skkn một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 41 trường tiểu học hải vân

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TỐT CÔNG
TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 4/1 TRƯỜNG
TIỂU HỌC HẢI VÂN
A. PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ:
Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm đến giáo dục, đặc biệt là trong giai
đoạn hiện nay, giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu cũng chính là nền
tảng để phát triển đất nước, tạo tiền đề cho tương lai đang trên đà hội nhập với
nền kinh tế thế giới. Nói như vậy có nghĩa là để có một đất nước phát triển về
mọi lĩnh vực, nhất là phát triển về kinh tế trong thời đại bùng nổ thông tin, thì
ngành giáo dục là ngành đầu tiên khai trương mở lối. Vì vậy, ngành giáo dục
chúng ta cần chú trọng việc đào tạo năng lực cho đất nước, việc đào tạo này bắt
đầu từ đâu? Tất nhiên có ngôi nhà vững chắc thì cần có một nền móng vững
chắc. Ngay từ trường tiểu học, học sinh phải được học đầy đủ các môn học để
phát triển toàn diện, đặc biệt là phải biết sáng tạo trong quá trình học tập để
phát triển trí não, tạo động cơ học tập tốt và vững chắc sau này. Vì vậy, giáo
viên là người tổ chức và điều khiển quá trình nhân cách trẻ em, là người chịu
trách nhiệm về công tác giáo dục trẻ trước Nhà nước và nhân dân. Đặc biệt là
người giáo viên tiểu học hầu như chịu trách nhiệm hoàn toàn về lớp mình phụ
trách. Người giáo viên tiểu học có nhiệm vụ xây dựng tập thể trẻ em, tổ chức
các hoạt động khác của học sinh để mở rộng và khơi sâu trí thức, rèn luyện kỹ
năng, giáo dục có ý thức và ứng xử, thỏa mãn nhu cầu và hứng thú, phát triển
năng lực của học sinh. Học sinh tiểu học còn chưa biết hành động độc lập, giáo
viên phải là người tổ chức hoạt động, làm sao cho từng em học sinh có được
công việc thích hợp và bộc lộ được khả năng của mình. Giáo viên tiểu học là

một trong những “Thần tượng” của học sinh, là tấm gương sáng để các em noi
theo. Trong những giờ tới trường, giáo viên tiểu học hầu như lúc nào cũng ở
cạnh các em nhỏ, kiểm tra theo dõi được từng hành vi của các em. Bằng tấm
gương của mình kết hợp với việc truyền thụ những giá trị chuẩn mực thể hiện
nội dung các môn học, giáo viên tiểu học còn góp phần to lớn trong việc hình
thành và phát triển nhân cách trẻ thông qua công tác chủ nhiệm lớp.
Năm học 2009 – 2010 là năm học “ Đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất
lượng giáo dục”. Để nâng cao chất lượng giáo dục thì việc đầu tiên của người
giáo viên là làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, nhưng công tác chủ nhiệm lớp
không phải là một công việc đơn giản, nó luôn là vấn đề trăn trở đối với hầu hết
các giáo viên tiểu học:
- Làm thế nào để xây dựng được một tập thể vững mạnh phù hợp với lứa
tuổi học sinh.
- Nhân cách học sinh được hình thành và phát triển bằng con đường nào?
- Làm thế nào để nâng cao chất lượng học tập và hạnh kiểm của học sinh?
- Việc giáo dục học sinh cá biệt vẫn còn là vấn đề nan giải.
Từ những vấn đề trên, bản thân tôi qua nhiều năm giảng dạy, cứ mỗi năm
tôi được nhà trường phân công chịu trách nhiệm giảng dạy và chủ nhiệm một
lớp, tôi đã rút kinh nghiệm qua từng năm, bằng mọi cách, suy nghĩ tìm tòi, học
hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp đi trước có uy tín, có năng lực để công tác
chủ nhiệm của mình đạt kết quả cao.
Xuất phát từ những lí do trên, nên tôi đã chọn đề tài: Một số biện pháp
làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 4/1 Trường Tiểu học Hải Vân.
B. PHẦN NỘI DUNG:
I. Thực trạng:
Đầu năm học 2009-2010 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4/1.
Vào đầu năm qua khảo sát tình hình lớp tôi nhận thấy:
- Lớp có một số em chưa tự giác học tập như em Huy, Tùng, Phúc, Hậu,
Nghĩa.
-Một số phụ huynh chưa quan tâm, chưa có biện pháp và thời gian hướng

