Đề tài ” Một số biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên " ppsx


ĐỀ TÀI
”Một số biện pháp xây dựng đội
ngũ giáo viên”
1
Giáo viên hướng dẫn :
Sinh viên thực hiện : Lê Chí Thắng

1
MỤC LỤC
TÊN MỤC TRANG
A-PHẦN MỞ ĐẦU 1
I –Lý do chọn đề tài 1
II- Mục đích nghiên cứu 2
III- Nhiệm vụ nghiên cứu 2
IV- Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2
V- Phương pháp nghiên cứu 2
VI- Kế hoạch nghiên cứu 3
B- PHẦN NỘI DUNG 4
Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO
VIÊN
4
1.1. Cơ sở lý luận chung của vấn đề xây dựng đội ngũ cán bộ
giáo viên trường THCS
4
1.2. Tổ chức một tập thể sư phạm vững mạnh 5
1. 3. Vai trò của nhà quản lý trong việc xây dựng đội ngũ
trường THCS
7
Chương II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƯỜNG THCS ĐỊNH LONG

9
I .Đặc điểm tình hình chung 9
II. Một số biện pháp xây dựng đội ngũ CBGV trường THCS
Định Long
12
III. Kết quả đạt được 15
IV. Nhận xét chung 15
Chương III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỔ SUNG VÀ BÀI HỌC KINH
NGHIỆM.
17
C. PHẦN KẾT LUẬN 21
I. Kết luận 21
II. Ý kiến đề xuất 22
Tài liệu Tham Khảo 23
2
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong công cuộc xây dựng và phát triển đất nước, Đảng và nhà nước ta luôn
chú trọng quan tâm phát triển sự nghiệp giáo dục, coi giáo dục đào tạo là quốc
sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Lịch
sử phát triển của xã hội cũng đã chứng minh rằng: Một trong những quy luật phát
triển xã hội rất quan trọng đó là GD- ĐT phải đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội.
Những thành tựu và kinh nghiệm phát triển KT-XH của nước ta trong
những năm đổi mới đã tạo ra tiền đề để đại hội lần thứ VIII của Đảng (tháng 6
năm 1996) vạch ra mục tiêu: "Từ nay đến năm 2020, ra sức phấn đấu đưa nước ta
cơ bản trở thành một nước công nghiệp". Thực hiện mục tiêu trên nghị quyết hội
nghị lần thứ hai của BCH TW Đảng khoá VIII (tháng 12 năm 1996) đã định
hướng phát triển giáo dục- đào tạo trong thời kỳ CNH - HĐH đất nước. Nghị
quyết đề ra bốn giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng GD - ĐT, trong đó:
Đổi mới công tác QLGD nâng cao chất lượng GD-ĐT là một giải pháp quan trọng.

Nghị quyết của BCH TW Đảng khoá IX một lần nữa khẳng định lại điều đó. Để
đổi mới công tác QLGD, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nói chung thì việc
xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên vững mạnh đủ sức hoàn thành nhiệm vụ chính
trị được giao, tạo cơ sở tiền đề tốt cho hoạt động dạy và học là một biện pháp cơ
bản nhất. Đội ngũ cán bộ giáo viên có vai trò to lớn trong việc quyết định hiệu quả
chất lượng GD-ĐT Chất lượng giáo dục của nhà trường phụ thuộc lớn vào trình
độ tay nghề của giáo viên. Việc bồi dưỡng giáo viên có tầm quan trọng chiến
lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục .
Bồi dưỡng đội ngũ là một công việc thường xuyên liên tục và không bao giờ
kết thúc, bởi vì xu hướng của giáo dục thời đại ngày nay là "Học tập suốt đời"
" Học để biết, học để làm, học để chung sống với người khác". Mục đích của việc
bồi dưỡng là nhằm thúc đẩy sự phát triển về chuyên môn cho tất cả giáo viên, cán
bộ trong nhà trường, giúp giáo viên có đủ năng lực tham gia vào công cuộc đổi
mới giáo dục.
Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên là bồi dưỡng tri thức văn hoá khoa học
và những tri thức chuyên môn nghiệp vụ, đồng thời cũng phải coi trọng việc bồi
3
dưỡng chính trị, đạo đức cho người cán bộ giáo viên để mỗi người không ngừng
phát triển và tự hoàn thiện mình. đó chính là con đường tối ưu để nâng cao chất
lượng đào tạo của nhà trường để họ theo kịp sự phát triển của xã hội đáp ứng yêu
cầu của xã hội đối với nhà trường, theo kịp sự phát triển của khoa học kỹ thuật và
khoa học giáo dục, làm cơ sở cho vịêc cải tiến công tác giáo dục theo hướng vừa
hiện đại, vừa sát thực tế Việt Nam.
Vì vậy vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường THCS đủ sức
đảm đương với tình hình nhiệm vụ mới đã trở thành một nhu cầu cấp thiết. Việc
nghiên cứu đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là
một vấn đề bức xúc trong bối cảnh kinh tế - xã hội hiện nay, góp phần tiếp tục đổi
mới sự nghiệp GD-ĐT. Do đó, để công tác giáo dục trong nhà trường đạt hiệu quả
cao, tôi đã chọn đề tài ”Một số biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên” này, nhằm
đáp ứng yêu cầu giáo dục trong thời kỳ CNH - HĐH của đất nước hiện nay.

II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Xác định các biện pháp chủ yếu góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên trường THCS Định Long thuộc khu vực nông thôn huyện Yên Định trong
giai đoạn hiện nay.
III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
- Nghiên cứu cơ sở lý luận liên quan đến việc xây dựng đội ngũ giáo viên
trường THCS.
- Nghiên cứu thực trạng công tác xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên trường
THCS Định Long - Yên Định - Thanh Hoá .
- Đề xuất các biện pháp có tính khả thi, nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên
trường THCS Định Long trong giai đoạn hiện nay.
IV. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Một số biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên trường THCS Định Long-
Yên Định - Thanh Hoá .
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Các phương pháp này dùng để
tiến hành tìm hiểu các khái niệm, thuật ngữ, nghiên cứu các văn bản, tài liệu, học
thuật, các công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài.
4
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp nghiên cứu thực
tiễn ở đây cần sử dụng các phương pháp như: Phương pháp khảo sát thực tế,
phỏng vấn chuyên gia tổng hợp kinh nghiệm phương pháp này chủ yếu điều tra,
tìm hiểu và phân tích tổng hợp các số liệu thông tin liên quan đến đề tài.
- Nhóm phương pháp bổ trợ khác: Ngoài hai nhóm phương pháp chính trên
trong quá trình nghiên cứu cần sử dụng các phương pháp bổ trợ như: Phương pháp
thống kê toán học - nhằm thống kê và phân tích các thông tin có liên quan.
VI KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU
- Từ 08/02/2010: Nhận đề tài.
- Từ 10/02/2010 đến 25/02/2010: Xây dựng đề cương.
- Từ 26/02/2009 đến 05/03/2010: Thu thập, xử lý số liệu và viết bản thảo.

