vận dụng dạy học dự án trong dạy học chuyên đề phân bón

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (5.14 MB, 111 trang )

Trang 1<div class="page_container" data-page="1">

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

Sinh viên thực hiện: LÊ THỊ BẢO TRÂN, lớp 17SHH, khóa 2017

Người hướng dẫn: ThS. BÙI NGỌC PHƯƠNG CHÂU Phương pháp giảng dạy, Khoa Hóa học, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng

dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoi1112413068:39:18 PM8:39:18 PM1112413068:39:18 PM8:39:18 PM1112413068:39:18 PM8:39:18 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoi

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 2<div class="page_container" data-page="2">

Và cuối cùng xin chân thành cảm ơn thầy cô và học sinh đã ủng hộ, giúp đỡ tác giả trong thời gian nghiên cứu và thực nghiệm sư phạm.

Cuối cùng, tơi muốn cảm ơn đến gia đình và bạn bè đã ủng hộ và chăm sóc tơi, giúp đỡ hết mình trong q trình tơi học tập và làm việc.

Xin cảm ơn tất cả mọi người.

Đà Nẵng, tháng 4 năm 2021 Người viết

Lê Thị Bảo Trân

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 3<div class="page_container" data-page="3">

MỤC LỤC

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 4<div class="page_container" data-page="4">

iii dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoi

1112413068:39:18 PM8:39:18 PM1112413068:39:18 PM8:39:18 PM1112413068:39:18 PM8:39:18 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 5<div class="page_container" data-page="5">

123docz.net - File bi loi xin lienhe: dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoi1112413068:39:18 PM8:39:18 PM1112413068:39:18 PM8:39:18 PM1112413068:39:18 PM8:39:18 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 6<div class="page_container" data-page="6">

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 7<div class="page_container" data-page="7">

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 1.1. Danh sách các trường có HS thực hiện điều tra ... 15

Bảng 1.2. Thống kê trình độ CNTT của học sinh ... 19

Bảng 2.1. Phân bố nội dung chuyên đề trong các bậc học ... 22

Bảng 2.2. Các nội dung trọng tâm của chuyên đề Phân bón ... 22

Bảng 2.3. Các dự án sử dụng cho chuyên đề Phân bón ... 24

Bảng 2.4. Ví dụ về phân cơng nhiệm vụ các thành viên trong nhóm ... 26

Bảng 2.5. Kế hoạch tổng quát về thời gian dự án (10 tiết) ... 28

Bảng 2.6. Tiêu chí đánh giá sự cộng tác ... 31

Bảng 2.7. Biểu mẫu công cụ đánh giá quá trình (dành cho HS) ... 31

Bảng 2.8. Biểu mẫu công cụ đánh giá đồng cấp ... 32

Bảng 2.9. Hướng dẫn sử dụng công cụ đánh giá đồng cấp ... 33

Bảng 2.10. Bảng đánh giá dự án Khảo sát tình hình sử dụng các loại phân bón của người nơng dân tại địa phương ... 35

Bảng 2.11. Bảng điểm đánh giá dự án Tìm hiểu cách sử dụng và bảo quản các loại phân bón thơng thường ... 37

Bảng 2.12. Bảng đánh giá dự án Tìm hiểu về tác hại của phân bón đến môi trường và tranh vẽ hướng dẫn người dân cách sử dụng phân bón hợp lý. ... 38

Bảng 2.13. Bảng đánh giá dự án Tìm hiểu ca dao, tục ngữ về phân bón. Dùng kiến thức khoa học để giải thích các câu ca dao tục ngữ đó. ... 40

Bảng 2.14. Phiếu KWL ... 57

Bảng 2.15. Phiếu học tập số 1 ... 57

Bảng 2.16. Phiếu học tập số 2 ... 57

Bảng 2.17. Chuỗi các hoạt động dạy học trong chủ đề ... 62

Bảng 2.18. Bảng tìm hiểu hứng thú của học sinh đối với dự án ... 68

Bảng 2.19. Các thông tin cơ bản của nhóm I ... 70

Bảng 2.20. Các thơng tin cơ bản của nhóm II ... 71

Bảng 2.21. Các thơng tin cơ bản của nhóm III, IV ... 72

Bảng 2.22. Bảng báo cáo ... 76

Bảng 3.1. Danh sách các GV tham gia nhận xét ... 96

Bảng 3.2. Kết quả khảo sát ý kiến chuyên gia ... 97 dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoi

1112413068:39:18 PM8:39:18 PM1112413068:39:18 PM8:39:18 PM1112413068:39:18 PM8:39:18 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 8<div class="page_container" data-page="8">

Hình 1.5. Biểu đồ mức độ hiểu biết về DHDA của học sinh ... 17

Hình 1.6. Biểu đồ mức độ áp dụng phương pháp DHDA trong dạy học ... 17

Hình 1.7. Biểu đồ thống kê hiệu quả khi làm việc nhóm của HS ... 17

Hình 1.8. Biểu đồ thống kê lựa chọn nhiệm vụ của học sinh ... 18

Hình 1.9. Biểu đồ thống kê việc áp dụng kiến thức của học sinh ... 18

Hình 1.10. Thống kê trình độ CNTT của học sinh ... 20

Hình 2.1. Quy trình sản xuất phân hữu cơ sinh học ... 50

Hình 2.2. Mẫu sơ đồ tư duy ... 59

Hình 2.3. Sơ đồ tư duy của nhóm I ... 70

Hình 2.4. Sơ đồ tư duy của nhóm II ... 70

Hình 2.5. Sơ đồ tư duy nhóm IV ... 72

Hình 2.6. Sơ đồ tư duy nhóm III ... 72

Hình 2.7. Sơ đồ tư duy Phân bón hóa học ... 74

Hình 2.8. Sơ đồ quy trình phân gà lên men ... 88

Hình 3.1 Biểu đồ thể hiện đánh giá của chuyên giá về thời gian, nội dung của dạy học dự án trong dạy học chuyên đề ... 99 dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoi

1112413068:39:18 PM8:39:18 PM1112413068:39:18 PM8:39:18 PM1112413068:39:18 PM8:39:18 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 9<div class="page_container" data-page="9">

MỞ ĐẦU

Lý do chọn đề tài

1.1. Xuất phát từ mục tiêu giáo dục hiện nay của Bộ Giáo dục và Đào tạo

Trong những năm gần đây, với sự phát triển như vũ bão của khoa học và công nghệ cùng với sự bùng nổ thông tin, lượng tri thức của nhân loại phát minh ngày càng nhiều, kiến thức giữa các lĩnh vực có liên quan mật thiết đến nhau. Đồng thời, do yêu cầu của xã hội, do nhu cầu thực tế đang đòi hỏi con người phải giải quyết rất nhiều tình huống trong cuộc sống. Khi giải quyết các vấn đề đó, kiến thức của một lĩnh vực chuyên môn sẽ không thể thực hiện được mà cần phải vận dụng kiến thức liên nghành một cách sáng tạo cùng với các năng lực (NL) như NL giải quyết vấn đề, kĩ năng làm việc nhóm,… Từ thực tế đó đã đặt ra cho giáo dục và đào tạo (GD&ĐT) một vấn đề là phải đổi mới căn bản và toàn diện. Ngay từ Hội nghị lần thứ 4, nghị quyết của Ban chấp hành Trung

ương Đảng Cộng Sản Việt Nam khóa VII đã chỉ rõ: “Đởi mới phương pháp dạy và học ở tất cả các cấp bậc học, kết hợp tốt học và hành, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm và nghiên cứu khoa học, áp dụng những phương pháp dạy học (PPDH) hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh (HS) NL tư duy sáng tạo, NL giải quyết vấn đề”. Nghị quyết

Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản toàn diện GD&ĐT (Nghị quyết số

29-NQ/TW) đã khẳng định “Phải chuyển đởi căn bản tồn bộ nền giáo dục (GD) từ chủ yếu nhằm trang bị kiến thức sang phát triển phẩm chất và NL người học, biết vận dụng tri thức vào giải quyết các vấn đề thực tiễn, chuyển nền GD nặng về chữ nghĩa, ứng thí sang một nền GD thực học, thực nghiệp” [16]. Khoản 2, điều 28, luật giáo dục năm

2005 qui định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cưc̣, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho HS”

Hệ thống GD thay vì tập trung vào sự ghi nhớ kiến thức của HS mà đã dần tập trung vào sự phát triển năng lực chuyên môn và năng lực giải quyết vấn đề, sáng tạo của HS, giúp các em được rèn luyện, chuẩn bị hành trang trước khi bước vào xã hội mới.

