Ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn giảng nâng cao hiệu quả giảng dạy nhờ sự hổ trợ của hình ảnh, âm thanh làm cho giờ dạy sinh động hơn

A. Đặt vấn đề:
Ngày nay khi công nghệ thông tin càng phát triển thì việc ứng dụng công nghệ
thông tin vào giảng dạy ,học tập là một vấn đề tất yếu. Tuy nhiên so với nhu cầu
thực tế hiện nay việc ứng dụng CNTT trong giáo dục ở các trường còn rất hạn chế
.Chúng ta cần nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy và quản lí và
không nên từ chối những gì có sẵn mà CNTT mang lại, người giáo viên nên biết cách
tận dụng nó, biến thành công cụ hiệu quả, hỗ trợ đắc lực cho công việc và mục đích
của mình. Để một tiết dạy thành công và thu hút sự chú ý của các em học sinh cần
phải có các hình ảnh sống động mô tả thí nghiệm, việc làm bằng tay thì rất khó khăn
nhưng nếu biết ứng dụng công nghệ thông tin ( phần mền MS powerpoint, đầu
DVD ) vào việc giảng dạy thì rất dễ dàng và có hiệu quả góp phần nhằm nâng cao
chất lượng
Thực hiện tinh thần chỉ đạo của Bộ GD&ĐT “ đẩy mạnh ứng dụng công nghệ
thông tin trong giáo dục và đào tạo ở tất cả các cấp học , bậc học, ngành học” tôi
nhận thức được rằng việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi mới phương pháp
dạy học là một trong những hướng tích cực nhất, hiệu quả nhất trong nhà trường.
Như vậy, một trong những hướng để đổi mới phương pháp dạy học đó là tăng
cường việc sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại Mặt khác trong quá trình
thực hiện giảng dạy các bài dạy ở chương này, giáo viên thường gặp phải một số khó
khăn liên quan đến đồ dùng dạy học nên để dạy một tiết học thành công lại càng khó,
vì vậy cần tạo ra cho các em sự thích thú học tập để làm được điều đó thì phải áp
dụng công nghệ thông tin.
Để góp phần khắc phục được các khó khăn nêu trên, tôi đã chọn đề tài: “ứng dụng
công nghệ thông tin vào giảng dạy sinh học 8 " nhằm mục đích giúp các em khắc
sâu, mở rộng kiến thức mới và vận dụng tốt các kiến thức mới khi giải thích các sự
vật, hiện tượng thực tiễn trong cuộc sống và có thể hoàn thành tốt mọi bài tập có liên
quan, giúp HS có thêm hào hứng, hứng thú khi học tập để rồi ngày một yêu thích
môn sinh học hơn. Đây cũng chính là một trong những yếu tố góp phần nâng cao
chất lượng hiệu quả giờ lên lớp
B .GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I/ Cơ sở lí luận:

Để thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy và học theo mục tiêu, nội dung và chương trình
SGK đã đổi mới ,việc đổi mới phương pháp dạy và học là cần thiết nhằm nâng cao
chất lượng và hiệu quả giáo dục. Điều mấu chốt của việc đổi mới phương pháp chính
là giúp cho học viên biết cách học sáng tạo để chủ động hơn và hào hứng hơn trong
quá trình học tập, tập dần với thói quen tự mình tìm hiểu và khám phá những tri thức
mới. Để áp dụng đổi mới phương pháp dạy học đạt hiệu quả cao đòi hỏi người giáo
viên cần phải:
1. Đặt mình vào vị trí của người học, vấn đề quen thuộc của thầy giáo có thể là
điều rất mới của người học.
2. Cố gắng tạo ra tình huống có vấn đề, làm xuất hiện ở người học nhu cầu tư
duy nghiên cứu kiến thức mới.
3. Đừng dạy theo cách truyền đạt kiến thức một chiều, chọn hệ thống kiến thức
hợp lý để tham gia lôi cuốn người học vào bài học.
4. Đừng bỏ qua mà hãy khai thác ngay câu trả lời của người học. Khuyến khích
các câu trả lời tốt.
5. Tăng cường những câu hỏi mà người học phải phán đoán, lựa chọn, hướng dẫn
người học cùng tranh luận với nhau mà giáo viên là trọng tài.
6. Nên vừa giảng vừa luyện. Vận dụng kiến thức là cách tốt nhất để nắm vững kiến
thức.
II/ Thực trạng của vấn đề
Trong quá trình giảng dạy và học tập với mong muốn đóng góp một vài ý kiến
của mình vào vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ở cấp THCS .
Xuất phát từ tình hình thực tế học môn sinh học của học sinh Trường THCS Thiệu
Minh hiện nay do điều kiện thiếu thốn về mọi mặt đối tượng học sinh đa số là con em
nông thôn, khả năng tiếp thu bài còn chậm, số lượng học sinh yếu kém nhiều, không
đồng đều chất lượng. Đặc biệt trong chương trình Sinh học 8 khi nghiên cứu về cơ
thể người các em gặp rất nhiều khó khăn và vướng mắc ,khi giải thích các hiện
tượng còn rời rạc, chưa chặt chẽ .Để học sinh chú ý học thì cần làm một cái gì đó
mới mẻ, gây sự hứng thú học tập của học sinh , áp dụng công nghệ thông tin là một
trong các cách tạo ra sự mới mẻ đó.

Chính vì vậy tôi quyết định chon đề tài này để nghiên cứu nhằm tích lũy được
nhiều kinh nghiệm trong quá trình dạy học để góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục
và mang lại hiệu quả cao trong công tác giáo dục.
III/ Giải pháp và tổ chức thực hiện
1.Những khó khăn khi sử dụng giáo án điện tử.
Phần lớn các giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử, nghỉ rằng rất tốn thời gian
để chuẩn bị một bài giảng, việc soạn bài công phu bằng các dẫn chứng sống động
trên các slide trong các giờ lí thuyết là cả một vấn đề đối với giáo viên. Để có một
bài giảng tốt phải mất rất nhiều thời gian chuẩn bị, tìm tòi hình ảnh,âm thanh nên
giáo viên thường hay tránh. Khảo sát từ phía học sinh cho thấy, nếu sử dụng phương
pháp truyền thống thì hiệu quả mang lại chỉ khoảng 30% có hứng thú học tập, trong
khi đó nếu chúng ta ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy thì hiệu quả lên đến
95%. Thực ra việc soạn giảng giáo án power point công phu và vất vả hơn nhiều so
với phương pháp truyền thống. Ngoài kiến thức căn bản về máy tính, sử dụng thành
thạo phần mềm power point, giáo viên cần phải có niềm đam mê, lòng nhiệt tình
trong công việc, sự nhạy bén, sự sáng tạo và tính thẩm mỹ.
Hơn nữa trong quá trình soạn giảng, để có một giáo án điện tử giảng dạy có chất
lượng, hiệu quả và gây được hứng thú học tập cho học sinh thì bản thân giáo viên
gặp không ít khó khăn trong việc tìm hình ảnh minh họa, âm thanh và tư liệu dẫn
chứng phù hợp với bài giảng. Đây là là một trong những vấn đề mà giáo viên hay
tránh né trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng.
Chính vì những khó khăn trên trong quá trình công tác và giảng dạy tôi thấy chỉ có
trong các tiết thao giảng, hoặc các tiết do nhà trường chỉ định, bắt buộc thì giáo viên
mới sử dụng nhưng chỉ mang tính chất đối phó.
2. Yêu cầu cần để thiết kế giáo án điện tử.
Mặc dù giáo án điện tử chưa được sử dụng rộng rải, chưa thực sự phổ biến trong các
nhà trường song hiệu quả, không khí học tập mà nó mang lại khác hẳn so với phương
pháp truyền thống. Thực tế để một tiết dạy có hiệu quả thì người dạy cần phải:
- Có một kiến thức nhất định về sử dụng máy tính.
- Biết sử dụng phần mềm trình diễn power point.

