DE TAI SANG KIEN KINH NGHIEM

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Phòng GD- ĐT Vĩnh Linh
Trường THCS Lý Thường Kiệt
ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY
PHÂN MÔN THƯỜNG THỨC MĨ THUẬT
I.CƠ SỞ LÝ LUẬN - THỤC TIỂN.
- Ngày nay công nghệ thông tin đóng vai trò quan trọng trong mọi lĩnh
vực của đời sống xã hội. Ngành GD đã có những chuyển biến về việc đổi
mới PPDH, chương trình dạy học để phù hợp với những thành tựu khoa
học thực tiển. Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển, để đáp ứng
như cầu học tập thì đòi hỏi việc dạy học phải thay đổi phương pháp,
phương tiện.
- Ứng dụng công nghệ thông tin góp phần đổi mới PPDH, hình
thành phương pháp tư duy mới, đưa phương pháp dạy học vào quỹ đạo sử
dụng sức mạnh của công cụ hiện đại để chuyển tải những khối lượng kiến
thức lớn mở rộng tầm nhận thức của học sinh, làm thay đổi căn bản cách
dạy, cách học. Ứng dụng công nghệ thông tin sẽ tạo điều kiện thuận lợi
cho công tác dạy học những bộ môn có yêu cầu về tính trực quan, phương
pháp phân tích, hướng dẫn cụ thể. Bởi vì giáo viên có điều kiện thu thập
thông tin liên quan đến bài dạy một cách dễ dàng nhanh chóng trên các
trang Web, các kênh thông tin trong và ngoài nước. Qua quá trình xử lý
những thông tin đó giáo viện đã tự tạo cho mình một thư viên tư liệu cần
thiết cho bộ môn để giảng dạy có hỉệu quả.
- Với mục tiêu chung và chương trình cụ thể, việc dạy học mĩ thuật ở
THCS không chỉ là vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để năng cao hiểu biết
cho học sinh giúp các em có thêm kiến thức, kỷ năng trong quá trình hoàn
thiện nhân cách Đức- Trí - Thể - Mỹ. Dạy học mĩ thuật là tổ chức và thực
hiện các hoạt động giúp học sinh năng cao sự hiểu biết về giáo dục thẩm
mĩ, rèn luyện kỹ năng để ứng dụng sự hiểu biết thẩm mĩ vào cuộc sống.
Ứng dụng công nghệ thông tin sẽ giúp giáo viên thực hiện tốt những mục

tiêu đã đề ra của bộ môn.
- Dạy học mĩ thuật tuy đã có nội dung cụ thể nhưng cần bổ sung kịp
thời tài liệu, đồ dùng dạy học thì việc dạy học mới có hiệu quả đó cũng là
một yêu cầu cấp thiết.
- Với mục tiêu thực tiễn trên việc ứng dụng CNTT vào dạy học là
điều cần thiết để năng cao chất lượng các bộ môn nói chung và môn mĩ
thuật nói riêng.
II. Ứng dụng công nghệ thông vào dạy học mĩ thuật trong nhà trường
1.Các bài dạy có ứng dụng công nghệ thông tin
Bài dạy mĩ thuật lớp 6,7,8,9
2.Hiệu quả khi ứng dụng CNTT vào giảng dạy các phân môn:
GIÁO VIÊN: TRẦN HỮU HOÀI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Mĩ thuật có 4 phân môn chính:
-Vẽ trang trí
-Vẽ theo mẫu.
-Vẽ tranh
-> Phát huy hiệu quả khi thực hiện các hoạt động: Quan sát,
nhận xét, phân tích, hướng dẫn học sinh làm bài tập.
-Thường thức mĩ thuật: Phát huy hiệu quả cao trong các hoạt
động dạy và học.
-Phân môn thường thức mĩ thuật: Chủ yếu mang tính giáo dục thẩm
mĩ, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen và thưởng thức cái đẹp
của thiên nhiên, của các tác phẩm mĩ thuật. Qua đó các em vận dụng hiểu
biết về cái đẹp vào cuộc sống thường ngày và để có thêm tình yêu quê
hương đất nước. Vì vậy khi dạy học môn thường thức mĩ thuật giáo viên
cần phải sử dụng đồ dùng dạy học, tranh dạy học phải có tính thẩm mĩ
cao.
III. ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC PHÂN MÔN THƯỜNG
THÚC MĨ THUẬT.

