Hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS Dray Bhăng, Huyện Cư Kuin, Tỉnh ĐakLak

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CƯ KUIN
TRƯỜNG THCS DRAY BHĂNG
o0o
SÁNG KIẾN – KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI : HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÝ
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
Ở TRƯỜNG THCS DRAY BHĂNG,HUYỆN CƯ KUIN,TỈNH ĐAK LAK
NĂM HỌC 2008-2009
Người thực hiện : HUỲNH VĂN TÌNH
DakLak, tháng 10, năm 2008
PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU
I - Lý do chọn đề tài:
Mục tiêu của nền giáo dục nước ta được xác định rất rõ trong Luật giáo dục.Tại điều 2
Luật giáo dục năm 2005 đã nêu “ Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát
triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp; trung thành với
lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm
chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ
quốc”
Trong quá trình giáo dục, ngoài việc hình thành cho học sinh thái độ đúng đắn, các hành
vi và thói quen tốt, các kỹ năng hoạt động và ứng xử trong các mối quan hệ xã hội về
chính trị, đạo đức , pháp luật…., còn phải giúp các em bổ sung và hoàn thiện những tri
thức đã học trên lớp. Vậy, quá trình giáo dục không những được thực hiện thông qua các
hoạt động giáo dục trên lớp mà còn thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp(HĐGDNGLL).
HĐGDNGLL có vị trí rất quan trọng trong quá trình giáo dục. Quá trình giáo dục đối
với học sinh THCS có nhiều thú vị nhưng cũng không ít phức tạp, đòi hỏi phải có sự khéo
léo, kịp thời, đúng đắn, lôi cuốn các em hoạt động, nhằm phát huy khuynh hướng tự lập,
sáng tạo, tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật. Vì vậy, có thể nói HĐGDNGLL có vị
trí then chốt trong quá trình giáo dục nhằm định hướng,điều chỉnh quá trình giáo dục đạt
hiệu quả cao.
Thực tế ,trong những năm qua, làm công tác quản lý ở trường THCS Dray Bhăng,

huyện Cư Kuin, tỉnh ĐakLak, đối với học sinh phần lớn là con em người lao động nông
nghiệp trồng cà phê, là những con chiên ngoan đạo, sống tốt đời đẹp đạo rất thích được
tham gia vào các hoạt động ngoại khoá, giao lưu văn hoá…, qua đó có dịp học hỏi các kỹ
năng giao tiếp, ứng xử có văn hoá, những thói quen tốt trong học tập cũng như trong đời
sống. Tuy nhiên, môi trường xã hội xung quanh cũng có tác động xấu đến các em, nên
lãnh đạo nhà trường rất lung túng trong việc ra kế hoạch, nội dung hoạt động GDNGLL
sao cho cá hiệu quả, đáp ứng nhu cầu sinh hoạt tập thể của học sinh.
Sau thời gian được học tập, nghiên cứu, tiếp thu những kiến thức của các thầy cô giáo
ở trường cán bộ quản lý II – TP Hồ Chí Minh tôi nhận thức được rằng: Để nâng cao chất
lượng giáo dục học sinh, làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thì HĐGDNGLL
là một trong những hoạt động thiết yếu. Mặt khác , trong thời gian qua, trường THCS
Dray Bhăng, những HĐGDNGLL còn quá mơ hồ, chưa thực sự trở thành một hoạt động
bổ ích cho học sinh. Với lý do đó, tôi chọn đề tài : “ Hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS Dray Bhăng, Huyện Cư Kuin, Tỉnh ĐakLak .
II. Mục đích nghiên cứu:
Tôi rất tâm đắc với đề tài này với mục đích, mong muốn :
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

2
- Để bản thân soi rọi lại những lý luận đã học vào thực tiễn công tác quản lý
HĐGDNGLL ở trường trong những năm học qua, kiểm nghiệm lại những việc đã làm
được, qua đó khắc phục những hạn chế còn tồn tại, phát huy những điểm mạnh để thực
hiện có hiệu quả cao hơn hoạt động GDNGLL trong thời gian tiếp theo.
- Trên cơ sở đó rút ra những bài học kinh nghiệm và mạnh dạn đưa ra những đề xuất để
lãnh đạo nhà trường quản lý tốt hoạt động này, đưa HĐGDNGLL đi vào nề nếp, ổn định
và phát triển góp phần hoàn thiện mục tiêu đào tạo cấp học của nhà trường.
III. Nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu và giới hạn đề tài:
1. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu cơ sở khoa học chuyên đề : Hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp.

- Tìm hiểu thực trạng quản lý HĐGDNGLL ở trường THCS Dray Bhăng- Cư Kuin-
Đak Lak.
- Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý HĐGDNGLL
từng bước đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục như hiện nay.
2. Phương pháp nghiên cứu:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận được học trong chương trình bồi dưỡng CBQLGD.
- Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo về việc thực hiện HĐGDNGLL.
- Phương pháp quan sát, tổng kết , rút kinh nghiệm.
3. Phạm vi thực hiện đề tài: Đề tài nghiên cứu tại trường THCS Dray Bhăng- Cư
Kuin- Đak lak. Những biện pháp đề xuất không thể đáp ứng tính khái quát, nhưng tôi
mong rằng các biện pháp này có thể áp dụng với các trường THCS có hoàn cảnh tương tự
ở địa phương.
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

3
Phần hai : NỘI DUNG
Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
A . CƠ SỞ LÝ LUẬN.
I. Khái niệm.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ( HĐGDNGLL ) là những hoạt động giáo dục
được thực hiện ngoài thời gian học tập, nhằm lôi cuốn đông đảo học sinh tham gia để mở
rộng hiểu biết, tạo không khí vui tươi lành mạnh, tạo cơ hội để học sinh rèn luyện thói
quen sống trong cộng đồng và phát huy tối đa năng lực, sở thích của từng cá nhân.
HĐGDNGLL là một mặt hoạt động giáo dụccơ bản được thực hiện một cách có mục đích,
có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần hình thành nhân cách học sinh theo mục tiêu đào
tạo, đáp ứng nhu cầu đa dạng của xã hội.
HĐGDNGLL được phân chia hai mức độ do phạm vi tác động của lực lượng tổ chức
các hoạt động chi phối.Đó là hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và hoạt động giáo dục
ngoài nhà trường.
HĐGDNGLL do nhà trường quản lý chỉ đạo, với sự tham gia của các lực lượng xã

hội. Nó được tiến hành xen kẻ hoặc tiếp nối hoạt động dạy học trong phạm vi nhà trường
hoặc trong đời sống xã hội. Hoạt động nà diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ
hè để khép kín quá trình đào tạo, làm cho quá trình này được thực hiện mọi nơi mọi lúc.
HĐGDNGLL là tổ chức cuộc sống của thanh thiếu niên để giáo dục, là cuộc sống
thực của họ về học tập, lao động, vui chơi…Giáo dục ngoài nhà trường là trách nhiẹm của
toàn xã hội, của gia đình học sinh, nhà trường đóng vai trò cố vấn sư phạm và phối hợp tổ
chức.
II. Vị trí vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
- Về mặt pháp lý, theo điều lệ nhà trường phổ thông, các hoạt động giáo dục trong nhà
trường phổ thông bao gồm :
- Hoạt động giáo dục trên lớp thông qua việc dạy và học các moan học theo quy định.
- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp do nhà trường phối hợp với các lực lượng giáo
dục trong và ngoài nhà trường tổ chức, bao gồm các hoạt động ngoại khoá về khoa học,
đố vui qua các môn học, thể dục thể thao nhằm phát triển năng lực toàn diện của học sinh
và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu, các hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch, giao lưu
văn hoá, các hoạt động giáo dục môi trường, hoạt động công ích, các hoạt động xã hội,
phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của học sinh.
- Về phương diện thực tiễn, HĐGDNGLL có vị trí là cầu nối hai chiều giữa nhà
trường và xã hội.
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