- Từ 08/03/2010 đến 15/03/2010: Hoàn thành bản chính .
5
B. PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG 1:
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ GIÁO VIÊN
1.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG CỦA VẤN ĐỀ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ
GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS
I. MỘT SỐ KHÁI NIỆM:
1- ĐỘI NGŨ CÁN BỘ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS:
Nói đến "đội ngũ", từ điển bách khoa Việt Nam - trung tâm biên soạn từ
điển Hà Nội đã định nghĩa: "Đội ngũ là một khối đông người được tập hợp và tổ
chức thành lực lượng "
Với nghĩa đó, chúng ta có thể hiểu: Đội ngũ giáo viên trường THCS chính
là những người được tập hợp lại thành một lực lượng, có cùng chung mục tiêu,
nhiệm vụ, trách nhiệm
2- CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ:
Đội ngũ giáo viên trường học mạnh hay yếu, chính là nhờ chất lượng đội ngũ đó.
Cũng theo từ điển bách khoa Việt Nam: " chất lượng là đặc tính khách quan
của sự vật. Chất lượng biểu hiện ra bên ngoài qua các thuộc tính. Nó là cái liên
kết thuộc tính của sự vật lại làm một, gắn bó với sự vật như là một tổng thể, bao
quát toàn bộ sự vật và không tách khỏi sự vật. Sự thay đổi chất lượng kéo theo sự
thay đổi của sự vật về căn bản. Chất lượng của sự vật bao giờ cũng gắn lìên với
tímh quy mô về số lượng của nó và không thể tồn tại ngoài tính quy luật ấy. Mỗi
sự vật bao giờ cũng là sự thống nhất của số lượng và chất lượng".
Theo Lê Đức Phúc (trong bài chất lượng và hiệu quả giáo dục- nghiên cứu
GD tháng 5/1997 ) thì: "Chất lượng là cái tạo nên phẩm chất, giá trị của một con
người, một sự vật, sự việc. Đó là tổng thể những thuộc tính cơ bản khảng định sự
tồn tại của một sự vật và phân biệt nó với sự vật khác" , "Chất lượng giáo dục là
trình độ và khả năng thực hiện mục tiêu giáo dục, đáp ứng ngày càng cao nhu cầu
của người học và sự phát triển toàn diện của xã hội "

Với các khái niệm trên, chúng ta thấy rõ ràng chất lượng và số lượng có
liên quan mật thiết với nhau.
Trong nhà trường THCS đội ngũ cán bộ giáo viên bao gồm cán bộ quản lý
(hiệu trưởng, phó hiệu trưởng), các giáo viên, cán bộ công nhân viên hành chính,
6
cán bộ phục vụ những người trực tiếp hoặc gián tiếp tham gia vào công tác giáo
dục học sinh trong nhà trường (trong đó lực lượng giáo viên là trực tiếp và chủ
yếu).
Chất lượng giáo dục trong nhà trường cao hay thấp phụ thuộc rất lớn vào
đội ngũ cán bộ giáo viên. Bất kỳ một giáo viên nào cũng có ảnh hưởng rộng rãi
đến một tập thể học sinh và ngược lại, học sinh nào cũng đều trực tiếp nhận được
sự giáo dục của tập thể giáo viên. Quan hệ giữa giáo viên và tập thể sư phạm còn
là mối quan hệ giữa cá nhân và tập thể. Nhiều thành viên tốt sẽ tạo điều kiện về
mọi mặt cho sự tién bộ của từng người.
Đội ngũ chỉ mạnh khi từng thành viên của đội ngũ mạnh, từng thành viên
chỉ mạnh khi thành viên đó có phẩm và năng lực tốt. Phẩm chất và năng lực của
từng con người là những tiêu chuẩn cơ bản để đánh giá nhân cách của người đó,
nó được biểu hiện ở từng hiệu qủa công việc ở từng người.
3- XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ:
Xây dựng đội ngũ giáo viên trong nhà trường ở đây được hiểu là: xây dựng một
đội ngũ giáo viên nhân viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và loại hình, đoàn
kết nhất trí trên cơ sở đường lối giáo dục của Đảng cộng sản Việt Nam và ngày
càng vững mạnh về chính trị, chuyên môn nghiệp vụ, đủ sức thực hiện có kế hoạch
và mục tiêu đào tạo.
1.2. TỔ CHỨC MỘT TẬP THỂ SƯ PHẠM VỮNG MẠNH:
Đội ngũ giáo viên được coi là mạnh phải có những tiêu chuẩn sau đây:
- Đó là tập thể đoàn kết, thân ái, giúp đỡ lẫn nhau trong công tác và sinh
hoạt, xây dựng được không khí ấm cúng, dư luận lành mạnh trong tập thể. Một tập
thể lành mạnh phải là tập thể mà các thành viên thực sự gắn bó với nhau, đó là tinh
thần đoàn kết, lòng nhân ái và sự tôn trọng lẫn nhau giữa các thành viên trong tập

thể, biết chia sẻ với nhau để cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ. Sống trong tập thể
đó, mỗi người đều cảm thấy tự tin, đồng thời cũng cảm thấy thiếu thốn khi xa rời
tập thể. Tập thể được xem là chỗ dựa tinh thần cho mỗi cá nhân, một "tổ ấm" thứ
hai cho mỗi cá nhân.
- Là đội ngũ có sự thống nhất nhịp nhàng, hợp lý giữa các thành viên trong
đội ngũ.
7
- Một tập thể vững mạnh là một tập thể luôn luôn có ý thức học tập, nắm
vững đường lối quan điểm giáo dục và có tinh thần tìm tòi để thực hiện tốt nhiệm
vụ của mình, hết lòng vì học sinh thân yêu, chăm sóc và giáo dục một cách chu
đáo thế hệ trẻ. Về mặt nghề nghiệp, đây là tiêu chuẩn cơ bản nhất đối với phẩm
chất giáo viên.
- Tập thể mạnh phải là tập thể có tổ chức kỷ luật chặt chẽ, có sự đoàn kết
thống nhất ý chí và hành động của mọi thành viên trong tập thể, tạo nên sức mạnh
của tập thể đó. Tổ chức chặt chẽ là tổ chức có mục tiêu hành động rõ ràng, có quy
chế cụ thể và mỗi thành viên luôn lấy đó làm chỗ dựa cho hoạt động của mình . ý
thức hoạt động của tập thể sư phạm là chấp hành nghiêm chỉnh nội quy, quy chế
của nhà trường, là chấp hành đầy đủ các chính sách và pháp luật của nhà nước.
Mỗi thành viên trong tập thể phải xây dựng cho mình một thói quen sống và hành
động theo pháp luật và lề lối làm việc theo quy chế, đồng thời phải vận động
những người xung quanh thực hiện đầy đủ những quy định chung đó. Phải luôn có
ý thức vươn lên về mọi mặt, đảm bảo trình độ đồng đều và ngày càng cao của đội
ngũ. Đây là điều kiện cơ bản để đảm bảo cho một tập thể sư phạm tồn tại và phát
triển, nó tạo ra uy tín của nhà trường đối với nhân dân.
Xây dựng và quản lý đội ngũ cán bộ giáo viên trường THCS cần đạt những
yêu cầu trên, những yêu cầu đó có mối quan hệ mật thiết với nhau, không thể thiếu
đi một yêu cầu nào.
Từ đó chúng ta thấy được chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường được thể
hiện ở một số đặc điểm sau:
- Phẩm chất chính trị.

