tên đề tài ứng dụng cntt thiết kế giáo án điện tử và một số phần mềm trong việc tổ chức hoạt động giáo dục

Trường Mầm Non Quy Nhơn Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên: Phạm Thị Hồng Cẩm
Trang 1

A/ MỞ ĐẦU

I. Đặt vấn ñề
Bậc học mầm non trong những năm gần ñây ñang tiến hành ñổi mới chương
trình chăm sóc - giáo dục cho trẻ, nên việc tổ chức các hoạt ñộng phù hợp với sự
phát triển của từng cá nhân trẻ, kích thích sự hứng thú của trẻ trong hoạt ñộng học
tập một cách chủ ñộng, tích cực, hồn nhiên, vui tươi là hết sức cần thiết. Để ñáp ứng
những nhu cầu trên, ñồng thời tạo cơ hội cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo
trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt ñộng chăm sóc - giáo dục trẻ một cách linh
hoạt, mềm dẻo, thực hiện phương châm “học bằng chơi - chơi mà học”, ñáp ứng
mục tiêu phát triển trẻ một cách toàn diện về thể chất, tình cảm - xã hội, ngôn ngữ,
trí tuệ, thẩm mỹ; việc ñưa công nghệ thông tin vào hoạt ñộng học tập - hoạt ñộng
vui chơi là giải pháp hữu hiệu giúp trẻ làm quen với một phương pháp học tập mới,
hiện ñại.
Nếu một hoạt ñộng chỉ hoàn toàn sử dụng những tranh ảnh màu thông thường
và một hoạt ñộng có sử dụng một số hình ảnh ñộng, bắt mắt từ màn hình máy vi
tính thì sự lôi cuốn trẻ chắc chắn có sự khác biệt. Chính vì vậy, việc gây hứng thú
cho trẻ ñồng thời tạo nền tảng cho trẻ thu nhận kiến thức một cách nhẹ nhàng không
chỉ dựa vào khả năng vận dụng phương pháp tổ chức của cô mà còn phụ thuộc vào
khả năng vận dụng công nghệ thông tin trong giáo dục.
Bên cạnh ñó, trẻ em ngày nay rất linh hoạt trong các hoạt ñộng, do ñó việc
tiếp cận với khoa học công nghệ của trẻ càng nhạy bén và tinh tế hơn. Vì vậy, thực
tế ñòi hỏi mỗi giáo viên phải năng ñộng, sáng tạo ñể “ lớn” lên cùng với trẻ nhằm
ñáp ứng yêu cầu phát triển của trẻ.
Với tấm lòng yêu nghề mến trẻ và xuất phát từ khả năng ứng dụng công
nghệ thông tin (ƯDCNTT) muốn ñem tâm huyết của mình ñể ñóng góp cho trường,

hổ trợ cho tập thể giáo viên, giúp cho các cháu nâng cao nhận thức trong các hoạt
ñộng giáo dục nên tôi ñã chọn ñề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin: thiết kế giáo
án ñiện tử và một số phần mềm trong việc tổ chức các hoạt ñộng giáo dục”
1. Thực trạng của vấn ñề cần giải quyết:
Trong những năm gần ñây, vấn ñề ƯDCNTT vào hoạt ñộng giáo dục bậc
mầm non bắt ñầu ñưa vào thực tế , tuy nhiên trong quá trình thực hiện ñã có những
thuận lợi và khó khăn như sau:
* Thuận lợi
+ Về phía nhà trường: Trường Mầm Non Quy Nhơn là một trường trọng
ñiểm chất lượng của tỉnh, là trường chuẩn quốc gia. Và Mầm Non Quy Nhơn cũng
Trường Mầm Non Quy Nhơn Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên: Phạm Thị Hồng Cẩm
Trang 2

là trường làm ñiểm trong việc thực hiện ƯDCNTT vào chương trình giáo dục
mầm non. Do ñó nhà trường có sự ñầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học
hiện ñại phục vụ cho công tác thực tế của nhà trường.
+Về phía giáo viên: Đa số giáo viên có trình ñộ chuẩn và vượt chuẩn, có
chứng chỉ và khả năng về tin học, có nhiều năm kinh nghiệm trong công tác chăm
sóc giáo dục trẻ.
+ Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh rất quan tâm ñến nhà trường luôn có
sự ủng hộ tích cực trong công tác xã hội hóa giáo dục.
+ Về phía bản thân: Tôi ñã ñạt trình ñộ ñào tạo vượt chuẩn, có kiến thức về
tin học, rất yêu thích về CNTT nên khả năng tiếp cận CNTT một cách nhạy bén,
sáng tạo.
Hơn nữa, phương tiên thông tin ñại chúng phát triển nên giáo viên dễ dàng
tìm kiếm nguồn tài nguyên giáo dục qua mạng. Nguồn tài nguyên này rất phong
phú và ña dạng với những hình ảnh, âm thanh, văn bản, phim… rất sống ñộng, tự
nhiên tích cực sẽ có tác ñộng tích cực ñến sự phát triển trí tuệ và nhân cách toàn

diện của trẻ.
Bên cạnh những thuận lợi nêu trên, tôi cũng gặp không ít khó khăn như sau:
* Khó khăn:
+ Về phía nhà trường: trang bị chưa ñầy ñủ về các phương tiện dạy học hiện
ñại: chưa kết nối Internet gây khó khăn trong việc tìm kiếm thông tin, dữ liệu, máy
vi tính, …Trường Mầm Non Quy Nhơn có 14 lớp nhưng chỉ có 1máy chiếu và 01
laptop dùng chung cho cả trường; 09 bộ máy vi tính dành cho 09 lớp (chiếm tỉ lệ
64%).
+Về phía giáo viên: Trường Mầm Non Quy Nhơn có 28 giáo viên trong ñó
17 giáo viên biết sử dụng thành thạo máy vi tính và sử dụng phần mềm PowerPoint
( chiếm tỉ lệ 60,7%)
+Về phía trẻ: kỹ năng tư duy trả lời các câu hỏi chưa nhanh, khả năng hứng
thú, say mê tham gia các trò chơi học tập chưa cao, còn một số trẻ chưa thật sự tự
nguyện tự giác tham gia hoạt ñộng giáo dục (chiếm 55%).





