sáng kiến kinh nghiệm bài giảng điện tử với lecture maker

SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
I./ ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Bối cảnh của đề tài:
Hiện nay, chúng ta đang chứng kiến sự phát triển như vũ bão của Công
nghệ thông tin và truyền thông (ICT). Với sự ra đời của Internet, nó đã thực sự
mở ra một kỷ nguyên ứng dụng Công nghệ thông tin và truyền thông trong mọi
lĩnh vực của kinh tế, xã hội Trong khung cảnh đó, giáo dục và đào tạo được
coi là “mảnh đất màu mỡ” để cho các ứng dụng của ICT phát triển, điều đó sẽ
tạo ra những thay đổi sâu sắc trong công nghệ đào tạo và giáo dục.
Việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy thể hiện rõ nét nhất qua
các “giáo án điện tử” - đây không phải là việc làm mới mẻ song nhiều người
vẫn còn lúng túng trong việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào bài giảng. Và
LectureMaker là phần mềm soạn thảo bài giảng đa phương tiện tương thích với
chuẩn SCORM để làm bài giảng e-learning cho các hệ thống học tập trực tuyến.
Đề tài này như là một cách để giúp giáo viên hiểu nhanh, ứng dụng nhanh
các công nghệ hiện đại một cách đơn giản nhất, tránh mất thời gian mày mò và
tránh dùng phải các công nghệ lạc hậu.
2. Lý do chọn đề tài:
Việc đưa công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy trong nhà trường
nói chung đang được sự quan tâm đặc biệt của ngành giáo dục. Thực tế đó đòi
hỏi cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng giảng dạy bằng cách phát huy
những ưu thế của lĩnh vực CNTT, phải biết tận dụng nó, biến nó thành công cụ
hiệu quả phục vụ cho sự nghiệp giáo dục. Việc đưa CNTT vào giảng dạy những
năm gần đây đã chứng minh, Công nghệ tin học đem lại hiệu quả rất lớn trong
quá trình dạy học, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học. CNTT là
phương tiện để tiến tới “xã hội học tập”. Mặt khác, giáo dục và đào tạo đóng vai
trò quan trọng thúc đẩy sự phát triển của CNTT thông qua việc cung cấp nguồn
nhân lực cho CNTT. Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng yêu cầu “đẩy mạnh ứng
dụng CNTT trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học
theo hướng dẫn học CNTT như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới
Trung tâm GDTX Kiên Lương GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng

1
SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
phương pháp dạy học ở các môn”. Hơn nữa, năm học 2011 – 2012 này là năm
CNTT.
Sử dụng phần mềm trong hoạt động dạy học cũng là một yêu cầu trong
đổi mới phương pháp dạy học nhằm tích cực hoá các hoạt động của học sinh với
sự trợ giúp của các phương tiện dạy học hiện đại.
Ở các cấp học, bậc học Công nghệ thông tin đã được sử dụng vào hầu hết
các bộ môn với sự hỗ trợ của các phần mềm: PowerPoint, ViOlet, VCD Cutter,
Math Type Tuy nhiên, trong quá trình ứng dụng CNTT nhất là đối với việc
thiết kế giáo án điện tử vẫn còn gặp không ít những khó khăn như: Việc thiết kế
bài giảng một cách công phu bằng các dẫn chứng sống động trên các trang trình
chiếu là một điều không phải dễ dàng với nhiều giáo viên. Để có một bài giảng
như thế đòi hỏi phải mất nhiều thời gian chuẩn bị trong khi chưa phải giáo viên
nào cũng thành thạo vi tính. Số tiết thực dạy của mỗi giáo viên trong tuần là khá
lớn, trang thiết bị còn thiếu nên giáo viên còn ngại áp dụng CNTT vào công tác
chuyên môn nghiệp vụ. Mặt khác, một số giáo viên bước đầu làm quen với việc
soạn giảng bằng giáo án điện tử nên chưa có những kinh nghiệm xử lí sao cho
bài giảng tốt nhất, tốn ít thời gian mà hiệu quả cao. Vì những khó khăn trên nên
việc sử dụng giáo án điện tử trong dạy học còn hạn chế. Chính vì thế, trong đề
tài này, tôi xin trình bày một biện pháp nhỏ nhằm thiết kế một giáo án điện tử có
hiệu quả mà đỡ tốn thời gian bằng việc kết hợp phần mềm LectureMaker cùng
một số phần mềm hỗ trợ trong thiết kế một giáo án điện tử. Đây là một công
việc dễ dàng và mang lại nhiều tiện ích vừa tiết kiệm thời gian, vừa tiết kiệm
công sức cho giáo viên.
Đầu năm học 2011 – 2012 này, tôi đã sử dụng phần mềm LectureMaker,
PowerPoint, ViOlet cùng một số phần mềm hỗ trợ để thiết kế giáo án điện tử và
đã đạt được kết quả nhất định. LectureMaker là một phần mềm soạn thảo bài
giảng đa phương tiện, sản phẩm của công ty Daulsoft Hàn Quốc
(www.daulsoft.com). Với LectureMaker, bất kỳ ai cũng có thể tạo được bài

