SKKN Nhan Thị Thùy Linh

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đề Tài :

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH LỚP MỘT
Họ tên
Chức vụ
Đơn vị

: NHAN THỊ THÙY LINH
: Giáo viên
: Trường TH Long Hưng

I.- ĐẶT VẤN ĐỀ :
Đất nước ta đang trong thời đại xây dựng cơng nghiệp hóa – hiện đại
hóa đất nước, đã gia nhập WTO, đang cần những con người có tài có đức, là
những người vừa hồng vừa chuyên mới có thể hóp phần xây dựng đất nước
vững mạnh giàu đẹp. Vì vậy vấn đề giáo dục đạo đức cho những mầm non của
đất nước rất cần thiết và thiết thực.
Theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, đạo đức có vai trị và chức năng
rất quan trọng trong đời sống xã hội Nó có khả năng điều chỉnh, chi phối hành
vi của mỗi người và toàn xã hội. Là giáo viên lớp Một tôi luôn xem các em là
một bông hoa mà tôi là người phác thảo những nét đầu tiên cho những bông
hoa ấy. Muốn những bông hoa đó đầy màu sắc tỏa ngát hương, thì tơi nghĩ
phải đưa việc giáo dục đạo đức lên hàng đầu, tạo cho các em có đạo đức tốt
như Bác Hồ có ví :“đạo đức là nguồn ni dưỡng và phát triển con người”.
Với cương vị là giáo viên lớp Một, tôi đắn đo mãi phải làm thế nào để
giáo dục các em trở thành con ngoan trò giỏi với một nhân cách hồn thiện.
Qua bao ngày trăn trở tơi đã đúc kết được một số kinh nghiệm. Là giáo viên
không những có nghĩa vụ giảng dạy truyền thụ kiến thức cho học sinh, mà còn

phải xem việc giáo dục đạo đức cho học sinh là một điều khơng thể thiếu. Vì
vậy tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp
một” mà tôi đã áp dụng để viết lên những suy nghĩ và việc làm của mình để
cùng các đồng nghiệp tham khảo.
II.- NỘI DUNG – BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT :
1)- Thực trạng ban đầu :
Vào những giờ ra chơi tôi quan sát thấy có một số học sinh đạo đức chưa
tốt, hay gây sự với bạn bè, hay hiếp đáp bạn nhỏ, có thái độ chưa lễ phép với
thầy cô, người lớn tuổi. Và nhận thấy đó cũng là một phần trách nhiệm ở giáo


2
viên lớp Một chưa thật sự quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh
ngay từ đầu cấp như câu nói: “tre non dễ uốn”…
* Nguyên nhân :
- Do nhiều em chưa qua lớp mẫu giáo, chưa được nhà trường giáo dục,
những thói quen và hành vi chưa tốt chưa được điều chỉnh ở môi trường mới.
- Nhiều gia đình quá cưng chiều con nên sai lầm hoặc lơi lỏng trong giáo
dục đạo đức.
- Có gia đình có hồn cảnh khó khăn khơng quan tâm đến việc học tập và
đạo đức các em.
- Trong gia đình người lớn chưa là tấm gương tốt, có các hành vi xấu như
nói tục, chửi thề, tham lam, rượu chè bê tha, đánh đập vợ con, đã ảnh hưởng
đến các em.
- Những tệ nạn và môi trường thiếu lành mạnh trong xã hội như phim ảnh
bạo lực gây ảnh hưởng xấu đến học sinh.
- Nơi em ở có người thiếu văn minh, hành xử thơ bạo, nói tục chửi thề.
Qua thực trạng trên, tôi đã đề ra một số biện pháp giáo dục đạo đức, hình
thành cho học sinh có thói quen tốt, biết cư xử tốt với bạn bè và mọi người xung
quanh.

2)- Biện pháp cụ thể :
Để tạo thuận lợi cho việc tiếp cận chính xác từng học sinh, ngay từ đầu
năm học tôi đã tự làm công tác điều tra lí lịch bằng cách: Gởi về cho phụ huynh
điền những thông tin vào phiếu lý lịch theo mẫu như sau :
Sơ Lược Lý lịch học sinh

Lớp : 1K

GVCN : Nhan Thị Thùy Linh - ĐT: 0938.569.821
Họ và tên học sinh:……………………………sinh năm:……….
Địa chỉ: Số nhà:……Tổ……ấp…………………xã……………..
Họ và tên cha:……………………….Nghề nghiệp:……………..
Họ và tên mẹ :……………………….Nghề nghiệp:……………..
Số điện thoại liên hệ: (nếu có):…………………………………..