Trường Mầm Non Quy Nhơn Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên: Phạm Thị Hồng Cẩm
Trang 3


Biểu ñồ:
2010-2011


+ Về phía phụ huynh: Vẫn còn một số phụ huynh chưa có nhận thức ñúng

tầm quan trọng trọng việc ƯDCNTT trong trường mầm non, ñặc biệt là việc ñánh
giá thấp khả năng của trẻ khi cho trẻ thao tác trực tiếp với máy tính.
+ Đối với bản thân: Tôi thường gặp rất nhiều khó khăn về mặt thời gian.
Công việc chăm sóc dạy dỗ ở trường vào ban ngày tôi ñã dành trọn cho trẻ. Ban
ñêm ñôi lúc tôi còn lo lắng cho gia ñình và con nhỏ nên việc tra cứu ñòi hỏi rất mất
thời gian, có những bài tập phải chỉnh sửa nhiều lần, ñầu tư nghiên cứu, tìm kiếm
hình ảnh, dữ liệu ñể phù hợp với khả năng và kinh nghiệm của trẻ và hấp dẫn, lôi
cuốn trẻ. Với những khó khăn như vậy nhưng với lòng quyết tâm nên tôi ñã cố gắng
hết sức và hoàn thành một số sản phẩm ñể phục vụ cho chương trình giáo dục mầm
non mới.
2. Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới.
* Đối với giáo viên:
Việc ứng dụng công nghệ thông tin ñể làm ñồ dùng dạy học trong giảng
dạy thực sự là một cách ñể ñổi mới phương pháp dạy học , giúp cho giáo viên có
64%
60,7%
55%
Trường Mầm Non Quy Nhơn Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên: Phạm Thị Hồng Cẩm
Trang 4

cơ hội tiếp cận ñược với nền khoa học mới với sự phát triển bùng nổ của công nghệ
thông tin hiện nay. Nhờ ứng dụng công nghệ thông tin ñể làm ñồ dùng dạy học và
tiết kiệm ñược thời gian nếu thực hiện bằng phương pháp thủ công, giáo viên có thể
lưu trữ bài giảng của mình một cách dễ dàng, gọn nhẹ, khoa học và không bị hư
hỏng. Bên cạnh ñó, giáo viên chỉ ngồi trước máy vi tính ñã có thể giao lưu, học hỏi,
trao ñổi kinh nghiệm với các trường bạn, tỉnh bạn một cách dễ dàng
Giáo viên có thể tìm nguồn tư liệu: hình ảnh, video, nội dung cần thiết,…ñể
làm cho bài giảng của mình thêm sinh ñộng.

* Đối với trẻ:
Khi ñược tham gia vào một hoạt ñộng có sử dụng máy móc, thiết bị, những
hình ảnh sinh ñộng, âm thanh ngộ nghĩnh vui tai thì tinh thần tự nguyện tự giác của
trẻ ñược nhân lên gấp bội
Được tham gia các hoạt ñộng mà ở ñó trẻ ñược tiếp cận ñược với khoa học,
thông tin: như cách chơi một số trò học tập trên máy, cách sử dụng con chuột, …
trở thành thói quen hữu ích ñối với trẻ.
3. Phạm vi nghiên cứu ñề tài:.
* Nội dung: Vấn ñề ““Ứng dụng công nghệ thông tin: thiết kế giáo án ñiện
tử và một số phần mềm trong việc tổ chức các hoạt ñộng giáo dục” ñược nghiên
cứu ñể thực hiện chuẩn bị các hình ảnh, câu chuyện, trò chơi, bài hát… phục vụ kế
hoạch tổ chức các hoạt ñộng học theo chương trình giáo dục mầm non mới từ năm
học 2010- 2011 ñến nay tại trường mầm non Quy Nhơn.
* Đối tượng: -Tập thể giáo viên trong việc sử dụng giáo án ñiện tử.
- Tất cả trẻ ở các ñộ tuổi.
II. Phương pháp tiến hành
1.Cơ sở lý luận và thực tiễn có tính ñịnh hướng cho việc nghiên cứu,
tìm giải pháp của ñề tài.
*Cơ sở lí luận có tính ñịnh hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp
của ñề tài.
Khi tiến hành, nghiên cứu, ñịnh hướng và tìm ra giải pháp, tôi ñã dựa vào các
văn bản chỉ ñạo như sau:
Theo quyết ñịnh số 81/2001/QD- TTg, thủ tướng chính phủ ñã giao nhiệm vụ
trọng tâm cho ngành giáo dục là ñào tạo nguồn nhận lực CNTT và ñẩy mạnh ứng
dụng CNTT trong công tác giáo dục và ñào tạo. Năm học 2008-2009, Bộ giáo dục
và ñào tạo ñã triển khai cuộc vận ñộng "Năm học ứng dụng CNTT trong giảng dạy"
Trường Mầm Non Quy Nhơn Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên: Phạm Thị Hồng Cẩm
Trang 5

ở tất cả các cấp trường từ ñại học, cao ñẳng cho ñến THPT, THCS,TH và cả bậc học
mầm non.
Thực hiện văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2012-2013 của
bậc học mầm non, Phòng giáo dục ñào tạo thành phố Quy Nhơn tiếp tục ñề ra
nhiệm vụ: “ Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong trường mầm non”.
Ở tuổi mẫu giáo, tư duy của trẻ có một bước ngoặc rất cơ bản: ñó là sự
chuyển của tư duy từ bình diện bên ngoài vào bình diện bên trong, mà thực chất ñó
là chuyển những hành ñộng ñịnh hướng bên ngoài thành những ñịnh hướng bên
trong theo cơ chế nhập tâm dựa vào những hình ảnh của sự vật và hiện tượng trong
cuộc sống, cũng có nghĩa là chuyển từ kiểu tu duy trực quan – hành ñộng sang kiểu
tư duy trực quan hình tượng.
Việc chuyển từ tư duy trực quan – hành ñộng sang tư duy trực quan – hình
tượng là nhờ vào: Trẻ tích cực hoạt ñộng với ñồ vật, hoạt ñộng ñó ñược lặp ñi lặp
lại nhiều lầm, lâu dần ñồ vật ñược nhập tâm thành những hình ảnh, những biểu
tượng trong óc. Đó là cơ sở ñể cho hoạt ñộng tư duy ñược xảy ra ở bình diện bên
trong.
(Trích theo sách : Giáo trình tâm lý hoc trẻ em- tập 2 của PGS. TS NGUYỄN ÁNH TUYẾT)
Công nghệ thông tin không những chỉ có vai trò quan trọng trong công tác
quản lý mà còn là phương tiện dạy học hỗ trợ giáo viên thực hiện việc thiết kế bài
giảng, ñổi mới phương pháp dạy học và tổ chức quá trình dạy học ở tất cả các hoạt
ñộng .
Đối với trẻ, việc sử dụng ñồ dùng hiện ñại là một phương tiện có tác dụng trợ
giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức, khả năng tư duy ñộc lập, sáng tạo, tự học không ngừng nâng
cao.
*Cơ sở thực tiễn có tính ñịnh hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp của ñề tài.
Chương trình GDMN mới ñược triển khai và thực hiện từ năm học 2009 –
2010, là bước chuyển ñổi từ hình thức ñến nội dung, phương pháp thực hiện. Do ñó,
ngoài việc tiếp thu và thực hiện chương trình mới vào thực tiễn, bản thân tôi cũng
như các giáo viên tại trường ñều ứng dụng các phương tiện dạy học hiện ñại ñể

