skkn dao duc 10

Sáng kiến kinh nghiệm
Trang :
MỘT VÀI KINH NGHIỆM ĐỂ DẠY TỐT TIẾT THỰC HÀNH ĐẠO
ĐỨC LỚP 4,5 .
I. Lí do chọn đề tài :
Mơn Đạo đức là một trong 9 mơn học được giảng dạy ở trường tiểu học
góp phần giáo dục phẩm chất, nhân cách, tri thức cho con người .Học đạo đức
khơng chỉ đọc sng , lời giảng ,cảm nhận mà học sinh phải nhận thức được
hành vi qua bài học ,hành vi đó đúng hay sai .Thực tế bằng nhiều cách có thể
hình thành nhân cách , ý thức, phẩm chất của con người đi đến cái đúng, cái đẹp
tránh những thói hư tật xấu .
Bởi vậy, trong q trình dạy ngồi tiết lí thuyết, nếu người giáo viên
khơng quan tâm hành vi của các em ở tiết thực hành thì việc xử lí tình huống của
các em còn lúng túng chưa đạt đến u cầu của mơn học đề ra . Mà mơn Đạo
đức ở bậc Tiểu học nó đặt viên gạch đầu tiên cho sự hình thành ở trẻ cơ sở ban
đầu của nhân cách người cơng dân , người chủ xã hội cuả tương lai đất nước
cũng như là những hành vi ứng xử nó phù hợp với chuẩn mực xã hội từ thấp đến
cao. Mặt khác nó đã hình thành ở các em cơ sở ban đầu tránh cái xấu xa bên
ngồi mà phải lựa chọn những diều đúng phù hợp với đạo đức của con người
II Thực tế dạy học :
Qua nhiều năm dạy học ở khối 4,5 tơi thấy học sinh lớp 4,5 còn hiếu
động thích được vui chơi và bắt đầu thích lí luận và có nhu cầu được giáo viên
giải thích nhiều vấn đề. Vì vậy , mà phương pháp đàm thoại đặc biệt được coi
trọng .
III. Phạm vi đề tài :
Xuất phát từ lí do trên và thực tế dạy mơn học này ở lớp 4,5 đồng thời
qua trao đổi với đồng nghiệp, đúc kết kinh nghiệm từ bản thân.Tơi xin trình bày
phạm vi đề tài “ Một vài kinh nghiệm để dạy tốt tiết thực hành mơn Đạo đức”
IV. Biện pháp:
Từ thực tế , bản thân tơi có một số giải pháp trong việc dạy mơn Đạo đức
ở tiết thực hành bằng một vài kinh nghiệm sau:

1.Hoạt động trên lớp:
Để dạy tốt thực hành thơng qua tiết học trước giáo viên hướng dẫn học sinh
chuẩn bị những nội dung ở nhà hoặc một số tình huống , những hành vi thực
hiện của học sinh , tổ chức sắm vai . Cần phân cơng rõ ràng để các tổ thực hiện
tốt .Từ đó sẽ phục vụ cho tiết học được tốt hơn . Bên cạnh đó , giáo viên cũng
sưu tầm những câu chuyện kể , vài tình huống , bài tập trắc nghiệm để giao cho
học sinh xử lí trong tiết học
- Trong tiết thực hành , giáo viên cần chio học sinh làm theo những trình tự
sau:
+ Báo cáo những hành vi đã học :
Trường TH Tiểu học Trần Tống GVTH : Nguyễn Thò Mỹ Linh
1
Sáng kiến kinh nghiệm
Trang :
* Ví dụ : Khi học bài “ Kính trọng người già cả” giáo viên cho từng em
giới thiệu một số gương tốt về ý thức , thía độ kính trọng và giúp đỡ người già
cả mà em biết ( ở nhà, ở lớp , trong gia đình hoặc ở địa phương , thơn xóm
nơi em ở )
Từ đó học sinh sẽ tự nêu ra những gương mà em biết . Giáo viên có thể giúp
đỡ định hướng cho học những tấm gương tốt cần noi theo
+ Giáo viên có thể đư ra một số tình huống ( mẫu chuyện nhỏ có tính giáo dục
cao ) tùy theo bài mà vận dụng . Lớp tơi có 4 tổ sẽ phân cơng như sau trong một
tiết học .
* Nhóm 1: Xử lí tình huống
Trên đường đi học về em gặp bà cụ hàng xóm đi chợ về tay xác giỏ nặng .
Trước tình huống đó emn sẽ làm gì ?
* Nhóm 2: Em có thể kể lại câu chuyện bổ ích , đáng ghi nhóe về một hành
vi tận tình giúp đỡ người già cả mà em đã được chứng kiến hoặc biết qua
sách,báo , truyện ,
* Nhóm 3: Em hãy đặt ra tình huống về việc “Kính trọng người già cả”