- Trình độ chuyên môn.
- Trình độ nghiệp vụ sư phạm.
- Số lượng đội ngũ cán bộ giáo viên.
- Cơ cấu đội ngũ cán bộ giáo viên.
Như vậy đội ngũ cán bộ giáo viên được đánh giá là đảm bảo chất lượng khi
có đủ về số lượng, mạnh về trình độ và đồng bộ về cơ cấu.
Nếu nhìn từ góc độ cá nhân trong đội ngũ cán bộ giáo viên của nhà trường
thì chất lượng của từng cán bộ trong đội ngũ được thể hiện ở chỗ: Hình thành được
8
nhân cách của người giáo viên trường học, đồng thời phải có khả năng thích ứng
với công việc mới, phải có đủ các tố chất cần thiết (khoẻ cả thể chất và tinh thần)
để tham gia công tác giáo dục, được sống và làm việc trong một cơ chế thích hợp,
được cập nhật các kiến thức, các thông tin về giáo dục và cá nhân đó phải tích cực
tham gia hoạt động, có như vậy mới đủ "điều kiện" để hình thành và phát triển
nhân cách mới phù hợp với yêu cầu. Để xây dựng đội ngũ giáo viên trường học,
ngoài việc chăm lo đến số lượng, trình độ và cơ cấu, còn phải quan tâm đến "điều
kiện" của từng cá nhân giáo viên trong đội ngũ đó hình thành và phát triển nhân
cách của mình, trong đó thước đo chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên được thể
hiện ở hiệu quả dạy học và giáo dục mà ở đó kết quả học tập của học sinh là tiêu
chí cuối cùng để đánh giá giáo viên.
1.3. VAI TRÒ CỦA NHÀ QUẢN LÝ TRONG VIỆC XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ
TRƯỜNG THCS:
Muốn xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường THCS người
cán bộ quản ký phải thực hiện tốt các chức năng sau:
- Công tác lập kế họạch.
- Công tác tổ chức thực hiện.
- Công tác chỉ đạo, điều hành.
- Công tác kiểm tra, đánh giá.
Đó là các chức năng cơ bản cần thiết trong quản lý đội ngũ cán bộ giáo
viên, đòi hỏi người cán bộ quản lý phải sử dụng hợp lý và linh hoạt cả bốn chức

năng đó thì mới mang lại hiệu quả cao trong giáo dục. Đẩy mạnh chất lượng của
đội ngũ giáo viên nghĩa là đẩy mạnh tiến trình đào tạo những con người toàn dịên,
con người mới XHCN. chính vì vậy nó đòi hỏi người cán bộ quản lý phải có
những biện pháp toàn diện và tổng hợp, những phẩm chất và năng lực quản lý tốt,
tìm ra những biện pháp tối ưu, phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng
yêu cầu của đất nước trong giai đoạn hiện nay.
1.4. CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG GIAI
ĐOẠN HIỆN NAY:
Trong những năm gần đây, Đảng và Nhà nước ta đã đặc biệt chú ý đến sự
nghiệp phát triển giáo dục và đào tạo. Chính vì vậy ngành giáo dục không ngừng
được đổi mới. Đặc biệt sau 8 năm thực hiện NQ TW II khoá VIII đội ngũ giáo
9
viên THCS trong toàn quốc nhanh chóng ổn định cả về số lượng và chất lượng,
từng bước ổn định và phát triển. phong trào tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình
độ chuẩn và trên chuẩn của cán bộ giáo viên thực sự sôi nổi. Trình độ của giáo
viên ngày càng được nâng cao, hiện nay tỷ lệ giáo viên đã đạt trên 94% chuẩn và
trên chuẩn. Chất lượng đội ngũ cũng có sự thay đổi rõ rệt: tỷ lệ giáo viên giỏi ngày
càng cao, tỷ lệ giáo viên yếu kém đã được giảm. Đa số giáo viên đam mê với nghề
nghiệp, sẵn sàng chấp nhận mọi khó khăn thử thách, nhất là giáo viên ở vùng núi,
vùng sâu, vùng xa, trong những điều kiện đời sống còn nhiều khó khăn, đại bộ
phận giáo viên bám trường, bám lớp để thực hiện mục tiêu và nhiệm vụ giáo dục.
Bên cạnh những mặt mạnh đó, đội ngũ giáo viên THCS còn bộc lộ một số
hạn chế như: Đội ngũ giáo viên thiếu đồng bộ và mất cân đối về chuyên môn đào
tạo, về sự phân bố giữa các cấp học, môn học và giữa các địa phương, vùng miền.
Trình độ giáo viên không đồng đều, đào tạo chắp vá, nhiều cung bậc. Công tác
phân bổ giáo viên mất cân đối, dẫn tới tình trạng thiếu giáo viên cục bộ: Thiếu
giáo viên ở các vùng nông thôn và miền núi, thừa ở đồng bằng, đô thị. Một số bộ
phận cán bộ giáo viên chưa thực sự tâm huyết với nghề, nhiều giáo viên do lịch sử
để lại nên trình độ chuyên môn chưa đạt chuẩn, năng lực chuyên môn hạn chế,
không đáp ứng yêu cầu giảng dạy trong giai đoạn mới.

Từ thực trạng trên đòi hỏi các cấp lãnh đạo, các nhà giáo dục phải có những
biện pháp tích cực trong công tác đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng để từng bước
khắc phục những tồn tại nói trên và phát huy những điểm mạnh vốn có.
Các cấp lãnh đạo đặc biệt là lãnh đạo huyện và phòng GD & ĐT đã thực sự
quan tâm đến chất lượng đội ngũ giáo viên ở các nhà trường cụ thể:
+ Phân công giáo viên tương đối đồng bộ về cơ cấu ở cắc trường
+ Đối với một số trường thiếu giáo viên đặc thù phòng đã có kế hoạch điều
động một số giáo viên đặc thù ở một số trường chưa đủ số tiết như quy định đi dạy
liên trường để đảm bảo đến mức tối đa học sinh ở các trường trong huyện được
học đầy đủ các môn học như quy định.
+ Phòng giáo dục kết hợp với các nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên
được đi học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
10
+ Khuyến khích các nhà trường làm đồ dùng dạy học và sử dụng tối đa đồ
dùng trang thiết bị hiện có.
+ Động viên các đồng chí có tay nghề yếu, kém về chế độ 132.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ CBGV - Ở TRƯỜNG THCS ĐỊNH
LONG- HUYỆN YÊN ĐỊNH– THANH HÓA
I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CHUNG
1. Tình hình địa phương:
Định Long là một xã thuần nông, cách trung tâm huyện khoảng 2 km. Với
số dân khoảng 3600 nhân khẩu, nhiều gia đình còn trong hộ nghèo. Trong xã có
truyền thống hiếu học, nhiều gia đình và dòng họ hiếu học quan tâm tới việc học
hành của con em mình nên có nhiều người đỗ đạt thành tài. Thế kỷ thứ 18 có 2 anh
em Yên Đôn Lễ, Yên Đôn Phúc đỗ tiến sĩ. Hiện nay trong xã có tiến sĩ, nhiều
người đã tốt nghiệp đại học, có 3 học sinh đang du học nước ngoài. Bên cạnh
những nét tích cực, địa phương vẫn còn bộ phận phụ huynh chưa quan tâm tới việc
học của con em, phó mặc cho nhà trường. Chất lượng giáo dục của nhà trường
trong những năm qua còn hạn chế.

