Báo cáo khoa học: "Đề xuất một vài giải pháp nâng cao chất l-ợng học tập nội dung lý luận trong môn học Giáo dục thể chất ở trường đại học GTVT" ppsx

Đề xuất một vi giải pháp nâng cao
chất lợng học tập nội dung lý luận
trong môn học Giáo dục thể chất
ở trờng đại học GTVT

CN. Lê tất lợi
Bộ môn Giáo dục thể chất
Trờng ĐH Giao thông Vận tải

Tóm tắt: Bi viết đa ra một số đề xuất nhằm nâng cao chất lợng dạy v học nội dung lý
luận trong môn học giáo dục thể chất. Mục đích của những giải pháp ny nhằm nâng cao kết
quả học tập hiện còn thấp của sinh viên đối vơí nội dung ny.

Summary: I would like to suggest some proposals to improve the quality of teaching and
learning the physical training theory at our university. I do hope these proposals may help the
students to improve their study results of physical training subject, that is currently quite low.
Nh chúng ta đã biết nội dung giáo dục
thể chất (GDTC) trong trờng ta hiện nay
đợc tiến hành trong 150 tiết nội khoá, chia
làm 5 học phần. Mỗi học phần 30 tiết. Phần lý
luận chiếm 10%.
ở học phần thứ nhất có hai nội dung bao
gồm: giảng dạy lý luận chuyên ngành và
giảng dạy kỹ thuật chạy cự ly ngắn.
Nội dung của các bài giảng lý luận
chuyên ngành GDTC nhằm giúp sinh viên.
Hiểu đợc thế nào là GDTC - Thể dục
thể thao - Hoàn thiện thể chất - Thế nào là
sức khoẻ. Tiêu chuẩn một ngời đợc gọi là
khoẻ mạnh.

Hiểu đợc tác dụng của GDTC đối với
các bộ phận của cơ thể nh: đối với hệ thần
kinh, hệ tuần hoàn, hô hấp, vận động v.v
Trang bị cho sinh viên những tri thức cơ
bản để tiến hành tập luyện GDTC và rèn
luyện thân thể.
Cung cấp cho sinh viên một số kiến thức
tối thiểu về y học thực hành để sinh viên có
thể tự theo dõi diễn biến của cơ thể mình
trong quá trình học tập GDTC cũng nh trong
quá trình hoạt động. Đồng thời nhờ sự hiểu
biết đó mà có thể đánh giá tác động của
GDTC đối với sự phát triển của cơ thể mình.
Đây cũng chính là nhiệm vụ thứ hai của
GDTC trong nhà trờng Đại học.
Nội dung của các bài giảng có bố cục
mạch lạc dễ hiểu, cuối mỗi bài đều có câu hỏi
hớng dẫn cho sinh viên
Song rất tiếc sinh viên cha nhận thức
đợc ý nghĩa chân chính của hệ thống những
tri thức này nên không chuyên cần trong học

tập, tỉ lệ sinh viên đạt kết quả thi lần 1 còn rất
thấp.
Qua tìm hiểu học sinh và quan sát tôi
thấy những nguyên nhân sau: Sinh viên cho
rằng điểm của môn học này không dùng để
xét lên lớp hay lu ban, xét học bổng, t cách
đạo đức v.v nên sinh viên có thể "thả nổi" ở
những năm học đầu, đến khi nào xét t cách

tốt nghiệp thì mới học lại để đợc công nhận
tốt nghiệp. Hơn nữa tâm lý của sinh viên khi
mới vào trờng còn có t tởng "xả hơi" trong
quá trình học tập ở tất cả các môn học, đặc
biệt là lý luận GDTC.
Thói quen học GDTC ở các cấp dới
(trớc khi vào Đại học) là chỉ học kỹ năng vận
động chứ không học lý luận GDTC, do vậy
tâm lý coi nhẹ và không quan tâm tới việc học
lý luận GDTC còn phổ biến trong sinh viên.
Những biểu hiện rõ của việc sao nhãng
trong quá trình học l:
Nghỉ học nhiều, trong lớp không chú ý
nghe giảng, làm các việc khác, làm bài, ghi
chép chuẩn bị bài học của các môn khác
không liên quan đến môn học lý luận GDTC,
nói chuyện riêng hoặc chơi cờ v.v khi đi thi
kiểm tra thì trao đổi, sử dụng tài liệu. Do vậy
dẫn đến kết quả:
- K42 tỉ lệ không đạt ở lần thi thứ nhất
(dới 5 điểm): 50,3%.
- K43 tỉ lệ không đạt ở lần thi thứ nhất
(dới 5 điểm): 53,1%.
- K44 tỉ lệ không đạt ở lần thi thứ nhất
(dới 5 điểm): 58,8%.
Trớc thực trạng trên tôi đề xuất một số
giải pháp nhằm nâng cao chất lợng học tập
phần lý luận môn học GDTC:
+ Phải làm tốt công tác t tởng bằng
cách xây dựng nhận thức đúng cho sinh viên

về môn học lý luận GDTC, hiểu rõ sự cần thiết
và tác dụng của nội dung học lý luận GDTC.
Bởi có nhận thức đúng mới hành động đúng -
Tham gia học tập một cách tích cực.
+ Trớc khi kết thúc buổi học cần nhắc
nhở và hớng dẫn sinh viên xem trớc nội
dung bài giảng của bài học sau để có khái
niệm sơ bộ những vấn đề mà bài học tới sẽ đề
cập, cùng trao đổi với giáo viên ở buổi học
tiếp theo.
+ Tăng thời lợng giờ học lý luận GDTC
để giáo viên có thời gian kiểm tra bài cũ bằng
kiểm tra vấn đáp đầu giờ, kiểm tra viết 15
phút. Qua đó tạo thói quen học tập, nghiên
cứu cho sinh viên một cách thờng xuyên và
có hệ thống. Có thể lấy những điểm kiểm tra
này làm điều kiện đánh giá cho sinh viên khi
thi kết thúc môn học lý luận.
+ Có thể kiểm tra theo cách sau: trớc
khi dạy bài thứ hai thì kiểm tra bài thứ nhất,
dạy bài thứ ba thì nội dung kiểm tra có bài thứ
nhất và bài thứ hai v.v cứ nh vậy trớc khi
dạy bài cuối cùng phải kiểm tra kiến thức của
những bài đã học.
+ Đối với giáo viên phải trau dồi kiến thức
và nghiệp vụ s phạm, để không những
truyền đạt đúng nội dung, đúng bản chất của
bài học mà còn tạo nên sức hấp dẫn môn học
đối với sinh viên.
+ Kiến nghị với cấp có thẩm quyền có thể

đa điểm môn học GDTC vào nội dung đánh
giá kết quả học tập và rèn luyện của sinh viên
hàng năm để tăng ý thức học tập của sinh
viên đối với môn học.
Đề xuất những giải pháp trên tôi muốn
góp một ý kiến, nhằm hạn chế tình trạng sinh
viên đạt yêu cầu phần lý luận GDTC còn thấp.
Mong các đồng nghiệp, lãnh đạo Nhà trờng
tham khảo để chúng ta cùng nhau nâng cao
chất lợng giảng dạy và học tập nội dung lý
luận môn GDTC.

Tài liệu tham khảo
[1]. Lý luận và phơng pháp thể dục thể thao - Nhà
xuất bản TDTT.
[2]. Sinh lý học TDTT - Nhà xuất bản TDTT.
[3]. Giáo trình GDTC - Trờng Đại học Giao thông
Vận tải.
[4]. Lý luận và phơng pháp GDTC. Nhà xuất bản
Giáo dục, năm 1995