SKKN Nhac

I. Lí do chọn đề tài.
Thực tế cho thấy, giáo dục thẩm mỹ trong nhà trường
THCS có ý nghĩa đặc bgiệt sâu sắc.Lứa tuổi thanh thiếu niên là
lứa tuiổi đầy hoài bảo, ước mơ sáng tạo.Nhiệm vụ giáo dục
thẩm mỹ sẽ cùng với các nội dung giáo dục khác góp phần thúc
đẩy mạnh mẽ viêc hình thành nhân cách đạo đức của học sinh
đồng thời hướng các em vào cai thiện, cái đẹp đẻ phấn đấu, rèn
luyện và hoạt động cống hiến. Nhận thức được tầm quan trọng
đó, trong những năm gần đây,để đáp ứng những yêu cầu và
nhiệm vụ mà thòi đại mới đã đặt ra, sự nghiêp giao dục nươc ta
có đổi mới và cải cách sâu rộng đưa nền giá dục vươn tới tầm
cao mới.
Có thể nói, đây là sự thể hiện của cai nhìn đúng đắn, sâu sắc
của đảng và nhà nước đôi với sự nghiêp đào tạo, xây dựng con
người mới xã hội chủ nghĩa.
Giáo dục thẩm mỹ được thưc hiện bằng nhiều phương yhức
khác nhau song tất cả đều tựu chungở một điểm là hướng con
người tới cáiđẹp, cái hoàn thiện.Và giáo dục âm nhạc trong nhà
trường phổ là một trong những phương thức thực hiẹn nhiệm
vụ giáo dục thẩm mỹ và nó đóng một vai trò hết sức quan trọng.
Như chúng ta đã biết, âm nhạc là môt hình thái ý thức xã hội
phụ thuộc vào qui luật chung của tự nhiên. Nó là nghệ thuật của
âm thanh và sự kết hợp hài hòa giữa âm thanh với ngôn ngữ tạo
thành những đặc trưng riêng.Thông qua âm nhạc, con người thẻ
hiện, trao đổi tâm tư tình cảm của chính mình để tim kiếm
sự đồng cảm.Âm nhạc tác động mạnh mẽ đến đời sống con
người.Chính vì lẻ đó mà Fuxit đã từng nói:”Cuộc đời con người
thiếu tiếng hát thì chẳng khác nào con người thiếu ánh nắng
mặt trời.” Do nhu cầu cuộc sống ngày một nâng cao đã đạt ra
cho ngành giáo dục những yêu cầu mới.Đó là sự áp dụng
những tiến bộ của khoa học kỷ thuật vào trong nền giáo dục

nhằm phát
học đến các trương học đang trở thành một vấn đề cấp bách mà
trong một lúc nghành giáo dục cũng như các ban ngành liên
quan chưa thể gải quyết được.
Đối với bộ môn âm nhạc, việc áp dụng phương tiện day học
là rất cần thiết.Nó sẽ bổ trợ tích cực cho giáo viển trong quá
trình tổ chức, chỉ đạo và điều khiển hoạt động nhận thức cho
học sinh. Sử dụng tốt phương tiện dạy học, chúng ta mới phát
triển được khả năng tư duy sáng tạo, đầu óc cảm thụ âm nhạc và
vốn hiểu biết , nâng cao đời sống thảm mỹ cho học sinh.Mặt
khác, trong giai đoạn hiện nay khi bộ giáo dục đào tạo đã áp
dụng phương pháp mới thì phương tiện dạy học trở thành một
trong những yếu tố quan trọng để đánh giá năng lực của giáo
viên.Thực tế vấn đề sử dụng phương tiện dạy học đã được chú
trọng đúng mức hay không?Đây chính là tính cấp thiết mà
chúng tôi xin trình bày ở đề tài này.
Tìm hiểu vai trò củng như thực trạng của việc sử dụng
phương tiện dạy học trong nhà trường phổ thông sẽ giúp chúng
ta nhìn nhận sâu sắc cốt lỏi của vấn đề.Cũng qua đây, chúng ta
có thể thấy được nguyên nhân của thực trạng trên và tìm ra
những biện pháp và giải pháp phù hợp để từng bước nâng cao
chất lượng dạy và học môn âm nhạc.
II.Phạm vi và đối tượng nghiên cứu.
1.Phạm vi nghiên cứu.
Do điều kiệncòn hạn chế nên tôi chỉ tìm hiểu việc sử dụng
phương tiện dạy học âm nhạc ở trường THCS trên địa bàn xã
Hướng Hiệp.
2.Đối tượng nghiên cứu.
-Học sinh THCS.
III.Mục đích nghiên cứu và cơ sở lí luận.

