi nói riêng yêu cầu trẻ “họcmà chơi, chơi mà học” thông qua các trị chơi sáng tạo tơi đã cung cấp cho trẻnhận dạng, định hình được các hình cơ bản, nét cơ bản và đặc biệt thơng qua cáctrị chơi đó, tơi phát huy được tính sáng tạo, sự tự tin, trí tưởng tượng, nhữngcảm xúc của trẻ, tính liên hệ thực tiễn, sáng tạo phù hợp với từng nội dung củabài mà trẻ khơng bị áp đặt một cách gị bó. Được hoạt động, được chơi với sảnphẩm của mình làm ra, trẻ rất thích thú tự hào, càng say mê với môn học vẽ vàlàm ra các sản phẩm đồ dùng đồ chơi cho lớp. Và từ những hoạt động này, khảnăng thẩm mỹ, Tôi thấy sự khéo léo của đôi tay trẻ đã được nâng lên rất nhiều.

<b>2.3.4. Tổ chức hoạt động học tạo hình dưới nhiều hình thức phongphú.</b>

Bên cạnh chuẩn bị cho trẻ những tiền đề làm phong phú vốn hiểu biết chotrẻ, thì khả năng lôi cuốn trẻ đi vào hoạt động cũng rất quan trọng. Để thu hút,lôi cuốn trẻ vào hoạt động tạo hình thì tơi đã tìm tịi sáng tạo những sáng kiếnmới, những thủ thuật sư phạm hay thì sẽ gây được sự tập trung cao của trẻ. Tôilựa chọn các hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn như qua tổ chức hội thi: “Bélàm họa sĩ”; “ Những đơi bàn tay khéo” “ Những màu sắc diệu kì”, đặc biệt làchọn những đề tài mang tính giáo dục, thi đua để kích thích tính hăng say của

</div>