1.Phân môn thường thức mĩ thuật là gì?
-Phân môn thường thức mĩ thuật giúp cho học sinh có điều kiện học
tập và tiếp cận những công trình kiến trúc, những tác phẩm nghệ thuật
trong và ngoài nước. Qua đó các em được bồi dưỡng thêm kiến thức thẩm
mĩ, biết nhìn nhận, phân tích, đánh giá để rút ra bài học cho bản thân.
-Các bài học tuy mang tính sơ lược, thường thức nhưng yêu cầu bộ
môn là phải giúp cho các em khắc sâu được kiến thức, nhớ lâu. Vì vậy
phương pháp trực quan và phương pháp phân tích là yếu tố quan trọng
đối với việc dạy học phân môn TTMT. Tuy không có điều kiện tiếp xúc
trực tiếp những công trình, tác phẩm nhưng thông qua tranh, ảnh, đoạn
phim ngắn, các em có thể hiêu bài một cách cụ thể và rõ ràng hơn.
2.Để ứng dụng CNTT vào dạy học phân môn thường thức mĩ thuật
cần phải có các thiết bị dạy học sau:
-Máy vi tính
-Máy ảnh kĩ thuật số
-Máy quét Scan
-Ổ đĩa cứng cầm tay USB
-Máy chiếu Projector, Overhat, Bộ chuyển sang TV cở lớn.
-Loa vi tính
3.Chuẩn bị bài dạy
-Giáo viên tìm hiêu nội dung, yêu cầu bài dạy
GIÁO VIÊN: TRẦN HỮU HOÀI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
-Sưu tầm tài liệu, tranh ảnh liên quan đến bài dạy, thông qua các
kênh như sách,báo, truyền hình địa chỉ các trang Web…rồi lưu vào máy
tính
-Soạn giáo án.
+Theo mục tiêu và nội dung bài dạy giáo viên soạn một giáo án có
đầy đủ các phần mục, tiến trình dạy học và các hoạt động như một tiết
dạy thông thường.

Nhưng những hoạt động dạy và học có sự hổ trợ của máy tính, giáo
viên cần phải thực hiên chi tiết, cụ thể trong kế hoạch, trong quá trình
soạn giáo án điện tử, chạy thử chương trình. Để tránh lỗi trong quá trình
dạy học bằng gióa án điện tử.
-Xây dựng giáo án điện tử ( GAĐT)
Dựa trên mục tiêu, nội dung bài dạy giáo viên thiết kế và xây dựng
một chường trình cụ thể cho tiết dạy học vào phần mềm trình
chiếu( Powerpoint hoặc Violet…) thông qua các Slide.
4.Thể hiện bài dạy.
-Theo nội dung chương trình đã lập sẵn, giáo viên thực hiện tiến
trình lên lớp như một tiết dạy bình thường, nhưng bên cạnh đã có một
phương tiện hổ trợ đắc lực và hiệu quả là máy vi tính. Giáo viên chỉ thực
hiên các thao tác trên bàn phím hoặc điều khiển chuột để thực hiện các
hoạt động thay cho viết bảng, minh họa bảng, treo tranh ảnh hoặc tổ chức
hoạt động học tập cho học sinh.
-Khi thể hiện bài dạy giáo viên phải phối hợp nhịp nhàng giữa lời
nói và các nội dung trình chiếu. Máy vi tính chỉ là phương tiện hổ trợ cho
các hoạt động dạy và học nên giáo viên phải chủ động trong hoạt động
dạy học của mình. Vì vậy, trước khi thể hiện bài dạy giáo viên phải tập
giảng trước máy nhiều lần để nắm vững nội dung bài giảng, các hoạt
động dạy học.
III.KẾT QUẢ ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY PHÂN MÔN
THƯỜNG THỨC MỸ THUẬT
1.ƯU ĐIỂM
-CNTT rất tiện ích mang lại hiệu quả cao trong dạy học phân môn
TTMT nhơ có nhiều khả năng:
+Khả năng trực quan
+Khả năng kết nối, cắt, dán, phân chia.
+Khả năng trắc nghiệm
+Khả năng so sanh sánh mở rộng nhận biếtg từ kênh hình.