giảm tải những công việc chuẩn bị của giáo viên cho một số hoạt ñộng giáo dục.
Bên cạnh ñó, còn giúp trẻ tăng khả năng hứng thú , tự nguyện tự giác tham gia vào
hoạt ñộng một cách tự nguyện, không gò bó, giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức mới tốt
hơn, nhanh hơn, nhạy bén hơn và linh hoạt hơn.


Ban giám hiệu ñã quan tâm ñầu tư vào cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ
chương trình, có sự chỉ ñạo sâu sát. Hàng năm, nhà trường tổ chức các chuyên ñề
theo kế hoạch của nhà trường và sự phân công của ngành, nhằm bồi dưỡng nâng
Trường Mầm Non Quy Nhơn Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên: Phạm Thị Hồng Cẩm
Trang 6

cao trình ñộ kiến thức, tay nghề của ñội ngũ giáo viên cũng như việc chuẩn bị bài
dạy bằng giáo án ñiện tử. Nhà trường ñã yêu cầu giáo viên phải biết sử dụng giáo án
ñiện tử trong giảng dạy và có kế hoạch kiểm tra việc thực hiện kế hoạch.
2. Thời gian tạo ra giải pháp.
* Năm học 2010- 2011
* Năm học 2011- 2012
* Năm học 2012-2013
B. NỘI DUNG
I. Mục tiêu
Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm,
trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố ñầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ
vào lớp 1; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực
và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa
tuổi, khơi dậy và phát triển tối ña những khả năng tiềm ẩn, ñặt nền tảng cho việc
học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt ñời.
Dạy trẻ làm quen với phương pháp học mới: Vừa học - vừa chơi, học trên

máy tính cho mầm non , giúp trẻ vừa chơi vừa học nhằm rèn luyện trí tuệ, củng cố
kiến thức, kỹ năng trẻ ñã học, vốn kinh nghiệm sống của trẻ. Làm quen thao tác sử
dụng chuột máy tính, biết thực hiện các lệnh theo yêu cầu và biết sáng tạo theo ý
tưởng của trẻ.
Hiện nay với việc “lấy trẻ làm trung tâm” thực sự trở thành một nhu cầu tất
yếu trong phương pháp dạy học tích cực. Để thực hiện ñược ñiều này, bản thân giáo
viên trực tiếp làm công tác giảng dạy gặp rất nhiều khó khăn: Làm sao ñể lôi cuốn
trẻ vào các hoạt ñộng giáo dục một cách hứng thú, tự nguyện tự giác, vừa ñảm bảo
về nội dung giáo dục trong chương trình giáo dục mầm non mới?
Do ñó, tôi ñã suy nghĩ và trăn trở rất nhiều: làm sao ñể thông qua những phần
mềm tin học, tạo ra những trò chơi bổ ích, những hình ảnh sinh ñộng, nghộ nghĩnh
hấp dẫn, lôi cuốn trẻ vào các hoạt ñộng giáo dục tại trường mầm non. Vì vậy, thiết
nghĩ “ Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong chương trình giáo dục mầm non
mới” là một ñề tài mang tính thực tiễn, ñi sâu và góp phần hữu ích trong công tác
giảng dạy bậc học mầm non.
II. Mô tả giải pháp của ñề tài
1. Thuyết minh tính mới ( kèm theo ñĩa)
Trường Mầm Non Quy Nhơn Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên: Phạm Thị Hồng Cẩm
Trang 7

a. Năm học 2010- 2011
Nếu trước ñây giáo viên mầm non phải rất vất vả ñể có thể tìm kiếm những
hình ảnh, biểu tượng, ñồ dùng phục vụ bài giảng thì hiện nay với việc ứng dụng
CNTT, giáo viên có thể sử dụng Internet ñể chủ ñộng khai thác tài nguyên giáo dục
phong phú, chủ ñộng quay phim, chụp ảnh làm tư liệu cho bài giảng ñiện tử. Chỉ
cần một số thao tác "nhấp chuột" là hình ảnh những con vật ngộ nghĩnh, những
bông hoa ñủ màu sắc, những hàng chữ biết ñi và những con số biết nhảy theo nhạc
hiện ngay ra với hiệu ứng của những âm thanh sống ñộng ngay lập tức thu hút ñược

sự chú ý và kích thích hứng thú của các cháu vì ñược chủ ñộng hoạt ñộng nhiều hơn
ñể khám phá nội dung bài giảng.
Thông qua những giờ học có áp dụng công nghệ thông tin và sử dụng các bài
giảng ñiện tử, những hình ảnh ñẹp, hành vi ñẹp, những kỹ năng sống ñược chuyển
tới trẻ em một cách nhẹ nhàng và sống ñộng; góp phần hình thành ở các em nhận
thức về cái ñẹp, biết yêu cái ñẹp, mong muốn tạo ra cái ñẹp trong cuộc sống và
những kỹ năng sống cần thiết ñối với lứa tuổi mầm non.



