Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3a2 trường tiểu học

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí dochọn đề tài
Bác Hồ nói: “Non sông Việt Nam có trở nên vẻ vang hay không, dân tộc Việt
Nam có sánh vai cùng các cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ một phần
lớn ở công học tập của các cháu”. Là giáo viên tiểu học tôi phần nào thấm nhuần
nguyên lí của Đảng về giáo dục, về đào tạo cho thế hệ tương lai của chủ nhân của
đất nước. Hiểu rõ mục đích đó nhà trường Tiểu học là nơi tạo ra những con người
có phẩm chất đạo đức tốt đẹp, phát triển toàn diện về năng lực thẩm mỹ. Muốn đạt
được thành công đó. Ngay từ đầu phải xây dựng cho các em thành một khối thống
nhất, nhân trí, thân ái, đoàn kết thương yêu nhau, tác phong đúng đắn, có bản sắc
truyền thống ngàn đời để lại của dân tộc ta. Bản chất học sinh Tiểu học ngây thơ,
hồn nhiên trong trắng như tờ giấy trắng. Tôi hết sức tự hào khi mình là người đầu
tiên được cầm bút viết lên tờ giấy trắng đó. Niềm tự hào bao giờ cũng đi đôi với
trách nhiệm đối với các em, với giáo dục và xã hội.
Nhận công tác chủ nhiệm lớp 3A2 tôi luôn phải có kế hoạch uốn nắn kịp dần
cho các em hình thành có ý thức nội quy, nề nếp đã được quy định. Quan tâm, động
viên, giúp các em từ việc nhỏ đến việc lớn. Làm hành trang cho các em mang theo
vào cuộc sống sau này.
Hiểu rõ được tầm quan trọng trong thời đại công nghiệp hóa hiện đại hóa đất
nước hiện nay,việc đào tạo thế hệ trẻ trở thành những người lao động có ích cho xã
hội là việc làm cấp bách và cần thiết, đòi hỏi sự dày công của người giáo viên làm
công tác giảng dạy nhất là công tác chủ nhiệm lớp, bởi yêu cầu xã hội ngày càng
cao về vấn đề nhân lực phục vụ cho công cuộc công nghiệp hóa hiện đại hóa của
đất nước trong thời kì hội nhập và công nghệ 4.0. Bên cạnh đó những vấn nạn của
xã hội đang tồn tại và diễn ra ngay trước mắt các em. Đây củng là ngòi nổ trước sự
tò mò, hiếu động, thích tìm hiểu, khám phá của học sinh nó là động lực lôi cuốn các
em vào những thói hư tật xấu. Đứng trước tình hình chung đó đòi hỏi người giáo
1


viên phải có trình độ, có năng lực phẩm chất tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương

tận tụy với học sinh. Muốn vậy phải qua một quá trình lâu dài có sự kết hợp của
nhiều nghành nhiều bộ phận có liên quan. Trong đó giáo dục đóng vai trò quan
trọng vì mọi kiến thức hành vi phẩm chất được hình thành ở nhà trường đặc biệt là
ở cấp Tiểu học. Hơn nữa giáo viên tiểu học là người đại diện cho nhà trường trực
tiếp giảng dạy và giáo dục các em học sinh, ngoài việc cung cấp kiến thức, văn hóa
còn dạy các em về nề nếp, cách sống, cách làm người và làm chủ tương lai của đất
nước.
Rèn cho các em không những chiếm lĩnh được tri thức mà còn phải sèn đức
luyện tài, để có đủ kĩ năng năng lực phẩm chất tốt đầy đủ “Đức - trí - thẩm - mỹ”
Công tác chủ nhiệm quyết định không nhỏ đến chất lượng dạy và học. Làm
tốt công tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đã hoàn thành tốt việc giảng dạy và
tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh. Đặc biệt trong nhà trường, vai trò
của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm thay mặt
nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành
nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa ba môi trường giáo dục gia đình nhà trường
và xã hội.
Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự dày
công của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển bởi
tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh, bởi sự mưu
sinh của gia đình không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cái cho nhà
trường. Trong những năm học trước trong quá trình làm công tác chủ nhiệm tôi
chưa quan tâm nhiều đến công tác tổ chức lớp học và các hoạt động khác, mà chủ
yếu tập trung vào công tác chuyên môn. Vì vậy ở những năm trước số học sinh
trong lớp tôi chủ nhiệm có tiến bộ về mặt đạo đức chưa nhiều, chưa phát huy được
vai trò trung tâm tâm, khả năng tự quản của các em, có một số học sinh chưa có ý
thức tổ chức kỉ luật, chưa giúp Ban cán sự lớp hoạt động hiệu quả,...Vì vậy không
2


tạo được một điểm nào nổi bật ở lớp chủ nhiệm. Trước những vấn đề trên đã làm

tôi suy nghĩ rất nhiều. Khi nhìn lại kết quả làm công tác chủ nhiệm lớp tôi thấy
mình còn nhiều hạn chế, bất cập cần khắc phục. Điều đó làm cho tôi luôn suy nghĩ,
tìm tòi để nâng cao khả năng công tác chủ nhiệm của mình. Tôi đã đưa ra nhiều
biện pháp, tôi đã áp dụng thử nghiệm. Và đến nay tôi đã tạo được bước đột phá
trong công tác chủ nhiệm.Vì vậy tôi đã chọn đề tài ‘‘Một số biện pháp làm tốt
công tác chủ nhiệm lớp 3A2 trường Tiểu học Lê Quý Đôn”.
2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài”
Như đã nói ở trên giáo viên chủ nhiệm có vai trò vô cùng quan trọng trong
việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu
dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh
tiếp tục học tốt hơn ở những lớp trên. Người giáoviên cần phải có những giải pháp
thích hợp để giáo dục và định hướng cho các em trong các hoạt động giáo dục, học
tập, vui chơi lành mạnh phù hợp với lứa tuổi các em. Trong năm 2018 -2019 tôi
tiếp tục mở rộng đề tài trên với mục đích:
Kích thích sự phát triển mọi mặt, phát triển toàn diện lớp mình chủ nhiệm.
100% học sinh thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ đầy đủ của người học sinh. 100%
học sinh hoàn thành chương trình lớp 3. Phát huy tối đa vai trò tự quản, tự học của
từng học sinh và tập thể học sinh. Phát huy vai trò phối hợp của phụ huynh học
sinh, giáo viên bộ môn trong công tác giáo dục. Tạo sự đoàn kết một lòng trong tập
thể học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
Nắm rõ được tầm quan trọng, ý nghĩa của công tác chủ nhiệm lớp. Tìm hiểu
những biện pháp, phương pháp hay, phù hợp với tâm lý lứa tuổi và đối tượng học
sinh tiểu học nhằm giáo dục và đào tạo các em thành con người phát triển toàn
diện.
3. Đối tượng nghiên cứu

