Phương pháp cho trẻ nhà trẻ 18 – 24 tháng NĂM 2014

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHO TRẺ 24-36 THÁNG TUỔI
LÀM QUEN VỚI THỂ LOẠI THƠ
Người thực hiện : Nguyễn Thị Phượng
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị công tác : Trường Mầm non Quảng Tâm
SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Thơ
THANH HÓA, NĂM 2014
Sáng kiến kinh nghiệm
A: ĐẶT VẤN ĐÈ
I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Ngày nay với sự phát triển không ngừng của nền kinh tế xã hội. Đời
sống con người được nâng cao thì việc giáo dục chăm sóc con cái càng được
các bậc phụ huynh quan tâm. Với các cháu còn đang ở lứa tuổi nhà trẻ, trẻ
chưa ý thức được bản thân, tư duy còn non nớt, ngôn ngữ chưa rõ ràng. Vậy
phải chăm sóc giáo dục như thế nào để hình thành cho trẻ thói quen nề nếp,
nhân cách tốt cho trẻ. Trẻ em không tự lớn lên được mà cần có sự chăm sóc
của người lớn, của gia đình, nhà trường và toàn xã hội. Vì vậy, cô giáo mầm
non là người mẹ thứ hai dạy dỗ, dìu dắt, tập cho các cháu những bước đi,
những tiếng nói đầu tiên trong cuộc đời trẻ. Các cháu ở lứa tuổi nhà trẻ đâylà
giai đoạn nền tảng cho sự phát triển của trẻ sau này. Vì vậy, không chỉ có lời
nói phát triển mà tư duy, các cơ quan vận động cũng phát triển, đặc biệt là giai
đoạn trẻ từ 18 đến 24 tháng.
Một trong những biện pháp góp phần phát triển toàn diện cho trẻ là
thông qua bộ môn văn học.
Ở Trường Mầm non làm quen với bộ môn văn học giữ vị trí vô cùng
quan trọng. Thông qua môn văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, luyện phát
âm đúng rõ ràng mạch lạc, giúp cho việc học các môn khác dễ dàng hơn, sự
giao tiếp hàng ngày có hiệu quả hơn. Qua nội dung bài thơ, câu truyện giáo

dục trẻ biết yêu quý ông bà, bố mẹ, yêu thiên nhiên, yêu cái đẹp.
Ở lứa tuổi nhà trẻ, mẫu giáo, trẻ đang trong thời kỳ phát triển các chức
năng tâm lý rõ rệt, do vậy trẻ chưa lĩnh hội được kiến thức một cách riêng biệt
có thể tiếp nhận kiến thức theo các hình thức mang tính tích hợp theo chủ đề
xuyên suốt và tổ chức bài dạy dưới dạng trò chơi hay theo một kịch bản thì trẻ
sẽ hứng thú học và tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng, không gò bó vì ở lứa tuổi
này trẻ “học mà chơi, chơi mà học “. Chính vì vậy mà những cô giáo mầm
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phượng Trang 2
Sáng kiến kinh nghiệm
non là người đang hằng ngày hằng giờ không ngừng tìm tòi sáng tạo, nghiên
cứu tìm ra những phương pháp dạy tốt để đạt kết quả cao nhất. Cho dù khó
khăn đến đâu, mỗi giáo viên mầm non chúng ta cũng quyết tâm thực hiện lời
day của Bác Hồ “Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ. Dạy trẻ cũng giống
như trồng cây non. Trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt, dạy trẻ tốt
thì sau này các cháu thành người tốt. Anh chị giáo viên mẫu giáo cần luôn
luôn gương mẫu về đạo đức để các cháu noi theo”.
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.Thuận lợi
Trường Mầm Non Quảng Tâm là một trong những trường trọng điểm
của xã Quảng Tâm – TP. Thanh Hóa, trường luôn nhận được sự quan tâm của
các cấp lãnh đạo hai địa phương, phòng giáo dục và các ban ngành đoàn thể
trong huyện.
Trường có trách nhiệm tiếp nhận trẻ của xã Quảng Tâm. Trường đã được
đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học tương đối đầy
đủ đáp ứng nhu cầu vui chơi, học tập của các cháu. Vì vậy số trẻ ra lớp tương
đối cao, trẻ 5 tuổi đạt 100%, trẻ nhà trẻ và mẫu giáo 3 tuổi, 4 tuổi đạt chỉ tiêu
cao.
Do trường ở trung tâm nên việc cập nhật thông tin nhanh với những
thông tin đổi mới từ các lớp tập huấn các chuyên đề trong năm học
Lớp học được xây dựng khang trang sạch sẽ đáp ứng được nhu cầu vui