Làm quen với phần mềm Window Movie Maker:
Khi tôi tự mình học và nghiên cứu trên máy tính, tôi ñã phát hiện ra một công
cụ soạn giáo án ñiện tử khá tiện ích với giáo viên mầm non ñó là Phần mềm
Window Movie Maker. Phần mềm này có sẵn trong chương trình Window nhưng
không phải ai cũng chú ý tới nó. Các bạn chỉ cần thao tác nhấp chuột vào Start/
Program/Window Movie Maker, biểu tượng là một cuộn phim. Phần mềm này cho
phép các bạn làm giáo án như những ñoạn phim. Các bạn có thể ñưa tranh ảnh,
video, âm thanh, chữ viết vào bài giảng của mình và làm hiệu ứng cho chúng thật
sống ñộng. Các bạn muốn tự ghi âm giọng kể truyện ngọt ngào của mình ñể lồng
vào ñoạn phim? Thật ñơn giản, các bạn chỉ cần kích vào biểu tượng chính Micro và
làm theo chỉ dẫn mà.
Đối với phần mềm này giáo viên mầm non dễ sử dụng vì tính ñơn giản của
nó.
Ví dụ như câu chuyện “ Cáo , Thỏ và GÀ trống”
*Đối với câu chuyện này, tôi thực hiện như sau:
@ Đầu tiên tôi chọn những hình ảnh cần thiết phù hợp với nội dung câu
chuyện.
@ Tiếp theo tôi vào Start/ Program/Window Movie Maker, biểu tượng là
một cuộn phim. Tiếp theo tôi copy lần lượt những hình ảnh trình tự nội dung câu
chuyện.

Trường Mầm Non Quy Nhơn Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên: Phạm Thị Hồng Cẩm
Trang 8

@ Chọn hiệu ứng cho mỗi bức tranh. Sau ñó thực hiện công ñoạn lồng tiếng
cho câu chuyện
@Click chuột vào Import audio/music / copy ñoạn truyện và paste. Chú ý
chỉnh sửa cho ñoạn truyện nào phù hợp với bức tranh nào. Chọn nút play ñể kiểm
tra lại.
@ Cuối cùng Save/ ñặt tên / lưu vào ổ ñĩa cần thiết.
Nhượt ñiểm phần mềm Window Movie Maker là không tạo ñược những tiểu
tiết nhỏ và nó ñược xây dựng ở dạng tự ñộng nên sẽ trình chiếu một loạt cho trẻ
xem mà giáo viên không thể kiểm soát hoặc chỉnh sửa sau khi hoàn thành sản
phẩm.


 Đối với phần mềm giáo dục POWERPOINT (ppt)
So với phần mềm Window Movie Maker thì POWERPOINT (ppt) có những
tiến bộ vượt bậc hơn. Phần mềm này phức tạp hơn, khó sử dụng hơn nhưng tính
hiệu quả của nó rất cao. Cùng là thể loại kể chuyện nhưng khi tôi dùng phần mềm
ppt thì các cháu rất thích, chăm chú say sưa.
Nếu trước ñây cô giáo chỉ cho trẻ xem qua tranh rồi kể cho trẻ nghe câu
chuyện thì chưa thật sự thu hút sự chăm chú, chú ý lắng nghe của hầu hết cả lớp
nhưng khi ñưa câu chuyện vào sử dụng ppt, dùng những hiệu ứng và lồng ghép âm
thanh thì ñã thực sự kích thích ñược tính tò mò, ham hiểu biết và chăm chú lắng
nghe của trẻ. Mặt khác, với việc ứng sử dụng phần mềm này cô giáo tự tin hơn, và
có thể khỏa lấp những mặt còn chưa mạnh của cô giáo như : giọng kể chưa hay, vẽ
tranh chưa ñẹp.
Ví dụ :

+ Câu chuyện “ Mưu trí của Thỏ Nâu” ; “Lợn con sạch lắm rồi”;
+ Hoạt ñộng âm nhạc “ Giọt mưa và em bé”, “ Tôm cá cua thi tài”
*Đối với dạng ppt này, ñặc biệt là hoạt ñộng làm quen với văn học, ñược thực hiện như sau:
@ Điều ñầu tiên là giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung của câu chuyện và
chia câu chuyện ra thành những ñoạn hợp lý. Sau ñó, nghiên cứu về trình tự các
ñoạn hội thoại của các nhân vật.
@Tiếp theo là phân chọn hình ảnh phù hợp với các nhân vật trong truyện.
Đối với vấn ñề này giáo viên thường sẽ mất rất nhiều thời gian ñể chọn những hình
ảnh phù hợp. Do ñó, chúng ta sẽ có hai cách ñể tìm kiếm: thứ nhất là vào
GOOGLE.COM - tên của hình ảnh muốn tìm; thứ hai là: chụp ảnh câu chuyện có
Trường Mầm Non Quy Nhơn Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên: Phạm Thị Hồng Cẩm
Trang 9

hình nhân vât và scan hình ảnh cần thiết vào file, sau ñó dùng phần mềm photoshop
cắt riêng từng nhân vật theo ý muốn.
@ Sau ñó, sử dụng những hiệu ứng trong chương trình ppt ñể cho nhân vật
xuất hiện theo trình tự câu chuyện.
@ Cuối cùng là phần lồng tiếng (nếu cần), giáo viên download những lời kể
trên mạng hoặc tự kể rồi lồng vào (Chọn Insert- movie and sound – sound from
file- chọn ñường dẫn ñến câu chuyện). Đối với phần này, chúng ta nên chọn ñuôi
nhạc là “ mp3/wav” thì phần thực hiện sẽ dễ dàng hơn nhiều.
+ Hoạt ñộng làm quen với toán: Đo thể tích.
+ Khám phá khoa học “nước với ñời sống”.
* Về dạng ppt này thì sử dụng cách thực hiện như trên nhưng dễ hơn vì hình ảnh rất dễ tìm.
Riêng ñối với hoạt ñộng tạo hình, giáo viên nên trực tiếp thực hiện cho các
cháu cùng xem nhưng trên thực tế , một số cô giáo chưa có ñủ năng khiều nhiều về
bộ môn này hoặc chưa ñủ bình tĩnh tự tin trước trẻ ñể vẽ mẫu. Vì vậy chúng ta có
thể sử dụng các hiệu ứng của ppt một cách khéo léo và linh hoạt ñể giúp trẻ có

