chuyên đề: quản lý lớp học bằng các biện phấp giáo dục kỷ luật tích cực

PHỊNG GIÁO DỤC &ĐÀO TẠO HƯƠNG SƠN

qu¶n lý líp häc
b»ng c¸c biƯn ph¸p
gi¸o dơc kû lt tÝch cùc
H ương S ơn, th¸ng
10/2012


I.THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN
CỦA VIỆC TRỪNG PHẠT THÂN THÊ
TRẺ EM Ở VIỆT NAM
HIỆN NAY


1.Thế nào là trừng phạt thân thể trẻ
em?
TINH THẦN

TRỪNG PHẠT
THÂN THỂ TRẺ EM

THỂ CHẤT


*Trừng

phạt về thân thể bao gồm : Trừng phạt về tinh
thần bao gồm:

- Tát

- La mắng

- Đánh

- Nhiếc móc

- Véo

- Hạ nhục

- Dùng vật để đánh

- Bỏ rơi

- Kéo tai, giật tóc
hổ

- Làm cho xấu

- Buộc trẻ ở trong một tư thế

- Chửi rủa

không thoải mái (quỳ, úp mặt
vào tường)
- Buộc trẻ phải đúng ở nơi nóng bức
hoặc lạnh lẽo

- Làm cho khó xử

Trừng phạt thân thể trẻ em là các
hành vi, thái độ, lời nói do người
lớn hoặc người có quyền gây ra
nhằm giáo dục trẻ nhưng làm tổn
thương các em về thể xác (đánh
đập, bắt quỳ gối,…) và tinh thần
(chửi mắng, bỏ mặc,…).


2.Thực trạng việc TPTT trẻ em trong
nhà trường:
• 1 phút hồi tưởng về kỷ niệm khi bị TPTT
• Các đồng chí tham dự chuyên đề chia sẻ nêu cảm
xúc, suy nghĩ của bản thân.


Thực trạng TPTT trẻ em ở Việt Nam đặc biệt là
ở trong nhà trường Việt Nam hiện nay như thế
nào?


Một số trường hợp trừng phạt thân thể trẻ
em.Trường hợp 1:

Cô giáo bắt phạt 8 học sinh Tiểu học ăn giấy.

Ngày 18/3/2011 cô T.T.H, giáo viên chủ
nhiệm lớp 3A – Trường Tiểu học B Vĩnh An

(Châu Thành – An Giang) nóng giận vì 8 học
sinh nghịch phá trong giờ học nên cô đã nhốt
và phạt các em ăn hết những tờ giấy trên tay.
Khi ra về, các em có biểu hiện đau bụng, khơng
được khỏe.

Chúng tơi tìm đến Trường Tiểu học B Vĩnh
An để tìm hiểu thơng tin. Cơ H chỉ mới ngồi 40
tuổi nhưng trơng hốc hác và già hơn so với
tuổi của mình.


Cô buồn rầu nhớ lại sự việc : “Các em học
sinh trong lớp đã nhiều lân quậy phá, ngỗ
ngược nên tôi rất vất vả để ổn định lớp. Ngày
18/3 sau khi ra chơi xong là đến giờ sinh hoạt
lớp (khoảng 9 giờ 40 phút), tôi bước vào thấy
các em xé giấy, chơi trò đập pháo nổ gây mất
trật tự và khơng nghe lời GV”.
“Tơi có hỏi cả lớp : Em nào làm việc này thì
khơng ai trả lời. Sau nhiều lần gặng hỏi, có 8
em đứng dậy xin lỗi. Khơng hiểu sao cơn giận
kéo đến, tôi quyết định phạt mỗi em phải ăn
hết tờ giấy đội mình đã xếp” – Cô kể.
“Rồi tôi bước ra khỏi lớp, khép cửa lại chứ
khơng có ý nhốt các em. Sau ít phút, tơi chợt
nhận ra mình đã q nóng giận mà làm chuyện
khơng đúng nên đã quay vào xin lỗi các em,
tiếp tục giờ sinh hoạt.” – Cô H cho biết.

Trường hợp 2: Trong giờ phụ đạo môn
Văn sáng 23/3, do cơ Hà Xn Đào đứng lớp,
vì khơng làm được bài tập em Lê Thị Hà
Khanh học sinh lớp 7 trường THCS Phú
Định, quận 6, TP HCM, đã bị cô giáo phạt
"thụt dầu" 400 cái. Sau khi thực hiện hình
phạt khoảng 100 cái, em về bàn với vẻ mặt
mệt mỏi.
Buổi chiều cùng ngày, trong giờ Văn
chính thức, nhiều học sinh, trong đó có em
Khanh, lại bị áp dụng hình phạt này. Sau đó
em đã bị ngất, hai học sinh khác phải dìu em
về nhà.