chơi và học tập của các cháu, được đầu tư tương đối đầy đủ bàn ghế, tủ đồ
chơi cho các góc, một số đồ dùng tranh ảnh cần thiết. Đặc biệt là sự quan tâm
của các bậc phụ huynh cùng sưu tầm trnh ảnh, những phế liệu để làm đồ
dùng, đồ chơi
Nhà trường có 4 nhóm lớp được phân theo độ tuổi nên việc dạy trẻ theo
từng độ tuổi rất thuận lợi
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phượng Trang 3
Sáng kiến kinh nghiệm
Bản thân tôi tuy là giáo viên mới vào nghề chưa sâu nhưng cũng đủ kinh
nghiệm về dạy cho trẻ theo lứa tuổi nhà trẻ. Chính vì vậy mà tôi luôn dày
công suy nghĩ về phương thức làm sao dạy trẻ tốt nhất và mang lại tính chất
sư phạm cho trẻ nhất là khi ở lứa tuổi nhà trẻ
Về phía trẻ: tuy trẻ còn non nớt song rất ngoan và biết nghe lời cô dạy dỗ
chỉ bảo, nhất là trong các giờ học trẻ hồn nhiên, vô tư, trong sáng hòa với cô
một cách tự nhiên không gò ép đã tạo ra một lứa tuổi rất riêng trong môi
trường mầm non.
2. Khó khăn
- Các cháu còn nhỏ thời gian đầu đến lớp trẻ còn nhớ mẹ nhớ gia dình
nên trẻ còn khóc nhiều cùng với ngôn ngữ còn hạn chế, một số trẻ chưa biết
nói nên việc dạy trẻ còn gặp rất nhiều khó khăn
- Tài liệu tham khảo cho giáo viên còn ít, chủ yếu giáo viên sưu tầm
- Nhận thức của phụ huynh về ngành học mầm non không đồng đều, đời
sống của một số gia đình còn gặp nhiều khó khăn. Do vậy việc đóng góp kinh
phí hỗ trợ cho lớp chưa kịp thời.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phượng Trang 4
Sáng kiến kinh nghiệm
3. Kết quả khảo sát đầu năm
Bảng khảo sát đầu năm
S
T

T
Nội dung khảo sát
Đạt
Chưa đạt
Tốt Khá TB
Số
trẻ
Tỉ lệ
%
Số
trẻ
Tỉ lệ
%
Số
trẻ
Tỉ lệ
%
Số
trẻ
Tỉ lệ
%
1
Trẻ hiểu nội dung,
nhớ tên bài thơ
trong các tác phẩm
thơ
9 30,00 12 40,00 6 20,00 3 10,00
2
Trẻ hiểu được từng
câu thơ trong bài

thơ
11 36,67 11 36,67 4 13,33 4 13,33
3
Trẻ biết đọc diễn
cảm cùng cô
12 40,00 10 33,33 7 23,33 1 3,33
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phượng Trang 5
Sáng kiến kinh nghiệm
B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Các giải pháp thực hiện
1- Xây dựng nề nếp của trẻ khi tiến hành cho trẻ làm quen với thể loại
thơ
Để giờ hoạt động đạt kết quả cao cần phải xây dựng được nề nếp tốt vì
thói quen nề nếp đóng một vai trò quan trọng, có ảnh hưởng lớn đến chất
lượng tiếp thu của trẻ trên lớp.
Trên cơ sở nắm vững được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, chính vì vậy
những tháng đầu của năm học, ngay từ khi mới nhận lớp tôi vừa ổn định lớp,
vừa đi sâu vào công việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ trong các hoạt động, khi
trẻ đã có thói quen nề nếp của trẻ sẽ sau mê hoạt động. Ngoài ra tôi còn tiến
hành xếp chỗ ngồi cho trẻ dựa theo phân loại nhóm trẻ:
- Trẻ nhút nhát xen trẻ mạnh dạn.
- Trẻ khá (có năng khiếu) ngồi cạnh trẻ kém
- Trẻ hiếu động (cá biệt) ngồi gần cô hơn để tiện cho việc quản lý và
nhắc nhở và khi cần thiết.
Trẻ có nề nếp trong giờ hoạt động trẻ sẽ say mê không. Từ đó trẻ lĩnh hội
được kiến thức và say sưa cô đọc kể và thích kể chuyện cùng cô. Đặc biệt tạo
cho trẻ tính tự tin, mạnh dạn, hồn nhiên, biết biểu hiện tình cảm của mình
thông qua nội dung bài thơ.
Qua quá trình thử nghiệm trên tôi đã ổn định đưa các cháu vào nề nếp, tẻ
thực sự say sưa hứng thú trong giờ hoạt động, thực sự không bị gò bó tạo tư