dẫn các em học tập. Một số phụ huynh chưa biết cách hướng dẫn các em học ở
nhà do không có kiến thức. Mặt khác một vài phụ huynh ngại đi họp do con học
yếu, vì thế mà việc trao đổi tình hình học tập của học sinh giữa giáo viên chủ
nhiệm và phụ huynh còn gặp khó khăn.
- Một số học sinh trong lớp gặp hoàn cảnh khó khăn như bố mẹ ly hôn, mẹ
luôn đau ốm em phải sống trong một căn nhà thấp bé chật hẹp chỉ đủ kê một
chiếc giường (trường hợp em Ngà), cha chết (trường hợp em Thịnh,em Minh
Tâm), bố mẹ khó khăn không nuôi nổi con cái phải gửi cho ông bà nuôi
hộ(trường hợp em Hoàng, em Thương), bố bị tai nạn nghề nghiệp mất khả năng
lao động, gia đình khó khăn (Trường hợp em Tuyền) nên ảnh hưởng rất lớn đến
công tác chủ nhiệm của giáo viên. Bên cạnh những khó khăn đã nêu lớp tôi
cũng có một số thuận lợi:
- Một số phụ huynh rất quan tâm đến việc học tập của con em mình, luôn
động viên nhắc nhở và hướng dẫn các em chuẩn bị bài tốt ở nhà.
- Đa số học sinh ở gần nhà nhau nên việc xây dựng đôi bạn học tập rất thuận
lợi.
Từ những khó khăn và thuận lợi trên tôi đã đưa ra cách giải quyết như sau:

II. Giải quyết vấn đề:
Giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học có chức năng cơ bản là quản lý, giáo dục
lớp mình phụ trách. Chức năng này được thực hiện như sau:
- Xây dựng, tổ chức tập thể lớp thành một đơn vị vững mạnh.
- Tổ chức điều khiển, lãnh đạo các hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện.
- Thiết lập và phát triển quan hệ với các lực lượng giáo dục trong và ngoài
nhà trường để giáo dục học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm chính về việc giáo dục đạo đức cho
học sinh trong lớp. Muốn đạt hiệu quả trong công tác chủ nhiệm, giáo viên phải
thực hiện những biện pháp sau:
* Biện pháp 1: Công tác đối với tập thể học sinh:

a) Tìm hiểu học sinh lớp mình phụ trách:
Để thực hiện tốt chức năng quản lý, giáo dục học sinh, ngay từ khi nhận lớp
giáo viên chủ nhiệm lớp phải tìm hiểu và nắm vững học sinh lớp mình phụ
trách. Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của học sinh. Những đối tượng học sinh do
có hoàn cảnh như sau: Mồ côi cha, bố mẹ ly hôn, hoàn cảnh kinh tế khó khăn,
địa vị bố mẹ trong xã hội, nếp sống gia đình, sự quan tâm của bố mẹ đối với
vấn đề giáo dục con cái để từ đó giáo viên tìm ra những nguyên nhân của hiện
tượng tâm lý của học sinh.
- Tìm hiểu và nắm được những đặc điểm của từng học sinh: Tìm hiểu xem
những học sinh nào bị khuyết tật để sắp xếp chỗ ngồi cho phù hợp, tìm hiểu
trình độ nhận thức, năng lực lao động, mối quan hệ với tập thể, với những
người xung quanh và năng lực trí tuệ của học sinh, tìm hiểu những học sinh cá
biệt để tìm cách giúp các em.
Ví dụ: Trong lớp tôi có hai học sinh cá biệt (Hậu, Tùng) chuyên quậy phá
các bạn trong lớp, không chú ý trong giờ giảng bài của giáo viên, ngôn ngữ phát
ra thô tục , tự làm theo ý mình, không cần sự góp ý của người khác dù việc làm
đó hoàn toàn sai.
Đứng trước nỗi bức xúc đó, chúng ta cần có phương pháp và biện pháp giáo
dục tích cực để nâng cao phẩm chất tốt đẹp, cũng như giảm dần tỉ lệ học sinh cá
biệt trong nhà trường. Trước hết giáo viên chủ nhiệm vô tư và trung thực đánh
giá tình trạng và thực trạng vấn đề của đối tượng các em cá biệt, chúng ta sẽ có
những biện pháp và những “bài thuốc sư phạm” phù hợp và theo dõi sau một
thời gian “bài thuốc” có tác dụng gì không “căn bệnh” giảm đến mức độ nào?
Một số phương pháp bao trùm và khởi đầu của mọi phương pháp cũng như
xuyên suốt chiều dài và cả chiều rộng, chiều sâu, đó chính là tình yêu thương
học sinh, thực sự yêu nghề, yêu lớp và đầy trách nhiệm trước sự phân công
công tác của nhà trường, trước xã hội, trước lương tâm, nhân cách của nhà giáo.
Phương pháp dùng lời khen động viên, an ủi, là động lực để các em cảm
thấy vui vẻ, tự hào khi được thầy cô đánh giá mình qua lời khen và kết quả
hạnh kiểm từng thời kỳ. Phiếu liên lạc là một bằng chứng với cha mẹ, người

