Tiểu luận TCCT thực trạng và giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ công chức, giáo viên ở trường THCS châu khê trong giai đoạn hiện nay

MỞ ĐẦU
Chúng ta đang ở trong một thời kỳ mà đời sống kinh tế xã hội cả ở trong
nước và trên thế giới có nhiều thay đổi và biến động sâu sắc. Quá trình toàn cầu
hoá đang có những chuyển biến nhanh chóng tác động mạnh mẽ tới mọi quốc
gia, đòi hỏi các nước phải có xu thế của sự hội nhập. Nước ta, tuy còn nghèo và
lạc hậu nhưng không thể đứng ngoài xu thế chung của thời đại, mặc dù biết
rằng để hội nhập có kết quả thì phải vượt qua nhiều khó khăn không nhỏ. Với xu
thế đáp ứng cho sự tăng trưởng bền vững, tiến tới nền kinh tế tri thức. Vì vậy,
chúng ta không có cách nào khác là phải ra sức bồi dưỡng, phát huy và khai thác
mọi tiềm năng về tri thức của đất nước mà nền tảng là Giáo dục và Đào tạo. Tại
điều 9 luật giáo dục khẳng định: Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu nhằm
nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Đây cũng là con đường
mà nhiều nước trên thế giới cũng như trong khu vực đã đi qua và thực sự tạo cho
họ những bước đi vững chắc trên đà hội nhập với cộng đồng quốc tế. Do đó
chúng ta không có con đường nào khác là phải tìm ra giải pháp hữu hiệu để xây
dựng một nền giáo dục tiên tiến không thể không tính đến việc xây dựng một
đội ngũ nhà giáo mà trong đó đội ngũ giáo viên THCS cần được lưu tâm đặc
biệt.
Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá
VIII đã nêu: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được
xã hội tôn vinh”
Kết luận của Hội nghị lần thứ 6 Ban chấp hành Trung ương Đảng đã yêu
cầu: “Bố trí cán bộ quản lý các cấp phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ và năng lực
cán bộ; xây dựng kế hoạch đào tạo lại đội ngũ giáo viên và CBQL giáo dục,
đảm bảo đủ số lượng, cơ cấu cân đối, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi
mới; hoàn thiện chế độ chính sách đối với nhà giáo và CBQL”
Nghị quyết hội nghị lần thứ 3 của Ban chấp hành Trung ương Đảng lần
thứ VIII về chiến lược có đoạn ghi: “Lấy tiêu chuẩn cán bộ làm căn cứ xây
dựng chương trình đào tạo bồi dưỡng, thống nhất hệ thống nhà trường, nội
- 1 -
dung đào tạo phải thiết thực phù hợp với yêu cầu. Đối với mỗi cán bộ chú trọng

cả phẩm chất đạo đức và kiến thức, cả lý luận và thực tiễn, bồi dưỡng kiến thức
cơ bản và hướng dẫn kỹ năng thực hành" (Trích Nghị quyết trang 84).
Trước tình hình đó đòi hỏi lãnh đạo ngành giáo dục phải có biện pháp tích
cực trong công tác đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng cán bộ để tránh được tình
trạng nói trên.
Thực tế ở huyện Con Cuông là một huyện miền núi cao còn có nhiều khó
khăn của tỉnh. Để nền giáo dục phát triển ngang tầm với các huyện, thành thị có
điều kiện là một bài toán khó là vấn đề cấp thiết, cần có sự quan tâm hơn nữa
của các cấp lãnh đạo và sự nổ lực của các nhà quản lý.
Để góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng đội
ngũ công chức, giáo viên chúng tôi mạnh dạn nghiên cứu và chọn đề tài “Thực
trạng và giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ công chức, giáo viên ở
trường THCS Châu Khê trong giai đoạn hiện nay.”
* CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI.
A. Phần mở đầu
B. Nội dung chính.
Chương I: Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của đề tài
Chương II: Thực trạng và nguyên nhân của tổ chức chỉ đạo công tác bồi
dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ công chức, giáo viên ở trường THCS Châu
Khê - Con Cuông - Nghệ An, đáp ứng yêu cầu dạy học giáo dục hiện nay.
Chương III: Các biện pháp tổ chức chỉ đạo công tác bồi dưỡng nâng cao
chất lượng đội ngũ công chức, giáo viên THCS Châu Khê - Con Cuông - Nghệ
An, đáp ứng yêu cầu dạy học giáo dục hiện nay.
C. Kết luận và một số kiến nghị
- 2 -
CHƯƠNG I.
MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ ĐỘI NGŨ CÔNG CHỨC,
VIÊN CHỨC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ.
I. VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ CÔNG CHỨC, VIÊN CHỨC TRƯỜNG
TRUNG HỌC CƠ SỞ.

1. Vai trò của công chức trường trung học cơ sở.
Thực tiễn đã khẳng định: “Điều kiện tiên quyết để nâng cao chất lượng
giáo dục là chất lượng và động lực dạy học của người giáo viên. Giáo viên là lực
lượng trực tiếp thực hiện chất lượng giáo dục. Cho nên muốn có chất lượng giáo
dục tốt trước hết phải xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có chất lượng
cao”. Song một yếu tố cũng không kém phần quan trọng có tính chất quyết định
đưa tập thể nhà trường đi đúng hướng, đạt được mục tiêu giáo dục nói chung và
bậc học THCS nói riêng, đó là vai trò của người Hiệu trưởng. Như chúng ta đã
biết trong nhà trường phổ thông hoạt động dạy và học là nhiệm vụ trọng tâm.
Chính vì thế Hiệu trưởng có vai trò rất quan trọng trong việc tổ chức hoạt động
học tập của học sinh cũng như công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên. Muốn vậy, Hiệu trưởng phải là nhà giáo có tâm hồn, phẩm chất cao đẹp, có
trình độ văn hoá chuyên môn nghiệp vụ vững vàng và phải có tầm nhận thức với
một tư duy chiến lược lâu dài. Tại điều 16, Luật Giáo dục nhận định:
Cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản
lý, điều hành các hoạt động giáo dục.
Cán bộ quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao
phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, năng lực quản lý và trách nhiệm cá
nhân.
2. Vai trò của đội ngũ viên chức trường trung học cơ sở.
Giáo viên trường Tiểu học, THCS trước đây được gọi chung là trường
Phổ thông cơ sở (PTCS), là bộ phận lâu đời nhất trong đội ngũ giáo viên nước
ta. Đây là bộ phận giáo viên xuất hiện ngay từ giai đoạn sơ khai của nền giáo
- 3 -
dục nước nhà. Ở giai đoạn nào giáo viên THCS cũng là bộ phận đông đảo nhất,
gắn bó mật thiết với nhân dân. Trong tâm trí mọi lứa tuổi trong cộng đồng dân
cư hình ảnh người thầy để lại dấu ấn sâu đậm nhất là người giáo viên cấp PTCS
- khai trí con đường học vấn của họ.
Thật vậy, tài liệu nghiên cứu của Vụ giáo viên quan niệm về người giáo
viên THCS như sau:

* Giáo viên THCS là nhân tố quan trọng trong việc xây dựng bậc học phổ
thông trở thành bậc học nền tảng về kiến thức của hệ thống giáo dục quốc dân,
tạo điều kiện cơ bản để nâng cao dân trí và trang bị những cơ sở khoa học ban
đầu hết sức trọng yếu để phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam
tương lai.
* Đối với vùng khó khăn (vùng cao, vùng sâu, vùng hải đảo) giáo viên
THCS là tri thức địa phương.
Giáo viên THCS là người có uy tín “Thần tượng” đối với lứa tuổi nhỏ.
Lời thầy là sự thuyết phục, cử chỉ của người thầy là mẫu mực, cuộc sống và lao
động của người thầy là tấm gương đối với các em.
* Phù hợp với đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh THCS lần đầu tiếp xúc
với nhiều giáo viên ở mỗi môn học, trong một lớp học, là cả kho tàng kiến thức,
nhân cách mà các em khám phá.
Vì vậy, Điều 15, Luật Giáo dục quy định:
Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục.
Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người
học.
II. MỘT SỐ QUY ĐỊNH CỦA PHÁP LUẬT VỀ CÔNG CHỨC, VIÊN
CHỨC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ.
1. Quy định của Luật cán bộ, công chức năm 2010.
Điều 4. Cán bộ, công chức quy định:
- 4 -
Công chức là công dân Việt Nam, được tuyển dụng, bổ nhiệm vào ngạch,
chức vụ, chức danh trong cơ quan của Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà nước, tổ
chức chính trị - xã hội ở trung ương, cấp tỉnh, cấp huyện; trong cơ quan, đơn vị
thuộc Quân đội nhân dân mà không phải là sĩ quan, quân nhân chuyên nghiệp,
công nhân quốc phòng; trong cơ quan, đơn vị thuộc Công an nhân dân mà không
phải là sĩ quan, hạ sĩ quan chuyên nghiệp và trong bộ máy lãnh đạo, quản lý của
đơn vị sự nghiệp công lập của Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà nước, tổ chức
chính trị - xã hội (sau đây gọi chung là đơn vị sự nghiệp công lập), trong biên

chế và hưởng lương từ ngân sách nhà nước; đối với công chức trong bộ máy
lãnh đạo, quản lý của đơn vị sự nghiệp công lập thì lương được bảo đảm từ quỹ
lương của đơn vị sự nghiệp công lập theo quy định của pháp luật.
Như vậy ở trường trung học cơ sở, hiệu trưởng nhà trường được gọi là
công chức và chịu sự điều chỉnh của Luật cán bộ, công chức năm 2010.
2. Quy định của Luật viên chức.
Luật viên chức năm 2012 quy định: Viên chức là công dân Việt Nam
được tuyển dụng theo vị trí việc làm, làm việc tại đơn vị sự nghiệp công lập theo
chế độ hợp đồng làm việc, hưởng lương từ quỹ lương của đơn vị sự nghiệp công
lập theo quy định của pháp luật.
Như vậy ở trường THCS, phó hiệu trưởng và giáo viên được gọi là viên
chức và chịu sự điều chỉnh của Luật viên chức năm 2012.
Điều 5luật viên chức quy định các nguyên tắc trong hoạt động nghề
nghiệp của viên chức:
- Tuân thủ pháp luật, chịu trách nhiệm trước pháp luật trong quá trình
thực hiện hoạt động nghề nghiệp.
- Tận tụy phục vụ nhân dân.
- Tuân thủ quy trình, quy định chuyên môn, nghiệp vụ, đạo đức nghề
nghiệp và quy tắc ứng xử.
- 5 -
- Chịu sự thanh tra, kiểm tra, giám sát của cơ quan, tổ chức có thẩm quyền
và của nhân dân.
3. Các văn bản quy phạm pháp luật khác về công chức, viên chức
trường THCS
a. Thông tư số: 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Ban hành
quy định chuẩn hiệu trưởng, chuẩn phó hiệu trưởng trường trung học cơ sở,
trường trung trường phổ thông có nhiều cấp học (Hướng dẫn Số: 430
/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 26 tháng 01 năm 2010 V/v: Hướng dẫn đánh giá,
xếp loại HT trường trung học và Hướng dẫn Số:630/BGDĐT-NGCBQLGD
ngày 16 tháng 02 năm 2012 V/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại phó hiệu trưởng

các trường mầm non, phổ thông và phó giám đốc TT GDTX), cụ thể một số
điều:
Điều 4. Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp
Gồm 5 tiêu chí như: Phẩm chất chính trị đó là thể hiện tinh thần yêu nước;
gương mẫu chấp hành chủ trương đường lối của Đảng; hiểu biết thực hiện tốt
pháp luật; có đạo đức nghề nghiệp, giữ uy tín nhà giáo, tâm huyết với nghề…;
lối sống, tác phong, giao tiếp mô phạm chuẩn mực.
Điều 5. Tiêu chuẩn 2: Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm
Gồm 10 tiêu chí và hàng chục chỉ số như: Hiểu biết chương trình giáo dục
phổ thông, đạt trình độ chuẩn đào tạo, hiểu biết các môn học khác. Có khả năng
tổ chức, thực hiện hiệu quả phương pháp dạy học. Luôn luôn tự học, tự bồi
dưỡng, có trình độ CNTT và ngoại ngữ nhất định.
Điều 6. Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lí nhà trường
Gồm 13 tiêu chí quy định cụ thể như: Phân tích và dự báo xu thế phát
triển giáo dục, tình hình kinh tế địa phương. Nắm bắt các chính sách giáo dục
kịp thời, có tầm nhìn chiến lược với những giá trị cốt lõi của đơn vị. Tuyên
truyền quảng bá hình ảnh nhà trường, có bản lĩnh đổi mới và hướng tập thể đi
vào con đường đổi mới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
- 6 -
Có khả năng ra quyết định đúng đắn, kịp thời và dám chịu trách nhiệm về
các quyết định nhằm đảm bảo cơ hội học tập cho mọi học sinh, nâng cao chất
lượng và hiệu quả giáo dục của nhà trường.
Quản lý tài chính và tài sản nhà trường một cách dân chủ, công khai và
minh bạch. Xây dựng môi trường nếp sống đơn vị lành mạnh văn hoá, …
b.Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ
GD&ĐT Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở
với một số tiêu chuẩn.
Điều 4. Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống
Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; chấp hành đường lối, chủ trương của
Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; tham gia các hoạt động chính trị - xã