4
- HĐGDNGLL tạo điều kiện cho nhà trường phát huy vai trò của mình với đời sống
xã hội, mở ra khả năng thuận lợi để gắn học với hành, nhà trường với xã hội.
- HĐGDNGLL là điều kiện và phương tiện để huy động sức mạnh cộng đồng tham
gia vào quá trình giáo dục đào tạo học sinh.
III. Nhiệm vụ của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
1. Những nhiệm vụ về nhận thức.
- HĐGDNGLL giúp học sinh bổ sung, củng cố và hoàn thiện những tri thức đã học
trên lớp, đồng thời giúp các em có những hiểu biết mới, mở rộng nhân sinh quan với thế

giới xung quanh, cộng đồng và xã hội.
- HĐGDNGLL giúp học sinh có điều kiện vận dụng tri thức vào hoạt động hằng ngày,
biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức,lối sống cho phù hợp.Qua đó từng bước làm giàu thêm
những kinh nghiệm thực tế, xã hội cho các em.
- HĐGDNGLL giúp học sinh định hướng chính trị,xã hội, có những hiểu biết nhất
định về truyền thống đấu tranh cách mạng, truyền thống xây doing và bảo vệ tổ quốc,
truyền thống văn hoá tốt đẹp của dân tộc, đất nước, địa phương…Qua đó tăng thêm hiểu
biết, thái độ đối với Bác Hồ, về Đảng, về Đoàn, về Đội.
- HĐGDNGLL giúp học sinh có những hiểu biết tối thiểu về các vấn đề có tính thời
đại như vấn đề quốc tế, hợp tác, hoà bình, hữu nghị, bảo vệ môi trường, dân số kế hoạch
hoá gia đình, vấn đề phòng chống tệ nạn xã hội, vấn đề pháp luật….
2. Nhiệm vụ giáo dục thái độ.
- HĐGDNGLL từng bước hình thành cho học sinh niềm tin vào chế độ xã hội chủ
nghĩa, vào tương lai đất nước, từ đó các em có long tự hào dân tộc, mong muốn làm đẹp
truyền thống của trường, của lớp, của quê hương đất nước.
- HĐGDNGLL từng bước hình thành cho học sinh những tình cảm tốt đẹp, trong
sáng, tình cảm thầy trò, tình bạn, tình yêu quê hương đất nước. Qua đó giúp các em biết
kính yêu và tôn trọng cái tốt, cái đẹp, biết ghét cái xấu, cái lỗi thời không phù hợp.
- HĐGDNGLL bồi dưỡng, xây dựng cho học sinh lối sống phù hợp với đạo đức, chấp
hành pháp luật, truyền thống tốt đẹp của địa phương, đất nước.
- HĐGDNGLL góp phần giáo dục học sinh tình đoàn kết hữu nghj với các bạn thiếu
niên quốc tế, với các dân tộc khác trên thế giới.
- HĐGDNGLL bồi dưỡng cho học sinh tính tích cực, tính năng động, sáng tạo, sẵn
sàng tham gia những hoạt động xã hội, hoạt động tập thể của trường, lớp vì lợi ích chung,
vì sự trưởng thành và tiến bộ của bản thân.
3. Nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng.
- HĐGDNGLL rèn luyện cho học sinh kỹ năng giao tiếp,ứng xử có văn hoá, có thói
quen tốt trong học tập, lao động công íchvà các hoạt động khác.
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

5
-HĐGDNGLL rèn cho học sinh kỹ năng tự quản, trong đó có kỹ năng tổ chức, điều
khiển và thực hiện một hoạt động tập thể có hiệu quả, kỹ năng nhận xét, đánh giá kết quả
họat động.
- HĐGDNGLL rèn cho học sinh các kỹ năng giáo dục, tự điều chỉnh, kỹ năng hoà
nhập để thực hiện tốt các nhiệm vụ do thầy cô giáo, do nhà trường hoặc tập thể giao cho.
IV. MỘT SỐ NGUYÊN TẮC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GD NGLL.
Để đảm bảo hiệu quả cao của hoạt động này, quá trình tổ chức phải tuân theo các
nguyên tắc sau nay :
1. Nguyên tắc về tính mục đích và tính kế hoạch.
- Tính mục đích : Cần xác định mục tiêu, yêu cầu hoạt động GDNGLL cho cả năm
học, từng học kỳ, từng hoạt động, trong đó tính đa dạng của mục tiêu can được định
hướng nhằm thực hiện mục tiêu tổng quát là phát triển nhân cách cho học sinh.
- Tính kế hoạch : Mọi hoạt động đếu cần có kế hoạch, đặc biệt kế hoạch HĐGDNGLL
can đảm bảo tính ổn định tương đối, tính hệ thống, tính hướng đích không gây sự xáo
trộn, tuỳ tiện.Trên cơ sở kế hoạch, nhà trường định ra cáh thức tổ chức, chỉ đạo nội dung,
phương tiện và quy mô hoạt động.
2. Tính tự nguyện, tự giác.
Nếu học tập trên lớp là bắt buộc thì HĐGDNGLL là tự nguyện , tự giác. Các em có
quyền lựa chọn các hoạt động mà mình ưu thích. Nguyên tắc này đảm báo cho học sinh
quyền lựa chọn tham gia các hoạt động phù hợp với khă năng, hứng thú, sức khoẻ và điều
kiện cụ thể của bản thân mỗi em; Chỉ có như vậy,nhà trường- nhà giáo dục mới tạo được
sự hứng thú, tự giác , tích cực tham gia hoạt động, phát huy được thiên hướng, khả năng
của mỗi học sinh, trên cơ sở đó giúp nhà trường và gia đình hướng nghiệp học sinh phù
hợp nhất.
Nguyên tắc này đòi hỏi nhà trường- các nhà giáo dục phải tổ chức được nhiều hoạt
động phong phú, đa dạng; tổ chức và duy trì được nhiều nhóm hoạt động với các chủ đề
khác nhau như câu lac bo bộ moan, các đội thể thao, đội văn nghệ…; các hoạt động giao
lưu kết bạn trong và ngoài nhà trường, hoạt động tham gia du lịch kết hợp học tập…Chỉ
khi đó, học sinh mới có thể tự nguyện, tự giác và theo hứng thú của mình lựa chọn cho

mình loại hình hoạt động thích hợp.
3. Tính đến đặc điểm lứa tuổi và tính cá biệt của học sinh.
- Mỗi lứa tuổi có những đặc điểm sinh lý khác nhau, cá biệt có một số ít học sinh có
những biểu hiện khác biệt trong quá trình phát triển. Nhà trường- thầy cô giáo phải hiểu
biết nhũng nét đặc trưng của sự phát triển này để tổ chức hoạt động có nội dung và hình
thức đáp ứng nhu cầu và phù hợp với khả năng phát triển của học sinh. Vì vậy, thầy cô
thường xuyên theo dõi học sinh, phát hiện những nét mới, những khả năng mới được hình
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

6
thành ở các em để kịp tghời đề xuất và điều chỉnh và hình thức hoạt động cho phù hợp với
sự phát triển của các em trong từng giai đoạn của năm học, cấp học.
4. Kết hợp lãnh đạo sư phạm của thầy với tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học
sinh.
Học sinh THCS có tính tích cực hoạt động tập thể và đã có khả năng tự quản.Tuy nhiên
các em chưa có đủ kinh nghiệm sống, vì vậy can có sự lãnh đạo, hướng dẫn sư phạm của
thầy cô một cách thường xuyên ( nhưng không làm thay họ )
5. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả.
Khi tiến hành bất cứ hoạt động nào cũng phải tính đến tính hiệu quả. Nhưng hiệu quả
giáo dục được đặt lên hàng đầu, chủyêú của HĐNGLL.
Kết hợp hiệu quả giáo dục với các hiệu quả khác như : kinh tế, chính trị, xã hội…thì
phải lấy hiệu quả giáo dục để điều chỉnh các hiệu quả khác
V. MỤC TIÊU, NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP.
1. Mục tiêu hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- HĐGDNGLL nhằm :
a. Củng cố và khắc sâu kiến thức của các môn học; mở rộng và nâng cao hiểu biết cho
học sinh về các lĩnh vực của đời sống xã hội, làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh
nghiệm hoạt động tập thể của học sinh.
b. Rèn luyện cho học sinh các kỷ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi học sinhTHCS
như : kỹ năng giao tiếp ứng xử có văn hoá; kỹ năng tổ chức quản lý và tham gia các hoạt