thế thoải mái nhưng trẻ lại có nề nếp thói quen hoạt động, trẻ đọc thơ cùng cô,
đọc thơ một cách hồn nhiên.
2- Xây dựng kế hoạch cho trẻ làm quen với thể loại thơ, phong phú, đa
dạng, chi tiết, khoa học
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phượng Trang 6
Sáng kiến kinh nghiệm
Để đạt được hiệu quả cao trong việc cho trẻ làm quen với thơ một hình
thức đem đến cho trẻ những hình ảnh trong cuộc sống xã hội, thiên nhiên. Từ
đó giúp Trẻ hiểu được và có vốn kiến thức để tạo ra sản phẩm mà mình yêu
thích, thông qua hướng dẫn của cô giáo.
Vì vậy muốn thực hiện tốt cho trẻ làm quen với thơ đối với trẻ nhà trẻ
18-24 tháng và với trẻ mầm non nói chung đạt chất lượng và hiệu quả cao
ngoài việc thực hiện đầy đủ các nội dung đã được quy định trong chương
trình, tiến hành đúng phương pháp. Cô cần có biện pháp đầu tư vào giờ hoạt
động phong phú linh hoạt, cô cần có kế hoạch chi tiết về nội dung, yêu cầu
chuẩn bị xác định rõ ràng phương pháp đọc chuẩn bị cho việc hướng dẫn trẻ
cũng như đồ dùng trực quan cho trẻ.
Ví dụ:
+ Xác định rõ mục đích yêu cầu cần đạt
+ Làm quen với thể loại thơ hôm nay là gì?
+ Cần tích hợp lồng ghép những trò chơi gì? Bài hát nào cho phù hợp
với đề tài thực hiện…
Muốn được như vậy, trước hết tôi phải chuẩn bị bài soạn kỹ càng, chu
đáo, đề ra mục đích yêu cầu sao cho phù hợp với khả năng thực tế của trẻ.
Chuẩn bị tốt đồ chơi phục vụ đề tài phù hợp, đảm bảo an toàn, vệ sinh và đẹp.
Ngoài những công việc trên còn có phải nắm được năng khiếu của từng
trẻ trong lớp qua giờ hoạt động trước để giúp trẻ thể hiện việc đọc của mình
một cách tích cực và sáng tạo hơn.
Ví dụ: Thông qua bài thơ “ Quả thị”
Tôi phải xác định ngay là việc luyện cho trẻ kỹ năng đọc (theo gợi ý của

