một số biện pháp thực hiện có hiệu quả công tác xã hội hóa giáo dục ở trường thpt số 3 - bảo thắng.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI
TRƯỜNG THPT SỐ 3 – BẢO THẮNG
Một số biện pháp thực hiện có hiệu quả công tác xã hội hóa giáo dục
ở trường THPT số 3 – Bảo Thắng
Họ và tên tác giả: Vi Thị Hoài Mơ
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Tổ chuyên môn: Văn – Sử - GDCD
Đơn vị công tác: Trường THPT số 3 – Bảo Thắng
Bảo Thắng, tháng 3 năm 2012
PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
‘‘Mọi cuộc cải cách giáo dục đều bắt nguồn từ người giáo viên và cán bộ quản
lí giáo dục. Chất lượng giáo dục phụ thuộc vào nhiều yếu tố nhưng yếu tố quyết
định chính là thầy cô giáo và cán bộ quản lí giáo dục.’’
( Khuyến cáo của Unessco về giáo dục)
Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII đã khẳng định:
“Phát triển giáo dục là sự nghiệp của toàn xã hội, của nhà nước và của mỗi cộng
đồng, của từng gia đình và của mỗi công dân”.
Trong những năm gần đây được sự quan tâm đầu tư của Nhà nước trường
THPT số 3 – Bảo Thắng đã khang trang hơn với 2 dãy nhà 3 tầng với 18 phòng học,
khu nhà hiệu bộ mới được đưa vào sử dụng từ tháng 2/2012. Tuy nhiên ngoài phòng
học, phòng làm việc cần có phòng chức năng, sân chơi, bãi tập, vườn hoa, cây cảnh,
đầu tư trang thiết bị, xây dựng cơ sở vật chất, cảnh quan sư phạm là một trong những
yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Đặc biệt,
việc xây dựng đầu tư theo các tiêu chí: “ Trường học thân thiện- học sinh tích
cực” tạo được môi trường tốt nhất cho việc dạy của thầy và việc học của trò là vấn đề
khó với địa bàn còn nhiều khó khăn. Trong khi sự đầu tư của nhà nước thì có hạn,
muốn xây dựng và phát triển nhà trường, ngoài sự đầu tư của nhà nước nếu không có
sự hỗ trợ của cha mẹ học sinh, sự đóng góp của cả cộng đồng thì khó có thể thành
công được. Bởi ngoài sự lãnh đạo, giúp đỡ của cơ quan chủ quản cấp trên, chỉ có chủ
trương xã hội hóa giáo dục mới khắc phục nhanh những khó khăn trước mắt.

Tuy nhiên, huy động sức mạnh của toàn xã hội hướng về giáo dục là cả một vấn
đề hết sức khó khăn đối với một ngôi trường vùng còn khó khăn về kinh tế. Một mặt,
do dân cư còn gặp nhiều khó khăn về kinh tế, phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến
học tập của con em, nhiều phụ huynh còn có tư tưởng khoán trắng con em cho nhà
trường, có khi cả năm không tham gia hội họp một lần nào, thậm chí không biết con
học thầy cô nào, lớp nào trong khối. Mặt khác, công tác XHHGD hiện nay còn gặp
nhiều bất cập do không có người chuyên về công tác này, cha mẹ học sinh thì làm việc
theo sự tự nguyện khi thấy việc làm đó đem lại lợi ích cho con em họ chứ chưa được
trang bị những kiến thức nhất định về công tác XHHGD.
Vì vậy, để làm sao có biện pháp tuyên truyền huy động để không những cha
mẹ học sinh, mà các tổ chức xã hội đều hướng về nhà trường bằng cả tâm huyết để
làm sao con em có môi trường học tập tốt, Đảng ủy, chính quyền, các đoàn thể địa
phương quan tâm nhiều đến sự phát triển của nhà trường. Từ những trăn trở ấy, bản
thân tôi và Ban giám hiệu nhà trường đã có cách làm để thu hút được các bậc cha mẹ
học sinh và các tổ chức xã hội cùng với nhà trường đẩy mạnh công tác XHHGD nhờ
đó trong những năm qua cơ sở vật chất, cảnh quan sư phạm nhà trường đã thay đổi
làm cho nhà trường đã thực sự là trung tâm văn hóa của địa phương ngày càng thu hút
được sự quan tâm của nhiều người. Phần lớn các phụ huynh học sinh đều có chung
quyết tâm đầu tư đóng góp để xây dựng cơ sở vật chất, với mong muốn con em có môi
trường học tập tốt hơn.
Qua hơn ba năm, tích cực huy động xã hội hóa giáo dục để xây dựng và phát
triển nhà trường, bản thân tôi đã rút ra được: “Một số biện pháp thực hiện có hiệu
quả công tác xã hội hóa giáo dục ở trường THPT số 3 – Bảo Thắng”
II. Mục đích nghiên cứu
Xác định cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý và cơ sở thực tiễn của công tác
XHHGD trong trường THPT nói chung và trường THPT số 3 – Bảo Thắng nói riêng.