3


Đề tài nghiên cứu áp dụng tại lớp 3A2 Trường Tiểu học Lê Qúy Đôn Phường Bình Tân - Thị xã Buôn Hồ-Tỉnh Đăk Lăk. Từ đầu tháng 9 năm học 2018

– 2019 đến hết tháng 2 năm 2019
4.Giới hạn nghiên cứu
Để công tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu quả cao, bản thân tôi đã thực hiện nghiên
cứu các biện pháp giáo dục cũng như các biện pháp phối hợp giáo dục của một
người giáo viên nói chung và người giáo viên chủ nhiệm nói riêng
5. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp phân tích tổng hợp.
Phương pháp quan sát.
Phương pháp vấn đáp; đàm thoại; phương pháp thông kê số liệu
Phương pháp điều tra, khảo sát thực tiễn.
II. PHẦN NỘI DUNG
1.Cơ sở lý luận
Trong chương trình giáo dục tiểu học hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp có
vai trò góp phần quan trọng đào tạo nên những con người phát triển toàn diện đối
với học sinh. Ngôi trường Tiểu học chính là ngôi nhà chung đầu đời của mỗi con
người. Ở nơi ấy mỗi thầy cô giáo là một người mẹ thứ hai dạy cho học sinh những
kiến thức đầu tiên, những kĩ năng đầu tiên, trang bị cho các em một hành trang lớn
để các em bước đến tương lai. Vậy người thầy cô ở đây phải nắm giữ một vai trò vô
cùng quan trọng. Vai trò là một người dìu dắt hướng dẫn, người ảnh hưởng và
người trang bị cho học sinh tất cả về kiến thức và kĩ năng sống hằng ngày của
chính các em. Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi
sự dày công của giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển
tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh, bởi sự mưu
sinh của gia đình không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cái cho nhà

4


trường. Vì thế để làm tốt công tác chủ nhiệm, theo tôi việc đầu tiên của mỗi giáo
viên chủ nhiệm là phải nhận thức rõ về vai trò chủ nhiệm của chính mình.

Trước hết người giáo viên chủ nhiệm phải là người quản lí tốt, quản lí chật
chẽ, cụ thể, chi tiết và toàn diện. Giáo viên chủ nhiệm phải có tri thức về mọi mặt
kể cả tri thức về tâm lí giáo dục. Giáo viên chủ nhiệm phải có kĩ năng sư phạm, biết
tiếp cận, phán đoán học sinh khéo léo và đứng đắn với học sinh trong hoạt động
dạy học và giáo dục.
Người giáo viên chủ nhiệm phải là người cố vấn cho các hoạt động tự quản
của tập thể học sinh. Để phát huy tốt vai trò cố vấn, giáo viên chủ nhiệm cần có
năng lực đánh giá và dự báo chính xác khả năng dự báo của học sinh, có khả năng
kích thích sự sáng tạo của các em, lôi cuốn tất cả học sinh tham gia vào các hoạt
động của lớp hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch giáo dục toàn diện, đồng thời
theo dõi, giúp đỡ học sinh thực hiện kế hoạch đó.
Giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu nối giữa tập thể học sinh với các lực lượng
giáo dục trong nhà trường. Đây là một việc không đơn giản, đòi hỏi giáoviên chủ
nhiệm chẳng những có trách nhiệm cao, say sưa với nghề, yêu thương học sinh mà
còn phải có năng lực thuyết phục, có khả năng thiết lập quan hệ tốt đẹp với các lực
lượng giáo dục, biết xây dựng và giữ uy tín, có ý chí vượt khó, không ngại thử
thách. Đặc biệt kinh nghiệm của nghề giáo hơn 23 năm với nghề dạy trẻ từ khi mới
bước chân vào nghề cho đến giờ tôi trải qua biết bao thăng trầm với nghề giáo với
những trăn trở, băn khoăn cần phải vượt lên để thành công năm sau cao hơn năm
trước. Năm nào tôi cũng được hội đồng trường đánh giá hoàn thành tốt nhiệm vụ
xuất sắc nhiệm vụ được giáo
Giáo viên chủ nhiệm là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục ngoài
nhà trường. Hiệu quả giáo dục học sinh phụ thuộc không nhỏ vào khả năng phối
hợp phát huy tiềm năng của các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường (gia đình, các
đoàn thể xã hội, cộng đồng dân cư,...).
5


Giáo viên chủ nhiệm không chỉ biết cách phối hợp tốt với gia đình học sinh
mà còn là người tổ chức bồi dưỡng nhận thức lí luận giáo dục cho các bậc cha mẹ

khi cần thiết.
2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Mỗi năm một lần được Ban giám hiệu phân công nhận lớp, tôi trực tiếp giảng
dạy bản thân tôi thấy rằng: Sản phẩm giáo dục mà chúng ta tạo ra không thể biết
trước chính xác kết quả như bao sản phẩm của ngành nghề khác.Vì vậy, để làm tốt
công tác giáo dục chúng ta cần phải thật kiên trì, nhẫn nại, chịu khó và phải chịu
tốn nhiều thời gian, công sức để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của học sinh và đặc
biệt là phải có tấm lòng yêu thương nhân ái của người giáo viên.
Năm 2018 - 2019 tôi chủ nhiệm lớp 3A2. Đa số các em cách trường không
xa, đều được bố mẹ đưa đón hàng ngày. Hầu hết các em đi học đúng độ tuổi, ngoan
ngoãn, lễ phép. Tuy trường nằm ở vùng dân cư chủ yếu là người công giáo, dân lao
động, trồng cây lương thực do mùa màng mất mùa nên nhiều gia đình phải đi làm
ăn xa. Bên cạnh đó được sự quan tâm của Ban giám hiệu nên trường lớp khang
trang,cơ sở vật chất đầy đủ, trang thiết bị chuẩn bị cho việc giảng daỵ tương đối
đầy đủ, tôi cảm thấy yên tâm trong công tác giảng dạy. Bên cạnh đó ban đại diện
Hội phụ huynh học sinh của lớp, của trường rất nhiệt tình gắn bó với các hoạt động
của nhà trường về mọi mặt, mối quan hệ nhà trường và gia đình học sinh rất chặt
chẽ.
3.Nội dung và hình thức của giải pháp
a.Mục tiêu của giải pháp
Ở cấptiểu học có một vị trí vô cùng quan trọng trong việc hình thành cho học
sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ,
thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ
sở.