thân, bạn bè.
Đặc biệt các em cá biệt là những em có cấu thần kinh nhạy cảm nên các em
dễ dao động từ trạng thái này sang trạng thái khác, giữa vui và buồn, giữa ý
thức và hành động.
Dùng phương pháp lời khen, âu yếm dễ đem lại kết quả, học sinh từ sợ đến
yêu mến cô giáo, từ tự cô lập đến hòa đồng với bạn bè cùng tuổi cùng lớp, một
khi các em được cô thăm hỏi, quan tâm lo lắng thì các em mới có thể trao đổi,
tự bộc bạch theo khả năng của mình với cô giáo chủ nhiệm. Chính vì thế giáo
viên chủ nhiệm hiểu tâm lý học sinh.
- Tìm hiểu về xu hướng, hứng thú động cơ của học sinh trong học tập và các
hoạt động khác, từ đó giúp giáo viên hiểu được nguyên nhân để hướng dẫn,
giáo dục học sinh đạt kết quả tốt.
Ví dụ: Trong thực tế, có một số em học yếu các môn Toán hoặc Tiếng Việt
nhưng các môn năng khiếu như Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục thì học rất tốt do
các em có hứng thú say mê các môn này. Từ đó giáo viên phải biết vận dụng
phương pháp dạy học phù hợp với các môn họcđể tạo điều kiện giúp các em
hứng thú với môn Toán, môn Tiếng Việt.
* Tóm lại: Muốn thực hiện tốt những điều nói trên, yêu cầu người giáo viên
phải:
- Nghiên cứu hồ sơ học sinh( học bạ, sơ yếu lý lịch của học sinh ở lớp dưới
).
- Quan sát hàng ngày các hoạt động và các mối quan hệ của học sinh.
- Thăm gia đình học sinh và trò chuyện trao đổi với phụ huynh học sinh.
- Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý cho học sinh, sau một tháng phải thay đổi chỗ
ngồi (từ cánh phải sang cánh trái và ngược lại) để đề phòng bệnh về mắt.
- Trong sổ chủ nhiệm giáo viên phải ghi rõ học sinh có năng khiếu, học sinh
yếu để có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh dự thi kể chuyện đạo đức,
học sinh dự thi vở sạch chữ đẹp và phụ đạo học sinh yếu thường xuyên.
b) Xây dựng tập thể lớp:
- Thành lập ban cán sự lớp: Giáo viên nên chọn những học sinh năng động,

