skkn một số biện pháp nâng cao hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường thpt quan sơn 2

Sáng kiến kinh nghiệm HĐ GDNGLL
A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. LỜI NÓI ĐẦU:
Trong định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ công
nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Đảng đã nêu rõ “thực sự coi giáo dục là
quốc sách hàng đầu. Nhận thức sâu sắc giáo dục - đào tạo cùng với khoa học
và công nghệ là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội,
đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển. Thực hiện các chính sách ưu
tiên, ưu đãi đối với giáo dục và đào tạo”. Đó là những định hướng hết sức
đúng đắn đối với sự nghiệp giáo dục của đất nước. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã
từng nói: “Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu”. Do vậy, việc quan tâm đến sự
nghiệp giáo dục và đào tạo đối với một quốc gia là hết sức cần thiết. Trong
thư gửi học sinh nhân ngày khai trường năm độc lập đầu tiên của nước
VNDCCH, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã ân cần dặn dò thế hệ trẻ Việt Nam:
“Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có
được vẻ vang với các cường quốc năm châu hay không chính là nhờ một phần
lớn công học tập của các cháu”.
Cùng với các chính sách về sự phát triể kinh tế, các chính sách về giáo
dục của Đảng và Nhà nước cũng luôn được đưa ra kịp thời, đặc biệt là trong
các nghị quyết trung ương Đảng. Điều đó chứng tỏ sự quan tâm, chăm lo đến
sự nghiệp giáo dục của Đảng và Nhà nước ta. Trình độ dân trí của nước ta tuy
có phát triển, nhất là mấy năm gần đây, nhưng nhìn chung vẫn còn thấp.
Chính vì vậy, bên cạnh sự nỗ lực, phấn đấu của Đảng và Nhà nước đối với
việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài, đòi hỏi phải có
sự phối hợp của các cấp, các ngành, các cơ quan chức năng có liên quan và
đặc biệt phải có sự đồng tình ủng hộ của toàn dân.
Dưới thời Pháp thuộc, nền giáo dục của nước ta là nền giáo dục ngu
dân. Bác Hồ đã từng viết: “Trường lập ra không phải để giáo dục cho thanh
niên An Nam một nền học vấn tốt đẹp và chân thực mở mang trí tuệ và phát
triển tư tưởng cho họ, mà trái lại càng làm cho họ càng đần độn thêm” Ngay
sau khi nước VNDCCH ra đời thì một vấn đề nổi lên trước mắt cần phải giải

quyết đó là diệt giặc dốt, đó là thời kỳ vô cùng khó khăn đối với sự nghiệp
giáo dục. Nhưng dù khó khăn tới đâu. Đảng và Nhà nước cũng tìm cách để
khắc phục để đưa sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo đi lên.
GV Nguyễn Văn Cương Trường THPT Quan Sơn 2
1
Sáng kiến kinh nghiệm HĐ GDNGLL
Công cuộc đổi mới đất nước và thực tiễn thời đại đang đặt ra cho nhân
dân ta và đặc biệt là thế hệ trẻ những nhiệm vụ trọng đại: Đẩy tới một bước sự
nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, đi đôi với việc đổi mới và
nâng cao trình độ văn hoá giáo dục, khoa học - công nghệ vì mục tiêu dân
giàu nước mạnh, xã hội công bằng dân chủ văn minh, phấn đấu để dần sánh
vai với các cường quốc năm châu. Sứ mệnh lịch sử đó đòi hỏi con người Việt
Nam phải có tri thức về mọi mặt. Hồ Chủ tịch dạy rằng: “Muốn xây dựng
XHCN, trước hết cần phải có con người XHCN”.
Nghị quyết Trung ương khoá VII (01/1993), Đảng ta cũng chỉ rõ:
“Giáo dục và Đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài, mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng, phát huy hiệu quả, đào tạo
con người tự chủ, năng động sáng tạo”, Nghị quyết Trung ương II khoá VIII
khẳng định: “Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của Giáo dục và Đào tạo là nhằm
xây dựng con người và thế hệ mới thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân
tộc, hiện đại hoá đất nước, gìn giữ và phát huy hiệu quả giá trị văn hoá dân
tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, phát huy tiềm năng của
dân tộc và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực
của cá nhân…”. Trong luật giáo dục của Nhà nước xã hội chủ nghĩa Việt
Nam trong chương I điều 2 cũng chỉ rõ: “Mục tiêu của giáo dục Việt Nam là
phát triển con người toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và
nghề nghiệp trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội.
hình thành và bồi dưỡng nhân cách cho học sinh phẩm chất và năng lực của
công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc”.
Đào tạo con người phát triển toàn diện đã được cụ thể hoá trong các

Nghị quyết và Chiến lược phát triển của Đảng cũng như của Bộ Giáo dục và
Đào tạo và địa phương. Để làm được điều đó, trong chương trình đào tạo ở
các cấp học và ngành học mà Bộ Giáo dục và Đào tạo xây dựng, ngoài các
môn học cung cấp kiến thức văn hoá cơ bản còn có các hoạt động bổ trợ,
trong đó phải kể đến hoạt HĐGD NGLL.
Chương trình giáo dục phổ thông HĐGD NGLL thực sự là một bộ phận
quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục. Một mặt nó kiểm nghiệm
kiến thức đã có, bổ sung những kiến thức còn thiếu hụt và mở rộng kiến thức;
mặt khác thông qua các HĐGD NGLL người học nâng cao tầm hiểu biết và
nhận thức đầy đủ hơn về xã hội, gắn kiến thức đã học với thực tế trong cuộc
sống, tăng cường phát triển trí lực, thể lực, rèn luyện kỹ năng sống và tính
thẩm mỹ. Đây là con đường dẫn dắt các em từng bước đến với nền văn hóa,
GV Nguyễn Văn Cương Trường THPT Quan Sơn 2
2
Sáng kiến kinh nghiệm HĐ GDNGLL
xã hội của dân tộc và nền văn hóa văn minh của nhân loại, học tập những cái
hay, cái đẹp mà thế giới và dân tộc đã để lại.
Với những đặc điểm riêng biệt về tâm lý, về xã hội của tuổi học trò
việc tổ chức các HĐGD NGLL thì đây là dịp tạo cho các em có cơ hội tham
gia các hoạt động thực tiễn để có thêm những hiểu biết, tích lũy thêm những
kinh nghiệm giao tiếp và làm giàu thêm vốn sống cho bản thân, mở rộng được
tầm nhìn thực tế.
HĐGD NGLL nếu tổ chức các hoạt động trò chơi dân gian, tham gia lễ
hội ở địa phương, văn hóa nghệ thuật truyền thống dân tộc và chăm sóc đài
tưởng niệm, nghĩa trang liệt sĩ thì càng có ý nghĩa quan trọng trong việc
giáo dục thế hệ trẻ về tình cảm, đạo lý: “Uống nước nhớ nguồn”, “ăn quả nhớ
người trồng cây”, “lòng tự hào dân tộc”. Từ đó giúp các em có ý thức gìn giữ,
bảo tồn và phát huy nền văn hóa đậm đà bản sắc dân tộc, có ý thức phấn đấu
trở thành những công dân có ích cho xã hội, góp phần hình thành nhân cách
mới con người Việt Nam trong thời kỳ đổi mới và thích ứng với xu thế hội