những ñường vẽ thật ñẹp trong quá trình hướng dẫn trẻ trong hoạt ñộng tạo hình.
Ví dụ : Vẽ ô tô
* Bài giảng dành cho hoạt ñông tạo hình - là hình vẽ sơ ñẳng mang tính hình
tượng nên hình ảnh ñược sử dụng là những hình học cơ bản. Do ñó, chúng ta không
cần phải tìm kiếm mà sử dụng công cụ Draw ñể vẽ trực tiếp trên ppt: Insert/ chọn
dạng hình chữ nhật ñể làm thùng xe, ñầu xe và cửa ra vào
@ Tiếp theo, Insert/ chọn dạng hình tròn ñể làm bánh xe.
@Và trên thùng xe, vẽ một ñường cong biểu tượng cho hàng hóa: Insert/
line/ vẽ theo kích thước cần thiết.
@ Cuối cùng là phần hiệu ứng tô màu cho mỗi hình trên chiếc xe: Custom
animation/ Add effect/ Emphasis/ Chọn màu theo ý thích. Cứ lần lượt như vậy cho ñến
hết.
Ngoài ra cũng có thể kích thích sự hứng thú của trẻ trong bộ môn tiếng anh
bằng cách lồng ghép cách ñọc của người bản xứ ñể các cháu cùng ñọc theo. Vì trẻ
còn nhỏ thì yêu cầu chính xác về ngôn từ càng cao ñể giúp trẻ có nền tảng vững
chắc ñể làm tiền ñề cho trẻ phát triển toàn diện.
Ví dụ: Màu sắc, English for children.
* Cách thực hiện bài dạy màu sắc tương tự như trên. Tuy nhiên ở phần “
Enlish for children” thì sẽ khó hơn, nghĩa là: trong một slide chúng ta vừa sử dụng
Trường Mầm Non Quy Nhơn Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên: Phạm Thị Hồng Cẩm
Trang 10

câu hỏi và câu trả lời . Làm sao ñể chúng ta thực hiện ñược ñiều này? Chúng vẫn
thực hiện các bước cơ bản như trên, nhưng ở phần cài ñặt âm thanh thì chúng ta sẽ
quy ước ký hiệu loa ở bên trái là câu hỏi, còn ký hiệu loa bên phải là câu trả lời.
Như vậy khi click chuột vào loa trái thì máy tự ñộng sẽ phát ra câu hỏi, sau ñó click
chuột vào loa bên phải thì máy sẽ ñọc câu trả lời.
Bên cạnh sự say mê chăm chỉ, thích thú tham gia trò chơi trên máy vi tính

như Kidsmart, Happy kids thì những trò chơi mạng tính ôn luyện trên máy tính
thông phần mềm ppt cũng không kém phần thu hút các cháu. Đối với những trò
chơi như thế này, về cả nội dung và hình thức ñều tùy theo yêu cầu của bài giảng và
khả năng của trẻ tại lớp ñể ñưa ra câu hỏi phù hợp với trẻ ở những lĩnh vực khác
nhau hoặc ở dạng tổng hợp kiến thức… Trẻ khi ñược tiếp xúc với những trò chơi
càng mới, càng khó, càng hấp dẫn thì càng kích thích sự nổ lực, phấn ñấu, cố gắng
tìm ra ñáp án. Vì vậy nên hầu hết trẻ ở trường nói chung và ở lớp tôi nói riêng rất
thích thú và chơi say sưa với các thể loại trò chơi như trên.
Ví dụ: Bé với tiếng kêu các con vật, Game 0610
* Đối với trò chơi “Bé với tiếng kêu các con vật”, tôi vẫn thực hiện những
thao tác cơ bản về hình ảnh, âm thanh nhưng ñặc biệt, tôi chuyển ñổi những file
tiếng này sang dạng ñuôi wav. Như vậy là tôi ñã ñưa ñịnh dang âm thanh vào ppt
và vì vậy khi copy hoặc di chuyển tôi không cần phải copy luôn file âm thanh kèm
theo vì nó ñã ñược mặc ñịnh trong bài rồi.
*Đối với “Gam0610” là một trò chơi mang tính tư duy cao hơn thường ñược
dành cho các cháu lớp LÁ. Mỗi con số ứng với mỗi câu hỏi và ñâp án kèm theo và
ñược xem như là một tổ hợp riêng lẻ, những hoạt ñộng của con số này không ảnh
hưởng ñến những con số khác và ngược lại. Cách làm như sau:
@ Đầu tiên, ý tưởng về những câu hỏi-câu trả lời-cách thể hiện về nội dung qua hình
ảnh. @ Chọn hình ảnh cho phù hợp.

@Thiết kế dạng câu hỏi và sau ñó làm phần ñáp án kem theo. Đặc biệt có
thêm dạng câu hỏi trắc nghiệm; do ñó khi thao tác trên máy khó hơn là phải dùng
trigger. Sau khi chọn hiệu ứng cho mỗi ñáp án thì chọn Trigger cho mỗi ñáp án.
*Đối với chương trình tiếng anh theo các chủ ñề ñược thực hiện bởi phần
mềm Proshow Gold . Chúng ta tìm hình ảnh, âm thanh và cài vào chương trình.
Trong chương trình này hổ trợ các cô giáo trong vấn ñề dạy tiếng anh có cả vừa
hình ảnh vừa âm thnh, phù hợp với các chủ ñề ở trường mầm non.

b. Năm học 2011- 2012:

Với khoa học này càng phát triển, nhất là công nghệ thông tin nên việc tìm
ra cái mới tinh tế hơn, ưu việt là quy luật tất yếu. Sau khi trẻ ñược học với các bài
Trường Mầm Non Quy Nhơn Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên: Phạm Thị Hồng Cẩm
Trang 11

dạy có sự ñầu tư về các phương tiện dạy học hiện ñại, dần các cháu ít dần hứng thú
hơn và hầu như có thể dự ñoán ñược ý ñồ của giáo viên khi tổ chức hoạt ñộng. Vì
vậy phần nào giảm ñi sự say mê, tìm tòi, khám phá cái mới của trẻ. Do ñó, bản thân
tôi không nghừng phấn ñấu và ñã thiết kế thêm một số trò chơi học tập ñể phục vụ
các hoạt ñộng học theo từng lĩnh vực, phù hợp với từng ñề tài mà giáo viên lựa
chọn và thực hiên
Sang năm học 2011-2012: tôi vẫn tiếp tục làm thêm một số chương trình ppt
cho các hoạt ñộng học tuy nhiên ñã ñược lồng ghép các trò chơi khác nhằm gây
hứng thú và thay ñổi hình thức cho các cháu ñược hứng thú hơn :Trò chơi “Rung
chuông vàng”trong hoạt ñộng làm quen với toán “ Số lượng 2” , Trò chơi “ Ai là
Triệu phú”cho hoạt ñộng làm quen với toán “ To- nhỏ”, Câu chuyện “ Ban ngày và
ban ñêm”, Câu chuyện “ Cừu và Sói”,Câu chuyện “ Điều ước của sâu bướm”,
Câu chuyện “Gà và vịt”, Vòng ñời của vịt
* Trong phần trò chơi “Rung chuông vàng”, “Số lượng 2”, Ai là triệu phú”,
nhưng ñây là trò ñi sâu, cũng cố cho mỗi nội dung bài dạy và ñược thiết kế theo
dạng câu hỏi trắc nghiệm, kích thích tư duy của trẻ vừa tạo cho trẻ sự hứng thú, và
ñó cũng là cách gợi ý cho trẻ nhiều ñáp án ñể lựa chọn sao cho phù hợp.
Cách thực hiện cũng tương tự như Game 0610.
* Đối với các câu chuyện “Ban ngày và ban ñêm”, Câu chuyện “Gà và vịt”,
“Điều ước của sâu bướm” ngoài phần tạo nội dung theo trình tự câu chuyện thì
phần ñàm thoại cũng ñược ñưa vào trong bài giảng, dưới dạng tự chọn câu hỏi
thông qua nhũng nhân vật yêu thích. Ở Câu chuyện “ Cừu và Sói” thì phần ñàm
thoại ñược thiết kế dưới dạng câu hỏi trắc nghiệm, với những câu hỏi có trích lời