6


Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi biết rằng có những em học
yếu hoặc có hôm không học bài, làm bài nhưng lỗi không phải hoàn toàn là do các

em. Có em ham chơi nên quên học bài, có em do bị mất căn bản từ các lớp dưới.
Nhưng cũng có em học yếu, hoặc không học bài, làm bài là do những điều kiện
khách quan. Gia đình của các em đâu phải lúc nào cũng đầm ấm, hạnh phúc; đâu
phải em nào cũng may mắn được bố mẹ, ông bà động viên trong mỗi bước học
tập.Và có biết bao nhiêu bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống hoặc vì ăn
chơi cờ bạc hay ốm đau bệnh hoạn,...nên không ngó ngàng gì đến việc học của con
cái, thậm chí các em còn bị mắng chửi, bị đánh đập,... Những sóng gió đó đã tác
động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập của các em. Nếu như giáo viên không
biết được những nguyên nhân đó thì rất dễ nổi giận đùng đùng, rồi la mắng, trừng
phạt các em. Điều đó rất bất lợi cho quan hệ cô - trò sau này. Vì vậy, đứng trước
một học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, tôi không kết án trừng
phạt ngay mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng các em để hỏi cho rõ nguyên
nhân.
b. Nội dung và cách thực hiện giải pháp
*Nhận lớp chủ nhiệm và gặp GVCN cũ:
- Việc nhận lớp chủ nhiệm và gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm cũ tạo điều kiện để
giáo viên chủ nhiệm có cơ sở định hướng cho kế hoạch sắp tới, nắm bắt được
những thông tin quan trọng về mọi mặt của học sinh để xây dựng phương pháp chủ
nhiệm tốt cho cả năm học.
Ví dụ: Tôi hỏi giáo viên chủ nhiệm cũ về những điểm cần chú ý, đối tượng
học sinh, cán sự lớp, điểm làm được và chưa làm được, lực học của từng em, hoàn
cảnh sơ bộ qua lí lịch trích ngang của lớp...
*Tổ chức sinh hoạt đầu năm
- Giáo viên chủ nhiệm cần chuẩn bị chu đáo, phải nghiên cứu đối tượng học
sinh trước khi gặp lớp, giáo viên chủ nhiệm nêu lên một số mặt mạnh, mặt hạn chế
7


của lớp những năm trước. Cần biết vai trò của một số thành viên trong lớp như: lớp
trưởng, lớp phó, các tổ trưởng, …

- Điểm danh lớp, ghi danh những học sinh vắng mặt. Buổi sinh hoạt đầu năm
là rất quan trọng, sự thành công hay thất bại trong một năm chủ nhiệm chịu ảnh
hưởng nhiều trong buổi sinh hoạt này nhằm tạo ấn tượng với học trò. Vì vậy, giáo
viên chủ nhiệm cần tỏ thái độ đúng mực, thể hiện sự ân cần, dứt khoát khi nói
chuyện với học trò, đừng dễ dàng quá, cũng đừng thoải mái quá, cũng đừng quá
lạnh lùng khắt khe đối với học trò.
- Giáo viên chủ nhiệm cần giới thiệu về mình và những điều mình mong
muốn từ học sinh giáo viên lấy một số thông tin từ học sinh.
*Tạo ấn tượng ban đầu
- Việc tạo ấn tượng ban đầu đối với học sinh có ý nghĩa to lớn, tất nhiên để
tạo ấn tượng trong lòng học sinh thì bước đầu giáo viên chủ nhiệm là người có
chuyên môn, có tính mô phạm cao, có lòng tâm huyết với học sinh, luôn đặt quyền
lợi của học sinh lên hàng đầu. Việc xử lí học sinh cần công bằng và phải dùng cái
tâm của người giáo viên để giáo dục. Có như vậy, giáo viên chủ nhiệm mới nhận
được sự kính trọng từ phía học sinh và các em sẽ cố gắng thực hiện tốt nhiệm vụ
mà giáo viên đề ra.
*Gặp gỡ trao đổi với ban cán sự lớp (cũ)
- Giáo viên chủ nhiệm cần có một buổi gặp và trao đổi với cán bộ lớp để các
em cung cấp thông tin về giáo viên chủ nhiệm cũ, những phương pháp mà giáo
viên chủ nhiệm cũ đã làm được và những mặt chưa làm được. Thông qua đó, tìm
hiểu tâm tư, nguyện vọng của tập thể lớp.
- Tìm hiểu về thông tin những học sinh học tốt, đạo đức tốt, những em học
yếu, đạo đức yếu để có thêm thông tin sắp xếp chỗ ngồi¸ gặp gỡ để nói chuyện
riêng với các em.

8


- Tìm hiểu và tôn trọng những đề xuất của các em. Tìm hiểu những em có
hoàn cảnh đặc biệt, khó khăn để trong quá trình chủ nhiệm, Giáo viên không phải

lúng túng và kịp thời chia sẻ chia với học sinh.
Có như vậy, giáo viên mới tạo được niềm tin ở các em, từ đó các em học
sinh sẽ cố gắng hơn trong học tập và rèn luyện đạo đức tham gia tích cực các hoạt
động của lớp, của trường.
*Thông qua nội quy của trường – lớp.
Đi học đều. Chăm chú nghe giảng, chăm chú theo dõi sự trình bày của của
thầy cô hoặc bạn và đối chiếu bài làm của mình. Ghi chép cẩn thẩn đầy đủ, đánh
đấu lại để hỏi thầy cô hoặc bạn bè. Tích cực phát biểu ý kiến, tham gia các học
động thực hành quan sát- tranh luận. Triển khai nội quy của trường của lớp và đưa
ra một số biện pháp xử lí vi phạm phù hợp với điều lệ trường học có cộng và trừ
điểm của các nội quy của. Công việc của giáo viên chủ nhiệm lớp là vô vàn, không
thể thống kê hết được. Để đạt kết quả tốt tôi đã thực hiện như sau:
*Khảo sát thực trạng đầu năm học tìm hiểu về hoàn cảnh gia đình các
em.
Khảo sát học sinh qua hồ sơ học bạ, qua giáo viên chủ nhiệm cũ, qua học
sinh trong lớp hoặc qua phụ huynh.
Tiến hành phân loại để đưa vào sổ chủ nhiệm cụ thể như:
Sĩ số lớp

34

Nội dung
Số học sinh cha mẹ làm nông.
Số học sinh cha mẹ là viên chức nhà nước.
Số học sinh sống cùng bố mẹ.
Số học bố mẹ đi làm ăn xa ở với ông bà hoặc

Số lượng
32
2

27
7

Tỉ lệ %
94.1 %
5.9 %
79.4 %
20.6 %

chú, bác.
Số học được người thân nhắc nhở thường

24

70.6 %

xuyên.
Số học sinh ít được người thân nhắc nhở.
Số học sinh có hoàn cảnh khó khăn.

10
7

29.4 %
20.6 %

9


Số học sinh cósức khỏe bình thường.