Tiến hành đánh giá, điều tra thực trạng của công tác XHHGD trong nhà trường,
phân tích nguyên nhân, tìm ra những yếu tố liên quan đến công tác XHHGD ở trường
THPT số 3 – Bảo Thắng.
Đề xuất một số biện pháp thực hiện có hiệu quả công tác XHHGD ở trường

THPT số 3 – Bảo Thắng trong giai đoạn hiện nay.
III. Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu các tài liệu của Đảng về Giáo dục - Đào tạo, của Bộ giáo dục và
Đào tạo, các ngành có liên quan.
Nghiên cứu các giáo trình, tài liệu, các kinh nghiệm thực tiễn về công tác xã hội
hóa giáo dục.
Điều tra tìm hiểu tâm tư nguyện vọng từ các đồng nghiệp đi trước, đội ngũ CB-
GVCNV đang công tác, phụ huynh học sinh, và học sinh trong toàn trường.
PHẦN II NỘI DUNG
I/ TỔNG QUAN VỀ CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC
1. Cơ sở khoa học về công tác xã hội hóa giáo dục
1.1. Khái niệm xã hội hóa giáo dục
XHHGD là “huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên các tầng lớp nhân
dân góp sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dưới sự quản lý của nhà nước”.
Nghị quyết 90-CP của Chính phủ ngày 21-8-1997 đã xác định khái niệm
XHHGD như sau, đó là: là vận động và tổ chức sự tham gia rộng rãi của nhân dân,
của toàn xã hội vào sự phát triển sự nghiệp giáo dục; là xây dựng cộng đồng trách
nhiệm của các tầng lớp nhân dân và đảng bộ, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân,
các cơ quan nhà nước, các đoàn thể quần chúng, các tổ chức kinh tế, các doanh nghiệp
đóng tại địa phương và của từng người dân đối với việc tạo lập và cải thiện môi trường
kinh tế xã hội lành mạnh thuận lợi cho hoạt động giáo dục; là mở rộng các nguồn đầu
tư, khai thác các tiềm năng về nhân lực, vật lực và tài lực trong xã hội (kể cả từ nước
ngoài ); phát huy và sử dụng có hiệu quả các nguồn lực này.
Cuộc vận động XHHGD có 3 nội dung chủ yếu:
Một là tạo ra phong trào học tập sâu rộng trong toàn xã hội theo nhiều hình thức,
vận động toàn dân, trước hết là những người trong độ tuổi lao động thực hiện học tập
suốt đời để làm việc tốt hơn, thu nhập cao hơn và có cuộc sống tốt đẹp hơn, làm cho
xã hội ta trở thành xã hội học tập.
Hai là vận động toàn dân chăm sóc thế hệ trẻ, tạo môi trường giáo dục tốt lành,
phối hợp chặt chẽ giữa giáo dục trong nhà trường với giáo dục ở gia đình và ngoài xã

hội; tăng cường trách nhiệm của cấp uỷ đảng, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân,
các đoàn thể quần chúng, các doanh nghiệp… đối với sự nghiệp giáo dục.
Ba là nâng cao ý thức trách nhiệm và sự tham gia của toàn dân, của mỗi người đối
với giáo dục nhằm củng cố, tăng cường hiệu quả của hệ thống giáo dục để phục vụ tốt
việc học tập của nhân dân.
Như vậy XHHGD không chỉ là công việc của ngành giáo dục mà là sự nghiệp
của toàn dân, của mọi tổ chức kinh tế xã hội dưới sự lãnh đạo của Đảng và quản lý của
nhà nước. XHHGD không là một giải pháp ngắn hạn trong lúc ngân sách nhà nước
dành cho giáo dục còn hạn hẹp mà là một giải pháp lâu dài, mang tính chiến lược.
XHHGD nhằm đến thực hiện công bằng xã hội trong giáo dục, làm cho không chỉ thế
hệ trẻ mà là mọi người dân được hưởng các quyền lợi mà giáo dục đem đến đồng thời
khuyến khích và tạo điều kiện cho mọi người dân, mọi tổ chức chính trị-kinh tế-văn
hoá xã hội phát huy cao nhất trách nhiệm và năng lực của mình đóng góp cho cho sự
nghiệp giáo dục. XHHGD còn nhằm đến mục tiêu xây dựng xã hội học tập trên đất
nước, hình thành thói quen học suốt đời trong từng người dù là trí thức hay lao động
chân tay, dù trẻ hay cao tuổi.
1. 2. Một số cơ sở pháp lý về công tác xã hội hóa giáo dục
Trong Nghị quyết Hội nghị lần hai Ban chấp hành TW Đảng khóa VIII đã chỉ
rõ: “ Mọi người chăm lo cho giáo dục, các cấp ủy và tổ chức Đảng, các cấp chính
quyền, các đoàn thể nhân dân, các tổ chức kinh tế - xã hội, các gia đình và các cá nhân
đều có trách nhiệm tích cực góp phần phát triển sự nghiệp giáo dục – đào tạo, đóng
góp trí tuệ, nhân lực, vật lực, tài lực cho giáo dục – đào tạo. Kết hợp giáo dục nhà
trường, giáo dục gia đình và giáo dục xã hội, tạo nên môi trường giáo dục lành mạnh ở
mọi nơi, trong cộng đồng, từng tập thể.