1.2. Xuất phát từ ưu điểm của dạy học dự án

Trong q trình đổi mới PPDH, có nhiều PPDH tích cực đang được nghiên cứu và sử dụng như: PPDH phát hiện và giải quyết vấn đề, dạy học theo góc, dạy học theo hợp đồng, bàn tay nặn bột, dạy học dự án (DHDA)… đã góp phần tích cực trong việc đổi mới giáo dục nước ta từ tiếp cận nội dung nghiêng về trang bị kiến thức sang chú trọng phát triển các NL cần thiết trong xã hội hiện đại cho HS, đặc biệt là NL giải quyết vấn đề, NL sáng tạo, NL hoạt động xã hội…. Trong nhóm các PPDH tích cực thì phương pháp dạy học dự án (PPDHDA) là PPDH có khả năng phát triển được các năng lực dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoi

1112413068:39:18 PM8:39:18 PM1112413068:39:18 PM8:39:18 PM1112413068:39:18 PM8:39:18 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 10<div class="page_container" data-page="10">

2 chung, cần thiết để HS sống và phát triển trong thế giới hội nhập của xã hội hiện đại. Đây là một mơ hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm, cách học này phát triển kiến thức và kỹ năng của học sinh thông qua một nhiệm vụ mở, đòi hỏi học sinh phải nghiên cứu và thể hiện kết quả học tập của mình thơng qua cả sản phẩm lẫn phương thức thực hiện và có sự hỗ trợ của công nghệ cho hoạt động học tập. DHDA góp phần giúp HS gắn lí thuyết với thực hành, tư duy và hành động, nhà trường và xã hội, tham gia tích cực vào việc hình thành và phát triển NL, hình thành trách nhiệm và khả năng cộng tác làm việc. Ngày 6/12/2005, tại Hà Nội , Công ty Intel Việt Nam và Bộ GD &ĐT đã chính thức cơng bố triển khai chương trình “Intel Teach to the Future – Dạy học cho tương lai”. Mục đích của chương trình là nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong các lĩnh vực khoa học, toán học và công nghệ. Không chỉ giúp học sinh, sinh viên phát triển các kỹ năng học tập, chương trình này còn hướng dẫn giáo viên cách thu thập, xử lý thông tin và triển khai các dự án cho học sinh, sinh viên. Intel Teach to the Future bao gồm nhiều nội dung trong đó có dạy học theo dự án.

1.3. Xuất phát từ đặc điểm mơn Hóa học và đặc điểm nội dung chuyên đề học tập

Trong chương trình giáo dục phổ thơng, Hố học là mơn học thuộc nhóm mơn khoa học tự nhiên ở cấp trung học phổ thông, được học sinh lựa chọn theo định hướng nghề nghiệp, sở thích và năng lực của bản thân. Mơn Hố học giúp học sinh có được những tri thức cốt lõi về hoá học và ứng dụng những tri thức này vào cuộc sống, đồng thời có mối quan hệ với nhiều lĩnh vực giáo dục khác. Cùng với Tốn học, Vật lí, Sinh học, Tin học và Cơng nghệ, mơn Hố học góp phần thúc đẩy giáo dục STEM, một trong những xu hướng giáo dục đang được coi trọng ở nhiều quốc gia trên thế giới.

Trong mỗi năm học, những học sinh có định hướng nghề nghiệp cần sử dụng nhiều kiến thức hoá học được chọn ba chuyên đề học tập phù hợp với nguyện vọng của bản thân và điều kiện tổ chức của nhà trường. Các chuyên đề này nhằm thực hiện yêu cầu phân hoá sâu, giúp học sinh tăng cường kiến thức và kĩ năng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết những vấn đề của thực tiễn, đáp ứng yêu cầu định hướng nghề nghiệp.

Và thực tế ở Việt Nam, trong hoạt động sản xuất nông nghiệp phân bón là một trong những vật tư quan trọng và được sử dụng với một lượng khá lớn hàng năm. Phân bón đã góp phần đáng kể làm tăng năng suất cây trồng, chất lượng nông sản, đặc biệt là đối với cây lúa ở Việt Nam. Theo đánh giá của Viện Dinh dưỡng Cây trồng Quốc tế (IPNI), phân bón đóng góp khoảng 30% - 35% tổng sản lượng cây trồng. Tuy nhiên phân bón cũng chính là những loại hóa chất nếu được sử dụng đung theo quy định sẽ phát huy được những ưu thế, tác dụng đem lại sự mầu mỡ cho đất đai, đem lại sản phẩm trồng trọt nuôi sống con người, gia súc. Ngược lại nếu không được sử dụng đúng cách theo quy định, phân bón lại chính là một trong những tác nhân gây ô nhiễm môi trường sản xuất nông nghiệp và môi trường sống.

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 11<div class="page_container" data-page="11">

3 Với ba lý do trên, chúng tôi đã lựa chọn đề tài: “Vận dụng dạy học dự án trong dạy học chuyên đề Phân bón”

Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

2.1. Mục đích nghiên cứu

Vận dụng DHDA trong dạy học chun đề Phân bón trong chương trình Hóa học lớp 11 nâng cao nhằm nâng cao kết quả học tập, phát huy tính sáng tạo, tự lực, tích cực học tập, đồng thời phát triển năng lực cho học sinh, góp phần đổi mới PPDH, đổi mới PP đánh giá kết quả học tập của HS và nâng cao kết quả dạy học Hóa học theo chương trình mới 2018 của Bộ Giáo dục.

2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu

2.2.1. Nghiên cứu lí luận và thực tiễn

Nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tổng quan những vấn đề lí luận, cơ sở phương pháp luận DHDA và vai trò của DHDA với việc phát triển NL cho HS THPT; nghiên cứu chương trình dạy học chuyên đề học tập kết hợp với DHDA.

Nghiên cứu thực tiễn: Nghiên cứu, tìm hiểu về một số vấn đề thực tiễn liên quan đến giáo dục THPT; phân tích chương trình chun đề học tập, điều tra thực tế trong dạy và học theo DA mơn hóa học ở một số trường THPT tại thành phố Đà Nẵng.

2.2.2. Nghiên cứu sử dụng phương pháp dạy học dự án

Nghiên cứu sử dụng phương pháp DHDA nhằm phát triển năng lực cho HS trong chuyên đề học tập Phân bón, nâng cao nhận thức của học sinh và lan tỏa đến cộng đồng.

2.2.3. Thiết kế và sử dụng công cụ đánh giá

Thiết kế và sử dụng công cụ đánh giá trong DHDA và thiết kế kế hoạch bài dạy có sử dụng DHDA trong chuyên đề Phân bón.

2.2.4. Đánh giá mức độ khả thi của đề tài

Sử dụng phương pháp chuyên gia hoặc tiến hành tại một số trường THPT trên địa bàn thành phố Đà Nẵng, lấy ý kiến chuyên gia nhằm kiểm nghiệm tính khả thi và hiệu quả của DHDA trong việc phát triển năng lực cho HS. Từ đó, chỉnh sửa, bổ sung, rút kinh nghiệm để có thể vận dụng linh hoạt mơ hình này vào thực tiễn.

Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

Quá trình DH Hóa học ở trường THPT.

3.2. Đối tượng nghiên cứu

Xây dựng DHDA cho chuyên đề học tập Phân bón.

Phạm vi nghiên cứu

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 12<div class="page_container" data-page="12">

4.1. Nội dung nghiên cứu

Các chuyên đề mở rộng trong chương trình Hóa Phổ thơng. Trong đó, chọn chun đề Phân bón, ứng dụng các phương pháp dạy học tích cực để giảng dạy.

4.2. Địa bàn nghiên cứu

Một số trường THPT ở thành phố Đà Nẵng.

4.3. Thời gian nghiên cứu

Từ tháng 9/2020 đến tháng 4/2021.

Giả thuyết khoa học

Nếu sử dụng DHDA trong các chuyên đề mở rộng, đặc biệt là chuyên đề Phân bón kết hợp với các PP và kĩ thuật dạy học tích cực (KTDHTC) khác một cách linh hoạt và sử dụng bộ công cụ đánh giá phù hợp với đối tượng sẽ góp phần phát triển tồn diện cho HS, nâng cao chất lượng dạy và học cho HS THPT.

Các nhóm phương pháp sử dụng trong phương pháp nghiên cứu

6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Nghiên cứu tổng quan các tài liệu lí luận dạy học có liên quan đến đề tài như: Luật Giáo dục, các chủ trương của Đảng và Nhà nước về đổi mới giáo dục phổ thông; phương pháp dạy học tích cực, DHDA và KTDHTC bổ trợ cho DHDA.

Sử dụng phối hợp các phương pháp phân tích, đánh giá, tổng hợp, hệ thống hóa, khái qt hóa các tài liệu đã thu thập được.

6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phân tích chương trình mới mơn Hóa học THPT phần chun đề Phân bón. - Điều tra, khảo sát tình hình sử dụng dạy học theo DA hiện nay.

- Phương pháp chuyên gia: Trao đổi và lấy ý kiến chuyên gia về các đề xuất trong khóa luận.

6.3. Phương pháp xử lí thơng tin

Sử dụng PP thống kê toán học trong khoa học giáo dục để xử lí phân tích kết quả nhằm xác định các tham số thống kê có liên quan để rút ra kết luận.

Những điểm mới của khóa luận

- Hệ thống hóa và làm sáng tỏ một số vấn đề có liên quan, đến cơ sở lí luận và thực tiễn vận dụng DHDA trong DHHH THPT.

- Chuyên đề Phân bón là một trong ba chuyên đề học tập thuộc lớp 11 trong chương trình giáo dục phổ thơng mới được bộ Giáo dục ban hành vào năm 2018, nhưng theo lộ trình, đến năm học 2022 – 2023 mới bắt đầu áp dụng cho khối lớp 11. Hiện chưa có đề tài nào nghiên cứu về chuyên đề này.