nhập quốc tế.
Hiện nay, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động rất
được coi trọng, được triển khai và thực hiện ở tất cả các trường THPT trong
toàn quốc và thu được những kết quả nhất định. Tuy nhiên trong thực tế, công
tác quản lý, triển khai quá trình giáo dục ở trường THPT vùng dân tộc thiểu
số nói chung và trường THPT Quan Sơn 2 nói riêng mới chỉ tập trung vào dạy
và học các môn chính khoá; mảng HĐGD NGLL chưa được chú trọng, quan
tâm đầu tư thích đáng cả về kế hoạch, nguồn lực, kinh phí; nội dung, hình
thức tổ chức còn đơn điệu; học sinh chưa tích cực, chủ động tham gia Vì thế
chưa phát huy được tác dụng của HĐGD NGLL trong việc hình thành, phát
triển nhân cách toàn diện cho học sinh. Là một cán bộ quản lý, tôi có nhiều
băn khoăn, trăn trở là làm thế nào để hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
được tổ chức thực hiện vừa đúng mục đích, ý nghĩa vừa phát huy tính tích
cực, lòng hăng say, nhiệt tình của giáo viên và học sinh, các lực lượng ngoài
nhà trường. Từ những lý do trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện
pháp nâng cao hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT
Quan Sơn 2 - huyện Quan Sơn - tỉnh Thanh Hoá”.
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ:
1. Đặc điểm chung của trường THPT Quan Sơn 2:
1.1. Đặc điểm kinh tế - xã hội của huyện Quan Sơn:
Quan Sơn là huyện mới thành lập năm 1997, tách ra từ huyện Quan
Hoá, là huyện miền núi phía Tây tỉnh Thanh Hoá. Toàn huyện có 12 xã (trong
GV Nguyễn Văn Cương Trường THPT Quan Sơn 2
3
Sáng kiến kinh nghiệm HĐ GDNGLL
đó có 06 xã giáp biên giới với nước Lào) và 01 thị trấn với diện tích hơn
93.000 ha và dân số 36172 người (năm 2008), có 04 dân tộc anh em sinh
sống gồm: Dân tộc Thái chiếm 85,7%, dân tộc Mường chiếm 7,8%, dân tộc
Kinh chiếm 3,7%, dân tộc H.Mông chiếm 2,8%, tạo nên sự đa dạng về văn
hoá. Điều kiện kinh tế nghèo nàn, lạc hậu, trình độ dân trí thấp, đường xá,

giao thông đi lại khó khăn, xa trung tâm. Do vậy, công tác xã hội hoá giáo
dục gặp muôn vàn khó khăn.
1.2. Một số đặc điểm chung của trường THPT Quan Sơn 2:
Trường THPT Quan Sơn 2 là một trường mới được thành lập, trường
lại nằm trên địa bàn khó khăn của vùng biên giới Việt - Lào nên còn gặp rất
nhiều khó khăn trong quá trình dạy và học của giáo viên và học sinh. Mặt
khác trình độ dân trí của đồng bào dân tộc ít người ở đây còn thấp, chất lượng
đầu vào của học sinh còn chưa cao, các em còn thiếu nhiều kiến thức về xã
hội, kiến thức về kĩ năng sống, về cách nhìn nhận và giao lưu tiếp thu những
tri thức của thời đại. Chính vì thế việc xây dựng một môi trường học tập thân
thiện, tích cực và việc rèn luyện các kĩ năng sống cho các em có một vai trò
rất quan trọng và có ý nghĩa to lớn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo
dục. Tuy nhiên, với sự quan tâm đặc biệt của Đảng, Nhà nước, các cấp uỷ,
chính quyền địa phương, với sự nỗ lực của toàn thể CB, GV, NV nhà trường
nên đã đạt được những kết quả khả quan bước đầu.
2. Thực trạng công tác HĐGD NGLL ở trường THPT Quan Sơn 2:
2.1. Đặc điểm tình hình HĐGD NGLL của nhà trường năm học
2011 – 2012:
Ban Giám hiệu trường THPT Quan Sơn 2 đã quán triệt tinh thần thực
hiện kế hoạch năm học nghiêm túc. Ban Giám hiệu nhà trường đã phân công
đồng chí Phó Hiệu trưởng phụ trách HĐGD NGLL. Đồng chí Phó Hiệu
trưởng phụ trách hoạt động này đã lập kế hoạch điều hành. Trên cơ sở định
hướng chương trình, kế hoạch năm học chung chỉ đạo Đoàn trường đã phối
hợp với các bộ phận lập kế hoạch tổng thể cho cả năm, trong đó có công việc
cho từng quý, tháng, tuần và ngày.
Trong năm học 2011 – 2012, nhà trường tổ chức HĐGD NGLL theo 2
hình thức sau:
- HĐGD NGLL lồng ghép trong các hoạt động như: Sinh hoạt lớp, Chi
đoàn, chào cờ đầu tuần, tổ chức câu lạc bộ học tập
- HĐGD NGLL theo chủ điểm từng tháng:

Ví dụ: Từ đầu năm học 2011 – 2012, nhà trường đã lập kế hoạch triển
khai HĐGD NGLL cho khối 12 như sau:
Tháng Chủ đề Người thực hiện Thời gian thực
hiện(tuần/tháng)
GV Nguyễn Văn Cương Trường THPT Quan Sơn 2
4
Sáng kiến kinh nghiệm HĐ GDNGLL
9/2011
Thanh niên học
tập vì sự nghiệp
CNH, HĐH đất
nước
BGH 2/9
10/2011
Thanh niên với
tình bạn, tình yêu
và gia đình
ĐTN 1/10
11/2011
Thanh niên với
truyền thống hiếu
học và tôn sư
trọng đạo
ĐTN 1/11
12/2011
Thanh niên với
sự nghiệp xây
dựng và bảo vệ
tổ quốc
BGH 4/12

1/2012
Thanh niên với
việc giữ gìn bản
sắc văn hoá dân
tộc
ĐTN 2/1
2/2012
Thanh niên với
lý tưởng cách
mạng
ĐTN 4/2
3/2012
Thanh niên với
vấn đề lập nghiệp
Thầy Cương,
thầy Diện
2/3
4/2012
Thanh niên với
hoà bình hữu
nghị và hợp tác
Ban Tuyên giáo
Huyện uỷ
3/4
5/2012
Thanh niên với
Bác Hồ
ĐTN 1/5
6, 7, 8
Mùa hè tình

nguyện vì cuộc
sống cộng đồng
ĐTN 3/5

2.2. Những kết quả bước đầu về công tác HĐGD NGLL ở trường
THPT Quan Sơn 2 năm học 2011 – 2012:
Ban Giám hiệu nhà trường đã phối hợp với các tổ chức trong nhà
trường xây dựng kế hoạch chi tiết, cụ thể.
GV Nguyễn Văn Cương Trường THPT Quan Sơn 2
5
Sáng kiến kinh nghiệm HĐ GDNGLL
Việc triển khai kế hoạch phù hợp với tâm lý của học sinh, tạo thói quen
tốt cho các em tham gia các hoạt động tập thể.
Các hoạt động sinh hoạt lớp, chi đoàn được duy trì thường xuyên.
Các đồng chí phụ trách, giáo viên chủ nhiệm tích cực tham gia có hiệu
quả.
HĐGD NGLL bước đầu đạt được những kết quả nhất định, góp phần
phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh.
2.3. Những mặt tồn tại hạn chế trong công tác HĐGD NGLL:
- Về nhận thức:
Vẫn còn một bộ phận cán bộ, giáo viên còn xem nhẹ HĐGD NGLL.
Bởi vậy, việc triển khai thực hiện và tham gia chưa đồng bộ.
Một số học sinh chỉ coi trọng các môn học văn hoá, ngại sinh hoạt tập
thể, tự ti, không muốn thể hiện mình
- Về cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho HĐGD NGLL lạc hậu,
thiếu thốn.
- Về công tác chỉ đạo:
Ban Giám hiệu đã chỉ đạo xây dựng kế hoạch, phân trách nhiệm vụ cho
từng tổ chức và cá nhân. Tuy nhiên, do kỹ năng và lòng nhiệt huyết của một
số giáo viên nên HĐGD NGLL vẫn chưa đạt kết quả như mong muốn.

