Đề tài “Biên soạn phần mềm – soạn thảo nhanh một số bài tập Vật lí 11 cơ bản - phần Điện học” docx

TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG
KHOA SƯ PHẠM
W  X







NGUYỄN MINH SÁCH
LỚP DH5L


KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP
NGÀNH SƯ PHẠM VẬT LÍ





Giảng viên hướng dẫn
Th.s Giang Văn Phúc




Long Xuyên, tháng 05/2008

000


Qua thời gian học tập tại trường Đại Học An Giang, em được sự
dạy dỗ và chỉ bảo tận tình của các thầy cô. Hôm nay em mới có dịp gửi đến
thầy cô lòng biết ơn sâu sắc của mình.
Trước tiên em xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu trường Đại
Học An Giang, Ban Chủ Nhiệm Khoa Sư Phạm đã quan tâm giúp đỡ và tạo
mọi điều kiện thuận lợi cho em trong suốt thờ
i gian học tập tại trường và hoàn
thành khóa luận tốt nghiệp.
Em cũng xin chân thành gửi lời cảm ơn đến quý Thầy, Cô giáo
trong bộ môn Vật Lý những người đã hết lòng truyền đạt những kiến thức bổ
ích cũng như những kinh nghiệm quý báu để em làm hành trang khi bước vào
đời, trong đó em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy Giang Văn Phúc, người
đã tận tụy hướng dẫn và ch
ỉ bảo em trong suốt thời gian làm khóa luận tốt
nghiệp.
Nhân dịp này tôi cũng xin gửi lời cảm ơn đến các bạn lớp DH5L đã
khích lệ, hỗ trợ tôi trong trong suốt thời gian qua, đó cũng là nguồn động viên
lớn để tôi hoàn thành khóa luận tốt nghiệp này.
Qua đây em cũng xin gửi lời chúc đến thầy cô cùng gia đình của
thầy cô luôn luôn mạnh khỏe, hạnh phúc.
Mục Lục

Trang
Phần Một : Mở đầu 1
1. Lí do chọn đề tài 2
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 2
2.1. Mục đích nghiên cứu 2
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu 2
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3
3.1. Khách thể nghiên cứu 3
3.2. Đối tượng nghiên cứu 3
4. Phương pháp nghiên cứu 3
5. Phạm vi nghiên cứu 3
6. Giả thuyết khoa học 3
7. Đóng góp của đề tài 3
Phần hai : Tổng quan 4
1. Cơ sở lý thuyết 5
1.1. Phương pháp dạy học Vật lí 5
1.2. Sử dụng bài tập trong dạy học Vật lí 5
1.2.1. Vai trò của bài tập trong việc giảng dạy Vật lí ở trường phổ thông 5
1.2.2. Sự cần thiết phải soạn nhiều bài tập của giáo viên 6
2. Chọn lựa bài tập Vật lí để đưa vào phần mềm 6
A. Tóm tắt chương trình Vật lí 11 6
Chương I : Tĩnh điện học 6
Chương II : Dòng điện không đổi 11
Chương III : Dòng điện trong các môi trường 13
B. Yêu cầu của việc chọn lựa bài tập Vật lí 16
3. Giới thiệu Visual Basic 16
3.1. Sơ lược về Visual Basic 17
3.2. Các khái niệm cơ sở 17
3.3. Các Control cơ sở 17
3.4. Thuộc tính chung của các Control 19

Phần Ba : Thực hiện 21
1. Phân loại và giải một bài tập Vật lí tiêu biểu phần Điện học 22
1.1. Phân loại bài tập Vật lí 22
1.2. Phương pháp giải bài tập Vật lí 22
1.2. Một số bài tập Vật lí tiêu biểu - phần Điện học 24
Chương I : Tĩnh điện học 24
Chương II : Dòng điện không đổi 27
Chương III : Dòng điện trong các môi trường 30
2. Thiết kế giao diện 33
3. Lập trình 34
3.1. Chuẩn bị. 34
3.2. Cài đặt Visual Basic 35
3.3. Khởi động chương trình Visual Basic 35
3.4. Ngôn ngữ lập trình Visual Basic 36
3.4.1. Biến 36
3.4.2. Khai báo biến 36
3.4.3. Các kiểu dữ liệu thường dùng 36
3.4.4. Các toán tử trong Visual Basic 36
3.5. Tạo và chạy một chương trình 37
3.6. Ví dụ minh họa về phép cộng 41
4. Các thao tác sử dụng phần mềm 42
5. Các kỹ thuật sử dụng 45
6. Lập trình một số bài tập tiêu biểu 48
6.1. Vẽ và dặt tên, giá trị cho các đối tượng trên màn hình Form 48
6.2. Viết Code cho các đố
i tượng 49
7. Thử nghiệm 62
Phần Bốn : Kết luận 64
1. Kết quả đạt được 65
2. Hạn chế của phần mềm 65