hội; thực hiện nghĩa vụ công dân.
Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành Luật Giáo dục, điều lệ,
quy chế, quy định của ngành; có ý thức tổ chức kỉ luật và tinh thần trách nhiệm;
giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, là
tấm gương tốt cho học sinh.
Thương yêu, tôn trọng, đối xử công bằng với học sinh, giúp học sinh khắc
phục khó khăn để học tập và rèn luyện tốt.
Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể
tốt để cùng thực hiện mục tiêu giáo dục.
Điều 6. Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học
Các kế hoạch dạy học được xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với
giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc
thù môn học, đặc điểm học sinh và môi trường giáo dục; phối hợp hoạt động học
với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh.
Làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo nội dung dạy học chính xác, có hệ
thống, vận dụng hợp lý các kiến thức liên môn theo yêu cầu cơ bản, hiện đại,
thực tiễn.
- 7 -
Thực hiện nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về
thái độ được quy định trong chương trình môn học.
Điều 7. Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục
Kế hoạch các hoạt động giáo dục được xây dựng thể hiện rõ mục tiêu, nội
dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học
sinh, phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện thực tế, thể hiện khả năng hợp tác,
cộng tác với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường.
Thực hiện nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ thông qua việc
giảng dạy môn học và tích hợp các nội dung giáo dục khác trong các hoạt động
chính khoá và ngoại khoá theo kế hoạch đã xây dựng.
Thực hiện nhiệm vụ giáo dục qua các hoạt động giáo dục theo kế hoạch
đã xây dựng.

Thực hiện nhiệm vụ giáo dục qua các hoạt động trong cộng đồng như: lao
động công ích, hoạt động xã hội theo kế hoạch đã xây dựng.
Vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục học
sinh vào tình huống sư phạm cụ thể, phù hợp đối tượng và môi trường giáo dục,
đáp ứng mục tiêu giáo dục đề ra.
Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh một cách chính xác,
khách quan, công bằng và có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu vươn lên của học
sinh.
c.Quyết định số: 07/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02 tháng 4 năm 2007 của
Bộ GD&ĐT về việc ban hành điều lệ trường THCS, trường trung học phổ
thông và trường phổ thông có nhiều cấp học quy định tại điều 18 mục 2, 3 về
Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng; giáo viên THCS:
- Quy định về nhiệm vụ quyền hạn của hiệu trưởng:
Xây dựng, tổ chức bộ máy nhà trường; Thực hiện các Nghị quyết, Quyết
nghị của Hội đồng trường được quy định tại khoản 2 Điều 20 của Điều lệ
này;Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học; Quản lý giáo
- 8 -
viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá
xếp loại giáo viên, nhân viên; thực hiện công tác khen thưởng, kỉ luật đối với
giáo viên, nhân viên theo quy định của Nhà nước; quản lý hồ sơ tuyển dụng giáo
viên, nhân viên; Quản lý học sinh và các hoạt động của học sinh do nhà trường
tổ chức; xét duyệt kết quả đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, ký
xác nhận hoàn thành chương trình tiểu học vào học bạ học sinh tiểu học (nếu có)
của trường phổ thông có nhiều cấp học và quyết định khen thưởng, kỷ luật học
sinh theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo; Quản lý tài chính, tài sản của
nhà trường; Thực hiện các chế độ chính sách của Nhà nước đối với giáo viên,
nhân viên, học sinh; tổ chức thực hiện Quy chế dân chủ trong hoạt động của nhà
trường; thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục của nhà trường. Được đào tạo
nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và hưởng các chế độ,
chính sách theo quy định của pháp luật; Chịu trách nhiệm trước cấp trên về toàn

bộ các nhiệm vụ được quy định trong khoản 1 Điều này.
- Nhiệm vụ và quyền hạn của phó Hiệu trưởng
Thực hiện và chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng về nhiệm vụ được Hiệu
trưởng phân công; Cùng với Hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước cấp trên về
phần việc được giao; Thay mặt Hiệu trưởng điều hành hoạt động của nhà trường
khi được Hiệu trưởng uỷ quyền; Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng
chuyên môn, nghiệp vụ và hưởng các chế độ, chính sách theo quy định của pháp
luật.
- Nhiệm vụ của giáo viên trường trung học:
+ Giáo viên bộ môn có những nhiệm vụ sau đây: Dạy học và giáo dục
theo chương trình, kế hoạch giáo dục; soạn bài; dạy thực hành thí nghiệm, kiểm
tra, đánh giá theo quy định; vào sổ điểm, ghi học bạ đầy đủ, lên lớp đúng giờ,
quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức, tham gia
các hoạt động của tổ chuyên môn; Tham gia công tác phổ cập giáo dục ở địa
phương; Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ
để nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục; Thực hiện Điều lệ nhà
- 9 -
trường; thực hiện quyết định của Hiệu trưởng, chịu sự kiểm tra của Hiệu trưởng
và các cấp quản lý giáo dục; Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo,
gương mẫu trước học sinh, thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công bằng với
học sinh, bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của học sinh, đoàn kết, giúp đỡ
đồng nghiệp; Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, các giáo viên khác, gia đình
học sinh, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong
Hồ Chí Minh trong dạy học và giáo dục học sinh. Thực hiện các nhiệm vụ khác
theo quy định của pháp luật.
+ Giáo viên chủ nhiệm, ngoài các nhiệm vụ quy định tại khoản 1 của Điều
này, còn có những nhiệm vụ sau đây: Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp
về mọi mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự
tiến bộ của cả lớp; Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp
với các giáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu

niên Tiền phong Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động
giảng dạy và giáo dục học sinh của lớp mình chủ nhiệm; Nhận xét, đánh giá và
xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học, đề nghị khen thưởng và kỷ luật học
sinh, đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn
luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi
vào sổ điểm và học bạ học sinh; Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình
của lớp với Hiệu trưởng.
+ Giáo viên làm công tác Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh là giáo
viên THPT được bồi dưỡng về công tác Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí
Minh, có nhiệm vụ tổ chức các hoạt động của Đoàn ở nhà trường và tham gia
các hoạt động với địa phương.
+ Giáo viên làm tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh
là giáo viên THCS được bồi dưỡng về công tác Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ
Chí Minh, có nhiệm vụ tổ chức các hoạt động của Đội ở nhà trường và phối hợp
hoạt động với địa phương.
- 10 -
CHƯƠNG II:
THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CỦA ĐỘI NGŨ CÔNG CHỨC, VIÊN
CHỨC Ở TRƯỜNG THCS CHÂU KHÊ – CON CUÔNG - NGHỆ AN, TRONG
GIAI ĐOẠN HIỆN NAY.
I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH.
1. Đặc điểm tình hình địa phương xã Châu Khê.
Xã Châu Khê là xã miền núi cao và là xã biên giới (Giáp nước Lào) của
huyện Con Cuông với diện tích 43881,1 ha, trong đó diện tích đất rừng 42557,8
ha, diện tích đất nông nghiệp 371,7 ha. Tổng toàn xã có 1393 hộ với số nhân
khẩu 5862 người.(số liệu tính đến tháng 05/2014). Là một xã có Quốc lộ 7A đi
qua nhưng địa bàn rộng, đồi núi nhiều nên giao thông đi lại vô cùng khó khăn,
vì vậy xã thuộc vùng xã biên giới- kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn.
Thành phần dân cư gồm 4 dân tộc gồm: Kinh, Thái, Đan lai, Khơ mú;
Trong đó chủ yếu dân tộc Thái. Là một xã thuần nông, diện tích đất canh tác ít

vì vậy hộ nghèo trong toàn xã khá cao (Tổng số 590 hộ; chiếm: 42,35 %) . Bên
cạnh đó một số ít gia đình phát triển nền kinh tế thương mại, tập trung ở vùng
Thôn Khe Choăng gần chợ trung tâm của xã. Một số hộ gia đình phát triển kinh
tế trồng rừng, trang trại.
Toàn xã có 10 thôn bản và một cụm dân cư (Cụm dân cư Khe Nóng đang
trình thủ tục thành lập thôn bản), Bản Khe Bu cách trường xa nhất khoảng cách
hơn 15 km (Chưa tính cụm dân cư Khe nóng cách trường khoảng 25 km)
Nhìn chung mặt bằng dân trí toàn xã còn thấp, một số bản vẫn chưa thoát
khỏi tư tưởng bảo thủ, lạc hậu.
a. Thuận lợi.
- Dân số đang đi vào ổn định, Các chính sách đầu tư phát triển cho vùng
miền núi kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn như chương trình 134; 135; Các
chính sách hỗ trợ cho học sinh như quyết định 49; 85; Các chính sách hỗ trợ
- 11 -
thu hút giáo viên như nghị định 61; 116; tạo điều kiện cho đời sống kinh tế
từng bước được cải thiện.
- Phổ cập giáo dục THCS được duy trì khá bền vững ở vùng kinh tế - xã
hội đặc biệt khó khăn với tỷ lệ : 80,9%,
- Phổ cập giáo dục Tiểu học được duy trì khá bền vững với tỷ lệ : 92,6%,
Trường TH1 đã được công nhận trường chuẩn QG giai đoạn 1 (tháng 11 năm
2004) và trường TH2 đang trong lộ trình đề nghị công nhận trường chuẩn QG
giai đoạn 1.
- Đảng uỷ, HĐND-UBND quan tâm đến giáo dục, trong năm vừa qua đã
đầu tư xây dựng nhiều phòng học và phòng chức năng cho cả 3 cấp học MN, TH
và THCS trị giá hàng chục tỉ đồng.
b. Khó khăn.
- Xã thuộc diện kinh tế khó khăn, diện hộ nghèo còn nhiều. Hiện tượng
học sinh bỏ học do đời sống kinh tế khó khăn, do học lực quá yếu vẫn còn
diễn ra.
- Nhiều hộ gia đình đi làm kinh tế rừng hoặc vào Nam làm công nhân để

lại con, cháu ở nhà phó mặc việc giáo dục con cái cho Ông, bà, họ hàng….
- Tệ nạn xã hội tuy đã giảm nhưng vẫn còn len lỏi trong đời sống cộng
đồng dân cư, làm ảnh hưởng đến hành vi, lối sống của không ít một bộ phận
thanh thiếu niên
2. Đặc điểm tình hình của Trường THCS Châu Khê.
Là một ngôi trường được thành lập từ năm 1993 với tên gọi trường THCS
Châu Khê (Tách ra từ trường PTCS Châu Khê), Trường nằm dọc Quốc lộ 7A,
thuộc xã miền núi cao-biên giới, CSVC còn nhiều thiếu thốn.
a.Thuận lợi:
- Đội ngũ CBGV trẻ nhiệt tình có trình độ chuyên môn đồng đều, có đội
ngũ GV cốt cán ở các bộ môn, là thanh tra viên của Phòng, Sở.
- 12 -
- Tỷ lệ giáo viên là người địa phương cao: 11/22, chiếm 50,0%
- Địa phương có truyền thống hiếu học, tỷ lệ học sinh đậu vào các trường
Đại học, Cao đẳng, hàng năm tương đối cao so với mặt bằng chung cả huyện.
- Tỷ lệ học sinh thi đậu vào cấp III cũng như HSG các cấp hàng năm đều
đứng tốp nửa trên của huyện.
b. Khó khăn:
- Đội ngũ giáo viên tuy đều đạt và trên chuẩn, nhưng mặt bằng chung về
trình độ nhận thức và chuyên môn cũng còn chưa đồng đều, nhiều giáo viên có
tuổi còn có biểu hiện chây lười, ỉ lại, không chịu phấn đấu học hỏi.
- Hệ thống các phòng chức năng phục vụ công tác giảng dạy chưa có
- Các giáo viên nhà còn xa (Phần lớp tập trung ở Thị trấn cách trường 15
km), đường xá đi lại khó khăn phần nào cũng ảnh hưởng đến chất lượng giảng
dạy.
Bảng thống kê trình độ chính trị, trình độ đào tạo, năng lực chuyên môn
của công chức, giáo viên trong 03 năm gần đây:
Năm học
Tổng
số

Trình độ
chính trị
Trình độ
chuyên môn
GVDG các cấp
Đánh giá xếp loại
cuối năm
Cao cấp
Trung cấp
Sơ cấp
Trên ĐH
ĐH
CĐ
QG
Tỉnh
Huyện
Trường
XS
Khá
TB
CĐ chuẩn
2011-2012 24 0 0 24 0 21 3 0 0 6 6 10 8
2012-2013 24 0 1 23 0 21 3 0 0 6 6 11 7
2013-2014 22 0 2 20 1 18 3 0 0 9 12 8 2
II. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CỦA ĐỘI NGŨ CÔNG CHỨC, VIÊN
CHỨC Ở TRƯỜNG THCS CHÂU KHÊ – CON CUÔNG – NGHỆ AN.
1. Kết quả hoạt động của công chức trường THCS Châu Khê.
Hiệu trưởng quản lý, điều hành mọi hoạt động của nhà trường, chịu trách
nhiệm trước pháp luật và cấp trên về toàn bộ hoạt động của nhà trường. Tổ chức
- 13 -

thực hiện chế độ hội họp, giao ban đúng theo quy định. Thực hiện đầy đủ các
quy định, nội quy theo quy chế dân chủ của đơn vị.
Đưa và ứng dụng CNTT vào công tác quản lí khá tốt, các bộ phận, tổ
chức trong trường học được vi tính và phần mềm hoá (cụ thể về chuyên môn đã
và đang sử dụng các phần mềm SchoolAssist, SmartScheduler, EduStatist, Xét
TNTHCS, HotPotatoes,…Các phần mềm trực tuyến như VNEDU.VN,
QA.EOS.EDU.VN, PCGD.MOET.GOV.VN,…). Đã xây dựng được website
riêng của đơn vị ( />Nhận thức rõ tầm quan trọng của công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Hiệu trưởng
đã có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ công chức, giáo viên một cách rõ ràng, khoa
học. Nội dung, hình thức bồi dưỡng tương đối phong phú đáp ứng yêu cầu đặt
ra. Cụ thể:
- Nội dung bồi dưỡng:
Chú trọng đến việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh
làm trung tâm. Nâng cao chất lượng dạy học các môn, các chủ đề tự chọn của
chương trình THCS mới.
- Hình thức bồi dưỡng:
+ Bồi dưỡng cho đội ngũ cốt cán của nhà trường (tổ trưởng chuyên môn,
giáo viên cốt cán từng bộ môn).
+ Ngoài cách làm thường xuyên như: Dự giờ, thao giảng, hội giảng ở
trường cũng như ở cụm Còn tổ chức các hội thảo chuyên đề đổi mới phương
pháp dạy học, chuyên đề về phương pháp dạy học lồng ghép kĩ năng sống, giá
trị sống, biến đổi khí hậu và cách ứng phó, chương trình địa phương vào các
môn học theo chương trình THCS, kết hợp với các tổ chức trong và ngoài nhà
trường tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho học sinh.
+ Xây dựng chương trình bồi dưỡng hàng kỳ, hàng năm.
- 14 -
+ Tạo mọi điều kiện để cho giáo viên được tham gia các hội thảo chuyên
đề về đổi mới phương pháp dạy học, chuyên đề dạy học chương trình mới các
cấp một cách đầy đủ.

+ Nhà trường rất coi trọng công tác bồi dưỡng của tổ, nhóm chuyên môn,
nhà trường cũng đã quan tâm và tạo mọi điều kiện cho giáo viên tự học tự bồi
dưỡng nhằm không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn. Ngoài ra nhà trường
còn coi trọng công tác bồi dưỡng cán bộ nguồn từ những giáo viên có năng lực.
Kết quả đạt được đó là trong năm qua trường THCS Châu Khê được PGD
đánh giá hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ trong nhiều năm liền.
2. Hoạt động của Phó hiệu trưởng
Chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng
Phối kết hợp với tổ chuyên môn, công đoàn trường phân công chuyên
môn, giáo viên chủ nhiệm lớp và lên TKB một cách hợp lí, có hiệu quả cao nhất.
Phối kết hợp với các đoàn thể , tập thể giáo viên trong trường, thực hiện
tốt quy chế chuyên môn, đảm bảo tốt chất lượng dạy và học.
Tổ chức dự giờ, thao giảng, hội giảng, thanh tra toàn diện nhằm đánh giá
đúng thực chất chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh.
Phân công giáo viên chủ nhiệm, kết hợp với giáo viên bộ môn rà soát học
sinh yếu kém, lập danh sách theo dõi, lập danh sách học sinh mũi nhọn ở các
môn của từng khối lớp.
Lập kế hoạch cụ thể về chuyên môn, việc dạy học ngày hai buổi, công tác
phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh mũi nhọn, tổ chức
học bồi dưỡng kiến thức cơ bản cho học sinh ở các khối 6,7,8,9.
Lên kế hoạch chuyên đề, sinh hoạt nhóm môn, hội thảo chuyên môn, kế
hoạch dạy Nghề phổ thông, dạy Hướng nghiệp, ôn thi vào THPT cho học sinh
K9 và có hồ sơ đầy đủ về tất cả các kế hoạch trên.
- 15 -
Tổ chức các CLB học tập như: CLB Lịch sử, English Club, Nhà Vật lí
trẻ…
Tiến hành xây dựng kế hoạch khảo sát chất lượng, đánh giá tiết dạy đúng
thực chất, có tổng hợp và báo cáo lên cấp phòng.
Quản lí và sử dụng tốt thiết bị dạy học, cũng như thư viện trường với hơn
2500 đầu sách các loại, nhằm từng bước thúc đẩy phong trào tự học, tự nghiên

cứu trong giáo viên và học sinh.
Tổ chức viết SKKN đối với các giáo viên có kinh nghiệm, qua đó nhân
rộng đưa vào áp dụng trong giảng dạy rút kinh nghiệm nhằm đạt hiệu quả cao
nhất
Đề nghị khen thưởng, kỷ luật đối với những cá nhân hoàn thành xuất sắc,
hoặc không hoàn thành trách nhiệm được giao.
Kết quả và hiệu quả công tác tiến bộ rõ nét, được phòng GD đánh giá cao
như: chất lượng học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh đều đạt và vượt chỉ tiêu đề ra. Các
tổ chuyên môn đều hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đề ra. Chất lượng qua khảo sát
kiểm định được đánh giá cao với tỷ lệ đứng trong tốp đầu của huyện.
3.Kết quả hoạt động của đội ngũ viên chức trường THCS Châu Khê.
Giáo viên là lực lượng quyết định chất lượng giáo dục. Mấy năm vừa qua,
trình độ đào tạo của giáo viên THCS trên địa bàn huyện Con Cuông nói chung
đã được nâng cao đáng kể, các thế hệ giáo viên hệ 10+3, 12+3… đã được nâng
cao trình độ hoặc nghỉ hưu. Thay thế bằng đội ngũ giáo viên trẻ được đào tạo
chính quy ở các trường Cao đẳng, Đại học sư phạm. Tuy đội ngũ thừa về số
lượng (toàn huyện thừa khoảng 50 giáo viên THCS) nhưng lại thiếu về cơ cấu,
đội ngũ giáo viên giảng dạy ở các môn: Sinh, Hóa, Nhạc, MT còn thiếu nhiều,
nên rất ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục toàn huyện nói chung, cũng như chất
lượng giáo dục của trường THCS Châu Khê nói riêng.
a. Thuân lợi:
- 16 -
- Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, có trình độ chuyên môn, tỉ lệ giáo viên
địa phương cao.
- Trong những năm học vừa qua hoạt động đội ngũ giáo viên nhà trường
được đánh giá hoàn thành nhiệm vụ 100% , không có hiện tượng giáo viên vi
phạm đạo đức nhà giáo.
- Chuyên môn được đánh giá cao, một số giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi
cấp huyện, tỉnh ở các bộ môn: Toán, Lí, Văn, Địa, Tiếng Anh, TD…nhiều giáo
viên là cốt cán chuyên môn của Phòng giáo dục.

b. Tồn tại và hạn chế:
Mặc dù trong những năm qua cán bộ quản lý (CBQL) nhà trường cũng đã
chú trọng đến công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ công chức, giáo viên
song vẫn còn có những hạn chế nhất định. Đó là:
- Công tác kiểm tra, đánh giá tiến hành chưa thường xuyên. Việc đánh giá
phân loại giáo viên theo Quyết định 86 của UBND tỉnh Nghệ An, thông tư 30
của Bộ GD&ĐT đánh giá chuẩn giáo viên THCS vẫn còn lúng túng, nể nang.
- Đội ngũ giáo viên tuy đủ về số lượng, nhưng thiếu về cơ cấu. Ví dụ năm
học 2013-2014 trường có 8 lớp, có 20 giáo viên (thừa 4 giáo viên) tuy vậy
không có giáo viên dạy MT, Nhạc, nên phải phân công giáo viên không đúng
chuyên môn giảng dạy, chất lượng tất yếu sẽ không đạt theo yêu cầu, phần nào
đó còn phản tác dụng.
- Vấn đề thực hiện chế độ chính sách bồi dưỡng cho giáo viên dạy thêm
giờ chưa thỏa đáng, chưa thực sự động viên được giáo viên.
- Thời gian dành cho công tác bồi dưỡng giáo viên còn ít.
- Đội ngũ cốt cán để bồi dưỡng cho giáo viên năng lực còn hạn chế.
- Một số giáo viên tinh thần phấn đấu chưa cao, chưa thực sự là tấm
gương cho học sinh noi theo.
- 17 -
c. Kết quả đạt được của đội ngũ giáo viên trong 05 năm qua:
Bảng danh hiệu đạt được của giáo viên trong giai đoạn 2009 – 2014:
Danh
hiệu
Năm học
2009 - 2010
Năm học
2010 - 2011
Năm học
2011 - 2012
Năm học

2012 - 2013
Năm học
2013 – 2014
Huyện Tỉnh Huyện Tỉnh Huyện Tỉnh Huyện Tỉnh Huyện Tỉnh
HSG
Khối 9
12 0 15 0 20 1 16 1 20 0
GVDG 5 1 5 1 8 0 8 0 9 0
SKKN 4 0 6 0 8 1 12 2 11 2
CSTĐCS 2 0 2 0 3 0 4 0 4 0
Bảng xếp loại hạnh kiểm học sinh trong giai đoạn : 2009 – 2014
Loại
Năm học
2009 - 2010
Năm học
2010 - 2011
Năm học
2011 - 2012
Năm học
2012 - 2013
Năm học
2013 – 2014
TS TL% TS TL% TS TL% TS TL% TS TL%
Tốt
216 60,00 198 63,06 168 58,54 172 69,92 161 72,20
Khá
99 27,50 82 26,11 84 29,27 63 25,61 57 25,56
TB
45 12,50 34 10,83 35 12,20 11 4,47 5 2,24
Yếu

0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00
Bảng xếp loại học lực học sinh trong giai đoạn : 2009 – 2014
Loại
Năm học
2009 - 2010
Năm học
2010 - 2011
Năm học
2011 - 2012
Năm học
2012 - 2013
Năm học
2013 – 2014
TS TL% TS TL% TS TL% TS TL% TS TL%
Tốt
24 6,67 22 7,01 21 7,32 20 8,13 22 9,87
Khá
85 23,61 76 24,20 72 25,09 63 25,61 61 27,35
TB
187 51,94 158 50,32 143 49,83 120 48,78 109 48,88
Yếu
56 15,56 54 17,20 48 16,72 41 16,67 31 13,90
Kém
8 2,22 4 1,27 3 1,05 2 0,81 0 0,00
d. Nguyên nhân của tồn tại, hạn chế:
- Với những đặc điểm tình hình như đã nêu trên, nhận thức của một số bộ
phận cán bộ, giáo viên, nhân dân, học sinh chưa cao.
- 18 -
- Công tác kiểm tra, đánh giá của cán bộ quản lí tiến hành chưa thường
xuyên, đôi chỗ còn mang tính nể nang, thiên vị.

- Thực sự thu nhập của giáo viên còn quá thấp so với mặt bằng chung của
xã hội. Nên ngoài giờ lên lớp giáo viên còn phải làm việc khác để cải thiện đời
sống gia đình.
- Việc soạn bài còn mang tính hình thức, rất ít giáo viên chịu đầu tư vào
bài soạn. Không có chịu bỏ thời gian để nghiên cứu tài liệu, bồi dưỡng kiến thức
cập nhật trong sách, báo
- Hồ sơ giảng dạy còn quy định nhiều loại hồ sơ mang tính hình thức, giáo
viên hầu hết chỉ làm đối phó, phản tác dụng, làm mất gian của giáo viên.
- Các văn bản cấp trên chưa sát thực tế đôi khi gây khó khăn cho giáo
viên. Ví dụ Thông tư 58/2011 ra ngày 12 tháng 12 năm 2011 quy định về việc
đánh giá xếp loại học sinh trung học ở môn GDCD phải đánh giá học sinh kết
hợp giữa đánh giá bằng cho điểm và nhận xét kết quả học tập.
Tóm lại:
Để nâng cao chất lượng đội ngũ công chức, giáo viên trong nhà trường
THCS những người làm công tác quản lý phải nắm chắc thực trạng và nguyên
nhân để từ đó tìm ra biện pháp đúng đắn, sát sao với tình hình thực tế đội ngũ
trường mình. Sau đây chúng tôi sẽ nêu ra một số giải pháp nhằm khắc phục
những tình trạng nêu trên.
CHƯƠNG III:
CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CỦA ĐỘI
NGŨ, CÔNG CHỨC, VIÊN CHỨC THCS ĐÁP ỨNG YÊU CẦU DẠY HỌC
GIÁO DỤC HIỆN NAY.
- 19 -
1. Tìm hiểu nắm chắc đội ngũ công chức, viên chức về mọi mặt.
Để xây dựng được một đội ngũ công chức, giáo viên đủ mạnh cả về số
lượng và chất lượng điều đầu tiên Hiệu trưởng phải tìm hiểu tình hình đội ngũ
của mình quản lý về lịch sử quá trình đào tạo, quá trình công tác, hoàn cảnh gia
đình, nguyện vọng của giáo viên, sở trường sở đoản Trong việc tìm hiểu cần
chú ý đến cả quá khứ, hiện tại và xu thế phát triển trong tương lai. Việc tìm hiểu
này cần dựa vào tiêu chuẩn, yêu cầu của mỗi cương vị công tác. Cần tránh

những định kiến ban đầu, nhìn con người một cách tĩnh tại khi mới tiếp xúc hoặc
mới nắm được một số tư liệu về quá khứ của đối tượng. Trong thự tế nhiều giáo
viên trong quá khứ có thể có nhiều điểm yếu, song nhờ giúp đỡ của tập thể cộng
với sự cố gắng của bản thân, họ đã vươn lên thành người tốt và ngược lại, có
người tuy đã đạt được những thành tích và danh hiệu nhất định nhưng đã không
tự cố gắng vươn lên, dẫn tới bị tụt hậu so với những yêu cầu mới về phẩm chất
hoặc năng lực chuyên môn.
Việc nắm tình hình đội ngũ cần được tiến hành thường xuyên nhưng phải
có trọng tâm đối với từng giáo viên trong thời gian nhất định. Sau mỗi học kỳ,
mỗi năm học Hiệu trưởng cần tổng hợp những nhận xét về từng giáo viên ghi
vào sổ nhận xét của mình. Trong đó cần đặc biệt lưu ý về xu hướng phát triển
nhân cách và hướng bồi dưỡng cho giáo viên.
Những biện pháp phổ biến về tìm hiểu tình hình đội ngũ mà CBQL
chúng tôi đã thực hiện ở trường THCS Châu Khê - Con Cuông trong những năm
vừa qua đó là:
- Nghiên cứu hồ sơ, gặp riêng, quan sát, đánh giá qua công tác và sinh
hoạt, lắng nghe phân tích dư luận của tập thể giáo viên.
Kinh nghiệm cho thấy biện pháp quan sát, đánh giá kết hợp với xem xét
dư luận tập thể là biện pháp thường được sử dụng nhiều nhất, gắn với chức năng
kiểm tra của Hiệu trưởng. Biện pháp này thường có độ chính xác cao, nhất là ở
tập thể mạnh, dư luận quần chúng thường công bằng và đúng mức.
2. Lập quy hoạch xây dựng đội ngũ công chức, viên chức.
- 20 -
Việc lập quy hoạch xây dựng đội ngũ giúp Hiệu trưởng có tầm nhìn xa và
bao quát hơn trong công tác củng cố và bồi dưỡng đội ngũ. Quy hoạch phải
nhằm xây dựng cơ cấu đồng bộ và nâng dần trình độ đội ngũ. Quy hoạch đội
ngũ cần căn cứ vào thực trạng đội ngũ, kế hoạch phát triển của nhà trường trong
5 năm, đồng thời có quy định mức độ với cấp THCS hàng năm. Quy hoạch đội
ngũ phải được sự phê duyệt của Trưởng phòng giáo dục huyện. Sau đó phải
được bàn bạc và thông qua hội nghị của Chi bộ Đảng nhà trường.

Thực chất của việc lập quy hoạch là lập dự án 3 đến 5 năm về công tác
xây dựng đội ngũ bao gồm các mặt chủ yếu sau đây:
* Về số lượng:
+ Dự kiến trong năm học tới cần bao nhiêu giáo viên để đáp ứng yêu cầu.
+ Dự kiến về những biến động nhân sự có thể xẩy ra như: Nghỉ hưu,
thuyên chuyển, sinh đẻ, ốm đau, đi học
* Về cơ cấu:
+ Hiệu trưởng cần phải căn cứ vào độ tuổi, số năm công tác.
+ Căn cứ vào trình độ đào tạo
+ Cơ cấu tính theo bộ môn cho phù hợp với từng khối lớp.
3. Sắp xếp sử dụng đội ngũ công chức, giáo viên.
Đây là khâu trung tâm trong công tác cán bộ vì có sắp xếp, sử dụng
hợp lý mới giúp mọi người phát huy tài năng, nâng cao chất lượng công
tác. Qua sử dụng, Hiệu trưởng mới nắm được mặt mạnh, mặt yêu của giáo
viên để phân công hợp lý hơn, đồng thời kết hợp sử dụng lâu dài. Việc
phân công giáo viên thường tiến hành vào đầu năm học nhưng có thể thông
báo dự kiến vào cuối năm học hoặc trước tháng 8 để giáo viên có điều kiện
chuẩn bị. Căn cứ vào yêu cầu công tác, chuyên môn đào tạo và năng lực
của từng giáo viên, Hiệu trưởng dự kiến phân công, trao đổi với Phó hiệu
trưởng và Chủ tịch Công đoàn rồi báo cáo cho giáo viên.
- 21 -
* Nhữmg nguyên tắc chú ý khi phân công:
- Quán triệt quan điểm sử dụng giáo viên theo đào tạo. Đây là cơ sở để
nâng cao chất lượng giáo dục, xây dựng đội ngũ cốt cán các bộ môn hoặc cốt
cán từng mặt trong hoạt động của nhà trường.
- Phải xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo và lợi ích học tập
của học sinh.
- Đảm bảo khối lượng công tác vừa phải với mỗi giáo viên, kể cả công tác
kiêm nhiệm.
- Quan tâm đúng mức tới hoàn cảnh, nguyện vọng của từng giáo viên.

Lưu ý tới các giáo viên có con còn nhỏ, chồng (vợ) công tác xa, sức khoẻ hạn
chế, giúp đỡ động viên cả vật chất lẫn tinh thần những giáo viên đang tham gia
học tập thêm để nâng cao trình độ chuyên môn
Đảm bảo sử dụng tốt đội ngũ, cần coi trọng quản lý lao động. Đối với
giáo viên là quản lý giờ lên lớp, tiến độ thực hiện chương trình, kết quả giờ
dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh. Hiệu trưởng cần phân
công cho Phó hiệu trưởng cùng Tổ trưởng chuyên môn giúp mình quản lý
chặt chẽ các mặt đó.
4. Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng thường xuyên của
đội ngũ công chức, viên chức.
Thực tiễn đã khẳng định: Điều kiện tiên quyết để nâng cao chất lượng
giáo dục là chất lượng dạy học và giáo dục của giáo viên. Giáo viên là lực lượng
trực tiếp thực hiện chất lượng giáo dục. Cho nên muốn có chất lượng giáo dục
tốt trước hết phải xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có chất lượng cao.
Nội dung và hình thức bồi dưỡng phải đáp ứng được yêu cầu đặt ra. Cách làm cụ
thể như sau:
a. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ viên chức:
- Việc làm đầu tiên là khảo sát nắm bắt thực trạng đội ngũ, phân tích để
thấy được điểm mạnh, điểm yếu, khó khăn, thuận lợi.
- 22 -
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, chú ý khắc phục điểm yếu của giáo viên
trong giảng dạy, vừa đáp ứng yêu cầu đổi mới của bậc học, trong đó đổi mới
phương pháp dạy học là nội dung chính.
b. Nội dung bồi dưỡng:
- Về chính trị tư tưởng:
+ Cần thường xuyên phổ biến thời sự, thông báo kịp thời cho cán bộ giáo
viên về chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước, đặc biệt là những thông
tin của ngành và địa phương.
+ Cần quan tâm giúp đỡ cán bộ giáo viên trong nhà trường phấn đấu đứng
trong hàng ngũ của Đảng. Số lượng Đảng viên trong trường càng nhiều thì công

tác giáo dục càng thuận lợi.
- Về kiến thức: Như chúng ta đã biết nội dung cốt lõi của chuẩn giáo viên
THCS về mặt kiến thức đó là:
+ Nắm vững các kiến thức khoa học cơ bản liên quan đến các môn học
trong chương trình THCS để dạy được tất cả các khối lớp, đáp ứng yêu cầu học
tập của các loại đối tượng học sinh.
+ Có kiến thức nghiệp vụ sư phạm: Tâm lý học sư phạm và lứa tuổi, giáo
dục học THCS và phương pháp dạy học môn học ở THCS.
+ Có kiến thức phổ thông về chính trị - kinh tế - văn hoá - xã hội, quản lý
hành chính nhà nước, môi trường dân số, an ninh quốc phòng, an toàn giao
thông, quyền trẻ em, y tế học đường, biến đổi khí hậu, giá trị sống và kĩ năng
sống
- Kỹ năng sư phạm: Để tiến hành các hoạt động dạy học và giáo dục có
hiệu quả người giáo viên cần có những kỹ năng sư phạm chính sau:
+ Kỹ năng lập kế hoạch dạy học
+ Kỹ năng dạy học trên lớp
+ Kỹ năng tổ chức quản lý giáo dục học sinh
- 23 -
+ Kỹ năng giao tiếp (thiết lập các mối quan hệ với học sinh, gia đình học
sinh, đồng nghiệp và cộng đồng).
+ Kỹ năng lập hồ sơ tài liệu giáo dục, giảng dạy.
c. Hình thức bồi dưỡng và tự bồi dưỡng:
* Bồi dưỡng tại chỗ:
- Ngoài cách làm thường xuyên như dự giờ, thao giảng. Nhà trường tập
trung hội thảo chuyên đề đổi mới hình thức dạy học, thay đổi không gian lớp
học, dạy học ở hiện trường, dạy học cá nhân, tăng cường sử dụng vở bài tập,
thảo luận nhóm hơn nữa các tổ, nhóm chuyên môn còn tổ chức cho giáo viên
tham gia câu lạc bộ Toán học, Vật lí, Văn học….
- Nhà trường còn tích cực tổ chức sinh hoạt chuyên đề hướng vào những
vấn đề cần đổi mới, phát động giáo viên trong trường viết và vận dụng các sáng

kiến kinh nghiệm, tận dụng những buổi sinh hoạt chuyên môn giúp nhau kinh
nghiệm dạy bài khó, dự giờ để học hỏi và góp ý cho nhau. Coi trọng công tác
bồi dưỡng của tổ, nhóm chuyên môn nhằm từng bước nâng cao năng lực chuyên
môn của từng giáo viên.
* Bồi dưỡng tập trung:
- Đối với giáo viên có nhu cầu học tập nâng cao kiến thức, nhà trường kết
hợp cùng Công đoàn tạo mọi điều kiện cho giáo viên đi học các lớp chuyên tu,
vừa học vừa làm, từ xa
- Tạo mọi điều kiện để giáo viên tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng, tập
huấn. Không chỉ nhiệt tình tham gia các lớp bồi dưỡng mà nhà trường được
tham dự, họ còn tự tìm hiểu xem ở đâu có lớp bồi dưỡng, tập huấn có liên quan
đến đổi mới phương pháp dạy học để xin được tham gia.
- Tạo mọi điều kiện để giáo viên được tham gia học tập Tư tưởng đạo đức Hồ Chí
Minh, đẩy mạnh việc vận động CBGV làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
* Tự bồi dưỡng:
- 24 -
- Như chúng ta đã biết: Năng lực giáo viên không hẳn là tỷ lệ thuận với
trình độ đào tạo, mà phụ thuộc nhiều vào quá trình tự bồi dưỡng, tự nâng cao
năng lực của bản thân. Chính vì thế, nhà trường đã đặt mua các tài liệu như:
Chuyên san giáo dục THCS, Tạp chí giáo dục, sách bồi dưỡng giáo viên do Bộ
GD&ĐT ban hành, Tạp chí Toán học, Vật lí, Hóa học, Văn học, Toán tuổi thơ 2,
sách nâng cao, bồi dưỡng học sinh giỏi, sách tham khảo giảng dạy vvv… Luôn
luôn động viên giáo viên tham khảo đọc nghiên cứu và vận dụng trong quá trình
dạy học.
- Tổ chức cho giáo viên trong trường đi tham quan học hỏi ở các đơn vị
tiên tiến trong và ngoài tỉnh.
Tóm lại: Để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cần phải chú
trọng công tác bồi dưỡng và bồi dưỡng thường xuyên, có như thế chất lượng đội
ngũ ngày càng cao, số lượng giáo viên dạy giỏi các cấp ngày càng nhiều, đáp
ứng được yêu cầu của sự nghiệp giáo dục trong giai đoạn hiện nay.

5. Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần của mọi thành viên và tạo điều
kiện về thời gian, phương tiện cho mọi cán bộ viên chức hoàn thành tốt
nhiệm vụ.
Tình hình đời sống của CBGV có ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng hoạt
động của nhà trường. Vì vậy, Hiệu trưởng cần phải có sự quan tâm thiết thức và
cụ thể, phản ánh đầy đủ và kịp thời tình hình đời sống của CBGV với PGD, với
cấp ủy và chính quyền địa phương và kiến nghị những biện pháp mà địa phương
có thể giúp được như:
- Thực hiện đầy đủ chính sách với CBGV, trong những năm qua lãnh đạo
trường THCS Châu Khê đã tham mưu với lãnh đạo các cấp để xây dựng nhà
công vụ cho giáo viên, nhằm ổn định nơi ăn ở, sinh hoạt cho những giáo viên ở
xa, theo kế hoạch trong năm học 2012 – 2013 sẽ có nhà công vụ cho giáo viên.
- Nhà trường cần phải thực hiện đầy đủ, kịp thời các chế độ chính sách,
đảm bảo quyền lợi vật chất và tinh thần cho CBGV như nâng bậc lương, có chế
độ trợ cấp khó khăn, tiền bồi dưỡng cho những đồng chí đạt danh hiệu giáo viên
- 25 -