+Khả năng làm thay những vấn đề mà đồ dùng dạy học dơn thuần
không làm được.
-Ứng dụng CNTT giờ dạy - học môn thường thức mĩ thuật trở nên
sinh động, hấp dẫn hơn, chất lượng giờ dạy được nâng cao. Trong các tiết
dạy bằng giáo án điện tử, bài dạy của giáo viên hiện lên qua các Slide,
hình ảnh, sơ đồ, mô hình… Một cách sinh động khiến học sinh tập trung,
GIÁO VIÊN: TRẦN HỮU HOÀI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
hứng thú học tập. Học sinh được chủ động, sáng tạo, tìm tòi và thu nhận
kiến thức rộng hơn.
-Ứng dụng CNTT giáo viên sẽ thực hiện tốt các phương pháp dạy
học phân môn thường thức mĩ thuật.
+Phương pháp trực quan: học sinh được quan sát những công trình
kiến trúc, tác phẩm nghệ thuật và được phân tích cụ thể, chi tiết qua tranh
ảnh, đoan phim của công trình kiến trúc, tác phẩm nghệ thuật đó.
+phương pháp thuyết trình:
Ứng dụng công nghệ thông tin để trình bày những công trình,tác
phẩm nghệ thuật.Người dạy có thể nhập vai như một ngưới hướng
dẫn,dẫn dắt chương trình để lôi cuốn sự chú ý bài học của học sinh.
+Phương pháp vấn đáp:
Một tiết dạy học bình thường giáo viên đưa ra câu hỏi chủ yếu bàng
ngôn ngữ ứng dụng công nghệ thông tin.Giáo viên có thể đưa ra câu hỏi
bằng ngôn ngữ kết hợp với kênh hình,kênh chữ giúp học sinh định hướng
được câu trả lời.Giáo viên cũng có thể đưa ra nhiều dạng câu hỏi như:
trắc nghiệm,tự luận,phán đoán…
+Phương pháp phân tích:
Ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên có thể thực hiện rất nhanh
và chính xác các thao tác cắt, dán, nối.Ghép,thay thế,biến hình,giới thiệu
một quy trình…
+Phương pháp phân nhóm:

Tổ chức hoạt động nhóm 1 là khâu quan trọng trong quá trình dạy
học của 1 tiết nếu phân công không rõ ràng,cụ thể giáo viên sẽ mất nhiềi
thời gian cho các hoạt động khác.Ứng dụng CNTT giáo viên sẽ thể hiện
nội dung công việc của từng nhóm, từng thành viên trên 1 slide, 1 trang
màn hình để học sinh tự giác làm phần việc của mình. Sau khi các nhóm
trình bày phần thảo luận,giáo viên đưa ra két quả công việc đã làm.
-Đối với giáo viên việc soạn va dạy TTMT bằng giáo án điện tữ còn
có nhiều ưu điểm và thuận lợi:
+Dễ tìm hiểu tư liệu.
+Trình bày bài giảng có hệ thống, kênh chũ,kênh hình rõ
ràng,đẹp,gây được chú y tập trung của học sinh.
+Giáo án điện tữ dễ bổ sung, sữa chửa,dễ trao đổi kinh nghiệp với
đồng nghiệp.
+Rút ngắn thời gian viết bảng, treo hoặc gắn tranh ảnh dạy học để
tập trung cho các hoạt động khác.
+Có điều kiện áp dụng nhiều phương pháp mới trong dạy học.
+Chủ động , sáng tạo, tìm tòi và thu nhận kiến thức, đựoc mỡ rộng
hơn từ một bài dạy có ứng dụng CNTT:
-Giáo viên mất nhiều thời gian để soạn một giao án điện tữ.
-Phụ thuộc nhiều vào các yếu tố khách quan như: Điện, máy vi tính,
máy chiếu, phòng học trong quá trinh dạy học bằng giáo án điện tữ.
GIÁO VIÊN: TRẦN HỮU HOÀI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
VI/ KẾT LUẬN
-Để thực hiện tôt chương trình đổi mợi sách giáo khoa, phương
pháp dạy học môn mĩ thuật thì việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy là
điều cần thiết để đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng nâng cao, càng tiến
bộ của xã hội. Hoạt động dạy và học theo chương trình mới, phương pháp
mới, lấy học sinh làm trung tâm, người thầy làm vai trò chủ đạo thì công
nghệ thông tin là chiếc cầu nối, là công cụ ưu việt để giáo viên hưóng dẫn

giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách nhanh nhất.
-Ứng dụng CNTT vào giảng dạy phân môn thường thức mĩ thuật và
các phân môn khác tôi đã thấy được hiệu quả cao hơn mong muốn. Tôi
trình bày chuyên đề này rất mong được sự góp ý của các thầy cô giáo để
có hướng thực hiện hoàn chỉnh hơn.
Vĩnh Lâm, ngày 10 tháng 3 năm 2010
Giáo viên thự hiện
Trần Hữu Hoài
GIÁO VIÊN: TRẦN HỮU HOÀI