2. Tình hình nhà trường:
Trường THCS Định Long được thành lập từ năm 1969, nhà trường có bề
dày lịch sử hơn 40 năm. Trong 40 năm xây dựng và phát triển, trường luôn giữ
vững là đơn vị khá của ngành giáo dục. Năm học 2009-2010 trường có 33 CBGV -
CNV ( Biên chế 25, hợp đồng Huyện 8 đồng chí). Là một trường có 100% cán bộ
giáo viên có trình độ đạt chuẩn, trong đó có 58.6% giáo viên đạt trình độ trên
chuẩn. Đội ngũ giáo viên đa số trẻ có năng lực chuyên môn vững vàng, nhiệt tình
trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh.
Công tác giáo dục luôn được sự quan tâm thường xuyên của cấp uỷ Đảng và
chính quyền nhân dân địa phương. Nên trong những năm qua cùng với nền Giáo
dục của huyện nhà trường THCS Định Long cũng đã gặt hái được những thành
quả đáng ghi nhận. Trường có nhiều giáo viên giỏi cấp huyện, có chiến sỹ thi đua
cấp huyện. Tỷ lệ học sinh giỏi năm sau cao hơn năm trước.
Nhà trường ngày càng có vị thế trong cộng đồng dân cư. Được học sinh
kính trọng, phụ huynh học sinh tin tưởng.
11
* Khó khăn:
Số học sinh tuyển vào lớp 6 vẫn còn 1 số em chưa đảm bảo yêu cầu. Việc
nắm bắt kiến thức tiểu học còn non. Một số em gia đình có điều kiện đều xin
chuyển xuống Thị trấn và Lê Đình Kiên.
Chất lượng đại trà: Số học sinh yếu vẫn còn nhiều.
Chất lượng mũi nhọn: Tiềm năng còn hạn chế.
Các phòng học chức năng còn thiếu.
** Thực trạng về giáo viên trường THCS Định Long năm học 2009 - 2010.
*.1. Tổng số cán bộ giáo viên, công nhân viên: 33 đồng chí ( 25 đ/c trong biên
chế)
Trong đó: Quản lí: 02
Hành chính: 04
Giáo viên văn hoá:
Giáo viên ngoại ngữ: 03

Giáo viên đặc thù: 05
Giáo viên văn hoá: 19
*.2. Tổng số lớp: 08
Tổng số học sinh: 209
*.3. Trình độ đào tạo của giáo viên, công nhân viên:
Đại học: 17
Cao đẳng: 13
Trung cấp: 03
*.4. Chất lượng giảng dạy cấp huyện trở lên từ năm học 2007 - 2008 đến nay
Giáo viên giỏi cấp tỉnh: 01
Giáo viên giỏi cấp huyện: 10
Bảng thống kê giáo viên
T
TT
Họ và tên
Giới
tính
Tuổi
Trình độ
đào tạo
Môn đào tạo
Năng lực
chuyên môn
1 Bùi Thị Tuyết Nữ 47 Cao Đẳng Vật lý Giỏi
2 Lê Tuấn Anh Nam 34 Cao Đẳng Thể dục Giỏi
3 Phạm Ngọc Toàn Nam 30 Đại Học Toán-lý Giỏi
4 Nguyễn Thị Hằng Nữ 42 Cao Đẳng Sinh Giỏi
5 Nguyễn Văn Bình Nữ 30 Đại Học Toán Giỏi
12
6 Trịnh Đình Thanh Nam 30 Đại Học Toán-lý Giỏi

7 Nguyễn Lan Anh Nữ 28 Đại Học Hoá Giỏi
8 Lê Thị Minh Nữ 29 Đại Học Sinh Giỏi
9 Lê Thị Thắm Nữ 29 Cao Đẳng Mĩ thuật Đạt yêu cầu
10 Nguyễn Thuý Đông Nữ 34 Cao Đẳng Công nghệ Giỏi
11 Bùi Hoa Huệ Nữ 29 Đại Học Toán-lý Giỏi
12 Trịnh Thị Hiên Nữ 26 Cao Đẳng Công nghệ Khá
13 Trịnh Viết Tiến Nam 26 Đại Học Thể dục Khá
14 Đỗ Việt Hoa Nữ 24 Cao Đẳng Thể dục Đạt yêu cầu
15 Lê Thị Hải Nữ 34 Đại Học Ngữ văn Giỏi
16 Trần Thị Dung Nữ 31 Đại Học Văn-sử Giỏi
17 Lê Thị Cúc Nữ 42 Cao Đẳng Văn-sử Giỏi
18 Nguyễn Văn Do Nam 30 Đại Học Anh Giỏi
19 Lê Thị Nga Nữ 30 Đại Học GDCD Giỏi
20 Trịnh Đình Hiếu Nữ 30 Đại Học Anh Giỏi
21 Lưu Thị Thảo Nữ 28 Đại Học Văn-sử Giỏi
22 Nguyễn Thị Hưng Nữ 29 Cao Đẳng Địa Giỏi
23
Nguyễn Ngọc Phương
Nữ 28 Đại Học Văn-sử Giỏi
24 Trịnh Thị Loan Nữ 27 Đại Học Ngữ văn Giỏi
25 Trịnh Thuỳ Dương Nữ 25 Cao Đẳng Nhạc Giỏi
26 Phạm Thị Nụ Nữ 25 Cao Đẳng Anh Khá
27 Lê Lan Hương Nữ 42 Cao Đẳng Văn-sử Khá
Nhìn vào bảng thống kê ta thấy: Đội ngũ giáo viên có trình độ đào tạo chuẩn
100%, trên chuẩn 55,6%; tuổi đời còn trẻ, có năng lực chuyên môn. Trong điều
kiện cơ sở vật chất nhà trường còn nhiều thiếu thốn, trang thiết bị phục vụ cho
giảng dạy còn ít, đòi hỏi người cán bộ quản lý phải phát huy được tinh thần trách
nhiệm, lòng nhiệt tình của mỗi giáo viên; xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên
môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng giảng dạy ở từng giáo viên hưởng ứng chủ
đề năm học " Đổi mới công tác quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục "

Hiện nay trong sự phát triển như vũ bão của nền kinh tế tri thức, đòi hỏi
người làm công tác giáo dục không ngừng tự rèn luyện, tự học tập sáng tạo trong
công tác " Thầy giỏi thì mới có trò giỏi ". Để thực hiện tốt chủ đề năm học 2009-
2010, ngay từ đầu năm học, chi bộ đã ra nghị quyết chỉ rõ công tác trọng tâm là
quyết tâm phấn đấu đạt được mục tiêu mà kế hoạch năm học đề ra. Để giáo viên
thông suốt nhiệm vụ và hiểu rõ vai trò của mình trong việc nâng chất lượng đội
ngũ thì việc học tập các chỉ thị nghị quyết của Đảng được nhà trường đặt lên hàng
đầu.
13
II. MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ CBGV Ở TRƯỜNG THCS
ĐỊNH LONG
1. Biện pháp Giáo dục tư tưởng chính trị đội ngũ
Nhà trường đã tổ chức cho cán bộ giáo viên học tập tư tưởng Hồ Chí Minh,
quán triệt sâu sắc chủ trương đường lối của Đảng và chính sách pháp luật của Nhà
nước, đặc biệt là về công tác giáo dục đào tạo. Triển khai NQ TW 2 - khoá VIII,
quán triệt chỉ thị 34/CT - TƯ của bộ chính trị về công tác tư tưởng chính trị trong
nhà trường, tạo điều kiện về thời gian để giáo viên tham gia học tập các chỉ thị,
nghị quyết của Đảng về bản sắc văn hoá dân tộc và cuộc vận động xây dựng, chỉnh
đốn Đảng.
Nhà trường đã kết hợp với công đoàn, tổ chức cho CBGV tham gia các cuộc
thi tìm hiểu về Đảng, về pháp luật, về việc phòng chống các tệ nạn xã hội nhằm
bồi dưỡng tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, giúp cho giáo viên tin tưởng về sự
đổi mới của Đảng về công tác giáo dục, yên tâm hơn, gắn bó hơn với nghề nghiệp,
bám trường, bám lớp, có ý thức làm việc với lương tâm, hết lòng vì học sinh thân
yêu. Tích cực tham gia phong trào : “Kỷ cương- tình thương – trách nhiệm”, Điều
quan trọng là phát huy được những ưu điểm, đẩy lùi những tiêu cực của nền kinh
tế thị trường. Đảm bảo tính dân chủ hoá trong trường học.
2. Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
- Để nâng cao trình độ cho giáo viên, nhà trường có kế hoạch đào tạo và tạo
điều kiện cho giáo viên được bồi dưỡng trên chuẩn. Hàng năm tạo điểu kiện cho

giáo viên đi học trên chuẩn.
- Tổ, nhóm chuyên môn, ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch dự giờ định
kỳ, đột xuất nhằm nhắc nhở giúp đỡ giáo viên dạy tốt hơn.
- Ban thanh tra nhân dân phối hợp với ban giám hiệu và tổ chuyên môn nhà
trường có kế hoạch thanh tra một số tiết dạy, việc chấm chữa bài và kiểm tra bài
cũ của giáo viên để đánh giá chất lượng giáo viên để từ đó có kế hoạch bồi dưỡng
những giáo viên có chuyên môn chưa thật vững vàng.
- Thường xuyên kiểm tra hồ sơ giáo án (đột xuất và định kỳ) để kịp thời
nhắc nhở giáo viên cập nhật hồ sơ giáo án có chất lượng.
14
- Động viên giáo viên có tay nghề còn non yếu phải tự học tự bồi dưỡng để
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
- Phân công chuyên môn một cách hợp lý, biết tận dụng những giáo viên có
năng lực về chuyên môn để dạy bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu
kém để vừa đảm bảo có nhiều học sinh giỏi lại vừa giảm tỷ lệ học sinh yếu kém .
- Tăng cường công tác chỉ đạo việc sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà
trường: Việc sinh hoạt tổ chuyên môn có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Vì vậy ban giám hiệu trường THCS Định
Long đặc biệt coi trọng vấn đề này. Hàng tháng mỗi tổ sinh hoạt hai lần, nội dung
sinh hoạt giao cho tổ trưởng chuyên môn, dưới sự chỉ đạo của phó hiệu trưởng phụ
trách chuyên môn. Sau các tiết dự giờ trên lớp, tổ chức các buổi sinh hoạt để góp ý
kiến xây dựng cho đồng nghiệp và rút ra hướng đi chung nhất cho từng loại bài cụ
thể.
3. Tạo điều kiện tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp
vụ cho đội ngũ:
- Từ việc nhận thức của giáo viên, nhà trường giúp giáo viên xác định rõ
việc tự học, tự bồi dưỡng là trách nhiệm và nghĩa vụ của mỗi bản thân giáo viên.
- Muốn tự khẳng định được mình, muốn có uy tín thật của nhà giáo, không
có con đường nào là phải cố gắng tự học, tự bồi dưỡng bản thân. Mỗi giáo viên
phải tích cực tự giác, trau dồi, gọt giũa, nâng cao tay nghề và hoàn thiện nhân

cách, để dáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội.
- Đối với những đồng chí có trình độ chuyên môn nghiệp vụ chưa tốt thì tổ
phải bố trí cho giáo viên cứng hơn về chuyên môn kèm cặp giúp họ tìm ra giải
pháp và hướng đi đúng dần dần để nâng cao tay nghề trong chuyên môn, tự bản
thân giáo viên phả thường xuyên dự giờ học hỏi kinh nghiệm để dần khẳng định
được chính mình.
- Có kế hoạch dài hơi và trước mắt tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên đi học
các lớp nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
- Tổ chuyên môn và ban giám hiệu nhà trường thường xuyên kiểm tra sự
tiến bộ của giáo viên bằng nhiều hình thức khác nhau như thông qua việc tìm hiểu
học sinh, dự giờ thăm lớp, chất lượng hồ sơ giáo án, kết quả học tập của học sinh.
15
- Công tác chỉ đạo việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên
môn nghiệp vụ cho giáo viên được tiến hành một cách thường xuyên, liên tục nó
đóng vai trò quyết định đến chất lượng của nhà trường.
4. Chăm lo đời sống tinh thần vật chất cho đội ngũ:
- Cùng với công đoàn nhà trường theo dõi sát chế độ, chính sách của anh chị
em trong trường để kịp thời uốn nắn và đảm bảo chế độ hợp lý cho anh chị em yên
tâm làm việc.
- Tạo điều kiện cho giáo viên được vay vốn ngân hàng để phát triển kinh tế
gia đình.
- Quan tâm sâu sắc đến những giáo viên có hoàn cảnh khó khăn, neo đơn,
tạo điều kiện cho họ về thời gian, việc phân công chuyên môn để họ hoàn thành
nhiệm vụ được giao.
- Những giáo viên ốm đau, có hiếu, hỷ hoặc gặp khó khăn đột xuất được
thăm hỏi động viên kịp thời để động viên họ yên tâm công tác mặt khác cũng để
xây dựng tập thể giáo viên đoàn kết thương yêu nhau, đùm bọc nhau.
5. Công tác thi đua, khen thưởng
Trong công tác thi đua, khen thưởng, ban giám hiệu nhà trường bàn bạc với
chi bộ cấp uỷ, ban lãnh đạo nhà trường thống nhất về thi đua, khen thưởng, kỷ