- Biết cách truy cập Internet và biết cách tải các tư liệu có liên quan về máy tính.
- Biết cách chỉnh sữa hình ảnh, làm các ảnh động, cắt các file âm thanh.
- Biết cách kết nối, cách trình chiếu và cách sử dụng máy chiếu.
Nếu chúng ta chỉ nghe thì có vẻ rất phức tạp nhưng nếu muốn sử dụng công nghệ
thông tin thì bắt buộc chúng ta phải nắm vững những yêu cầu trên. Tùy từng môn
học mà các yêu cầu đặt ra khác nhau. Nếu chỉ dừng ở mức độ gõ những nội dung cần
thiết cộng thêm một ít định dạng về màu sắc, font chữ tôi thiết nghĩ giáo viên nào
cũng có thể làm được. Tuy nhiên nếu chỉ có thế thì chúng ta chưa thực sự thấy được
sức mạnh của power point củng như chưa phát huy được hiệu quả của công nghệ
thông tin trong giảng dạy.
Ví dụ minh họa
Tiết 17 : Bài 17 TIM VÀ MẠCH MÁU
I. MỤC TIÊU: Sau bài học này, học sinh cần đạt
1. Kiến thức:
- HS chỉ ra được vị trí,hình dạng, cấu tạo ngoài và trong của tim.
- Phân biệt được các loại mạch máu.
- HS trình bày được đặc điểm của các pha trong chu kỳ co dãn của tim.
2. Kĩ năng: - Rèn kĩ năng quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh.
- Kĩ năng tự nghiên cứu và hoạt động nhóm
3. Thái độ: - Có ý thức bảo vệ hệ tuần hoàn và bảo vệ cơ thể.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
- GV: - Chuẩn bị máy chiếu ,máy tính , màn chiếu.
- Bảng phụ
III. PHƯƠNG PHÁP
- Phương pháp tìm tòi,phân tích , so sánh,tổng hợp; hoạt động nhóm
IV.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. ổn định
2. Kiểm tra bài cũ - Hệ tuần hoàn gồm những thành phần cấu tạo nào?
3. Bài mới
Hoạt động của thầy và trò Nội dung

Hoạt động I: Tìm hiểu cấu tạo của tim
- GV trình chiếu tranh hình dạng vị trí của tim
I: Cấu tạo của tim
- GV yêu cầu HS quan sát và hỏi:
Tim nằm ở vị trí nào trong cơ thể người?
Tim có hình dạng như thế nào?
- HS quan sát tranh và trả lời câu hỏi, học sinh khác
nhận xét, bổ sung.
- Gv nhận xét và chốt lại kiến thức
- GV: Tim nằm giữa 2 lá phổi, vậy nó có cấu tạo
ngoài như thế nào , chúng ta chuyển sang phần 2.
- GV trình chiếu tranh màng tim và hướng dẫn cho
HS quan sát lớp màng bên ngoài.

1) Vị trí,hình dạng
- Vị trí: Tim nằm trong lồng ngực
giữa hai lá phổi, hơi lệch sang
trái.
- Hình dạng: Hình chóp, đỉnh
phía dưới ,đáy phía trên.
2) Cấu tạo ngoài của tim
Tim của chúng ta được bao bọc bên ngoài là gì?
Màng tim cấu tạo bằng loại mô gì?
- GV : Khi bóc lớp màng ngoài là lớp cơ cấu tạo nên
quả tim.
- GV giới thiệu phía trong màng tim còn có chất dịch
giúp tim co bóp dễ dàng, giảm ma sát, va đập khi hoạt
động mạnh.
- GV trình chiếu động mạch vành tim.
- GV hướng dẫn HS quan sát động mạch vành tim và

