Kiểm định chất lượng ( tiêu chí 6 - tiêu chuẩn 4 )

Bản tự đánh giá Tiêu chuẩn 4- Tiêu chí 6
*T iêu chuẩn 4 :Thực hiện chương trình giáo dục và các hoạt
động giáo dục
*Tiêu chí 6 : Hoạt động giúp đỡ học sinh học lực yếu, kém đạt hiệu quả
theo kế hoạch của nhà trường và quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
a) Đầu năm học, rà soát, phân loại học sinh học lực yếu, kém và có các
biện pháp giúp đỡ học sinh vươn lên trong học tập ;
* Nội hàm của chỉ số a:
- Hai năm học gần đây, đầu mỗi năm học nhà trường rà soát, phân loại
học sinh học lực yếu, kém và có các biện pháp giúp đỡ học sinh học lực
yếu, kém vươn lên trong học tập.
* Câu hỏi của chỉ số a :
- Đầu mỗi năm học, trường có rà soát, phân loại học sinh học lực yếu,
kém để có các biện pháp giúp các em vươn lên trong học tập hay không.
* Minh chứng của chỉ số a :
- Danh sách học sinh yếu, kém cần bồi dưỡng [H4.4.06.01];
- Bản tổng hợp kết quả kiểm tra chất lượng đầu năm học của từng lớp,
từng khối lớp [H4.4.06.02];
- Biên bản họp của nhà trường có nội dung rà, soát, phân loại học sinh
học lực yếu, kém và có biện pháp giúp đỡ các em vươn lên trong học tập
[H4.4.06.03];
- Sổ chủ nhiệm theo dõi việc đi học của học sinh học lực yếu, kém
[H4.4.06.04].
b) Đáp ứng được nhu cầu học tập văn hoá với các hình thức khác nhau
của học sinh học lực yếu, kém ;
* Nội hàm của chỉ số b :
- Trong hai năm học gần đây, trường đã đáp ứng được nhu cầu học tập
văn hoá với các hình thức khác nhau của học sinh học lực yếu, kém.
* Câu hỏi của chỉ số b :
Hằng năm trường có kế hoạch đáp ứng nhu cầu học tập văn hoá với các
hình thức khác nhau của học sinh học lực yếu, kém không.

* Minh chứng của chỉ số b :
- Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học [H4.4.06.05];
Bài thu hoạch Trang 1 Thực hiện: Nguyễn Văn Bào
Bản tự đánh giá Tiêu chuẩn 4- Tiêu chí 6
- Biên bản họp của nhà trường có nội dung học tập văn hoá của học sinh
học lực yếu, kém [H4.4.06.06];
- Danh sách phân công giáo viên thực hiện [H4.4.06.07];
- Sổ theo dõi của giáo viên chủ nhiệm [H4.4.06.08];
- Báo cáo tổng kết năm học [H4.4.06.09].
c) Mỗi học kỳ, rà soát, đánh giá để cải tién các biện pháp giúp đỡ học sinh
học lực yếu, kém.
* Nội hàm của chỉ số c :
- Hai năm học gần đây, mỗi học kỳ nhà trường rà soát, đánh giá để cải
tiến các biện pháp giúp đỡ học sinh học lực yếu, kém.
* Câu hỏi của chỉ số c :
- Mỗi học kỳ, trường có rà soát, đánh giá để cải tiến hoạt động giúp đỡ
học sinh học lực yếu, kém chưa.
* Minh chứng của chỉ số c :
- Biên bản cuộc họp của nhà trường có nội dung rà soát, đánh giá để cải
tiến các biện pháp giúp đỡ học sinh học lưc yếu, kém [H4.4.06.10];
- Báo cáo tổng kết năm học có lồng vào nội dung rút kinh nghiệm hoạt
động giúp đỡ học sinh học lực yếu, kém [H4.4.06.11].
1. Mô tả hiện trạng :
- Trong hai năm học gần đây, hằng năm trường đều có kế hoạch hoạt
động cho cả năm học, trong đó có thực hiện việc rà soát, phân loại học
sinh học lực yếu, kém. Phân công giáo viên giảng dạy, giáo viên kiểm tra
việc học của học sinh học lực yếu, kém để có biện pháp giúp đỡ các em
vươn lên trong học tập [H4.4.06.01] ; [H4.4.06.02] ; [H4.4.06.03] ;
[H4.4.06.04].
- Để giúp đỡ học sinh học lực yếu, kém vươn lên trong học tập, trường