34

100 %

Qua việc tìm hiểu trên giúp tôi lựa chọn được những phương pháp giáo dục
phù hợp đối với từng học sinh, đặc biệt sau khi tìm hiểu được hoàn cảnh của các
em, tôi nhận thấy rằng muốn các em thật sự tin yêu gắn bó với mình thì bản thân tôi
đến với các em bằng cả tấm lòng của người cô, bằng tình cảm của người chị, của
một người bạn. Vì các em có nhiều tính cách không giống nhau. Có em khi mắc sai
phạm ta phải mềm mỏng, nhẹ nhàng phân tích lỗi lầm để các em nhận ra.
* Tình hình học tập
Với học sinh sau ba tháng hè quả là thời gian khá dài khiến các em quên đi
kiến thức cũ. Chính vì lẽ đó tôi luôn phải có sự chắt lọc kiến thức đầu năm chính
xác, để có phương pháp giáo dục thích hợp với sự tiếp thu của từng học sinh.
Bên cạnh đó, nề nếp lớp học còn chưa cao, còn gây mất trật tự trong giờ
học, còn tình trạng làm việc riêng trong giờ học. Hơn nữa các em chưa tự ý thức
được các việc trong lớp cũng như ý thức ra vào lớp, nội quy của trường đề ra. Để
ổn định học sinh và đưa các em chấp hành nề nếp tốt. Vì thế trong tuần đầu tôi gặp
gỡ giáo viên chủ nhiệm lớp 2 và giáo viên bộ môn để nắm bắt tình hình như sau:
* Về mặt đạo đức: Bước đầu tôi đã nắm bắt được tính nết của từng em và
lên kế hoạch bồi dưỡng giáo dục các em cụ thể với từng đối tượng học sinh trong
lớp
Ví dụ: Học sinh có tính cách tăng động như em Lịch, Vương, Vỹ Di, Vinh
Vĩnh
Học sinh hiếu động hay trêu chọc bạn, nói chuyện thường xuyên là Tuệ, Bình
Nguyên, Vũ, Thiện
Học sinh ngoan hiền, lễ phép, học tốt Vĩ Di, Tú Quyên, Song Nhi
*Về học tập
Sĩ số

34

Hoàn thành tốt
Tổng số
Tỉ lệ %
5
14,7

Hoàn thành
Tổng số
Tỉ lệ %
29
85,3
10


Biết được đặc điểm, tính cách, sức học của từng em, tôi đã tiến hành sắp xếp
chỗ ngồi cho phù hợp. Em Khang, em Lịch mắt hơi kém ngồi gần bảng hơn những
bạn khác. Tôi sắp xếp những em hoàn thành tốt vào các nhóm để điều hành nhóm
hoạt động và giúp đỡ các bạn học chưa tốt. Đặc biệt những em nghịch ngồi gần
những em hiền ngoan, lễ phép, chăm học để những em này có cơ hội học ở bạn
những điều mình chưa có.
Bản thân tôi luôn xác định, tìm hiểu nắm vững đối tượng không phải là việc
làm có thời hạn, một hai ngày, cũng không phải công việc tiến hành giai đoạn đầu
mới nhận lớp mà phải thường xuyên liên tục trong suốt năm học sao cho có thể
hiểu học sinh một cách toàn diện nhất.
* Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp
Sau khi điều tra kĩ tình hình đối tượng học sinh, tôi bắt đầu xây dựng cho
mình một kế hoạch chủ nhiệm theo đặc điểm của lớp. Để đảm bảo một kế hoạch
hợp lí tôi căn cứ vào những vấn đề sau:

+ Mục tiêu chương trình chung của nghành và cấp học.
+ Mục tiêu, nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục của nhà trường.
Đặc điểm của lớp chủ nhiệm (bao gồm các đặc điểm về truyền thống tập thể,
những mặt khó khăn và thuận lợi cơ bản, hoàn cảnh, điều kiện của học sinh và gia
đình học sinh,...)
+ Đặc điểm tình hình của địa phương theo đạo Thiên Chúa.
+ Dự báo của giáo viên chủ nhiệm về khả năng phát triển từng mặt của lớp.
Kế hoạch chủ nhiệm phải thể hiện tính toàn diện, cụ thể, có trọng tâm, trọng
điểm của từng thời gian và từng mặt nội dung giáo dục.
Kế hoạch công tác chủ nhiệm được xây dựng theo các thời gian: Kế hoạch
tuần, tháng, học kì. Sau khi họp đầu năm học, căn cứ vào chỉ đạo của ngành và kế
hoạch của nhà trường, tôi đề ra kế hoạch năm cho lớp mình chủ nhiệm. Từ kế
11


hoạch năm tôi đưa ra kế hoạch từng tháng, theo thời gian từng tuần có kế hoạch cụ
thể, biện pháp thực hiện và kết quả thực hiện.
* Tổ chức các hoạt động trên lớp
Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ Ban cán sự lớp là một công việc rất quan
trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi nhận lớp
mới. Tôi đưa ra những tiêu chuẩn để các em lựa chọn:
Thứ nhất những em có học lực ở mức hoàn thành tốt, năng động, hăng hái
tham gia các hoạt động tập thể có tinh thần tự giác, có trách nhiệm, được bạn bè tín
nhiệm, yêu thương.
Trước hết, tôi phân tích để các em hiểu rõ về vai trò và trách nhiệm hội đồng
tự quản của lớp. Tôi khuyến khích các em xung phong ứng cử. Sau đó chọn 10 học
sinh tiêu biểu để cả lớp bầu chọn.
Tổ chức cho học sinh bỏ phiếu: Chủ tịch hội đồng cũ phát cho mỗi học sinh
1 phiếu trống (phiếu chỉ có chữ kí của tôi). Tôi hướng dẫn học sinh cách bầu chọn:
ghi tên 6 bạn mình chọn vào phiếu.

6 học sinh đạt số phiếu cao nhất sẽ được bốc thăm để nhận “chức vụ” của
mình (1em chủ tịch Hội đồng tự quản, 2 em phó chủ tịch Hội đồng tự quản, 1em
ban văn nghệ, 1em ban thiết bị, 1em ban vệ sinh, sức khoẻ)
Lần đầu tiên các em được bỏ phiếu, được thể hiện quyền “dân chủ’ của mình,
tôi thấy các em rất vui, rất hào hứng, và 6 em được bầu chọn cũng cảm thấy “oai”,
thấy tự hào.
Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban cán sự lớp:
Sau khi đã bầu chọn được Ban cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho
từng em như sau:
+ Nhiệm vụ của Chủ tịch hội đồng tự quản: Minh Vương - có trách nhiệm
bao quát chung các hoạt động, điều khiển chung toàn lớp, điểm danh và ghi sĩ số
của lớp vào góc trên bên phải bảng ngay sau khi xếp hàng vào lớp. Điều khiển các
12


bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục, báo cáo
các hoạt động cho giáo viên chủ nhiệm.
+Nhiệm vụ của phó Chủ tịch hội đồng tự quản: Minh Vĩnh,Thanh Lịch - tổ
chức lớp kiểm tra bài ứng dụng đầu giờ; giúp đỡ các bạn học yếu học bài, làm bài.
- Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết học khi
giáo viên yêu cầu.
- Theo dõi việc học tập của lớp trong các tiết học.
- Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học.
+Nhiệm vụ của Ban văn nghệ: Vỹ Dy - chịu trách nhiệm giờ hát của lớp, các
phong trào văn nghệ.
+ Nhiệm vụ của Ban vệ sinh: Song Nhi - chịu trách nhiệm vệ sinh cá nhân,
vệ sinh trường lớp. Phân công, theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật và chịu trách
nhiệm tắt đèn, quạt khi ra về.
- Phân công các bạn tưới cây trong lớp, chăm sóc bồn hoa và cây trồng của
lớp. Theo dõi, kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi lao động do trường, lớp tổ

chức.
+ Nhiệm vụ của Ban thư viện: Gia Hân - phát sách, đồ dùng học tập cho các
nhóm.
+ Còn các nhóm trưởngcác bạn trong nhóm thay phiên nhau làm nhóm
trưởng. Điều hành các hoạt động cửa nhóm.
Nhiệm vụ của mỗi em, tôi ghi rõ ràng trong một cuốn sổ, sau đó phát cho các
em. Tôi hướng dẫn từng em cách ghi chép trong sổ một cách khoa học, cụ thể, rõ
ràng. Mỗi em sẽ làm đúng các nhiệm vụ của mình. Ngoài ra, Hội đồng tự quản phải
đoàn kết và hợp tác chặt chẽ với nhau trong công việc chung.
Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, các ban báo cáo các mặt
hoạt động của lớp. Căn cứ vào báo cáo của từng em, tôi nắm được khả năng quản lí
lớp của từng em. Và cứ cuối mỗi tháng, tôi tổ chức họp hội dồng tự quản lớp 1 lần
13


để tổng kết các mặt làm được của lớp, động viên khen ngợi những việc các em đã
làm tốt, đồng thời chỉ rõ những thiếu sót và hướng dẫn các em cách khắc phục.
* Xây dựng nề nếp học tập
Tổ chức có kế hoạch học tập cho học sinh nhằm nâng cao kết quả học tập là
một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của giáo viên chủ nhiệm. Kết quả
hoạt động học tập không những thể hiện được kết quả nắm tri thức, kỹ năng, kỹ xảo
mà còn thể hiện ở kết qủa phát triển năng lực của trí tuệ, năng lực tư duy sáng tạo
của học sinh.
-Cho cả lớp học nội quy lớp học, nội quy của nhà trường.
-Thường xuyên giáo dục các em có nề nếp tốt trong mọi hoạt động sinh hoạt
ngoài giờ.
-Tuyên dương khen thưởng kịp thời với những cá nhân tiến bộ và chưa tiến
bộ trong việc thực hiện nề nếp.
-Mỗi ngày tôi đều đến lớp sớm (15 phút) dành thời gian quan tâm đến các
em, tạo cho các em sự gần gũi, tin cậy.

-Tôi yêu cầu các em viết cụ thể thời gian biểu ở nhà của mình.
-Kiểm tra bài tập ứng dụng hằng ngày với bố mẹ người thân ở nhà, sau khi
kiểm tra tôi tiến hành đánh giá, chữa bài. Nếu những bài mang tính trừu tượng tôi
hướng dẫn các em suy nghĩ và truy cập các kênh trên internet để tìm hiểu về nội
dung các câu trả lời khó mang tính khám phá tìm hiểu.
Hướng dẫn cha mẹ học sinh quản lí học sinh học tập ở nhà.
-Tôi tích cực đổi mới phương pháp dạy và học phù hợp đối với học sinh, để
tăng cường tính tự học của học sinh. Thường xuyên sử dụng đồ dùng học tập tạo
hứng thú học tập cho các em.
-Tạo cho các em có thói quen tự học, không dựa dẫm vào người khác,
trongcác bài kiểm tra phải làm bài nghiêm túc.
- Phân loại học sinh để có kế hoạch bồi dưỡng và phụ đạo.
14


-Tạo cho học sinh thói quen và sự say mê đọc sách ở thư viện.
* Xây dựng nề nếp xếp hàng
-Tôi quy định cả lớp xếp hai hàng xếp theo số thứ tự bé đứng trước, lớn đứng
sau.
- Mỗi khi xếp hàng các em chỉ cần nhớ số thứ tự của mình để xếp hàng,nên
rất nhanh và tốn ít thời gian, không mất trật tự.
* Xây dựng nề nếp chuẩn bị đồ dùng học tập
Nhiều em thường hay mang toàn bộ sách vở đi học rất nặng. Vì thế tôi từng
bước hướng dẫn các em mang sách vở đúng theo quy định phân môn và thời khóa
biểu.
- Ghi thời khóa biểu dán ngay góc học tập ở nhà.
-Sách vở học để ngay ngắn, không vứt lung tung. Bao và ghi nhãn vở đầy đủ,
có đủ đồ dùng học tập, có ý thức giữ gìn sách vở sạch sẽ, trình bày vở cẩn thận,
không quăn góc, rách vở.
-Dặn học sinh tối học bài xong phải chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập cho

ngày mai. Tránh sáng dậy trễ các em vội vàng nên soạn không đầy đủ.
-Vào đầu giờ học kiểm tra, nếu em nào soạn không đầy đủ tôi sẽ hướng dẫn
lại, sai phạm nhiều lần sẽ báo phụ huynh nhờ sự giúp đỡ.
Với các bước thực hiện như trên cho đến học kì một thì các em đã có thói
quen chuẩn bị sách vở đồ dùng đúng theo quy định,các em cảm thấy thoải mái
không còn lo sợ khi đến lớp mà quên mang sách vở, đồ dùng nên việc học tập diễn
ra nhẹ nhàng.
* Giáo dục đạo đức
Trong quá trình giáo dục phải giáo dục cho học sinh những phẩm chất đạo
đức theo mục tiêu giáo dục đề ra. Cụ thể phải hình thành cho học sinh ý thức chấp
hành luật pháp, động cơ học tập tích cực, thái độ ứng xử đúng đắn, ...
-Giáo dục học sinh chấp hành nội quy trường lớp.
15


-Giáo dục học sinh hiểu các ngày lễ lớn trong tháng, trong năm, có thái độ lễ
phép với thầy cô, người lớn, gần gũi yêu mến bạn bè, tham gia ủng hộ các đợt từ
thiện góp được 300.000đồng, mua tăm 30 bó. Thăm em Hùng lớp một 200.000đ.
-Quan tâm đến những học sinh bố mẹ đi làm ăn xa ít quan tâm đến, những
học sinh có hoàn cảnh khó khăn. Giáo viên luôn theo dõi, động viên kịp thời để các
em phấn đấu vươn lên.
Tóm lại để giáo dục đạo đức cho các em thì chính giáo viên là tấm gương
sáng cho các em noi theo.
* Hoạt động ngoài giờ lên lớp
Căn cứ vào kế hoạch chung của nhà trường và dựa vào tình hình cụ thể của
lớp, tôi đã xây dựng kế hoạch cụ thể như: Hàng ngày lao động dọn vệ sinh lớp sạch
sẽ, mỗi tuần vào ngày thứ sáu dành 15 phút tham gia cùng toàn trường dọn vệ sinh
trường sạch sẽ.
- Giáo dục học sinh có ý thức xây dựng trường lớp “Xanh- Sạch –Đẹp”.
- Giáo dục học sinh lao động tự phục vụ.