Để biết được học sinh thuộc thành phần gia đình như thế nào: về kinh tế,
về truyền thống đạo đức, truyền thống học tập của gia đình trước đây, tơi liên hệ
với giáo viên mẫu giáo dạy em 5 tuổi. Vì là lớp đầu cấp nên những ngày đầu
năm học phụ huynh thường đưa con em mình đến trường, trong thời gian đó tơi
đã quan sát và giao tiếp với phụ huynh học sinh để nhận biết em đó thuộc đối


3
tượng gia đình thành phần như thế nào và đi đến nhà nắm biết hồn cảnh để có
biện pháp giáo dục phù hợp.
Đầu năm, tôi xác định các hành vi chưa tốt của các em thường có các
dạng sau :
- Đa số là trả lời “tiếng một” khơng trịn câu, thậm chí cịn có em trả lời
rất gọn “ừ”, xưng hơ với bạn “mày, tao” hoặc nói tục chửi thề.
- Một số em lớn hay gây sự, bắt nạt bạn nhỏ.

- Tham lam lấy cắp của bạn.
- Thụ động trong học tập, ít phát biểu ý kiến.
- Chưa có nề nếp tốt, hay mất trật tự, chưa biết giữ gìn vệ sinh…
a. Xây dựng nề nếp, qui định các hành vi, thói quen đạo đức tại lớp do
mình chủ nhiệm và giúp các em điều chỉnh, thay đổi hành vi đạo đức chưa
tốt:
* Qui định các hành vi và đạo đức tốt cho các em ngay từ đầu năm :
Từ những thực trạng trên, ngay từ đầu năm học tôi đã lập danh sách học
sinh chưa ngoan, có những thói quen xấu do bị ảnh hưởng từ cách sống của gia
đình và xã hội như : cứ mở miệng ra là chửi thề, nói tục, ln đánh bạn, hay lấy
đồ của bạn.
- Những ngày bắt đầu nhận học sinh chưa thực dạy, tơi đã sinh hoạt và
giải thích cho học sinh nắm được nội quy trường tiểu học, hướng các em học
tập và làm theo 5 điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng.
- Nhân cách và thói quen tốt của con người ln là trên hết, học sinh có
đạo đức tốt mới có thể học tập tốt được, nên từ đầu năm học tôi đã sinh hoạt và
tuyệt đối nghiêm cấm học sinh : một là khơng được nói dối, hai là không được
tham lam, ba là không được chửi thề, nói tục… Giải thích cho học sinh nhận ra
là: nếu lỡ có làm điều gì sai cứ nhận và nói sự thật thì bao giờ cũng được tha
thứ và động viên; nếu thấy đồ dùng của bạn đẹp thì mượn xem chứ khơng được
ăn cắp; đi học cha mẹ qn cho tiền thì nói với cơ để cơ cho mượn hoặc cho
(đối với học sinh nghèo, khó khăn) chứ không tham lam lấy tiền, đồ dùng của
bạn. Khi giao tiếp với bạn phải biết xưng tôi và kêu bạn, đối với người lớn tuổi
phải biết “dạ thưa”, đưa hoặc nhận bằng hai tay lễ phép, đi thưa về trình, xếp
hàng trật tự khi ra vào lớp và đi về nhà…
* Xây dựng thái độ, động cơ học tập đúng đắn và khả năng tự giáo
dục cho các em :
Nhận thức được lời thường khuyên của ông bà ta trong lĩnh vực giáo dục
như “Tre non dễ uốn” hoặc “Dạy con từ thưở cịn thơ…” nên tơi bắt tay ngay
vào việc xây dựng thái độ động cơ học tập và khả năng tự giáo dục cho các em

ngay từ những ngày đầu vào học lớp một. Tôi thực hiện như sau :