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 13<div class="page_container" data-page="13">

5 - Khảo sát thực tiễn và rút ra nhận xét về thực trạng vận dụng DHDA ở các trường THPT tại Đà Nẵng.

- Xây dựng nội dung chương trình theo chuyên đề dạy học Phân bón.

- Đề xuất vận dụng DHDA trong dạy học chuyên đề học tập để phát triển năng lực cho HS THPT. Xác định nguyên tắc, quy trình, sử dụng DHDA; lựa chọn nội dung, đề xuất hệ thống chủ đề DA, các câu hỏi định hướng nghiên cứu, thiết kế một số kế hoạch bài dạy có sử dụng DHDA theo cấu trúc mới.

- Các kết quả nghiên cứu của đề tài có thể là tài liệu tham khảo để giáo viên hóa học triển khai nội dung DHDA.

Cấu trúc của khóa luận

Ngồi phần kết luận chung và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục. Khóa luận có 3 phần:

Phần 1: Tổng quan - Cơ sở lí luận và thực tiễn của dạy học dự án trong dạy học chuyên đề Phân bón.

Phần 2: Nội dung chuyên đề - Vận dụng dạy học dự án trong chuyên đề Phân bón.

Phần 3: Thực nghiệm sư phạm.

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 14<div class="page_container" data-page="14">

CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC VẬN DỤNG DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG CHUYÊN ĐỀ

PHÂN BÓN

1.1. Lịch sử về vấn đề nghiên cứu

1.1.1. Quá trình hình thành, phát triển và ứng dụng dạy học dự án

Khái niệm DA đã đi từ lĩnh vực kinh tế, xã hội vào lĩnh vực giáo dục, đào tạo không chỉ với ý nghĩa là các DA phát triển giáo dục mà còn được sử dụng như một phương pháp hay hình thức dạy học. Khái niệm DA được sử dụng trong các trường dạy kiến trúc - xây dựng ở Ý từ cuối thế kỷ 16. Từ đó, tư tưởng dạy học theo DA lan sang Pháp cũng như một số nước châu Âu khác và Mỹ, trước hết là trong các trường đại học và chuyên nghiệp.. Được bắt nguồn từ châu Âu nhưng phương pháp DA là một sản phẩm chính hãng của phong trào giáo dục tiến bộ Mỹ. Một số tác giả như Kilpatrick [16], W.H, Thomas J.W [19],[20] đã khảo sát những cơ sở lí luận của DHDA; một số tác giả đi vào nghiên cứu tác dụng DHDA trong quá trình dạy học như Knoll. M [17] nghiên cứu về sự tạo hứng thú học tập trong DHDA và DHDA trong đào tạo và phát triển quốc tế,... Một số tổ chức GD của Mỹ cũng đã tổ chức nghiên cứu và tài trợ cho hoạt động nghiên cứu vận dụng DHDA như: Viện nghiên cứu GD Buck [21]; Tổ chức GD Quốc gia,... Các tổ chức này đã cung cấp cho giảng viên, sinh viên các tài liệu và phương tiện hỗ trợ cho DHDA và tổng hợp các kinh nghiệm để việc dạy và học theo PP này đạt hiệu quả tốt hơn.

Trong phong trào cải cách GD, các nhà sư phạm Mỹ đã đưa DHDA vào sử dụng ở các trường phổ thơng để hồn chỉnh cơ sở lí luận của PPDH này. DHDA được coi là PPDH quan trọng, điển hình để thực hiện quan điểm dạy học lấy HS làm trung tâm nhằm khắc phục những nhược điểm của DH truyền thống - coi GV là trung tâm của quá trình dạy học. DHDA được ứng dụng ở mọi cấp học từ GD phổ thông, đào tạo nghề, hệ cao đẳng, đại học trong hầu hết các môn học và ngành học.

Với các nước thuộc hệ thống Xã hội Chủ nghĩa trước đây, khái niệm DHDA hầu như không được coi như là PPDH. Tuy nhiên những tư tưởng, hình thức dạy học tương tự DHDA có thể thấy được trong các mơ hình trường học lao động của Nga từ sau cách mạng Tháng Mười năm 1917 như mơ hình trường học lao động của Blonxki, Makarenko. Trong các trường này HS thường được giao các nhiệm vụ lao động phức hợp và đòi hỏi các em phải thực hiện một cách tự lực, sáng tạo.

DHDA cũng được sử dụng khá phổ biến trong tất cả các cấp học ở một số nước châu Á như: Thái Lan, Singapo, Hồng Kong (Trung Quốc) với các DA học tập thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau.

1.1.2. Một số cơng trình nghiên cứu dạy học dự án ở Việt Nam

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 15<div class="page_container" data-page="15">

7 Ở Việt Nam những hình thức dạy học tương tự DHDA đã được sử dụng trong đào tạo như ở trường Đại học Kiến trúc, Đại học Kỹ thuật thể hiện qua đồ án tốt nghiệp các ngành học; hình thức bài tập lớn, tiểu luận, khoá luận thực hiện trong hầu hết các trường ĐH và được coi là một tiêu chí trong quá trình đào tạo. Trong các hình thức này, sinh viên tự lực thực hiện những nhiệm vụ học tập mang tính nghiên cứu dưới sự hướng dẫn của GV.

Trong giáo dục phổ thông, vào những năm 1960 - 1980, ở các trường phổ thông lao động cũng có những hoạt động gần gũi với DHDA, ví dụ như trường Thanh niên Lao động Xã hội chủ nghĩa Hịa Bình và một số trường THPT ở các thành phố (THPT Trần Hưng Đạo - Hải Phòng).

Trong lĩnh vực giáo dục phổ thông, cùng với việc thực hiện các DA phát triển giáo dục, DA giáo dục môi trường, DHDA bước đầu đã được áp dụng và đã được phát triển ở nhiều môn học của trường phổ thông thông qua các chương trình bồi dưỡng GV. Đáng chú ý là sự triển khai của chương trình dạy học của Intel [10] và Dự án Việt - Bỉ ở nước ta [3].

Về mặt lí luận của DHDA đã được một số tác giả quan tâm nghiên cứu từ năm 1997 như Nguyễn Văn Cường [2] đã đưa ra ba bài viết tổng quan trình bày những vấn đề cơ bản về DHDA. Tiếp đến là các bài báo của các tác giả đề cập đến vận dụng DHDA trong học một số môn học phổ thông và đào tạo GV như Nguyễn Thị Diệu Thảo, Trần Việt Cường, Nguyễn Thị Sửu, Phạm Hồng Bắc [1], Đỗ Hương Trà [13], Phạm Thị Bích Đào - Đoàn Thị Lan Hương, Trần Thị Thu Huệ, Nguyễn Thị Hương, Nguyễn Văn Khải,

Nguyễn Mậu Đức [7], Đặng Thị Vân [8]...

Đã có một số luận án nghiên cứu và vận dụng DHDA trong dạy học hóa học ở trường THPT và đào tạo GV ở các trường đại học như: [11] đã nghiên cứu vận dụng DHDA vào dạy học phần phi kim chương trình THPT nhằm hình thành cho HS các NL cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học bộ môn. Trong đó tập trung vào việc đề xuất hệ thống các DA phần hóa học phi kim và PP tổ chức thực hiện, thiết kế bộ công cụ đánh giá hiệu quả DHDA trong DHHH THPT. Tác giả tập trung nghiên cứu, đánh giá tính hiệu quả của DHDA và biện pháp tổ chức hoạt động học tập thực hiện hiệu quả DA, không đề cập đến việc phát triển NL cụ thể của HS.

Với bộ mơn Hóa học, DHDA đã được GV và SV các trường ĐH quan tâm nghiên cứu vận dụng (ĐHSP Hà Nội, ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh, ĐHGD - ĐHQG Hà Nội, ĐHSP Quy Nhơn,...). Như các nghiên cứu của Nguyễn Thị Diệu Thảo (2009), Trần Thị Thu Huệ (2011), Trần Văn Thành (2012), Phạm Ngọc Thùy Dung (2012) [6], Bùi Thị Minh Dương (2012) [5], Trần Thị Huyền Trang (2012) [14], Phạm Thị Duyên (2014), Phạm Thị Hồng Bắc (2013), Phạm Thị Bích Đào (2015).

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 16<div class="page_container" data-page="16">

8 Như vậy, các tác giả đã hệ thống về cơ sở lí luận của DHDA, đưa ra quan điểm lựa chọn nội dung, nguyên tắc tổ chức dạy học và thiết kế một số DA để thực nghiệm, một số luận án xây dựng công cụ đánh giá sản phẩm DA và sử dụng DHDA như là một biện pháp để phát triển NL cho HS. Cho đến nay, chưa có khóa luận nào đề cập một cách hệ thống về việc vận dụng DHDA trong DH chuyên đề

Đã có nhiều tổ chức, các nhà nghiên cứu GD nghiên cứu về DHDA và đưa ra khái niệm khác nhau về DHDA.

Theo John Thomas (2000) và các nhà GD Mỹ [16],[19] [15] thì DHDA là q trình mơ phỏng và giải quyết các vấn đề thực tế. Trong đó HS tự lựa chọn đề tài và thực hiện các DA học tập dựa trên sở thích và khả năng của bản thân. Các DA học tập không chỉ giúp HS học tốt bài trên lớp mà còn mở rộng ra ngoài phạm vi lớp học khi các em được phát huy trí thơng minh của mình để hồn thành DA đã chọn.