hoạt bát và có năng lực về học tập vào mạng lưới cán sự lớp (Trang, Phước,
Long, Liên).
- Thành lập ban cán sự bộ môn: Giáo viên nên chọn mỗi bộ môn một học
sinh giỏi ( Toán, Tiếng Việt) để giúp giáo viên trong việc chữa bài 15’đầu giờ.
- Xây dựng một tập thể lớp đoàn kết, thương yêu giúp đỡ lẫn nhau. Đồng
thời giáo viên chủ nhiệm cũng nên hòa mình vào tập thể đó.
Ví dụ : Trong lớp tôi có em (Ngà) hoàn cảnh gia đình khó khăn, nhà rất
nghèo không có tiền mua sắm sách vở, quần áo đi học, em đã bỏ học, bản thân
tôi đã đến tận gia đình em để động viên gia đình cho em được tiếp tục đi học.
Khi Ngà đã trở lại lớp học tôi đã xin nhà trường một bộ sách giáo khoa , 10
quyển vở cho Ngà và vận động các em trong lớp gây quỹ giúp bạn nghèo để hỗ
trợ bộ quần áo cho bạn và giúp bạn trong học tập. Với tình thương yêu và sự
giúp đỡ của cô giáo và các bạn, Ngà đã cảm thấy tự tin, vượt mọi khó khăn và
học tập ngày một tiến bộ hơn.
* Biện pháp 2: Giáo dục những phẩm chất đạo đức cho học sinh:
Giáo viên chủ nhiệm cần giáo dục cho các em những chuẩn mực về thái độ đối
với xã hội, với lao động, với người khác và với chính bản thân mình.
Ví dụ: Trong giờ học, có một em học sinh tên Hải lấy giấy ra gấp máy bay
mà không chú ý nghe giảng. Vậy ta phải xử lý như thế nào? Theo tôi giáo viên
phải làm sao cho em Hải ngừng ngay việc làm của mình mà không ảnh hưởng
đến lớp học.Giáo viên có thể đặt một câu hỏi trong nội dung mình vừa giảng rồi
gọi em Hải đứng lên trả lời. Nếu em Hải không trả lời được thì giáo viên tiếp
tục gọi 1 em khác ngồi gần em Hải chắc chắn em bên cạnh sẽ trả lời đúng. Giáo
viên sẽ tuyên dương em đó và nhắc nhở em Hải phải chú ý trong giờ học.Nếu
em này vẫn lặp lại hành động đó một lần nữa trong buổi học thì cuối giờ học
giáo viên phải phê bình em trước tập thể lớp.
-Trường hợp giáo viên phát hiện trong lớp mình có tình trạng nói tục và cãi
nhau, giáo viên nên đọc cho các em nghe khổ thơ sau:
Mẹ, mẹ ơi cô dạy
Cãi nhau là không vui

Cái miệng nó xinh thế
Chỉ nói điều hay thôi.
Và giáo viên nên phát động ngay phong trào “Nói lời hay,làm việc tốt”để
khắc phục tình trạng này.Hằng ngày giáo viên giao nhiệm vụ cho các tổ trưởng
theo dõi thi đua từng cá, cán bộ lớp theo dõi chung trong lớp. Đến cuối tuần có
tiết sinh hoạt tập thể sẽ tổng kết xếp loại thi đua cho từng tổ. Nếu trong số
những em hay nói tục , em nào biết khắc phục và có chuyển biến, giáo viên kịp
thời khen ngợi động viên các em. Vì thế muốn khắc phục được tình trạng này
giáo viên phải tác động nhiều lần và tác động thường xuyên.
- Để xây dựng một tập thể vững mạnh và giúp học sinh học tập tốt, giáo
viên cần phát động phong trào “Giữ vở sạch, rèn chữ đẹp” vì ông bà ta từ xưa
đã nói “ Nét chữ, nết người”, vì thế mà trong môi trường giáo dục, đặc biệt ở
các trường tiểu học đã nhận thấy đây là một nhiệm vụ cần thiết trong việc nâng
cao chất lượng dạy và học, vì vậy mà phong trào “ Giữ vở sạch, rèn chữ đẹp”
đã được giáo viên chủ nhiệm thực hiện một cách nghiêm túc và thường xuyên
bằng cách:
+ Đầu năm, giáo viên kiểm tra phân loại chữ viết của học sinh, phát hiện
những tật chữ phổ biến để có kế hoạch, biện pháp rèn luyện học sinh trong từng
thời gian.
+ Phải chăm lo thường xuyên đến sách vở , chữ viết của học sinh, nhắc nhở
các em viết đúng độ cao, viết đúng kiểu chữ, uốn nắn tư thế ngồi viết của các
em qua từng tiết học ở trường và phối hợp với phụ huynh nhắc nhở các em tư
thế ngồi viết ở nhà.
+ Thực hiện nghiêm túcviệc kiểm tra xếp loại hàng tháng về vở sạch chữ
đẹp.
+ Tuyên tuyền vận động cha mẹ học sinh tham gia vào việc rèn luyện cho
con em mình giữ gìn sách vở, viết chữ đẹp thông qua các buổi họp phụ huynh
lớp, giáo viên giới thiệu bộ vở của học sinh đạt chuẩn vở sạch chữ đẹp, bài thi
viết chữ đẹp để cùng phụ huynh có biện pháp rèn luyện cho học sinh.
+ Trong khi giảng bài, giáo viên phải cố gắng trình bày bảng như cách trình