3. Những kiến nghị 65
Tài liệu tham khảo 66


Trang 1
























Trang 2

1. Lý do chọn đề tài
Thời đại ngày nay là thời đại của khoa học công nghệ, với sự phát triển như vũ bão
của khoa học công nghệ đã tác động mạnh mẽ vào tất cả các lĩnh vực của đời sống như: y
học, khoa học, kinh tế, văn hóa…và nhất là trong lĩnh vực giáo dục. Vì thế để có thể bắt kịp
xu thế phát triển chung của thời đại thì đòi hỏi cần phải có những con người tài giỏi, năng
động, sáng tạo, có kỹ năng thực hành để đáp ứng được những yêu cầu của thực tế đặt ra. Là
sinh viên, ngoài việc không ngừng học tập, nâng cao trình độ tri thức khoa học thuộc lĩnh
vực chuyên môn, chúng tôi nhận thấy cần phải tự trang bị cho mình những kiến thức cơ bản
về cách sử dụng máy vi tính. Từng bước tiến đến việc ứng dụng và lập trình một số phần
mềm đơn giản để đáp ứng yêu cầu của công việc, góp phần phục vụ đắc lực cho học tập,
nghiên cứu và công tác giảng dạy.
Hiện nay việc kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập của học sinh là dựa trên phương
pháp trắc nghiệm khách quan. Để thực hiện tốt được điều này đ
òi hỏi người giáo viên cần
phải đầu tư rất nhiều thời gian và công sức để xây dựng hệ thống các câu hỏi trắc nghiệm,
nhưng trên thực tế thì không phải lúc nào cũng đạt được kết quả như mong muốn.
Mặt khác, những phần mềm hỗ trợ soạn bài tập hiện nay trên thế giới và trong nước
rất hiếm. Chẳng hạn phần mềm Crocodile có mục tiêu tương tự nhưng chưa hướng đến mục
tiêu chính là soạn thảo bài tập. Các phần mềm trong nước như Optic chuyên cho quang học
nhưng cũng như, Crocodile nó chưa nhắm đến mục đích hỗ trợ giáo viên soạn thảo bài tập
một cách nhanh chóng.
Trong thời gian học tập ở trường Đại học An Giang, được tiếp xúc và làm việc với
phần mềm lập trình Visual Basic. Chúng tôi nhận thấy rằng nó là một phần mề
m lập trình
có khả năng ứng dụng cao và tiện ích. Nó có thể giải quyết tốt được vấn đề soạn thảo nhanh
các bài tập trắc nghiệm. Ngôn ngữ lập trình của Visual Basic khá đơn giản dễ dàng tiếp cận
và thao tác trên giao diện làm việc.
Với những lý do trên, chúng tôi quyết định thực hiện nghiên cứu đề tài: “Biên soạn
phần mềm – soạn thảo nhanh một số bài tập Vật lí 11 cơ bản - phần Điện học”.
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

2.1. Mục đích nghiên cứu
Tạo ra phần mềm “Soạn thảo nhanh một số bài tập Vật lí 11 cơ bản – phần Điện học”
hỗ trợ cho giáo viên biên soạn nhanh các bài tập trắc nghiệm của bài tập Vật lí 11 cơ bản –
phần Điện học.
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu đề tài này chúng tôi sẽ giải quyết các nhiệm vụ sau:
- Nghiên cứu nội dung và phương pháp giải một số bài tập tiêu biểu của sách giáo khoa
và sách bài tập Vật lí 11 cơ bản – phần Điện học.
- Tiến hành giải và xây dựng các thuật toán hỗ trợ cho lập trình.
- Tìm hiểu ngôn ngữ lập trình, giao diện đồ họa và các ứng dụng của Visual Basic.
- Biên soạn từng bài tập cụ thể, sau đó kết nối thành một tổng thể chung cho tất cả các
bài theo từng chương.
Trang 3
- Đánh giá kết quả thu được sau khi nghiên cứu.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
- Một số bài tập tiêu biểu của sách giáo khoa và sách bài tập Vật lí 11 cơ bản -phần
Điện học.
- Ngôn ngữ lập trình của Visual Basic.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Phần mềm – soạn thảo nhanh một số bài tập Vật lí 11 cơ bản – phần Điện học.
4. Phương pháp nghiên cứu
Trong khi thực hiện tài này, chúng tôi có sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau đây:
- Phương pháp đọc sách và tài liệu tham khảo.
- Phương pháp phân loại, hệ thống hóa các lý thuyết và các bài tập.
- Phương pháp phân tích và tổng hợp.
- Tham khảo ý kiến của một số giáo sinh sư phạm Vật lí dùng thử phần mềm.
- Tham khảo ý kiến của giáo viên hướng dẫn.
5. Phạm vi nghiên cứu
- Nội dung và phương pháp giải một số bài tập tiêu biểu của sách giáo khoa và sách bài

tập Vật lí 11 cơ bản – phần Điện học.
- Ngôn ngữ lập trình, giao diện đồ họa và các ứng dụng của Visual Basic.
6. Giả thuyết khoa học
Nếu viết được phần mềm “Soạn thảo nhanh một số bài tập Vật lí 11 cơ bản – phần Điện
học” thì phần mềm này sẽ hỗ trợ tốt cho người giáo viên trong việc giải các bài tập Vật lí
11 cơ bản – phần Điện học và góp phần nâng cao hiệu quả trong việc soạn thảo các đề trắc
nghiệm.
7. Đóng góp của đề tài
Đề tài: “Biên soạn phần mềm - soạn thảo nhanh một số bài tập Vật lí 11 cơ bản - phần
Điện học” được nghiên cứu thành công thì nó góp phần:
- Giúp chúng tôi có được một hệ thống kiến thức tương đối hoàn chỉnh về phần mềm
Visual Basic, đồng thời tích lũy được một số kiến thức và kinh nghiệm trong việc giải
các bài tập Vật lí 11 – phần Điện học.
- Góp phần hỗ trợ đắc lực cho giáo viên các trường Trung học phổ thông soạn thảo
nhanh một số bài tập Vật lí 11 cơ bản – phần Điện học.
- Làm tư liệu tham khảo cho sinh viên các khóa sau học tập và nghiên cứu.


Trang 4

Trang 5
1. Cơ sở lý thuyết
1.1) Phương pháp dạy học Vật lí
Phương pháp dạy học Vật lí là một ngành khoa học giáo dục nó nghiên cứu quá trình
dạy học môn Vật lí.
Phương pháp dạy học Vật lí là hệ thống các hành động có mục đích của giáo viên, tổ
chức hoạt động trí óc và chân tay của học sinh, đảm bảo cho học sinh chiếm lĩnh được nội
dung dạy học, đạt được mục tiêu xác định.
1.2) Sử dụng bài tập trong dạy học Vật lí
1.2.1) Vai trò của bài tập trong việc giảng dạy Vật lí ở Trường phổ thông
Việc giảng dạy Vật lí ở Trường phổ thông không chỉ làm cho học sinh hiểu được
một cách sâu sắc, đầy đủ những kiến thức qui định trong chương trình, mà còn phải làm
cho các em biết vận dụng những kiến thức đó để giải quyế
t các nhiệm vụ học tập và những