Theo Cục GD Hồng Kông [18], DHDA là một hoạt động tìm hiểu sâu về một chủ thể cụ thể với mục tiêu, tạo cơ hội để người học thực hiện nghiên cứu vấn đề thông qua việc kết nối các thông tin, phối hợp nhiều kĩ năng, giá trị và thái độ nhằm xây dựng kiến thức và phát triển khả năng và thái độ học tập suốt đời.

Theo Intel [10], DHDA là một hình thức dạy học, trong đó người học thực hiện, thực hành và đánh giá kết quả. Hình thức làm việc chủ yếu là theo nhóm, kết quả DA là những sản phẩm hành động có thể giới thiệu được.

Như vậy, có nhiều quan niệm và định nghĩa khác nhau về DHDA. Hiện nay DHDA được nhiều tác giả coi là một hình thức tổ chức dạy học vì khi thực hiện DA có sử dụng nhiều PPDH cụ thể. Tuy nhiên với bình diện rộng của PPDH người ta cũng gọi là PPDH DA. Khi đó cần hiểu đó là một PPDH phức hợp [2]. DA là một bài tập tình huống mà người học phải giải quyết bằng các kiến thức theo nội dung bài học.

Trong khóa luận này chúng tôi sử dụng khái niệm: DHDA là một hình thức (phương pháp) dạy học, trong đó người học thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lí thuyết và thực tiễn, thực hành, tạo ra các sản phẩm có thể giới thiệu. Nhiệm vụ này được người học thực hiện với tính tự lực cao trong toàn bộ quá

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 17<div class="page_container" data-page="17">

trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch, đến việc thực hiện DA, kiểm tra điều chỉnh, đánh giá quá trình và kết quả thực hiện. Làm việc nhóm là hình thức làm việc cơ bản của DHDA.

Hình thức làm việc chủ yếu trong DHDA là theo nhóm, mỗi người học cộng tác

với các thành viên khác trong nhóm trong một khoảng thời gian nhất định để giải quyết những vấn đề và cuối cùng trình bày cơng việc mình đã làm trước nhóm. Bước cuối cùng có thể là một buổi thuyết trình có sử dụng các phương tiện nghe nhìn, một ấn phẩm báo chí, một trang Web hoặc một sản phẩm được tạo ra.

Như vậy, trong quá trình học theo DA, người học: - Thực hiện nghiên cứu.

- Khám phá các ý tưởng theo sở thích. - Tìm hiểu và xây dựng kiến thức. - Học liên môn.

- Giải quyết vấn đề. - Tạo ra sản phẩm.

- Cộng tác với các thành viên trong nhóm. - Giao tiếp.

- Phát triển các kỹ năng, thái độ và sự đam mê. - …

1.2.3. Đặc điểm của dạy học dự án

Theo Chương trình dạy học của Intel Việt Nam [10], trong các tài liệu về DHDA,

có rất nhiều đặc điểm được đưa ra. Các nhà sư phạm Mĩ đầu thế kỉ XX khi xác lập cơ sở lí thuyết cho PPDH này đã nêu ra ba đặc điểm cốt lõi của DHDA: định hướng người học, định hướng thực tiễn và định hướng sản phẩm. Đến nay các đặc điểm của DHDA được cụ thể hóa và mơ tả [2], [3] theo sơ đồ sau:

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 18<div class="page_container" data-page="18">

10 Hình 1.1. Sơ đồ những đặc điểm của dạy học dự án

* Định hướng thực tiễn: Chủ đề của DA gắn với thực tiễn, kết quả DA phải có ý

nghĩa thực tiễn xã hội. DHDA tạo ra kinh nghiệm học tập thu hút người học vào những

DA phức tạp trong thực tiễn xã hội và người học sẽ dựa vào đó để phát triển và ứng dụng các kĩ năng và kiến thức của mình.

Ví dụ: DA tìm hiểu các nhạc cụ dân tộc (Mơn Âm nhạc bậc cao đẳng), DA tìm hiểu về các đồ dùng bằng nhựa (Môn Tự nhiên xã hội bậc tiểu học), DA tìm hiểu về sử dụng năng lượng điện (Mơn Vật lí bậc trung học cơ sở) hay DA tìm hiểu trang phục của phụ nữ Mường (Mơn Lịch sử văn hóa địa phương).

* Định hướng hứng thú: Chủ đề và nội dung của DA phù hợp với hứng thú của

người học, thúc đẩy mong muốn học tập của người học, tăng cường năng lực hồn thành những cơng việc quan trọng và mong muốn được đánh giá. Khi người học có cơ hội kiểm sốt được việc học của chính mình, giá trị của việc học đối với họ cũng tăng lên. Cơ hội cộng tác với các bạn cùng lớp cũng làm tăng hứng thú học tập của học sinh.

* Tính tự lực cao của người học: Người học tham gia tích cực và tự lực vào các

tất cả các giai đoạn của quá trình dạy học: đề xuất vấn đề, lập kế hoạch giải quyết vấn đề, giải quyết vấn đề và trình bày kết quả thực hiện.

* Định hướng hành động: Khi thực hiện DA, đòi hỏi học sinh phải kết hợp giữa

lý thuyết và thực hành, huy động nhiều giác quan. Người học khám phá, giải thích và tổng hợp thơng tin sao cho có được sản phẩm có ý nghĩa.

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 19<div class="page_container" data-page="19">

* Định hướng sản phẩm: Đó là những sản phẩm hành động có thể cơng bố, giới

thiệu được. Kết quả của DA có thể là bài báo, bài trình bày, các mơ hình vật chất, thí nghiệm…

* Có tính phức hợp: Nội dung DA có sự kết hợp tri thức của nhiều lĩnh vực hoặc

các môn học khác nhau. DHDA yêu cầu người học sử dụng thông tin của nhiều môn học khác nhau để giải quyết vấn đề.

* Cộng tác làm việc: Các DA học tập thường được thực hiện theo nhóm, việc học

mang tính xã hội. DHDA thúc đẩy sự cộng tác giữa người học với giáo viên và giữa người học với nhau. Nhiều khi, sự cộng tác được mở rộng đến cộng đồng. Sự làm việc mang tính cộng tác của người học có tầm quan trọng làm phong phú và mở rộng sự hiểu biết của người học về những điều họ đang học.

1.2.4. Phân loại dạy học dự án

Theo[16], [2], [3], các loại DA học tập có thể phân chia theo nội dung, theo thời gian thực hiện hoặc theo hình thức tham gia:

Hình 1.2. Phân loại dự án

Phân theo nội dung

• DA trong một mơn học: trọng tâm nội dung nằm trong một mơn học. Ví dụ: DA thiết kế mạng điện trong trường học, DA thiết kế mơ hình các máy điện (mơn vật lí),

Các loại dự án

Theo nội dung

DA trong mơn họcDA liên mơnDA ngồi mơn học

Theo thời gian

DA nhỏ (2 - 6 giờ)DA trung bình

(ngày dự án)DA lớn (tuần dự án)

Theo hình thức tham gia

DA cá nhânDA nhómDA tồn lớpDA tồn trường

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 20<div class="page_container" data-page="20">

12 DA tìm hiểu virut cúm gia cầm (môn Sinh), DA thiết kế mô hình nhà máy hóa chất Sunphat (mơn Hóa học), ...

• DA liên mơn: trọng tâm nội dung nằm ở nhiều mơn khác nhau. Ví dụ: dự án cải tạo hồ bơi của trường (Môn tốn-lí-mỹ thuật-kĩ thuật..)

• DA ngồi mơn học: Là các DA không phụ thuộc trực tiếp vào các môn học, ví dụ DA chuẩn bị cho các lễ hội trong trường, DA tìm hiểu năng lượng mặt trời, DA quảng bá du lịch địa phương...

Phân theo sự tham gia của người học: DA cho nhóm học sinh, DA cá nhân.

Dự án dành cho nhóm học sinh là hình thức DA dạy học chủ yếu. Trong trường phổ thơng cịn có DA tồn trường, DA dành cho một khối lớp, DA cho một lớp học.

Phân loại theo quỹ thời gian: K.Frey đề nghị cách phân chia như sau:

• DA nhỏ: thực hiện trong một số giờ học, có thể từ 2-6 giờ học.

• DA trung bình: DA trong một hoặc một số ngày (“Ngày dự án”), nhưng giới hạn là một tuần hoặc 40 giờ học.

• DA lớn: DA thực hiện với quỹ thời gian lớn, tối thiểu là một tuần (hay 40 giờ học), có thể kéo dài nhiều tuần (“Tuần dự án”).

1.2.5. Tiến trình dạy học dự án

Quy trình tổ chức DHDA gồm 6 bước: Lựa chọn chủ đề, lập kế hoạch, thu thập thông tin, xử lí thơng tin, trình bày kết quả, báo cáo kết quả đánh giá [3]. Để thuận lợi cho việc tổ chức các hoạt động 6 bước trên được gói lại thành 3 bước chính và được mơ tả bằng sơ đồ sau:

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 21<div class="page_container" data-page="21">

13 Hình 1.3. Quy trình tổ chức dạy học dự án

Tiến trình DHDA cũng được đề xuất theo 5 bước: Xây dựng ý tưởng DA, xây dựng kế hoạch thực hiện DA, thực hiện DA, báo cáo kết quả và đánh giá [13]. Được mô tả bằng sơ đồ sau:

Hình 1.4. Tiến trình dạy học dự án

Những hoạt động quan trọng trong các bước của quy trình gồm:

Bước 1: Xây dựng ý tưởng DA - Quyết định chủ đề.