bày trong vở học sinh, làm cho bảng đen trở thành trang giấy mẫu cho học sinh
noi theo.
+ Tổ chức cho học sinh thi vở sạch chữ đẹp cấp tổ, cấp trường, tổ chức khen
thưởng để động viên các em.
Ngoài ra để giúp học sinh “Giữ vở sạch, rèn chữ đẹp” tôi thường nhắc nhở
các em cần học hỏi noi gương Cao Bá Quát “Văn hay nhưng chữ phải đẹp” và
kết hợp với việc chú ý, động viên những học sinh viết chữ còn xấu, tuyên
dương, khen thưởng cho những học sinh viết chữ đẹp cho các bạn học tập.
* Biện pháp 3: Chỉ đạo việc học tập của học sinh:
Học tập là nhiệm vụ hàng đầu của học sinh trong nhà trường. Thành tích học
tập của học sinh là thước đo của quá trình rèn luyện và phấn đấu của các em.
Vì vậy giáo viên phải sử dụng nhiều biện pháp cụ thể là:
+ Việc truy bài đầu giờ: Mỗi buổi học đều có 15’ đầu giờ dành cho việc truy
bài cho mỗi lớp, vì vậy giáo viên chủ nhiệm phải yêu cầu học sinh thực hiện
nghiêm túc, thường xuyên. Các tổ trưởng kiểm tra các thành viên trong tổ,ban
cán sự kiểm tra các tổ trưởng, giáo viên kiểm tra ban cán sự lớp.
+ Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm cần phân “Nhóm học tập” ở nhà và
phân công “ Đôi bạn cùng tiến”, em em khá giỏi kèm em yếu để giúp các em
đó theo kịp với phong trào cả lớp.
+ Phối hợp với phụ huynh nhắc nhở các em thực hiện tốt hai giờ vàng ngọc
mỗi tối mà nội qui nhà trường đã qui định.
- Giáo viên chủ nhiệm cần hướng dẫn phương pháp học để giúp các em học
tập có hiệu quả, gây không khí hứng thú trong học tập. Trong học tập học sinh
phải có thái độ học tập đúng, không lười học, không bỏ học, không gian lận
trong kiểm tra thi cử, các phương tiện học tập phải chuẩn bị đầy đủ, sẵn sàng
cho các hoạt động học tập. Các hoạt động trong lớp được các tổ chấm chéo
nhau.
+ Cuối mỗi tuần có tiết sinh hoạt, tổ trưởng lên báo cáo, sau đó lớp trưởng
nhận xét trước lớp về các mặt hoạt động trong tuần.
Để giúp tổ trưởng và lớp trưởng làm tốt công việc của mình, giáo viên chủ