4
- Ban đầu tôi tranh thủ trong các giờ sinh hoạt lớp, trong các giờ phù hợp
kể cho các em nghe những câu chuyện về gương vượt khó, hiếu học thành tài
như truyện “Cậu bé đứng ngoài lớp học” theo truyện đọc lớp 5 nói về cậu bé tên
là Vũ Duệ nhà nghèo không tiền ăn học, cậu phải cõng em đứng ngoài lớp học
nghe lõm… lớn lên thi đỗ Trạng Nguyên. Gương hiếu thảo như truyện “Bông
hoa cúc trắng” theo kể chuyện lớp 1 nói về tấm lịng hiếu thảo của cô bé với
mẹ. Gương người tốt như truyện “Các em nhỏ và cụ già” theo kể chuyện lớp 3
nói về những em nhỏ tốt bụng đã giúp đưa cụ già lên xe buýt. Gợi ý cho các em
nhận biết và ước muốn làm theo những người tốt, biết phê phán những điều sai
như : tham lam, lười biếng, nói dối. Rồi liên hệ giáo dục các em về tầm quan
trọng của việc học và hình thành đạo đức tốt. Trở thành người tốt sẽ được mọi
người thương mến, quý trọng. Ngược lại mọi người chê bai, xa lánh v.v…
* Sửa chữa những thói quen và hành vi chưa tốt của các em :
Đối với các em trả lời “tiếng một” khơng trịn câu, thậm chí cịn có em trả
lời rất gọn “ừ”, xưng hô với bạn “mày tao” hoặc nói tục chửi thề.
- Khi các em vi phạm, tơi tế nhị và nghiêm khắc phê bình và u cầu các
em lập lại câu nói cho trịn câu, lập lại lời nói bằng tiếng “dạ” thay vì “ừ”. Sửa
ngay lại cách xưng hô “tôi, bạn” thay tiếng “mày, tao”. Chẳng hạn đầu năm học
này có em Huy do chưa quen với việc đi học nên khi mẹ em đưa vào lớp thì em
có hành vi và cách nói năng khơng lễ phép với mẹ, tơi đã giải thích cho em
nhận thấy sự quan tâm, thương yêu của cha mẹ dành cho em và sự cần thiết của
việc học cho biết chữ.
- Riêng những em có thói quen nhận đồ do giáo viên hay người lớn trao
em nhận bằng một tay, tơi cũng tiến hành sửa chữa tương tự. Ví dụ : khi đưa
cho em đó viên phấn, quyển vở… do thói quen hàng ngày, em sẽ nhận lấy bằng
một tay, tôi hướng dẫn em nên nhận bằng hai tay. Vài lần như thế là em sửa

được, các bạn trong lớp thấy thế cũng thực hiện theo.
* Đối với những em tham lam hay gây gỗ, bắt nạt bạn nhỏ :
Khi xảy ra, tôi điều tra cụ thể sự việc và mời em trao đổi. Trước tiên tôi
thường gợi ý để em trả lời về cha mẹ và gia đình mình, để tự em nhận biết là
cha mẹ và cơ giáo rất mong muốn em trở thành người tốt, được anh em, bạn bè
yêu quý mà tự em đánh giá về hành vi sai trái của mình khơng đúng, khơng biết
thương yêu bạn bè (hoặc tham lam), trái với điều mà cơ đã dặn dị. Cha mẹ biết
sẽ rất buồn khi em đã làm điều không tốt. Rồi tôi cho em hứa khắc phục và xin
lỗi bạn (trả đồ đã lấy cắp lại cho bạn). Chẳng hạn như đầu năm học 2009-2010
có em Thi lấy cây viết của em Thêm, biết là Thi lấy nhưng em không nhận, tôi
đã dùng đủ mọi cách như : dỗ ngọt, dọa sẽ báo Ban Giám hiệu, mời cha mẹ
vào… cuối cùng em đã nhận. nhưng tơi hồn tồn khơng phạt gì em cả và hứa
sẽ khơng phạt, chỉ giải thích cho Thi nhận biết đó là điều xấu khơng nên làm và
nhắc nhở các em cịn lại khơng được trêu chọc Thi. Giải thích cho cả lớp hiểu:
biết sai mà sửa là điều tốt, vì vậy từ đầu năm học đến nay Thi và những em
khác trong lớp khơng cịn xảy ra trường hợp mất cắp nữa.


5
Với những cách như vậy, tôi đã giúp các em thay đổi những thói quen
chưa tốt, hình thành những hành vi có đạo đức tốt như : thương yêu bạn, giúp
đỡ bạn khi gặp khó khăn…
* Đối với những em thụ động trong học tập, ít phát biểu ý kiến:
Thường tơi tìm hiểu những sở thích và thái độ của em trong giờ học mà
khuyến khích các em. Ban đầu là những câu hỏi dễ. Khi em trả lời được sẽ tạo
được niềm tin và hứng thú khi em được khen ngợi trước các bạn. Chiếu cố cho
em nhiều lần như vậy, dần dần em khắc phục được tự ti, tự tin khi phát biểu.
Xây dựng nề nếp và thói quen tốt khác như xếp hàng ra vào lớp, thực
hiện trật tự, an tồn giao thơng, vệ sinh cá nhân và trường lớp.
Đây cũng là những hoạt động tôi xây dựng ngay từ đầu năm cho các em:

Mỗi ngày đều có phân cơng tổ trực để các em biết giữ vệ sinh và làm vệ sinh
(có giáo viên phụ giúp để hình thành thói quen tốt cho học sinh). Trước khi vào
lớp, ra về nhà, tất cả các em đều xếp hàng đi có trật tự theo từng hàng. Ban đầu
các em chưa quen, không nhớ làm vệ sinh lớp học, tập hợp chậm chạp, thiếu
khẩn trương, chưa ngay ngắn… Nguyên nhân là các em chưa quen nếp sống tổ
chức kỉ luật của tập thể, nhất là các em chưa qua lớp Mẫu giáo. Tôi khắc phục
nhược điểm này bằng biện pháp sau :
- Giao trách nhiệm tự quản cho Tổ trưởng và Lớp trưởng, hướng dẫn các
em làm nhiệm vụ tổ chức, nhắc nhở các bạn dưới sự giám sát, điều chỉnh của
giáo viên. Tuyên dương những học sinh tốt và nhắc nhở ngay những em vi
phạm.
- Hàng ngày tôi đi sớm 30 phút để vừa phụ đạo các em học sinh yếu, vừa
kiểm tra các hoạt động hàng ngày, nhằm giúp các em thực hiện thường xuyên,
đi vào nề nếp.
* Những biện pháp khác tổ chức tại lớp học :
- Nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp với nhiều hình thức phong phú,
phát động phong trào thi đua, tạo khơng khí tích cực trong việc rèn luyện đạo
đức cho các em :
Dù là lớp Một, nhưng tôi luôn tin tưởng các em thực hiện được việc tự
quản và thường xuyên tổ chức, dần dần đi vào nề nếp. Mỗi tuần đều có một chủ
đề riêng. Mỗi tiết sinh hoạt lớp đều có xen vào các tiết mục vui nhằm vừa thu
hút gây hứng thú vừa giáo dục các em như : biểu diễn văn nghệ, kể chuyện.
Mặc dù các em chưa biết ghi chép, tổ chức không được như những lớp trên,
nhưng qua đó các em nhận thấy được bản thân và sự tiến bộ của bạn mà có
hướng khắc phục để học tập tốt hơn. Việc thi đua giữa cá nhân, giữa các tổ
nhằm nhắc nhở các em phải biết ngày càng cố gắng nhiều hơn.
Tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp có gắn với phong trào thi đua khen thưởng
của lớp :

6
- Bắt đầu tuần thực học đầu tiên, tôi đã phát động phong trào thi đua “nói
lời hay, làm việc tốt, khơng tham lam của rơi, khơng nói tục chửi thề” ở lớp.
Tổng kết vào cuối tuần ở tiết sinh hoạt lớp có khen thưởng cho những em tham
gia tốt phong trào. Đó là nguồn động lực giúp các em ham thích và thực hiện tốt
những điều qui định mà cô đã sinh hoạt, bằng những tiếng vỗ tay, khen ngợi,
tun dương, khuyến khích các em bằng bút chì màu, viết, phấn, những viên
kẹo, những trò chơi… giúp các em cảm thấy được cơ quan tâm mà ngày càng
ham thích học tập và ln làm trịn nhiệm vụ của một học sinh để cơ giáo được
vui lịng.
Khơng chỉ một vài lần mà hàng tuần tôi đều tổ chức cho các em thi đua
theo các chủ điểm như: lễ phép với thầy cô, giúp bạn cùng tiến bộ, gương người
tốt việc tốt, không đánh lộn, biết quan tâm giúp đỡ người già lớn tuổi, nhặt của
rơi trả người mất… có tổng kết ghi sổ chủ nhiệm và khen thưởng cụ thể để các
em ham thích nhằm hướng các em tham gia vào các hoạt động lành mạnh, hình
thành thói quen tốt, có đức tính lễ phép, có tinh thần tương thân tương ái, giúp
đỡ nhau cùng vượt khó tiến bộ. Cứ thế qua mỗi tuần tổng kết thi đua thì các
gương người tốt việc tốt càng nhiều, học sinh vi phạm càng lúc càng giảm dần.
Vì thích được cơ khen nên các em tranh nhau làm việc tốt, nhặt của rơi liền báo
cô để trao lại cho bạn nào bị mất, các em được nêu gương tốt như : Tiến, Đạt,
Hên, Tài, Thúy Anh, Trân… thường cho bạn mượn đồ dùng, Kiệt luôn đi sớm
làm vệ sinh lớp trước giờ học.
Chẳng những thế tơi cịn phân lớp ra sáu nhóm theo nơi ở của học sinh.
Sau đó phân cơng nhóm trưởng theo dõi hoạt động ở nhà lẫn ở lớp xem các em
có lễ phép với ơng bà, cha mẹ khơng, các em có đi thưa về trình khơng, có chửi
thề nói tục khi ở nhà khơng… để kịp thời sửa chữa và uốn nắn.
* Giáo dục đạo đức cho các em thông qua các môn học khác và mọi
hoạt động trong lớp, trong trường:
Tôi đầu tư tốt việc soạn bài và giảng dạy các mơn học khác đều có lồng
ghép môn Đạo đức, chú ý thực hành giáo dục đạo đức cho các em, tranh thủ các