GV và HS cùng nhau đề xuất ý tưởng, xác định chủ đề và mục tiêu của DA. GV có thể giới thiệu một số hướng đề tài để HS lựa chọn và cụ thể hóa. HS thảo luận nhóm lựa chọn và quyết định chủ đề và xây dựng các tiểu chủ đề. Tiểu chủ đề là những vấn đề dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoi

1112413068:39:18 PM8:39:18 PM1112413068:39:18 PM8:39:18 PM1112413068:39:18 PM8:39:18 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 22<div class="page_container" data-page="22">

14 nghiên cứu cụ thể. HS sử dụng kĩ thuật lập sơ đồ tư duy (SĐTD), khăn trải bàn để xây dựng tiểu chủ đề.

Bước 2: Xây dựng kế hoạch

HS với sự hướng dẫn của GV xây dựng kế hoạch cho việc thực hiện DA. Nhóm HS cần xác định các nhiệm vụ cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí, phương pháp tiến hành, dự kiến sản phẩm và phân cơng cơng việc trong nhóm và ghi trong sổ DA.

Bước 3: Thực hiện dự án

Các thành viên thực hiện công việc theo kế hoạch đã đề ra cho nhóm và cá nhân. HS tiến hành các hoạt động trí tuệ và hoạt động thực tiễn, thực hành để hoàn thành sản phẩm DA. Các hoạt động gồm: Thu thập thơng tin, tìm câu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu từ các nguồn khác nhau.

Bước 4: Trình bày sản phẩm dự án

Sản phẩm của DA có thể được trình bày giữa các nhóm trong 1 lớp, có thể giới thiệu trước tồn trường hay ngồi xã hội theo hình thức báo cáo văn bản, trình bày bằng PowerPoint, kịch tiểu phẩm, áp phích, mơ hình,...

Bước 5: Đánh giá dự án

GV và HS đánh giá quá trình thực hiện và kết quả DA, từ đó rút ra những kinh nghiệm cho việc thực hiện các DA tiếp theo. Kết quả của DA cũng có thể được đánh giá từ bên ngoài (GV, HS lớp khác, nhà trường - cơ sở quản lý GD,...)

Việc phân chia các giai đoạn của DHDA chỉ mang tính tương đối. Trong thực tế các hoạt động ở các giai đoạn có thể xen kẽ và thâm nhập lẫn nhau. Việc tự kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh cần được thực hiện trong tất cả các giai đoạn của DHDA.

1.2.6. Ưu và nhược điểm của dạy học dự án

1.2.6.1. Ưu điểm

- DHDA đã gắn lí thuyết với thực hành, tư duy và hành động, nhà trường và xã hội giúp cho hoạt động học của HS trong nhà trường đa dạng hơn, cùng một nội dung học tập nhưng tổ chức hoạt động học theo những cách khác nhau thì tạo nên được các sản phẩm khác nhau.

- Kích thích động cơ, hứng thú học tập của HS, phát huy tính tự lực, trách nhiệm, sáng tạo, phát triển NL giải quyết vấn đề phức hợp, NL hợp tác, NL đánh giá, rèn luyện tính kiên nhẫn, ý thức trách nhiệm trong học tập.

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 23<div class="page_container" data-page="23">

15 - DA khơng khuyến khích thực hiện vào phần kiến thức then chốt được chỉ định phải truyền đạt chính xác, đầy đủ cho người học. Giáo viên có thể chọn một vài nội dung học có ý nghĩa thực tiễn cao để dạy theo mơ hình này.

- Người học chưa quen với việc chủ động định hướng quá trình học tập nên sẽ gặp

nhiều khó khăn trong q trình học tập.

- DHDA đòi hỏi nhiều thời gian, phương tiện vật chất và tài chính phù hợp. Đồng thời DHDA yêu cầu GV phải có trình độ chun mơn và nghiệp vụ vững vàng. Với DA cần sự tích hợp cơng nghệ, đặc biệt CNTT cịn địi hỏi người học phải có kiến thức nền tảng nhất định về tin học.

- DHDA thường áp dụng với những nội dung có liên quan đến vấn đề thực tiễn. Chuyên đề học tập Phân bón trong chương trình mơn Hóa học THPT gần gũi với đời sống nên việc vận dụng DHDA là rất phù hợp.

1.2.7. Hồ sơ bài dạy

Để tiến hành DHDA một cách hiệu quả, GV cần xây dựng trước một cách thật đầy đủ và chi tiết hồ sơ bài dạy bao gồm: bộ câu hỏi định hướng, kế hoạch thực hiện, tình huống xuất hiện DA- các ý tưởng DA, kế hoạch tổ chức nhóm, các công cụ đánh

giá và các công cụ trợ giúp – nguồn tư liệu tham khảo.

1.3. Thực trạng việc sử dụng phương pháp dạy học dự án trong dạy học hóa học ở trường trung học phổ thơng

1.3.1. Mục đích điều tra

- Tìm hiểu thực tế dạy học chương trình hóa học lớp 11 nâng cao ở trường phổ thông nhằm thu được một số thông tin sau: mức độ phổ biến của việc vận dụng DHDA vào dạy học Hóa học, khả năng học sinh tiếp nhận DHDA.

- Đánh giá thực trạng DH theo quan điểm dạy học tích cực trong CT SGK hiện hành.

1.3.2. Đối tượng và phương pháp điều tra

- Xây dựng phiếu điều tra về nhận thức của HS và GV về PPDHDA trong dạy học Hóa học.

- Đối tượng: HS lớp 10 – 12 của các trường THPT trên địa bàn Đà Nẵng. - Thời điểm điều tra: từ tháng 3/2021 – 4/2021.

- Số lượng điều tra:

Bảng 1.1. Danh sách các trường có HS thực hiện điều tra

khảo sát

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 24<div class="page_container" data-page="24">

1.3.3. Kết quả điều tra

*Chúng tôi điều tra trong 59 HS với 15 câu hỏi. Trong phạm vi khóa luận này chúng tơi nêu kết quả thống kê ý kiến trả lời cho 5 câu hỏi chính, cụ thể như sau:

Về vận dụng dạy học dự án trong dạy và học:

a. Em có biết tới dạy học dự án không?

Kết quả điều tra được thể hiện trong biểu đồ hình 1.5.

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 25<div class="page_container" data-page="25">

Hình 1.5. Biểu đồ mức độ hiểu biết về DHDA của học sinh

b. Em đã từng được trải nghiệm phương pháp dạy học dự án chưa? Kết quả điều tra được thể hiện bằng biểu đồ hình 1.6.

Hình 1.6. Biểu đồ mức độ áp dụng phương pháp DHDA trong dạy học

Tính đến thời điểm 4/2021 khảo sát cho thấy rằng chỉ 50% số lượng HS tham gia khảo sát có biết tới khái niệm DHDA, và chỉ 44,8% số lượng HS tham gia khảo sát đã từng được trải nghiệm DHDA. Điều này cho thấy rằng DHDA vẫn cịn mới mẻ, chưa có tính phổ biến rộng rãi trên địa bản thành phố Đà Nẵng, mặc dù đã có các đợt tập huấn về các phương pháp dạy học tích cực cho GV.

Về phương pháp học tập:

a. Khi làm việc nhóm, hiệu quả làm việc nhóm của em so với làm việc cá nhân: Kết quả làm hiệu quả làm việc nhóm của HS so với làm việc cá nhân được thể hiện qua biểu đồ hình 1.7.

Hình 1.7. Biểu đồ thống kê hiệu quả khi làm việc nhóm của HS

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 26<div class="page_container" data-page="26">

18 b. Khi tham gia học tập theo nhóm, em thích là:

Kết quả lựa chọn vai trò bản thân trong học tập theo nhóm của HS được thể hiện ở biểu đồ hình 1.8.

Hình 1.8. Biểu đồ thống kê lựa chọn nhiệm vụ của học sinh

c. Em có thường vận dụng kiến thức đã học vào đời sống không?

Kết quả thống kê việc áp dụng kiến thức của học sinh vào thực tiễn được thể hiện trong hình 1.9.

Hình 1.9. Biểu đồ thống kê việc áp dụng kiến thức của học sinh

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 27<div class="page_container" data-page="27">

Về trình độ cơng nghệ thơng tin

Trình độ CNTT của HS tham gia khảo sát được thể hiện ở bảng 1.2. và biểu đồ hình 1.10.

Thông qua khảo sát, khả năng sử dụng CNTT của HS hiện đang ở mức tốt. Bảng 1.2. Thống kê trình độ CNTT của học sinh

PowerPoint

Khả năng sử dụng chương

Khả năng tìm kiếm thơng

Khả năng chỉnh sửa âm thanh/ hình ảnh/ đoạn

phim.