động tập thể với tư cách là chủ thể của hoạt động; kỹ năng tự kiểm tra đánh giá kết quả
học tập,rèn luyện; cũng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động và
công tác xã hội.
c. Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt động xã
hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương đất
nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và xã hội.
2. Nội dung của HĐGDNGLL.
- Hoạt động chính trị- xã hội và nhân văn;
- Hoạt động văn hóa nghệ thuật;
- Hoạt động thể dục thể thao;
- Hoạt động lao động, khoa học, kỹ thuật, hướng ngghiệp;
- Hoạt động vui chơi giải trí.
VI. QUẢN LÝ HĐ GD NGLL Ở TRƯỜNG THCS.
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

7
Trong trường trung học cơ sở, để quản lý hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp nói riêng, người hiệu trưởng can thực hiện các chức năng sau:
1. Xây dựng kế hoạch.
Đây là chức năng quan trọng trong công tác quản lý của hiệu trưởng, nhằm định
hướng cho hoạt động GDNGLL tại trường trong từng thời điểm của năm học.Để xây dựng
kế hoạch đạt kết quả cần đảm bảo các yêu cầu sau :
- Về thời gian : Đầu năm học
- Về quy định : Thực hiện các bước sau :
+ Lập dự thảo kế hoạch
+ Họp thảo luận dự thảo từ các bộ phận liên quan
+ Thống nhất, điều chỉnh trước khi ban hành
- Về nội dung :
+ Xác định đúng mục tiêu quản lý HĐNGLL theo các văn bản chỉ đạo của từng năm
học của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD& ĐT

+ Xây dưng cụ thể chương trình hành động trong năm, học kỳ, tháng
+ Phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường, tình hình học sinh, thực tiễn
của địa phương
+ Nhiệm vụ, công tác cân đối, đếu đặn theo từng tháng trong năm học.
2. Tổ chức , chỉ đạo thực hiện.
+ Thành lập, củng cố Ban chỉ đạo HĐGDNGLL với thành phần quy định.
+ Phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong ban chỉ đạo + Xây doing các
điều kiện cần thiết để tổ chức HĐGDNGLL như : nhận thức của CB, GV đối với hoạt
động này, cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động.
+ Chỉ đạo, phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường để thực hiện.
3. Kiểm tra, đánh giá.
Đây là công việc thường xuyên của hiệu trưởng trong mọi công tác quản lý nhà trường
cũng như HĐGDNGLL. Do vậy, hiệu trưởng cần :
+ Xây dựng chuẩn : Chuẩn cần được thống nhất trong toàn trường và phù hợp với
mục tiêu, yêu cầu của HĐGDNGLL, muốn vậy, hơn ai heat, hiệu trưởng cần phải nắm rõ
mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ, nguyên tắc của hoạt động này.
+ Tổ chức , bố trí, phân công lực lượng kiểm tra : Lực lượng kiểm tra chủ yếu là các
thành viên trong Ban chỉ đạo HĐGDNGLL.
+ Thực hiện công tác kiểm tra:
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

8
Kiểm tra nội dung các hoạt động đã đề ra theo kế hoặch.
Kiểm tra kết quả từng hoạt động cụ thể về nội dung, hình thức, biện pháp tổ chức
Kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục về các mặt nền nếp sinh hoạt, tham gia các hoạt
động phong trào, thành tích. Mục đích của kiểm tra chủ yếu là để tư vấn, thúc đẩy, rút
kinh nghiệm .
+ Phương pháp kiểm tra :
- Kiểm tra qua hồ sơ sổ sách;
- Trao đổi , tìm hiểu;

- Nghe báo cáo;
- Trực tiếp dự một vài hoạt động cụ thể.
Qua kiểm tra cần có biện pháp xử lý, cải thiện mọi điều kiện để nâng cao chất lượng
HĐNGLL.
Tóm lại: HĐGDNGLL là hoạt động giáo dục có ý nghĩa quan trọng, nhằm thực hiện
nhiệm vụ dạy người song song với nhiệm vụ dạy chữ của mỗi nhà trường, đặc biệt là
trường THCS trong giai đoạn hiện nay Vì vậy, trong công tác quản lý, hiệu trưởng cần tổ
chức chỉ đạo hoạt động này một cách cân đối, thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của nhà
trường, của cấp học.
VII. NHỮNG NỘI DUNG HÌNH THỨC CHỦ YẾU CỦA HOẠT ĐỘNG NGOÀI
GIỜ LÊN LỚP.
Nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp rât phong phú và đa dạng, chủ yếu tập trung vào
5 loại hình hoạt động sau đây.
1. Hoạt động xã hội và nhân văn.
- Hoạt động kỉ niệm các ngày lễ lớn, các sự kiện về chính trị, xã hội trong nước và
quốc tế hoặc nhưng sự kiện đáng chú ý ở địa phương.
- Nghe báo cáo thời sự các vấn đề chính trị, xã hội, kinh tế văn hoá nổi bậtđang được
quan tâm trong nước và quốc tế.
- Học tập vàthi tìm hiểu những truyền thống tốt đẹp của nhà trường , của địa
phương…
- Học tập, tuyên truyền cổ động về nội quy nhà trường, những quy định về pháp luật
(như luật giao thông, trật tự công cộng…) ; những chính sách lớn của nhà nước (như dân
số, bảo vệ môi sinh, môi trường, phòng chống các tệ nạn xã hội…) và những quy định của
các địa phương.
- Trao đổi, thảo luận hoặc thi tìm hiểu về các sự kiện xã hội, chính trị, kinh tế, …
trong và ngoài nước (ví dụ : thi tìm hiểu về AIDS ; về những thành tựu kinh tế, văn hoá ở
địa phương…).
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

9

- Hoạt động kết nghĩa, giao lưu với các trường, các lớp, các cơ sở sản xuất, đơn vị
quân đội…
- Hưởng ứng và tham gia các hoạt động lễ hội, hoạt động văn hoá, truyền thống ở địa
phương.
- Công tác Trần Quốc Toản và các hoạt động nhân đạo đền ơn đáp nghĩa, hoạt động từ
thiện khác như thăm hỏi và giúp đỡ các gia đình, các cá nhân có hoàn cảnh khó khăn đặc
biệt ở địa phương, các bạn trong lớp, trong trường đau yếu, tật nguyền, nghèo khó. Chia
sẻ với các bạn cùng trang lứa (trong nước hoặc quốc tế) gặp khó khăn ve, thiên tai, dịch
bệnh…
- Với các hình thức phù hợp ; thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ, đài tưởng niệm… ở địa
phương ; v.v…
- Phụ trách Sao nhi đồng (ở địa phương, ở trường tiểu học kết nghĩa).
2. Hoạt động tiếp cận khoa học (tự nhiên, xã hội, kĩ thuật và hướng nghiệp).
- Các trò chơi “hỏi đáp” tìm hiểu về xã hội, khoa học theo các chuyên đề (toán, lí,
hoá, sinh vật, thiên văn…)
- Sưu tầm, tìm hiểu về các danh nhân, nhà bác học, những tấm gương ham học, say
mê phát minh, sáng chế.
- Tham gia sinh hoạt câu lạc bộ “Những người ham hiểu biết” (theo các lĩnh vực hứng
thú và hợp năng khiếu).
- Nghe nói chuyện về các thành tựu khoa học kĩ thuật ; về các nghành nghề trong xã
hội (thường cho học sinh lớp 8, 9).
- Thi làm đồ dùng học tập, dụng cụ trực quan… (thi khéo tay, kỹ thuật, trưng bày).
- Tham quan các cơ sở sản xuất – các công trình khoa học ; xem triển lãm về thành
tựu kinh tế, kĩ thuật.
- v.v…
3. Hoạt động văn hoá nghệ thuật và thẩm mĩ.
- Sinh hoạtvăn nghệ như : thơ ca, múa hát, kịch bản, kịch ngắn, kịch câm, tấu, kể
chuyện, âm nhạc… được thể hiện dước các hình thức khác nhau (như hình thức văn nghệ
xen kẽ trong một hoạt động của lớp hoặc trường ; hình thức thi hoặc biểu diễn chào mừng
ngày kỉ niệm ; hình thức tập dượt chuẩn bị cho hội diễn…).