- Về đội ngũ thực hiện:
Đội ngũ thực hiện chưa có nghiệp vụ chuyên sâu phụ trách nên khi tổ
chức các hoạt động tập thể gặp rất nhiều khó khăn.
- Công tác kiểm tra:
Do những điều kiện khách quan và chủ quan nên việc kiểm tra chưa
được thường xuyên nên chưa đúc rút ra nhiều kinh nghiệm để khắc phục
những tồn tai, hạn chế.
Nguyên nhân:
Do đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên còn trẻ về tuổi đời nên chưa có
nhiều kinh nghiêm. Một bộ phận giáo viên chưa yên tâm công tác, có tư
tưởng chuyển về xuôi nên đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc chỉ đạo HĐGD
NGLL.
Trường nằm trên địa bàn kinh tế khó khăn lại xa trung tâm, tài liệu
tham khảo thiếu. Mặt khác, đa số học sinh chưa thấy tầm quan trọng của
HĐGD NGLL.
2.4. Một số vấn đề đặt ra trong công tác thực hiện HĐGD NGLL:
GV Nguyễn Văn Cương Trường THPT Quan Sơn 2
6
Sáng kiến kinh nghiệm HĐ GDNGLL
- Nâng cao nhận thức đối với đội ngũ CB, GV, NV , phụ huynh và học
sinh về HĐGD NGLL.
- Chú ý, coi trọng công tác xây dựng kế hoạch HĐGD NGLL.
- Đổi mới và nâng cao chất lượng tổ chức HĐGD NGLL cả nội dung
và hình thức.
- Xây dựng chương trình bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức,
kỹ năng cho đội ngũ phụ trách HĐGD NGLL.
- Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị.
- Đẩy mạnh công tác kiểm tra đánh giá HĐGD NGLL.
3. Thực trạng công tác hoạt động GD NGLL tại trường THPT
Quan Sơn 2:

Hiện nay, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động rất
được coi trọng, được triển khai và thực hiện ở tất cả các trường THPT trong
toàn quốc và thu được những kết quả nhất định. Tuy nhiên trong thực tế, công
tác quản lý, triển khai quá trình giáo dục ở trường THPT vùng dân tộc thiểu
số nói chung và trường THPT Quan Sơn 2 nói riêng mới chỉ tập trung vào dạy
và học các môn chính khoá; mảng HĐGD NGLL chưa được chú trọng, quan
tâm đầu tư thích đáng cả về kế hoạch, nguồn lực, kinh phí; nội dung, hình
thức tổ chức còn đơn điệu; học sinh chưa tích cực, chủ động tham gia Vì thế
chưa phát huy được tác dụng của HĐGD NGLL trong việc hình thành, phát
triển nhân cách toàn diện cho học sinh. Là một giáo viên tham gia công tác
Đoàn, tôi có nhiều băn khoăn, trăn trở là làm thế nào để hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp được tổ chức thực hiện vừa đúng mục đích, ý nghĩa vừa phát
huy tính tích cực, lòng hăng say, nhiệt tình của giáo viên và học sinh, các lực
lượng ngoài nhà trường.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
I. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, học sinh và lực lượng
ngoài nhà trường:
Nhận thức là một vấn đề rất quan trọng trong công tác quản lý, chỉ đạo
hoạt đông GDNGLL, đây là hoạt động để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn
diện cho học sinh .
2. Xây dựng kế hoạch và chương trình hoạt động:
Theo mục tiêu giáo dục của thời kỳ CNH-HĐH để phát triển toàn diện
học sinh ngoài việc học chính khoá học sinh cần phải tham gia các buổi ngoại
khoá, các buổi sinh hoạt ngoài giờ. Để giúp học sinh hiểu được được tầm
GV Nguyễn Văn Cương Trường THPT Quan Sơn 2
7
Sáng kiến kinh nghiệm HĐ GDNGLL
quan trọng của hoạt động này cần phải được chỉ đạo xây dựng kế hoạch từ
đầu năm học.

3. Tổ chức và chỉ đạo hoạt động:
Để chỉ đạo tốt hoạt động GDNGLL cần phải thành lập ban chỉ đạo hoạt
động.
4. Xây dựng điều kiện cơ sở vật chất, kinh phí cho hoạt động
GDNGLL:
Cung cấp tài liệu “hướng dẫn tổ chức hoạt động GDNGLL”cho giáo viên
chủ nhiệm, ban chỉ đạo…
5. Kiểm tra đánh giá hoạt động GDNGLL:
Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động GDNGLL của các
bộ phận của các lớp.
6. Xây dựng điều kiện trong việc chỉ đạo HĐGD NGLL:
Hội đồng giáo dục đứng đầu là Hiệu trưởng cần nhận thức đúng đắn vị
trí, vai trò của HĐGD NGLL đối với việc giáo dục toàn diện học sinh theo
mục tiêu nhà trường đề ra.
7. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và Ban quản lí HĐGD NGLL:
Để hoạt động GDNGLL có hiệu quả, có chất lượng thì không chỉ là
nhiệm vụ của cán bộ quản lý,GVCN,GVBM, TPT mà là nhiệm vụ của tất cả
hội đồng sư phạm và học sinh.Vì vậy bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho
đội ngũ cán bộ giáo viên là một việc làm cần thiết.
II. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, học sinh và lực lượng
ngoài nhà trường:
Nhận thức là một vấn đề rất quan trọng trong công tác quản lý, chỉ đạo
hoạt đông GDNGLL, đây là hoạt động để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn
diện cho học sinh.
a. Đối với cán bộ giáo viên:
Cán bộ giáo viên là lực lượng nòng cốt quyết định chất lượng các hoạt
động trong nhà trường vì vậy nâng cao nhận thức là một việc làm cần thiết.
Trước hết là đối với Hiệu trưởng, người cán bộ quản lý trường học phải
nhận thức đúng đắn vai trò,vị trí của hoạt động GDNGLL đối với việc giáo