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 28<div class="page_container" data-page="28">

- Khả năng sử dụng CNTT của các em thành thạo hơn so với các thế hệ trước, đàm bảo điều kiện đề thu thập thông tin và báo cáo dự án. Tuy vậy, mức độ các em HS được trải nghiệm DHDA nói riêng và các PPDH tích cực nói chung vẫn chưa cao.

Xuất phát từ những thực trạng và kết quả thu được, nhóm nghiên cứu chúng tôi cho rằng cần phải xây dựng một hệ thống các dự án tham khảo cho GV để áp dụng cho chương trình GD phổ thơng mới. Trong đề tài nghiên cứu này, nhóm chúng tơi thực hiện một kế hoạch dạy học tham khảo, vận dụng DHDA dành cho 10 tiết thuộc chuyên đề

Phân bón của chương trình GD phổ thơng mới.

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 29<div class="page_container" data-page="29">

2.1.1. Mơn Hóa học trong chương trình giáo dục phổ thơng mới

Hố học là ngành khoa học thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên, nghiên cứu về thành phần cấu trúc, tính chất và sự biến đổi của các đơn chất và hợp chất [4].

Hoá học kết hợp chặt chẽ giữa lí thuyết và thực nghiệm (TN), là cầu nối các ngành khoa học tự nhiên khác như vật lí, sinh học, y dược và địa chất học. Những tiến bộ trong lĩnh vực hoá học gắn liền với sự phát triển của những phát hiện mới trong các lĩnh vực của các ngành sinh học, y học và vật lí. Hố học đóng vai trị quan trọng trong cuộc sống, sản xuất, góp phần vào sự phát triển kinh tế - xã hội. Những thành tựu của hoá học được ứng dụng vào các ngành vật liệu, năng lượng, y dược, công nghệ sinh học, nông - lâm - ngư nghiệp và nhiều lĩnh vực khác.

Trong chương trình GD phổ thơng, Hố học là mơn học thuộc nhóm môn khoa học tự nhiên ở cấp THPT, được HS lựa chọn theo định hướng nghề nghiệp, sở thích và NL của bản thân. Mơn Hố học giúp HS có được những tri thức cốt lõi về hoá học và ứng dụng những tri thức này vào cuộc sống, đồng thời có mối quan hệ với nhiều lĩnh vực GD khác. Cùng với Tốn học, Vật lí, Sinh học, Tin học và Cơng nghệ, mơn Hố học góp phần thúc đẩy GD STEM, một trong những xu hướng GD đang được coi trọng ở nhiều quốc gia trên thế giới.

Ngày 26 tháng 12 năm 2018, kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ GD và Đào tạo, chương trình GD phổ thơng mới mơn Hóa học được ban hành. Bên cạnh những thay đổi căn bản về nội dung GD cốt lõi, trong mỗi năm học, những HS có thiên hướng khoa học tự nhiên được chọn học một số chuyên đề học tập. Mục tiêu của các chuyên đề này là:

– Mở rộng, nâng cao kiến thức đáp ứng yêu cầu phân hóa sâu ở cấp THPT. – Tăng cường rèn luyện kĩ năng thực hành, hoạt động trải nghiệm thực tế làm

cơ sở giúp HS hiểu rõ hơn các quy trình kĩ thuật, công nghệ thuộc các ngành nghề liên quan đến hoá học.

– Giúp HS hiểu sâu hơn vai trị của hố học trong đời sống thực tế, những ngành nghề có liên quan đến hố học để HS có cơ sở định hướng nghề nghiệp sau này cũng như có đủ NL để giải quyết những vấn đề có liên quan đến hố học và tiếp tục tự học hoá học suốt đời.

Trong mỗi bậc học, bao gồm ba loại chuyên đề, được biểu thị trong bảng 2.1 trích từ [4].

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 30<div class="page_container" data-page="30">

22 Bảng 2.1. Phân bố nội dung chuyên đề trong các bậc học

Chuyên đề học tập Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12

CHUYÊN ĐỀ NÂNG CAO KIẾN THỨC

Chuyên đề 12.1. Cơ chế phản ứng trong hoá học hữu cơ X Chuyên đề 12.3. Một số vấn đề cơ bản về phức chất X CHUYÊN ĐỀ THỰC HÀNH

Chuyên đề 10.3. Thực hành: Hố học và cơng nghệ thơng tin

LIÊN QUAN ĐẾN HĨA HỌC

Chun đề 10.2. Hố học trong việc phịng chống cháy nổ

Chuyên đề 11.3. Dầu mỏ và chế biến dầu mỏ X

2.1.2. Vị trí, cấu trúc, nội dung chuyên đề Phân bón

Chuyên đề Phân bón thuộc nhóm chuyên đề giới thiệu một số ngành nghề liên quan đến Hóa học, thuộc nội dung giảng dạy ở lớp 11.

Thời lượng dành cho chuyên đề gồm 10 tiết, với 3 nội dung trọng tâm: Bảng 2.2. Các nội dung trọng tâm của chuyên đề Phân bón

Giới thiệu chung về phân bón

- Trình bày được phân bón là sản phẩm có chức năng cung cấp chất dinh dưỡng cho cây trồng hoặc có tác dụng cải tạo đất; việc sử dụng phân bón phụ thuộc vào các loại cây trồng, thời gian sinh trưởng của cây, vùng đất khác nhau.

- Tìm hiểu được thơng tin về một số loại phân bón được dùng phổ biến trên thị trường Việt Nam.

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 31<div class="page_container" data-page="31">

23 Phân bón vơ cơ

- Phân loại được các loại phân bón vơ cơ: Phân bón đơn, đa lượng hay cịn gọi là phân khống đơn (đạm, lân, kali); phân bón trung lượng; phân bón vi lượng; phân bón phức hợp; phân bón hỗn hợp.

- Mơ tả được vai trò của một số chất dinh dưỡng trong phân bón vơ cơ cần thiết cho cây trồng.

- Trình bày được quy trình sản xuất một số loại phân bón vơ cơ. - Trình bày được cách sử dụng và bảo quản của một số loại phân bón thơng dụng.

Phân bón hữu cơ

- Phân loại được phân bón hữu cơ: phân hữu cơ truyền thống; phân hữu cơ sinh học; phân hữu cơ khoáng.

- Nêu được thành phần, ưu nhược điểm của một số loại phân bón hữu cơ.

- Trình bày được vai trị của phân bón hữu cơ, cách sử dụng và bảo quản của một số loại phân bón hữu cơ thơng dụng và một số quy trình sản xuất phân bón hữu cơ.

- Nêu được tác động của việc sử dụng phân bón đến mơi trường. Trong phần khóa luận này, tôi tập trung xây dựng hệ thống dự án cho cả chuyên đề Phân bón, đồng thời xây dựng kế hoạch dạy học tham khảo cho cả ba nội dung thuộc chuyên đề, với tổng thời lượng là 10 tiết học chính khóa.

2.2. Xây dựng hệ thống dự án cho chuyên đề Phân bón

2.2.1. Nguyên tắc chọn nội dung để xây dựng chủ đề dự án

Từ việc phân tích chuyên đề Phân bón của chương trình GD phổ thơng mới,

chúng tôi nghiên cứu, xác định nguyên tắc, lựa chọn nội dung và xây dựng hệ thống chủ đề DA cho phần nội dung này. Việc chọn nội dung xây dựng chủ đề DA cần đảm bảo các nguyên tắc [12] sau:

Nguyên tắc 1: Các chủ đề DA phải bám sát nội dung kiến thức và mục tiêu

chương trình hố học, tạo điều kiện để HS vận dụng kiến thức vào thực tiễn, có ý nghĩa xã hội sâu sắc và phù hợp trình độ HS.

Nguyên tắc 2: Chủ đề DA là những vấn đề phức hợp, địi hỏi HS phải tích hợp

kiến thức các mơn học trong q trình thực hiện DA và tạo điều kiện để HS phát triển các năng lực chung.

Nguyên tắc 3: Các chủ đề DA phải gắn thực tiễn đời sống với những vấn đề xã

hội ở địa phương.

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 32<div class="page_container" data-page="32">

Nguyên tắc 4: Các chủ đề DA phải phù hợp với trình độ nhận thức và thu hút

được sự quan tâm hứng thú của HS, tạo điều kiện để HS phát triển các năng lực hoạt động xã hội và hình thành thái độ tích cực trong sinh hoạt cộng đồng.

Nguyên tắc 5: Các chủ đề DA học tập có nguồn tư liệu phong phú và phù hợp

với điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường và xã hội, tạo điều kiện để HS tạo ra những sản phẩm có ý nghĩa.

2.2.2. Xây dựng dự án cho học tập

Từ các nguyên tắc trên chúng tôi đã xác định chủ đề DA cho chuyên đề Phân bón. Từ các chủ đề này GV có thể tổ chức cho HS đề xuất, thực hiện các DA theo nội dung bài học, các DA nghiên cứu tìm hiểu các vấn đề có liên quan để mở rộng kiến thức. Các DA cho chuyên đề và bộ câu hỏi định hướng được thể hiện trong bảng 2.3.

Bảng 2.3. Các dự án sử dụng cho chuyên đề Phân bón

Dự án 1: Khảo sát tình hình sử

dụng các loại phân bón của người nông dân trong khu vực hoặc địa bàn lân cận.

