HIỆN TRẠNG GIẢNG dạy và học TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC

HI N TR NG GI NG D Y VÀ H C Ệ Ạ Ả Ạ Ọ
HI N TR NG GI NG D Y VÀ H C Ệ Ạ Ả Ạ Ọ
TRONG TR NG Đ I H C HI N NAYƯỜ Ạ Ọ Ệ
TRONG TR NG Đ I H C HI N NAYƯỜ Ạ Ọ Ệ
Nhóm thuy t trìnhế
Nguy n Minh Nh t ễ ậ
80904448
Nguy n M nh Đăng Khoa ễ ạ
80904302
Hi n tr ng h c t p c a sinh viênệ ạ ọ ậ ủ
Học trò thời nay năng động
hơn nhưng không chịu học!
Bảng số liệu về phong cách
học của SV
NGUYÊN NHÂN C A VI C CHÁN H C Ủ Ệ Ọ Ở
SINH VIÊN
Luồng ý kiến 1
Luồng ý kiến 2
Luồng ý kiến 3
Các luồng ý kiến :
Ý kiến
thầy
Ngô
Đang
Thành
Ý kiến
của
các
sinh
viên

Ý kiến
của
bản
thân
1.Ý KiẾN THẦY NGÔ ĐĂNG
THÀNH

Khi còn học phổ thông, họ nghĩ học đại học
là một điều gì ghê gớm, to tát lắm. Vào học
rồi, họ không thấy có gì khác biệt so với hồi
phổ thông nên cảm thấy hẫng.

Mặt khác, đại học là TỰ HỌC nhưng sinh
viên không nhiều người tự học. Họ chơi
nhiều hơn nên thấy học chán hơn.
Giảng viên thì dạy chay, còn sinh viên thì chỉ biết
ngồi nghe thôi hầu hết mọi người đều mang tư
tưởng sao cho nhanh hết giờ
Thầy cô chỉ giảng trong giáo trình dạy một lèo từ
đầu đến cuối sao cho hết nội dung cần giảng dạy
của buổi học
Giáo viên cứ giảng cho hết bài, sinh viên cứ ngồi
cho hết giờ
Ý KiẾN CỦA CÁC BẠN SINH VIÊN
Lời nói
Lời nói
Hình
Hình
ảnh
ảnh

Lời và hình
Lời và hình
Hình lờì và hành động
Hình lờì và hành động
Tự phát hiện
Tự phát hiện
Sau 3 ngày Sau 3 giờ
10%
20%
70%
80%
90%
30%
60%
80%
90%
99%
Ý KIẾN CỦA CÁC BẠN SINH VIÊN
Ý KiẾN BẢN THÂN
6
9
%
1
5
.
5
%
1
5
.

5
%
Khi sinh viên còn đang theo học, họ luôn nhận
được những bài tập, những đề tài, và được
yêu cầu phải hoàn thành trong khi họ tìm kiếm
sự trợ giúp từ phía Giáo viên và nhà trường thì
gần như được đáp lại rất ít so với những gì họ
mong đợi và họ cần.
Ý KiẾN CỦA BẢN THÂN
Xu thế “Đào tạo con người theo
hướng toàn diện” nhưng sự thực thì
họ hầu như không biết gì !
Ý KiẾN BẢN THÂN
S
ồ

l
i
ệ
u

t
h
ố
n
g

k
ê

P
h
ư
ơ
n
g

p
h
á
p
,
q
u
a
n

n
i
ệ
m

m
ớ
i
H
i
ệ
n
g

t
r
ạ
n
g

g
i
ả
n
g

d
ạ
y
Tiêu chí dạy và học
Ứ
n
g

d

ụ
n
g

v
à

đ
ổ
i

m
ớ
i
Phần 2
Giảng Viên
Phát tri n giáo d c đ i h c, cao đ ng ể ụ ạ ọ ẳ
nh ng năm v a quaữ ừ
www.edu.net.vn/thongke
Bản thống kê số lượng giảng viên và sinh viên
Đầu tư cho đại học
Đầu tư cho đại học
Việtnam: 3 % GDP
Philippines: 4,2 %
Thái Lan: 5,4 %
Malaysia: 6,7 %
Mỹ (1995): 5,3 %,
Anh : 5,5 %
Canada: 7,3 %
Phương pháp dạy và học cũ

Thụ động - không đem lại hiệu quả cao
cho người học
Phương pháp dạy và học cũ
kiến thức và
kinh nghiệm
chuyên môn
Ít nghiên cứu
và hợp tác
nghiên cứu với
các đồng
nghiệp
tự học, tự
học cách
giảng dạy.
THẦY
giảng
TRÒ
chép
chép
Quan Đ i m M iể ớ
Tạo ra thói quen trí
tuệ, kĩ năng phân
tích vấn đề, khả
năng tiếp thu, diễn
đạt, tổ chức, xử lí
thông tin
Thông tin
Quá trình học quan trọng hơn Môn học
Những gì có
liên quan đến

chuyên môn
của mình
•
Quan tâm
•
Học hỏi
Những gì
không liên
quan đến
chuyên môn
của mình
•
Quên
Thói quen
học tập là
quan trọng
trong giáo
dục đại
học
Quan Đi m M iể ớ
Xu hướng hiện đại
Giảng dạy là khai
thác và tận dụng nội
lực của sinh viên để
họ sẽ tự học suốt
đời
Kiến thức
rất đa
dạng và
thay đổi

theo thời
gian
Tăng cường những môn học rèn
luyện tư duy
1.Giảng viên phân bố đều thời lượng của các
bài rồi lần lượt giảng các bài, học viên chép
được tới đâu thì chép. Trong quá trình đó có kết
hợp diễn giải những nội dung có liên quan, hạn
chế trao đổi, thảo luận.
Thực trạng giảng dạy của giảng viên
Thực trạng giảng dạy của giảng viên
2.Giảng viên giảng kỹ những bài đầu, kết hợp
thảo luận, còn những bài sau vì không còn
thời gian nên chỉ đi lướt và yêu cầu học viên
tự tìm hiểu.
Thực trạng giảng dạy của giảng viên
3.Giảng viên giới thiệu nội dung bài học
trong giáo trình hoặc tài liệu để học viên tìm
đọc, nghiên cứu, trên lớp chỉ làm rõ những
vấn đề liên quan, thảo luận.
Thực trạng giảng dạy của giảng viên
4.Giảng viên lần lượt nêu những điểm chính
của bài giảng và đặt các câu hỏi có liên
quan đến bài giảng cho học viên trả lời.
-5.Giảng viên cung cấp trước một bản tóm
tắt những điểm cơ bản của bài giảng, vào
học bài nào thì chia lớp thành các nhóm
để thảo luận, cuối buổi giảng viên chốt lại
các vấn đề chính, định hướng cho những
ý kiến chưa phù hợp và giải đáp những

thắc mắc của học viên đặt ra.
Thực trạng giảng dạy của giảng viên
Ứng dụng công nghệ dụng ICT
(Information and Communication
Technologies) để đối mới giáo dục
Đổi mới phương pháp dạy và học nhằm
nâng cao chất lượng đào tạo