dục toàn diện cho học sinh hướng tới mục tiêu đào tạo của nhà trường phổ
thông. Từ đó hiệu trưởng có hướng chỉ đạo phù hợp để nâng cao chất lượng
của hoạt động.
b. Đối với giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm:
Sự hợp tác của GVCN và GVBM có vai trò quyết định cho sự thành
công của hoạt động GDNGLL vì vậy nâng cao nhận thức cho giáo viên là
việc cần làm.
GV Nguyễn Văn Cương Trường THPT Quan Sơn 2
8
Sáng kiến kinh nghiệm HĐ GDNGLL
Thông qua hoạt động ngoại khoá của tổ chuyên môn, các buổi sinh hoạt
ngoài giờ giúp giáo viên nhận thức được vai trò vị trí của hoạt động
GDNGLL đây là mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách mà Nghị quyết Đại
hội X của Đảng đã chỉ rõ và là nhiệm vụ quan trọng của ngành giáo dục nói
chung và trường nói riêng.
Hiệu trưởng chỉ đạo cho giáo viên chủ nhiệm phối hợp với các giáo viên
bộ môn, Đoàn trường, các Chi đoàn để tổ chức tốt hoạt động GDNGLL ở lớp
mình phụ trách. Hướng dẫn GVCN xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, trong đó
có kế hoạch hoạt động GDNGLL. Thường xuyên sinh hoạt định kỳ hàng
tháng để thống nhất nội dung cho tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, sơ kế rút kinh
nghiệm của tháng trước và để cho GVCN có điều kiện học hỏi kinh nghiệm
của các đồng nghiệp.
Quán triệt trong cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường nhận thức
đúng về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL trong yêu cầu
giáo dục toàn diện cho học sinh. Bên cạnh đó, Hiệu trưởng còn chú trọng vai
trò của giáo viên bộ môn, các tổ chuyên môn trong việc tổ chức hoạt động
ngoại khóa bộ môn và tham gia trong các hoạt động GDNGLL cho học sinh.
Ngoài ra, Ban chỉ đạo còn khai thác tốt các tiềm năng về văn nghệ, thể thao
trong tập thể cán bộ giáo viên nhân viên để tổ chức các loại hình hoạt động
được phong phú hơn, lôi cuốn được các lực lượng trong trường tham gia tổ

chức hoạt động GDNGLL.
c. Nhận thức của phụ huynh HS:
Qua bảng hỏi với các nội dung và mục đính của HĐGDNGLL, 25 phụ
huynh trong đó chỉ có 10 phụ huynh đánh giá ở mức độ rất quan trọng, 5 phụ
huynh đánh giá ở mức quan trọng, còn lại là đánh giá ở mức không quan
trọng.
Qua trao đổi với 15 phụ huynh học sinh ý kiến cho thấy:
Có tới 8/15 số phụ huynh nhận thức được vai trò của HĐGDNGLL,
mong muốn con em mình được tham gia các hoạt động đó, bởi khi tham gia
các hoạt động con em họ được hòa nhập cộng đồng, có thêm các kỹ năng
sống sẽ trưởng thành hơn, sẵn sàng tạo điều kiện về thời gian, kinh phí khi
cần thiết.
2. Xây dựng kế hoạch và chương trình hoạt động:
. - Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được đưa vào kế hoạch hoạt
động của năm học, chọn lọc các hoạt động phù hợp, xác định chủ điểm cho
từng thời gian. Căn cứ vào hướng dẫn của Bộ, Sở về chương trình hoạt động
giáo dục NGLL để đề ra kế hoạch.
Ví dụ: Chương trình hoạt động hàng tháng: Hoạt động tháng 11.

Nội dung
hoạt động
Mục đích
yêu cầu
Hình thức tổ
chức
Lực
lượng
tham gia
Địa điểm Người phụ
trách

Ghi chú
Sinh hoạt
văn nghệ
Học sinh
phải thể
Có thể tổ
chức theo lớp
Học sinh,
Giáo viên
Hội trường
hoặc sân
Giáo viên
chủ nhiệm,
GV Nguyễn Văn Cương Trường THPT Quan Sơn 2
9
Sáng kiến kinh nghiệm HĐ GDNGLL
chào mừng
20/11
hiện các
bài hát với
nội dung
chào
mừng
20/11
học hoặc theo
khối lớp
trường tổng phụ
trách
- Hiệu trưởng chỉ đạo GVCN thực hiện đúng chương trình do Bộ, Sở
Giáo dục và Đào tạo qui định.

- Khi xây dựng kế hoạch, nội dung phải mang tính tầm nhìn, gắn với
mục tiêu giáo dục của ngành phát động, mục tiêu giáo dục của nhà trường,
bám sát chủ đề năm học và chủ điểm tháng, đặc điểm tình hình trường; thời
điểm thực hiện nội dung kế hoạch phải phù hợp với việc thực hiện kế hoạch
lên lớp và tránh dồn dập hoặc rời rạc, phải có tác dụng hỗ trợ cho hoạt động
dạy và học trên lớp. Chọn nội dung và hình thức hoạt động phù hợp với đối
tượng học sinh, hình thức hoạt động càng phong phú, thì càng thu hút và kích
thích tính hiếu kì cuả học sinh, hoạt động ngoài giờ càng mang tính thuyết
phục và hiệu quả.
Mẫu xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Tháng Chủ
điểm
hoạt
động
Tên
chủ
đề
Mục
tiêu
giáo
dục
Nội
dung
hoạt
động
Hình
thức
hoạt
động
Lực

lượng
tham
gia
Lực
lượng
tổ
chức
Thời
gian tổ
chức
Địa
điểm
tổ
chức
Kinh
phí tổ
chức
Tháng 9
Tháng
10
Tháng
…
- Ngay từ đầu năm học (tháng 8), Hiệu trưởng yêu cầu Ban chỉ đạo
HĐGDNGLL hoàn thành bản kế hoạch chương trình hoạt động để trình
duyệt, chỉ đạo các tổ chuyên môn, giáo viên bộ môn, tổ chủ nhiệm, giáo viên
chủ nhiệm thực hiện các hoạt động bắt buộc và tự chọn đảm bảo chương trình
Bộ quy định. Quá trình thực hiện có thể điều chỉnh và bổ sung các hoạt động
bị chồng chéo, không hợp lý (nếu có). Nội dung hoạt động cần đặc biệt chú ý
đến các trò chơi dân gian, văn hóa nghệ thuật các dân tộc, sân chơi trí tuệ,
hướng về nguồn, các ngày lễ kỷ niệm trong năm, ngày hội truyền thống dân