nhiệm nên xây dựng các loại sổ theo dõi cho từng tổ và lớp.
Sổ tổ gồm các nội dung: Danh sách học sinh trong tổ, phần theo dõi về
chuyên cần, phần theo dõi về việc làm bài tập ở nhà, vi phạm kỷ luật, ghi
chú.Các nội dung trên được theo dõi từng ngày và tổ trưởng quản lý sổ này.
Sổ theo dõi của lớp gồm các nội dung: Danh sách các tổ, nề nếp chuyên cần
của từng tổ, danh sách học sinh không thuộc bài, không làm bài tập về nhà, ghi
chú, nhận xét của giáo viên chủ nhiệm trong từng tuần và sổ này giao cho lớp
trưởng quản lý
+ Sau mỗi tháng, giáo viên chủ nhiệm cùng với ban cán sự lớp tổng kết
những ưu điểm, nhược điểm của mỗi tuần, mỗi tháng công khai trên bảng thi
đua của lớp.
+ Sau mỗi học kỳ, để khuyến khích, động viên các em, giáo viên chủ nhiệm
tổng kết, xếp loại và phát thưởng cho các tổ, cá nhân đạt thành tích tốt, giúp các
tổ và cá nhân các em có hướng phấn đấu tốt trong học kỳ II để phong trào học
tập của lớp ngày càng tiến bộ hơn.
* Biện pháp 4: Tổ chức các hoạt động vui chơi:
+ Trong một số tiết sinh hoạt mỗi tuần, giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp
với giáo viên tổng phụ trách đội tổ chức cho các em sinh hoạt ngoài trời, hướng
dẫn các em chơi những trò chơi hấp dẫn, sinh động, giúp các em thoải mái tinh
thần. Thỉnh thoảng trong tiết sinh hoạt cuối tuần giáo viên nên tổ chức cho các
em chơi trò chơi: “Hái hoa dân chủ” với các câu hỏi xoay quanh những kiến
thức các em đã học nhằm giúp các em hứng thú và khắc sâu kiến thức hơn.
- Trước đợt kiểm tra giữa kỳ và cuối kỳ, giáo viên chủ nhiệm nên tổ chức
“Đố vui để học” giữa các tổ trong lớp để tạo một sân chơi bổ ích, giúp các em
nắm bắt các kiến thức đã học một cách nhẹ nhàng thoải mái để các em làm bài
kiểm tra được tốt hơn.
* Biện pháp 5: Cộng tác với cha me học sinh:
Ảnh hưởng của gia đình đối với trẻ em vô cùng to lớn. Do đó giáo viên chủ
nhiệm cần phải kết hợp chặt chẽ với gia đình trong quá trình giáo dục và cụ thể
là tiến hành đều đặn các công việc:

+ Thông báo kết quả học tập từng tháng của học sinh cho gia đình biết để
phối hợp giáo dục.
+ Đi thăm gia đình học sinh thường xuyên có trọng tâm, trọng điểm. Theo kế
hoạch từng tháng, giáo viên chủ nhiệm mỗi tháng cần đi thăm 4 gia đình học
sinh để nắm bắt được điều kiện học tập, hoàn cảnh của từng học sinh và tạo nên
sự gần gũi giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh.
+ Mời phụ huynh đến trường trong những trường hợp cần thiết để gia đình
nắm được thực trạng tình hình con cái họ.
Chẳng hạn: Vào những ngày đầu năm học, lớp tôi phụ trách có em Trâm
thường xuyên quên sách vở và đồ dùng học tập hoặc em Huy, em Hải không
thuộc bài cũ, ít chú ý nghe giảng. Mặc dầu tôi đã nhắc nhở nhiều lần nhưng các
em này vẫn chưa tiến bộ. Tôi quyết định mời phụ huynh của ba em đến lớp để
trao đổi và yêu cầu phụ huynh quan tâm, nhắc nhở con em mình. Chỉ một tháng
sau, nhờ sự phối hợp nhịp nhàng giữa giáo viên chủ nhiệm và gia đình học sinh
mà ba em có tiến bộ rõ rệt.
* Biện pháp 6: Sự gương mẫu của giáo viên là yếu tố vô cùng quan
trọng:
Giáo viên luôn là “Thần tượng” của các em nhỏ là tấm gương sáng để các
em noi theo. Do đó mỗi lời nói, mỗi cử chỉ, hành động của giáo viên phải hết
sức tế nhị, dịu dàng.
Chẳng hạn: Khi kiểm tra sách vở của học sinh về việc bao bọc và chữ viết
sạch, đẹp thì giáo viên cũng nên cho học sinh xem giáo án của mình để học sinh
thấy được cách trình bày và sự bảo quản giáo án sạch sẽ , trình bày rõ ràng.
Muốn học sinh cẩn thận không cẩu thả thì khi trình bày bảng giáo viên cần lưu
ý viết chữ rõ ràng, sử dụng thước khi gạch chân bất kỳ trường hợp nào. Hoặc
một khi giáo viên đã phê bình những học sinh đi học muộn thì bản thân giáo
viên cũng không đến lớp muộn.