giảng đa phương tiện nhanh chóng và dễ dàng. Không chỉ có vậy, bạn lại còn có
thể tận dụng lại các bài giảng đã từng làm trên những định dạng khác như
Trung tâm GDTX Kiên Lương GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng
2
SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
Powerpoint, PDF, Flash, Audio, Video… để đưa vào làm nội dung bài giảng
mới của mình. Với phần mềm này cho phép các giáo viên tạo ra các bài giảng và
thể hiện các bài giảng một cách linh hoạt, nhịp nhàng. Đặc biệt điểm mạnh của
phần mềm này là cho phép liên kết với tất cả các chương trình được tạo ra từ các
công cụ tạo bài giảng khác, đồng thời phần mềm cho phép tạo ra các bài giảng
có âm thanh, hình ảnh, chuyển động và tương tác với các hiệu ứng hết sức
phong phú Nhờ vậy, thông qua phần mềm này, giáo viên hoàn toàn có thể tạo
ra được các bài giảng theo phương pháp giảng bài của mình.
3. Phạm vi và đối tượng của đề tài
Đề tài xoay quanh nghiên cứu việc giảng dạy và học tập của giáo viên và
học sinh, học viên trên địa bàn tỉnh Kiên Giang. Song đối tượng nghiên cứu điển
hình mà tôi đã mạnh dạn áp dụng đề tài này là chương trình tin học nghề THPT
của lớp 3/1 – học sinh học nghề của trung tâm GDTX Kiên Lương.
4. Mục đích của đề tài:
- Hiện nay, giáo án điện tử đã và đang được nhiều giáo viên sử dụng trong
công tác giảng dạy, nhưng theo kết quả của buổi tập huấn về giáo án điện tử
(GAĐT) tháng 06/2010 tại Sở Giáo Dục & Đào Tạo Kiên Giang thì những bài
giảng trước đây trên máy tính mà ta nghĩ là giáo án điện tử lại không phải là
giáo án điện tử mà đó chỉ là bài giảng trên máy tính. Vì giáo án điện tử là một
bài giảng mà người học không cần có sự hỗ trợ trực tiếp của người dạy vẫn có
thể học được, là bài giảng chứa đầy đủ nội dung thông tin của bài học, hình ảnh
và lời giảng của giáo viên.
- Trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa, công nghệ thông tin hiện
nay thì hầu hết mọi người đều bận bịu với công việc của mình. Người muốn học
thì nhiều nhưng vì điều kiện công việc không thể tự đến địa điểm, trung tâm để

học được.
Vì lẽ đó, tôi chọn đề tài này một mặt tự mình nâng cao kiến thức tin học
mặt kia mong có thể chia sẻ kinh nghiệm nhỏ của mình cùng đồng nghiệp để
hưởng ứng cuộc vận động “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào
trong dạy học”:
Trung tâm GDTX Kiên Lương GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng
3
SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
+ Giúp người học hiểu bài dễ hơn, chính xác hơn.
+ Đề cao tính có thể tự học nhờ bài giảng điện tử, đáp ứng tính cá thể
trong học tập.
+ Giúp người học có thể tự học ở mọi nơi, mọi lúc.
II./ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận của vấn đề:
Trong quá trình công tác giảng dạy, tôi nhận thấy có một số kết quả sau:
- Việc vận dụng những phương pháp dạy học mới trong những năm vừa
qua cũng đã đem lại những kết quả cao, song nhìn chung chất lượng học sinh
chưa thật sự tốt, học sinh nhanh nhớ nhưng cũng nhanh quên, các em chỉ học
được những gì cơ bản nhất chứ chưa có sự đầu tư, tìm tòi những tri thức mới,
chưa thực sự “hiểu” và “cảm” được nội dung bài học.
- Rất nhiều học sinh chưa được tiếp cận với cách học tập mới và rất hứng
thú này. Có thể nói đây là một thiệt thòi của các em.
- Khảo sát hiệu quả từ phía học sinh cho thấy, nếu sử dụng phương pháp
dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen thì hiệu quả mang lại dù có cao
song cũng không đồng đều giữa các lớp, hứng thú học tập của học sinh cũng
chưa cao.
Đây là kết quả thu được từ học sinh lớp 3/1 – Học sinh học nghề của
trung tâm GDTX Kiên Lương sau khi học bài “Một số hàm cơ bản trong
Ecxel” – Giáo trình Microsoft Excel dành cho học sinh THPT:
Sĩ số