Điều 12 Luật giáo dục đã ghi: “Nhà nước giữ vai trò chủ đạo trong phát triển
sự nghiệp giáo dục, thực hiện đa dạng hóa các loại hình trường và hình thức giáo dục,
khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để tổ chức, cá nhân tham gia phát triển giáo
dục. Mọi tổ chức gia đình và công dân đều có trách nhiệm chăm lo cho sự nghiệp giáo
dục, phối hợp với nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trường
giáo dục lành mạnh và an toàn”

Trong bài phát biểu của Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng tại Hội nghị của Ngành
Giáo dục tổng kết bốn năm thực hiện Chỉ thị của Thủ tướng Chính phủ về chống tiêu
cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục, sơ kết ba năm thực hiện phong trào
thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và tổng kết năm học
2010-2011 có nêu: “…Cùng với tăng cường đầu tư của Nhà nước, phải thực hiện tốt
chủ trương xã hội hóa để thu hút nhiều nguồn lực xã hội cho phát triển giáo dục ”
Nghị quyết Đại hội lần XIV của Ban chấp hành Đảng bộ tỉnh Lào Cai cũng nêu
rõ: “Đẩy mạnh công tác xã hội hoá về giáo dục, huy động mọi nguồn lực trong xã hội
để phát triển giáo dục, đào tạo.”
Công văn số 5358/BGDĐT – GDTrH V/V Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo
dục Phổ thông năm học 2011-2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã nêu: “Tiếp
tục đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục”.
2. Thực trang công tác XHHGD ở trường THPT số 3 – Bảo Thắng
2.1. Một số nét về tình hình nhà trường .
Trường THPT số 3 – Bảo Thắng được thành lập theo quyết định số 135/QĐ-
UBND tỉnh Lào Cai ngày 09/4/2002. Trường THPT số 3 – Bảo Thắng nằm trên
địa bàn Thị trấn Phong Hải huyện Bảo Thắng, cách thành phố Lào Cai 24 km
về phía bắc. Là một thị trấn rộng với 19 thôn bản nhưng trong đó có tới 15 thôn
bản thuộc diện đặc biệt khó khăn, gồm 8 dân tộc anh em chung sống ( như
Kinh, Tày, Dao, Nùng, Giáy, H’Mông, ). Điều kiện kinh tế đồng bào còn gặp
nhiều còn khó khăn, thu nhập thấp, chủ yếu từ nghề làm ruộng, trồng rừng, chỉ
có một số ít là công nhân nông trường chè và buôn bán nhỏ. Địa bàn tuyển sinh
của nhà trường gồm 5 xã, thị trấn, phần lớn học sinh ở xa trường, nơi xa nhất 15
km, điều kiện đi lại, ăn ở của học sinh gặp nhiều khó khăn, nên ảnh hưởng
không nhỏ đến chất lượng học tập của các em.
Năm học 2011- 2012 nhà trường có 15 lớp với hơn 500 học sinh. Đội ngũ cán
bộ giáo viên, nhân viên là gồm 42 đồng chí. Chi bộ gồm 10 đồng chí đảng viên. Năm
học 2010 – 2011 nhà trường đã có nhiều giải pháp tích cực ngay từ đầu năm học trong
công tác giáo dục toàn diện học sinh nên kết quả học tập và rèn luyện của học sinh
được nâng lên rõ rệt so với năm học trước cụ thể: Học lực Giỏi: 6HS ( tăng 0,15%),

Khá: 146HS (tăng 3,51%), tỉ lệ học lực yếu : 89HS ( giảm 3,31%). Tỉ lệ tốt nghiệp
THPT ổn định trong 3 năm gần đây và cao hơn mặt bằng chung của tỉnh, luôn đứng
trong tốp 10/28 trường THPT: năm học 2008 - 2009: 81,15%; năm học 2009 - 2010:
88,61% ; năm học 2010 -2011: 95,91%. Kết quả thi ĐH-CĐ các năm đạt trên 40%,
điểm trung bình năm 2009-2010 xếp thứ 3 so với toàn tỉnh. Năm 2010-2011 đạt trên
50%, điểm trung bình là 10,24 xếp thứ 6 so với toàn tỉnh.
Các danh hiệu thi đua nhà trường đạt được: Đứng thứ nhì trong các trường
THPT thuộc nhóm 2. Tập thể nhà trường đạt danh hiệu Tập thể lao động tiên tiến xuất
sắc. Đội ngũ CB, GV, NV: Có 4 GV đạt danh hiệu GV dạy giỏi cấp trường, 4 GV đạt
danh hiệu GVCN giỏi, 16đ/c đạt danh hiệu Lao động tiên tiến, 08 đ/c đạt danh hiệu
CSTĐ cấp cơ sở; Chi bộ Đảng đạt danh hiệu Chi bộ trong sạch, vững mạnh; các tổ
chức, đoàn thể, các hội đều đạt thành tích xuất sắc đã được khen thưởng.