- Đọc sách báo, xem phim, xem biểu diễn văn nghệ, biểu diễn nghệ thuật. Thảo luận
trao đổi ý kiến về những cuốn sách hay, những bộ phim, vở kịch có ý nghĩa, có giá trị
nhân văn, đạo đức.v.v…
- Tham quan các danh lam thắng cảnh, các di tích lịch sử.
- Du lịch cắm trại.
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

10
- Tổ chức sinh nhật bạn nên làm thường xuyên và thành truyền thống của lớp học.
Đúng ngày sinh, bạn sẽ được lớp tặng hoa tặng quà kỉ niệm cùng lời chúc mừng. Đáp lại,
bạn nói lời cảm ơn và tặng lại lớp một bài hát, bài thơ… thể hiện tình cảm của mình.
- Thi vẻ đẹp học sinh tuổi thiếu niên : từnglớp, khối lớp hoặc trường có thể tổ chức
cho học sinh thi với các tiêu đề như “Nét đẹp tuổi 15” ; “Nét đẹp tuổi hoa” ; “Đội
viênthanh lịch” ‘ “Hoa học trò” v.v… để hưởng ứng cuộc thi do các tổ chức giáo dục hoặc
các tổ chức xã hội khởi xướng.
- Thi khéo tay và trưng bày triển lãm những sản phẩm và thành tích nhân ngày hội
học sinh của trường hoặc kết hợp trong một hoạt động tập thể theo chủ đề của lớp. Ví dụ,
có thể tổ chức cho học sinh thi thêu, đan cắm hoa, may vá, vẽ, nặm\n… trưng bày vở sạch
chữ đẹp, những bài văn hay, những điểm 10, những cách giải bài độc đáo, những dụng cụ
học tập, dụng cụ trực quando học sinh tự tạo, những tờ báo tường đẹp những sản phẩm lao
động sản xuất khác (nếu có).
- Sinh hoạt câu lạc bộ chuyên đề phù hợp với lứa tuổi và hứng thú (như yêu thơ, ca
múa, nữ công gia chánh…).
- v.v…
4. Hoạt động vui khoẻ và giải trí
- Thể dục giữa giờ chống mệt mỏi : tổ chức trong các giờ ra chơi hàng ngày theo khối
lớp hoặc toàn trường. Nên thay đổi nội dung, hình thức các ngày trong trong tuần như quy
định ngày thập thể dục thư giãn, ngày tập thể dục nhịp điệu, trò chơi tập thể,…
- Tập và chơi thể thao : Có thể thành lập các đội thể thao theo lớp, khối lớp, trường
như bóng đá, bóng bàn, điền kinh, cờ quốc tế, v.v…, có kế hoach tập luyện, thi đấu…

- Các trò vui chơi giải trí như các laọi trò chơi vận động, trò chơi thể thao, trò chơi trí
tuệ… xen kẽ trong các tiết sinh hoạt tập thể của lớp, hoặc trong giờ ra chơi, trong các
ngày hội v.v…
- Tổ chức ngày hội vui khỏe, hội thao toàn trường : biểu diễn, thi đấu…
-v.v…
5. Hoạt động lao động công ích
- Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường và các khu vực của nhà trường.
- Sửa bàn ghế, trang trí lớp học.
- Trồng cây, làm bồn hoa, cây cảnh cho đẹp trường, đẹp lớp.
- Tham gia lao động trong các công trình công cộng của nhà trường, trong các cơ sở
sản xuất của nhà trường (như vườn trường, sân chơi…).
- Lao động giúp đỡ địa phương, giúp đỡ các cơ sở sản xuất kết nghĩa, các công việc
của thời vụ và vừa sức.
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

11
- v.v…
B. CƠ SỞ PHÁP LÝ.
Điều 2, chương I, luật GD tháng 1/2006 nhấn mạnh: “mục tiêu giáo dục là đào tạo con
ngưòi Việt Nam phát triển toàn diện, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung
thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân
cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
Điều 23, Chương II, Luật giáo dục khẳng định: “… Mục tiêu của giáo dục phổ thông
là giúp đỡ học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẩm mỹ và các kỹ
năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách và
trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao
động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc”.
Điều 3, Chương I, Luật giáo dục còn thiếu tính chất, nguyên lý giáo dục như sau:
“Hoạt động giáo dục phải được thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, lý luận gắn
liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội”.

Điều 24, Điều lệ trường trung học qui định: “… Hoạt động giáo dục do nhà trường
phối hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường tổ chức, bao gồm hoạt động ngoại
khoá về khao học, văn hoá, thể dục thể thao, nhằm phát triển năng lực toàn diện của học
sinh và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu; các hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch,
giao lưu văn hoá; các hoạt động giáo dục môi trường; các họct động công ích, các hoạt
dộng xã hội, các hoạt động từ thiện phù hợp với đực điểm sinh lý lứa tuổi học sinh”.
- Căn cứ hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2008 – 2009 của Sở GD và
ĐTDak Lak.
- Căn cứ hướng dẫn số 79/PGD và ĐT – THCS, V/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ
GD THCS năm học 2008 – 2009, ngày 29/9/2008.
- Căn cứ tài liệu phân phối chương trình THCS hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp của Sở GD – ĐT Dak Lak năm 2008 – 2009.
- Căn cứ kế hoạch thực hiện năm học 2008 – 2009 của trường THCS Dray Bhăng,
Cư Kuin, Dak Lak.
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

12
CHƯƠNG II:
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOI GIỜ
LN LỚP CỦA TRƯỜNG THCS DRAY BHĂNG – CƯ KUIN-
ĐAKLAK:
I. VI NT VỀ TÌNH HÌNH ĐỊA PHƯƠNG V NH TRƯỜNG :
Cư Kuin là một huyện mới thành lập, được tách ra từ huyện Krông Ana theo Nghị
định 137/NĐ-CP , ngy 27 tháng 08 năm 2007 của Thủ Tướng Chính phủ. Đây là một
huyện thuộc miền núi, Tây nguyên, giáp với Thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đak Lak.
Điều kiện kinh tế khá, chủ yếu trồng cây công nghiệp cà phê và cao su, đa số người dn cĩ
truyền thống yu nước, tinh thần tập thể cao, phần lớn là nhân dân vùng Nghệ An, Hà Tỉnh
vào làm ăn sinh sống , xây dựng quê hương mới sau ngy giải phĩng 1975.
Vi nt về tình hình trường :
Trường THCS Dray Bhăng, thuộc x Dray Bhăng, x vừa được tch ra từ x Hồ Hiệp,

huyện Krơng Ana. Đây là x trong quy hoạch thị trấn của huyện Cư Kuin, sau ngy tch
huyện.
Tình hình chung của trường :
Tổng số cn bộ gio vin , nhn vin : 36
Tổng số học sinh : 600 em
Tổng số lớp : 16.
Đa số giáo viên cịn trẻ, tuổi đời chưa qu 40.Trình độ chuyên môn đạt chuẩn 100%
Trường gồm hai phn hiệu, cch xa 10 km, qua rừng cao su của nơng trường cao su
19/8.
Đây là trường THCS duy nhất trong tỉnh tồn tại 2 phn hiệu.
Số phịng học tại phn hiệu 1 mượn của trường TH Kim Chu , trong thời gian chờ xy
dựng trường mới theo kế hoạch của UBND huyện.
Những thuận lợi, khó khăn trong quản lý, chỉ đạo HĐNGLL của trường :
* Thuận lợi :
Mặc dầu vừa hình thnh, nhưng PGD&ĐT huyện Cư Kuin đ nhanh chĩng ổn định, xây
dựng các phong trào hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động NGLL nói riêng có hiệu
quả cao.
Có đầy đủ các văn bản , hướng dẫn chỉ đạo, phân phối chương trình, kế hoạch thực
hiện HĐNGLL ngay từ đầu mỗi năm học.
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