Giỏi Khá Trung bình Yếu - kém
SL % SL % SL % SL %
25 5 20 8 32 10 40 2 8
Rõ ràng không thể phủ nhận thành công của các phương pháp dạy học
truyền thống song kết quả khảo sát như trên là chưa thực sự đồng đều.
2. Thực trạng vấn đề:
2.1./ Thuận lợi:
Trung tâm GDTX Kiên Lương GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng
4
SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
- Hiện nay trên đại bàn tỉnh phần lớn đã được kết nối mạng Internet, như
vậy để kiếm tìm một thông tin liên quan đến bài dạy để đưa vào GAĐT hay
công bố trên mạng các bài giảng điện tử là một việc làm khá dễ dàng.
- Các phòng máy và máy chiếu đa chức năng (Multimedia projector)
cũng đang dần được trang bị trong nhà trường.
- Sử dụng bài giảng điện tử với môi trường đa phương tiện kết hợp
những hình ảnh, video, camera… với âm thanh, văn bản, biểu đồ… được trình
bày qua máy tính theo kịch bản vạch sẵn nhằm đạt hiệu quả tối đa qua một quá
trình học đa giác quan.
 Như tôi đã trình bày ở trên, sử dụng phần mềm và kết hợp các phần
mềm tiện ích vào thiết kế bài giảng điện tử là phương pháp dạy học mới cần
được ứng dụng để đem lại kết quả tốt nhất trong việc dạy và học. Đó còn là một
cách tiếp cận Công nghệ thông tin, phát huy tính tích cực, chủ động, mạnh dạn
tiếp thu và sử dụng tin học trong nhà trường của cả giáo viên và học sinh.
2.2./ Khó khăn:
- Phần lớn các giáo viên ngại sử dụng GAĐT vì cho rằng mất nhiều thời
gian để chuẩn bị một bài giảng. Việc thực hiện bài giảng một cách công phu
bằng các dẫn chứng sống động trên màn chiếu (slide) là một điều không phải dễ
dàng với nhiều giáo viên. Để có một bài giảng như thế đòi hỏi phải mất nhiều
thời gian chuẩn bị trong khi số tiết của mỗi giáo viên trong tuần là khá lớn, trang

thiết bị còn thiếu nên giáo viên ít khi nghĩ đến điều này. Giáo viên còn ngại sử
dụng GAĐT thì nhà quản lí giáo dục cũng chưa mặn mà lắm với việc đầu tư
những trang bị đắt tiền trên cho dạy học.
- Ngoài kiến thức chuyên môn, để thực hiện được GAĐT, giáo viên cần
phải trang bị được cho mình những kiến thức căn bản về tin học, sử dụng thành
thạo phần mềm Power Point, biết khai thác tài liệu phục vụ giảng dạy từ nhiều
nguồn khác nhau như sưu tầm trên Internet, từ các đĩa phim tài liệu… Công việc
này đòi hỏi giáo viên phải có niềm đam mê thật sự với công việc, sự sáng tạo, sự
nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm tư liệu từ nhiều nguồn. Trong khi trình độ sử
dụng máy vi tính, sử dụng các phần mềm tiện ích và khai thác thông tin từ mạng
Trung tâm GDTX Kiên Lương GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng
5
SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
Internet của đa số giáo viên còn hạn chế thì đây cũng là một trở ngại không nhỏ
đến việc dạy học bằng GAĐT.
- Một số giáo viên bước đầu làm quen với việc soạn giảng bằng GAĐT
nên chưa có những kinh nghiệm xử lí sao cho bài giảng tốt nhất. Nhiều bài dạy
đang còn quá rườm rà, xa rời nội dung hoặc làm gián đoạn bài học do sử dụng
quá nhiều hiệu ứng hoặc hình ảnh, phim minh họa cho nên giờ dạy lại thiên về
việc trình diễn những kỹ xảo tin học. Ngược lại, nhiều bài giảng lại quá đơn
điệu, sơ sài do đó không nâng cao được chất lượng giờ dạy.
Chính vì những khó khăn trên mà việc sử dụng GAĐT trong dạy học trên
địa bàn tỉnh nói chung và trong trung tâm nói riêng còn rất hạn chế.
3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:
3.1./ Giải pháp:
 Tham mưu cùng Tổ chuyên môn và Ban giám hiệu, đề nghị các cấp
quản lí giáo dục tạo điều kiện trang bị những thiết bị cần thiết cho việc
thực hiện GAĐT như máy tính, máy chiếu đa năng (Multimedia
projector), webcam, microphon, mạng Internet.
 Tổ chức một số buổi học tập về cách tự thiết kế GAĐT LectureMaker

cho mình.
 Tìm hiểu và nghiên cứu thêm những kỹ năng cơ bản và nâng cao trong
việc sử dụng GAĐT để làm phong phú thêm những dạng bài tập khác
nhau.
 Tham gia các buổi thao giảng để thu nhận những góp ý chân thành từ
đồng nghiệp, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy theo phương pháp
mới.
 Thăm dò và đánh giá chất lượng học sinh sau giờ học để nắm bắt được
thực chất chất lượng của các em.
Tôi nghĩ rằng, với khả năng sư phạm vốn có, lòng yêu nghề và ham học
hỏi cộng thêm bồi dưỡng một ít về kiến thức tin học, các giáo viên hoàn toàn có
thể thiết kế được bài giảng điện tử để thể hiện tốt hơn phương pháp sư phạm,
góp phần đổi mới phương pháp giảng dạy.
Trung tâm GDTX Kiên Lương GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng
6
SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
3.2./ Các biện pháp tổ chức thực hiện:
Biện pháp 1: Ngoài kiến thức chuyên môn cần phải trang bị những
kiến thức tin học cơ bản nhất:
Mặc dù GAĐT chưa được các trường học đón nhận rộng rãi, chưa thực sự
phổ biến nhưng bước đầu nó đã tạo ra một không khí học tập và làm việc khác
hẳn cách học và cách giảng dạy truyền thống. Phải chăng việc dạy bằng GAĐT
sẽ giúp người thầy đỡ vất vả bởi vì chỉ cần soạn giảng và công bố bài giảng của
mình để người học tự học, nhưng để bài dạy thực sự hiệu quả thì người dạy cũng
phải bỏ công tìm hiểu, làm quen với cách giảng bài mới này. Cụ thể, người thầy
cần phải:
- Có kiến thức cơ bản về sử dụng máy tính
- Biết sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint, ViOlet, LectureMaker
- Biết cách truy cập và khai thác tài nguyên Internet.
- Có khả năng sử dụng một phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm các ảnh động, cắt

