Giáo án sinh 9 - Bài 28: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN NGƯỜI potx

CHƯƠNG V: DI TRUYỀN HỌC Ở NGƯỜI.
Tiết 29
Bài 28: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN NGƯỜI

I . Muc tiêu:.
1. Kiến thức: HS:
-Hs hiểu và vận dụng được phương pháp ngyên cứu phả hệ để
phân tích 1 vài tính trạng hay đột biến ở người.
-Phân biệt được 2 trường hợp: Sinh đôi cùng trứng và sinh đôi
khác trứng.
-Hiểu được phương pháp và ý nghĩa phương pháp trẻ đồng sinh
trong nghiên cứu di truyền, từ đó giải thích được 1 sớ trường hợp
thường gặp.
2. Kỷ năng:
-Phát triển kỉ năng quan sát và phân tích kênh hình.
-Rèn kỉ năng hoạt động nhóm.
II. Đồ dùng dạy học:
GV: -Tranh phóng to 28.1 va28.2 sgk.
-Ảnh về trường hợp sinh đôi

III. Tiến trình tổ chức tiết dạy:
1. Kiểm tra bài củ: 6p
Câu 1, 2, sgk tr 68.
2. Bài mới:
Mở bài: (2p) Ở người cùng có hiện tượng di truyền và biến dị, việc nghiên
cứu di truyền thường gặp 2 khó khăn chính :
+Sinh sinh sản chậm, đẻ ít con.
+Không thể áp dụng phương pháp lai và gây đột biến.
=>Người ta phải đưa ra 1 số phương pháp thích hợp.
a. Hoạt động 1: Nghiên cứu phả hệ.
Mục tiêu: Biết sử dụng các kí hiệu trong phương pháp nghiên cứu phả hệ

và ứng dụng phương pháp này trong nghiên cứu di truyền 1số tính trạng
TG

Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung
6p







-Cho hs nghiên cứu
thông tin -> trả lời:
+Giải thích cá kí hiệu.

; o
; o
+Tại sao ta dùng 4 kí
hiệu biểu thị sự kết hôn
-Hs tự thu nhận thông tin
sgk -> ghi nhớ kiến thức.
-1 hs giải thích kí hiệu.


-1 tính trạng có 2 trạng
thái đối lập -> 4 kiểu kết
hợp.

5p






2p
3p






giữa 2 người khác nhau
về 1 tính trạng?

-Gv cho hs nghiên cứu
vd4 -> thảo luận.
+Mắt nâu và mắt đen
tính trạng nào là trội?
+Sự di truyền màu mắt
có liên quan giới tính
không?
- Gv chốt lại kiến thức .

+ Phương pháp nghiên
cứu phả hệ là gì?
+Tại sao người ta dùng
phương pháp đó để
nghiên cứu di truyền 1
số tính trạng ở người?
+Cùng trạng thái:
O
O
+2 trạng thái đối lập.
O
O
-Hs quan sát kỉ hình, đọc
thông tin -> thảo luận
trong nhóm -> nêu được:
+Màu sắc nâu là trội.
+Sự di truyền màu mắt
không liên quan giới tính.

-Đại diện nhóm phát biểu ,
nhóm khác bổ sung.
-Hs tự rút ra kết luận:
+Sinh sản chậm, ít.
+Lí do xã hội không áp
dụng được phương pháp















-Phương pháp nghiên
cứu phả hệ là phương
pháp theo dõi sự di
truyền của 1 tính trạng
nhất định trên những
5p

-Gv cho hs tiếp tục tìm
hiểu vd 2 -> yêu cầu:
+Lập sơ đồ phả hệ từ
P->F1 Sự di truyền
máu khó đông có liên
quan giới tính không?
+Trạng thái mắc bệnh
do gen trội hay gen lặn
qui định?
-Gv chốt lại đáp án.
lai hoặc gây đột biến.
+Phương pháp này đơn
giản, dể thực hiện.
+Hs tự ngiên cứu ví
dụ,vận dụng kiến thức ->
trả lời câu hỏi:
-1 hs lập sơ đồ phả hệ.
-1,2 hs trả lời câu hỏi.
+Bệnh do gen lặn qui
định.
+Nam dể mắc bệnh ->
gen gây bệnh nằm NST X.

người thuộc cùng 1
dòng họ qua nhiều thế
hệ để xác định đặc
điểm di truyền của tính
trạng đó.
.b. Hoạt động 2: Nghiên cứu trẻ đồng tính.







TG

Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung
5p

3p
-Cho hs quan sát sơ đồ
28.2 -> thảo luận:
+ 2 sơ đồ (a,b) giống
và khác nhau điểm nào?
+Tại sao trẻ sinh đôi
cùng trứng là điều nam
hoặc nữ?

+Đồng sinh khác trứng
là gì?
+Trẻ đồng sinh khác
trứng khác giới không?
-Đồng sinh cùng trứng
khác trứng khác nhau
như thế nào?
-Đồng sinh cùng trứng
khác trứng khác nhau
điểm nào?
-Gv cho hs nghiên cứu
-Hs quan sát kỉ sơ đồ và
nêu được khác nhau về :
+Số lượng trứng và tinh
trùng tham gia thụ tinh.
+Lần nguyên phân đầu
tiên.
+Hợp tử nguyên phân ->
2 phôi bào -> 2 cơ thể (
giống nhau KG)

-2 trứng + 2tinh trùng.
-1 vài hs phát biểu lớp bổ
sung.







1. Trẻ dồng sinh cùng
trứng hoặc khác trứng


-Trẻ đồng sinh: trẻ
sinh ra cùng 1 lần sinh.
-Có 2 trường hợp:
+Cùng trứng.
+Khác trứng.
-Sự khác nhau:
+Đồng sinh cùng
trứng có cùng 1 kiểu
gen -> cùng giới.
+Đồng sinh khác
trứng khác nhau kiểu
gen-> cùng giới, khác
giới.

2. Ý nghĩa của nghiên
cứu trẻ đồng tính.

thông tin -> nêu ý nghĩa
của nghiên cứu đồng
sinh?
-Gv có thể lấy vd mục
“em có biết” để minh
họa.


-Hs thu nhận và sử lí
thông tin -> rút ra ý nghĩa.
-Nghiên cứu trẻ đồng
sinh giúp hs hiểu rõ vai
trò môi trường đối với
sự hình thành tính
trạng.
-Hiểu rõ khác nhau của
môi trường đối với tính
trạng chất lượng .

IV. Củng cố: 6p
-Phương pháp phả hệ là gì? Cho ví dụ. –Nêu sự khác nhaugiữa sinh đôi
cùng trứng và sinh đôi khác trứng?
V. Dặn dò: 2p -Học bài và trả lời câu hỏi sgk.