luật, đề bạt, phân công cán bộ Nhà trường thực hiện công tác thi đua khen
thưởng một cách nghiêm túc, đảm bảo tính khách quan, công bằng, nhằm khích lệ
sự phấn đấu của đội ngũ giáo viên.
* Tóm lại: Muốn xây dựng đội ngũ giáo viên đạt chất lượng cao, kết quả
tốt, ban giám hiệu nhà trường, đặc biệt là hiệu trưởng cần tìm ra những biện pháp
cụ thể, thiết thực, phù hợp với thực trạng đội ngũ nhà trường. Để thực hiện được
vấn đề này đòi hỏi người lãnh đạo phải có đủ phẩm chất, năng lực và sự tâm huyết
với nghề nghiệp.
16
III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Bằng việc áp dụng những biện pháp đã trình bày trên đây, trường THCS
Định Long đã thực hiện và thu được những kết quả sau đây:
Năm học 2007-2008 Năm học 2008-2009
- Về chất lượng giáo viên
+ Trình độ:
Đại học: 9
Cao đẳng sư phạm: 18
+ Chất lượng:
Giáo viên giỏi cấp huyện :4
Giáo viên giỏi cấp trường: 11
Giáo viên khá: 9
Giáo viên đạt yêu cầu :3
- Về chất lượng học sinh
+ Chất lượng đạo đức:
Loại tốt: 80%
Loai khá: 15%
Loại TB: 5%
+ Chất lượng văn hoá:
Học sinh giỏi: 11%
Học sinh khá: 14%

Hoc sinh TB: 54%
Học sinh yếu :21%
+ Xếp loại học sinh giỏi cấp huyện:
Xếp thứ 20/ 29
- Về chất lượng giáo viên
+ Trình độ:
Đại học: 17
Cao đẳng sư phạm: 10
+ Chất lượng:
Giáo viên giỏi cấp huyện :8
Giáo viên giỏi cấp trường: 10
Giáo viên khá: 7
Giáo viên đạt yêu cầu :2
- Về chất lượng học sinh
+ Chất lượng đạo đức:
Loại tốt: 85%
Loai khá: 10%
Loại TB: 5%
+ Chất lượng văn hoá:
Học sinh giỏi: 20%.
Học sinh khá: 14%
Hoc sinh TB: 55%
Học sinh yếu :11%
+ Xếp loại học sinh giỏi
Xếp thứ 15 / 29
+ Có 2 học sinh bám giải cấp tỉnh
IV. NHẬN XÉT CHUNG
- Muốn làm tốt công tác xây dựng đội ngũ CBGV trước tiên người quản lý
phải có kế hoạch cụ thể về công tác này và mang tính chiến lược lâu dài, không chỉ
là trước mắt. Trong khi thực hiện phải có đầy đủ những giải pháp cần thiết và

những chỉ tiêu cần đạt tới trong một thời gian nhất định. Cần thẳng thắn, mạnh dạn
17
trong việc quản lý con người trong nhà trường. Không nên phụ thuộc và chịu ảnh
hưởng của cơ chế thị trường khi quản lý những đối tượng giáo viên chưa chuẩn về
trình độ.
- Trong công tác xây dựng đội ngũ giáo viên, giáo viên cần tập trung mọi
mặt, đặc biệt chú ý công tác xây đựng đội ngũ đoàn kết thân ái, tạo không khí ấm
cúng, dư luận lành mạnh. Mọi thành viên trong tập thể đều phải ý thức được vấn
đề này và cùng nhau xây dựng, phát ttriển sự đoàn kết ngày càng tốt hơn. cùng
giúp nhau tiến bộ, vượt qua mọi khó khăn trong cuộc sống cũng như trong công
tác. Ban giám hiệu nhà trường là cầu nối giao lưu gắn bó mọi người trong tập thể
với nhau, để cùng giúp nhau hoàn thành nhiệm vụ.
- Để xây dựng đội ngũ CBGV vững mạnh, người cán bộ quản lý phải thực
sự là con chim đầu đàn, là người đứng mũi chịu sào về mọi mặt. Người hiệu
trưởng phải là một nhà quản lý có đầy đủ tư chất của một nhạc trưởng, một nhà chỉ
huy quân sự, đồng thời là một nhà hoạt động xã hội, một nhà giáo dục. Người hiệu
trưởng phải có đầy đủ những yêu cầu về phẩm chất đạo đức phẩm chất chính trị và
những yêu cầu về năng lực: năng lực sư phạm, năng lực chuyên môn, năng lực tổ
chức quản lý và những yêu cầu khác để dễ thích ứng với điều kiên, hoàn cảnh
giáo dục hiện nay. Nói tóm lại, người hiệu trưởng phải có đầy đủ những tư chất
cần thiết để có uy tín thật của ngưới cán bộ quản lý, có như vậy mới là tấm gương
cho đội ngũ CBGV soi mình vào dể tự mình cố gắng phấn đấu ngày càng hoàn
thiện hơn.
- Đối với đội ngũ cán bộ giáo viên, ban giám hiệu nhà trường cần chú ý
chăm lo đến đời sống vật chất, tinh thần, tình cảm của họ, tạo điều kiện cho họ
hoàn thành tốt nhiệm vụ. ngoài việc đảm bảo đồng lương theo quy định, nhà
trường cần có biện pháp giúp cán bộ giáo viên cải tạo kinh tế gia đình. Người hiệu
trưởng không chỉ là người lãnh đạo mà còn là người bạn, người đồng nghiệp tâm
đắc của giáo viên, biết chia sẻ niềm vui, nỗi buồn cùng đồng nghiệp.
- Xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên là việc làm thường xuyên, liên tục và

lâu dài chứ không phải là trong chốc lát. Chính vì vậy đây là công tác quan trọng
không thể không chú ý đến của bất kỳ một nhà trường nào. Có như vậy mới đẩy
18
mạnh nâng cao chất lượng giáo dục nói chung trong một nhà trường THCS hiện
nay.
CHƯƠNG 3.
MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỔ SUNG VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Qua các nhóm biện pháp mà nhà trường đã thực hiện, kết hợp với những kết
quả đã đạt được và việc chưa làm được của nhà trường, bản thân xin mạnh dạn đề
xuất thêm một số giải pháp để khắc phục hạn chế và phát ttriển công tác xây dựng
đội ngũ như sau:
1. Công tác giáo dục nhận thức tư tưởng
Do sự nhận thức của từng giáo viên trong nhà trường không đồng đều nhau,
do đó việc giáo dục nhận thức tư tưởng cho đội ngũ cán bộ giáo viên cần phong
phú và đa dạng hơn, thực hiện ở mọi lúc, mọi nơi: Trong sinh hoạt giao ban, trong
tâm tư tình cảm. Để thực hiện được vấn đề này đòi hỏi người lãnh đạo phải có
trình độ lý luận tốt, có khả năng thuyết phục mọi người.
2. Sắp xếp sử dụng đội ngũ giáo viên hiện có
Đây là khâu trung tâm trong công tác chuẩn bị vì có sắp xếp, sử dụng hợp lý
đội ngũ giáo viên, mới giúp họ phát huy hết tài năng, nâng cao hiệu quả và chất
lượng công tác. Ngược lại, nếu sắp xếp, sử dụng đội ngũ CBGV không hợp lý thì
không những không nâng cao được chất lượng giáo dục và dạy học ở đơn vị mình
mà nó còn kìm hãm sự phát triển của đơn vị. Thông qua việc sử dụng đội ngũ
CBGV chúng ta mới nắm được mặt mạnh, mặt yếu của từng CBVG, từ đó mà có
kế hoạch xắp xếp, phân công hợp lý, đồng thời kết hợp đào tạo và bồi dưỡng để sử
dụng lâu dài. Khi xắp xếp, sử dụng đội ngũ CBGV cần chú ý quan tâm đến điều
kiện, hoàn cảnh của từng CBGV để sắp xếp công việc cho hợp lý.
3. Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
- Ban giám hiệu nhà trường đã xác định rõ giáo viên là nhân tố quyết định
đến chất lượng giáo dục, có thầy giỏi mới có trò giỏi. Để chất lượng giáo dục trong