vấn đề của thực tiễn cuộc sống đặt ra. Muốn vậy cần phải thường xuyên rèn luyện cho học
sinh thói quen, kỹ năng, kỹ xảo vận dụng kiến thức vào cuộc sống hằng ngày.
Kỹ năng vận dụng kiến thức trong học tập và trong thực tiễn đời sống chính là
thước đo mức độ sâu sắc và v
ững vàng của những kiến thức mà học sinh thu nhận được.
Bài tập Vật lí với một chức năng là phương pháp dạy học, có một vị trí đặc biệt quan trọng
trong việc giảng dạy Vật lí ở trường phổ thông.
Trước hết bài tập Vật lí giúp học sinh ôn tập, đào sâu, mở rộng kiến thức đã học.
Để giải được bài tập Vật lí thì học sinh cần phải nhớ lại các công thức, các định luật, kiến
thức đã học, có khi đòi hỏi phải vận dụng một cách tổng hợp các kiến thức đã học trong cả
chương trình, hoặc một phần, do đó học sinh sẽ hiểu rõ hơn, ghi nhớ vững chắc hơn kiến
thức đã học.
Khi giải bài tập Vật lí học sinh phải vận dụng những kiến thức Vật lí đã học vào
những trường hợp cụ thể rất đa dạng, nhờ đó học sinh sẽ nắm được những ứng dụng quan
trọng của kiến thức Vật lí trong thực tế và trong kỹ thuật. Trong nhiều trường hợp, dù giáo
viên cố gắng trình bày tài liệu một cách mạch lạc, hợp logic, phát biểu định luật chính xác,
làm thí nghiệm đúng các yêu cầu… thì đó mới ch
ỉ là điều kiện cần chứ chưa phải là điều
kiện đủ để học sinh hiểu sâu và nắm vững kiến thức. Chỉ có thông qua bài tập Vật lí ở hình
thức này hay hình thức khác thì mới tạo điều kiện cho học sinh tự vận dụng kiến thức đã
được học để giải quyết thành công các tình huống cụ thể khác nhau. Khi đó, kiến thức đó
mới trở nên sâu sắc, hoàn thiện và biến thành vốn riêng của học sinh.
Trong quá trình giải quyết các tình huống cụ thể do bài tập Vật lí đặt ra học sinh
ngoài việc phải tự mình phân tích các điều kiện bài tập, xây dựng các lập luận, tự kiểm tra
kết quả thu được… thì học sinh còn phải sử dụng các thao tác tư duy như: so sánh, tổng
hợp, khái quát hóa, trừu tượng hóa…để giải quyết các vấn đề, do đó tư duy học sinh có
điều kiện được rèn luyện và phát huy. Vì thế, có thể nói bài tập Vật lí là một phương tiện
rất tốt để phát triển tư duy, óc tưởng tượng, khả năng độc lập trong suy nghĩ và hành động,
tính kiên trì, tinh thần vượt khó của học sinh.
Trang 6

Bài tập Vật lí là cơ hội để giáo viên đề cập đến những kiến thức mà trong giờ học
chưa có điều kiện để đề cập, nhằm bổ sung những kiến thức còn thiếu cho học sinh, giúp
cho các em thu nhận kiến thức một cách chặt chẽ, logic và có hệ thống.
Ngoài ra xét về mặt hoạt động nhận thức, ta thấy bài tập Vật lí còn là một phương
tiện tốt để kiểm tra việc thu nhận kiến thức, mức độ nắm vững kiến thức của học sinh, kỹ
năng, kỹ xảo của học sinh.
1.2.2) Sự cần thiết phải soạn nhiều bài tập của giáo viên
Hiện nay việc kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập của học sinh là dựa trên phương
pháp trắc nghiệm khách quan. Nhưng để kết quả đánh giá được chính xác, khách quan thì
cần phải có một hệ thống câu hỏi trắc nghiệm trong đó chủ yếu là bài tập vận dụng. Vì vậy,
để thực hiện tốt được điều này đòi hỏi người giáo viên cần phải đầu tư rất nhiều thời gian
và công sức để soạn ra các bài tập, câu hỏi trắc nghiệm.
Người giáo viên phổ thông khi dạy môn Vật lí là môn học có cả lý thuyết và bài tập,
do đó giáo viên phải đảm nhận việc cung cấp các kiến thức mới về lý thuyết lẫn các bài tập
để các em làm quen được với việc tính toán và áp dụng được các kiến thức mà mình đã
học. Việc giải bài tập là khâu vận dụng các kiến thức đã được học, điều đó sẽ giúp cho học
sinh nắm vững kiến thức hơn. Vì vậy, bài tập là rất quan trọng. Điều này đòi hỏi người giáo
viên phải có nhiệm vụ đưa cho các em nhiều dạng bài tập khác nhau để các em giải. Song
song đó, giáo viên còn phải soạn thảo đề kiểm tra các nội dung đã dạy theo định hướng
môn học bằng các bài tập tương tự đã được giảng dạy.
Từ hai nguyên nhân trên chúng tôi thấy được sự cần thiết phải tạo ra một phần mềm
giúp người giáo viên phân loại và soạn thảo nhanh các bài tập Vật lí phổ thông.
2. Chọn lựa bài tập Vật lí để đưa vào phần mềm
A. Tóm Tắt Chương Trình Vật lí 11 Phần Điện Học [1]
Chương I : TĨNH ĐIỆN HỌC
Bài 1 : Điện Tích. Định Luật Cu-Lông
1. Hai loại điện tích
- Điện tích âm (kí hiệu dấu - ).
- Điện tích dương (kí hiệu dấu + ).
- Hai điện tích cùng dấu thì đẩy nhau.

- Hai điệ
n tích khác dấu thì hút nhau.
2. Định luật Culông
Lực hút hay đẩy giữa hai điện tích điểm đặt trong chân không có phương trùng với
đường thẳng nối hai điện tích điểm đó, có độ lớn tỉ lệ thuận với tích độ lớn của hai điện tích
và tỉ lệ nghịch với bình phương khoảng cách giữa chúng.
qq
12
Fk
2
r
=

Trang 7
3. Lực tương tác giữa các điện tích điểm đặt trong điện môi đồng tính. Hằng số điện
môi.
3.1) Điện môi là môi trường cách điện.
3.2) Khi đặt các điện tích điểm trong một điện môi đồng tính thì lực tương tác giữa
chúng sẽ yếu đi ε lần so với khi đặt chúng trong chân không
3.3) Công thức của định luật Cu-lông trong trường hợp này là:
qq
12
Fk
2
.r
=
ε

3.4) Vectơ lực tương tác giữa hai điện tích điểm có:
- Điểm đặt trên mỗi điện tích.