các nhân vật thì ñược lồng tiếng, ñể giúp trẻ ñược nghe và cũng cố lại nội dung câu
chuyện nhiều hơn.
Cách thực hiện: các thao tác tương tự những câu chuyện và trò chơi ở trên.
c. Năm học 2012-2013:
Tiếp tục với trò chơi học tập “ Sắp xếp theo quy tắc” trong hoạt ñộng làm
quen với toán “Sắp xếp theo quy tắc” và phóng sự về công việc của công nhân vệ
sinh ñường phố, hoạt ñộng làm quen với văn học “Ngày bà bị ốm”
Cách thực hiện: “Sắp xếp theo quy tắc” tương tự như các trò chơi trên.
Cách thực hiện “Công nhân vệ sinh ñường phố”: thực hiện giống như “Giọt
mưa và em bé”
Trường Mầm Non Quy Nhơn Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên: Phạm Thị Hồng Cẩm
Trang 12

Cách thực hiện “Ngày bà bị ốm” tương tự như cách thực hiện với các câu
chuyện, nhưng phần trò chơi sẽ cố gắng cho trẻ lắng nghe và phát hiện ra bài thơ có
những lỗi sai và sửa lại.
2. Khả năng áp dụng:
Trong thời gian từ năm 2010- 2012, những sản phẩm của tôi ñược bản thân
tôi và các chị ñồng nghiệp sử dụng cho hoạt ñộng giảng dạy và có kết quả như sau






a.Thời gian áp dụng và hiệu quả

Thời

gian
Tên ñề tài Người sử dụng
Thời ñiểm sử
dụng

Kết quả
Câu chuyện “ Lợn con
sạch lắm rồi”
Nguyễn Thị Hoàng
GVDGTP
Nhà trẻ
Tốt
Khám phá khoa học
“Nước và ñời sống”
Hồ Phi Yến
GVDG TP l
ớp
Chồi 2
Tốt
Bài hát “ Tôm cá của
thi tài”
Nguyễn Thị Trân
Châu
Tiết tốt
Chồi 3
Tốt
-Trò chơi “Bé với tiếng
kêu các con vật”
Trần Thị Thu Hương
Tiết tốt –

Nhóm trẻ
Tốt
-“ Vẽ ô tô’
Nguyễn Thị Trân
Châu
Tiết tốt- Chồi 3

Tốt
Năm
học
2010-
2011
English for chilren
Phạm Thị Hồng Cẩm
Kiểm tra ngoại
ngữ- Chồi
Tốt
Trường Mầm Non Quy Nhơn Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên: Phạm Thị Hồng Cẩm
Trang 13

Màu sắc
Ngô Đình Lệ Thủy
Kiểm tra ngoại
ngữ - Chồi
Tốt

Chương trình phát âm
từ vựng tiếng anh qua

các chủ ñề.
Tất cả các giáo viên
trong trường
Dạy tiếng anh Tốt
Trò chơi “ Rung
Chuông vàng”
Ngô Đình Lệ Thủy Tiết tốt Tốt
Trò chơi “ Số lượng 2”

Phạm Thị Hồng Cẩm Tiết tốt Tốt
Trò chơi “ Ai là triệu
phú”
Phạm Thị Hồng Cẩm Tiết tốt Tốt
Câu chuyện “ Ban
ngày và ban ñêm”
Nguyễn thị Linh
GVDG cấp
trường
Tốt
Câu chuyện “ Điều
ước của sâu bướm
Lê Thị Anh
GVDG cấp
trường
Tốt
Câu chuyện “ Cừu và
sói”
Phạm Thị Hồng Cẩm Tiết tốt Tốt
Năm
học

2011-
2012
KPKH “ Vòng ñời của Vịt” Phạm Thị Hồng Cẩm
Thanh tra
chuyên môn
Tốt
Trò chơi “ Sắp xếp
theo quy tắc”
Phạm Thị Hồng Cẩm Tiết tốt Tốt
Thơ “Ngày bà bị ốm” Nguyễn Thị Linh
Thanh tra toàn
diện
Tốt
Năm
học
2012-
2013
Phóng sự “ Công nhân
vệ sinh môi trường”
Nguyễn Thị Linh
Chuyên ñề Sở
“ KPXH
Tốt

b. Khả năng áp dụng tại trường Mầm Non Quy Nhơn và trong ngành:
Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt ñộng giáo dục giúp giáo viên
nhẹ nhàng hơn trong vấn ñề chuẩn bị ñồ dùng dạy học trước ñây. Đồng thời những
Trường Mầm Non Quy Nhơn Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên: Phạm Thị Hồng Cẩm

