Bài giảng của Vụ trưởng TH về QLGDTH

bé gi¸o dôc vµ ®µo t¹o
Vô gi¸o dôc tiÓu häc
båi d ìng
c¸n bé qu¶n lÝ tiÓu häc
I.Một số vấn đề về quản lí GDTH
1. Vai trò của Trưởng phòng GD&ĐT

TRƯỞNG PHÒNG GD&ĐT LÀ:
+ GIÁM ĐỐC SỞ GD&ĐT Ở HUYỆN
+ LÀ VỤ TRƯỞNG VỤ GDTH Ở HUYỆN

TRƯỞNG PHÒNG GD&ĐT có:
+ CÓ QUYỀN HẠN;
+ CHỊU TRÁCH NHIỆM
VỀ TẤT CẢ CÁC HOẠT ĐỘNG
CHUYÊN MÔN Ở HUYỆN.
Trưởng phòng GD&ĐT

Xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục, hệ thống
trường, lớp.

Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, hợp
lí về cơ cấu, đảm bảo chất lượng.

Xây dựng cơ sở vất chất, bổ sung trang thiết bị
dạy học.

Chỉ đạo hoạt động giáo dục, dạy học theo tinh
thần chỉ đạo của Bộ, Sở.
Trưởng phòng GD&ĐT


Nắm vững Chương trình GDTH : mục tiêu; nội
dung; chuẩn KT, KN; phương pháp dạy học;
kiểm tra, đánh giá.

Nắm vững quan điểm chỉ đạo của cấp học, là
nhà quản lí, nhà giáo dục.

Tham mưu cho chính quyền quan tâm phát triển
giáo dục ở địa phương.
Hiệu trưởng trường TH
1. Là người chỉ huy, là người lãnh đạo

Chịu trách nhiệm về mọi hoạt động của nhà
trường. Nắm chắc cái gì được đưa vào nhà trường,
cái gì không được phép đưa vào nhà trường.

Xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường 3 năm, 5
năm.

Có tầm nhìn phát triển nhà trường, chỉ ra được sứ
mệnh của nhà trường.

Bảo vệ danh dự, nhân phẩm, lợi ích của GV, HS và
nhà trường.
2. Là nhà quản lí hành chính

Xây dựng kế hoạch năm học, học kì, tháng, theo
hướng dẫn của PGD&ĐT.

Chỉ đạo việc thực hiện, điều chỉnh kế hoạch năm

học phù hợp với thực tế.

Kiểm tra, giám sát việc thực hiện kế hoạch năm
học.
3. Là nhà giáo dục, nhà sư phạm

Nắm vững MỤC TIÊU giáo dục tiểu học, các
quan điểm đổi mới công tác chỉ đạo của ngành.

Chỉ đạo hoạt động chuyên môn, giỏi về chuyên
môn, là THỦ LĨNH về chuyên môn, đủ năng lực
bồi dưỡng đồng nghiệp.

Có khả năng vận động quần chúng, tổ chức các
hoạt động chuyên môn.
4. Là nhà hoạt động xã hội

Am hiểu, quan tâm các vấn đề xã hội ở địa
phương.

Huy động được sự quan tâm của chính quyền,
các đoàn thể và cộng đồng đối với giáo dục.

Đưa kế hoạch phát triển giáo dục vào kế hoạch
mục tiêu phát triển KT – XH của địa phương.

Xã hội hoá giáo dục trên mọi lĩnh vực. Huy động
Gia đình và cộng đồng cùng nhà trường tham
gia giáo dục HS.
Khác nhau giữa TH &THCH


Mục tiêu GDTH: GDTH nhằm giúp HS hình thành
những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và
lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ (NHÂN
CÁCH) và các KĨ NĂNG CƠ BẢN để HS học tiếp
THCS.

GDTH chủ yếu là hình thành và phát triển KĨ NĂNG
CƠ BẢN.

Mục tiêu của GDTHCS nhằm giúp HS củng cố và phát
triển kết quả của GDTH; có học vấn phổ thông ở trình
độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kĩ thuật và
hướng nghiệp để tiếp tục học lên THPT, trung cấp,
học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động.