- Phương trùng với phương đường thẳng qua điểm đặt hai điện tích.
- Chiều: + Hướng ra xa hai điện tích nếu chúng cùng dấu.
+ Hướng từ điện tích nọ đến điện tích kia nếu chúng trái dấu.
Bài 2 : Thuyết Electron. Định Luật Bảo Toàn Điện Tích
1. Thuyết electron
1.1) Cấu tạo nguyên tử về phương diện điện. Điện tích nguyên tố.
- Điện tích nguyên tố: Điện tích nhỏ nhất tồn tại trong tự nhiên, có trị số
e = 1,6.10
-19
C.
- Electron: là hạt sơ cấp mang điện tích âm, có điện tích là - 1,6.10
-19
C và khối lượng
là 9,1.10
-31
kg.
Prôton: là hạt sơ cấp mang điện tích dương, có điện tích là 1,6.10
-19
C và khối lượng
là 1,67.10
-27
kg.
- Nơtron: không mang điện và có khối lượng xấp xỉ bằng khối lượng của prôton.
- Nguyên tử: có cấu tạo gồm hạt nhân mang điện dương nằm ở trung tâm và các
electron mang điện tích âm chuyển động xung quanh. Hạt nhân có cấu tạo gồm hai
loại hạt là nơtron không mang điện và prôton mang điện dương.
1.2) Thuyết electron
Thuyết electron là thuyết dựa vào sự cư trú và di chuyển của các electron để giải thích
các hiện tượng điện và tính chất điện của các vật.
2. Vật (chất) dẫn điện và vật (chất) cách điện

- Điện tích tự do là điện tích có thể di chuyển từ điểm này đến điểm khác trong phạm vi
thể tích của vật.
- Vật (chất) dẫn điện là vật (chất) có chứa các điện tích tự do.
- Vật (chất) cách điện là vật (chất) không chứa các điện tích tự do.
Trang 8
3. Sự nhiễm điện
- Nhiễm điện do tiếp xúc là: cho một vật chưa nhiễm điện tiếp xúc với một vật nhiễm
điện thì nó sẽ bị nhiễm điện cùng dấu với vật đó.
- Nhiễm điện do hưởng ứng là: khi đưa một quả cầu A nhiễm điện dương lại gần đầu M
của một thanh kim loại MN trung hòa về điện thì ta thấy đầu M nhiễm điện âm, còn
đầu N nhiễm điện dương.
4. Đinh luật bảo toàn điện tích
Trong một hệ cô lập về điện, tổng đại số của các điện tích là không đổi.
Bài 3 : Điện Trường Và Cường Độ Điện Trường. Đường Sức Điện
1. Định nghĩa điện trường
Điện trường là một dạng vật chất bao quanh điện tích và gắn liền với điện tích. Điện
trường tác dụng lực điện lên các điện tích khác đặt trong nó.
2. Cường độ điện trường
2.1) Định nghĩa
Cường độ điện trường tại một điểm là đại lượng đặc trưng cho tác dụng lực của điện
trường tại điểm đó. Nó được xác định bằng thương số của độ lớn lực điện F tác dụng
lên một điện tích thử q (dương) đặt tại điểm đó và độ lớn của q.
F
q
E
=

Đơn vị đo của cường độ điện trường là : V/m
2.2) Vectơ cường độ điện trường
Cường độ điện trường được biểu diễn bằng một vectơ gọi là vectơ cường độ điện

trường.
F
q
E
=
r
r

Vectơ cường độ điện trường có phương và chiều trùng với phương và chiều của lực
điện tác dụng lên điện tích thử q dương.
2.3) Cường độ điện trường của một điện tích điểm
Công thức tính cường độ điện trường của một điện tích điểm Q trong chân không.
2
Q
F
k
qr
E ==

2.4) Nguyên lí chồng chất điện trường
Các điện trường
12
,ΕΕ
r
r
đồng thời tác dụng lực điện lên điện tích q một cách độc lập
với nhau và điện tích q chịu tác dụng của điện trường tổng hợp E
r
:
1

2
+
ΕΕ=Ε
r
rr


Trang 9
3. Đường sức điện
3.1) Định nghĩa đường sức điện
Đường sức điện là đường mà tiếp tuyến tại mỗi điểm của nó là giá của vectơ cường
độ điện trường tại điểm đó.
3.2) Các đặc điểm của đường sức điện
- Qua mỗi điểm trong điện trường có một đường sức điện và chỉ có một mà thôi.
- Đường sức điện là những đường có hướng.
- Đường sức điện của điện trường tĩnh điện là đường không khép kín. Nó đi ra từ điện
tích dương và kết thúc ở điện tích âm.
- Ta qui ước: nơi nào điện trường lớn thì các đường sức điện mau, nơi nào điện
trường nhỏ thì các đường sức điện thưa.
3.3) Điện trường đều
Điện trường đều là điện trường mà vectơ cường độ điện trường tại mọi điểm đều có
cùng phương, chiều và độ lớn; đường sức điện là những đường thẳng song song cách đều.
Bài 4 : Công Của Lực Điện
1. Công của lực điện trong điện trường đều
Công của lực điện trong sự di chuyển của điện tích trong điện trường đều từ M đến N là
A
MN
= q.E.d, không phụ thuộc vào hình dạng của đường đi mà chỉ phụ thuộc vào vị trí
của điểm đầu M và điểm cuối N của đường đi: A
MN

= q.E.d
2. Công của lực điện trong sự di chuyển của điện tích trong điện trường bất kì.
Công của lực điện trong sự di chuyển của một điện tích q từ một điểm M đến một điểm
N trong một điện trường bất kì cũng không phụ thuộc hình dạng đường đi từ M đến N
mà chỉ phụ thuộc vào vị trí của M và N.
3. Thế năng của một điện tích trong điện trường
3.1) Khái niệm về thế năng của một điện tích trong điện trường.
Thế năng của một điện tích q trong điện trường đặc trưng cho khả năng sinh công của
điện trường khi đặt điện tích q tại điểm mà ta xét trong điện trường.
W
M
= A
M
∞
= q.E.d
3.2) Sự phụ thuộc của thế năng vào điện tích q
Thế năng của điện tích tại M tỉ lệ thuận với q: W
M
= A
M
∞
= V
M
q
Trong đó V
M
là một hệ số tỉ lệ.
3.3) Công của lực điện và độ giảm thế năng của điện tích trong điện trường.
Khi một điện tích q di chuyển từ điểm M đến điểm N trong một điện trường thì công
mà lực điện tác dụng lên điện tích đó sinh ra sẽ bằng độ giảm thế năng của