C. KẾT LUẬN:
I.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Do làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, nên trong bốn năm học vừa qua các lớp
do tôi phụ trách đều đạt danh hiệu “Lớp tiên tiến”, “Lớp vở sạch chữ đẹp” và
“Chi đội xuất sắc”.
Trong bốn năm đó năm nào lớp tôi cũng có học sinh dự thi vở sạch chữ đẹp
cấp quận, năm nào cũng có nhiều học sinh tham gia lớp bồi dưỡng học sinh giỏi
của trường.
Kết quả xếp loại hai mặt trong năm học 2008-2009, lớp 4/1đạt được như sau:

- Về học lực:
TSHS

Gi
ỏi

T
ỷ lệ

Khá

T
ỷ lệ

Trung bình

T
ỷ lệ

Y
ếu

T
ỷ lệ


28


8

28,6%


10

35,7%


10

35,7%


0


- Về hạnh kiểm:

TSHS


Đ
ạt


T
ỷ lệ

Chưa đ
ạt


T
ỷ lệ


28


28


100%


0

-Với chất lượng của năm học như trên, tỷ lệ học sinh yếu được xóa dần, tỷ lệ
học sinh khá, giỏi tăng lên.
- Trong các đợt kiểm tra định kỳ lớp luôn đạt chất lượng cao.
- Tỷ lệ học sinh cá biệt giảm.
- Tinh thần, thái độ học tập của học sinh được nâng cao, nề nếp và chất
lượng được ổn định và phát huy, các em đã phát huy tốt tinh thần giúp đỡ nhau
trong học tập và rèn luyện.
- Nề nếp lớp được duy trì tốt trong năm học, chấm dứt tình trạng học sinh đi
học trễ. Hầu hết các em đều học bài và làm bài trước khi đến lớp.
Tôi đã trao đổi các biện pháp này với các giáo viên trong tổ, đã triển khai và
cùng thực hiện có kết quả tốt.
II.BÀI HỌC KINH NGHIỆM:

Để có được kết quả như vậy là do quá trình nỗ lực phấn đấu của tôi và sự cố
gắng của học sinh.Qua đó tôi đã rút ra một số kinh nghiệm cho bản thân tôi:
- Nói chung công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp ở cấp tiểu học rất phong
phú và phức tạp. Nó đòi hỏi người giáo viên phải nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ
và vượt khó. Chúng ta phải thực sự yêu thương học sinh, chỉ có tình yêu thương
mới giúp chúng ta cảm hóa được tất cả các em.
- Muốn giáo dục học sinh có hiệu quả, giáo viên chủ nhiệm phải kết hợp
đồng bộ các tổ chức như: Giáo viên bộ môn, tổng phụ trách Đội, phụ huynh học
sinh.

- Đối với tập thể lớp, người giáo viên bao giờ cũng giữ vai trò chủ đạo trong
quá trình giáo dục học sinh.

- Giáo viên chủ nhiệm phải nắm được đặc điểm chung của lứa tuổi để có
những tác động chung phù hợp, mặt khác phải nắm được đặc điểm riêng của
từng em mới có tác động tích cực với từng đối tượng học sinh.
- Giáo viên chủ nhiệm lớp cần tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về

mọi mặt để có biện pháp tổ chức việc giáo dục sát với học sinh, nhằm thúc đẩy
việc tiến bộ của lớp.

- Là một giáo viên tiểu học, muốn làm tốt công tác chủ nhiệm lớp mình phụ
trách, đòi hỏi người giáo viên phải chịu khó học hỏi, tham khảo và rút ra những
kinh nghiệm trong thực tế lớp mình phụ trách để giúp các em hình thành nhân
cách và phát triển năng lực.
Trên đây là một số biện pháp kinh nghiệm tôi đã đưa ra, tôi đã thực hiện đạt
kết quả tốt hơn trước, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và hình thành
nhân cách của học sinh. Tôi mong rằng, sáng kiến nhỏ này sẽ được áp dụng vào
các lớp trong những năm học tới đạt kết quả tốt hơn.
Đề tài tôi vừa nêu có thể chưa được hoàn hảo. Tôi rất mong các cấp quản lý
và các bạn đồng nghiệp bổ sung, chỉnh lý để được hoàn thiện hơn.
Hòa Hiệp Bắc, ngày 18 tháng 12 năm 2009.
Người viết


Lê Thị Cúc