hoạt động và mọi thời gian thích hợp để điều chỉnh hành vi cho các em :
- Trong giờ dạy, những vấn đề gì có thể liên hệ đến việc giáo dục đạo đức
là tôi luôn nhắc nhở, liên hệ thực tế cho các em. Chẳng hạn như khi dạy đạo đức
bài : “Em và các bạn” tôi giáo dục các em phải biết đồn kết, thương u giúp
đỡ nhau, khơng nên hiếp đáp, chọc phá nhau. Nếu bạn học yếu mình phải biết
quan tâm giúp đỡ bạn cùng tiến bộ, nếu bạn bị té mình đỡ bạn ngồi dậy, nếu bạn
bỏ quên đồ dùng ở nhà là bạn bè mình nên cho bạn mượn…
- Trong giờ chơi khơng được chơi những trị mạnh bạo như : đấm đá, níu
kéo nhau, chỉ nên chơi những trị nhẹ nhàng như : Em làm cơ giáo, cùng hát,
cùng chơi nhảy dây với bạn… để gắn kết thêm tình bạn giữa học sinh với nhau.
Qua những giờ học đó tơi thấy có kết quả ngay: vào giờ ra chơi một
nhóm em : Tính, Nhân đang chơi trị đấm đá rủ Huy cùng chơi, thì em Huy liền


7
nhắc nhở : “cơ nói giờ ra chơi mình chỉ nên chơi những trị nhẹ nhàng thơi”, lập
tức những em đó cũng ngưng khơng chơi nữa. Tơi ngồi đó mà lịng cảm thấy rất
hạnh phúc vì đàn con thân u của mình.
Thường những giờ ra chơi tơi ln ở tại lớp để quan sát xem tính tình và
thái độ của từng học sinh ra sao trong cách cư xử hàng ngày, từ đó tơi phát hiện
và ln nêu gương, khen ngợi kịp thời những em có đức tính tốt, biết giúp đỡ
bạn, để các em cịn lại cũng thích được khen như bạn sẽ bắt chước theo bạn làm
việc tốt. Qua đây, tôi muốn nhắn nhủ với các bạn đồng nghiệp một điều: “Học
sinh lớp một như tờ giấy trắng, có la trách các em mấy đi nữa thì cơ giáo vẫn là
người mà các em luôn yêu quý và noi theo”, nó ln là động lực lớn giúp tơi
vượt qua mọi khó khăn để đến lớp hàng ngày, với lòng tràn đầy nhiệt huyết yêu
nghề.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh không ở riêng bộ môn nào cả, mà nó
phải được hình thành thường xun trong mọi điều kiện, mọi lúc mọi nơi. Vì
vậy khơng những giáo dục học sinh qua hành động mà còn giáo dục qua tư