điện tích q
trong điện trường. A
MN
= W
M
- W
N

Trang 10
Bài 5 : Điện Thế. Hiệu Điện Thế
1. Điện thế
Điện thế tại một điểm M trong điện trường là đại lượng đặc trưng riêng cho điện trường
về phương diện tạo ra thế năng khi đặt tại đó một điện tích q. Nó được xác định bằng
thương số của công của lực điện tác dụng lên q khi q di chuyển từ M ra vô cực và độ
lớn của q.
M
M
A
V
q
∞
=
Đơn vị điện thế là vôn, kí hiệu: V
2. Hiệu Điện Thế
2.1) Định nghĩa
Hiệu điện thế giữa hai điểm M, N trong điện trường đặc trưng cho khả năng sinh công
của điện trường trong sự di chuyển của một điện tích từ M đến N. Nó được xác định
bằng thương số của công của lực đ
iện tác dụng lên điện tích q trong sự di chuyển từ
M đến N và độ lớn của q.

MN
MN
A
U
q
=
2.2) Hệ thức liên hệ giữa hiệu điện thế và cường độ điện trường
Xét một điện trường đều có vectơ cường độ điện trường đều, lực điện làm di chuyển
một điện tích q > 0 dọc theo đường sức một đoạn d giữa hai điểm M và N.
Liên hệ giữa cường độ điện trường E và hiệu điện thế U
U
MN
= E.d
Với d là khoảng cách giữa hai điểm trên một đường sức điện trường đều.
Hay tổng quát là:
U
E=
d

Đơn vị của cường độ điện trường là: V/m.
Bài 6 : Tụ Điện
1. Tụ điện
Tụ điện là một hệ hai vật dẫn đặt gần nhau và ngăn cách nhau bằng một lớp cách điện.
Điện tích của hai bản bằng nhau về độ lớn nhưng trái dấu.
2. Điện dung của tụ điện
- Điện dung củ
a tụ điện là một đại lượng đặc trưng cho khả năng tích điện của tụ điện ở
một hiệu điện thế nhất định. Nó được xác định bằng thương số của điện tích của tụ
điện và hiệu điện thế giữa hai bản của nó: Q = CU hay
Q

C
U
=
- Đơn vị điện dung là Fara kí hiệu là F.
- Năng lượng của một tụ điện đã tích điện:
22
QQ.UC.U
W
2.C 2 2
== =

Trang 11
Chương II : DÒNG ĐIỆN KHÔNG ĐỔI
Bài 7 : Dòng Điện Không Đổi. Nguồn Điện
1. Dòng điện
- Dòng điện là dòng chuyển dời có hướng của các hạt mang điện. Quy ước chiều dòng
điện là chiều dịch chuyển có hướng của các điện tích dương.
- Tác dụng của dòng điện : cơ, nhiệt, hóa, sinh, quang và từ.
2. Cường độ dòng điện
Cường độ dòng điện là đại lượng đặc trưng cho tác dụng mạnh, yếu của dòng điện. Nó
được xác định bằng thương số của điện lượng ∆q dịch chuyển qua tiết diện thẳng của
vật dẫn trong khoảng thời gian ∆t và khoảng thời gian đó.
q
I
t
∆
=
∆

- Dòng điện không đổi là dòng điện có chiều và cường độ không thay đổi theo thời

gian.
- Đơn vị cường độ dòng điện trong hệ SI là Ampe. Kí hiệu là A.
3. Nguồn điện
Là thiết bị để biến đổi một dạng năng lượng nào đó thành điện năng. Nguồn điện có tác
dụng duy trì hiệu điện thế giữa hai cực của nguồn điện.
4. Công của nguồn điện
Công của các lực lạ thực hiện làm dịch chuyển các điện tích qua nguồn được gọi là
công của nguồn điện.
5. Suất điện động của nguồn điện
Suất điện động của một nguồn điện là đại lượng đặc trưng cho khả năng thực hiện công
của nguồn điện và được đo bằng thương số giữa công A của lực lạ thực hiện khi dịch
chuyển một điện tích dương q ngược chiều điện trường và độ lớn của điện tích q đó.
Công thức: E =
A
q

Đơn vị: Trong hệ SI suất điện động có đơn vị là vôn. Kí hiệu là V

Bài 8 : Điện Năng. Công Suất Điện
1. Điện năng tiêu thụ và công suất điện
Điện năng tiêu thụ của đoạn mạch bằng tích của hiệu điện thế giữa hai đầu đoạn mạch
với cường độ dòng điện và thời gian dòng điện chạy qua đoạn mạch đó.
A = Uq = U.I.t
Trang 12
Công suất điện của một đoạn mạch là công suất tiêu thụ điện năng của đoạn mạch đó và
có trị số bằng điện năng mà đoạn mạch tiêu thụ trong một đơn vị thời gian, hoặc bằng
tích của hiệu điện thế giữa hai đầu đoạn mạch và cường độ dòng điện chạy qua
đoạn
mạch đó.
P =

A
UI
q
=

2. Định luật Jun – Lenxơ
Nhiệt lượng tỏa ra ở một vật dẫn tỉ lệ thuận với điện trở của vật dẫn, với bình phương
cường độ dòng điện và với thời gian dòng điện chạy qua vật dẫn đó.
Q = R .I
2
.t
3. Công suất tỏa nhiệt của vật dẫn khi có dòng điện chạy qua
Công suất tỏa nhiệt P của vật dẫn khi có dòng điện chạy qua đặc trưng cho tốc độ tỏa
nhiệt của vật dẫn đó và được xác định bằng nhiệt lượng tỏa ra ở vật dẫn trong một đơn
vị thời gian.
P =
2
Q
RI
t
=

4. Công và công suất của nguồn điện
Công của nguồn điện bằng điện năng tiêu thụ trong toàn mạch: A
ng
= q E = E .I.t
Công suất của nguồn điện bằng công suất tiêu thụ điện năng của toàn mạch:
P = E.I