Kể từ đó, ngày nào đi học Khanh cũng than
mệt, về nhà cứ lo lắng không học kịp bài nhưng
lại thường xuyên nằm, không học được. Theo
hai học sinh học cùng lớp với Hà Khanh là Trần
Nguyệt Hằng và Nguyễn Thanh Oanh Tuyền thì
“mấy bữa sau đó, dù khơng có môn Văn nhưng
lúc nào Hà Khanh cũng mang theo cuốn sách
Văn và nơm nớp sợ cô giáo trả bài”.
Những ngày sau đó, Khanh liên tục bị cơ Đào
gọi phát biểu, trả bài. Và đến ngày 8/4 em có dấu
hiệu hoảng loạn, khơng làm chủ được hành vi
với nhiều lời nói bâng quơ, vơ nghĩa. Tình trạng
này kéo dài trong vịng một tuần sau đó. Có lúc
em cịn ra ban cơng bước một chân ra ngoài,

may mà người nhà kịp kéo vào! Cuối cùng ngày
9/4, Khanh được gia đình đưa vào Bệnh viện
Tâm thần thành phố và được chẩn đoán là “rối
loạn hành vi từng cơn”.


Theo giấy y chứng của Bệnh viện Chợ Rẫy,
em Khanh bị sưng, xây xát chẩn trái 2x2 cm. Một
bác sĩ tại khoa khám tâm thần trẻ em Bệnh viện
Tâm thần TP HCM cho biết khi đến Khanh có biểu
hiện buồn bã, sợ sệt và khóc lóc. Nói năng thì
mệt mỏi, khóc rồi cười, nhắc đến chuyện học là
cháu sợ hãi, tránh né.
Sau khi kiểm tra điện não và cho làm trắc
nghiệm, kết quả cho thấy Khanh bị rối loạn cảm
xúc, rối loạn hành vi, khả năng tính tốn, liên
tưởng chậm, mà điều này là do bị stress, áp lực
tâm lý gây ra. Bác sĩ này cũng khẳng định thụt
dầu mấy trăm cái là phản giáo dục và quá sức
đối với một học sinh có thể trạng nhỏ như
Khanh.


Trường hợp 3: Câu chuyện em Thanh
Buổi sáng Thanh dậy sớm quét nhà và sửa soạn cho
cậu em út trước khi nó đến trường. Cậu em cau có: “Chị
điếc à, sao em gọi mãi mà chị không thưa ?” rồi đá vào
lưng khiến Thanh suýt ngã.
Thanh xuống bếp lấy cháo cho cậu em và mình. Khi cơ
bé đi ngang qua, cậu anh trai liếc nhìn Thanh và nói : “Mày

xấu quá, trông mày không khác một con lợn. Bộ đồng phục
của mày sắp nứt ra rồi đấy ! Thật xấu hổ khi có đứa em
như mày”. Thanh giật mạnh gấu áo của mình và cúi gằm
xuống. Cùng lúc đó bà mẹ đi vào trong bếp. Thanh vừa lên
tiêng chào mẹ thì bị mẹ càu nhàu: “Sao ? Giờ vẫn cịn
đứng ì ở đây à ? Đồ tham ăn lười biếng. Đáng ra mày phải
đi học rồi chứ. Mày sẽ muộn học thôi con ạ. Mà thôi, đừng
đi học nữa, ngu như mày có học thì cũng chả làm được trị
trống gì đâu”.
Thanh quyết định bỏ bát cháo và chạy ra khỏi cửa.


Cơ bé càng chậm trễ hơn vì phải đợi xe khá
lâu. Cô quên rằng hôm nay là sáng thứ hai nên tất
cả mọi người đều cố lên xe. Cuối cùng, cô cũng
lên được xe và khi cố len vào giữa xe, cô giẫm
phải chân một người phụ nữ. Người phụ nữ liếc
nhìn cơ và qt: “Mày mù à, đi đứng kiểu gì thế?”.
Sau đó bà ta quay sang nói với người bạn của
mình: “Sao lại có đứa con gái vụng về khó coi thế
nhỉ”. Tuy nghe thấy nhưng Thanh giả bộ khơng
nghe thấy gì. Sau khi xuống xe, cơ bé chạy từ bến
xe vào lớp. Giáo viên phá lên cười khi cơ xuất hiện
và nói : “Cả lớp xem kìa, cuối cùng thì Xe Lu của
lớp cũng đã tới. Tơi tưởng chị khơng cần kiến
thức nữa ? Đứng n đó, biết quy định của tôi rồi
đấy, đi muộn khỏi phải vào lớp làm gì cho phiền.
Đồ mặt trơ”

Thực trạng việc TPTT trẻ em
• Ở VN hiện nay vẫn cịn tồn tại tình trạng TPTT trẻ
em trong gia đình, nhà trường và ở ngồi xã hội
với nhiều hình thức khác nhau.
• TPTT trẻ em gây ảnh hưởng nặng nề đến sức
khoẻ, tinh thần, cuộc sống của các em.