+ Khảo sát tình hình sử dụng các loại phân bón của người nơng dân trong khu vực hoặc địa bàn lân cận.

(Gợi ý mẫu khảo sát bao gồm: Thơng tin chung, tổng quan về các loại phân bón được sử dụng của người nông dân, các kỹ năng bón phân, …)

+ Trên thị trường có những loại phân bón nào?

+ Có mấy kỹ thuật bón phân?

+ Tính chất của các loại phân bón là gì?

+ Dựa vào tính chất, làm thế nào để bảo quản các loại phân bón đó?

Dự án 3: Tác hại của phân bón

hóa học đến môi trường và sức khỏe con người. Vẽ tranh, thiết kế poster, áp phích tun truyền sử dụng hợp lý phân bón để bảo vệ môi trường.

+ Kể tên các vai trò của từng nguyên tố Kali, Nito, Photpho, Canxi, Magie, Lưu huỳnh và nhôm nguyên tố ( C,H,O) đối với cây trồng.

+ Phân bón hóa học có vai trị như thế nào đối với mơi trường đất?

+ Việc lạm dụng phân bón hóa học có tác hại tới đất trồng như thế nào?

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 33<div class="page_container" data-page="33">

25 + Làm thế nào để người dân nâng cao nhận thức, sử dụng hợp lí phân bón để bảo vệ mơi trường? (Tờ rơi tuyên truyền, tranh ảnh cổ động với nội dung sáng tạo, có thể lồng ghép các kiến thức khoa học về phân bón).

Dự án 4: Tìm hiểu sưu tầm trong

các câu thơ, văn, ca dao, tục ngữ về sử dụng phân bón. Dùng kiến thức khoa học để giải thích các câu ca dao, tục ngữ đó.

+ Người dân đã để lại kinh nghiệm bón phân qua những câu thơ, văn, ca dao, tục ngữ nào?

+ Những câu thơ, văn, ca dao, tục ngữ ấy có ý nghĩa gì?

2.2.3. Các bước thực hiện dạy học dự án cho dạy học chuyên đề Phân bón

2.2.3.1. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh

Chuẩn bị của GV: Để đảm bảo cho việc sử dụng PPDH DA có hiệu quả, GV

cần chuẩn bị chu đáo cho giờ học, theo [12] cụ thể là:

- Hướng dẫn HS học theo DA (dùng cho giờ học đầu tiên, khi HS học theo DHDA): Bao gồm các hoạt động cụ thể theo tiến trình DA mà HS phải thực hiện. Hướng dẫn một số kĩ năng thực hiện DA như cách tìm kiếm và thu thập dữ liệu (thu thập thông tin, điều tra, phỏng vấn, làm thí nghiệm, quan sát,…). Phân tích và giải thích các kết quả (lập bảng, biểu đồ, so sánh các dữ liệu,…). Tổng hợp các thông tin, xây dựng, trình bày sản phẩm (mẫu vật, hình ảnh, thuyết trình, trình chiếu,…). Xây dựng, sử dụng các tiêu chí đánh giá sản phẩm DA của bản thân và các bạn trong nhóm cũng như các nhóm khác.

- Chuẩn bị kế hoạch DHDA: Nghiên cứu lựa chọn nội dung DHDA (theo chương trình và SGK).

Chuẩn bị của HS: Thực hiện các hoạt động tìm hiểu PPDHDA, kĩ thuật thiết kế

SĐTD,… theo yêu cầu của GV; chuẩn bị các công cụ, thiết bị để thu thập thơng tin, trình bày sản phẩm cần trong DHDA (máy tính, máy ảnh, máy ghi âm,…).

2.2.3.2. Tở chức thực hiện

Thực hiện dạy học theo quy trình DHDA

Bước 1: Lập kế hoạch thực hiện dự án

- GV xây dựng hệ thống DA cho học sinh. Từ chủ đề DA, GV hướng dẫn HS xây dựng và lựa chọn các DA (chủ đề của mỗi nhóm). Với mỗi DA, GV cần đề xuất một số câu hỏi nghiên cứu của DA (câu hỏi định hướng) và yêu cầu HS đề xuất thêm câu hỏi nghiên cứu sao cho phù hợp với thực tiễn địa phương và điều kiện cơ sở vật chất của nhóm. Từ đó xác định các phương án hướng dẫn HS tìm câu trả lời cho các câu hỏi nghiên cứu đưa ra.

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 34<div class="page_container" data-page="34">

26 - Các nhóm HS sẽ thảo luận có thể đề xuất thêm câu hỏi nghiên cứu và xây dựng, lập kế hoạch thực hiện DA của cả nhóm và phân cơng cơng việc cụ thể cho từng cá nhân. Khi xây dựng kế hoạch, GV cần chú ý hướng dẫn HS thảo luận, xác định được những công việc cần làm, thời gian dự kiến để hồn thành cơng việc, những vật liệu và nguồn kinh phí; phương pháp tiến hành và phân cơng cơng việc trong nhóm. HS sử dụng KT SĐTD để xác định nội dung nhiệm vụ của DA cũng như dự kiến nội dung nghiên cứu và trình bày trong sản phẩm. HS sử dụng KT đặt câu hỏi 5W1H để trao đổi, phân công các nhiệm vụ cho từng cá nhân (ai thực hiện nhiệm vụ này? Làm những việc gì? Tại sao cần làm những việc đó? Làm như thế nào? Thực hiện ở đâu? Bao giờ hoàn thành?) để tìm hiểu các vấn đề có liên quan đến DA. Sự phân cơng này được ghi vào sổ DA, có thể trình bày bảng phân cơng của cả nhóm, ví dụ như là:

Bảng 2.4. Ví dụ về phân cơng nhiệm vụ các thành viên trong nhóm

Họ và tên thành viên nhóm

Các vấn đề cần giải quyết

Thời gian thực hiện

Các sản phẩm thu được cần phân tích

Thành viên 1 Thành viên 2

- Xử lí thơng tin thu được: Phân tích thơng tin, số liệu tổng hợp qua sơ đồ, biểu đồ và đưa ra ý kiến nhận xét, bàn luận về các số liệu đó.

- Trao đổi thường xuyên với thành viên khác trong nhóm để chia sẻ dữ liệu, giải quyết vấn đề, những khó khăn cần tháo gỡ, kiểm tra tiến độ thực hiện, hỗ trợ nhau cùng đảm bảo kết quả chung của nhóm,…

- Phát hiện các vấn đề nảy sinh, đối chiếu với yêu cầu (câu hỏi nghiên cứu và những dự kiến ban đầu,…) để có kế hoạch điều chỉnh kịp thời.

- Trao đổi và xin ý kiến tư vấn của GV (nếu cần) để giải quyết vấn đề nảy sinh hoặc điều chỉnh hoạt động để đảm bảo tiến độ chung. Các hoạt động trong bước này khơng theo một trình tự nhất định mà có thể xảy ra xen kẽ, bổ sung lẫn nhau và có thể thực hiện nhiều lượt. Các thành viên trong nhóm cùng thực hiện, trao đổi đối chiếu với dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoi

1112413068:39:18 PM8:39:18 PM1112413068:39:18 PM8:39:18 PM1112413068:39:18 PM8:39:18 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 35<div class="page_container" data-page="35">

27 mục tiêu, câu hỏi định hướng nghiên cứu, điều chỉnh và luôn liên hệ, lấy ý kiến tư vấn của GV.

Bước 3: Tổng hợp và báo cáo kết quả

Trong bước này GV cần hướng dẫn HS các nhóm thực hiện các hoạt động sau: - Tổng hợp kết quả DA - trình bày sản phẩm: Nhóm trưởng tập hợp các kết quả, sản phẩm của các thành viên và cùng thảo luận sắp xếp các tư liệu để trình bày sản phẩm DA của nhóm. Sản phẩm của nhóm bao gồm: Bản báo cáo về sản phẩm (bài thuyết trình), SĐTD, các mẫu vật, mơ hình, hình ảnh minh họa,… do nhóm tạo ra.

- Chuẩn bị kịch bản trình bày kết quả DA: Thảo luận về cách thức, hình thức trình bày sản phẩm của nhóm, các phương tiện cần thiết để thể hiện như: máy tính, máy chiếu, phần mềm trình chiếu (Power Point), video, kết hợp kênh chữ - kênh hình minh họa, đóng kịch, phim, triển lãm sản phẩm tự tạo và phân công cá nhân phụ trách các phần trình bày, minh họa trong sản phẩm.

- Đại diện nhóm HS báo cáo kết quả DA, các thành viên khác lắng nghe và có thể bổ sung, trả lời câu hỏi của các nhóm khác.

- Các nhóm khác lắng nghe, thảo luận, tranh luận nêu ra những câu hỏi để nhóm thực hiện trả lời, làm rõ nội dung, kinh nghiệm, cách thức thực hiện, hình ảnh và ý nghĩa của DA,… Nhóm trình bày kết quả cũng có thể chuẩn bị, nêu ra các câu hỏi thảo luận để tạo khơng khí sơi động, tăng hứng thú và cơ hội đánh giá đồng đẳng cũng như sự thể hiện NL trình bày, bảo vệ ý kiến của HS.