Kết quả trên chưa phải là cao so với nhiều trường THPT, nhưng với một nhà
trường mới thành lập được 10 năm đó cũng là những kết quả đáng khích lệ của thầy và
trò. Đạt được những kết quả trên là nhờ sự nỗ lực của đội ngũ quản lý, các tổ chức
trong nhà trường, đặc biệt là tập thể thầy cô giáo và học sinh của nhà trường. Tuy
nhiên đây mới chỉ là bước đầu, cán bộ quản lý và tập thể nhà trường cần phải cố gắng
tìm giải pháp tốt hơn nữa để đưa nhà trường phát triển hơn đáp ứng được nhu cầu của
xã hội và của địa phương trong thời đại mới.
2.2. Những thuận lợi, khó khăn về cơ sở vật chất nhà trường.
2.2.1. Thuận lợi
Đa số phụ huynh học sinh quan tâm đến học tập của con em mình và công tác
giáo dục của nhà trường.
Cơ sở vật chất cơ bản đáp ứng phòng học 1 ca, ngoai ra còn có phòng máy vi
tính dùng cho học sinh thực hành, máy chiếu Projector, phòng thực hành Lý- Kĩ thuật
công nghiệp, Hóa – Sinh…
Dãy nhà hiệu bộ mới đã được đưa vào sử dụng, cơ bản đáp ứng đủ các phòng
lãnh đạo, phòng tổ chuyên môn, hành chính, kế toán …
2.22 Những khó khăn về cơ sở vật chất nhà trường
Các thiết bị dạy học của nhà trường đã xuống cấp cần được nâng cấp, sửa chữa,

bổ sung như hệ thống máy tính được cấp từ năm 2006 đến nay xuống cấp, hỏng hóc
nhiều, nhà trường chưa có phòng học tiếng để đáp ứng dạy học môn Tiếng Anh và
Trung Quốc.
Khuôn viên nhà trường như vườn hoa, cây cảnh,…trong những năm gần đây có
đầu tư trồng mới và chăm sóc tuy nhiên cảnh quan chưa đẹp, các bồn hoa của nhà
trường chưa mang tính bền vững. Sân trường là sân đất ẩm thấp lầy trong mùa mưa,
bụi khi nắng lên.
3. Thực trạng công tác huy động xã hội hóa giáo dục
Từ năm học 2008 – 2009 trở về trước công tác XXHGD còn nhiều khó khăn.
Trên địa bàn chỉ có chính quyền địa phương và các trường mầm non, tiểu học, THCS
và một đơn vị bộ đội địa phương. Công tác XHHGD còn nhiều hạn chế về công tác
tuyên truyền, quán triệt chủ trương XHH chưa được thực hiện đúng mức dẫn tới một
bộ phận không nhỏ quần chúng nhân dân, cán bộ Đảng viên chưa nhận thức đúng đắn
quan điểm của Đảng, Nhà nước về XHHGD. Các văn bản liên quan đến công tác giáo
dục chậm được ban hành. Đây là công việc hết sức khó khăn, Đảng ủy, chính quyền
địa phương chưa có những văn bản cụ thể về việc phát triển giáo dục, sức lan tỏa yếu.
Vì vậy các tổ chức đoàn thể và nhân dân trên địa bàn chưa có nhiều đóng góp lớn cho
việc xây dựng và phát triển nhà trường.
Trên cơ sở đó lãnh đạo nhà trường đã chủ động xây dựng kế hoạch cụ thể về
công tác XHHGD và trình Huyện ủy, UBND huyện Bảo Thắng duyệt. Họp trao đổi
thống nhất với Hội Cha mẹ học sinh trong nhà trường. Được sự nhất trí, ủng hộ của
chính quyền địa phương, Hội Cha mẹ học sinh từ năm học 2009-2010 nhà trường đã
triển khai thực hiện công tác XHHGD với những giải pháp cụ thể và bước đầu đạt kết
quả đáng khích lệ.
II/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÓ HIỆU QUẢ CÔNG TÁC XÃ HỘI
HÓA GIÁO DỤC
1. Tổ chức tốt công tác tuyên truyền.
1.1. Ý nghĩa
Việc tuyên truyền phải làm sao để mọi người hiểu ra rằng: Nếu toàn xã hội và
các gia đình quan tâm với công tác XHHGD thì con em họ được hưởng môi trường

giáo dục tốt hơn. Việc tuyên truyền phải là một chủ trương đúng đắn với ý nghĩa tất cả
những gì tốt đẹp nhất đều giành cho thế hệ trẻ, cải thiện điều kiện học tập của học
sinh, đổi mới cách dạy của thầy và cách học của trò.v.v…
Tuyên truyền ở đây không chỉ dừng lại sử dụng panô, áp phích mà cần phải
tuyên truyền sâu rộng đến tập thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong nhà trường.