13
Gần 100% học sinh của trường là con em đồng bào Công Giáo, nên các em đ được
giáo dục đạo đức, hoạt động tập thể tốt, tinh thần tự giác cao, biết yêu thương giúp đỡ bạn
bè…
Nhiều học sinh có năng khiếu văn nghệ, TDTT, đặc biệt các trị chơi trong sinh hoạt
tập thể.
Đội ngũ giáo viên có năng lực, nhiệt tình, trẻ, khoẻ.
Nội bộ nh trường đoàn kết, ổn định, an tâm công tác, tm huyết với nghề nghiệp.
* Khó khăn : Tổng diện tích đất quá nhỏ, hai phân hiệu xa nhau , sân chơi, bi tập hầu

như chưa đạt nên rất khó khăn trong quản lý, tổ chức các hoạt đông NGLL.
Kinh phí dành cho HĐNGLL quá ít, CSVC, thiết bị phục vụ cho các hoạt động ngoài
trời thiếu trầm trọng.
Một số ít học sinh chưa xác định động cơ học tập, ham chơi, hay bỏ tiết, không hứng
thú với hoạt đông tập thể, đặc biệt các hoạt động chính trị, x hội.
Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình nhưng thiếu kinh nghiệm trong giáo dục học sinh,
trong tổ chức HĐNGLL.
Phương php lm việc của lnh đạo trường, sự phối hợp với Đoàn, Đội cịn chậm đổi mới,
hiệu quả chưa cao, sợ khó khăn vất vả khi tổ chức.
Cơng tc x hội hố gio dục trong HĐNGLL chưa được ch trọng.
II. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HĐGDNGLL :
1. Hiệu trưởng quản lý HĐGDNGLL :
Hiệu trưởng nh trường đ thực hiện vai trị người quản lý, tổ chức, điều hành toàn bộ
HĐGDNGLL;
HĐGDNGLL là một bộ phận của hoạt động giáo dục, là phương php xy dựng phong
tro hoạt động của nhà trường, phải luôn thay đổi hình thức v nội dung sinh hoạt nhằm đáp
ứng nhu cầu, đặc điểm tâm sinh lý của học sinh.
Hiệu trưởng đ nhận thức được tầm quan trọng, vị trí của HĐGDNGLL, vì đây là hoạt
động hết sức cần thiết trong công tác gio dục tồn diện học sinh , gĩp phần thực hiện mục
tiu gio dục tồn diện của nh trường.
2. Xy dựng kế hoạch cơng tc:
Đầu năm học, căn cứ vào hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học, các văn bản liên
tịch giữa Huyện Đoàn, Hội đồng đội huyện Cư Kuin, căn cứ vo nhiệm vụ chính trị, x hội
của địa phương và điều kiện thực tế của nhà trường, Hiệu trưởng phối hợp với Đoàn,Đội
xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL .
Kế hoạch HĐGDNGLL thể hiện theo từng thời điểm, phù hợp với đặc điểm của từng
khối lớp và cụ thể hoá từng học kỳ, thng, tuần, hằng ngy.
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

14

Kế hoạch phải có tính khả thi cao, phù hợp với điều kiện CSVC hiện có, với đội ngũ
giáo viên, với tình hình hai phn hiệu học chung một buổi .
Bên cạnh đó, cc khối lớp theo chương trình đổi mới hiện nay mỗi tháng có hai tiết
dành cho HĐGDNGLL, do vậy nhà trường cĩ kế hoạch tổ chức chung một buổi (2
tiết )/thng.
GVCN l người hướng dẫn trực tiếp học sinh lớp mình thực hiện theo kế hoạch của trường.
Tổng phụ trách Đội xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL cùng với các nội dung của
hoạt động theo kế hoạch Hội Đồng Đội huyện Cư Kuin.
Kế hoạch hoạt động theo chủ điểm từng tháng theo quy định của Bộ Giáo Dục, tập
trung hướng về thi đua kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm học.
3. Về việc chỉ đạo thực hiện:
Trn cơ sở kế hoạch, sau khi ổn định nề nếp đầu năm học, hiệu trưởng tiến hành lập
ban chỉ đạo HĐGDNGLL, gồm có : Phĩ hiệu trưởng lm trưởng ban, các thành viên là tổng
phụ trách Đội, Bí thư Đoàn TN và các GVCN cùng với một số giáo viên có kinh nghiệm
trong việc tổ chức các HĐGDNGLL.
Ban đ tiến hnh phối hợp hoạt động, Nhưng hiệu trưởng, phĩ hiệu trưởng vẫn cịn chưa
nhận thức thấu đáo vai trị của hoạt động này nên nhiều khi bỏ ng, thay đỗi kế hoạch,
chồng chéo công việc và tâm lý sợ by thm việc tốn thời gian v chi phí.Mặt khc, phịng GD
không có đủ người để kiểm tra hoạt động này mà chỉ dựa vào báo cáo hằng tháng các
trường nộp lên từ đó hoạt động này xem nhẹ, đối phó, làm qua loa, lấy lệ , không đem lại
hiệu quả giáo dục, không đáp ứng mong mi của phụ huynh v học sinh. Điều này dẫn đến
giảm uy tín của nhà trường, gây khó khăn trong công tác x hội hố gio dục trong những
năm sau.
Qua phân tích của ban chỉ đạo HĐNGLL của nhà trường, đối chiếu với lý luận tôi đ
được học, thì HĐGDNGLL mang lại hiệu quả kém.Ban chỉ đạo cần phải quy định chế độ
sinh hoạt định kỳ, nên tập trung bàn bạc các biện pháp, cách thức tổ chức, phối hợp làm
việc, chú ý cải tiến nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động thật phong phú, sinh động,
hiệu quả giáo dục cao, gây hứng thú cho học sinh, để các em yêu mến nh trường, thích
được đến trường, tuyệt đối tránh khô cứng, đào tạo những con người my như hiện nay.
Hiệu trưởng phải dành thêm thời gian nghiên cứu để có kiến thức chỉ đạo hoạt động

này, phân công r rng trch nhiệm, quyền lợi v đặc biệt là GVTPT Đội để việc chỉ đạo
không bỏ sót việc, hiệu quả quản lý cao, mọi thành viên tham gia cống hiến năng lực và
công sức cho hoạt động này. Tăng cường x hội hố gio dục cho hoạt động này, tiết kiệm
chi các khoản khác: tiếp khách, hội hè…để dành phần tài chính thích đáng chi cho hoạt
động này ngày các đi vào nề nếp, cĩ chất lượng thu ht học sinh, cc lực lượng ngồi nh
trường chung tay góp sức đưa HĐGDNGLL đạt mục tiêu, ý nghĩa của nĩ.
4. Tổ chức chỉ đạo các lực lượng gio dục trong nh trường:
- Đối với GVCN lớp:
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

15
GVCN lớp cĩ vai trị hết sức quan trọng trong việc phn cơng, tổ chức hướng dẫn học sinh
trong HĐGDNGLL của lớp mình. Hiệu trưởng đề ra kế hoach cụ thể hàng tuần, tháng và
chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch cho lớp mình phụ trch.
Đối với trường THCS Dray Bhăng, hiệu trưởng nh trường quan tâm đến GVCN thể
hiện như sau :
- Khi phn cơng GVCN, tập trung vo một số GV trẻ, nhiệt tình, năng động,hoạt bát.
Phân công GV có kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 6-,9. Những GV có con nhỏ,
hoạc sắp về hưu khơng phn công chủ nhiệm nếu có đủ giáo viên.Vì vậy họ thờ ơ với cơng
tc gio dục học sinh, cũng như HĐGDNGLL.
- Trong những năm qua, chưa lần no tập huấn,bồi dưỡng cho GVCN những kỹ năng,
biện pháp về công tác đội.
-Chưa tổ chức thao giảng tiết sinh hoạt lớp, chưa có chuyên đề, sang kiến kinh nghiệm về
hoạt động này. Mọi hoạt động vẫn trong phạm vi chuyên môn dạy và học. Như vậy chính
trong đội ngũ thầy cô giáo vẫn cịn hạn chế kỹ năng, phương pháp cho hoạt động
GDNGLL, vẫn khô cứng chỉ biết dạy học về kiến thức theo sch gio khoa.
- Cc tiết sinh hoạt cuối tuần nặng nề về ph bình, kiểm điểm học sinh vi phạm và nhắc
nhở việc đóng góp các khoản tiền, nhiều khi quên cả khuyến khích khen thưởng học sinh
tích cực, quên đi công tác “ dạy người”.
- Thời gian sinh hoạt 15 phút đầu giờ GVCN vẫn tập trung cho lớp chữa bài tập về