- Giáo dục học sinh có ý thức rèn luyện thể dục thể thao như tập thể dục mỗi
buổi sáng, thể dục giữa giờ ở trường.
-Tham gia các hoạt động y tế như uống thuốc tẩy giun, phòng chống sốt xuất
huyết, khám sức khỏe định kì, ...
- Giáo dục học sinh giữ vệ sinh thân thể, trang phục đến lớp đúng quy định,
gọn gàng, sạch sẽ.
- Động viên các em tham gia các phong trào do nhà trường tổ chức để rèn
luyện thêm sự nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin như: Thi viết chữ đẹp, thi văn nghệ đạt
giải nhì trọng đợt hội diễn chào mừng ngày 20/11/2018,...Xây dựng môi trường
giáo dục lành mạnh, phòng chống các tệ nạn xã hội.
- Phối hợp giáo viên bộ môn dạy cho các em các bài hát quy định, trò chơi
dân gian các hoạt động ngoài trời trong dịp 26 tháng 3.
16


c. Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp
* Xây dựng mối quan hệ thầy - trò
-Tôi tạo mối quan hệ cô trò gần gũi, thân thiếtnhư một người mẹ.
- Khi giao việc, tôi chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự. Với cách
làm này, tự nhiên cô sẽ trở nên nói ít, học trò sẽ làm nhiều. Làm việc như thế nào
thì đạo đức, ý thức sẽ kèm theo như thế ấy. Làm đến nơi đến chốn thì ý thức kỉ luật
cũng đến nơi đến chốn.
- Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình
thành tính cách của trẻ. Vì vậy khi lên lớp, tôi luôn chú ý đến cả cách đi đứng, nói
năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ,...để học trò noi theo. Không vì
bất cứ lí do gì mà tôi cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xòa, qua loa trước mặt học
sinh.
- Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tôi yêu cầu học sinh đó phải làm lại
chỉ rõ cho học sinh biết lỗi sai của mình. Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại
ngay tại lớp. Bởi tôi quan niệm rằng đối với học sinh tiểu học chấm điểm không

phải để bắt lỗi, để la mắng học sinh mà chấm điểm để nhằm phát hiện những chỗ
chưa đúng của học sinh, giúp các em làm lại cho đúng, cho hoàn thiện hơn. Với
cách nói đúng, làm đúng trong học tập, các em trở thành những con người tự tin,
trung thực, không gian dối.
- Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn cố gắng kiềm chế và tôn
trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ các
em sửa chữa. Tôi không bao giờ có những lời nói, cử chỉ xúc phạm các em.
- Hàng ngày, tôi luôn khích lệ và biểu dương các em kịp thời, ca ngợi những
ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Tôi cố tìm ra những ưu
điểm nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em. Nhưng trong khi khen, tôi cũng
không quên chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục và ngày càng hoàn thiện
hơn.
17


- Khi nói chuyện, khi giảng, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm của
học sinh, tôi luôn thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của một người cô
đối với học trò. Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người cô luôn có sức mạnh
to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh. “Lớp học thân thiện” chỉ có được khi
người cô có tấm lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng vì học sinh thân yêu của mình.
Có một người cô như vậy thì chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực và ham
học, thích đi học.
* Xây dựng mối quan hệ bạn bè
Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người thân trong gia đình
ra, ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Học sinh Tiểu học cũng vậy, nếu các em có
nhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và sẽ giúp
đỡ nhau cùng tiến bộ. Em học giỏi sẽ giúp những em học yếu; ngược lại, em học
yếu cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ mình học tập mà không phải e ngại, xấu hổ (Học
thầy không tày học bạn). Nhưng trong thực tế, một lớp học thường xuất hiện nhiều
nhóm học trò. Các em chia bè phái, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu hoặc châm

chọc nhau. Những em nữ thì hay dỗi hay hờn giận. Còn các em nam thì hăm he
đánh nhau, trả thù nhau. Tuy các em chưa gây ra chuyện gì nghiêm trọng nhưng nó
vẫn ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè và chất lượng học tập của lớp. Là một giáo
viên chủ nhiệm, tôi luôn quan tâm đến vấn đề này. Xây dựng được mối quan hệ bạn
bè đoàn kết, gắn bó thì tôi sẽ xây dựng được nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi
trường học tập thân thiện. Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập
của lớp chắc chắn sẽ được nâng cao.
Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp
đỡ nhau trong học tập, tôi luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự hợp tác
của nhiều học sinh. Cách làm cụ thể như sau:
- Trong mỗi tiết học, tôi thường xuyên động viên các em hợp tác hoạt động
tốt các nhiệm vụ học tập.
18


- Tôi khuyến khích học sinh tự viết ra những điều em chưa đồng ý về việc
làm, cách cư xử của một bạn nào đó trong lớp chứ không nói xấu, không xa lánh
bạn. Căn cứ vào những điều các em viết ra, nếu là những điều tốt thì tôi đọc cho cả
lớp nghe rồi tuyên dương ngay trước lớp. Còn những điều các em phê bình thì tôi
phải điều tra nắm rõ đúng hay sai. Sau đó mới góp ý riêng với những học sinh bị
bạn phê bình, yêu cầu các em phải xin lỗi bạn và phải sửa chữa.
- Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi kịp thời can thiệp
không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn. Tôi gặp gỡ trao đổi
riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầu đuôi. Sau đó phân tích rõ
ai đúng, ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn. Sau đó giảng hòa và bắt tay
nhau vui vẻ trở lại.
- Đầu năm học, tôi thỏa thuận với cả lớp rằng nếu trong lớp mình có bạn nào
đau ốm phải nằm viện thì cả lớp sẽ quyên góp tiền để mua quà đến thăm bạn, động
viên bạn an tâm chữa bệnh. Những em ở gần nhà sẽ thay nhau chép bài cho bạn.
Khi bạn khỏi bệnh, những học sinh giỏi sẽ giúp đỡ bạn học tập để theo kịp chương