* Nhóm 4: Có thể cho các em diễn lại hoạt cảnh của nhóm mình chuẩn bị
theo nội dung bài hoặc giáo viên đưa ra nội dung để học sinh thảo luận rồi phân
vai lên trình diễn .
+ Theo trình tự của các nhóm sẽ báo cáo kết quả thảo luận nhóm của mình
+ Từng cá nhân nhận xét, cách giải quyết vấn đề của các nhóm có hợp lí chưa .
Thơng qua các hoạt động trên giáo viên có thể điều chỉnh hành vi ngay tại lớp
+ Đến phần cuối tiết học giáo viên cần đặt ra u cầu để khắc sâu , tái hiện
những kiến thức vừa học .Có thể nêu một vấn đề nào đó để các em củng cố bài
đã học hoặc đối chiếu so sánh thêm vấn đề đã học . Có thể cho các em trao đổi
với nhau những truyện kể đã sưu tầm để xem cách giải quyết có hợp lí hay
khơng . Bên cạnh đó có thể dùng bài trắc nghiệm để kiểm tra sự nhận thức của
học sinh .
2. Hoạt động của giáo viên :
Muốn tiết dạy có hiệu quả đòi hỏi giáo viên phải
- Nghiên cứu từng bài tìm ra hình thức dạy thích hợp cho từng đối tượng
học sinh , hướng dẫn học sinh liên hệ từ gần đến xa theo gợi ý của từng bài
trong SGV , SGK . Đối với tiết kể chuyện thì có gợi ý về u cầu , nội dung dạy
lên lớp , thơng qua câu chuyện kể, rút ra bài học để đặt vấn đề để giải quyết tình
huống. Đối với tiết thực hành gióa viên chỉ gợiný về nội dung còn hình thức đòi
hỏi giáo viên phải định hướng u cầu mục tiêu bài học đối với lớp .Khi lên lớp
cần chú ý những điểm sau:
+ Những u cầu ở sách SGV đều mang tính chất gợi ý cho giáo viên tham
khảo trong q trình chuẩn bị. Bởi vậy giáo viên khơng nên áp dụng máy móc,
rập khn, gò bó bắt học sinh phải làm theo mà tùy tình hình thực tế ở địa
Trường TH Tiểu học Trần Tống GVTH : Nguyễn Thò Mỹ Linh
2
Sáng kiến kinh nghiệm
Trang :
phương, trường, lớp mình cho học sinh ý kiến và giải thích lý do mình chọn cho
phù hợp.

+ Căn cứ vào sự gợi ý của sách mà giáo viên cần tính đến hồn sảnh cụ thể
của địa phương, trường, lớp, giáo viên sẽ có quyết định thích hợp để tổ chức
hình thức lên lớp cụ thể cho từng bài dạy.
+ Giáo viên phải có tính sáng tạo, linh hoạt đưa ra những u cầu hợp lý
với tiết học, khơng được tùy tiện cắt xén, đi q nội dung mà bài học cho phép.
Nói cách khác, giáo viên cần thực hiện phần cứng và linh hoạt giải quyết tình
huống tùy theo tiết dạy mà tổ chức khác nhau như tổ chức trò chơi, sắm vai,
dựng hoạt cảnh, xử lý tình huống, học sinh từ hoạt động nhóm có thể suy nghĩ
đưa ra tình huống thích hợp.
+ Có thể tùy theo tình hình bài học mà giáo viên vận dụng các hình thức
lên lớp khác nhau. Các tình huống giáo viên đưa ra cần sát với thực tế đời sống
để học sinh vận dụng.
V. Bài học kinh nghiệm:
Qua đề tài tơi rút ra một số bài học kinh nghiệm để giúp các em giải quyết
tình huống trong mơn đạo đức để đồng nghiệp tham khảo.
- Sau mỗi tiết 1 của mơn đạo đức, giáo viên cần dặn dò học sinh một số u
cầu chuẩn bị thực hành như: Sắm vai, dựng hoạt cảnh, giải quyết tình huống,
đưa ra tình huống. Các u cầu trên có thể giao ln phiên cho từng nhóm thực
hành. Có thể vận dụng vào giảng dạy trong các tiết học để dạy mơn Tự nhiên xã
hội, Tập đọc.
- Giáo viên cần có cách sắp xếp liên hệ từ gần đến xa các u cầu để học
sinh thực hành.
- Phát huy tính tích cực, mạnh dạn trong giờ học tập.
- HS biết dựng cảnh, đóng kịch, phân vai, biết đặt ra tình huống.
- Hiệu quả tiết dạy HS tiếp thu bài nhanh, chất lượng mơn học được nâng
cao.
- HS biết thể hiện hành vi tốt, loại trừ hành vi xấu.
VI. Kết luận:
Trên đây là một vài kinh nghiệm của bản thân đã thực hiện trong những
năm qua. Bước đầu đã mang lại hiệu quả tốt giúp các em có nhận thức đúng về

các hành vi của mình như biết kính trọng người già cả, giúp đỡ em nhỏ, vâng lời
cha mẹ, biết ơn thầy cơ giáo, đồn kết với bạn bè, biết ơn gia đình thương binh
liệt sĩ, nhớ ơn Bác Hồ, và HS biết nhận thức, xử lý được các tình huống xảy ra
trong đời sống thực tế.

Trường TH Tiểu học Trần Tống GVTH : Nguyễn Thò Mỹ Linh
3
Sáng kiến kinh nghiệm
Trang :

Trường TH Tiểu học Trần Tống GVTH : Nguyễn Thò Mỹ Linh
4