nhà trường được nâng lên, trước hết chất lượng đội ngũ giáo phải được nâng lên
một cách toàn diện. Vì vậy, khi chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn, ban giám
19
hiệu đã lên kế hoạch cụ thể về công tác chỉ đạo chuyên môn cho từng tháng, từng
tuần một cách cụ thể, giao chỉ tiêu kế hoạch cho từng tổ, yêu cầu mỗi giáo viên
phải xây dựng kế hoạch cụ thể cho bộ môn mình dạy.
- Đẩy mạnh công tác dự giờ thăm lớp: Mỗi tháng nhà trường tổ chức thanh
tra, đánh giá xếp loại giáo viên một lần, nhằm phát hiện những mặt mạnh và
những mặt yếu của giáo viên trong công tác giảng dạy để có biện pháp bồi dưỡng
kịp thời, đồng thời lấy kết quả đó để xếp loại thi đua trong tháng.
- Tổ chức các buổi hội thảo chuyên đề, phân công giáo viên có năng lực
chuyên môn dạy mẫu để giáo viên toàn trường học tập, rút kinh nghiệm.
- Tổ chức triển khai phát động phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm để
ứng dụng vào thực tế, trao đổi ở hội đồng khoa học nhà trường, hội đồng sư phạm
để năng cao hoàn thiện kỹ năng sư phạm, tập trung đổi mới phương pháp dạy học.
Tổ chức thao giảng chọn giáo viên giỏi cấp trường 2 lần/ năm, tham gia
thao giảng chọn giáo viên giỏi các cấp, tạo phong trào thi đua dạy tốt học tốt trong
nhà trường.
- Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đã được nhà trường THCS
Định Long chú trọng đầu tư.
- Nhà trường đã xây dựng được kế hoạch, những quy định cụ thể về việc
thực hiện quy chế chuyên môn cụ thể (có ở phụ lục 2) nhằm nâng cao tính pháp lý
trong quản lý chuyên môn cũng vừa để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
cho đội ngũ. Quy định này được gửi đến tận tay từng giáo viên trong trường để
mọi giáo viên thực hiện nghiêm túc cũng là phân công trách nhiệm cho từng đối
tượng cụ thể nhằm phân cấp quản lý trong cơ quan.
4. Công tác tự học, tự bồi dưỡng
- Phần lớn cán bộ giáo viên đều có ý thức tự học, tự bồi dưỡng, nhưng
trong quá trình đổi mới giáo dục, một số giáo viên do trình độ và năng lực có hạn,
chưa theo kịp với phương pháp đổi mới, nên chất lượng giảng dạy chưa cao. vì

vậy nhà trường cần tăng cường tổ chức cho giáo viên dự giờ, thăm lớp, học hỏi và
tham khảo các giờ dạy có chất lượng để việc tiếp cận với phương pháp mới được
thuận lợi hơn.
- Ban giám hiệu cần đầu tư mua sắm các tài liệu tham khảo:
20
+ Các loại sách nâng cao, sách từ điển.
+ Hàng tháng nhà trường đặt báo toán tuổi thơ 2 và văn học tuổi trẻ bậc
THCS nhập vào thư viện nhà trường.
+ Các tổ chuyên môn hàng năm có tích luỹ những bài văn hay, những bức
tranh vẽ đẹp của học sinh, những sáng kiến kinh nghiệm có giá trị của giáo viên,
những bài thi tìm hiểu của giáo viên và học sinh có giải cao nhập vào thư viện nhà
trường làm giàu thêm tài liệu tham khảo phục vụ cho công tác giảng dạy, làm tư
liệu tham khảo cho giáo viên và học sinh.
- Sắp xếp lịch xen kẽ, dành thời gian cho giáo viên tự học, tự bồi dưỡng
được nhiều hơn.
- Sắp xếp cho giáo viên mới ra trường hoặc giáo viên chưa có kinh nghiệm
dạy bồi dưỡng phụ đạo đi dự những buổi dạy bồi dưỡng học sinh giỏi và những
buổi dạy phụ đạo học sinh yếu kém của những giáo viên có kinh nghiệm để dần
hình thành cho họ kinh nghiệm sâu hơn về tay nghề.
5. Công tác thi đua
Trong công tác thi đua cần chặt chẽ, cụ thể hơn trong việc bình xét, tạo
không khí thi đua sôi nổi trong đội ngũ CBGV, nhằm huy động toàn bộ lực lượng
tham gia thi đua, phát động tổ- nhóm thi đua, người người thi đua để có nhiều
nhân tố tích cực trong nhà trường. Cần thưởng phạt đúng lúc, đúng chỗ, đúng
người, đúng việc, khen chê kịp thời.
Ngay từ đầu năm học, nhà trường đã đưa vào các nghị quyết, thành lập một
ban thi đua, xây dựng quỹ thi đua khen thưởng bằng cách huy động các nguồn thu
nhập trong trường như: Kết hợp với quỹ hỗ trợ của các tổ chức đoàn thể, các hội
trong địa bàn xã, quỹ khuyến học…
Việc đăng ký thi đua trong nhà trường được tiến hành ngay từ đầu năm họ:

Bản thân mỗi giáo viên tự đăng ký thi đua về tất cả các mặt, hàng tháng, hàng kỳ
tổ chức sơ kết, đánh giá xếp loại giáo viên và lưu lại hồ sơ theo dõi thi đua. Cuối
năm học, nhà trường tổng hợp bình xét đánh giá theo tiêu chuẩn xếp loại CBGV
đã được hội đồng nhà trường thống nhất theo quy chế dân chủ ngay từ đầu năm.
6. Công tác phối hợp với các tổ chức đoàn thể
21
Chi bộ Đảng cần tăng cường vai trò lãnh đạo toàn diện trong công tác lãnh,
chỉ đạo đơn vị. Ban giám hiệu nhà trường đã chỉ đạo động viên phối hợp các tổ
chức đoàn thể trong trường như: Tổ chức Đảng, Đoàn thanh niên, công đoàn, phụ
nữ cùng tham gia công tác xây dựng đội ngũ giáo viên, cùng với các tổ chức
luôn quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần của giáo viên. Luôn động viên tinh
thần tương trợ giúp đỡ nhau trong công tác cũng như trong đời sống, xây dựng quỹ
tương thân, tương ái, giúp nhau lúc khó khăn hoạn nạn.
Nhà trường phối hợp với công đoàn tổ chức cho cán bộ giáo viên đi tham
quan thực tế để nâng cao hiểu biết xã hội cho CBGV. Ban giám hiệu cùng với
công đoàn nhà trường thường xuyên chăm lo đến đời sống tinh thần, vật chất của
giáo viên trong những ngày lễ lớn như : 20/11, ngày 8/3, tết Nguyên Đán Chính
vì vậy đã tạo nên không khí vui tươi phấn khởi, dư luận lành mạnh trong đội ngũ.
Dưới sự lãnh đạo của chi bộ Đảng nhà trường, ban giám hiệu nhà trường, tổ
chức công đoàn và các đoàn thể trong nhà trường luôn có sự đấu mối, kết hợp
thống nhất trong công tác giáo dục của nhà trường. Vào đầu năm học các bộ phận
và trưởng các đoàn thể phải có dự thảo kế hoạch năm (Trong đó có cả kế hoạch
phát triển đội ngũ của đoàn thể đó) trình lên Chi bộ và ban giám hiệu nhà truờng
để cùng thống nhất kế hoạch. Sau mỗi tháng vào ngày 28 hàng tháng các tổ trưởng
chuyên môn và trưởng các đoàn thể phải có báo cáo hoạt động tháng vừa qua và
trình dự thảo kế hoạch tháng tới cho chi bộ và ban giám hiệu để cùng nhau đấu
mối thống nhất kế hoạch tháng tới. Hiệu trưởng phải tranh thủ tới mức tối đa sự
cộng tác của các tổ chức quần chúng. Tập trung sức mạnh của các tổ chức đoàn
thể trong đơn vị, đảm bảo nhà trường là một khối đoàn kết thống nhất, tất cả vì
mục tiêu chung của sự nghiệp giáo dục.

7. Công tác phân công, phân định trách nhiệm
Trong quá trình phân công, phân nhiệm, cần định rõ hơn về vai trò trách
nhiệm của từng cá nhân, tập thể. Chú ý đến khả năng và năng lực của từng người
trong việc phân công nhiệm vụ để hiệu quả công tác cao hơn, song cũng không
nên tập trung quá nhiều công việc cho một số người nào đó mà phải chú trọng vào
đội ngũ kế cận, đặc biệt chú ý đến đội ngũ CBGV trẻ khoẻ.
8. Kiểm tra đánh giá hoạt động của đội ngũ giáo viên
22
Kiểm tra đánh giá là chức năng quan trọng trong chu trình quản lý giáo
dục. Kiểm tra, đánh giá còn giúp người quản lý tiên đoán được kết quả xảy ra, tìm
ra nguyên nhân và đề ra được biện pháp quản lý hiệu quả.
Trong điều kiện hiện tại, nhà trường THCS đang phát triển mạnh mẽ dưới
nhiều hình thức đa dạng và mềm dẻo. Hoạt động GD & ĐT phức tạp và nhiều mặt
cần thiết phải kiểm tra, đánh giá thường xuyên kịp thời và phải có kế hoạch cụ thể.
C. PHẦN KẾT LUẬN
I. KẾT LUẬN
Chúng ta có thể khảng định rằng: Muốn xây dựng được một nhà trường tiên
tiến, trước hết phải xây dựng được một đội ngũ cán bộ giáo viên vững mạnh. Có
được tập thể sư phạm tốt thì mới có chất lượng dạy và học tốt, có trường học tốt.
Xây dựng đội ngũ giáo viên là một biện pháp quản lý đặc biệt quan trọng,
nhưng cũng là một việc làm khó khăn, đòi hỏi sự tế nhị, khéo léo nghệ thuật trong
quản lý. Muốn xây dựng một tập thể sư phạm tốt phải giúp mỗi cán bộ giáo viên
thực hiện tốt công tác tư tưởng, công tác chuyên môn, tổ chức cho họ tham gia các
hoạt động của nhà trường, hoạt động xã hội. Xây dựng đội ngũ giáo viên vững
mạnh phải từ xây dựng tổ chức, từ sự phân công tốt trong công tác chuyên môn và
công tác đoàn thể. Phải xây dựng được đội ngũ nòng cốt trong nhà trường, phải
nhanh chóng tạo điều kiện để xây dựng được một bộ phận lớn giáo viên trong nhà
trường trở thành giáo viên dạy giỏi, chủ nhiệm giỏi.
Công tác đúc kết kinh nghiệm phải được tiến hành đều đặn, thường xuyên
cùng với việc sơ kết, tổng kết. Mỗi thành viên và tập thể nhìn nhận, đánh giá đúng

mức công tác giáo dục, giảng dạy và các hoạt động khác của nhà trường, giúp họ
luôn có ý thức cải tiến tự nâng mình lên kịp với yêu cầu phảt triển đổi mới của sự
nghiệp giáo dục.
Trong công tác quản lý cần coi trọng việc quan tâm đến đời sống của giáo
viên, quan tâm đến điều kiện phục vụ cho việc dạy và học. Sống trong tập thể sư
phạm, người đứng đầu tập thể là hiệu trưởng, phải là người có uy tín thực sự, luôn
sống chân thành, tôn trọng, quan tâm đến đồng chí, đồng nghiệp của mình, luôn
23
sống chan hoà cởi mở. Trong công việc phải thể hiện tính dân chủ, song cũng cần
phải có sự cương quyết khi cần thiết.
Nói tóm lại: người cán bộ quản lý muốn thành công trong công tác giáo dục,
trước hết phải xây dựng một tập thể sư phạm vững mạnh. Điều đó đòi hỏi người
cán bộ quản lý phải quản lý bằng cả tâm hồn và nghị lực, quản lý phải thể hiện
bằng cả sự khoa học và nghệ thuật. Đó là bí quyết, là cẩm nang cho mọi nhà quản
lý giáo dục trong thời đại ngày nay.

II. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT
Căn cứ vào mục tiêu, yêu cầu ngày càng cao của giáo dục đào tạo đối với
đội ngũ giáo viên trong thời kỳ đổi mới, thời kỳ CNH-HĐH đất nước những năm
đầu của thế kỷ XXI.
Căn cứ vào thực trạng đội ngũ giáo viên hiện nay, tôi có một số ý kiến đề
xuất như sau:
1. Nhà nước, chính quyền địa phương và nhân dân tạo mọi điều kiện thuận lợi về
cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đổi mới đồng bộ phương tiện dạy học.
2. Các cấp, các ngành cấp trên có kế hoạch đào tạo cán bộ giáo viên phù hợp với
thực tế.
3. Các cấp đào tạo cần có chế độ chính sách quan tâm và động viên, khuyến khích
CBGV tham gia bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng
yêu cầu ngày càng cao của xã hội.
Trên đây là toàn bộ những vấn đề về việc xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên

trường THCS mà tôi đã nghiên cứu và đúc kết kinh nghiệm qua thực tế ttrường
THCS Định Long - Yên Định - Thanh Hoá.
24
25