cô) và làm quen với cách đọc, kể qua các từ trong tranh.
Vì vậy muốn trẻ đọc lại được bài thơ trước khi vào giờ hoạt động, tôi
cho trẻ xem tranh, đàm thoại về bức tranh trong thơ. Từ đó trẻ có thể trả lời
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phượng Trang 7
Sáng kiến kinh nghiệm
theo câu hỏi của cô, sau đó cô cho trẻ nghe và hướng dẫn trẻ đọc cùng cô.
Sau một giờ hoạt động như vậy, tôi kiểm tra và thấy kết quả đạt trên trẻ
chưa cao. Tôi đã trăn trở suy nghĩ và tìm ra biện pháp đạt hiệu quả cao nhất
cho trẻ hứng thú trong giờ cho trẻ làm quen với thể loại thơ đúng hơn.
Bản thân tôi đã có một cách duy nhất đó là tìm ra phương pháp khác hay
nhất.
3- Cải tiến phương pháp dạy
Đặc điểm của trẻ nhà trẻ 18-24 tháng tư duy mang tính trực quan hình
tượng cụ thể. Vì vậy khả năng tiếp thu của trẻ phụ thuộc rất lớn vào việc sử
dụng đồ dùng minh họa, khi tiến hành tổ chức hoạt động cho trẻ vì thể trẻ rất
cần sự giúp đỡ của cô.
- Đối với cô giáo.
Trước hết tôi phải xác định việc soạn giáo án, nghiên cứu kỹ đề tài để
tìm ra những phương pháp phù hợp với nội dung bài thơ, chú ý xác định rõ
mục đích, yêu cầu, kiến thức, kỹ năng của giờ hoạt động, cần cung cấp cho trẻ
đồ dùng trực quan phải đẹp, rõ ràng, chính xác mang tính chất khái quát cao.
Bên cạnh đó tôi luôn tìm ra phương pháp phù hợp với nội dung của giờ
hoạt động đó, phát huy được khả năng của trẻ và tạo cho trẻ sự hứng thú niềm
vui khao khát được đọc thơ. Ngoài ra tôi luôn thay đổi nhiều hình thức khác
nhau để thu hút sự chú ý của trẻ. Tìm ra những câu hỏi ngắn gọn, dể hiểu, đơn
giãn, câu hỏi phải đi từ dể đến khó, từ đơn giãn đến phức tạp. Không nên quá
áp đặt, gò bó đối với trẻ, với đặc thù riêng của từng việc cho trẻ làm quen với
thơ. Trước khi dạy tôi phải chuẩn bị những bứ tranh đẹp, có hình ảnh rõ ràng,
đơn giãn và thật gần gủi đối với trẻ, đặt ở chỗ thuận tiện để trẻ dể quan sát. Từ
yêu cầu đồ dùng cho việc làm quen đối với thơ, vậy tôi luôn suy nghĩ tìm tòi

tài liệu, tập san, băng hình, báo chí … những bài thơ có liên quan đến đề tài,
học hỏi qua đồng nghiệp …
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phượng Trang 8
Sáng kiến kinh nghiệm
Vì năng khiếu có hạn nhưng với sự nhiệt tình, lòng yêu nghề mến trẻ đã
khiến tôi phải cố gắng hơn để đạt được mục đích mình đang thực hiện.
Vì vậy tôi đã tận dùng mọi thời gain ở mọi lúc, mọi nơi để luyện ngữ
điệu, giọng đọc, kể …
Từ đó đã gây được sự hấp dẫn sinh động đối với trẻ không những việc
chuẩn bị của cô quyết định đến kết quả giờ hoạt động của trẻ mà đối với trẻ
phải chuẩn bị những đồ dùng cần thiết như: tranh rẽ, và những kiến thức cơ
bản như trẻ được tiếp xúc với thiên nhiên, môi trường xung quanh. Đó là một
hình thức làm giàu cảm xúc đối với trẻ.
4- Cải tiến phương pháp đi sâu bồi dưỡng ở mọi lúc, mọi nơi
Quá trình giáo dục trẻ không chỉ tiến hành trên giờ hoạt động chung mà
là tất cả các hoạt động khác nhau ở mọi lúc, mọi nơi nhằm củng cố và khắc
sâu kiến thức cho trẻ như giúp trẻ mở rộng hiểu biết về sự vật, hiện tượng, …
trong thiên nhiên, thông qua hoạt động ngoài trời.
Thông qua hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều, mọi lúc, mọi nơi tôi
thường cho trẻ tham quan và giúp trẻ củng cố lại những nhân vật trong bài
đọc, bên cạnh việc cũng cố kiến thức cho trẻ tôi luôn tận dụng thời gian để
cung cấp bài thơ, câu chuyện mới cho trẻ dưới hình thức dạo chơi, tham quan,
quan sát tranh ảnh, mô hình.
5- Kết hợp luyện kỹ năng đọc cho trẻ thông qua các hoạt động
Để giờ đọc thơ gây được sức hấp dẫn và sinh động hơn đối với trẻ tôi
đã sử dụng phương pháp thích hợp thông qua các gia đình khác, dẫn đến giờ
đọc thơ đạt kết quả cao hơn, thoải mái hơn, không gò bó. Qua đó sẽ phát huy
được vốn tư duy, phát triển ngôn ngữ cho trẻ, phát triển trí tưởng tượng sán
tạo trong công việc cho trẻ làm quen với thơ học và chữ viết.
Với các hình thức rèn luyện cho trẻ như vậy tôi thấy kỹ năng đọc của trẻ