Trong bước này, GV là người tổ chức, điều khiển và chú trọng đến các hoạt động như: Hỗ trợ người điều khiển nhóm (tùy tình hình) bằng cách nêu các câu hỏi bổ sung; phát hiện các vấn đề cần tranh luận trong các DA và làm trọng tài khi HS tham gia thảo luận, tranh luận về sản phẩm DA.

- Yêu cầu các nhóm HS tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng về kết quả của DA, quá trình thực hiện của từng thành viên. GV nhận xét và đánh giá sau cùng.

- Rút ra bài học kinh nghiệm khi thực hiện DA: Nhìn lại q trình thực hiện DA của các nhóm, đánh giá và rút ra những bài học kinh nghiệm. GV hướng dẫn các nhóm HS cùng nhìn lại q trình thực hiện DA và đánh giá về những việc làm được, những việc chưa tốt, sự phối hợp giữa các thành viên, sản phẩm tạo ra, việc trình bày kết quả,…những kiến thức, kĩ năng và các giá trị thu được; rút ra những bài học kinh nghiệm để tiến hành các DA tiếp theo.

2.3. Thiết kế bài dạy cho chuyên đề Phân bón

Trong phạm vi nghiên cứu, chúng tơi thiết kế kế hoạch dạy học tham khảo cho 10 tiết thuộc chuyên đề Phân bón (bao gồm nội dung 1,2,3 của chuyên đề). Dưới đây là tổng thể hồ sơ dạy học và kế hoạch 10 tiết chính khóa thuộc chun đề:

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 36<div class="page_container" data-page="36">

2.3.1. Kế hoạch tổng quát về thời gian

Bảng 2.5. Kế hoạch tổng quát về thời gian dự án (10 tiết)

Nội dung chuyên đề

Tiết Nội dung hoạt động của GV Thời gian

Giới thiệu chung về phân bón

1,2 Lập kế hoạch cho bài dạy

Xác định các chuẩn của bài học.

Phát triển những ý tưởng ban đầu về bài học.

Xây dựng bộ câu hỏi định hướng.

Phác thảo lịch trình đánh giá cho bài học. Đánh giá nhu cầu HS

Tổ chức dạy học

GV xác định các kỹ năng và kiến thức sẽ đưa vào bài dạy.

GV vận dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy tích cực vào giảng dạy.

Triển khai dự án

GV cho HS thống nhất chủ đề và lựa chọn DA.

2 tiết trên lớp

Phân bón vô cơ

3,4,5 Lập kế hoạch hỗ trợ HS

Tạo các tài liệu trợ giúp cho HS. Thiết kế bài dạy nhằm đánh giá HS tự định hướng.

Tìm hiểu các kỹ thuật dạy học phân hóa đối tượng.

Định hướng cho HS tìm hiểu về các kỹ năng cơng nghệ thơng tin, tìm kiếm tài liệu (cách sử dụng wiki, blog, Powerpoint, Publisher và tìm kiếm thơng tin trên internet).

Tổ chức hoạt động dạy học.

2 tiết trên lớp 1 tuần ở nhà dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoi

1112413068:39:18 PM8:39:18 PM1112413068:39:18 PM8:39:18 PM1112413068:39:18 PM8:39:18 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 37<div class="page_container" data-page="37">

29 Vận dụng các thí nghiệm trực quan.

Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học.

Sử dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực.

Hỗ trợ các thắc mắc của HS trong quá trình thực hiện dự án.

Theo dõi, hỗ trợ, đánh giá học sinh.

Phân bón hữu cơ

6,7 Tổ chức hoạt động dạy học.

Vận dụng các thí nghiệm trực quan. Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học.

Sử dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực.

Tiến hành kiểm tra tiến độ của các dự án

Yêu cầu HS nộp bản báo cáo tiến độ DA.

Tổ chức giải đáp, hỗ trợ thắc mắc cho HS.

3 tiết trên lớp 1 tuần ở nhà

Báo cáo, đánh giá sản

phẩm

7,9 Tổ chức báo cáo, đánh giá

HS báo cáo sản phẩm.

GV cùng cả lớp góp ý, nhận xét. GV hướng dẫn HS rút ra những kinh nghiệm cho các DA tiếp theo.

GV đánh giá sản phẩm theo các tiêu chí đã xây dựng.

3 tiết trên lớp dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoidahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoi

1112413068:39:18 PM8:39:18 PM1112413068:39:18 PM8:39:18 PM1112413068:39:18 PM8:39:18 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 38<div class="page_container" data-page="38">

30 Luyện tập 10 Luyện tập

Ôn lại các kiến thức đã học sau DA bằng SĐTD

Vận dụng làm các bài tập 1 tiết trên lớp

2.3.2. Bộ câu hỏi định hướng

Câu hỏi khái quát

Phân bón có tác động như thế nào đến mơi trường và cuộc sống con người?

Câu hỏi bài học

- Phân bón là gì?

- Vai trị của phân bón là gì?

- Phân bón có tác động gì đến mơi trường?

Câu hỏi nội dung

- Trình bày khái niệm phân bón.

- Phân loại phân bón, đặc điểm, thành phần, cách sử dụng và bảo quản từng loại phân bón.

- Vai trị của các loại phân bón là gì? - Phân bón được sản xuất như thế nào?

- Tác động của phân bón đến mơi trường như thế nào?

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 39<div class="page_container" data-page="39">

31 Bảng 2.6. Tiêu chí đánh giá sự cộng tác

Đóng góp cho nhóm

Đóng góp một cách đều đặn và tích cực cho thảo

luận nhóm.

Có đóng góp.

Có đóng góp nhưng khơng đều

đặn.

Khơng tham gia.

Hồn thành tất cả nhiệm vụ đã

nhận.

Hồn thành cơng việc được

giao.

Hoàn thành nhiệm vụ với sự nhắc

nhở.

Khơng hồn thành nhiệm vụ;

làm cả nhóm bị chậm.

Cộng tác với nhóm

Chia sẻ nhiều ý kiến, đóng góp nhiều thơng tin.

Chia sẻ ý kiến khi được khuyến khích.

Thỉnh thoảng chia

sẻ ý kiến.

Khơng chia sẻ ý kiến.

Lắng nghe và quan tâm đến ý

kiến của thành viên khác.

Lắng nghe ý kiến thành viên

khác.

Thỉnh thoảng lắng nghe ý kiến thành viên

khác.

Không lắng nghe và không quan tâm đến ý kiến thành viên khác; ngắt lời khi thành viên khác đang nói.

(Mỗi tiêu chí: mức độ 4: 2,5đ; mức độ 3: 1,5đ; mức độ 2:0,75đ; mức độ 1: 0đ) Dựa vào Bảng 2.6. Tiêu chí đánh giá sự cộng tác, HS tự đánh giá và đánh giá

các thành viên trong cùng một tổ.

Bảng 2.7. Biểu mẫu cơng cụ đánh giá q trình (dành cho HS)

Tên người đánh giá: Tổ: Bảng đánh giá mức độ đóng góp của các thành viên

Số thứ tự Họ và tên thành viên Đóng góp cho nhóm

Cộng tác với nhóm

Tổng điểm

 3  2  1

 4  3  2  1

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>Trang 40<div class="page_container" data-page="40">

 3  2  1

 4  3  2  1

 3  2  1

 4  3  2  1

 3  2  1

 4  3  2  1

…

2.3.3.2. Đánh giá sản phẩm

Điểm sản phẩm là trung bình cộng từ phiếu đánh giá của HS và GV. Với những dự án bao gồm cả bài thuyết trình và sản phẩm (tờ rơi, ấn phẩm…), điểm sản phẩm là trung bình cộng của điểm bài thuyết trình và sản phẩm.

Đánh giá đờng cấp:

- Tên cơng cụ: Rubric.

- Mục đích sử dụng công cụ:

▪ Giúp đánh giá sản phẩm HS theo hướng phát triển NL.

▪ Đánh giá chính xác mức độ đạt chuẩn của HS và cung cấp thông tin phản hồi để HS tiến bộ không ngừng.

Bảng 2.8. Biểu mẫu công cụ đánh giá đồng cấp

Tên người đánh giá: Lớp: Bảng đánh giá đồng cấp

111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM111Thursday, June 13, 20248:39:21 PM8:39:21 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM111Thursday, June 13, 20248:39:24 PM8:39:24 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM111Thursday, June 13, 20248:39:28 PM8:39:28 PM

111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM111Thursday, June 13, 20248:39:32 PM8:39:32 PM

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

</div>

vận dụng dạy học dự án trong dạy học chuyên đề phân bón

<b>Sinh viên thực hiện: LÊ THỊ BẢO TRÂN, lớp 17SHH, khóa 2017 </b>

<b>Người hướng dẫn: ThS. BÙI NGỌC PHƯƠNG CHÂU Phương pháp giảng dạy, Khoa Hóa học, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng </b>

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

<b>MỤC LỤC </b>

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

<b>DANH MỤC CÁC BẢNG </b>

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

<b>MỞ ĐẦU </b>

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

<b>CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC VẬN DỤNG DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG CHUYÊN ĐỀ </b>

<b>PHÂN BÓN </b>

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

Các loại dự án

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

111dahh gia eohg tae eau giay ehuhg hhah puyeh xu duhg dat treh dic bah uhuohg kieh huhg puah ha dohg thahh uho ha hoiThursday, June 13, 2024

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về