nhà, hoạc lớp trưởng đọc báo cho cả lớp ngồi nghe, không có gì hơn, cứ lập đi lập lại làm
cho các em cảm thấy sợ trường, sợ lớp, chưa nhận được từ thầy cơ của mình những cu
chuyện vui, cu chuyện giáo dục để sảng khoái, vui vẻ trước khi vo tiết học.
- Nhiều thầy cơ nh ở xa trường, tiết cuối thứ bảy đúng ra là tiết sinh hoạt lớp, tiết mà
học sinh đang mong đợi tình cảm từ thầy cơ sau 1 tuần học tập căng thẳng, nhưng muốn
vội về nh nn nhiều lc vơ tình gio vin chủ nhiệm đ để lại ấn tượng trong các em sự gian
dối, không chuẩn mực , sự qua loa đối phó của thầy cô mình.
- Bên cạnh đó, để hoàn thành nhiệm vụ “cho xong”, nhiều GVCN thay vì để các em
tự sinh hoạt theo các chủ điểm dưới sự hướng dẫn , chỉ đạo của Gv, họ lại làm thay hết
hoặc ngược lại “ khốn trắng”.
- Đối với tập thể giáo viên :
Không thể tổ chức tốt HĐGDNGLL nếu không có sự đóng góp của tập thể giáo viên nhà
trường, vì thế hiệu trưởng đ :
Quy định nhiệm vụ cụ thể của giáo viên. Một trong những nhiệm vụ của giáo viên là
tham gia HĐGDNGLL với những lĩnh vực khác nhau : văn nghệ, thể dục thể thao, ngoại
khoá bộ môn…
Tuỳ theo đặc thù của từng bộ môn mà hiệu trưởng phân công các tổ chuyen môn phối
hợp với Đoàn, Đội để tổ chức các hoạt động ngoại khố, tìm hiểu…
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

16
Phân công một số giáo viên có năng khiếu văn nghệ, TDTT trực tiếp tham gia vào các
hoạt động. Ví dụ : Khi tổ chức tìm hiểu kiến thức về dn số thì giao tổ x hội, về matuý-
HIV- AIDS thì giao tổ tự nhin.
- Đối với tổ chức Đoàn Thanh niên CSHCM và Đội TN TPHCM:
Tổ chức Đội trong trường THCS đóng vai trị nồng cốt để tiến hành HĐGDNGLL. Hiệu
trưởng đ tạo điều kiện cho Đội hoạt động, trang bị những điều kiện CSVC cần thiết như :
Trống đội, trang phục đội…cũng như sắp xếp thời gian để tham gia đầy đủ các lớp tập
huấn công tác Đội do huyện tổ chức, tập huấn bồi dưỡng về Matuý-HIV-AIDS…
- Tổ chức cc cuộc thi cấp trường : Kể chuyện về Bác Hồ, Tiếng hát dâng thầy cô, Đội

tuyên truyền phịng chống matuý, thi sn khấu khơng chuyn về an tồn giao thơng cấp
x,huyện…
- Tóm lại, với sự phối hợp giữa các bộ phận, đoàn thể, thời gian qua HĐGDNGLL
của nh trường đ cĩ tiến bộ.Tuy nhin vẫn cịn nhiều hạn chế so với yu cầu chung, so với
những thuận lợi m trường đang có.
5. Cơng tc phối hợp với cc lực lượng ngồi nh trường để tổ chức các
HĐGDNGLL:
a/ Đối với ban đại diện cha mẹ học sinh: Ban đại diện cha mẹ học sinh là cầu nối
giữa nh trường và gia đình học sinh. Gia đình l nơi sinh ra,nuơi dưỡng trẻ đến tuổi trưởng
thành, gia đình cĩ ảnh hưởng lớn đến sự hình thnh v pht triển nhn cch học sinh. Vì vậy,
hiệu trưởng cần phối hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh từng lờp và toàn
trường. Nhìn chung, cơng tc ny chưa đạt hiệu quả cao như mong muốn, vì những nguyn
nhn sau :
- Gần 100% gia đình phụ huynh học sinh theo Đạo thiên chúa, nhưng hiệu trưởng
chưa xm nhập, tìm hiểu truyền thống tốt đẹp, sự mong muốn của họ, cịn xa rời, cĩ khoản
cch trong các mối quan hệ. Đáng lẽ đây là điều kiện thuận lợi thì hiệu trưởng đ chuyển
thnh khĩ khăn. Mặt khác trong những năm qua, nhà trường chưa có các hoạt động nổi bật
để họ tin tưởng, cầu nối giữa nh trường và các tổ chức giáo hội tại địa phương cịn bỏ ng.
Đối với học sinh, nhà trường vẫn l nơi để học tập , chưa có các hoạt động tập thể vui chơi
bổ ích như khi tham gia sinh hoạt với cc tổ chức trong nh thờ.
- Ban đại diện CMHS chủ yếu là một số cán bộ địa phương, một số l dn mới nhập cư
khơng sinh hoạt chung với nh thờ nn tiếng nĩi chưa cĩ trọng lượng với tồn thể phụ huynh.
- Ban DDCMHS l cơng tc tự nguyện, hy sinh nn nhiều lc chưa đầu tư thời gian v trí
tuệ phối hợp với nh trường trong hoạt động này, chủ yếu là tập trung ngày Nhà Giáo Việt
Nam 20.11 và Tết Nguyên đáng.
- Ở vấn đề này hiệu trưởng cần quan tm hơn đến BDDCMHS, giúp họ nng cao vai trị,
trch nhiệm để cùng tham gia, hỗ trợ hoạt động này.
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

17

b/ Với cc tổ chức x hội, ban ngnh địa phương: Tham mưu với UBND X Dray Bhăng
tổ chức hội thi sân khấu không chuyên về an toàn giao thông, tổ chức cổ động nhân các
ngày lễ lớn, bầu cử HĐND huyện , Đại hội huyện Đảng bộ lần thứ nhất ( do huyện mới
thành lập )
- Phối hợp với chi nhánh công ty viễn thông tổ chức Tết Trung thu cho con em đồng
bào hai buôn người dn tộc thiểu số ở x .Nhìn chung, trong cơng tc ny hiệu trưởng đ phối
hợp được với cc tổ chức x hội ở địa phương góp phần xây dựng phong trào đạt hiệu quả
khá.
. Hiệu trưởng xây dựng các điều kiện cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
Thơng qua cc cuộc họp hiệu trưởng đ khẳng định cho giáo viên nhận thấy tham gia
HĐGDNGLL l nhiệm vụ của GV. Tuy nhin, hiệu trưởng chưa cĩ chế ti hoặc chưa đủ
mạnh về uy tín, quyền lực để ràng buộc họ tham gia tích cực tự nguyện . Hiệu trưởng
chưa có sự đánh giá r rng, khen ch đúng lúc, hoạc biện pháp tốt để GV tham gia các hoạt
động như một nhu cầu thiết yếu, chưa biết thu hút, tạo điều kiện để họ sáng tạo, cống hiến
bằng năng lực họ đang có, luôn sợ họ làm không được.
- Chưa tổ chức giao lưu, học hỏi kinh nghiệm trong cơng tc ny với cc trường bạn ln
cận.
- Ngồi ra, cơ sở vật chất cịn đóng vai trị cần thiết để tiến hành một HĐGDNGLL.
Trong điều kiện hiện nay, CSVC cịn thiếu thốn, tạm bợ ( Do đang xây dựng trường mới
tại một điểm khác ), thì hiệu trưởng chưa linh hoạt, thụ động để tạo điều kiện tối thiểu cho
hoạt động này.
6. Kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL :
- Khơng kiểm tra coi như không quản lý. Bất cứ hoạt động nào cũng cần kiểm tra.
Kiểm tra để cải tiến, thay đổi phương pháp, điều chỉnh kế hoạch bên cạnh đó kiểm tra để
thấy những ưu điểm, hạn chế của đội ngũ cũng như của người lnh đạo.Mục đích của kiểm
tra HĐGDNGLL là để động viên đồng nghiệp, tư vấn, thúc đẩy chứ không nặng nề để phê
bình, xếp loại.Hiệu trưởng đ kiểm tra cc hoạt động , tuy nhiên biện pháp sau kiểm tra chưa
được ch ý. Do vậy, chưa nâng dần động lực để tăng cườn hoạt động này.
- Tĩm lại, trường THCS Dray Bhăng, huyện Cư Kuin trong năm học 2007-2008 vừa
qua cịn những hạn chế trong cơng tc quản lý HĐGDNGLL như sau :