HS cần có HỌC VẤN ở trình độ cơ sở để học THPT,
trung cấp, nghề hoặc đi vào lao động.
Giáo viên TH và THCS
GVTH

Đào tạo dạy nhiều
môn;

Dạy nhiều môn ở 1
lớp;

Giáo dục toàn diện;

Tích hợp nhiều môn;


Hiểu biết rộng, cần
vốn văn hoá chung.
GVTHCS

Đào tạo dạy 1 môn
( hoặc 2);

Dạy 1 môn ở nhiều
lớp;

Phạm vi hẹp;

Phân hoá theo môn;

Kiến thức sâu.
Dạy học ở tiểu học

Mỗi tiết dạy trung bình 35 phút, GV có thể điều
chỉnh thời gian giữa các tiết học để đảm bảo yêu cầu
riêng từng môn cũng như yêu cầu chung của cả
buổi học.

Dạy học tiểu học là tích hợp nội dung các môn học
trong một tiết học, nhằm mục tiêu hình thành các kĩ
năng cơ bản, chú trọng “dạy người” qua các tiết
học.
Ví dụ:
Bài toán: Một đội trồng rừng ngày thứ nhất trồng
được 485 cây thông. Ngày thứ hai trồng được nhiều

hơn hôm qua 176 cây thông. Hỏi cả hai ngày đội đã
trồng được bao nhiêu cây thông?
Giải toán

Đọc kĩ đầu bài (tập đọc);

Tóm tắt bài toán (tập diễn đạt);

Bài toán cho ? Yêu cầu tìm? (đọc hiểu);

Trồng cây có lợi ích gì? (tự nhiên, môi trường);

Tinh thần lao động của đội? (đạo đức);

Phân tích: (số cây) NTN + NTH = hai ngày,
NTN + 176= NTH (toán);

Trình bày bài giải: ( toán, tiếng Việt).
2. Quan điểm chỉ đạo của ngành

Phân cấp triệt để, tăng quyền tự chủ cho địa
phương, quyền tự chủ cho GV.

Địa phương có thể lựa chọn nội dung, yêu cầu,
kế hoạch dạy học phù hợp với điều kiện của
mình.

Bộ chỉ quản lí vĩ mô:
Chương trình, mục tiêu, nội dung, chuẩn KT,
KN; Kế hoạch; SGK; TBDH.

3. Một số tồn tại
1. Việc học ở tiểu học còn quá tải

Nội dung học tập còn nặng.

Ph ơng dạy học còn lạc hậu, ch a đổi mới.

Thời l ợng học ít.
2. Ch a quán triệt dạy chữ - dạy ng ời

Nặng về dạy chữ, ch a chú trọng giáo dục đạo
đức, kĩ năng sống.
4. Ch ơng trình giáo dục
Chơngtrìnhlàmộtchỉnhthểgồm5thàn htố:

Mục tiêu (phát triển con ng ời).

Nội dung (Cơ bản + Phát triển).

Yêu cầu cần đạt (Chuẩn).

Ph ơng pháp dạy học.

Đánh giá. (Kết hợp đánh giá và tự đánh giá; Kết hợp định
tính và định l ợng; Kết hợp tự luận và trắc nghiệm).
a. Mc tiờu giỏo dc tiu hc

Giúp HS hình thành những cơ sở ban đầu cho sự
phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ,
thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản. Hình

thành và phát triển những cơ sở nền tảng nhân
cách con ng ời.

Bất kì ai cũng phải sử dụng các kĩ năng
nghe, nói, đọc viết và tính toán đ ợc học ở
tiểu học để sống để làm việc.

Sản phẩm của GDTH có giá trị cơ bản, lâu
dài, có tính quyết định đối với cuộc đời mỗi
con ng ời.
ở tiểu học chủ yếu là hình thành những kĩ năng
cơ bản.
Dạy chữ để dạy ng ời.
Dạy ng ời là mục tiêu cơ bản của giáo dục tiểu
học.

Giáo dục tiểu học là cơ hội tốt nhất, cơ hội
cuối cùng hình thành và gìn giữ bản sắc
Việt Nam.

Thực hiện tốt mục tiêu giáo dục tiểu học là
đảm bảo sự bền vững lâu dài của đt n ớc.
b. Ni dung, yờu cu GDTH

Có những hiểu biết đơn giản và cần
thiết về tự nhiên, xã hội và con ng ời.

Có kĩ năng cơ b n về nghe, nói, đọc,
viết và tính toán.

Có thói quen rèn luyện thân thể và
giữ gìn vệ sinh.