1.Mục đích nghiên cứu:
-Nhằm giúp học sinh làm quen với các thiết bị, dụng cụ dạy
học môn âm nhạc.
-Nhằm giúp học sinh phát triễn tính năng động, tính sáng tạo và
tính tích cực của học sinh
2. Cơ sở lí luận
Muốn tìm hiểu tầm quan trọng của việc sử dụng phượng tiện
dạy học trong nhà trường phổ thông,trước hết chúng ta cần tìm
hiểu một số khái niệm có liên quan:
a.Phương tiện :
Hiểu một cách khái quát, phương tiện là cái dùng để làm việc
gì,để đạt được một mục đích nào đó(theo tư điển tiếng việt-
1994).
b.Phương tiện dạy học.
Đó là tập hợp những đối tượng vât chất được giáo viên sử dụng
với tư cánh là những phương tiệntổ chức,đièu khiển hoạt động
nhận thức của học sinh, thông qua đó mà thực hiện những nhiẹm
vụ dạy học.
Tuy nhiên, phương tiện dạy học là hình ảnh chủ quan, nó
phản ánh mặt bên ngoại của đói tượng hoặc hiện tượng .Những
hình ảnh trựcquan đảm bảo mối quan hệ tư duy với hiện tượng
và đối tượng nghiên cứu khi cung cấp cho tư duy tài liệu thông
tin cần thiết và thực hai chức năng cơ bản:
-Chức năng nhận thức:làm phong phú qúa trình tư duy bằng
nhiều chi tiết đã bị mất đi trong khái niệm trừu tượng và giúp
vật ra những thuộc tín bên trong của đối tương và hiện tượng
được nghiên cứu.
-Chức năng điều khiển hoạt động nhận thức của người học :
Vì vậy , phương tiện dạy học là người trợ thủ đắc lực không thể
thay thế được của người giáo viên ở giai đoạn tư duy trừu tượng

c.Phương tiện dạy học kỷ thuật.
-Phương tiện nghe nhìn
-Các máy kiểm tra
-Máy dạy học
Trong các phương tiện trên ,phương tiện nghe nhìn chiếm vị trí
quan trọng nhất và bao gồm một số loại như:
*Các giá mang thông tin như bản trong,phim,bang từ âm hình
đĩa ghi âm,đĩa ghi hình….
*Các máy móc chuyển tải thông tin ghi ở các giá mang thông tin
như: đèn chiếu , radio ,cátset,video,máy thu hình ,máy quay
phim ,đàn điẹn tử….
d.Khai quát về việc sử dụng phương tiện dạy học.
phương tiẹn dạy họccó ý nghĩa hết sức to lớn song không phai
tự thân nó có ý nghĩa đó.Nó phụ lớn vào người giáo viên sử
dụng như thế nào,vào cách nghiên cứu,chế biến tài liệu dạy học
với việc sử dụng phương tiện mà họ sẽ tiến hành.
Tiết học với việc sửt dụng phương tiện dạy họclà một kiểu tiết
học mới mà trong đó bắt buộc ngườig giáo viên phải sử dụng
phù hợp với chúng.Phương tiện dạy học sẽ làm thay đổi cấu trúc
và cả nhịp điệu tiết học dẩn tới kết quả làm thay đổi vị trí
người giáo viên và học sinh trong tiết học.Vì vậy , đòi hỏi trình
độ lành nghề của người giáo viên cao, tình độ nghiệp vụ càng
cao thì hiệu quả sử dụng càng lớn.
IV.Phương pháp nghiên cứu.
Để hoàn thành tốt đề án “Làm thế nào để dạy tốt môn học âm
nhạc ở trường THCS “ càn phải biết vận dụng các phương pháp
nghiên cứu một cách nhuần nhuyển.Các phương pháp phải được
đan xen lẩn nhau khong cứng nhắc.Những phương pháp có hiệu
quả tốt nhất theo tôi là phương pháp:Nghiên cứu sư phạm,
phương pháp tổng hợp, phương pháp phân tích, phươngnpháp