- Hiệu trưởng duyệt kế hoạch nhưng chưa tính đến hiệu quả và tính khả thi nên có
những nội dung không thực hiện được, chồng cho.
- Kế hoạch HĐNGLL chưa cĩ mối quan hệ với kế hoach khc nn trng lập.
- Trong kế hoạch chưa tính đến điều kiện cơ sở vật chất, ngoại cảnh, kinh phí.
- Một bộ phận GV cịn thờ ơ với công tác này, coi đó là của Tổng phụ trách Đội.
- Cơng tc x hội hố gio dục với gio xứ Kim Chu, Kim Tn qu hạn chế, nn khơng được
ủng hộ phối hợp tốt, chưa huy động được sự tham gia của cc lự lượng x hội.
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

18
- Cơng tc kiểm tra v xử lý sau kiểm tra chưa đúng mức từ đó hoạt động GDNGLL chưa
được tổ chức v thực hiện như quy định.
- Chưa có biện pháp khuyến khích, động viên GV , khai thác năng lực của họ để góp
phần nâng cao hiệu quả hoạt động, kinh phí qu hạn chế nn sẽ khĩ duy trì lu di sự nhiệt tình
trch nhiệm của gio vin.
- Năng lực lnh đạo, quản lý cịn hạn chế ở một số hoạt động.
CHƯƠNG III:
ĐỀ XUẤT, CẢI TIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
HĐGDNGLL Ở TRƯỜNG THCS DRAY BHĂNG NĂM HỌC
2008-2009:
Xuất pht từ thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của trường trong những
năm qua, với kiến thức lý luận đ được tiếp thu trong thời gian học bồi dưỡng CBQL, tôi
xin đề xuất một số ý kiến như sau :
1. Nng cao nhận thức của hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên và phụ huynh học sinh về
nội dung giáo dục học sinh thông qua con đường dạy học v hoạt động ngoài giờ lên lớp.
2. Coi trọng HĐGDNGLL ở tiết sinh hoạt lớp cuối tuần vì được tổ chức trong một
không gian nhỏ của lớp học, mọi học sinh đều được cơ hội tham gia, GVCN dễ năm bắt
sự vận động và phát triển của từng học sinh.
3. Cần ch trọng cơng tc bồi dưỡng các kỹ năng HĐGDNGLL cho lực lượng thanh nin
gio vin, GVCN dưới cc hình thức : Cử đi học bồi dưỡng chuyên đề GDNGLL do tỉnh,

huyện tổ chức từng năm học.
4. Một số hoạt động văn hoá , văn nghệ cần mạnh dạn mời một số người cĩ chuyn
mơn ở địa phương như : đoàn thanh niên x, gio xứ, đội văn nghệ ở địa phương…
5. Đối với GVCN :Phân công GVCN có kinh ngiệm đối với lớp 6,9. Hướng dẫn
GVCN biết phương pháp xây dựng kế hoạch hoạt động của lớp theo kế hoạch của trường
6. Đối với giáo viên bộ môn : Phân công giáo viên có năng khiếu văn nghệ, TDTT,
năng khiếu tổ chức… tham gia vào hoạt động tích cực.
7. Đối với GV kiêm tổng phụ trách đội : Quy định cụ thể nhiệm vụ, quyền hạn và tạo
điều kiện tối đa để hoạt động.
8. Có chế độ bồi dưỡng, khen thưởng, khuyến khích kịp thời đối với cá nhân tích cực
và đạt hiệu quả cao trong các HĐGDNGLL.
9. Đối với Ban đại diện cha mẹ học sinh :Phối hợp xây dựng kế hoạch và tổ chức hoạt
động cng với nh trường.
10. Mua sắm thiết bị phục vụ HĐGDNGLL như : m thanh, phong màn, sân khấu di
động…
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

19
PHẦN III :
KẾT LUẬN V KIẾN NGHỊ :
1. Kết luận.
Qu trình gio dục trn lớp v qu trình gio dục ngồi giờ ln lớp l những bộ phận quan trọng
của qu trình gio dục thống nhất nhằm hình thnh bồi dưỡng v hồn thiện nhn cch cho học
sinh. Nếu coi qu trình gio dục trn lớp được thực hiện thông qua dạy học các bộ môn văn
hóa là “ dạy chữ” thì qu trình gio dục ngồi giờ ln lớp l “ dạy người”, sự hình thnh v pht
triển nhn cch của học sinh chịu tc động của nhiều nhân tố,trong đó giáo dục đóng vai trị
chủ đạo. Nhà quản lý cần phải biết hướng học sinh vào nhiều hoạt động phong phú, đa
dạng, xây dựng mối quan hệ nhiều mặt với các lực lượng trong v ngồi nh trường, tìm tịi,
phối hợp nhiều phương php nhằm mang lại hiệu quả gio dục cao. Qua phn tích thực trạng
hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục ngoi giờ ln lớp của trường THCS Dray Bhăng,

huyện Cư Kuin, tỉnh ĐakLak, tôi nhận thấy rằng trước hết hiệu trưởng cần nhận thức
đúng vai trị, vị trí v nhiệm vụ của HĐGDNGLL trong trường học. Mặc dù trong điều kiện
hiện nay, thực hiện tốt các HĐGDNGLL trường tôi vẫn khó khăn và gặp nhiều vướng
mắc. Song, nếu hiệu trưởng là “ thủ lĩnh” trong mọi hoạt động, biết động viên khích lệ các
lực lượng tham gia, biết hy sinh c nhn thầm lặng, đem hết tâm,trí,tài lực thì cơng tc quản
lý HĐGDNGLL nói riêng sẽ được cũng cố, phát triển , đi vào nề nếp đúng với yêu cầu
nhiệm vụ giáo dục cấp học. Từ đó hoàn thiên tri thức cho học sinh, đồng thời cũng cố,
hình thnh trong học sinh những tình cảm, thái độ hành vi, thói quen ứng xử hợp lý, dần
trnh xa một số hiện tượng tiu cực ngồi x hội đang len li vo tm hồn học sinh.
2. Bi học kinh nghiệm:
Muốn tổ chức HĐGDNGLL tốt, trước hết địi hỏi hiệu trưởng v tập thể gio vin nh
trường hiểu một cách đúng đắn về vị trí vai trị v nhiệm vụ của HĐGDNGLL.Hiệu trưởng
phải phối hợp chặt chẽ cc lực lượng trong v ngồi nh trường để tổ chức tốt hoạt động. Ra
sức xây dựng nếp sống văn hoá cơ quan, hình thnh v cũng cố nếp sinh hoạt tự gic, hy sinh
c nhân để chung sức chung long vì lợi ích chung của nh trường, của thế hệ học sinh.
Trong điều kiện khó khăn chung, mọi thành viên cần phải biết chia sẽ, nâng cao đạo đức
tư tưởng góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo của nhà trường. HĐGDNGLL là hoạt đông
gio dục cơ bản, thực hiện có mục tiêu, định hướng, có kế hoạch, có tổ chức và được tiến
hành trong một năm học.Tuy nhiên phải có kế hoạch chiến lược lâu dài để ngày càng xây
dựng tốt hơn về mọi mặt đáp ứng nhu cầu càng cao của x hội , của nhn dn v của học sinh.
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

20
3. Một số kiến nghị:
- Đối với trường : Hiệu trưởng cần tranh thủ nội lực v ngoại lực về vật chất cũng như
tinh thần, tình cảm v trí tuệ để nâng cao hiệu quả HĐGDNGLL. HĐGDNGLL phải đảm
bảo tính tự giác, độc lập, sáng tạo và mong muốn chính đáng của học sinh cấp THCS.
- Đối với phịng GD&ĐT: Cần xây dựng chuẩn đánh giá chung cho các
HĐGDNGLL, có kế hoạch kiểm tra, đánh giá, phê bình, khuyến khích hoạt động một
cách công khai, hiệu quả.