các file âm thanh, nén file video… đơn giản.
- Biết cách sử dụng webcam, microphon.
Thoạt nghe thì có vẻ phức tạp nhưng thực sự để sử dụng GAĐT vào giảng
dạy có bắt buộc phải thực hiện hết những yêu cầu trên? Câu trả lời là không.
Tuỳ thuộc vào tính chất của mỗi môn học, mỗi bài học mà có các yêu cầu khác
nhau được đặt ra cho giáo viên. Tuy nhiên nếu đáp ứng được hết các yêu cầu
trên thì thật tuyệt vời, các hoạt động của giáo viên trong giờ dạy sẽ rất phong
phú và hấp dẫn, lại tiết kiệm được rất nhiều thời gian chuẩn bị bài.
Biện pháp 2: Khai thác và xử lý thông tin, tư liệu phục vụ cho bài
giảng:
Từ những giáo án được soạn sẵn trên giấy và được trình bày lại trên bảng
đen làm thế nào để chúng trở thành các GAĐT được trình bày trên máy tính mà
người học không cần sự hướng dẫn trực tiếp của người dạy vẫn có thể học
được? Điều này đòi hỏi người thầy phải biết sử dụng PowerPoint - đây là một
phần mềm nằm trong bộ MS Office dùng để tạo các trình diễn đa dạng trên máy
tính, biết cách sử dụng phần mềm LectureMaker để liên kết với tất cả các
Trung tâm GDTX Kiên Lương GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng
7
SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
chương trình được tạo ra từ các công cụ tạo bài giảng khác, đồng thời phần mềm
cho phép đồng bộ video với nội dung bài giảng Bản thân là một giáo viên Tin
học trong nhà trường, qua gần năm năm công tác đã không ít lần giúp đồng
nghiệp tiếp cận với GAĐT không những nâng cao chất lượng tiết học mà bản
thân giáo viên bộ môn cũng thích thú với cách soạn giảng mới này.
Những tư liệu minh họa cho các nội dung bài học tương đối nhiều trên
Internet. Thiết nghĩ, nếu chỉ cần bỏ chút thời gian mà có được những nội dung,
hình ảnh cần minh họa cho bài giảng thì đó là điều rất nên làm bởi lẽ nó vừa
cung cấp cho chúng ta tư liệu bài giảng lại vừa giúp ta nâng cao kỹ năng sử dụng
máy tính. Điều này cũng đồng nghĩa với việc giáo viên cần biết cách thức truy
cập Internet để lấy thông tin. Tuy nhiên, không phải hình ảnh nào chúng ta lấy

từ Internet đều thỏa mãn ý muốn của chúng ta. Chẳng hạn, khi cần đoạn phim
“Đại thắng 30/04” tôi đã dùng máy tìm kiếm Google www.google.com.vn và
tìm được nhiều nguồn tư liệu phù hợp với chủ đề cần tìm, vấn đề còn lại là phải
lựa chọn thích hợp để đưa vào bài giảng và giáo viên bộ môn đã chọn đoạn phim
minh họa này ở địa chỉ www.tulieu.bachkim.vn. Để có được những tư liệu trên
và nhiều hơn nữa, giáo viên cần phải có sự sưu tầm và mạng Internet là nơi sưu
tầm phong phú nhất. Các bạn có thể sưu tầm được rất nhiều tài liệu từ các địa
chỉ như: www.tulieu.bachkim.vn; www.dayhoc.vn; www.dayhocintel.org hoặc
tìm kiếm trong www.google.com.vn với từ khóa (nội dung cần tìm) thích hợp…
Biện pháp 3: Đưa các tư liệu cần thiết vào bài dạy:
Khi đã sưu tập được những tư liệu cần thiết cần phải có sự chọn lọc cần
thiết để đưa vào bài giảng của mình. Không nên sử dụng quá nhiều hình ảnh tư
liệu mà chỉ sử dụng ở mức độ vừa phải để tránh làm phân tán sự tập trung của
học sinh.
Sau khi đưa hình ảnh minh họa vào bài giảng, thao tác cơ bản nhất đòi hỏi
người thầy phải nắm được là cách thiết lập các hiệu ứng để làm cho bài giảng
sinh động, mang lại không khí học tập, giảng dạy mới mẻ. Các hiệu ứng nên sử
dụng một cách đơn giản để không làm ảnh hưởng đến sự tiếp thu kiến thức của
học sinh. Bên cạnh đó giáo viên có thể sử dụng thêm phần mềm ViOlet để thiết
Trung tâm GDTX Kiên Lương GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng
8
SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
kế được nhiều kiểu bài tập khác nhau rất phong phú và hấp dẫn như trò chơi ô
chữ, lựa chọn đáp án, kéo thả chữ… rất dễ dàng. Ngoài ra, việc làm này còn
giúp cho người học tiết kiệm được thời gian, có thể tự học mọi lúc mọi nơi mà
không cần phải trực tiếp đến lớp học… Nội dung hiển thị đến đâu, giáo viên
giảng đến đó, chỗ nào chưa hiểu thì ta có thể xem, nghe nhiều lần, giúp người
học hiểu bài sâu hơn.
Để soạn một bài giảng bằng GAĐT với sự hỗ trợ của phần mềm
LectureMaker ta thực hiện các bước sau:

Bước 1: Thiết kế bố cục trình bày đồng nhất cho bài giảng
Bước 2: Đưa nội dung đã có trên Powerpoint, ViOlet,… vào bài giảng.
Bước 3: Đưa nội dung vào bài giảng bằng các công cụ soạn thảo.
Bước 4: Đưa câu hỏi kiểm tra vào bài giảng.
Bước 5: Đưa video minh họa vào bài giảng.
Bước 6: Thực hiện đồng bộ nội dung bài giảng với video.
Bước 7: Kết xuất bài giảng.
Cụ thể, để soạn bài “Sử dụng hàm logic” trong Giáo trình Microsoft
Excel dành cho học sinh học nghề, tôi thực hiện như sau:
 Bước 1: Thiết kế bố cục trình bày đồng nhất cho bài giảng:
Một bài giảng điện tử tốt nên có một bố cục trình bày thống nhất trên tất
cả các trang trình diễn, tránh thay đổi bố cục trình bày liên tục khiến người học
mất tập trung ra khỏi nội dung bài giảng.
Tạo tính thống nhất cho bài giảng được thực hiện thông qua chức năng
Slide Master. Chức năng này cho phép bạn xác định và áp dụng những đối
tượng chung nhất như là font chữ, định dạng, thiết kế menu, hình ảnh… sẽ xuất
hiện trên tất cả các trang trình diễn của bài giảng.
Khởi động chương trình LectureMaker, từ màn hình chính của chương
trình chọn menu View, chọn View Slide Master như trên hình:
Trung tâm GDTX Kiên Lương GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng
9
SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
(H1 – View Slide Master)
Khi kích chọn nút View Master Slide, khung hình
Slide Scene bên trái sẽ chuyển thành khung hình
MasterSlide:
(H2 – Slide Master)
Slide Master gồm có 2 Slide:
- Title Master: Tương ứng với Slide đầu tiên của bài giảng, là Slide giới
thiệu thông tin về bài giảng.

- Body Master: Tương ứng với các nội dung Silde bài giảng.
Với Slide Master đang mở, trên thanh menu chính, chon menu Design và
chọn tiếp ô template như trên hình:
Trung tâm GDTX Kiên Lương GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng
10
(H3 – Chọn Template)
SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
Tại đây ta sẽ chọn mẫu template áp dụng cho bài giảng của chúng ta.
Đầu tiên là chọn 1 mẫu template cho Title Master bằng cách kích chọn
Slide Title Master trên khung hình Slide Master, sau đó trong ô Template của
menu Design, tiến hành chọn một mẫu template mong muốn.
Với Slide Body Master, chọn Slide này trong khung hình Slide Master rồi
chọn một mẫu template mong muốn trong ô Template của menu Design.
Kết quả thu được như hình:
(H4 – Thiết lập Slide)
Đóng cửa sổ Slide Master để quay về màn hình soạn thảo bằng cách kích
lên khung hình Slide Master hoặc vào menu View, chọn nút Close Slide Master.
Với các bước thao tác trên, chúng ta đã hoàn thành việc tạo tính thống
nhất cho bài giảng.
 Bước 2: Đưa nội dung đã có trên Powerpoint,ViOlet và Excel vào bài
giảng:
Sau khi đóng khung hình MasterSlide, ta quay trở về khung hình Slide
Screen. Lúc này trên màn hình có sẵn Slide đầu tiên là Slide mà bạn sẽ đưa các
nội dung giới thiệu về bài giảng như là: Tên bài giảng, Nội dung gì, Họ tên thầy
giáo, Tên trường …
Đưa nội dung giới thiệu vào Slide đầu tiên:
Trung tâm GDTX Kiên Lương GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng
11
(H6 – Thêm trang mới)
SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”

(H5 – Slide giới thiệu)
Ta tiếp tục thêm một trang mới bằng cách kích chọn
nút Insert Slide ở thanh công cụ bên dưới khung hình
Slide, hoặc nháy chuột phải vào khung hình Slide, chọn
New Slide như hình dưới:
Slide mới được thêm vào với đầy đủ các thành phần mà ta đã định sẵn
trên khung hình Slide Master, bao gồm: 1 khung hình chính thể hiện nội dung
bài giảng, một menu định hướng bài giảng như dưới hình:
Trung tâm GDTX Kiên Lương GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng
12
(H7 – Trang mới)
(H9 – Đưa Slide từ Powerpoint vào bài giảng)
SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
 Tới đây, ta sẽ tận dụng lại bài giảng mà ta đã từng soạn thảo trên
PowerPoint để làm thành một bài giảng mới. Trên khung hình dự kiến thể hiện
nội dung, kích chọn nút PowerPoint , cửa sổ Open mở ra, tìm tới file bài
giảng powerpoint và kích chọn Open:


Cửa sổ Import PowerPoint File xuất hiện, bạn lựa chọn các slide sẽ đưa
vào hoặc chọn tất cả các slide. Nếu bạn muốn giữ nguyên các hiệu ứng của file
Powerpoint thì tại mục Type trong ô Insert, bạn chọn As PowerPoint
Document, còn nếu chỉ muốn lấy nội dung thì bạn chọn As Image:

Trung tâm GDTX Kiên Lương GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng
13
(H8 – Mở file Powerpoint)
SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
Sau khi bạn kích nút Import selected slides, LectureMaker sẽ tự động tạo
ra số slide tương ứng với số Slide đã được chọn, đồng thời đặt nội dung các

slide vào đúng vị trí ô thể hiện nội dung trên bài giảng như hình dưới:
 Ở mục củng cố bài ta thực hiện bằng các bài tập trắc nghiệm với phần
mềm ViOlet, như vậy ta sẽ thực hiện chèn flast violet vào LectureMaker. Ta tiếp
tục thêm một trang mới vào dưới trang bài giảng để sử dụng cho việc củng cố
bài.
- Chọn mục Insert/ flash và tìm đến thư mục chứa file flash của Violet bạn
muốn chèn như hình vẽ:

Trung tâm GDTX Kiên Lương GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng
14
(H10 – Các Slide được đưa vào)
(H11 – Chèn file flast ViOlet)
SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
- Tại cửa sổ hiện ra bạn chọn file đuôi swf cần chèn. Chú ý mục URL bạn
cần chọn đường dẫn cho file đó, Trong tab When opening chọn thẻ Link only.
Bấm Open để hoàn tất.


(H12 – Chèn Flast ViOlet)
- Lưu file và thoát chương trình để chạy thử.
Trung tâm GDTX Kiên Lương GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng
15
(H13 - File chạy thử)
SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
 Kết nối Lecture Maker với Excel:
Tiếp tục thêm một trang mới vào dưới trang Củng cố bài để làm trang Bài
tập về nhà. Tại trang này ta tạo một Button Bài tập về nhà bằng cách vào menu
Insert/Button/General Button như hình dưới:
(H14 – Tạo button)
Sau đó nháy phải chuột vào button chọn Object property để đặt thuộc tính

cho Button:
(H15 – Đặt thuộc tính cho button)
Ở mục When button is clicked chọn URL Link(_new) xuất hiện hộp thoại
Open cho ta chọn đường dẫn đến file excel để làm mục bài tập về nhà:
Trung tâm GDTX Kiên Lương GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng
16
(H16 – chọn file .xls)
SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
Sau khi chọn xong kết quả thu được như (H17), Khi muốn làm bài tập về
nhà ta chỉ việc nhấp chuột vào button bài tập về nhà thì bài tập sẽ hiển thị ra cho
chúng ta làm trên môi trường excel như hình dưới (H18):
(H17 – Slide bài tập về nhà)
(H18 – bài tập về nhà)
 Bước 3: Đưa nội dung vào bài giảng bằng các công cụ soạn thảo:
 Tạo nội dung cho Menu định hướng:
Nhấp chuột vào khung Slide để đóng
cửa sổ Slide trả về cửa sỏ Silde Master, chọn
Body Master để tạo Menu định hướng cho bài
giảng:
Nháy phải chuột vào Main Menu
(button)/Object property để đặt tên, chọn mầu,
và xác định Slide chuyển đến khi nhấp chuột
vào Main menu.
Trung tâm GDTX Kiên Lương GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng
17
(H19 – Chọn định dạng cho Menu)
SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
Sau khi tạo xong ta thu được menu
định hướng như hình dưới:
 Nội dung được đưa vào bài giảng bằng cách nhập vào các textbox:

Ta chọn menu Insert/ chọn Textbox như hình dưới:
Trên slide đang mở, kéo thả chuột tại vị trí muốn đặt textbox rồi nhập văn
bản vào đó. Để định dạng cho văn bản, chọn menu Home, dùng các ô tương ứng
để định dạng cho văn bản.
(H23 – định dạng)
 Bước 4: Đưa câu hỏi kiểm tra vào bài giảng:
Để tăng khả năng tương tác giữa bài giảng và người học, ta có thể đưa
thêm các câu hỏi kiểm tra vào bài giảng.
Trung tâm GDTX Kiên Lương GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng
18
(H20 – Định dạng cho Menu)
(H22 – Thêm một textbox)
(H21 – Menu định hướng)
H15 – Định dạng cho Menu)
SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
Lecture Maker cung cấp 2 dạng câu hỏi tương tác: câu hỏi đa lựa chọn và
câu hỏi trả lời ngắn:
Trên bài giảng này, chúng ta sẽ một câu hỏi dạng trả lời ngắn làm câu hỏi cho
phần kiểm tra bài cũ.
Để có phần kiểm tra bài cũ, ta thêm một slide mới vào trước slide thứ
trong bài giảng của chúng ta (slide thứ nhất là slide tiêu đề và giới thiệu về bài
học). Từ menu Insert, trong ô Quiz, chọn Short Answer Quiz trên trang slide
xuất hiện một hộp textbox cho bạn nhập câu hỏi và một ô text cho bạn nhập đáp
án trả lời như dưới hình:
Để xác định các thuộc tính cho câu hỏi
này, chọn và nháy chuột phải lên đối tượng này
bên cửa sổ Object list, rồi chọn Object
Properties như dưới hình:
Trên cửa sổ thuộc tính của Short Answer
Quiz:

- Correct Answer Decision: Các lựa chọn cho
câu trả lời
Trung tâm GDTX Kiên Lương GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng
19
(H24 – Câu hỏi)
(H25 – Câu hỏi dạng trả lời ngắn)
(H26 – Thuộc tính câu hỏi dạng trả lời ngắn)
SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
- Ignore spaces: so sánh đáp án có bỏ qua các khoảng trống.
- Ignore case: so sánh đáp án không phân biệt chữ hoa, chữ thường.
- Ignore Punctuation: so sánh đáp án mà không quan tâm đến các dấu câu.
Kết quả ta được:
(H27 – Quiz)
 Bước 5: Đưa video minh họa vào bài giảng:
Giả sử ta đã có một file video thu hình thầy giáo đang giảng bài, và bây
giờ ta phải đưa file video này vào làm minh họa cho bài giảng để khi người học
thì vừa được học nội dung, vừa thấy được thầy và nghe được thầy giảng.
Để thực hiện việc này, trên khung hình Slide, chọn Slide thứ 2, tại ô dự
kiến thể hiện video, ta kích đúp vào khung hình đó, cửa sổ Open mở ra cho ta
chọn file video cần đưa vào:
Lúc này khi bạn xem bài giảng của mình thì thấy rằng tệp video chỉ chạy
Trung tâm GDTX Kiên Lương GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng
20
Kích đúp mở
cửa sổ Open
Chọn video
(H28 - Chèn file video vào)
(H29 – Thuộc tính video)
SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
trên slide mà ta đã đặt tệp video đó vào. Vậy để đúng mục đích bài giảng của

chúng ta là có video chạy và nội dung các trang hiển thị tương ứng với video thì
ta sẽ thực hiện đồng bộ video với các trang này.
 Bước 6: Đồng bộ nội dung bài giảng với video:
Trên slide đã đặt video, nháy chuột phải vào khung hình Video và chọn
Object Property:
Cửa sổ Object property mở ra, kích chọn Sync with Slide và kích chọn nút
Sync Setup như hình dưới:
Trung tâm GDTX Kiên Lương GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng
21
Trang Video Sync:
(H30 – Thuộc tính video)
(H31 – Đồng bộ video)
SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
Trên trang đồng bộ Video này, sau khi kích nút play video để video chạy,
căn cứ theo nội dung video đang chạy tương ứng với slide nào thì bạn chỉ cần
kích nút Sync ở bên dưới. Khi đó, trên cột Sync Time sẽ thể hiện thời gian bắt
đầu xuất hiện Slide nội dung khi video chạy tới.
Sau khi thực hiện đầy đủ các thao tác ta có kết quả của bài giảng GAĐT
“Sử dụng hàm logic” như sau:
(H32 – Các slide bài giảng)
 Bước 7: Kết xuất bài giảng:
Bài giảng làm ra từ Lecture Maker có thể được dùng trong dạy và học ở
nhiều hình thức như để giảng bài trên lớp, để học tập trực tuyến, hay cũng có thể
dùng cho tự học ở nhà. Phần mềm Lecture Maker cho phép kết xuất bài giảng ra
nhiều định dạng khác nhau, phục vụ cho nhiều mục đích sử dụng khác nhau.
Như kết xuất bài giảng ra định dạng web, định dạng SCO, gói SCORM, file
chạy .exe. Ở đề tài này tôi thực hiện kết xuất ra file chạy .exe.
Bài giảng có thể kết xuất ra file chạy .exe để dùng cho học tập hoặc giảng
dạy theo hình thức offline. Ở định dạng này, bài giảng có thể mang đến bất cứ
máy nào có Hệ điều hành Windows thì đều

có thể chạy được mà không yêu cầu máy
phải cài đặt phần mềm Lecture Maker.
Để thực hiện kết xuất, từ nút truy cập
nhanh, chọn Save As Exe :
Trung tâm GDTX Kiên Lương GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng
22
(H33 – Kết xuất bài giảng)
(H34 - Save as EXE)
SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
Sau khi kích chọn nút Save, ta thu được một file .exe như dưới hình:
(H35 – File bài giảng .exe)
Với file .exe này, ta có thể mang đi đâu cũng được, và để chạy bài giảng,
ta chỉ cần chạy file .exe này thôi.
Biện pháp 4: Linh hoạt khi giảng bài:
Bài giảng sau khi thiết kế sẽ được công bố lên mạng hay đưa tới từng
người học, người học sẽ nhìn vào đó và tự học. Nên trong khi thiết kế GAĐT
người dạy cần có kỹ năng thuyết trình tốt. Tránh thao thao bất tuyệt từ đầu đến
cuối, hãy đặt câu hỏi trao đổi, khuyến khích người học phát biểu. Trước khi đi
thuyết trình, giảng bài cần tìm hiểu đối tượng nghe giảng là ai? Tâm lý mong
muốn của họ? Cố gắng hãy nói cái họ cần hơn là nói cái mình có.
Biện pháp 5: Sử dụng GAĐT không có nghĩa giáo án truyền thống bị
lãng quên.
Trong giáo án truyền thống chúng ta trình bày tất cả nội dung bài giảng.
Vậy thì đối với GAĐT chỉ gồm một số slide, các slide chỉ chứa từ khóa, hình
ảnh… thì làm thế nào mà giáo viên có thể quan sát hết các vấn đề cần được
giảng? Để giải quyết việc này, tốt nhất giáo viên phải xây dựng cho mình một đề
Trung tâm GDTX Kiên Lương GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng
23
SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
cương bài giảng. Đề cương ghi rõ số tiết dạy của môn học, tên bài giảng tương