Chính bản thân họ sẽ hiểu ra rằng nếu thiếu thốn trang thiết bị dạy học, môi trường sư
phạm không đảm bảo thì hiệu quả công tác giảng dạy sẽ không cao, chất lượng giáo
dục thấp, uy tín nhà trường sẽ bị giảm đi. Ngược lại, nếu nhà trường có điều kiện tốt
thì bản thân mỗi cán bộ giáo viên, nhân viên sẽ có nhiều thuận lợi hơn trong công việc,
hiệu quả công tác cao hơn, uy tín nhờ đó mà được nhân lên trong lòng nhiều người và
sẽ được cả cộng đồng đồng tình thống nhất giúp đỡ.
1.2. Nội dung
Tuyên truyền chủ trương chính sách của Đảng, Nhà Nước, Chính phủ của
UBND tỉnh, huyện…về công tác XHHGD cụ thể như Nghị quyết TW 2 khóa VIII về
giáo dục và đào tạo; Nghị quyết 05/2005/NQ-CP ngày 18/4/2005 về XHHGD; Nghị
định số 69/2008/NĐ-CP ngày 30/5/2008 của Chính phủ về chính sách khuyến khích xã
hội hóa đối với các hoạt động trong lĩnh vực giáo dục, dạy nghề, y tế, văn hóa, thể
thao, môi trường; Nghị quyết số 30/NQ-HĐND ngày 17/12/2010 của Hội đồng nhân
dân tỉnh Lào Cai về một số chính sách khuyến khích xã hội hoá trong lĩnh vực giáo
dục - đào tạo, dạy nghề; y tế; văn hoá, thể thao; môi trường trên địa bàn tỉnh Lào Cai;
Quyết định số 11/2011/QĐ-UBND tỉnh Quy định một số chính sách khuyến khích xã
hội hóa đối với các hoạt động trong lĩnh vực giáo dục- đào tạo, dạy nghề; y tế; văn
hóa, thể thao; môi trường trên địa bàn tỉnh Lào Cai…
Tuyên truyền ý nghĩa của công tác XHHGD với toàn thể cán bộ giáo viên, nhân
viên, với phụ huynh học sinh để từ đó thấy được tầm quan trọng của công tác XHHGD
đối với sự nghiệp giáo dục và đào tạo nói chung và sự phát triển của nhà trường nói
riêng. Để mọi người hiểu rằng sự nghiệp giáo dục không chỉ là nhiệm vụ riêng của nhà
trường mà đó là nhiệm vụ chung của toàn xã hội trong đó nhà trường có vai trò chính.
1.3. Cách làm
Đối với Lãnh đạo nhà trường: Thường xuyên cập nhật thông tin, quán triệt các

quan điểm, đường lối, nghị quyết của Đảng, Nhà nước và các cấp chính quyền về công
tác XHHGD. Họp định kỳ chi bộ vào cuối tháng tổ chức tuyên truyền, giao trách
nhiệm cho các tổ chức trong nhà trường, các Đảng viên cùng thực hiện tốt công tác
tuyên truyền. Phải xây dựng kế hoạch về công tác XHHGD cụ thể, chi tiết theo từng
năm học. Tổ chức họp tham khảo ý kiến hội đồng giáo viên để đưa ra những biện pháp
cụ thể, phân công rõ nhiệm vụ cho từng bộ phận để triển khai thực hiện.
Đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường: Thông qua các buổi họp
hội đồng, họp chuyên môn nhà trường tổ chức tuyên truyền, nêu rõ chủ trương mục
đích huy động XHHGD, xây dựng nội dung cụ thể chi tiết cho giáo viên khi triển khai
tới từng phụ huynh học sinh thông qua các buổi họp định kỳ trong năm, giáo viên lắng
nghe phản hồi của phụ huynh học sinh tổng hợp những ý kiến chung nhất để xây dựng
kế hoạch thực hiện sau đó thông báo lại cho ban đại diện Cha mẹ các lớp để tạo được
sự đồng thuận cao nhất.
Đối với lãnh đạo, nhân dân địa phương, các đơn vị trên địa bàn: Tạo mối quan
hệ thật tốt với lãnh đạo địa phương, tổ chức tốt họp thống nhất về công tác phối hợp
giữa nhà trường với UBND các xã, Thị trấn đúng định kỳ, xây dựng nghị quyết thực
hiện cụ thể cho từng giai đoạn phát triển của nhà trường nói riêng và sự nghiệp giáo
dục huyện nói chung. Thu thập ý kiến đóng góp của mọi lực lượng xã hội, để thể hiện
trách nhiệm của xã hội đối với sự nghiệp phát triển giáo dục.
Duy trì thường xuyên liên tục, sinh động, đa dạng và có hiệu quả việc tuyên
truyền các chủ trương, nội dung XHHGD của Đảng và Nhà nước trên các phương tiện
thông tin đại chúng, thông qua các đợt sơ, tổng kết đoàn thể, thôn xóm, chi bộ các
trong toàn xã mời dự, hiệu trưởng tranh thủ kêu gọi sự đóng góp của cộng đồng,
phân tích cặn kẽ các chủ trương huy động của nhà trường, nâng cao ý thức trách nhiệm
của mỗi người dân và cộng đồng xã hội trong việc chăm lo phát triển giáo dục.