tưởng. Chẳng hạn vào thời gian giải lao, chuyển tiết, tôi cho học sinh hát những
bài : “Tiếng chào theo em”, “Con chim vành khuyên”… để hướng các em có
thói quen tốt như nội dung bài hát. Ngồi ra tơi còn lồng ghép vừa khen thưởng
vừa giáo dục đạo đức cho các em bằng cách cho thi đua, nếu đến tiết sinh hoạt
lớp, các em học tập chăm chỉ, ngoan ngỗn vâng lời cơ, khơng vi phạm nội quy
của lớp, cô sẽ kể chuyện cho nghe với những mẫu chuyện mang nội dung giáo
dục đạo đức và nhân cách làm người như các nhân vật trong truyện như truyện:
“Ba cô gái” ; “Ăn khế trả vàng”…
* Dùng tấm lòng thương yêu, nhân hậu để quan tâm chăm sóc, dạy
bảo và cảm hóa các em, giúp đỡ các em trong suốt thời gian ngồi trên ghế
nhà trường:
- Biện pháp nêu gương có ý nghĩa cực kì quan trọng trong việc giáo dục
đạo đức cho các em và cũng xuất phát từ tấm lịng của người cơ - người mẹ thứ
hai của các em, tôi ứng xử nhẹ nhàng và quan tâm chăm sóc tận tình cho các
em. Những học sinh nghèo, tôi liên hệ Hội khuyến học để xin giúp đỡ quần áo,
sách vở. Nếu vận động chưa đủ để các em học tập, tôi mua cho.
- Tôi luôn mang theo thêm bút, phấn để giúp các em khi cần. Khi các em
bệnh tôi đi thăm hỏi. Khi các em làm điều gì sai, tơi khơng ghét bỏ mà chân tình
dạy bảo, giúp đỡ để các em trở thành người tốt.
- Tơi thường xun gần gũi, thương u chăm sóc (chải đầu, lau mặt, trị
chuyện…) với những em có hồn cảnh đặc biệt như Nhân (cha mất vì bệnh nan
y, mẹ bán bún). Trinh (cha mất vì tai nạn, mẹ có chồng khác, em ở với ơng bà
ngoại), Kha (khơng có cha, mẹ có chồng khác, em ở với ơng bà ngoại) để các
em nhận thấy được nhiều người quan tâm thương u mà bớt buồn tủi.
Tơi nhận thấy tình cảm và việc làm của mình đã cảm hóa được các em,
gia đình các em cũng tin tưởng, yên tâm khi các em đến trường.


8
b. Phối hợp với gia đình giáo dục các em :

* Họp phụ huynh học sinh :
Việc làm tiếp theo là mạnh dạn tổ chức họp phụ huynh học sinh của lớp
để bầu ra Ban đại diện Chi hội phụ huynh của lớp để tiện việc liên hệ phụ
huynh học sinh, thông báo cho phụ huynh nắm được những qui định của
trường, của lớp như : Đi học đúng giờ, nghỉ học phải xin phép (hoặc nhắn với
bạn cho cô biết lí do vắng), khơng được chửi thề, nói tục, nói lời hay làm việc
tốt. Tơi đề nghị phụ huynh không cho các em được đến những nơi xem phim
ảnh và trị chơi vi tính khơng lành mạnh, ham chơi trốn học… để tiện theo dõi
học sinh, hàng tháng đều phát phiếu liên lạc về gia đình để giáo viên chủ nhiệm
và phụ huynh học sinh phản hồi qua lại, nắm được tình hình học tập, đạo đức
của học sinh ở nhà, ở lớp… để nhắc nhở con em mình.
Tơi thường xun liên hệ gia đình thơng qua phiếu liên lạc, điện thoại và
đến từng gia đình có học sinh chưa ngoan để nhờ tiếp tay giáo dục các em.
Đối với gia đình mà người lớn chưa là tấm gương tốt, tôi nhẹ nhàng và
trao đổi tế nhị để khơi dậy trách nhiệm làm cha, làm anh nêu gương cho các em.
Nếu không thành công, tôi nhờ Ban đại diện cha mẹ học sinh đến vận động,
thuyết phục tiếp.
3)- Kết quả đạt được :
Qua quá trình thực hiện các biện pháp nêu trên, tôi đã đạt được những kết
quả sau :
Trong quá trình giảng dạy và chủ nhiệm lớp Một, trong 9 năm kể từ khi
mới ra trường đến nay cuối học kỳ I năm học 2009-2010, tất cả học sinh đều đạt
hạnh kiểm “THỰC HIỆN ĐẦY ĐỦ”. Đa số học sinh đã nhận biết được những
việc không nên làm như :
- Khơng chửi thề, nói tục.
- Khơng đánh lộn
- Biết hòa đồng, cùng học, cùng chơi với bạn, biết giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
- Có thói quen tốt chào hỏi thầy cơ, người lớn có lễ phép.
- Biết chào hỏi ông bà, cha mẹ khi đi học và lúc về, xin phép mỗi khi đi đâu.
- Biết xin lỗi và sửa lỗi.