điều tra và phương pháp trác nghiệm sẽ đem lại hiệu quả cao
nhất.
V.Nội dung đề tài.
1.Thực trạng của vấn đề đặt ra và sự cần thiết để tiến hành
thực hiện đề tài.
-Thông qua khâu sử dụng phương tiện dạy học đã có những
chuyển biến theo hướng phát huy tính tích cực,năng động sáng
tạo của học sinh, giúp học sinh bộc lộ thái độ cảm xúc trước
những vấn đề đặt ra.
Giáo viên càn phải không ngừng trau dồi kiến thức,tìm đọc và
nghiên cứu tài liệu tham khảo để sử dụng phương tiện dạy học
một cách hiêu quả nhất.
-Đối với bộ môn âm nhạc:sử dụng phương tiện dạy học là vấn
đề rất quan trọng nhằm phát triển cho học sinh một cách toàn
diện, cần tạo điểu kiện cho học sinh bộc lộ khả năng của bản
thân, khuyến khích học sinh mạnh dạn hoạt động.
2. Tính thuyết phục của đề tài.
-Khai thác tối đa các chức năng của phương tiện dạy học.
-Phát triển khả năng cảm âm của học sinh.
-Học sinh nắm bắt bài học và hiểu bài ngay tại lớp.
-Tạo không khí sôi nổi,tập trung hứng thú của học sinh vào tiết học.
-Sử dụng phương tiện phù hợp với tính chất và nội dung từng phân môn
của bộ môn.
-Sự linh hoạt, chủ động của giáo viên khi sử dụng phương tiện dạy học.
3.Các giải pháp hoặc cách giải quyết có hiệu quả.
Để sử dụng tối đa chức năng của các phương tiện dạy học và đạt
được kết quả theo mong muốn, những người làm công tác giảng
dạy như chúng ta cần linh hoạt, chử động cả trong chế biến và
sử dụng phương tiện dạy học.Môi người đều tự tìm cách cải
tiến, khai thác để nhằm mục đích mang lại hiệu quả,đảmbảo về

cả chất lương lẩn hình thức .
Khi sử dụng đàn trong dạy hát hoạc tập đọc nhạc, giáo viên
có thể dùng đĩa nhạc làm sẳn. Trong lúc cho học sinh luyện tập,
giáo viên có điều kiện để bao quát lớp,lắng nghe được học sinh
thưc hiện vá sửa sai.
Hoặc các băng đỉa phục vụ cho phân môn âm nhạc thường
thức, để khỏi bất tiện,chúng ta có thể thu những trích đoạn theo
thứ tự cần thiết nhằm tiện cho quá trình sử dụng. Khi dùng
băng tránh trường hợp tìm quá lâu sẽ dể mất thời gian tiết dạy
và dể làm học sinh dễ phân tán sự chú ý.
4.Kết quả áp dụng đề tài.
Chúng tôi đã tìm hiểu hứng thú của học sinh đối với việc sử
dụng phương tiện dạy học môn âm nhạc như đàn organ, cat-set,
băng đĩa, bảng phụ, tranh ảnh….qua phiếu điều tra dành cho đối
tượng học sinh khối 7 và kết quả đã thu được như sau:
*95% học sinh đồng ý với sử dụng phương tiện dạy học.
*5% học không đồng ý.
Với kết quả trên, chúng tôi cũng đã tiến hành tìm hiểu nguyên
nhân của việc một số học sinh tỏ ra không có hứng thú đối với
việc sử dụng phương tiện trong giờ học âm nhạc và thấy rằng
đây chủ yếu là các em thực sự không có năng khiếu và các em
không thích các hoạt động ca hát.Mặt khác diển biến tâm lí của
các học sinh này dường như có sự khác thường so với các học
sinh khác
VI.Tài liệu sử dụng trong quá trình nghiên cứu.
1.Sách giáo khao âm nhạc lớp 6,7,8,9 –Nhà XB giáo dục.
2.Âm nhạc đối với trẻ em (Pham Tuyên) Nhà XB giáo dục.
3.Phương pháp giảng dạy âm nhạc trong nhà trường phổ thông
(Phan Trần Bảng)-Nhà XB giáo dục.
4.Phương pháp hát và chỉ huy dàn dựng, hát tập thể. Giáo trình

đào tạo giáo viên CĐSP-Nhà XB giáo dục.
5.Giáo dục thẩm mỹ:Món nợ lớn đối với thế hệ trẻ (Đç Xuân
Hà).
6.Nhạc lí cơ bản (NguyÔn Hạnh) NHà xuát bản giáo dục.
7.Sách giáo khoa âm nhạc và mỹ thuật lớp 6 –Nhà XB giáo
dục.
8.Phương pháp dạy học âm nhạc tập I – giáo trình đào tạo giáo
viên THCS –Nhà XB giáo dục.