2. Làm tốt công tác tham mưu cho lãnh đạo địa phương.
2.1. Ý nghĩa
Công tác tham mưu có tầm quan trọng và có ý nghĩa rất lớn đối với công tác
XHHGD. Vì nếu có sự nhất trí của lãnh đạo địa phương sẽ giúp cho công việc của nhà
trường được thuận lợi và ngược lại lãnh đạo sẽ tin tưởng vào nhà trường. Làm tốt công

tác tham mưu sẽ giúp cho công tác XHHGD của nhà trường có được cơ sở pháp lý
trong quá trình thực hiện và kế hoạch XHHGD được tổ chức bài bản và có hiệu quả
hơn.
2.2. Nội dung
Lãnh đạo nhà trường thường xuyên và kịp thời cung cấp những thông tin về
công tác giáo dục nói chung và các chủ trương xã hội hóa giáo dục của Đảng, Nhà
nước, Chính phủ, Tỉnh và của ngành đến Huyện ủy, UBND huyện. Tạo uy tín thông
qua các hoạt động giáo dục, những kết quả đạt được của cán bộ giáo viên, nhân viên
và học sinh trên các mặt giảng dạy của giáo viên, các kì thi học sinh giỏi, thi văn hóa,
văn nghệ - thể dục thể thao….
Tham mưu về xây dựng cơ sở vật chất, cảnh quan nhà trường, tham mưu về
công tác xây dựng quy hoạch, đào tạo bồi dưỡng cán bộ nguồn cho nhà trường, tham
mưu về công tác phối hợp giáo dục giữa nhà trường với chính quyền địa phương trong
quản lý, giáo dục, vận động học sinh đến trường…
Tham mưu phải được thể hiện bằng các nghị quyết của huyện ủy, quyết định
của UBDN huyện mới được phụ huynh học sinh và nhân dân ủng hộ và là căn cứ pháp
lỹ để nhà trường thực hiện có hiệu quả.
2.3. Cách làm
Đối với lãnh đạo nhà trường: Phải xây dựng kế hoạch tham mưu trên lĩnh vực
mà nhà trường đang gặp khó khăn ví dụ như tham mưu XHHGD chuẩn bị cho kì thi
tốt nghiệp THPT, tham mưu công tác XHHGD xây dựng cơ sở vật chất nhằm phục vụ
cho công tác dạy và học có hiệu quả…Trước khi tham mưu lãnh đạo nhà trường cần
xây dựng kế hoạch về công tác XHHGD của nhà trường có thể trong một năm học
hoặc cả một giai đoạn. Tuy nhiện kế hoạch cần toàn diện và cụ thể, đặc biệt là các biện
pháp thực hiện.
Lãnh đạo tạo được nhiều cơ hội để cấp ủy, chính quyền địa phương đến thăm
cơ sở vật chất, gặp gỡ giáo viên nhà trường. Định kỳ làm việc với cấp ủy và chính
quyền địa phương để kịp thời báo cáo được diễn biến của nhà trường và xin ý kiến chỉ
đạo hỗ trợ những vấn đế ngoài tầm tay của nhà trường. Luôn chủ động tranh thủ sự
quan tâm của cấp ủy, chính quyền. Phải kiên trì, tham mưu một lần chưa được hãy lặp

lại nhiều lần. Trình bày với một đồng chí chủ chốt chưa xong, tìm gặp nhiều đồng chí
trong cấp ủy, chính quyền để được tập thể địa phương ủng hộ, đồng tình với đề xuất
của nhà trường.
Đối với cán bộ giáo viên, nhân viên cần thảo luận, góp ý kế hoạch tham mưu
của nhà trường khi được tham gia đóng góp. Ý kiến đóng góp phải mang tính xây
dựng. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh để tạo niềm tin cho phụ huynh
học sinh. Niềm tin ấy chính là cơ sở quan trọng để cấp ủy chính quyền địa phương ủng
hộ. Để lấy lại và tạo được uy tín cao với PHHS và lãnh đạo địa phương, nhà trường
xây dựng đội ngũ giáo viên vững về chuyên môn, gương mẫu trong đạo đức nghề
nghiệp, tập thể sư phạm đoàn kết, xây dựng hệ thống chính trị trong nhà trường vững
mạnh. Mặt khác cần tập trung quan tâm vào mũi nhọn như giáo viên giỏi, tỷ lệ học
sinh giỏi, học sinh đỗ tốt nghiệp, học sinh đỗ vào các trường Cao đẳng – Đại học giữ
vững và tăng lên, hạn chế học sinh có lực học yếu, học sinh bỏ học lưu ban… nhằm
khẳng định uy tín nhà trường đây là yếu tố quan trọng để công tác XHHGD được
triển khai có hiệu quả.