Có hiểu biết ban đầu về hát, múa, âm
nhạc và mĩ thuật.
1. Môn Ti ng Vi tế ệ .

Hình thành và phát tri n h c sinh các ể ở ọ
k năng s d ng ti ng Vi tĩ ử ụ ế ệ (đ c, vi t, ọ ế
nghe, nói) đ h c t p và giao ti p trong ể ọ ậ ế
các môi tr ng ho t đ ng c a l a tu i.ườ ạ ộ ủ ứ ổ

Cung c p cho h c sinh nh ng ấ ọ ữ ki n th c ế ứ
s gi n v ti ng Vi t.ơ ả ề ế ệ

B i d ng ồ ưỡ tình yêu ti ng Vi tế ệ , gi gìn ữ
s trong sáng, v đ p c a ti ng Vi t.ự ẻ ẹ ủ ế ệ
2. Môn Toán.

Giúp h c sinh có nh ng ọ ữ ki n th c c ế ứ ơ
b n ban đ uả ầ v s h c, các đ i l ng ề ố ọ ạ ượ
thông d ng, m t s y u t hình h c.ụ ộ ố ế ố ọ

Hình thành k năng th c hành tính, ĩ ự
đo l ng, thành th o 4 phép tính, v n ườ ạ ậ
d ng vào gi i toán.ụ ả

B c đ u phát tri n năng l c t duy, ướ ầ ể ự ư
kích thích trí t ng t ng, sáng t o,ưở ượ ạ
…

3. Môn Đ o đ c.ạ ứ

Có hi u bi t ban đ uể ế ầ v m t s chu n ề ộ ố ẩ
m c hành vi đ o đ c, hành vi mang ự ạ ứ
tính pháp lu t phù h p v i l a tu i.ậ ợ ớ ứ ổ

B c đ u có ướ ầ k năng nh n xét, đánh ĩ ậ
giá hành vi c a b n thân và nh ng ủ ả ữ
ng i xung quanh.ườ

B c đ u hình thànhướ ầ thái đ , trách ộ
nhi m, t tin, t tr ng, ệ ự ự ọ yêu th ng ươ
con ng i.ườ
4. Môn T nhiên – Xã h i.ự ộ

Giúp h c sinh đ t đ c m t s ki n ọ ạ ượ ộ ố ế
th c c b n ban đ u v con ng i, ứ ơ ả ầ ề ườ
s c kh e. Giúp các em ứ ỏ có th t chăm ể ự
sóc s c kh eứ ỏ b n thân và ả phòng tránh
m t s b nh t t, tai n nộ ố ệ ậ ạ .

Hi u bi t m t s hi n t ng đ n gi n ể ế ộ ố ệ ượ ơ ả
trong t nhiên và xã h i.ự ộ

T giác th c hi n các quy t c gi v ự ự ệ ắ ữ ệ
sinh.
5. Môn Khoa h c.ọ

Giúp h c sinh đ t đ c m t s ọ ạ ượ ộ ố ki n ế
th c c b n ban đ uứ ơ ả ầ v s trao đ i ề ự ổ

ch t, nhu c u dinh d ng, s sinh s n, ấ ầ ưỡ ự ả
s l n lên c a c th ng i, th c v t, ự ớ ủ ơ ể ườ ự ậ
đ ng v t.ộ ậ

T giác th c hi n các quy t c v sinh.ự ự ệ ắ ệ

Bi t yêu con ng i, thiên nhiên, đ t ế ườ ấ
n cướ ; bi t b o v môi tr ng.ế ả ệ ườ
6. Môn L ch s - Đ a lí.ị ử ị

Có ki n th c c b nế ứ ơ ả v các hi n t ng, ề ệ ượ
s ki n, nhân v t l ch s tiêu bi u, t ng ự ệ ậ ị ử ể ươ
đ i có h th ng theo dòng th i gian l ch ố ệ ố ờ ị
s c a Vi t Nam.ử ủ ệ

Các s v t, hi n t ng và ự ậ ệ ượ m i quan h ố ệ
đ a lí đ n gi nị ơ ả c a Vi t Nam, các châu ủ ệ
l c và m t s qu c gia trên th gi i.ụ ộ ố ố ế ớ

Bi t yêu con ng i, thiên nhiên, đ t ế ườ ấ
n c;ướ bi t tôn tr ng, b o v c nh quan ế ọ ả ệ ả
thiên nhiên và văn hóa.