tộc ở địa phương, thăm quan du lịch để gây hứng thú, từ đó phát huy tính
tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, vừa duy trì những tình cảm, phát
huy những giá trị tốt đẹp truyền thống của dân tộc ta. Bản kế hoạch phải được
phổ biến rõ ràng tới các lực lượng tham gia giáo dục. Đối chiếu với cơ sở vật
chất hiện có, các điều kiện phục vụ cho các hoạt động để có kế hoạch trang bị
bổ sung từ đầu năm.
- Kế hoạch hoạt động GDNGLL phải được xây dựng trên cơ sở kế hoạch
năm học của nhà trường. Kế hoạch và lịch hoạt động cho toàn trường, từng
GV Nguyễn Văn Cương Trường THPT Quan Sơn 2
10
Sáng kiến kinh nghiệm HĐ GDNGLL
khối lớp trong từng thời điểm cụ thể, phải được tổ chức thành nề nếp ổn định
thường xuyên, liên tục trong suốt năm học và cả trong khi nghỉ hè.
- Kế hoạch hoạt động GDNGLL phải phù hợp với nhiệm vụ học tập ở
từng thời điểm cụ thể, phù hợp với sinh lý và lứa tuổi, sở thích của từng
người tham gia và phải đảm bảo nguyên tắc tự nguyện, tự giác.
- Hình thức tổ chức phải đa dạng, tránh lập đi lập lại nhiều lần, vì bản
chất con người là tổng hòa các mối quan hệ xã hội. Đời sống xã hội ngày càng
được cải thiện và tiến bộ về mọi mặt, quá trình giáo dục ngày càng đổi mới và
hoàn thiện, nhưng vẫn mang tính mục đích, tính kế hoạch, nhằm thực hiện tốt
mục tiêu giáo dục là: “Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có
đầy đủ tri thức có sức khỏe thẩm mỹ và nghề nghiệp…”
Hàng tuần có các hoạt động chính như sau:
- Sinh hoạt đầu tuần lớp trực tuần báo các công tác thi đua tuần vừa qua,
Hiệu trưởng sơ kết công tác tuần và phổ biến công tác tuần tới. Bí thư Đoàn
trường sơ kết công tác hoạt động đoàn và hoạt động GDNGLL có nhận xét
đánh giá, biểu dương khen thưởng và triển khai kế hoạch công tác tuần tiếp
theo, trong đó có hoạt động GDNGLL.
- Tổ chức các ngày Lễ kỷ niệm trong năm thường được kế hợp trong tiết
ngoại khóa, hái hoa dân chủ, đố vui

- Tổ chức các chuyên đề hoạt động GNNGLL theo chủ điểm hành động
hàng tháng nhân dịp các ngày lễ lớn trong năm như 20/11, 26/3…Ngoài ra
các hoạt động GDNGLL còn được lồng ghép trong các hoạt động giáo dục
dân số sức khỏe sinh sản vị thành niên, phòng chống ma túy, tìm hiểu
HIV/AIDS, Luật ATGT…
Qua các ngày hội, các hoạt động GDNGLL học sinh được học tập vui
chơi rèn luyện những phẩm chất đạo đức, những kỹ năng hoạt động xã hội, kỹ
năng ứng xử giao tiếp. Đồng thời, các em cũng được tìm hiểu và tiếp thu
những tinh hoa văn hoá của dân tộc, biết quý trọng và giữ gìn bản sắc văn hóa
để nó không bị mai một.
3. Tổ chức và chỉ đạo hoạt động:
a. Thành lập ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL:
Hiệu trưởng ra Quyết định thành lập Ban chỉ đạo từ đàu năm, Ban chỉ
đạo hoạt động mỗi tháng họp 1 lần và có sự phân công trách nhiệm cụ thể.
Ban chỉ đạo chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động của trường, đồng
thời phải kết hợp chặt chẽ với các tổ chức khác trong nhà trường như Công
đoàn, Đoàn thanh niên hoặc tổ chuyên môn.
b. Tổ chức các lực lượng trong và ngoài nhà trường:
Trong trường:
- Tập thể giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn.
- BCH Đoàn trường.
- Phải có kế hoạch và chương trình hành động cho toàn trường, từng
khối lớp, từng thời kỳ, tiến tới ổn định thành nề nếp thường xuyên, liên tục
- Có kế hoạch hoạt động đều đặn, cân đối từ đầu năm đến cuối năm.
GV Nguyễn Văn Cương Trường THPT Quan Sơn 2
11
Sáng kiến kinh nghiệm HĐ GDNGLL
- Có qui định cho từng khối lớp trong kế hoạch hoạt động chung của
nhà trường
- Có thể vận dụng lồng ghép vào các buổi chào cờ đầu tuần để thông tin

một số vấn đề thời sự hoặc nêu gương một số học sinh có thành tích học tập
hoặc tham gia các phong trào.
- Sắp xếp công việc thành nề nếp theo từng thời gian:
+ Hàng ngày duy trì nề nếp đi học đúng giờ,vệ sinh trường lớp, phát
thanh bản tin, đọc báo đầu giờ hoặc hát đầu giờ
+ Hàng tháng: Sinh hoạt chủ điểm, kỷ niệm ngày lịch sử, tổ chức ngày
truyền thống sinh hoạt Đoàn, công tác xã hội giúp đỡ các gia đình thương
binh liệt sĩ, lao động công ích, tổ chức hội diễn văn nghệ, tham gia cắm trại,
thể dục thể thao
+ Học kỳ: Sơ kết thi đua, khen thưởng.
Kế hoạch hoạt động cả năm có thể làm như sau:
Tháng
Nội dung
Tuần 1 Tuần 2 Tuần 3 Tuần 4
9
10
11
v.v
Lực lượng ngoài trường:
- Để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh nhà trường cần
tranh thủ sự kết hợp, ủng hộ của cấp uỷ Đảng và chính quyền địa phương, các
tổ chức xã hội và các lực lượng khác tham gia phối hợp tổ chức các hoạt động
GDNGLL.
- Các lực lượng này bao gồm: Đoàn TNCS Hồ Chí Minh địa phương,
Hội phụ nữ, Hội cha mẹ học sinh, Hội chữ thập đỏ, các đơn vị sản xuất kinh
doanh, các cá nhân
- Phối hợp với các Ban, ngành của địa phương như: Ban thông tin văn
hoá để tuyên truyền, cổ động. Ban Y tế chăm sóc sức khoẻ, vệ sinh, môi
trường. Lực lượng công an để tuyên truyền pháp luật, bảo vệ trật tự trị an.
- Gia đình học sinh:

+ Gia đình vừa là tế bào của một xã hội vừa là thành tố trong cộng
đồng giáo dục nhà trường - gia đình - xã hội. Nhà trường đóng vai trò chủ đạo
trong quá trình giáo dục nhưng cần khai thác tiềm năng giáo dục của gia đình
và xã hội nhằm tối ưu hoá quá trình đào tạo.
+ Gia đình có ưu thế đặc trưng để phát huy tác dụng giáo dục như:
Sự ràng buộc về huyết thống giữa những người thân trong gia đình tạo nên
mối dây liên hệ tình cảm thuận lợi trong giáo dục.
c. Chỉ đạo GVCN tổ chức hoạt động GDNGLL:
- Hiệu trưởng cần chỉ đạo chặt chẽ trong việc lập kế hoạch tổ chức các
hoạt động trong trường nói chung và hoạt động GDNGLL nói riêng. Mỗi một
hoạt động cần phải nêu rõ mục đích yêu cầu chính của hoạt động đó nhằm
GV Nguyễn Văn Cương Trường THPT Quan Sơn 2
12
Sáng kiến kinh nghiệm HĐ GDNGLL
đảm bảo thực hiện được ba nhiệm vụ về nhận thức, về thái độ và nhiệm vụ
rèn luyện kỹ năng.
- Nội dung chỉ đạo GVCN được đưa vào kế hoạch hoạt động GDNGLL,
kế hoạch này cần:
+ Thấy rõ khả năng phong phú của các hình thức hoạt động để thể hiện
tính liên tục, đồng bộ trong nội dung công tác này.
+ Thể hiện thành lịch công tác, ổn định thành nề nếp thường xuyên, hoạt
động cần đều đặn cân đối trong suốt năm học.
+ Phát triển tất cả các loại hình hoạt động với các hình thức cụ thể khác
nhau. Từng bước đưa các hoạt động này vào nề nếp ổn định, có hiệu quả giáo
dục.
+ Có lịch hoạt động hàng tháng, hàng tuần chủ động kết hợp các hình
thức và nội dung sinh hoạt với nhau để công việc không bị chồng chéo, mất
thời gian. Khéo léo sắp xếp và lồng ghép chương trình công tác của cấp trên
vào hoạt động GDNGLL của nhà trường.
+ Dựa vào đặc điểm tình hình của địa phương và hoàn cảnh cụ thể của