Bài 9 : Định Luật Ôm Đối Với Toàn Mạch

1. Định luật ôm đối với toàn mạch
- Suất điện động của nguồn điện có giá trị bằng tổng các độ giảm điện thế ở mạch ngoài
và mạch trong.
E = I (R
N
+ r) = I.R
N
+ I.r
- Định luật ôm đối với toàn mạch: Cường độ dòng điện chạy trong mạch điện kín tỉ lệ
thuận với suất điện động của nguồn điện và tỉ lệ nghịch với điện trở toàn phần của
mạch đó.
N
E
I
Rr
=
+

2. Hiệu suất của nguồn điện
ci N N
AU.I.tU
H
AE.I.tE
== =

Bài 10 : Ghép Các Nguồn Điện Thành Bộ
1. Đoạn mạch chứa nguồn điện (nguồn phát điện)
Đối với đoạn mạch có chứa nguồn điện, trong đó đầu A nối với cực dương của nguồn
điện thì hiệu điện thế giữa hai đầu A và B của đoạn mạch là:
U

AB
= E - I (R + r)
Trang 13
2. Ghép các nguồn điện thành bộ
2.1) Bộ nguồn nối tiếp
- Suất điện động của bộ nguồn nối ghép tiếp bằng tổng các suất điện động của các
nguồn có trong bộ.
E = E1 + E2 +…+ En
- Điện trở trong r
b
của bộ nguồn điện ghép nối tiếp bằng tổng các điện trở trong của
các nguồn có trong bộ. r
b
= r
1
+ r
2
+ … + r
n

2.2) Bộ nguồn song song
Ghép song song n nguồn điện có cùng suất điện động E và điện trở trong r.
Ta có: suất điện động
E
b
= E và điện trở trong
b
r
r
n

=


Chương III : Dòng Điện Trong Các Môi Trường
Bài 13 : Dòng Điện Trong Kim Loại
1. Bản chất của dòng điện trong kim loại
Dòng điện trong kim loại là dòng chuyển dời có hướng của các electron tự do dưới tác
dụng của điện trường.
2. Sự phụ thuộc của điện trở suất của kim loại theo nhiệt độ
[
]
00
ρ = ρ 1+α(t - t )
3. Hiện tượng siêu dẫn
Hiện tượng siêu dẫn là khi nhiệt độ hạ xuống dưới nhiệt độ t
c
nào đó, điện trở của kim
loại (hay hợp kim) đó giảm đột ngột đến giá trị bằng không.
4. Hiện tượng nhiệt điện
Hiện tượng nhiệt điện là hiện tượng tạo thành suất điện động nhiệt điện trong một mạch
điện kín gồm hai vật dẫn khác nhau khi giữ hai mối hàn ở hai nhiệt độ khác nhau.
(
)
T21
E=α T-T

Trong đó:
T
α là hệ số nhiệt điện động.

Bài 14 : Dòng Điện Trong Chất Điện Phân
1. Thuyết điện li
Trong dung dịch, các hợp chất hóa học như axit, bazơ và muối bị phân li thành các
nguyên tử tích điện gọi là ion; ion có thể chuyển động tự do trong dung dịch và trở
thành hạt tải điện.

Trang 14
2. Bản chất dòng điện trong chất điện phân
Dòng điện trong lòng chất điện phân là dòng ion dương và ion âm chuyển động có
hướng theo hai chiều ngược nhau.
3. Hiện tượng dương cực tan
Hiện tượng dương cực tan xảy ra khi các anion đi tới anôt kéo các ion kim loại của điện
cực vào trong dung dịch.
4. Các định luật Fa-Ra-Đây
4.1) Định luật Fa-Ra-Đây thứ nhất
Khối lượng vật chất được giải phóng ở điện cực của bình điện phân tỉ lệ thuận với
điện lượng chạy qua bình đó: m = k.q
4.2) Định luật Fa-Ra-Đây thứ hai
- Đượng lượng điện hóa k của một nguyên tố được xác định:
1A
k.
Fn
=
- Trong đó F gọi là số Fa-Ra-Đây.
- Kết hợp hai định luật Fa-Ra-Đây ta được công thức Fa-Ra-Đây:
1A
m.I.t
Fn
=
5. Ứng dụng: Hiện tượng điện phân được áp dụng trong các công nghệ luyện kim, hóa

chất, mạ điện,…
Bài 15 : Dòng Điện Trong Chất Khí
1. Sự phóng điện trong chất khí
Là hiện tượng không khí trở nên dẫn điện khi bị đốt nóng.
2. Bản chất dòng điện trong chất khí
Dòng điện trong chất khí là dòng chuyển dời có hướng của các ion dương theo chiều
điện trường và các ion âm, các electron ngược chiều điện trường.
3. Quá trình dẫn điện không tự lực của chất khí
Quá trình dẫn điện không tự lực của chất khí xảy ra khi ta phải dùng tác nhân ion hóa từ
bên ngoài để tạo ra hạt tải điện trong chất khí.
4. Hiện tượng nhân số hạt tải điện
Là hiện tượng tăng mật độ hạt tải điện trong chất khí do dòng điện chạy qua gây ra.
5. Quá trình phóng điện tự lực trong chất khí
Quá trình phóng điện tự lực trong chất khí là quá trình phóng điện vẫn tiếp tục giữ được
khi không còn tác nhân ion hóa tác động từ bên ngoài.

Trang 15
6. Tia lửa điện
Tia lửa điện là quá trình phóng điện tự lực hình thành trong chất khí khi có điện trường
đủ mạnh để làm ion hóa chất khí.
7. Hồ quang điện
Hồ quang điện là quá trình phóng điện tự lực xảy ra trong chất khí ở áp suất thường
hoặc áp suất thấp đặt giữa hai điện cực có hiệu điện thế không lớn. Hồ quang điện có
thể kèm theo tỏa nhiệt và tỏa sáng rất mạnh.

Bài 16 : Dòng Điện Trong Chân Không
1. Bản chất dòng điện trong chân không
Dòng điện trong chân không là dòng chuyển dời có hướng của electron được đưa vào
khoảng chân không đó.
2. Tia catôt

2.1) Tính chất của tia catôt
- Nó phát ra từ catôt, theo phương vuông góc với bề mặt catôt.
- Nó mang năng lượng lớn: có thể làm đen phim ảnh, làm huỳnh quang một số tinh
thể, làm nóng các vật,…
- Bị lệch trong điện trường và từ trường.
2.2) Bản chất tia catôt
Tia catôt là một dòng electron phát ra từ catôt và bay tự do trong ống thí nghiệm.