được nâng lên rõ rệt …
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phượng Trang 9
Sáng kiến kinh nghiệm
Như vậy việc thông qua các hoạt động khác không thể thiếu được và rất
cần thiết trong quá trình hoạt động. Bởi vì nó đã giúp trẻ phát triển kỹ năng tri
giác cho trẻ.
Mặc dù ở nhà trẻ song tôi nghĩ việc rèn luyện kỹ năng cho trẻ ở trên lớp
chưa được đáp ứng yêu cầu của giờ hoạt động. Tôi băn khoăn suy nghĩ tìm ra
biện pháp tiếp theo trong giờ hoạt động đọc viết.
6- Phối hợp gia đình rèn luyện kỹ năng đọc
Trẻ làm quen với thơ là một hoạt động vô cùng quan trọng và cần thiết vì
đây là một loại hình nghệ thuật rất hấp dẫn đối với trẻ và nhất là đối với thơ,
trẻ cần phải có năng khiếu nhất định, cộng với sự giúp đỡ của cô giáo, của cha
mẹ, của mọi người xung quanh tạo điều kiện cho trẻ thì trẻ sẽ phát huy tốt
được khả năng của mình. Đôi khi một số phụ huynh chưa hiểu hết được tàm
quan trọng của hoạt động này mà chỉ nghĩ đơn thuần một điều là trẻ đến lớp
chỉ chơi, học múa, học hát … bên cạnh đó việc dạy trẻ đọc thơ không phải
mình cô giáo mà cả gia đình trẻ cũng cần có một phần trách nhiệm. Vì vậy tôi
đã phối kết hợp chặt chẽ công tác tuyên truyền trao đổi với gia đình về những
đặc điểm và khả năng của trẻ và về mọi hoạt động của trẻ ở trên lớp. Đặc biệt
là cho trẻ làm quen với thơ vào các giờ đón, trả trẻ. Ngoài ra tôi còn phát
động cho phụ huynh sưu tầm đóng góp thêm sách báo, tạp san, tạp chí, tranh
ảnh, sách truyện, thơ, bài hát … để phục vụ hoạt động ngày càng phong phú
và đa dạng hơn. Từ đó giúp trẻ lĩnh hội được nhiều kiến thức hơn, cuối ngày
tôi thông báo đề tài với phụ huynh trên góc gia đình và phụ huynh cần quan
tâm đến trẻ về nhà gia đình có hướng luyện thêm cho trẻ. Đặc biệt đối với
những cháu có năng khiếu thì tôi gợi ý cho trẻ kể sáng tạo hơn để phát huy
khả năng của trẻ.
Đối với những trẻ đọc kém hơn tôi thông báo phụ huynh biết một cách
khéo léo về sự tiếp thu bài của trẻ trên lớp để gia đình có kế hoạch bồi dưỡng

Người thực hiện: Nguyễn Thị Phượng Trang 10
Sáng kiến kinh nghiệm
thêm cho trẻ.
Sau một thời gian kết hợp giữa gia đình và nhà trường, giữa phụ huynh
và cô giáo trong việc bồi dưỡng hoạt động với văn học, trẻ đã được nâng lên
rõ rệt đã đọc, kể cùng cô một cách thành thạo. Trẻ được hoạt động một cách
thoải mái không bị gò bó, hoạt động sôi nổi, đạt kết quả cao. Đặc biết đối với
các bậc phụ huynh đã thực sự phấn khởi khi thấy con em mình tiến bộ rõ rệt
trong việc kể chuyện và đọc thơ. Với đặc điểm tâm lý của trẻ mầm non nhất là
trẻ ở độ tuổi nhà trả rất thích được khen mình, nhất là được cô khen về kết
quả trong giờ hoạt động. Vì thế tôi luôn chú ý đến biện pháp nêu gương khen
thưởng để trẻ hứng thú trong các giờ hoạt động tiếp theo.
7- Nêu gương, khen thưởng, khích lệ
Dựa theo đặc điểm của lứa tuổi này, trẻ rất nhạy cảm mỗi khi được khen
thì sẽ biểu hiện sự phấn khởi, say sưa hoạt động. Vì phương pháp này nhằm
giúp trẻ hoạt động tích cực hơn, trẻ rất thích được khen hơn chê, thích cái lạ,
cái mới và làm theo cái đẹp. Bởi thế cô cần phải khéo léo trong việc khen chê
đẹp, động viên khích lệ kịp thời, chú ý đến hoạt động sáng tạo của trẻ, kịp
thời giới thiệu cho cả nhóm cùng biết, nhất là trong giờ đọc thơ tôi luôn động
viên trẻ dưới mọi hình thức.
Ví dụ: Trẻ trả lời đúng với yêu cầu
Hoặc trẻ có nhiều việc tốt …
Đối với nhiều hình thức khác nhau cô có thể sử dụng hình thức khen trẻ
cho cả lớp hát tặng cháu một bài hát, một bài thơ … hoặc cuối buổi cô tặng
hoa bé ngoan cho trẻ.
Còn đối với trẻ nhút nhát cô có thê âu yếm, trò chuyện với trẻ ở mọi lúc,
mọi nơi, như vậy trẻ có cảm giác cô đang bên mình, trẻ sẽ tự tin hơn trong
mọi hoạt động.
Bằng hình thức khen chê kịp thời, đúng với thời điểm, cùng với lời nói
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phượng Trang 11

