Phan 1 PP va KY THUAT DH HOP TAC,TICH CUC pot

1
1
BÁO CÁO
NỘI DUNG TẬP HUẤN BỒI DƯỠNG
PPDH VÀ THIẾT KẾ BẢN ĐỒ TƯ DUY
CHO GIÁO VIÊN THCS
NĂM HỌC 2011- 2011
Hải Lăng, ngày 10 tháng 12 năm 2011
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI LĂNG
TRƯỜNG THCS HẢI THIỆN
2
2
NỘI DUNG BỒI DƯỠNG
NỘI DUNG BỒI DƯỠNG
4
Các lí do áp dụng kĩ thuật dạy
học mang tính hợp tác
•
Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích
cực của HS.
•
Tăng cường hiệu quả học tập.
•
Tăng cường trách nhiệm cá nhân.
•
Yêu cầu áp dụng nhiều năng lực khác
nhau.
•
Tăng cường sự hợp tác, giao tiếp, chia
sẻ kinh nghiệm.

5
5
Một số kĩ thuật DH mang tính hợp
tác, tích cực:
1. Kĩ thuật “khăn phủ bàn”
2. Kĩ thuật “Các mảnh ghép”
3. Sơ đồ KWL và Sơ đồ tư duy

6
7
1. Kĩ thuật “khăn phủ bàn”
Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập mang
tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá
nhân và nhóm nhằm:
-
Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực
của học sinh.
-
Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của
cá nhân HS
-
Phát triển mô hình có sự tương tác giữa HS
với HS
8
1. Kĩ thuật “khăn phủ bàn”
1
2
4
3
9

Ý kiến chung của cả
nhóm về chủ đề
Viết ý kiến cá nhân
1
3
4
2
Viết ý kiến cá nhân
V
i
ế
t

ý

k
i
ế
n

c
á

n
h
â
n
Viết ý kiến cá
nhân

Kĩ thuật “khăn phủ bàn”
10
Cách tiến hành kĩ thuật “khăn phủ
bàn”
•
Hoạt động theo nhóm (4 người /nhóm)
•
Mỗi người ngồi vào vị trí như hình vẽ minh
họa
•
Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề,…)
•
Viết vào ô mang số của bạn câu trả lời hoặc ý
kiến của bạn (về một chủ đề ). Mỗi cá nhân
làm việc độc lập trong khoảng vài phút
•
Khi mọi người đều đã xong, chia sẻ và thảo
luận các câu trả lời
•
Viết những ý kiến chung của cả nhóm vào ô
giữa tấm khăn phủ bàn
11
Áp dụng kỹ thuật “Khăn phủ bàn” để dạy:

•
- Khái niệm về “thuật ngữ”, về “Hàm số”
•
- Đặc điểm cơ bản của TN và HS
•
- Phân loại TN, HS

…

12
13
2. Kĩ thuật “Các mảnh ghép”
Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập hợp tác
kết hợp giữa cá nhân, nhóm và liên kết giữa
các nhóm nhằm:
-
Giải quyết một nhiệm vụ phức hợp
-
Kích thích sự tham gia tích cực của HS:
Nâng cao vai trò của cá nhân trong quá trình hợp
tác (Không chỉ nhận thức hoàn thành nhiệm vụ ở
Vòng 1 mà còn phải truyền đạt kết quả và hoàn
thành nhiệm vụ ở Vòng 2).
14
2. Kĩ thuật “Các mảnh ghép”
Vòng 1
Vòng 2
1 11
1
1
1
2 22
22
2
3 33
3
3

3
15
VÒNG 1
•
Hoạt động theo nhóm 3 hoặc 4
người, …
•
Mỗi nhóm được giao một nhiệm
vụ (Ví dụ : nhóm 1 : nhiệm vụ A;
nhóm 2: nhiệm vụ B, nhóm 3:
nhiệm vụ C, …)
•
Đảm bảo mỗi thành viên trong
nhóm đều trả lời được tất cả các
câu hỏi trong nhiệm vụ được
giao
•
Mỗi thành viên đều trình bày
được kết quả câu trả lời của
nhóm
VÒNG 2
•
Hình thành nhóm 3 hoặc 4
người mới (1 người từ nhóm 1,
1 người từ nhóm 2 và 1 người
từ nhóm 3 …)
•
Các câu trả lời và thông tin của
vòng 1 được các thành viên
nhóm mới chia sẻ đầy đủ với