nhà trường để lựa chọn các loại hình hoạt động GDNGLL phù hợp với trường
để rút kinh nghiệm và định hình hóa các quy trình thực hiện.
Hàng tháng thông qua các cuộc họp định kỳ để lập kế hoạch và sơ kết
đánh giá:
- Trưởng ban chỉ đạo trình bày những nội dung công tác trong tháng.
- Sau đó giao cho GVCN lập kế hoạch chung cho hoạt động GDNGLL.
4. Xây dựng điều kiện cơ sở vật chất, kinh phí cho hoạt động
GDNGLL
- Đầu tư kinh phí để mua sắm một số trang thiết bị tối thiểu để triển khai
nội dung giáo dục như: dụng cụ thể dục thể thao, nhạc cụ, loa đài, trống, sách
báo, tài liệu tham khảo.
- Tận dụng tất cả những cơ sở vật chất sẵn có của trường đồng thời phải
biết khai thác tiềm năng CSVC của xã hội để tổ chức hoạt động cho học sinh.
- HĐGDNGLL, ngoài những nội dung được tổ chức tại lớp, tại sân
trường, còn có những hoạt động khác như tham quan, dã ngoại, cắm trại, các
hoạt động về môi trường, an toàn giao thông, phòng chống các tệ nạn xã hội,
kết nghĩa giao lưu, văn nghệ, thể dục, thể thao tổ chức tốt các hoạt động
trên, không chỉ cần con người mà cần thiết phải có cơ sở vật chất, tài chính và
thời gian. Các thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL lớp theo định hướng xây
dựng trường học thân thiện hết sức đa dạng, phong phú, vì nó liên quan đến
nhiều loại hình hoạt động khác nhau, song bất kỳ một hoạt động nào muốn
thực hiện thành công cần phải có CSVC, trang thiết bị cần thiết. Đối với
những hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh như biểu diễn
nghệ thuật, tìm hiểu kiến thức khoa học thì rất cần các phòng học bộ môn, nhà
đa năng, phải có đầu vi deo, máy chiếu, màn hình, âm li, loa đài, nhạc cụ,
trống bảng biểu, sơ đồ, giấy, bút mầu, các đồ dùng để vui chơi Phòng đọc
GV Nguyễn Văn Cương Trường THPT Quan Sơn 2
13
Sáng kiến kinh nghiệm HĐ GDNGLL
thư viện cần diện tích rộng rãi, tài liệu phong phú, đa dạng để thu hút học sinh

đến đọc tìm tòi khai thác thông tin
- Để khắc phục tình trạng thiếu cơ sở vật chất, trước mắt nhà trường cần
có kế hoạch tu sửa, trang bị, duy trì dử dụng có hiệu quả các điều kiện cơ sở
vật chất đã có, khuyến khích động viên học sinh tìm tòi tự tạo ra những trang
thiết bị, phương tiện đơn giản phục vụ cho hoạt động phù hợp với điều kiện,
khả năng của lớp, của trường và phù hợp với địa phương. Đây là cách làm rất
có tác dụng nhằm phát triển ở học sinh khả năng sáng tạo và ý thức trách
nhiệm của bản thân đối với hoạt động của tập thể, nhà trường.
- Để tăng cường cơ sở vật chất, trang thiệt bị cho HĐGDNGLL, Hiệu
trưởng phải xây dựng kế hoạch dài hạn để xác định rõ nguồn kinh phí, trang
thiết bị hỗ trợ, ngoài ra trích một phần kinh phí trong ngân sách dành cho việc
tổ chức các hoạt động. Tích cực tham gia công tác xã hội giáo dục, tham mưu
với chính quyền địa phương quyên góp để có sân chơi, bãi tập, xây dựng môi
trường học tập an toàn và thân thiện.
- Tuyên truyền và vận động phụ huynh học sinh ủng hộ, tặng trang thiết
bị như đàn, nhạc cụ truyền thống cho các lớp học, phòng đa năng. Phát động
phong trào kế hoạch nhỏ trong toàn trường để gây quỹ khen thưởng phục vụ
hoạt động.
- Ban chỉ đạo hoạt động phải có kế hoạch xây dựng cơ sở vật chất trước
mắt và lâu dài cho nhà trường bằng các nguồn lực: từ ngân sách nhà nước để
nhà trường phân bổ kinh phí hợp lí. Biết phát huy mọi tiềm năng có thể từ:
các tổ chức, doanh nghiệp, nhân dân đóng góp; để có một nguồn kinh phí mua
sắm, bổ sung trang thiết bị, vận động giáo viên và học sinh sưu tầm, hoặc tự
làm các dụng cụ về hoạt động trò chơi dân gian, hoạt động văn hóa nghệ thuật
các dân tộc phục vụ cho HĐGDNGLLtheo định hướng xây dựng trường học
thân thiện.
5. Kiểm tra đánh giá hoạt động GDNGLL:
Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động GDNGLL của các
bộ phận của các lớp.
Kiểm tra đánh giá hiệu quả giáo dục thông qua hoạt động của học sinh.

* Nội dung kiểm tra:
- Kiểm tra công việc nêu trong kế hoạch có được thực hiện không? Chỉ
ra những công việc chưa làm được, nguyên nhân của nó, so sánh kết quả đạt
được (kết quả có thể quan sát, kiểm tra được) với mục đích yêu cầu của hoạt
động.
- Kiểm tra việc làm cụ thể của học sinh để đi đến đánh giá về mục tiêu
(của hoạt động đang được kiểm tra) nội dung (tính đa dạng thiết thực, toàn
diện của nội dung), hình thức và biện pháp tổ chức các phương pháp thực
hiện có đảm bảo tính độc lập sáng tạo, tự quản của học sinh không?
- GVCN phối hợp cùng ban cán sự lớp xây dựng các tiêu chí đánh giá
hiệu quả giáo dục của hoạt động dựa vào mục đích yêu cầu đã được xác định
trong kế hoạch có xếp loại.
GV Nguyễn Văn Cương Trường THPT Quan Sơn 2
14
Sáng kiến kinh nghiệm HĐ GDNGLL
Việc kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục ở học sinh ở các mặt
Nhận thức:
- Động cơ, thái độ tham gia hoạt động.
- Các nề nếp sinh hoạt, học tập, thói quen đạo đức, kỹ năng hành vi.
- Các hình thức của học sinh: Đạt được trong các phong trào thi đua một
số phương pháp kỹ thuật kiểm tra, đánh giá hoạt động GDNGLL.
- Dự một số hoạt động cụ thể.
- Quan sát hoạt động của học sinh
- Kiểm tra hồ sơ sổ sách sản phẩm hoạt động.
- Trao đổi trò chuyện cùng giáo viên bộ môn và học sinh.
- Kết quả giáo dục học sinh gắn liền với kết quả công tác thi đua của
giáo viên chủ nhiệm.
- Thực tế việc kiểm tra đánh giá hoạt động của nhà trường phần nhiều
mang tích chủ quan, đánh giá một chiều từ giáo viên đến học sinh, chưa phát
huy khả năng tự kiểm tra đánh giá hoạt động của từng cá nhân, học sinh, các