ứng với các tiết học nội dung cụ thể sẽ được trình bày trong mỗi tiết học là gì?
Vấn đề nào trình bày trước, vấn đề nào trình bày sau? Vấn đề nào cần được
trọng tâm và nhấn mạnh? Dành thời gian cho từng vấn đề là bao nhiêu? …
4. Hiệu quả của SKKN:
Sau một quá trình nghiên cứu và vận dụng trong chuyên đề soạn giảng
GAĐT ở trung tâm cho học sinh học nghề Tin học và soạn giảng bằng GAĐT
cho học sinh để thử nghiệm; sau mỗi tiết dạy, tôi đã cùng các đồng chí giáo viên
của tổ thảo luận, góp ý, rút kinh nghiệm và đi đến nhận xét thống nhất: GAĐT
đã góp phần cải tiến rõ rệt chất lượng học tập của người học và nâng cao chất
lượng nghiệp vụ của giáo viên. Đến thời điểm này toàn thể giáo viên trong địa
bàn tỉnh đã quan tâm đến GAĐT và trong năm học 2011 - 2012 này hầu hết các
giáo viên đều sử dụng phần mềm Pwerpoint để giảng dạy. Đồng thời ban giám
hiệu các nhà trường cũng đã tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất cũng như
khuyến khích giáo viên sử dụng GAĐT. Bên cạnh đó chất lượng khảo sát học
sinh sau tiết dạy bài “Sử dụng hàm logic” - Giáo trình Microsoft Excel của học
sinh lớp 3/1 - Trung tâm GDTX Kiên Lương cho thấy việc sử dụng GAĐT đã
góp phần nâng cao chất lượng đại trà của học viên, chất lượng học tập của học
viên cũng đồng đều hơn. Cụ thể:
Sĩ số
Giỏi Khá Trung bình Yếu - kém
SL % SL % SL % SL %
25 8 32 12 48 5 20 0 0
III./ KẾT LUẬN
1./ Bài học kinh nghiệm:
1.1./ Kỹ năng trình bày:
Màu sắc (nền slide, font chữ, các tiêu đề ) dễ nhìn, chữ đủ to, rõ, không
bé quá, chi chít làm rối mắt, không lòe loẹt. Không lạm dụng âm thanh ồn ào,
nhạc nền có thể gây sự mất tập trung của học sinh vào nội dung chính của bài
giảng, có thể đưa logo của trường, hay tên của người soạn bài giảng vào.
Trung tâm GDTX Kiên Lương GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng

24
SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
1.2./ Kĩ năng thuyết trình:
Giáo viên giảng bài tránh thao thao bất tuyệt từ đầu đến cuối, hãy đặt câu
hỏi trao đổi, khuyến khích người học phát biểu. Trước khi đi thuyết trình, giảng
bài, giáo viên cần tìm hiểu đối tượng nghe giảng là ai ? Tâm lý và mong muốn
của họ? Cố gắng hãy nói cái họ cần hơn là nói cái mình có, đáp ứng tiêu chí tự
học, có nội dung phù hợp, có tính sư phạm.
1.3./ Kĩ năng sử dụng Multimedia
Cần phối hợp tốt phần âm thanh, hình ảnh, video minh họa về chủ đề bài
giảng. Nên tìm hiểu thêm các chuẩn công nghệ: tạo bài giảng để việc chia sẻ tài
liệu thuận tiện hơn như: Chuẩn SCORM, AICC, công cụ dễ dùng, có thể online
hay offline… .
- Ngoài ra, giáo viên có thể soạn các câu hỏi (dưới nhiều hình thức: trả lời
ngắn, trắc nghiệm ). Các câu hỏi được xây dựng nhằm kích thích tính tích cực
của người học. Kết hợp nhuần nhuyễn giữa thuyết giảng với thảo luận, trả lời
câu hỏi gợi ý.
- Cuối bài giảng có thể cung cấp thêm cho học sinh nguồn tư liệu phong
phú liên quan đến bài học để học sinh tự đọc thêm.Tuy nhiên cũng nên tránh
việc trích dẫn tràn lan. Có thể cung cấp các từ khóa (Key word) để gợi ý người
học tìm kiếm tài liệu trên mạng. Từ khóa nên có cả tiếng Anh và tiếng Việt. Tài
liệu tham khảo: có thể là tài liệu .doc, có thể là đường link tới trang web hay các
hình ảnh thường nằm ở trang gần kết thúc.
- Tạo các câu hỏi tương tác (quizz) giúp người học chủ động, hứng thú
theo dõi bài giảng.
2./ Ý nghĩa:
Tiết kiệm được thời gian, công sức của người dạy cũng như của người
học, cụ thể:
Trung tâm GDTX Kiên Lương GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng
25