nhau
•
Sau khi chia sẻ thông tin vòng
1, nhiệm vụ mới sẽ được giao
cho nhóm vừa thành lập để giải
quyết
•
Các nhóm mới trình bày, chia
sẻ kết quả nhiệm vụ ở vòng 2
Cách tiến hành kĩ thuật “Các mảnh ghép”
16
Thiết kế nhiệm vụ “Các Mảnh
ghép”
•
Lựa chọn nội dung/chủ đề phù hợp
•
Xác định một nhiệm vụ phức hợp để giải quyết
ở vòng 2 dựa trên kết quả các nhiệm vụ khác
nhau đã được thực hiện ở vòng 1
-
Xác định những yếu tố cần thiết để giải quyết
nhiệm vụ phức hợp (kiến thức, kĩ năng, thông
tin, chiến lược)
-
Xác định các nhiệm vụ mang tính chuẩn bị
(thực hiện ở vòng 1). Xác định các yếu tố hỗ
trợ cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ ở vòng 2
17
Thành viên & nhiệm vụ các thành viên trong
nhóm

Vai trò Nhiệm vụ
Trưởng nhóm Phân công nhiệm vụ
Hậu cần Chuẩn bị đồ dùng tài liệu cần thiết
Thư kí Ghi chép kết quả
Phản biện Đặt các câu hỏi phản biện
Liên lạc với nhóm
khác
Liên hệ với các nhóm khác
Liên lạc với GV Liên lạc với giáo viên để xin trợ giúp
18
Áp dụng Kĩ thuật “Các mảnh ghép”dạy:
Chủ đề: Câu tiếng Việt
* Vòng 1:
Nhiệm vụ 1: Thế nào là câu đơn? Nêu và phân tích VD
minh họa
Nhiệm vụ 2: Thế nào là câu ghép? Nêu và phân tích VD
minh họa
Nhiệm vụ 3: Thế nào là câu phức? Nêu và phân tích VD
minh họa
* Vòng 2:
Câu đơn, câu phức và câu ghép khác nhau ở điểm nào?
Phân tích VD minh hoạ
19

Áp dụng Kĩ thuật “Các mảnh ghép”dạy:
Chủ đề: “Tìm hiểu về các bộ phận của cây”
Vòng 1 :
- Điều gì xảy ra nếu cây không có rễ? Vì sao?
-
Điều gì xảy ra nếu cây không có thân? Vì sao?

-
Điều gì xảy ra nếu cây không có lá? Vì sao?
-
Điều gì xảy ra nếu cây không có hoa/quả? Vì sao?
Vòng 2:
Vì sao cây cần có đủ các bộ phận rễ, thân, lá, hoa/quả?

20
21
3.1. Sơ đồ KWL
•
Là kĩ thuật dạy học nhằm tạo điều kiện cho
người học nêu được những điều đã biết liên quan
đến chủ đề, những điều muốn biết về chủ đề
trước khi học và những điều đã học được sau khi
học.
•
Dựa trên sơ đồ KWL, người học tự đánh giá
được sự tiến bộ của mình trong việc học, đồng
thời GV biết được kết quả học tập của người
học, từ đó điều chỉnh việc dạy học cho hiệu quả
22
3.1. Sơ đồ KWL
Được Ogle xây dựng vào năm 1986…
Tìm ra điều bạn đã biết
về một chủ đề (K)
Tìm ra điều bạn muốn
biết về một chủ đề (W)
Thực hiện nghiên cứu
và học tập

Ghi lại những điều bạn
học được (L)
23
Sơ đồ KWL
K(Điều đã biết) W (Điều muốn
biết)
L(Điều học được)
Người học điền
những điều đã
biết về chủ đề /
bài học trước
khi học
Người học điền
những điều muốn
biết về chủ đề /
bài học
Sau khi học
xong chủ đề/bài
học, người học
điền những điều
đã học được
Chủ đề/Bài học:
Tên người học/nhóm:
Ngày học:
24
Ví dụ về sơ đồ KWL
K (Điều đã
biết)
W (Điều muốn
biết)

L (Điều học
được)
• Sâu bọ rất đa
dạng về hình
dạng và màu sắc
•
Sâu bọ muốn
tồn tại và phát
triển phải thích
nghi với môi
trường sống
• Sâu bọ thích nghi
với môi trường sống
như thế nào?
• Sâu bọ có nhiều
hình thức thích
nghi: ngụy trang, giả
trang, tự vệ và
nhiều hình thức
khác
•
Sự thích nghi giúp
sâu bọ tự vệ, săn
bắt và sinh sản để
tồn tại.
Chủ đề: Tìm hiểu sự thích nghi của sâu bọ với môi trường sống
Tên học sinh:…………………………
Ngày học:………………………
25
3.2. Sơ đồ tư duy

Chủ đề:
Đổi mới giáo dục
Vấn đề liên
quan
Vấn đề liên
quan
Vấn đề liên
quan
Vấn đề liên
quan
Vấn đề liên
quan