- Biết nói lời hay, làm việc tốt.
- Những học sinh thường xuyên chửi thề, đánh lộn như: Tính, Nhân…
đến nay đã khơng cịn vi phạm nữa. Em Kha, Huy cũng tích cực hơn trong học
tập, mạnh dạn phát biểu ý kiến.
Đa số học sinh trong lớp tới thời điểm này đã ý thức được việc gì nên làm
và việc gì khơng nên làm, từ đó giúp cho việc học tập của các em cũng tiến bộ
rõ rệt. Xin nêu thêm 03 trường hợp điển hình như sau :


9
+ Một là em Nguyễn Văn Huy là học sinh cá biệt (chưa qua mẫu giáo,
Đầu năm em Huy không biết gì cả, ngay cả cách cầm viên phấn. Cha mẹ đi làm
suốt ngày, để em Huy ở nhà với bà nội già ít quan tâm), nói chuyện hay chửi
thề, không chịu đi học. Sau một thời gian tôi uốn nắn theo các biện pháp trên,
đến nay em học rất tiến bộ, phụ huynh em Huy gặp tôi rất mừng vì họ nói: “Em
Huy biết chăm chỉ học hơn trước rất nhiều, có dịp đi đám kêu em nghỉ học để đi
nhưng em cũng không chịu nghỉ”.
+ Hai là em Trần Thị Kim Thi (chưa qua mẫu giáo, cha mẹ cịn trẻ
khoảng 23 tuổi nhà nghèo lại đơng con, khơng quan tâm nên em có cách cư xử
và thói quen khơng tốt với bạn bè, ham chơi, thường xun khóc không chịu đi
học), đến nay đã tiến bộ rất nhiều, cư xử tốt với bạn, đã biết tự động đi học
khơng đợi nhắc nhở.
+ Ba là em Nguyễn Văn Tính (chưa qua mẫu giáo, đầu năm em Tính
cũng khơng biết gì cả, ngay cả cách cầm viên phấn. Thuộc gia đình có truyền
thống học tập khơng tốt (cách trường khoảng 400m). Tơi xếp em Tính vào dạng
cá biệt: nói chuyện luôn chửi thề, muốn đánh ai là đánh không sợ ai cả, gia đình
muốn cho nghỉ học giờ nào là cho, không xin phép. Qua cách tôi cư xử, tiếp xúc
với phụ huynh và giáo dục em ở lớp như đã nêu, đến nay em khơng cịn chửi
thề và đánh ai nữa, khi nghỉ học phụ huynh trực tiếp đến lớp tơi xin phép cho
em Tính nghỉ học.

Qua áp dụng những biện pháp trên các em có đạo đức tốt sẽ dẫn đến các
em học tập có tiến bộ hơn. Tôi xin nêu kết quả cụ thể 2 năm gần nhất như sau :
Kết quả học tập các môn đánh giá bằng nhận xét có 100% học sinh đạt từ hồn
thành đến hồn thành tốt.
Chất lượng mơn Tiếng Việt và Toán đánh giá bằng điểm số như sau :
Xếp loại

Năm học 2008 – 2009

Năm học 2007 – 2008
Tiếng Việt

Toán

Tiếng Việt

Toán

HKI

HKII

HKI

HKII

HKI

HKII

HKI

HKII

Giỏi

52,4%

61,9%

47,6%

66,7%

56,7%

66,7%

56,7%

70,0%

Khá

23,8%

28,6%

23,8%

23,8%

20,0%

23,3%

20,0%

20,0%

Trung bình

14,3%

9,5%

19,0%

9,5%

16,7%

10,0%

13,3%

10,0%

Yếu

9,5%

0%

9,5%

0%

6,7%

0%

10,0%

0%

Sang năm học 2009-2010 tơi tiếp tục thực hiện những kinh nghiệm trên.
Kết quả ở học kì I : 100% học sinh có hạnh kiểm “THỰC HIỆN ĐẦY ĐỦ”
các mơn đánh giá bằng nhận xét có 100% học sinh đạt từ hồn thành đến hồn
thành tốt.
4)- Ngun nhân thành cơng :


10
Để đạt được kết quả như trên, bản thân tôi đã vạch kế hoạch chủ nhiệm
ngay từ đầu năm học thật chi tiết. Có được những thành tích trong những năm
qua là do những nguyên nhân sau đây :
- Có qui định cụ thể những việc nên làm và không nên làm để các em
biết thực hiện.
- Tuyên truyền và giáo dục thái độ động cơ học tập đúng đắn và ý thức