Bên cạnh đó nhà trường luôn quan tâm đến nguyên tắc lợi ích trong việc huy
động cộng đồng, biết tận dụng thời cơ và biết làm cho cộng đồng những việc làm có
ích dưới nhiều hình thức như: Chủ động tham gia các hoạt động của địa phương khi
được yêu cầu đặc biệt là trong các dịp lễ, tết, vừa tạo được không khí sôi động trong
các hoạt động văn hóa văn nghệ của đơn vị, vừa tạo được mối quan hệ mật thiết với
đoàn thể, chính quyền địa phương, vừa tạo cho học sinh thêm gắn bó với quê hương
làng xóm. Ngoài ra Đoàn trường có thể chủ động cho các đoàn viên tham gia giúp đỡ
các gia đình chính sách của thôn, xã bằng các chương trình thanh niên tình nguyện vì
cộng đồng, thanh niên làm chủ đất nước…
3. Phát huy vai trò của giáo viên chủ nhiệm(GVCN)
3.1. Ý nghĩa
GVCN có vai trò quan trọng trong việc kết hợp giữa phụ huynh học sinh và nhà
trường, là cầu nối giữa nhà trường với gia đình và xã hội. Vì vậy, việc bố trí giáo viên
làm tốt công tác chủ nhiệm tạo uy tín cao đối với phụ huynh học sinh là điều kiện tốt
để phụ huynh đóng góp và tham gia xây dựng nhà trường. GVCN còn là người cố vấn

trong thực hiện công tác XHHGD, đồng thời là người đứng ra phối hợp các lực lượng
xã hội nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của trường.
Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm của trường, việc đưa ra các biện pháp
giúp GVCN định hướng đổi mới công tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế
của địa phương mang ý nghĩa quan trọng đối với công tác XHHGD.
3.2. Nội dung
GVCN phải nắm vững chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước, của tỉnh,
huyện, các kế hoạch của nhà trường về công tác XHHGD để làm tốt công tác tuyên
truyền đến phụ huynh và học sinh.
Tăng cường hoạt động của tổ chủ nhiệm, thường xuyên tổ chức sinh hoạt
chuyên đề, chú trọng việc bồi dưỡng giáo viên làm công tác chủ nhiệm, phân công các
giáo viên có kinh nghiệm tham gia công tác chủ nhiệm.
GVCN phải nắm những thông tin khái quát về gia đình học sinh như: nơi ở,
hoàn cảnh sống, lối sống, hoàn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục của gia đình, sự quan
tâm của cha mẹ đối với con cái, quan hệ của gia đình láng giềng. Việc tìm hiểu này sẽ
giúp GVCN kết hợp tốt với gia đình trong công tác giáo dục toàn diện cho học sinh
góp phần thực hiện tốt công tác XHHGD.
3.3. Cách làm
Đối với lãnh đạo nhà trường: Thực hiện tốt cam kết giữa nhà trường - gia đình -
xã hội. Điều 94 chương VI Luật Giáo dục sửa đổi, bổ sung năm 2009 quy định về
trách nhiệm của gia đình: " Mọi người trong gia đình có trách nhiệm xây dựng gia
đình văn hoá, tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ,
thể chất ”. Trong chương VII điều 47 Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
quy định “Nhà trường phối hợp với chính quyền, đoàn thể địa phương, Ban đại diện
cha mẹ học sinh, các tổ chức chính trị - xã hội và cá nhân có liên quan nhằm Huy
động mọi lực lượng và nguồn lực của cộng đồng chăm lo cho sự nghiệp giáo dục, góp
phần xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục của nhà trường; xây dựng phong trào
học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn, ngăn chặn những hoạt động có ảnh
hưởng xấu đến học sinh; tạo điều kiện để học sinh được vui chơi, hoạt động văn hóa,
thể dục, thể thao lành mạnh phù hợp với lứa tuổi.”

Cần thực hiện tốt việc phân công giáo viên chủ nhiệm, lựa chọn những người
có phẩm chất và năng lực tốt, nhiệt tình và có tinh thần trách nhiệm cao trong công
việc. Tạo mọi điền kiện, đôn đốc, giúp đỡ GVCN làm tốt những nhiệm vụ, quyền lợi
của giáo viên và GVCN quy định tại điều 31- 32 trong Điều lệ trường trung học. Có kế
hoạch cụ thể về công tác chủ nhiệm, có chỉ tiêu rèn luyện phấn đấu phù hợp với thực
trạng của trường. Thường xuyên kiểm tra công tác chủ nhiệm thông qua hồ sơ, sổ
sách, thông qua trao đổi thông tin với giáo viên bộ môn, học sinh và phụ huynh để kịp
thời điều chỉnh.
Yêu cầu GVCN và phụ huynh cần chọn lựa được ban đại diện cha mẹ học sinh
từ cấp lớp là những người có uy tín, nhiệt tình để cùng xây dựng nhà trường, là những
người phối kết hợp tốt nhất trong việc thực hiện thông tin hai chiều giữa gia đình và
nhà trường để cùng giáo dục học sinh một cách tốt nhất và giúp nhà trường trong
tuyên truyền đến toàn thể phụ huynh về công tác XHHGD.
Đối với GVCN: Chú trọng việc thường xuyên liên lạc giữa GVCN với phụ
huynh học sinh thông qua sổ liên lạc, thông qua trao đổi qua điện thoại, trao đổi trực
tiếp. Tìm hiểu nguyện vọng phụ huynh, chia sẽ với phụ huynh về tình hình học tập
của học sinh, nêu rõ những cố gắng của giáo viên và nhà trường đã giúp đỡ học sinh
tuy nhiên chưa có kết quả vì thiếu sự phối hợp của gia đình. Đưa ra những biện pháp
cụ thể đề nghị gia đình và nhà trường cùng quan tâm đồng bộ thực hiện đem lại sự tiến
bộ của học sinh.