trình. Vì vậy, trong năm học vừa qua, lớp tôi có em Vũ bị bệnh nặng phải nằm viện
10 ngày nhưng khi hết bệnh, các em được bạn bè giúp đỡ nên đã nhanh chóng theo
kịp chương trình cùng với cả lớp.
- Để tạo dựng cho các em một tình bạn bền đẹp với những kỉ niệm sâu sắc
của tuổi học trò, tôi tổ chức sinh nhật cho học sinh ngay tại lớp học trong giờ ra
chơi. Những em có ngày sinh trùng vào ngày thứ bảy, chủ nhật thì sẽ được tổ chức
vào sáng thứ sáu. Hình thức tổ chức do các em trong ban cán sự quyết định. Nhưng
chủ yếu chỉ là múa hát, là những lời chúc mừng. Phường Bình Tân là xã thuần
nông, gia đình học sinh chủ yếu làm nghề nông. Nhưng có nhiều gia đình lại không
có đất đai, cha mẹ các em chủ yếu đi làm mướn. Có rất nhiều em không nhớ ngày
sinh của mình. Bởi các em chưa bao giờ được cha mẹ tổ chức sinh nhật, chưa bao
giờ được nhận một món quà mang y nghĩa sâu sắc. Vì vậy, khi được cả lớp tổ chức
19


sinh nhật, nhiều em rất xúc động nói lời cảm ơn và hứa sẽ học hành chăm chỉ để
ngày càng tiến bộ.
* Xây dựng mối quan hệ tổ chức Đoàn, Đội
Tôi luôn coi tổ chức Đội là nòng cốt hỗ trợ trong việc giáo dục học sinh.
Phối hợp Đoàn, Đội để giáo dục học sinh, khuyến khích các em tích cực học tập và
làm theo 5 điều Bác Hồ dạy.
* Xây dựng mối quan hệ giáo viên bộ môn
Mỗi ngày đến lớp tôi luôn có sự trao đổi cùng giáo viên bộ môn để lắng nghe
và tiếp thu ý kiếnvề tình hình của lớp. Cùng với giáo viên bộ môn tháo gỡ những
vướng mắc khó khăn để giúp các em tiến bộ về mọi mặt.
* Xây dựng mối quan hệ với Ban giám hiệu nhà trường và các lực lượng
giáo dục khác. Tôi là người được Ban giám hiệu giao quyền quản lí học sinh lớp
3A2, tôi vẫn thường xuyên báo cáo, tâm sự với Ban giám hiệu về tình hình học tập,
kết quả học tập, nguyện vọng của học sinh để tìm ra những biện pháp giáo dục các
em một cách tốt hơn.

Ngoài ra tôi còn kết hợp với thư viện, bảo vệ, y tế để nắm bắt tinh thần chấp
hành kỉ luật, nội quy của nhà trường đối với các em học sinh lớp tôi và được biết
em Bình Nguyên hay trêu chọc các em lớp dưới, đã phân tích các việc làm đúng,
sai nhận ra khuyết điểm của mình để sửa chữa và em đã không tái phạm nữa.
* Xây dựng mối quan hệ gia đình học sinh
Tôi thường xuyên trao đổi tình hình các em qua tin nhắn trên phần mềm
quản lý giáo dục VNED để phụ huynh nắm bắt được tình hình học tập của con
mình trên trường và giáo viên biết được tình hình các em ở nhà để kịp thời giáo dục
các em ngày càng trở thành con ngoan - trò giỏi.
Tôi thường xuyên thăm hỏi gia đình học sinh cá biệt cuả em Bình Nguyên,
em Vũ - học sinh có hoàn cảnh khó khăn. Em Băng, Khang, Ý Như, Trà My để tạo
điều kiện giúp đỡ các em đến lớp học đều đặn.
20


d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
Sau khi áp dụng một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp như trên, tôi
nhận thấy lớp tôi có những chuyển biến tích cực, kết quả cuối học kì một như sau:
Tổng số học sinh
34
Tổng
số
học
sinh
34
T
Đ

Tự phục

Hoàn thành tốt
Tổng số Tỉ lệ %
6
17.6 %
Năng lực
Hợp tác

vụ tự

Hoàn thành
Tổng số Tỉ lệ %
27
79.5 %

Tự giải

Chăm

quyết vấn học chăm

quản

đề

làm

Chưa hoàn thành
Tổng số Tỉ lệ %
1
2.9 %

Các phẩm chất
Tự tin
Trung

Đoàn

trách

thực, kỉ

kết yêu

nhiệm

luật

thương
SL TL

SL TL

SL TL

SL TL

SL TL

SL TL

SL TL

23

%
67.

%
29 85.

%
21 61.8

%
28 82.4

%
21 61.8

%
%
34 100 34 100

11

6
32.

3
14.

13 38.2

1

13 38.2

4

5

17.6

7

CCG
*Về nề nếp
- Các em ngoan ngoãn, lễ phép với mọi người, biết kính trên, nhường dưới.
- Ban hội đồng tự quản của lớp điều hành lớp hoạt động tốt về mọi mặt, biết
giúp đỡ các bạn học chưa tốt để các bạn tiến bộ hơn.
- Chấp hành tốt nội quy trường lớp.
- Không có học sinh bị trách phạt trước toàn trường, học sinh đến trường
luôn đảm bảo an toàn cả trong giờ học lẫn giờ chơi, không có học sinh gây gổ đánh
nhau trong và ngoài nhà trường, không có học sinh bị tai nạn giao thông.
* Học tập
- Học sinh tích cực, tự giác học tập, biết hợp tác cùng bạn để hoàn thành tốt
các nhiệm vụ. Các em mạnh dạn, tự tin trình bày ý kiến, có ý thức xây dựng bài tốt.
21