Sáng kiến kinh nghiệm
nhẹ nhàng có sứ truyền cảm tôi đã giúp trẻ thực sự tự tin hơn về kỹ năng của
mình, phát động được năng khiếu của trẻ thông qua việc cho trẻ làm quen với
thơ.
II. PHƯƠNG PHÁP CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI THỂ LOẠI THƠ
Với trẻ 24-36 tháng làm quen với thể loại thơ là nghe và đọc thơ
Ở lứa tuổi này trẻ rất thích nghe cô đọc thơ, trẻ nhẩm độc theo cô và
học thuộc bài thơ. Vì vậy khi đọc thơ cho trẻ nghe, cô đọc diễn cảm, rõ ràng
toàn bài thơ làm nhiều lần, kết hợp với động tác minh họa, cô đọc vừa phải đủ
để cả lớp nghe cô phát âm chuẩn tránh nói ngọng, đọc ngắt nghỉ đúng chỗ thể
hiện được vần điệu của bài thơ, nhấn mạnh những câu chữ mang hình tượng
đẹp, những ý thơ hay gần gũi với trẻ
Với thơ ở nhà trẻ bé học chương trình cải cách thì mỗi bài thơ trẻ được
học trong vòng 1 tháng với 4 lần dạy trên tiết học. Vậy làm thế nào để trẻ
không nhàm chán và tiếp thu bài học có hiệu quả. Chính vì lẽ đó mà khi xây
dựng một tiết dạy tôi luôn tạo tình huống để trẻ hứng thú vào bài học
Ví dụ: Khi dạy bài thơ “Đi dép” thì với tiết 1 tôi tạo tình huông là: Hôm
nay sinh nhật ban Dung cô chuẩn bị món quà tặng bạn. Tôi cho trẻ lên mở
hộp quà và cầm đoi dép ra cho cả lớp cùng quan sát và xem thử. Khi đó tôi
dẫn dắt vào đọc thơ cho trẻ nghe, đọc diễn cảm và nhấn đọc vào các từ “Êm
êm”, “Là nhà”. Lần 2, 3 kết hợp cho trẻ xem tranh minh họa và giảng giải
đàm thoại với trẻ về nội dung bài thơ. Kết hợp giáo dục nhẹ nhàng cuối cùng
hát tặng sinh nhật bạn Dung bài “Đôi dép xinh”
Với tiết học như vậy, tôi thấy trẻ tiếp thu bài rất tốt nên ở các tiết tiếp
theo, tôi tao tình huống để gây hứng thú cho trẻ. Sau đó đọc diễn cảm nhiều
lần cho trẻ nghe. Khuyến khích trẻ đọc theo cô. Với tiết 3, 4 cô gọi từng trẻ
hoặc tốp trẻ lên đọc cùng cô
Ở nhóm trẻ 24-36 tháng, chương trình học là 6 tháng, mỗi tháng học 1
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phượng Trang 12
Sáng kiến kinh nghiệm