tự giáo dục trở thành người tốt.
- Thực hiện việc giáo dục đạo đức cho các em ngay từ đầu năm và thực
hiện thường xuyên.
- Để có thói quen tốt, ngay từ đầu năm tôi đã trang bị đầy đủ dụng cụ
học tập cho học sinh. Nếu học sinh nào thiếu tôi động viên phụ huynh mua, đối
với học sinh khó khăn tơi mua cho.
- Tận tụy trong giảng dạy, hết lịng vì học sinh thân u, thực hiện tốt
tiết sinh hoạt lớp với nhiều hình thức phong phú.
- Thuyết phục, động viên học sinh bằng tình cảm chân thành của mình,
ln quan tâm giúp đỡ học sinh, nhất là đối với những em có hồn cảnh đặc
biệt.
- Hằng ngày vào giờ chơi tôi luôn ở lớp theo dõi các hoạt động của học
sinh, nếu có vi phạm tôi nhắc nhở kịp thời để các em khắc phục và ghi nhớ.
-Luôn đi sớm khoảng 15-20 phút để kiểm tra việc thực hiện những qui
định của lớp về : vệ sinh, giờ giấc, bài vở và nêu gương khen thưởng những
học sinh thực hiện tốt, nhằm động viên khích lệ học sinh cố gắng hàng ngày.
- Tiến hành các biện pháp giáo dục cụ thể cho từng đối tượng học sinh
khác nhau, nhằm giúp các em thực hành, điều chỉnh các hành vi đạo đức, biết
khơi dậy tình cảm nhân hậu trong mỗi con người, tính tự giáo dục, hướng thiện
biết sửa sai trở thành người tốt.
- Phối hợp, vận dụng nhiều biện pháp và hình thức để giáo dục các em.
- Tìm hiểu và nắm rõ hồn cảnh, điều kiện và môi trường sống xung
quanh của học sinh để có biện pháp phù hợp nhất, nhằm giúp các em có thói
quen tốt, giáo dục các em trở thành những học sinh gương mẫu.
- Biết phối hợp 3 môi trường “Nhà trường - gia đình - xã hội” để giáo
dục các em.
5)- Tồn tại :
Bên cạnh những thành công mà tơi đạt được, vẫn cịn một số hạn chế
khách quan :
- Một số học sinh chịu ảnh hưởng từ phía gia đình cha mẹ khơng gương

mẫu, hay nng chìu dẫn đến các em có tính ỷ lại, coi thường người khác.


11
- Nhiều học sinh ở lớp đã khắc phục được những thói xấu, nhưng khi về
nhà giao tiếp với mơi trường xung quanh không lành mạnh nên ảnh hưởng xấu
các em.
6)- Bài học kinh nghiệm :
- Trước nhất bản thân giáo viên phải xác định cho mình một cái “Tâm”
dành cho sự nghiệp giáo dục, cho thế hệ trẻ.
- Phải nắm rõ lý lịch, hoàn cảnh sống, truyền thống học tập của gia đình
của từng học sinh để định hướng cho việc giảng dạy, giáo dục.
- Là giáo viên, đặc biệt là giáo viên lớp Một thật sự các em ln nghĩ đó
là tấm gương cho các em noi theo về mọi mặt, thật sự như : khi học sinh tơi lên
lớp trên, các giáo viên chủ nhiệm thường nói một câu : “Cơ lớp một thế nào thì
học trị thế ấy”. Vậy muốn giáo dục đạo đức, điều đầu tiên giáo viên phải xem
lại mình có là tấm gương sáng cho học sinh noi theo chưa ? Ngoài ra còn cần
giáo dục đạo đức cho học sinh mọi lúc mọi nơi, dưới nhiều hình thức: động
viên, khen thưởng, gần gũi thương yêu giúp đỡ và hướng dẫn các em thực
hành sửa sai, hình thành thói quen và đạo đức tốt.
III.- KẾT LUẬN :
Để đạt được kết quả cao nhất trong giáo dục đạo đức học sinh, giáo viên
là người có vai trị tích cực gắn kết giữa kế hoạch và thực tiễn, tác động cho
mọi người cùng chăm lo đạo đức học sinh, giáo dục phát triển, góp phần thúc
đẩy chủ trương xã hội hóa giáo dục của Đảng và Nhà nước ngày càng đi vào
chiều sâu.
Là giáo viên lớp Một, tôi luôn xác định đúng đắn việc làm của mình là
khởi đầu của giai đoạn giáo dục và hình thành nhân cách một con người. Cho
nên tơi ln suy nghĩ tìm tịi, học hỏi ở những thầy cơ đi trước những kinh
nghiệm quý báu, để giáo dục cho học sinh toàn diện, để khi lớn lên các em sẽ

trở thành những con người thật sự có ích cho gia đình và đất nước.
Long Hưng, ngày 22 tháng 02 năm 2010
Người viết

Nhan Thị Thùy Linh