em tự rút kinh nghiệm cho bản thân dưới sự cố vấn của giáo viên sẽ tạo ra
một động lực thúc đẩy quá trình phát triển toàn diện trong học tập và rèn
luyện hàng ngày của học sinh ở nhà trường
Rút kinh nghiệm kiểm tra đánh giá hoạt động
- GVCN cùng ban cán sự lớp cần tổ chức điểm danh, đánh giá việc tổ
chức thực hiện kế hoạch hoạt động GDNGLL của các bộ phận, của các lớp
một cách kịp thời.
- Kết quả hoạt động phải được đánh giá công bằng, công khai để động
viên kích thích tính tích cực của hoạt động .
- Đánh giá hiệu quả hoạt động GDNGLL là nề nếp tự quản của các em
trong các hoạt động của lớp, nhà trường .
- Ban chỉ đạo cần rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động để định hướng cho
lần sau tổ chức tốt hơn
- Thu nhận những thông tin ngược về tình hình tổ chức thực hiện nội
dung HĐGDNGLL của giáo viên và học sinh, thấy được mặt tốt cần phát huy,
mặt tồn tại cần khắc phục. Giúp cho cán bộ quản lý cải tiến khâu quản lý,
giúp cho giáo viên cải tiến về nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức các
hoạt động đem lại hiệu quả và thiết thực.
- Hình thức: Có nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá có thể là kiểm tra đột
xuất, kiểm tra định kỳ theo kế hoạch.
- Nguyên tắc: Kiểm tra phải tuân theo các nguyên tắc nhất định để đảm
bảo mục tiêu giáo dục:
- Đảm bảo tính kế hoạch: xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá phù hợp
với điều kiện nhà trường và đưa vào kế hoạch chung của trường.
- Đảm bảo tính hiệu quả: Chú ý đến thời gian và lực lượng tham gia sao
cho có hiệu quả tối ưu nhất.
- Đảm bảo tính khách quan: Dựa trên các yếu tố, điều kiện thực tế
khách quan.
GV Nguyễn Văn Cương Trường THPT Quan Sơn 2
15

Sáng kiến kinh nghiệm HĐ GDNGLL
- Đảm bảo tính giáo dục: Việc nhận xét đúng khả năng thực tế của các
lực lượng, vừa động viên, giúp đỡ tạo điều kiện để phát huy tốt hơn.
- Kiểm tra phải có biên bản kiểm tra và lưu trữ hồ sơ kiểm tra.
- Hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra hoặc giao nhiệm vụ cho Ban chỉ đạo
HĐGDNGLL (những người có trách nhiệm, uy tín, nghiệp vụ giỏi, có năng
lực) để kiểm tra việc thực hiện và có biện pháp giải quyết kịp thời những
vướng mắc trong tổ chức thực hiện.
- Phải xây dựng tiêu chí, chuẩn mực cụ thể, có thể định tính hoặc định
lượng được trong khi kiểm tra. Khác với hoạt động dạy học trên lớp thì
HĐGDNGLL nội dung, hình thức phong phú, đa dạng môi trường hoạt động,
vì vậy không có chuẩn chung cho các hoạt động, khi xây dựng tiêu chí đánh
giá kết quả hoạt động Ban chỉ đạo phải căn cứ vào mục đích của từng hoạt
động để xây dựng chuẩn đánh giá cho hoạt động đó để làm cơ sở kiểm tra,
đánh giá kết quả và rút kinh nghiệm.
- Kiểm tra đánh giá có tổng kết, đánh giá thi đua và khen thưởng theo
nhiều mức độ khác nhau, sau đó rút ra các bài học kinh nghiệm.
- Nội dung kiểm tra bao gồm:
- Kiểm tra các công việc nêu trong kế hoạch có được thực hiện không?
Qua đó chỉ ra những việc đã làm và những việc chưa làm được, xác định
nguyên nhân và so sánh kết quả đã đạt được với các kết quả quan sát
được, kiểm tra được với mục đích yêu cầu của hoạt động.
- Kiểm tra kế hoạch thực hiện HĐGDNGLL hàng tuần, kế hoạch hoạt
động theo chủ điểm hàng tháng, xem lựa chọn nội dung hoạt động có phù hợp
với đối tượng không, hình thức tổ chức có đảm bảo tính tích cực, chủ động,
sáng tạo của học sinh không? Và kết quả có đạt được mục tiêu không? Kiểm
tra giáo án: Giáo án là cơ sở pháp lý, là cẩm nang hoạt động không thể thiếu
đối với giáo viên, trong giáo án thể hiện rõ về mục tiêu, nội dung hoạt động,
công tác chuẩn bị, phương pháp, hình thức tổ chức và kết thúc hoạt động. Nếu
giáo án mà soạn chi tiết, công phu, thì nội dung hoạt

động của thầy và trò được thể hiện trên trang giáo án có thể đánh giá là bài
soạn có chất lượng.
- Kiểm tra việc làm cụ thể của học sinh thông qua dự các buổi hoạt
động và các phong trào thi đua, cần chú ý về các mặt: Nhận thức, động cơ,
thái độ tham gia, nề nếp sinh hoạt, sự hợp tác, hành vi, kỹ năng thực hiện hoạt
động. Thông qua dự giờ thấy được mức độ chuẩn bị của giáo viên và học
sinh, mức độ thiết kế bài soạn của giáo viên, thấy được khả năng của giáo
viên cũng như khả năng của học sinh thực hiện hoạt động.
- Kiểm tra, đánh giá phải vừa ghi nhận thành quả đạt được dù chỉ là nhỏ
bé, vừa nắm bắt được những khó khăn của giáo viên và học sinh trong quá
trình tổ chức thực hiện đồng thời phải có những định hướng, biện pháp giúp
đỡ họ để khắc phục những mặt tồn tại, tạo điều kiện cho họ có những ý tưởng
mới từ đó thúc đẩy sự phát triển HĐGDNGLL theo định hướng xây dựng
GV Nguyễn Văn Cương Trường THPT Quan Sơn 2
16
Sáng kiến kinh nghiệm HĐ GDNGLL
trường học thân thiện như vậy việc kiểm tra, đánh giá mới có ý nghĩa và đạt
được mục tiêu giáo dục.
- Kiểm tra đánh giá là một biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng
hoạt động GDNGLL.Bất kỳ một hoạt động nào ở trường cũng phải chú ý đến
khâu kiểm tra, đánh giá. Không kiểm tra đánh giá có nghĩa là không có quá
trình quản lý. Vì vậy CBQL phối hợp với BCĐ hoạt động GDNGLL, các
đoàn thể trong nhà trường phải thường xuyên kiểm tra đánh giá cụ thể công
tác HĐGDNGLL của GVCN.
- Thường xuyên dự giờ các tiết sinh hoạt, các buổi hoạt động ngoại
khoá, sinh hoạt chủ điểm để đánh giá chất lượng và hiệu quả của tiết sinh
hoạt, buổi sinh hoạt hình thức tổ chức có phù hợp không có đúng chủ điểm
không để kịp thời điều chỉnh và có biện pháp tổ chức tập huấn bồi dưỡng
thêm về nghiệp vụ cho giáo viên.
- Kiểm tra việc thực hiện chương trình có đúng theo quy định của Bộ