Bài 17 : Dòng Điện Trong Chất Bán Dẫn
1. Chất bán dẫn và tính chất
Chất bán dẫn là một nhóm vật liệu mà tiêu biểu là gemani và silic. Chúng không thể
xem là kim loại hay điện môi.
Tính chất: + Điện trở suất của chất bán dẫn phụ thuộc mạnh vào nhiệt độ và tạp chất.
+ Điện trở suất của chất bán dẫn có giá trị nằm trong khoảng trung gian
giữa kim loại và điện môi.
+ Hạt tải điện trong chất bán dẫn là electron và lỗ trống.
2. Dòng điện trong chất bán dẫn
Dòng điện trong chất bán dẫn là dòng các electron dẫn chuyển động ngược chiều điện
trường và dòng các lỗ trống chuyển động cùng chiều điện trường.
3. Sự dẫn điện của bán dẫn tạp chất
- Bán dẫn tạp chất: bán dẫn mà hạt tải điện chủ yếu do tạp chất sinh ra.
Trang 16
- Bán dẫn loại n (bán dẫn chứa đôno): mật độ electron lớn hơn nhiều so với mật độ lỗ
trống. Phần tử dẫn điện cơ bản là electron.
- Bán dẫn loại p (bán dẫn chứa axepto): bán dẫn mà mật độ electron lớn hơn nhiều so
với mật độ electron. Phần tử dẫn điện cơ bản là lỗ trống.
4. Lớp chuyển tiếp p – n
Lớp chuyển tiếp p – n là chỗ tiếp xúc giữa hai miền mang tính dẫn điện p và n trên cùng
một tinh thể bán dẫn. Dòng điện chỉ chạy qua được lớp chuyển tiếp p – n theo chiều từ
p sang n, nên lớp chuyển tiếp p – n được dùng làm điôt bán dẫn để chỉnh lưu dòng điện

xoay chiều.
5. Tranzito lưỡng cực n – p – n
Một lớp bán dẫn loại p rất mỏng kẹp giữa hai lớp bán dẫn loại n thực hiện trên một tinh
thể bán dẫn (Ge, Si,…) là một tranzito n – p –n. Tranzito có khả năng khuếch đại tính
hiệu điện và dùng để lắp bộ khuếch đại và các khóa điện tử.

B. Yêu cầu của việc chọn lựa Bài tâp Vật lí
Việc chọn lựa ra các bài tập Vật lí để đánh giá kết quả của học sinh là rất khó khăn.
Vì trình độ của các học sinh là rất khác nhau, do đó hệ thống bài tập trắc nghiệm phải khái
quát được lý thuyết đã học, vận dụng được lý thuyết đó vào trong thực tiễn, mức độ khó
của bài tập phải trải đều từ dễ dàng (chỉ áp dụng công thức) đến trung bình, đế
n khó (buộc
học sinh phải tư duy), từ đơn giản đến phức tạp, giúp học sinh nắm được phương pháp giải
các bài tập điển hình. Hệ thống bài tập cần bao gồm nhiều thể loại bài tập như: bài tập
luyện tập, bài tập có nội dung thực tế, bài tập sáng tạo, bài tập có nhiều cách giải khác
nhau…
Khi chọn bài tập phải chọn những bài đơn giản, ngắ
n, gọn để học sinh có thể tự làm
trong vòng 5 đến 10 phút.
Tóm lại, bài tập Vật lí phải làm thể hiện rõ nội dung chính của bài học, nhằm củng cố,
bổ sung, hoàn thiện những kiến thức đã học, cung cấp cho học sinh những hiểu biết về thực
tế, kỹ thuật có liên quan với kiến thức Vật lí.
3. Giới thiệu Visual Basic [3]
Visual Basic là một công cụ lập trình trực quan giúp xây dựng nhanh các ứng dụng trên
Windows.
Visual Basic được giới thiệu lần đầu tiên năm 1991 và được cải tiến nhiều lần qua các
phiên bản 3.0 ; 4.0 ; 5.0 ; 6.0 …Trong đề tài này chúng tôi sẽ nghiên cứu về những ứng
dụng của Visual Basic 6.0.
Đặc điểm của môi trường Visual Basic: khác với các môi trường lập trình hướng thủ tục
như: Pascal, Foxpro…Visual Basic là một môi trường lập trình hướng biến cố trên hệ đi

ều
hành Windows. Trong các môi trường lập trình hướng thủ tục, người lập trình phải xác định
tuần tự thực hiện của từng lệnh và từng thủ tục có trong chương trình. Nhưng đối với môi
trường lập trình hướng biến cố như Visual Basic thì người lập trình chỉ việc định nghĩa
Trang 17
những lệnh gì cần thực hiện khi có một biến cố do người dùng tác động lên chương trình
mà không cần quan tâm đến tuần tự các xử lý nhập liệu.
Visual Basic là một trong những phần mềm hiện nay đang được ứng dụng rất nhiều
trong lĩnh vực giáo dục nhất. Với sự hỗ trợ của Visual Basic, ta có thể tạo ra phần mềm
giúp giải nhanh các dạng bài tập tiêu biểu trong chương trình Vật lí phổ thông. Đó là lý do
Visual Basic được chọn để lập trình.
3.1. Sơ lược về Visual Basic
Màn hình làm việc của Visual Basic gồm các thành phần chính như sau:
- Hộp công cụ (Toolbox): chứa các biểu tượng tương ứng với những đối tượng điều
khiển chuẩn bao gồm: nhãn, hộp văn bản, nút lệnh,…
- Màn hình giao tiếp (Form): đây chính là đối tượng để xây dựng các màn hình giao
tiếp của ứng dụng. Khi vừa mới tạo, nó không chứa đối tượng điều khiển nào cả.
- Cửa sổ thuộc tính (Properties window): cho phép định thuộc tính ban đầu cho các
đối tượng bao gồm màn hình giao tiếp và các điều khiển trên đó.
- Cửa sổ quản lý ứng dụng (Project explorer): cửa sổ quản lý ứng dụng hiển thị các
màn hình giao tiếp, thư viện xử lý… hiện có trong ứng dụng.
- Cửa sổ định vị (Form Layout): cho phép xem và định vị trí hiển thị của mỗi màn
hình giao tiếp khi chạy.
- Cửa sổ lệnh (Code window): đây là cửa sổ cho phép khai báo các dòng lệnh xử lý
biến cố cho màn hình giao tiếp và đối tượng điều khiển trên màn hình giao tiếp.
3.2. Các khái niệm cơ sở
- Màn hình giao tiếp (Form): đây là đối tượng chính trong quá trình xây dựng giao
diện ứng dụng. Khi một ứng dụng được chạy, cửa sổ ứng dụng và các cửa sổ giao
diện khác của chương trình là các màn hình giao tiếp đã được thiết kế trước.
- Đối tượng điều khiển (Control): đối tượng điều khiển là các thành phần sẽ được vẽ