-Trong hoạt động nhóm, các em biết phân công trách nhiệm và điều hành
các bạn thảo luận đúng nội dung các nhiệm vụ học tập và yêu cầu của giáo viên. Có
tinh thần đoàn kết giúp đỡ nhau trong học tập.
- 100% học sinh lớp đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể,
- Có ý thức tự giác làm bài ứng dụng, Sách vở, đồ dùng học tập đầy đủ, luôn
sẵn sàng tham gia các các hoạt động của lớp, của trường.
* Vệ sinh
Tôi lập kế hoạch dọn vệ sinh lớp cụ thể hàng tháng theo quy định để hàng
ngày các em theo dõi theo thứ tự từ 1 đến 34 và quy định nếu hôm nào đó bạn mình
bị ốm không đi học lớp chắc chắn không ai dọn vệ sinh, lau bảng lớp, tưới
cây...trong và ngoài lớp học. Thì cả lớp phải có nhiệm vụ làm vệ sinh lớp học giúp
bạn khi bạn không đến lớp. Qua những hành động nhỏ đó tôi đã góp phần lan tỏa
được sự đoàn kết trong tập thể, lòng vị tha, tính nhân văn đến học sinh. Nhờ vậy
lớp học lúc nào cũng sạch sẽ vệ sinh trong ngoài lớp được gọn gàng.
Bản thân các em cũng biết tự phục vụ các hoạt động vệ sinh cá nhân tươm
tất, quần áo đồng phục đầy đủ đúng quy định, sạch sẽ gọn gàng. Vệ sinh trường
lớp sạch sẽ, ngăn nắp, biết giữ gìn vệ sinh chung.
* Các hoạt động khác
-Tham gia đầy đủ các phong trào do nhà trường và Đội tổ chức. Các phong
trào vượt chỉ tiêu như: Nộp giấy vụn, nộp long bia, nuôi heo đất..
- Tôi được phụ huynh tin tưởng và quý mến. Những công việc tôi làm đều
bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm của một giáo viên chủ nhiệm lớp, từ tình yêu đối
với học trò của mình. Thành công tôi đạt được phần lớn đều do sự nổ lực của bản
thân. Tôi luôn tự soi mình để hoàn thiện bản thân xúng đáng là tấm gương sáng để
học sinh noi theo. Bản thân tôi đã cố gắng bằng nhiều cách không ngừng học hỏi
rèn luyện về kĩ năng sống, chuyên môn nghiệp vụ sao cho đáp ứng được với tình
hình giảng dạy thực tế và có kiến thức nền tảng để hướng dẫn học sinh trỏ thành
22

những người có ích cho xã hội. Bên cạnh đó, tôi cũng luôn nhận được sự động viên
khích lệ của cán bộ quản lí nhà trường, sự chia sẻ đóng góp từ các giáo viên trong
tổ chuyên môn, bạn bè đồng nghiệp để góp ý để càng ngày tôi càng hoàn thiện hơn.
Kết quả đạt được lại rất khả quan. Rõ ràng qua những cách làm trên, tôi thấy
kết quả học tập của học sinh ngày càng tiến bộ rõ rệt.. Tình cảm thầy- trò, bạn bè
ngày càng gắn bó và thân thiện gần gũi hẵn lên. Ít khi tôi thấy giờ ra chơi học sinh
thấy cô chấm bài là đến gần bên cô mà không ra chơi ở lớp trong lớp cùng nói
chuyện với cô. Học sinh đến bên tôi chuyện trò ríu rít, hỏi han cô chủ nhiệm đủ
điều hình ảnh đó đã làm tôi và học sinh trong lớp gần gủi và yêu thương lắm.
III. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
1.Kết luận
Qua quá trình làm công tác chủ nhiệm, bản thân tôi rút ra một số kết luận
sau:
*Để trở thành người chủ nhiệm lớp có đầy đủ khả năng thì giáo viên chủ
nhiệm lớp cần được bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, thường
xuyên cập nhật thông tin để phục vụ cho giảng dạy và điều cần thiết hơn là mỗi
giáo viên cần có lòng nhân ái, lòng vị tha, tấm lòng yêu trẻ, tâm huyết với nghề.
*Thành công của giáo viên chủ nhiệm lớp phần lớn đồi hỏi giáo viên phải
hiểu được những động cơ thúc đẩy cũng như những hành vi của các em. Ngoài việc
dạy học giáo viên chủ nhiệm còn phải tìm hiểu xem học sinh của lớp mình có cuộc
sống như thế nào, những hứng thú của các em ra sao, đặc điểm cùng ý chí, kết hợp
với tính cách cửa các em. Qua đó mới có thể có những biện pháp sư phạm hợp lí
nhất tác động vào các em thì việc giáo dục mới có hiệu quả. Trong quá trình dạy
học, giáo viên cần kịp thời giúp đỡ học sinh khi các em gặp khó khăn, không hiểu
điều gì đó..

23


*Tìm hiểu để biết được một cách toàn diện, sâu sắc về từng học sinh. Hiểu rõ

hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen,...của từng học
sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp.
*Chú trọng xây dựng và bồi dưỡng Hội đồng tự quản lớp, huấn luyện để các
em trở thành những “người lãnh đạo nhỏ” tài ba.
* Luôn giữ được sự bình tĩnh trước lỗi lầm của học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu
đáo nguyên nhân của mỗi tình huống xảy ra để có cách xử lí đúng đắn, hợp tình,
hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm các em hoang mang, thiếu niềm tin
vào người cô.
*Luôn biết khích lệ biểu dương các em kịp thời. Hãy khen ngợi những ưu
điểm sở trường của các em để các em thấy giá trị của mình được nâng cao, có niềm
tin và hứng thú học tập hơn.
* Luôn thể hiện cho học sinh thấy tình cảm yêu thương của một người cô đối
với học sinh. Hãy nhớ rằng lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người thầy luôn
có một sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh.
*Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, kiên trì vận động phụ huynh tích
cực tham gia vào công tác giáo dục học sinh.
* Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình - nhà trường –xã hội trong công
tác giáo dục học sinh.
2. Kiến nghị:
* Đối với ban chấp hành phụ huynh học sinh nắm bắt được tình hình hoàn
cảnh của tuừng em, thường xuyên trao đổi với giáo viên, nhà trường. Đặc biệt
thường xuyên động viên, đôn đốc phụ huynh đưa con em đi học chuyên cần, đúng
giờ.
* Đối với giáo viên bộ môn thường xuyên trao đổi tình hình học tập của các
em với giáo viên chủ nhiệm .

24


* Đối với hội khuyến học của phường: Tạo mọi điều kiện giúp đỡ các em có

hoàn cảnh khó khăn. Tổ chức ôn luyện cho các em tiếp thu bài còn chưa nhanh
trong hè.
* Đối với Đoàn thanh niên của nhà trường và phường cần phối hợp tổ chức
cho các em nhiều hoạt động vui chơi trong hè.
* Đối với nhà trường: Tổ chức các tiết chuyên đề sinh hoạt lớp để giáo viên
học tập, nghiên cứu vận dụng.
Bình Tân, ngày 01 tháng 03 năm 2019
Người viết
Nguyễn Thị Hòa
Xác nhận Ban giám hiệu nhà trường
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
............................................................................................................................
......................................................................................................................................

Tên tài liệu tham khảo
1. Điều lệ trường tiểu học của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành kèm theo
Quyết định số 51/2007/QĐ-BGDĐT năm 2007
2. Cẩm nang giáo viên Kĩ năng công tác giáo viên chủ nhiệm nhà xuất bản Giáo dục.
3. Sổ tay Công tác chủ nhiệm- Nhà xuất bản Giáo dục.
25