Trang 14

hình ảnh trên máy tính sinh ñộng, màu sắc tươi, có những cử ñộng tinh tế, bắt mắt
các cháu rất thích. Hơn nữa, nhờ vào chương trình Powerpoint mà giáo viên có thể
thiết kế những trò chơi phát triển tư duy, vừa củng cố nội dung bài dạy, làm cho trẻ
thích thú, tự nguyện tham gia hoạt ñộng học một cách hào hứng.
Sản phẩm ñược làm ra không chỉ áp dụng trong phạm vi nhà trường mà còn
có thể chia sẽ với các bạn ñồng nghiệp bằng cách tải lên trang giáo án ñiện tử
. Được các ñồng nghiệp nhiệt tình ủng hộ, góp ý và gợi thêm
cho tôi những ý tưởng mới, giúp tôi có thêm những sản phẩm mới phù hợp hơn, hữu ích
hơn.
Hơn thế nữa, làm sao ñể chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp 1, không chỉ về mặt tâm
lý mà còn về khả năng tham gia các trò chơi học tập trên máy tính, tạo nền tảng cho
trẻ có thể tham gia các kỳ thi giải toán, tiếng anh trên mạng ở bậc tiểu học.
3. Lợi ích kinh tế- xã hội:
a. Lợi ích ñạt ñược trong quá trình giáo dục:
Sau những năm thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin, chương trình ppt
vào việc giảng dạy, chúng tôi nhận thấy có nhiều tiện ích như sau:
@ Đối với trẻ:
+Phương pháp ứng dụng CNTT trong giáo dục mầm non tạo ra một môi
trường dạy học sống ñộng và ñạt hiệu quả cao, tạo cho trẻ cảm giác hứng thú và
kích thích ña giác quan cho trẻ.
+ Khả năng hứng thú của trẻ tham gia vào các hoạt ñộng âm nhạc cao hơn, trẻ
tự nguyện tự giác hơn.Tư duy, óc phán ñoán, trí tưởng tượng, ghi nhớ, suy luận,…
của trẻ càng ñược nâng cao hơn, khả năng phối hợp giữa trí tuệ, và thao tác nhạy
hơn, nhịp nhàng hơn, tính chính xác càng cao hơn.
+ Khả năng cảm thụ âm nhạc của các cháu cũng ñược nâng cao vì trẻ say sưa
thích thú nhiều hơn.
+ Trẻ ñược làm quen với công nghệ thông tin: làm quen với thao tác sử dụng
chuột máy tính, cách sử dụng máy tính và sáng tạo ý tưởng qua bài học.

+ Trẻ tự do khám phá, tìm hiểu và nêu lên những ý kiến cá nhân của mình với
sự khuyến khích, giúp ñỡ, gợi ý của giáo viên.
+ Trẻ tham gia hoạt ñộng hứng thú, thoải mái, tự nhiên giao tiếp cùng cô, chia
sẻ hiểu biết - hợp tác cùng bạn. Biết vận dụng những kiến thức ñã học ñể tham gia
các trò chơi học tập, tạo tiền ñề cho trẻ khi tham gia Violimpic ở bậc Tiểu học.
@Đối với giáo viên:
Trường Mầm Non Quy Nhơn Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên: Phạm Thị Hồng Cẩm
Trang 15

Nội dung, tư liệu bài giảng giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực, phong
phú. Trong bài giảng ñiện tử trẻ có thể làm quen với những hiện tượng tự nhiên, xã
hội mà trẻ khó có thể tự bắt gặp trong thực tế.
` Giáo viên có thể chủ ñộng khai thác tìm kiếm nguồn tài nguyên giáo dục qua
mạng thông tin truyền thông, Internet, Nguồn tài nguyên vô cùng phong phú với
hình ảnh, âm thanh sống ñộng sẽ tác ñộng tự nhiên ñến sự phát triển trí tuệ của trẻ
mầm non cũng như ảnh hưởng ñến quá trình hình thành nhân cách toàn diện ở trẻ.
Tiết kiệm ñược thời gian cho giáo viên và chi phí cho các hoạt ñộng của
trường mầm non.Khi thấy ñược sự tiến bộ của các cháu qua mỗi hoạt ñộng học, bản
thân tôi cũng như các chị ñồng nghiệp rất vui mừng và thêm phần hưng phấn,ñể lao
ñộng và cống hiến sức mình vào công việc giảng dạy và cho nhà trường.
b. Về lợi ích kinh tế:
Phần mềm Powerpoint ñược cãi sẵn trong máy vi tính, các dự liệu về hình
ảnh có thể lên mạng tìm kiếm, và có thể lưu trữ thuận tiện, di chuyễn nhẹ nhàng,
giáo viên chỉ cần học cách sử dụng. Và một ñiều cần thiết trong vấn ñề này, bản
thân giáo viên phải thật sự chăm chỉ và kiên trì ñể học và tạo nên những bài học có
giá trị cho trẻ. Học ppt không khó nhưng ñể tạo một bài dạy giúp trẻ dễ hiểu lại vừa
hứng thú phù hợp với ñộ tuổi thì hoàn toàn ngược lại.
c. Chất lượng và hiệu quả:

Qua thời gian ứng dụng CNTT vào chương trình giáo dục mầm non mới ñã
ñem lại nhiều hiệu quả ñáng kể.
- Về phía nhà trường: Ban Giám Hiệu nhà trường thấy ñược tiện ích của việc
ứng dụng CNTT vào các hoạt ñộng giáo dục nên ñã nối mạng Internet xuống 12
lớp, ñầu tư cho lớp 12 máy vi tính (85,7%).
- Về phía Giáo viên: Trong 28 giáo viên có 25 giáo viên có thể sử dụng thành
thạo máy vi tính và soạn giảng bằng giáo án ñiện tử.( Chiếm tỉ lệ 89,2%)
- Về phía trẻ: Hiện nay khả năng sử dụng chuột vi tính của trẻ nhanh nhạy
hơn, kỷ năng tư duy khi tham gia chơi các trò chơi học tập trên máy ñã có tiến bộ,
ña số trẻ tự nguyện tự giác tham gia các hoạt ñộng có mục ñích tăng theo từng năm.
( tỉ lệ 74,5%)
- Về phía phụ huynh: Với sự tiến bộ của trẻ và sự tuyên truyền, vận ñộng
rộng rãi của giáo viên nên ñã phần nào giúp cho phụ huynh nhận thấy ñược tầm
quan trọng trong việc ứng dụng CNTT vào trong chương trình giáo dục mầm non.
Do ñó, hội phu huynh của trường ñã chung tay gắn sức vì sự nghiệp xã hội hóa giáo
Trường Mầm Non Quy Nhơn Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên: Phạm Thị Hồng Cẩm
Trang 16

dục, ñã trang bị ửng hộ cho nhà trường 14 TV màn hình phẳng ñể phục vụ cho công
tác giảng dạy tại lớp
*Biểu ñồ :


d. Những ñiều cần chú ý trong quá trình vận dụng công nghệ thông tin ñể
kích thích sự hứng thú của trẻ:
- Khi sử dụng các phần mềm giáo dục, bạn hãy chú ý, ñừng nên quá lạm
dụng vì nếu không sẽ làm mất ñi tính thẩm mỹ của bài giảng. Ví dụ như lựa chọn
phông chữ, màu chữ, hiệu ứng hình ảnh bạn nên chọn màu chữ và màu nền không quá

tương phản, nếu không trẻ nhứt mắt và không thể chú ý vào bài giảng ñược, gây tác
dụng ngược.
- Khi sắp xếp các Slide hãy sắp xếp ñơn giản, hợp lý và luôn lưu ý ñến mối
liên kết giữa chúng phải logic phù hợp với nội dung, ñể dễ dàng trong việc kéo dài
sự hứng thú của trẻ trong hoạt ñộng.
- Sử dụng kết nối giữa các slide. Các slide chạy tự ñộng trên nền nhạc theo
từng nội dung cụ thể, tạo nên sự bất ngờ chờ ñợi của trẻ. Cô giáo cũng không nên xé lẻ nội
dung của vấn ñề dễ tạo ra sự chờ ñợi không quá lâu, tạo nên sự mệt mỏi khi tham gia hoạt
ñộng.
- Các bài giảng bằng giáo án ñiện tử nên ñược các chuyên gia các nhà quản lí
giáo dục ñưa ra các tiêu chí ñánh giá chung ñể có cơ sở thẩm ñịnh, tạo ra thư viện
Trường Mầm Non Quy Nhơn Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên: Phạm Thị Hồng Cẩm
Trang 17

các bài giảng ñiện tử có chất lượng giúp giáo viên mầm non có cơ hội ñể học hỏi và tham
khảo.



C. KẾT LUẬN:
Đổi mới phương pháp dạy học trong ngành giáo dục nói chung và giáo dục
mầm non nói riêng bằng ứng dụng CNTT là cả một quá trình lâu dài và ñầy khó
khăn thách thức. Nó không chỉ ñòi hỏi sự quan tâm ñầu tư quá nhiều về cơ sở vật
chất của nhà nước, ngành giáo dục ñào tạo và các trường mầm non mà còn ñỏi hỏi
sự say mê nhiệt huyết với nghề của ñội ngũ giáo viên mầm non. Đồng thời cũng
ñược sự quan tâm, tạo ñiều kiện của Ban Giám Hiệu và ñồng nghiệp ñể góp ý xây
dựng ñể tạo nên những sản phẩm tốt nhất ñể phục vụ cho công tác giáo dục trẻ, khơi
gợi ở trẻ lòng ñam mê, tính tích cực tham gia các hoạt ñộng mà không có bất cứ sự

gò bó nào.
1. Những kinh nghiệm bản thân trong việc “Ứng dụng công nghệ thông tin:
thiết kế giáo án ñiện tử và phần mềm trong việc tổ chức các hoạt ñộng giáo dục”
Khi thực hiện các công tác soạn giảng chúng ta nên lựa chọn nội dung thích hợp,
phù hợp với khả năng và kinh nghiệm của trẻ từng lớp, từng ñộ tuổi. Không nên
chọn những nội dung quá trừu tượng , hoặc những nội dung ñòi hỏi sự trải nghiệm,
tiếp xúc trực tiếp vì không phải nội dung nào cũng có thể sử dụng hình ảnh ñể thể
hiện ý tưởng.
Trong học hỏi, tìm kiếm bài giảng, thông tin, dữ liệu trên mạng nên có sự chắc
lọc và chỉnh sửa phù hợp với trường, lớp, trẻ. Không nên rập khuôn, máy móc vì
như vậy hiệu quả giáo dục sẽ không cao.
Một ñiều nữa không kém phần quan trọng là phải biết giao lưu học hỏi với tập
thể sư phạm nhà trường bằng cách trao ñổi ý kiến, thảo luận ñưa ra ý tưởng mới
trong các hoạt ñộng giáo dục tại trường. Bên cạnh ñó, chúng ta có thể tải những bài
giảng của mình lên những trang Web về giáo dục ñể tìm kiếm sự ñóng góp ý kiến
của các ñồng nghiệp ở các nới khác ñể bài giảng của mình thêm tiến bộ.
2. Đề xuất:
Phòng GD_ĐT thành phố Quy Nhơn quan tâm hổ trợ hơn nữa về tài liệu,
phần mềm thông tin liên quan ñể tiện cho việc tìm tòi, nghiên cứu và vận dụng và
thực tiễn giáo dục mầm non.
Trường Mầm Non Quy Nhơn Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên: Phạm Thị Hồng Cẩm
Trang 18

Ban Giám Hiệu nhà trưởng trang bị cho tủ sách về CNTT, khoa học ñể tiện
cho việc cập nhật, nghiên cứu thêm ñể nâng cao chất lượng giáo dục trẻ./.

MỤC LỤC

STT NỘI DUNG TRANG
A MỞ ĐẦU
1
I Đặt vấn ñề
1
1 Thực trạng của vấn ñề 1
2 Ý nghĩa và tác dụng 3
3 Phạm vi nghiên cứu 4
II Phương pháp tiến hành
4
1
Cơ sở lý luận và thực tiễn có tính ñịnh hướng cho việc
nghiên cứu, tìm giải pháp của ñề tài.
4
2 Thời gian tạo ta giải pháp 6
B NỘI DUNG
6
I Mục tiêu
6
II Mô tả giải pháp
6
1 Thuyết minh tính mới 6
a Năm học 2010- 2011 6
b Năm học 2011- 2012 10
c Năm học 2012- 2013 11
2 Khả năng áp dụng 11

a Thời gian áp dụng và hiệu quả 12
b
Khả năng áp dụng tại trường Mầm Non Quy Nhơn và
trong ngành
13
3 Lợi ích về kinh tế 13
a Lợi ích ñạt ñược trong quá trình giáo dục 13
b Về lợi ích kinh tế 14
c Chất lượng và hiệu quả 15
d
Những vấn ñề cần lưu ý khi ứng dụng công nghệ thông tin
ñể kích sự hứng thú của trẻ
16
C KẾT LUẬN
16
Trường Mầm Non Quy Nhơn Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên: Phạm Thị Hồng Cẩm
Trang 19

1.
Những kinh nghiệm bản thân trong việc “Ứng dụng công
nghệ thông tin: thiết kế giáo án ñiện tử và phần mềmtrong
việc tổ chức các hoạt ñộng giáo dục”
16
2. Đề xuất
17