lên trên màn hình giao tiếp để tạo thành giao diện của một ứng dụng.
- Thuộc tính (Properties): tập hợp các thông tin liên quan đến trạng thái một đối
tượng như: tên, vị trí, màu sắc hiển thị,… được gọi là thuộc tính của đối tượng.
- Phương thức (Method): ngoài thuộc tính là những thông tin chỉ ra tình trạng, các
đối tượng còn có những hành động xử lý liên quan đến chúng. Các hành động liên
quan đến một đối tượng được gọi là phương thức của đối tượng.
- Biến cố (Event) - Thủ tục xử lý biến cố (Event Sub): biến cố là những thông tin cho
biết những gì đang xảy ra với một đối tượng trong ứng dụng đang chạy. Khi có biến
cố phát sinh đối với một đối tượng thì hệ điều hành Windows sẽ gọi thực hiện các
lệnh có trong thủ tục xử lý biến cố tương ứng.
3.3. Các Control cơ sở
CommanButton: nút lệnh dùng để thực hiện một lệnh, xử lý nào đó khi được chọn.
Trang 18
ComboBox: còn được gọi là hộp danh sách chọn. Control này cho phép người sử
dụng nhập dữ liệu vào ô văn bản hay chọn từ một danh sách các giá trị.
Check Box: control này dùng để thiết kế các mục chọn đối với người sử dụng
trong giao diện của chương trình.
Data: control cho phép kết nối với một CSDL để từ đó có thể truy đến các thành
phần dữ liệu từ màn hình giao tiếp.
Directory Listbox: hiển thị cây thư mục của một ổ đĩa và cho phép người sử dụng
chọn thư mục hiện hành.
Drive Listbox: là hộp combobox trong đó liệt kê tất cả tên có trong hệ thống, nó
được dùng để chọn ổ đĩa.
Frame: control này dùng để nhóm các control điều khiển khác thành một nhóm.
File Listbox: là một listbox trình bày các file trong thư mục nào đó.
Horizontal Scrollbar: thanh cuốn ngang cho ta chọn một số nguyên khi ta di
chuyển con chạy từ giá trị min đến giá trị max.
Image: dùng để hiện thị hình ảnh.
Label: dùng để thêm một chuỗi văn bản trên màn hình giao tiếp. Nội dung của các
Label chỉ có thể được thay đổi bằng các lệnh chương trình.

List Box: dùng để liệt kê một danh sách gồm nhiều mục và cho phép người sử
dụng lựa chọn.
Line: dùng để trình bày một đường thẳng trên Form.
Option Button: giống như checkbox nhưng ta chỉ chọn một trong các Option
Button.
OLE: ole client.
Picture Box: control dùng để hiển thị hình ảnh làm nền trên màn hình giao tiếp.
Pointer: dùng để điều tác các đối tượng sau khi bạn tạo ra chúng.
Shape: dùng để trình bày các hình chữ nhật, hình vuông, hình ellipse, hình tròn…
Textbox: còn gọi là hộp văn bản. Dùng để nhập hay xuất thông tin khi chạy
chương trình.
Timer: dùng để xử lý các sự kiện về thời gian.
Vertical Scrollbar: thanh cuốn dọc cho ta chọn một số nguyên khi ta di chuyển
con chạy từ giá trị min đến giá trị max.
Trang 19
3.4. Thuộc tính chung của các control
Thuộc tính tên (Name)
: đây là thuộc tính dùng để phân biệt các control có trong một
màn hình giao tiếp với nhau.

Hình 1. Màn hình làm việc Visual Basic
Thuộc tính định dạng (Format): đây là những thuộc tính xác định hình thức hiển thị
của các control. Hầu hết các control đều có các thuộc tính định dạng chung được liệt kê như
bảng dưới đây:

Thuộc tính Ý nghĩa
Aligment Canh lề cho nội dung có trong đối tượng (gồm: canh trái, phải, giữa)
Appearance Hiển thị dạng nổi 3D hay không
ForeColor Màu hiển thị của phần nội dung một đối tượng
BackColor Màu nền hiển thị của đối tượng

Font Kiểu định dạng văn bản trong đối tượng
Enabled Sáng hay mờ đối tượng
Visible Ẩn hay hiện đối tượng
Top Vị trí trên của đối tượng
Left Vị trí trái của đối tượng
Project
Ex
p
lore
Pro
p
erties
ToolBox
Form Layout
Form
Trang 20
Width Độ rộng đối tượng
Height Độ cao đối tượng
ToolTipText Nội dung văn bản ghi chú của đối tượng

Thuộc tính giá trị (Value): hầu hết các control đều có một thuộc tính cho phép chúng
ta truy xuất đến nội dung đang có của những control này. Thuộc tính này còn được gọi là
thuộc tính giá trị và có vai trò rất quan trọng trong những thuộc tính của control. Dưới đây
là bảng liệt kê tên thuộc tính giá trị mặc nhên của những control cơ sở:

Loại Control Thuộc tính giá trị
Lable Caption
Check Box Value
Text Box Text
Combo Box Text

List Box Text
Directory list box Path
Drive list box Drive
File list box FileName
Frame Caption
Option Button Value
Picture Box Picture
Image Picture
Shape Shape

Visual Basic tương tác với người dùng bằng các control thông qua giá trị của thuộc
tính và hoạt động của chương trình phần mềm.
Chẳng hạn, khi phần mềm cần người dùng đưa vào giá trị số nó sẽ được đưa vào một
đối tượng Textbox và phần mềm sẽ nhận giá trị này thông qua thuộc tính Text của Textbox
bởi phát biểu: Textbox.Text




Trang 21