Phối hợp với huyện Đoàn, ban ngành ở địa phương tổ chức các phong trào lien quan
đến giáo dục học sinh trong chương trình của Bộ GD&Đt quy định.
Đối với UBND huyện Cư Kuin: Khi xy dựng trường THCS Dray Bhăng mới tại lô
cao su của nông trường cao su 19/08, cần thiết phải tính đến những điều kiện cơ sở vật
chất lin quan HĐGDNGLL của nhà trường trong tương lai. Ví dụ : Sn trường, cy xanh,
hội trường lớn, sân khấu, hệ thống âm thanh cố định…

Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

21
TI LIỆU THAM KHẢO :
1. Gio trình quản lý HĐGDNGLL .
2. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lênlớp ở trường THCS (Đặng Vũ Hoạt – 2005)
3. Ti liệu bồi dưỡng thường xuyn cho gio vin THCS chu kỳ III ( 1004-2007)
4. Luật gio dục – Thng 1/2006
5. Điều lệ trường trung học
6. Phối hợp cc lực lượng gio dục trong nh trường- Thạc sỹ Đỗ Thiết Thạch
7. Chuyên đề : Quản lý hoạt động giáo dục ngoi giờ ln lớp- Gio dục dn số- Phịng
chống ma tuý.( Thầy Nguyễn Duy Dương- Trường CBQLGD&ĐT II- TP. Hồ Chí
Minh)
8. Cc bi tổng thu hoạch cc anh chị khố trước.
9. Hướng dẫn thực hiện phn phối chương trình HĐGDNGLL của Bộ GD&ĐT năm
học 2008-2009 và của Sở GD&ĐT Tỉnh ĐakLak năm học 2008-2009.

Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

22
MỤC LỤC
Trang
PHẦN I: MỞ ĐẦU 1

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1
II. MỤC ĐÍCH 2
III. NHIỆM VỤ, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ GIỚI HẠN ĐỀ
TÀI 2
1. Nhiệm vụ nghiên cứu 2
2. Phương pháp nghiên cứu 2
3. Phạm vi thực hiện đề tài 2
PHẦN 2: NỘI DUNG 3
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 3
A. CƠ SỞ LÝ LUẬN 3
I. KHÁI NIỆM 3
II. VỊ TRÍ VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG GDNGLL 3
III. NHIỆM VỤ CỦA HOẠT ĐỘNG GDNGLL 4
1. Nhiệm vụ về nhận thức 4
2. Nhiệm vụ giáo dục thái độ 4
3. Nhiệm vụ luyện kĩ năng 5
IV. MỘT SỐ NGUYÊN TẮC TỔ CHỨC HĐNGLL 5
1. Nguyên tắc về tính mục đích và tính kế hoạch 5
2. Tính tự nguyện, tự giác 5
3. Tính đến đặc điểm lứa tuổi và tính cá biệt của HS 6
4. Kết hợp lãnh đạo sư phạm của thầy với tính tích cực, độc lập
sáng tạo của học sinh 6
5. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 6
V. MỤC TIÊU, NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 6
1. Mục tiêu hoạt động ngoài giờ lên lớp 6
2. Nội dung của HĐGDNGLL 7
VI. QUẢN LÝ HĐGDNGLL Ở TRƯỜNG THCS 7
1. Xây dựng kế hoạch 7
2. Tổ chức, chỉ đạo thực hiện 8
3. Kiểm tra, đánh giá 8

VII. NHỮNG NDUNG HÌNH THỨC CHỦ YẾU CỦA HĐGDNGLL 9
1. Hoạt động XH và nhân văn 9
2. Hđộng tiếp cận KH (tự nhiên, XH, Kthuật và hướng nghiêp 10
3. Hoạt động văn hoá nghệ thuật thẩm mỹ 10
4. Hoạt động vui khoẻ và giải trí 11
5. Hoạt động công ích 11
B. CƠ SỞ PHÁP LÝ 11
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

23
CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDNGL CỦA
TRƯỜNG THCS DRAY BHĂNG, CƯ KUIN, DAK LAK 13
I. VÀI NÉT VỀ TÌNH HÌNH ĐỊA PHƯƠNG VÀ NHÀ TRƯỜNG 13
II. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HĐGDNGLL 14
1. Hiệu trưởng quản lí HĐGDNGLL 14
2. Xây dựng kế hoạch công tác 14
3. Về việc chỉ đạo thực hiện 15
4. Tổ chức chỉ đạo các lực lượng GD trong nhà trường 15
5. Công tác phối hợp các lực lượng ngoài nhà trường để tổ chức
các HĐGDNGLL 17
6. Kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL 18
CHƯƠNG III: ĐỀ XUẤT, CẢI TIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN
LÝ HĐGDNGLL Ở TRƯỜNG THCS DRAY BHĂNG NĂM
HỌC 2008 – 2009 19
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20
1. Kết luận 20
2. Bài học kinh nghiệm 20
3. Một số kiến nghị 21
TÀI LIỆU THAM KHẢO 22
MỤC LỤC 23

PHỤ LỤC 25
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

24
PHẦN PHỤ LỤC
NHỮNG VẤN ĐỀ CỤ THỂ CỦA HĐGDNGLL
1. Tổ chức thực hiện hoạt động.
a/ Mỗi chủ điểm hoạt động được thực hiện trong 1 tháng trừ chủ điểm “Mừng
Đảng mừng xuân: thcj hiện trong 2 tháng (tháng 1 và 2) và chủ điểm “Hè vui, khoẻ và bổ
ích” thực hiện trong 3 tháng (6, 7 và 8).
b/ Một số nội dung của HĐGDNGLL về giáo dục đạo đức, pháp luật được chuyển
sang tích hợp giảng dạy ở môn giáo dục côgn dân, ngoài ra nội dung HĐGDNGLL có thể
tích hợp sang thực hiện ở hoạt động giáo dục tập thể (chào cờ, sinh hoạt lớp). Từ năm học
2008 – 2009, điều chỉnh thời lượng HĐGDNGLL thành 2 tiết/tháng, với sự tích hợp với
các môn học, hoạt động giáo dục khác. Cách thực hiện như sau:
- Thực hiện đủ chủ điểm hoạt động trong các tháng của năm học và thời gian hè.
- Sở GD & ĐT hướng dẫn các trường lựa chọn mỗi tháng thực hiện từ 1 đến 2 hoạt
động đảm bảo các chủ điểm hoạt động với 2 tiết/tháng.
c/ Có thể lồng ghép một số nội dung giáo dục vào HĐGDNGLL như:
- Giáo dục về Quyền trẻ em.
- Giáo dục phòng chống HIV/AIDS, ma tuý và các tệ nạn xã hội.
- Giáo dục môi trường.
- Giáo dục trật tự an toàn giao thông
- Những hoạt động hưởng ứng phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực”.
- Những hoạt động giáo dục phục vụ nhiệm vụ chính trị xã hội của địa phương đát
nước.
d/ HĐGDNGLL là hoạt động trong kế hoạch giáo dục của nhà trường. Lãnh đạo
cần có người (Hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng) phụ trách HĐGDNGLL của trường.
Toàn thể hội đồng giáo viên, các tổ chức, đoàn thể và học sinh có trách nhiệm tham gia

HĐGDNGLL theo kế hoạch của trường. Giáo viên chủ nhiệm lớp trực tiếp phụ trách
HĐGDNGLL của lớp.
Sở GD & ĐT và phòng GD & ĐT cần có người phụ trách công tác HĐGDNGLL.
Kết quả HĐGDNGLL là một trong những tiêu chí đánh giá thi đua của các tập thể và cá
nhân trong mỗi năm học.
2. Phương pháp thực hiện HĐGDNGLL.
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

25