và Sở GD-ĐT.
- Sau khi kiểm tra cần đánh giá cụ thể những mặt mạnh, mặt yếu từ đó
rút ra kinh nghiệm về hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động để bổ sung
vào kế hoạch.
6. Xây dựng điều kiện trong việc chỉ đạo HĐGD NGLL:
6.1. Hội đồng giáo dục đứng đầu là Hiệu trưởng cần nhận thức đúng
đắn vị trí, vai trò của HĐGD NGLL đối với việc giáo dục toàn diện học sinh
theo mục tiêu nhà trường đề ra.
6.2. Cần cải tiến nội dung, phương pháp hoạt động cho phù hợp với
tâm lí và đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng của học sinh. Đổi mới hình thức hoạt
động để học sinh hứng thú, tự nguyện tham gia.
6.3. Phát huy tính chủ động của học sinh, phát huy vai trò tiên phong
gương mẫu của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh.
6.4. Động viên mọi thành viên của Hội đồng tham gia các HĐGD
NGLLở các lớp. Sử dụng giáo viên có kinh nghiệm chỉ đạo HĐGD NGLL
làm nòng cốt các hoạt động.
6.5. Xây dựng quỹ HĐGD NGLL, chuẩn bị tốt cơ sở vật chất để tiến
hành các HĐGD NGLL
7. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và Ban quản lí HĐGD NGLL:
7.1. Bồi dưỡng các thành viên trong Ban quản lí HĐGD NGLL về năng
lực tổ chức, quản lí các HĐGD NGLL có nền nếp, chất lượng, thường xuyên,
liên tục.
7.2. Thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về vai trò, tác động của
HĐGD NGLL theo yêu cầu giáo dục toàn diện học sinh.
GV Nguyễn Văn Cương Trường THPT Quan Sơn 2
17
Sáng kiến kinh nghiệm HĐ GDNGLL
7.3. Tăng cường bồi dưỡng cán bộ học sinh nòng cốt của lớp nhằm
phối hợp cùng giáo viên chủ nhiệm hoàn thành tốt HĐGD NGLL.
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. Kết luận:
“Dạy tốt” và “học tốt” luôn là mục tiêu đề ra cho ngành giáo dục và
đào tạo, đặc biệt là giáo dục phổ thông, là cơ sở vững chắc cho sự phát triển
con người mới XHCN. Đồng thời cũng là nguồn dự trữ để tuyển chọn, đào
tạo con người và đội ngũ cần thiết cho sự phát triển kinh tế – xã hội.
Giáo dục nước nhà với mục tiêu hướng tới giáo dục con người Việt Nam
phát triển toàn diện, có tâm hồn trong sáng, lòng dũng cảm, lý tưởng cách
mạng. Cùng với hoạt động dạy học trên lớp, HĐGD NGLL là một phần
không thể tách rời trong quá trình dạy học góp phần giáo dục toàn diện học
sinh.
Xuất phát từ cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý, đề tài đã phân tích tìm hiểu về
các biện pháp nâng cao hiệu HĐGD NGLL tại trường THPT Quan Sơn 2 -
huyện Quan Sơn năm học 2011 – 2012. Đề tài cũng đã nêu thực trạng, những
kết quả bước đầu và những tồn tại từ đó đưa ra các giải pháp tương ứng để
bước đầu giải quyết các vấn đề tồn tại tại đơn vị.
Đề tài của tôi đã tìm ra một số biện pháp nhằm góp phần cải tiến nâng
cao hiệu quả công tác quản lí HĐGD NGLL, gồm các giải pháp chủ yếu sau:
- Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, học sinh và lực lượng ngoài
nhà trường.
- Xây dựng kế hoạch và chương trình hoạt động:
- Tổ chức và chỉ đạo hoạt động
- Xây dựng điều kiện cơ sở vật chất, kinh phí cho hoạt động GDNGLL
- Kiểm tra đánh giá hoạt động GDNGLL:
- Xây dựng điều kiện trong việc chỉ đạo HĐGD NGLL:
- Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và Ban quản lí HĐGD NGLL:
Song còn nhiều biện pháp khác tôi chưa có điều kiện đề cập tới, do đó
trong tương lai tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu, tìm hiểu để đề xuất những biện
pháp có tính khả thi hơn trong việc quản lí HĐGD NGLL ở trường THPT
Quan Sơn 2.
Qua tìm nghiên cứu, tôi được khắc sâu những kiến thức lý luận về

HĐGD NGLL, mục đích, ý nghĩa, nội dung, cách thức để vận dụng vào công
tác chỉ đạo của mình trong quá trình làm việc. HĐGD NGLL đạt kết quả tốt
sẽ góp phần không nhỏ trong quá trình giáo dục nhân cách toàn diện cho học
sinh.
GV Nguyễn Văn Cương Trường THPT Quan Sơn 2
18
Sáng kiến kinh nghiệm HĐ GDNGLL
Là người trẻ về tuổi nghề và tuổi đời, nên kinh nghiệm quản lý HĐGD
NGLL còn hạn chế. Kính mong thầy, cô và các đồng chí đồng nghiệp tham
góp ý kiến để đề tài của tôi được hoàn thiện hơn.
2. Kiến nghị:
2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hoá:
- Xây dựng hệ thống, chỉ đạo hệ thống HĐGD NGLL cấp Sở. Thống
nhất nội dung dạy giáo dục NGLL trong các trường THPT toàn tỉnh.
- Tổ chức mở các lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý và giáo viên trực tiếp
phụ trách giảng dạy HĐGD NGLL.
- Thường xuyên kiểm tra công tác chỉ đạo, thực hiện HĐGD NGLL tại
các trường THPT.
2.2. Đối với trường THPT Quan Sơn 2:
- Xây dựng kế hoạch đồng thời tạo điều kiện về tài chính để cán bộ
quản lý, giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng HĐGD NGLL dài hạn và ngắn
hạn.
- Đầu tư kinh phí xậy dựng cơ sở vật chất, mua sắm thiết bị, tư liệu
phục vụ HĐGD NGLL. Phân công giáo viên giảng dạy GD NGLL hợp lý.
- Quan tâm đến công tác kiểm tra, đánh giá, thi đua, khen thưởng kịp
thời.
GV Nguyễn Văn Cương Trường THPT Quan Sơn 2
19
Sáng kiến kinh nghiệm HĐ GDNGLL
TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Nghị quyết IV của BCH TW Đảng CSVN khoá VII và tiếp tục đổi
mới sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo.
2. Nghị quyết II của BCH TW Đảng CSVN khoá VIII, NXB chính trị
quốc gia, 1997.
3. Luật Giáo dục – NXB chính trị quốc gia, 2005.
4. Sách giáo viên lớp 10, 11, 12 biên soạn theo chương trình của Bộ
Giáo dục và Đào tạo.
5. Chương trình giáo dục phổ thông – HĐGD NGLL, Bộ Giáo dục và
Đào tạo, NXB GD, 2006.
6. Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, HĐGD NGLL, Bộ Giáo dục và Đào
tạo, NXB GD, 2006.
GV Nguyễn Văn Cương Trường THPT Quan Sơn 2
20