Dạy học tích cực - Phần 1 pot

Dự án Việt – Bỉ
Nâng cao chất lượng đào tạo bồi dưỡng giáo viên tiểu học và trung học cơ sở các tỉnh
miền núi phía Bắc Việt Nam (VIE 04 019 11)


t
t
Ë
Ë
p
p


h
h
u
u
Ê
Ê
n
n

D
D
¹
¹
y
y


v
v
μ
μ


h
h
ä
ä
c
c


t
t
Ý
Ý
c
c
h

h


c
c
ù
ù
c
c


V
V
μ
μ


S
S
ö
ö


D
D
ô
ô
N
N
G

G


T
T
H
H
I
I
Õ
Õ
T
T


B
B
Þ
Þ


D
D
¹
¹
Y
Y


H

H
ä
ä
C
C








Hμ Néi, Th¸ng 5/2006



1
Bộ Giáo dụcvàĐào tạo
Dự án Việt-Bỉ
TẬP HUẤN GIẢNG VIÊN
TRUNG ƯƠNG VỀ
DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC
Hà nội tháng 5- 2006
DẠY VÀ HỌC
TÍCH CỰC
2
I- MT S VN CP
TRONG CHU K TRC
1.Vỡ sao ?

2.L gỡ ?
3.Th no ?
4.iukin?
ặc trng của dạy v học
tích cực
Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động
của học sinh.
Chú trọng rèn luyện phơngpháptựhọc.
Tng cờnghọctậpcáthểphốihợpvớihọc
tập hợp tác;
Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá
của trò.
3
Dạy v học tích cực nhấn mạnh
Tính hoạt động cao của ngời học
Tính nhân vn cao của giáo dục
Bản chất của dạy v học tích cực l :
- Khai thác động lực học tập của ngời học để
phát triển chính họ.
- Coi trọng lợi ích nhu cầu của cá nhân ngời học,
đảm bảo cho họ thích ứng với đời sống xã hội.
í TNG C BN V DY V HC TCH CC
GS.TS. G. Kelchtermans
Dyvhctớchccth hin iugỡ?
Giỏo sinh/ Hcsinh
Toratỏcng qua litrong
mụi trng hctpan ton
Ging viờn/giỏo viờn
4
Giảng viên/giáo viên

 Thiếtkế và tạomôitrường cho phương pháp học
tích cực
 Khuyếnkhích, ủng hộ, hướng dẫnhoạt động của
HS
 Thử thách và tạo động cơ cho HS
 Khuyếnkhíchđặtcâuhỏivàđặtranhững vấn đề
cầngiảiquyết
Giáo sinh/Họcsinh
 Chủ động trao đổi/xây dựng kiếnthức
 Khai thác, tư duy, liên hệ
 Kếthợpkiếnthứcmớivớikiếnthức đãcótừ
trước
II- Mộtsố vấn đề bổ sung
5
PHƯƠNG
PHÁP DẠY
PHƯƠNG
PHÁP HỌC
DẠY
HỌC
Mộtsố mô hình họctậptíchcực
 Họctập“dựatrênhứng thú”
 Học qua “làm”
 Họctập“đa giác quan”

6
Họctậpdựatrênhứng thú
(động cơ họctập)
Nhậnthứcrằng
những gì học được

là có lợi cho mình
Nh
Nh
ậ
ậ
n
n
th
th
ứ
ứ
c
c
r
r
ằ
ằ
ng
ng
nh
nh
ữ
ữ
ng
ng
g
g
ì
ì
h

h
ọ
ọ
c
c
đư
đư
ợ
ợ
c
c
l
l
à
à
c
c
ó
ó
l
l
ợ
ợ
i
i
cho
cho
m
m
ì

ì
nh
nh
Nh
Nh
ậ
ậ
n
n
th
th
ứ
ứ
c
c
r
r
ằ
ằ
ng
ng
h
h
ọ
ọ
c
c
gi
gi
ỏ

ỏ
i
i
s
s
ẽ
ẽ
tăng
tăng
lòng
lòng
t
t
ự
ự
tr
tr
ọ
ọ
ng
ng
,
,
tăng
tăng
t
t
í
í
nh

nh
t
t
ự
ự
tin
tin
Nh
Nh
ậ
ậ
n
n
th
th
ứ
ứ
c
c
r
r
ằ
ằ
ng
ng
nh
nh
ữ
ữ
ng

ng
g
g
ì
ì
h
h
ọ
ọ
c
c
đư
đư
ợ
ợ
c
c
l
l
à
à
l
l
í
í
th
th
ú
ú
v

v
à
à
h
h
ấ
ấ
p
p
d
d
ẫ
ẫ
n
n
N
N
ỗ
ỗ
l
l
ự
ự
c
c
Th
Th
à
à
nh

nh
công
công
trong
trong
h
h
ọ
ọ
c
c
t
t
ậ
ậ
p
p
(
(
K
K
ĩ
ĩ
năng
năng
v
v
à
à
kh

kh
ả
ả
năng
năng
h
h
ọ
ọ
c
c
t
t
ậ
ậ
p
p
tăng
tăng
)
)


Hai cách học
Chủ động
Họctậplàcáimình
làm cho chính mình
Vì vậy, thành hay
bại tùy thuộcvào
mình.