bài thơ cụ thể những bài thơ sau: Yêu mẹ, Con cua, Đàn bò, Chú gà con, Quả
thị. Trong mỗi bài thơ khi dạy, tôi đều tạo tình huống sao cho phù hợp với nội
dung của từng bài để trẻ hứng thú và tiếp thu bài tốt
Vào đầu năm học, khi đọc thơ cho trẻ nghe, trẻ còn bỡ ngỡ dường như
trẻ còn chưa quen với hình thức đọc thơ như vậy. Mà ở gia đình thì thưở lọt
lòng trẻ thường được nghe tiếng hát ru của bà, của mẹ. Khi đến trường học
được nghe cô đọc thơ nhưng không giống như giọng bà, giọng mẹ. Rồi ngày
qua ngày trẻ quen dần với những câu thơ cô đọc, những câu thơ thấm dần vào
tâm hồn trẻ thơ, lời hay ý đẹp của thơ sẽ giúp các cháu biết nói đúng, nói hay,
không nói bừa, chửi bậy nữa và hình thành cho trẻ những hành vi làm việc tốt
Ví dụ:Lớp tôi có 2 cháu không chịu đi dép. Nhưng khi học xong bài thơ:
“Đi dép” các cháu rất thích được đi dép. Bởi vì qua bài thơ trẻ được quan sát
tranh các bạn đi dép thật đẹp , qua những câu thơ được nhân cách hóa khiến tẻ
rất thích. Vì vậy trẻ cũng muốn bắt chước và từ đó hình thành cho trẻ thói
quen tốt luôn đi dép. Với các cháu ở lứa tuổi này nhiều thứ rất gàn gũi thân
quen nhưng lại mới lạ, trẻ chưa bao giờ được nhìn, được biết đến. Nhưng qua
những bài thơ, câu thơ cùng với quan sát đồ dùng trực quan vốn hiểu biết về
thế giới xung quanh của trẻ được mở rộng
Ví du: Trẻ chưa bao giờ nhìn thấy con bò. Nhưng khi học xong bài thơ
“Đàn bò” trẻ biết con bò có bộ lông vàng, đuôi dài, biết tiếng kêu của con bò
Tư duy của trẻ lúc này là tư duy trực quan hình tượng nên bất cứ một
bài thơ nào. Trước khi dạy, tôi nghiên cứu kỹ xem bài đó cần những đồ dùng
gì và đò dùng đó có đem lại hiệu quả cho tiết dạy không, sẵn có ở địa phương
không
Ví dụ: Bài thơ “Con cua” cho trẻ chơi làm con cua bò đi chơi
Bài thơ “Quả thị” cho trẻ chơi hái quả
Bái thơ “Chú gà con” chơi làm chú gà mổ thóc
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phượng Trang 13
Sáng kiến kinh nghiệm
Ngoài 2 lần dạy trên giờ cô đọc cho trẻ nghe ở mọi lúc mọi nơi trong

giờ buổi chiều, lồng ghép trong giờ hoạt động khác, nghe băng đọc thơ… và
đọc cho trẻ nghe một số bài thơ khác ngoài chương trình phù hợp với lứa tuổi
của trẻ. Ở lứa tuổi này dạy trẻ 1 bài thơ không chỉ trong 4 lần mà tăng hơn
nữa. Người dạy thơ cho trẻ không cứ phải là cô giáo mà có thể là ông bà, bố
mẹ, anh chị… Vì vậy tôi luôn luôn kết hợp với gia đình để cùng đọc thơ và
dạy thơ cho các cháu. Có như thế mới thấm dần cái hay cái đẹp của bài thơ
vào mỗi đứa trẻ và cũng qua đó ngôn ngữ của trẻ phát triển, khả năng nói rõ
ràng hơn, vốn từ được mở rộng
Trong quá trình đọc thơ tôi luôn luôn chú ý tạo điều kiện thuận lợi chop
những cháu mạnh dạn, cháu khá hơn được phát huy hết năng lực của mình
bằng cách ngoài giờ tôi luyện cho trẻ đọc diễn cảm, thể hiện cảm xúc của
mình qua bài thơ
Còn đối với trẻ chậm, nhút nhát, nói ngọng tôi chú ý quan tâm hơn, gọi
trẻ trả lời nhiều hơn, luôn động viên khuyến khích trẻ để trẻ tự tin, mạnh dạn
hơn
C. KẾT LUẬN
I. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Qua một năm áp dụng các phương pháp trên vào quá trình dạy trẻ làm
quen với môn văn học theo chương trình mầm non mới, đến nay tỷ lệ trẻ hiểu
nội dung bài thơ, nhớ tên bài thơ trong các tác phẩm tăng lên rõ rệt, tỉ số các
em chưa đạt không còn, tỷ lệ tốt và khá đạt khá cao, tuy nhiên tỷ lệ trẻ đạt ở
mức trung bình vẫn còn nhiều.
Bảng khảo sát cuối năm
S
T
Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phượng Trang 14
Sáng kiến kinh nghiệm
T
Tốt Khá TB