GVCN thường xuyên trao đổi với giáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên và các tổ
chức khác trong nhà trường về tình hình của lớp, của từng học sinh để có thể thông tin
kịp thời và chính xác nhất đến phụ huynh học sinh để tạo được niềm tin của gia đình
đối với GVCN. Từ tạo niềm tin đó phụ huynh học sinh sẽ tích cực ủng hộ công tác
XHHGD để con em họ có môi trường giáo dục tốt nhất để học tập và rèn luyện.
GVCN thường xuyên báo cáo với Ban giám hiệu những góp ý của phụ huynh
học sinh về các hoạt động của nhà trường như hoạt động dạy – học, hoạt động ngoại
khóa, công tác XHHGD, công tác tuyên truyền…để nhà trường nắm bắt kịp thời và
điều chỉnh cho phù hợp nhằm phát huy những mặt mạnh và hạn chế những mặt yếu.
Ngoài ra GVCN phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ chuyên môn

nghiệp vụ, trao dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng là tấm gương tốt cho học sinh noi
theo, tạo niềm tin cho phụ huynh học sinh.
Đối với giáo viên bộ môn và các tổ đoàn thể trong nhà trường: Tích cực hỗ trợ
GVCN trong công tác tuyên truyền cho học sinh, phản ánh kịp thời với GVCN về tình
hình học sinh của lớp. Tham gia đóng góp ý kiến đối với GVCN trong thực hiện công
tác chỉ nhiệm lớp nhằm nâng cao ý thức học tập và rèn luyện đạo đức của học sinh.
4. Xây dựng nhà trường thực sự trở thành trung tâm văn hoá, môi trường giáo
dục lành mạnh.
4.1. Ý nghĩa
Một trong các yếu tố góp phần hết sức quan trọng trong việc huy động XHHGD
là xây dựng cảnh quan nhà trường, làm sao để nhà trường thật sự là môi trường giáo
dục, để học sinh “ Mỗi giờ đến trường là một giờ khám phá. Mỗi ngày đến trường là
một ngày vui”. Giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo vì nó định hướng cho toàn bộ
quá trình giáo dục hình thành nhân cách của học sinh, khai thác có chọn lọc những tác
động tích cực và ngăn chặn những tác động tiêu cực từ gia đình và xã hội. Từ đó phụ
huynh học sinh tin tưởng và yên tâm khi cho con đăng kí vào học tập tại nhà trường.
4.2. Nội dung
Tổ chức sắp xếp, tu sửa khung cảnh của nhà trường sao cho toàn trường đều
toát lên ý nghĩa giáo dục đối với học sinh. Tạo nên bầu không khí giáo dục trong toàn
trường và ở mỗi lớp học, hình thành nên một phong cách sinh hoạt của nhà trường,
biểu hiện cụ thể như: Nền nếp tốt, vệ sinh sạch sẽ, phong trào thi đua sôi nổi.
Xây dựng mối quan hệ tốt giữa các thành viên trong trường: giữa thầy với thầy,
giữa thầy với trò, giữa học sinh với nhau. Trong các mối quan hệ phải thực sự đúng
mực, hài hòa; giáo viên thương yêu tôn trọng học sinh. Xây dựng đúng nghĩa “Trường
học thân thiện – học sinh tích cực”. Học sinh yêu mến và tin tưởng thầy cô. Học sinh
đoàn kết, thân ái giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, không thù hằn, bè cánh đánh nhau, không
nói tục chửi bậy, không tham gia vào tệ nạn xã hội.
4.3. Cách làm
Đối với lãnh đạo nhà trường: Tổ chức họp tham khảo ý kiến hội đồng giáo dục để
đưa ra những quy định cụ thể về nội quy nhà trường, nhiệm vụ của học sinh, dựa trên

cơ sở Luật Giáo dục và Điều lệ trường trung học phổ thông do Bộ Giáo dục và Đào tạo
ban hành. Xây dựng kế hoạch thực hiện tốt công tác XHHGD, đầu tư ngân sách để cải
tạo cảnh quan sư phạm: trồng cây xanh, cây cảnh, trang trí các khẩu hiệu, nội quy của
từng phòng học và trong khu vực trường.
Chú trọng đầu tư xây dựng sân chơi, bãi tập, để các em có chỗ vui chơi. Chăm lo
xây dựng bồn hoa, cây cảnh, vườn trường, chú trọng công tác vệ sinh để nhà trường
thực sự xanh sạch đẹp. Từng bước hoàn thành các tiêu chí của trường học thân thiện -
học sinh tích cực với đúng nghĩa làm cho học sinh “mỗi ngày đến trường là một ngày
vui”. Nhờ đó mới thu hút được sự chú ý và ủng hộ của chính quyền địa phương, của
phụ huynh học sinh và các nhà hảo tâm quan tâm đến giáo dục.