- Mình cầncố tìm nguồn
tư liệu
- Mình cầnkiểmtrasự
hiểubiếtcủamình
- Mình cầnchỉnh lại
nh
ững vấn đề này
- Tóm lạimìnhcầntự
ki
ểmsoátvàtự chịu
trách nhiệm
Thụ động
Họctậplàcáido thầy
giáo làm cho mình
Vì vậy, thành hay bại
tùy thuộcvàonhững
y
ếutố ngoài sự kiểm
soát củamìnhnhư :
-Th
ầygiỏi đếnmứcnào
?
- Nguồntư liệu
- Trí thông minh của
mình
- năng khiếucủamình
về môn h
ọc đó
-
7

 Cho nên, nếumình
chưahọc được
-mìnhphảicố gắng hơn
- hoặcphải thay đổi
chiếnlượchọc, như :
- thử một cuốnsách
khác
- nhờ mộtbạngiúpđỡ
- ôn tạiphầnhọccũ
-
Dù bằng cách nào, nếu
mình tự kiểmsoátvà
có trách nhiệm đầy đủ,
mình sẽ có thể thành
công.
Thích nghi, hưởng ứng,
tự tin
Cho nên, nếumình
chưahọc được
- đólàthầysai
- nguồntư liệukhông
phù hợp, hoặc nhiều
khả năng là mình ngốc
Dù bằng cách nào con
đường hợp lí duy nhất
là bó tay đầuhàng!
Đầuhàng, ngãgục, thất
vọng
Dạyhọclàmtăng hứng thú học
tậpcủaHS

 Thể hiện đượcsự quan tâm củaGV đốivớiHS
– Hãy nhiệttìnhvàtruyềnnhiệttìnhhứng
thú môn họcchoHS.
 Tậptrungvàonhững câu hỏikíchthíchtò
mò hơnlàchỉ nêu dữ liệu.
 Thể hiên tính thựctế, tính hữudụng củanội
dung họctập: Đem tớilớpnhững vậtthật,
đưaranhững tình huống sát thực, sử dụng
băng video vềứng dụng củanộidung học
tập, đưaHS đi tham quan,
8
 Tậndụng khả năng sáng tạovàtự biểu
đạtcủaHS
 ĐảmbảochoHS đượcchủ động
 Thường xuyên thay đổihoạt động củaHS
 Sử dụng thi đua và thách thứcgiữacác
nhóm, các tổ.
 Làm cho việchọccóthể vậndụng trực
tiếpvàocuộcsống củaHS.

 Từ bên ngoài ngườihọc
GV :
- Chú ý đếnHS
- Tôn trọng HS vớitư cách mộtcon người
và thể hiệntìnhcảm ấm cúng
- Quan tâm, lắng nghe HS
- Chấpnhậnsuynghĩ củaHS
- Dành thờigianvớingườihọc
- Thể hiệntháiđộ đánh giá cao ngườihọc
-

9
 Từ bên trong ngườihọc
HS :
- Họcmộtchủ đề hoặchoànthànhmột
nhiệmvụ mà các em say mê
- Thỏa mãn óc tò mò khoa họccủabản
thân
- Tự mình khám phá ra được điềugìđó
- Đượcsángtạo, kiểmsoátđượcquátrình
họctập
- Đáp ứng đượctháchthức(nhấtlàthách
thứcdo cácemnêura)
- Cảmgiácmìnhcóthể làm được ! – mình
làm đúng rồihoặccảmgiác“chợthiểura”
- Đạt đượcmụctiêucánhânhoặchoàn
thành nhiệmvụ do mình tự đề ra.
Kếtquả họctậpcủahọcsinhtỉ lệ vớisố giác
quan các em sử dụng
Họctập đagiácquan
10
7 khả năng cảmnhận
1Nhìn
2Sờ
3 Nghe
4Nếm
5Ngửi
6Vận động
7Cânbằng
% cácgiácquan
sử dụng trong họctập

 Thị giác
 Thính giác
 Xúc giác
 Khứugiác
 Vị giác
75%
12%
6%
4%
3%
Nguồn : Organizational Behavior Effectiveness
773 585 8462
11
Dạyhọc
đagiácquan
Diễngiải
Quan sát
Diễngiải
Thựchành
Diễngiải
Quan sát
Diễngiải
Chứng minh
Nguồn : Organizational Behavior Effectiveness
773 585 8462
Nóichotôinghe -Tôisẽ quên
Chỉ cho tôi thấy-Tôisẽ nhớ
Cho tôi tham gia - Tôi sẽ hiểu
Ta nghe - Ta sẽ quên
Ta nhìn - Ta sẽ nhớ

Ta làm - Ta sẽ học được
HỌC TẬP QUA “LÀM”
(Vai trò)