có kế hoạch thực hiện với nhiều hình thức khác nhau: tăng tiết dạy của
thời khoá biểu chính khoá, dạy trái buổi, đôi bạn cùng tiến và phân
công cụ thể cho giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm thực hiện
[H4.4.06.05] ; [H4.4.06.06] ; [H4.4.06.07] ; [H4.4.06.08] ; [H4.4.06.09].
- Sau mỗi học kỳ, trường có rà soát, đánh giá để cải tiến các biện pháp
giúp đỡ học sinh học lực yếu, kém bằng các báo cáo của trường cho
Phòng Giáo dục và Đào tạo, của giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm
Bài thu hoạch Trang 2 Thực hiện: Nguyễn Văn Bào
Bản tự đánh giá Tiêu chuẩn 4- Tiêu chí 6
với nhà trường và có biên bản rút kinh nghiệm [H4.4.06.10];
[H4.4.06.11].
2. Điểm mạnh :
- Nhà trường có biện pháp giúp đỡ học sinh học lực yếu, kém vươn lên
trong học tập; xây dựng đôi bạn cùng tiến, giáo viên chủ nhiệm sắp xếp
chỗ ngồi học sinh giỏi, khá chung học sinh yếu, kém. Ở 15 phút đàu giờ
trường quy định cán bộ lớp, cán sự bộ môn truy bài, giải bài tập khó
để giúp học sinh yếu, kém tích cực hơn trong học tập.
- Nhờ có kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học hằng năm, kế
hoạchphân công giáo viên dạy bồi dưỡng, sự kiểm tra, báo cáo kịp thời
của giáo viên bộ môn,giáo viên chủ nhiệm nên đáp ứng được nhu cầu
học tập văn hoá với các hình thức khác nhau của học sinh học yếu, kém.
- Sau mỗi học kỳ, nhà trường rà soát, đánh giá phân loại học sinh học
yếu, kém. Từ đó tổ chức bồi dưỡng, giúp đỡ học sinh học lực yếu, kém
vươn lên trong học tập.
3. Điểm yếu
- Một số học sinh học lực yếu, kém chưa tham gia bồi dưỡng theo kế
hoạch, các em đi học không đều nên gây khó khăn cho công tác bồi
dưỡng và thực hiện các yêu cầu văn hoá với các hình thức khác nhau.
- Chưa phân loại học sinh học lực yếu, kém riêng một lớp, mà chỉ sắp
xếp theo lớp đại trà; có học sinh học lực giỏi, khá, trung bình, yếu, kém

chung mỗi lớp học.
4. Kế hoạch cải tiến chất lượng :
- Trong năm học 2010-2011, nhà trường sẽ tiếp tục duy trì kế hoạch
hoạt động năm học; phân công bồi dưỡng, đáp ứng các yêu cầu văn hoá
với các hình thức khác nhau của học sinh học lực yéu, kém bằng việc
tăng cường kiểm diện học sinh đi học hàng buổi. Đồng thời có kế hoạch
phối hợp các hoạt động giữa giáo viên chủ nhiệm với nhà trường, giữa
Ban đại diện Cha mẹ học sinh với Phụ huynh học sinh có con học lực
yếu, kém.
- Phân loại học sinh học lực yếu, kém riêng biệt với học sinh học trung
bình, khá, giỏi để dễ dàng bồi dưỡng cũng như thực hiện các nhu cầu
văn hoá khác với các hình thức khác nhau của các em.
Bài thu hoạch Trang 3 Thực hiện: Nguyễn Văn Bào
Bản tự đánh giá Tiêu chuẩn 4- Tiêu chí 6
5. Tự đánh giá :
* Tự đánh giá tiêu chí : Đạt
Người đánh giá
Nguyễn Văn Bào
Bài thu hoạch Trang 4 Thực hiện: Nguyễn Văn Bào
Chỉ số a Chỉ số b Chỉ số c
Đạt × Đạt × Đạt ×
Không đạt Không đạt Không đạt