Hiệu trưởng trường THPT với vấn đề giáo dục giá trị sống cho học sinh

MODUN2:

HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT VỚI VẤN
ĐỀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HS
VVOB CỤC NHÀ GIÁO VÀ CBQL CƠ SỞ GD
1
MỤC TIÊU MÔĐUN 2
Sau bài học, học viên có khả năng:
-
Hiểu, phân biệt và tr/bày được k/niệm về KNS, lí do
cần GD KNS, cách tiếp cận và ND GD KNS cho HS;
phương hướng q/lí HĐ GD KNS; và khó khăn khi thực
hiện HĐ GD KNS cho HS trong trường THPT.
-
Có thái độ tích cực và hợp tác h/tập ở trên lớp, l/hệ
thực tế lấy được ví dụ minh họa cho bài học.
-
Bước đầu biết vận dụng kiến thức của bài học để
p/tích tình huống QLGD cụ thể. /
2
NỘI DUNG KHÁI QUÁT CỦA MÔĐUN 2
-
Khái niệm về kĩ năng sống.
-
Vì sao cần GD KNS cho HS trong các trường
THPT?
-
Cách tiếp cận và Nội dung GD KNS cho HS
THPT.
-
Hiệu trưởng quản lí HĐ GD KNS trong nhà

trường.
-
Khó khăn khi thực hiện HĐ GD KNS trong nhà
trường.
3
1. KHÁI NIỆM KĨ NĂNG SỐNG
4
HOẠT ĐỘNG 1: Cùng động não
Theo thày/cô, KNS là gì?
5
1. KNS là gì?
Có nhiều quan niệm rộng, hẹp khác nhau về
KNS
UNESCO: KNS là năng lực cá nhân để thực
hiện đầy đủ các chức năng và tham gia vào
cuộc sống hàng ngày.
WHO: KNS là các khả năng để có được HV
thích ứng và tích cực giúp các cá nhân có thể
ứng xử hiệu quả trước các nhu cầu và thách
thức của cuộc sống hàng ngày
1. KNS là gì?(tiếp)
UNICEF:
KNS là cách tiếp cận giúp thay đổi hoặc hình
thành HV mới. Cách tiếp cận này lưu ý đến sự
cân bằng về tiếp thu kiến thức, hình thành thái
độ và phát triển kĩ năng. Cách tiếp cận này
nhấn mạnh việc luyện tập thường xuyên, lặp đi
lặp lại để củng cố
Lưu ý:
•

Một KNS có thể có những tên gọi khác nhau,
ví dụ:
- Kĩ năng hợp tác còn gọi là kĩ năng làm việc
theo nhóm;
- Kĩ năng kiểm soát cảm xúc còn gọi là kĩ năng
xử lí cảm xúc, kĩ năng làm chủ cảm xúc,…
-
Kĩ năng thương lượng còn gọi là kĩ năng đàm
phán, kĩ năng thương thuyết,…
Lưu ý (tiếp):
•
Các KNS thường ko tách rời mà có mối liên
quan chặt chẽ với nhau
•
KNS không phải tự nhiên có được mà phải
được hình thành trong quá trình học tập,
lĩnh hội và rèn luyện trong cuộc sống. Quá
trình hình thành KNS diễn ra cả trong và
ngoài hệ thống giáo dục.
Lưu ý (tiếp):
•
KNS vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính xã
hội. KNS mang tính cá nhân vì đó là khả năng
của cá nhân. KNS mang tính XH vì KNS phụ
thuộc vào các giai đoạn phát triển lịch sử xã
hội, chịu ảnh hưởng của truyền thống và văn
hóa của gia đình, cộng đồng, dân tộc.
Sự khác nhau giữa GTS với KNS:
-
Gía trị sống là quan niệm về cái tốt, cái quý giá gắn với

c/sống của mỗi người (là vận dụng các GT vào c/sống).
GD Gía trị sống là GD từ gốc.
-
KNS là khả năng con người vận dụng Gía trị sống vào thực
tế để thích ứng và ứng phó với c/sống.
GD KNS là GD ngọn. /
11
VÌ SAO CẦN GIÁO DỤC KNS CHO HS THPT?
12
THẢO LUẬN NHÓM :
2. Vì sao cần GD KNS cho HS PT?
•
Vai trò quan trọng của KNS trong việc góp
phần thúc đẩy sự phát triển cá nhân:
-
Người có KNS thường thành công hơn trong
cuộc sống, luôn yêu đời và làm chủ cuộc
sống của chính mình.
-
Thiếu KNS là nguyên nhân nẩy sinh các HV
phạm pháp, các TNXH và các HV tiêu cực
khác.
-
Giúp HS có được các KN thực tế để
ứng xử hiệu quả, tự tin và có trách
nhiệm
-
Giúp HS có các mối quan hệ tích cực
và hợp tác
-

Giúp HS thay đổi và hình thành hành vi
tích cực
14
15
•
Vai trò quan trọng của KNS trong việc góp
phần thúc đẩy sự phát triển XH
•
Đặc điểm Tâm lý lứa tuổi HS THPT
•
Bối cảnh hội nhập quốc tế và cơ chế thị
trường
Trong bối cảnh hội nhập QT và KT thị trường
hiện nay, thế hệ trẻ thường xuyên chịu tác
động đan xen của những yếu tố tích cực và tiêu
cực, luôn được đặt vào hoàn cảnh phải lựa
chọn những giá trị, phải đương đầu với những
khó khăn, thách thức, những áp lực của cuộc
sống.
•
16
•
Yêu cầu hội nhập QT, yêu cầu xây dựng đất
nước và đổi mới giáo dục phổ thông:
Bộ GD&ĐT đã chỉ thị tăng cường ND g/dạy KNS
cho HS; GDKNS cho HS là một ND quan trọng
và thiết thực trong chiến lược GD toàn diện.
•
Giáo dục KNS cho HS trong các nhà trường
phổ thông là xu thế chung của nhiều nước trên

thế giới:
Hiện có hơn 150 QG quan tâm đến GDKNS và
đưa KNS vào GD trong nhà trường theo những
phương thức khác nhau