3. Nguyên nhân của thực trạng TPTT
trẻ em ở Việt Nam ?
(Thảo luận nhóm : thời gian 5 phút)


Nguyên nhân của thực trạng TPTT trẻ
em ở Việt Nam :

.Do xã hội Việt Nam còn chịu ảnh hưởng của tư

tưởng phong kiến, của GD nho giáo.
• Do nhận thức hạn chế của người lớn.
• Do GV chưa có PP giáo dục trẻ phù hợp,đặc
biệt là PPGD không sử dụng trừng phạt thân
thể đối với trẻ.
.Do GV thiếu kinh nghiệm sống,phải chịu nhiều
áp lực cơng việc, gia đình…
• Do đạo đức nghề nghiệp.
• Do HS có những khó khăn về học tập và rào
cản trong học tập, bị ngược đãi trong gia đình,
cộng đồng xã hội… nên các em cịn mắc lỗi khi
ở trường.

4.Sự cần thiết phải chấm dứt TPTT trẻ em
Hoạt động nhóm:
- Mỗi nhóm cắt một trái tim.

- Nghe câu chuyện về
béThanh.
- Mỗi lần bé Thanh bị

tổn thương bởi
những lời nói, nhận xét tiêu cực của
người khác, hãy xé một phần của “trái
tim” và đặt mảnh xé sang một bên.


•THẢO LUẬN
Trái tim cịn ngun vẹn khơng?
Nếu chúng ta hàn gắn lại thì
trái tim có thể lại lành lặn như
cũ không?


* Trái tim trẻ em sẽ bị tổn thương nặng nề
khi bị TPTT. Những tổn thương đó nhiều
khi hằn sâu trong trái tim trẻ suốt cả phần
đời còn lại của trẻ.
* Dù trái tim đã được dán lại, bề mặt trái tim vẫn cịn
những vết nứt.Mỗi khi ai đó bị tổn thương,dù là nhỏ
nhất, thì trong lịng người đó vẫn cịn những vết hằn

khó có thể xóa bỏ được.


TPTT trẻ em gây ra những hậu quả gì
đối với trẻ em, gia đình và xã hội?
 TPTT là một hình thức kỷ luật mang tính bạo
lực , khiến cho trẻ bị tổn thương không chỉ về
thể xác mà cả tinh thần.
 TPTT trẻ em ảnh hưởng tới:
+ Sự phát triển trí tuệ và nhân cách của trẻ.(Sức
khỏe bị tổn hại, phát triển khơng bình thường)
+ Mối quan hệ giữa người lớn/trẻ em; giáo
viên/học sinh (Trẻ hận GV, mất lòng tin với GV,
tạo ra khoảng cách giữa GV và HS…)
+ Chất lượng giáo dục (Trẻ chán học, bỏ học, học
tập sút kém…)
+ Gia đình, nhà trường và xã hội (Trẻ bỏ nhà đi, gia
tăng tệ nạn xã hội và vi phạm pháp luật…)


 Việc TPTT trẻ em không những gây ra hậu quả
nặng nề đối với trẻ em, gia đình và xã hội mà nó
cịn khơng phù hợp với đạo đức nghề nghiệp của
người giáo viên và vi phạm các văn bản pháp lý
quốc gia và quốc tế về quyền trẻ em.


KẾT LUẬN
Cần chấm dứt TPTT trẻ em!
Hãy nói khơng với TPTT trẻ em !

Trẻ học từ cuộc sống
Nếu sống với chỉ trích
Em học cách chê bai
Nếu sống với thù hận
Em học cách gây gỗ.
Nếu sống với bao dung
Em học lòng kiên nhẫn
Nếu sống trong khích lệ
Em có lịng tự tin.
Nếu sống trong ca ngợi
Em biết cách tặng khen
Nếu sống trong cơng bằng
Em có lịng độ lượng.
Nếu sống trong bình an
Em có lịng tin cậy
Nếu sống trong tình thương
Em biết u chính mình.


II.QUẢN LÍ
LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP
GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC.