ĐỊNH LUẬT ÔM TRONG MẠCH ĐIỆN XOAY CHIỀU MẠCH RLC NỐI TIẾP CỘNG HƯỞNG docx

ĐỊNH LUẬT ÔM TRONG MẠCH ĐIỆN XOAY CHIỀU
MẠCH RLC NỐI TIẾP CỘNG HƯỞNG



I- MỤC TIÊU
 Hiểu vì sao trong mạch điện xoay chiều RLC nối tiếp lại có tác dụng làm
cho u lệch pha so với i.
 Hiểu ý nghĩa biểu thức của dòng điện xoay chiều có RLC.
 Hiểu ý nghĩa và tính toán được giá trị của trở kháng.
 Biết biểu diễn các đại lượng U, I, Z bằng giản đồ vectơ.
 Có kĩ năng quan sát để hiểu ý nghĩa của đồ thị u(t) và i(t) trên màn dao
động kí hoặc trên tranh mô phỏng.
II- CHUẨN BỊ
Giáo viên
- Bộ dụng cụ thí nghiệm như đã trình bày trong SGK bao gồm : tụ điện,
cuộn cảm loại có lõi sắt từ, điện trở thuần, vôn kế, ampe kế, nguồn điện xoay
chiều, ngắt điện và các dây nối
- Máy dao động kí điện tử hai chùm tia và các phụ kiện. Chú ý nơi đặt máy
để HS dễ quan sát.
- Tranh vẽ phóng to mặt trước của máy dao động kí điện tử * (Hình 21.1).
- Tranh vẽ phóng to Hình 21.2, 21.3* SGK
Ngoài ra có thể lựa chọn giải pháp như các gợi ý ở phần chung của chương.

Hình 21.1
Đồ thị u, i trên màn dao động kí trong mạch có cả R, L, C.
(Lưu ý : Các thứ có dấu * là quan trọng hơn).
Học sinh
Bài này có nội dung tổng hợp của ba bài trước, vì vậy cần nhắc lại một số
kiến thức vừa học :
- u, i đồng pha khi trong mạch chỉ có R.

- u chậm pha hơn i khi trong mạch chỉ có C.
- u nhanh pha hơn i khi mạch chỉ có L.
Ngoài ra cần ôn lại :
- Hiện tượng cộng hưởng và điều kiện cộng hưởng trong dao động cơ học.
- Kĩ năng biểu diễn nhiều dao động và tổng hợp dao động trên giản đồ
vectơ.
- Kĩ năng quan sát đồ thị trên màn dao động kí (hoặc tranh mô phỏng).
III- GỢI Ý VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC
Bài này có nhiều kiến thức và mang tính tổng hợp khá rõ nét. Các nội dung
trong bài được xây dựng dựa trên các nội dung của ba bài trước, các kết luận của
bài lại giúp khẳng định quy luật chung về dao động đã biết từ phần cơ học.
Chính vì thế, mỗi GV cần sáng tạo nhiều cách tổ chức hoạt động nhận thức
phù hợp đặc điểm của loại bài và với thực tế HS. Dưới đây là một số gợi ý về các
hoạt động để tham khảo.
1. Để đặt vấn đề, ta có thể khai thác ý đã nêu ở phần mở bài trong SGK bằng
nhiều cách.
Ví dụ, GV đưa ra một sơ đồ có R, L, C với các giá trị trở kháng cụ thể,
riêng điện trở của L và C chưa biết, hãy dự đoán xem dòng điện sẽ bị cản trở với
trở kháng bao nhiêu. Có thể HS sẽ cộng các giá trị lại để có kết quả. Có HS sẽ có
cách trả lời khác, nhờ đó ta đã tạo được tình huống có vấn đề cho tiết học.
2. Tổ chức cho HS tham gia giải quyết vấn đề trên theo nhiều cách. Nhưng dù làm
theo cách nào thì cũng nên gợi ý vài định hướng về cách khảo sát để giải quyết
vấn đề cho HS tham gia tìm giải pháp sau đó mới thực hiện. Nên dành ít phút để
thảo luận các hướng giải quyết như dùng thực nghiệm, dùng giản đồ vectơ, dùng
biểu thức toán học hoặc phối hợp cả ba cách.
3. Nên yêu cầu HS nhận xét để tìm ra điểm chung trong các Hình 21.2, 21.3 và
21.4 SGK.
4. Trong mục cộng hưởng điện, chỉ yêu cầu xét về hiện tượng cộng hưởng, tức là
mạch điện ở trạng thái cộng hưởng. Trong thực nghiệm, để một mạch điện xoay
chiều có trạng thái cộng hưởng thì có thể cho biến đổi một hay nhiều yếu tố trong

ba yếu tố L, C, .
Khi độ lớn của cảm kháng bằng dung kháng thì đó chính là trạng thái cộng
hưởng.
Nên chỉ rõ cho HS hiểu rằng, khi cộng hưởng chính là lúc mà tần số dao động
riêng của mạch điện trùng với tần số của nguồn điện xoay chiều “cưỡng bức”
trong mạch, tương tự như hiện tượng cộng hưởng của con lắc.