Số
trẻ
Tỉ lệ
%
Số
trẻ
Tỉ lệ
%
Số
trẻ
Tỉ lệ
%
Số
trẻ
Tỉ lệ
%
1
Trẻ hiểu nội dung,
nhớ tên bài thơ
trong các tác phẩm
thơ
12 40,00 13 43,33 5 16,67 0 0,00
2
Trẻ hiểu được từng
câu thơ trong bài
thơ
14 46,67 13 43,33 3 10,00 0 0,00
3
Trẻ biết đọc diễn
cảm cùng cô

13 43,33 10 33,33 7 23,33 0 0,00
1- Bài học kinh nghiệm
Qua thực tế hướng dẫn trẻ làm quen với văn học mà thể loại thơ nói
riêng. muốn học tốt bộ môn này tôi thấy cần rút ra một số bài học kinh
nghiệm sau:
- Phải nắm bắt tình hình thực tế cụ thể của nhóm lớp mình để xây dựng
bài, chuẩn bị đồ dùng phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ.
- Cần vận dụng linh hoạt, sáng tạo để bài học thu được kết quả tốt.
- Đặt câu hỏi ngắn gọn, dể hiểu, phù hợp với lứa tuổi.
- Giáo viên không ngừng học hỏi để trau dồi kiến thức
- Tạo môi trường học tập tốt cho trẻ.
2 - Một số kiến nghị
- Mong muốn các cấp lãnh đạo cần quan tâm hơn nữa đến công tác giáo
dục trẻ ở địa phương đầu tư thêm cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học, tài liệu
nghiên cứu cho giáo viên Mầm non.
- Về chuyên môn: Cần tổ chức nhiều lớp tập huấn chuyên môn nghiệp vụ
cho giáo viên mầm non, tổ chức nhiều lớp tham quan học tập các trường bạn
để giáo viên học hỏi nâng cao tay nghề.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phượng Trang 15
Sáng kiến kinh nghiệm
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phượng Trang 16
Sáng kiến kinh nghiệm
C. KẾT LUẬN
Ở lứa tuổi nhà trẻ nhu cầu về cái đẹp đang phát triển thì việc đọc thơ và
dạy thơ cho trẻ mang một ý nghĩa đặc biệt nó có tác động mạnh mẽ về nhiều
mặt đối với cuộc sống của trẻ về ngôn ngữ, về tình cảm, về suy nghĩ, tưởng
tượng, về cách sống đẹp. Do đó có thể khẳng định rằng, thơ là một loại hình
nghệ thuật giàu sức gợi cảm đọc và dạy thơ cho trẻ là một hình thức giáo dục
mang tính thích hợp cao có khả năng hình thành phát triển về mọi mặt “Đức –
Trí - Thể - Mỹ”. Vì vậy, giáo dục trẻ thơ là một việc làm rất cần thiết và cấp

bách không chỉ với đồng chí giáo viên trực tiếp giảng dạy mà là trách nhiệm
của gia đình, cộng đồng, và toàn xã hội. Mỗi chúng ta hãy góp phần nhỏ bé
của mình cho giáo dục nói chung và cho giáo viên Mầm non nói riêng.
Trên đây là đề tài sáng kiến kinh nghiệm của bản thân tôi với sự hiểu
biết còn hạn chế, tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp trong quá trình giảng
dạy về “ Phương pháp cho trẻ 18-24 tháng tuổi làm quen với thơ”. Tôi mong
rằng qua đề tài này sẽ được cán bộ chuyên môn Mầm non Phòng Giáo dục và
đào tạo Bạch Thông, Ban giám hiệu nhà trường, bạn bè đồng nghiệp đóng
góp ý kiến vào những mặt đã đạt được và những mặt còn hạn chể để bản thân
tôi rút ra được kinh nghiệm khi thực hiện được tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, các bạn đồng
nghiệp đã tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tôi hoàn thành đề tài sáng kiến kinh
nghiệm này.
Quảng Tâm, ngày 10 tháng 04 năm 2014
Người thực hiện
Nguyễn Thị Phượng
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phượng Trang 17
Sáng kiến kinh nghiệm
MỤC LỤC
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phượng Trang 18