- Bao bọc bên ngoài là màng
tim,cấu tạo bằng mô liên kết.
hỏi.
Xung quanh tim có gì? Có tác dụng gì đối với tim?
- GV nêu thêm về nguyên nhân gây tắc động mạch
vành tim và hậu quả .
- GV trình chiếu tranh câm H17.1 sgk t54 ,yêu cầu HS
quan sát ghi nhớ các
- GV cho HS lên xác định các thành phần ngoài của
tim.
- GV nhận xét, chốt lại kiến thức.
- GV : Tim có tác dụng co bóp đẩy máu đi nuôi cơ thể
. Vậy nó có cấu tạo trong như thể nào để phù hợp với
chức năng này chúng ta chuyển sang phần 3.
- GV trình chiếu tranh cấu tạo trong của tim, phát
phiếu học tập số 1 và yêu cầu HS quan sát thảo luận
nhóm
- Xung quanh tim có động mạch
vành tim có tác dụng nuôi dưỡng
tim.
Nội dung của phiếu: Quan sát tranh và trả lời các câu
hỏi sau:
1) Thành tim được cấu tạo bằng loại mô gì?
2) So sánh thành cơ tâm nhĩ và thành cơ tâm thất?
3) So sánh thành cơ tâm thất phải và thành cơ tâm
thất trái?
4) Giữa tâm nhĩ với tâm thất ,tâm thất với động
mạch mỗi bên thông với nhau bằng bộ phận nào?
- GV yêu cầu HS quan sát tranh thảo luận nhóm để
hoàn thành phiếu.

- HS quan sát tranh thảo luận nhóm để hoàn thành
phiếu.
- GV đi đến các nhóm quan sát, hướng dẫn .
3) Cấu tạo trong của tim
- Thành tim cấu tạo bởi mô cơ
tim giúp co bóp đẩy máu đi nuôi
cơ thể.
- Tim gồm 4 ngăn( 2TN và 2 TT
- TN có thành cơ mỏng có tác
dụng thu máu về tim.
- TT có thành cơ dày hơn giúp
đẩy máu vào động mạch với vận
tốc và áp lực lớn.
- GV gọi đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác
nhận xét , bổ sung.
- GV chốt lại kiến thức.
- GV dùng quả tim lợn thật cho học sinh quan sát các
ngăn tim, van tim,thành tim và mach máu.
- GV trình chiếu tranh cấu tạo trong của tim và giảng
giải:
+ Trên thành tim có yếu tố thần kinh tự động
tim hoạt động không theo ý muốn của con người.
+ GV giới thiệu van tim( van 2 lá ; 3 lá,van thất
động) van giúp máu lưu thông theo 1 chiều nhất
định.từ TN TT và từ TT ĐM .
- GV liên hệ thực tế hiện tượng hở van tim .
+ TTP có thành cơ dày để đẩy
máu vào động mạch phổi.
+ TTT có thành cơ dày nhất để
đẩy máu vào động mạch chủ.

- Giữa tâm nhĩ và tâm thất, tâm
thất với các mạch máu có các
van giúp máu chỉ lưu thông theo
một chiều nhất định.
- Dựa vào tác dụng của van tim ,GV cho HS làm
bảng 17.1sgk: Nơi máu được bơm tới.
- Đáp án bảng 17.1 sgk
Các ngăn tim Nơi máu được bơm tới
Tâm nhĩ trái co Tâm thất trái
Tâm nhĩ phải co Tâm thất phải
Tâm thất trái co Động mạch chủ
Tâm thất phải co Động mạch phổi
- GV: Chúng ta đã biết hệ tuần hoàn gồm tim và
mạch máu, ở phần I chúng ta đã nghiên cứu về vị trí,
hình dạng, cấu tạo ngoài, cấu tạo trong của tim.Vậy
mạch máu nó có cấu tạo như thế nào chúng ta chuyển
sang phần II
Hoạt động II: Tìm hiểu về các loại mạch máu.
- GV trình chiếu tranh H17.2 sgk trang 55 yêu cầu
HS quan sát và hỏi:
II: Các loại mạch máu.
Có mấy loại mạch máu? ( 3 loại: động mạch, tĩnh
mạch và mao mạch)
-HS trả lời, nhận xét và bổ sung.
- GV nhận xét và chốt kiến thức.
- GV chỉ trên tranh cấu tạo 3 loại mạch để HS quan
sát.
- GV phát phiếu học tập(phiếu số 2): So sánh cấu tạo
và chức năng của các loại mạch. GV yêu HS quan sát
tranh H17.2 thảo luận nhóm để hoàn thành phiếu học

tập.
- HS hoàn thành phiếu học tập.
- GV gọi đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác
nhận xét, bổ sung.
- GV nhận xét và đưa ra đáp án chuẩn.
- GV : khi tim co bóp đẩy máu từ tâm nhĩ xuống tâm
Nội dung : (Bảng phụ )
thất và từ tâm thất vào động mạch gọi là chu kì co dãn
của tim. Vậy chu kì co dãn của tim gồm mấy pha
chúng ta chuyển sang nghiên cứu phần III.
Hoạt động III: Tìm hiểu về chu kì co dãn của tim.
- GV trình chiếu tranh chu kì co dãn của tim H17.3,
yêu cầu học sinh quan sát và hỏi:
Cho biết 1 chu kì co dãn của tim gồm mấy pha?
Thời gian và đặc điểm của mỗi pha ?
- GV tổng thời gian của 1 chu kì là 0,8 s . Vậy TN
được nghỉ bao nhiêu giây? TT nghỉ bao nhiêu giây?
Tim hoàn toàn nghỉ ngơi bao nhiêu giây?
- GV : 1 chu kì co dãn của tim bằng 0,8s trung bình ở
người trưởng thành mỗi phút có khoảng 60/0,8 = 75
nhịp tim. Vậy nếu số nhịp tim quá thấp hoặc quá cao
đều dẫn đến tình trạng bệnh lí.
III: Chu kì co dãn của tim

- GV hỏi: Trong 1 chu kì hoạt động của tim qua các
pha cơ tim đã có thời gian nghỉ chưa?
- HS trả lời
- GV nhận xét và chốt kiến thức: Cơ tim đã có thời
gian nghỉ ngơi và được phục hồi nhờ o
2

và dinh
dưỡng do máu mang tới tim làm việc suốt đời mà
không biết mệt.
- Tim co bóp theo chu kì . Mỗi
chu kì gồm 3 pha (0,8 s):
- Pha nhĩ co(0,1s ): Đẩy máu từ
tâm nhĩ xuống tâm thất ; nghỉ 0,7
s.
- Pha thất co( 0,3s ): Đẩy máu từ
TT vào động mạch ; nghỉ 0,5s
- Pha dãn chung: Tim nghỉ ngơi
hoàn toàn 0,4s.
-Do có thời gian nghỉ nên tim
hoạt động suốt đời mà không mệt.
V: Củng cố:
- GV trình chiếu cho HS chơi trò chơi: ô chữ kì diệu
- GV phổ biến luật chơi: ô chữ gồm 7 hàng ngang tương ứng với7 câu hỏi .Mỗi học
sinh được chọn 1 hàng tương ứng với câu hỏi. Nếu trả lời đúng sẽ có 1 từ trong ô chữ
kì diệu hiện ra. Trả lời ít nhất được 5 câu mới được đoán ô chữ.
VI: Dặn dò:
- Học và làm các bài tập sách giáo khoa.
- Chuẩn bị trước bài:” Vận chuyển máu qua hệ mạch – Vệ sinh hệ tuần hoàn”
1. Phiếu học tập: So sánh đặc điểm và chức năng các loại mạch
Nội dung Động mạch Tĩnh mạch Mao mạch
Cấu tạo
- Thành cơ
thể

- Lòng mạch











Chức năng






2.Đáp án phiếu học tập: So sánh cấu tạo và chức năng các loại mạch
Nội dung Động mạch Tĩnh mạch Mao mạch
Cấu tạo
- Thành cơ thể
- Lòng mạch
- Đặc điểm
khác
-Gồm 3 lớp: Biểu

bì, lớp cơ trơn và
lớp mô liên kết dày
hơn tĩnh mạch
- hẹp hơn tĩnh mạch
-Không có van
-Gồm 3 lớp: biểu
bì, cơ trơn và mô
liên kết mỏng hơn
động mạch
- lòng rộng hơn
động mạch
- Có van một chiều
nơi máu phải chảy
ngược chiều trọng
lực.
-Thành mỏng chỉ gồm
một lớp tế bào
- Lòng hẹp.
- Nhỏ và phân nhánh
nhiều.
Chức năng
Thích hợp với chức
năng dẫn máu đi
nuôi cơ thể với vận
tốc cao và áp lực
Thích hợp với chức
năng thu máu từ các
cơ quan về tim với
vận tốc và áp lực
Thích hợp với chức

năng trao đổi chất với
từng tế bào.
lớn. nhỏ.
IV. Kết quả:

Qua thực tế giảng dạy tại trường THCS Thiệu Minh trong những năm qua tôi nhận
thấy :
Trước đây, cùng với những lí do về nhận thức là đồ dùng dạy học không được trang
bị đầy đủ, không được hiện đại, tối ưu hoá. Và vì thế, với những bài giảng có nội
dung kiến thức khá dài và rất trừu tượng như bài: “Tim và mạch máu”, để triển khai
đầy đủ các mục, nhất là để khai thác kỹ các phần trọng tâm, các giáo viên thường rất
khó thực hiện được trong một đơn vị thời gian chỉ là một tiết.
Phương pháp dạy học thường được các giáo viên áp dụng cho các bài có nội dung
kiến thức dài và khó, lại trừu tượng như bài “Tim và mạch máu” này chủ yếu là theo
phương pháp cũ: truyền thụ kiến thức theo một chiều. Học sinh vì thế thường không
có hứng thú học tập, tỉ lệ học sinh nắm được bài mới rất thấp.
Hiện nay, nhờ áp dụng công nghệ thông tin vào thiết kế các bài giảng, các giáo
viên dễ dàng hơn rất nhiều khi đổi mới các phương pháp dạy học.
Bằng phương pháp dạy học nêu vấn đề: mô tả thí nghiệm, kết hợp sơ đồ, mô hình
hoá, sử dụng phiếu học tập cùng với việc ứng dụng trình duyệt Power Point, Time
Pro, Paint vào thiết kế bài: “Tim và mạch máu” cũng như nhiều bài học khác trong
chương trình sinh học 8 , tôi đã thu được một số kết quả nhất định như:
- Trước khi áp dụng sang kiến tôi cho học sinh làm bài kiểm tra kết quả thu được:
Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
24 1 4,2 3 12,5 14 5 20,8 1 4,2
- Sau khi áp dụng sáng kiến này vào thực tế giảng dạy tại trường THCS Thiệu Minh
tôi thu được kết quả như sau:
Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %

24 5 20,8 8 33,3 11 45,9 0 0
+ Học sinh hiểu rõ nội dung bài mới và làm được tất cả các bài tập có liên quan.
+ Các em hứng thú, say mê và bị cuốn hút bởi từng nội dung kiến thức bài học. Từ
chỗ nhiều em không thích học môn Sinh nay đã trở thành những học sinh rất ham mê
học Sinh, các em hào hứng tham gia mọi tiết học, bài học và vì thế hiệu quả giờ
giảng không ngừng được nâng lên.
+ Các giờ dạy của tôi theo phương pháp này đã được các đồng nghiệp dự giờ đánh
giá cao.
+ Năm học 2012-2013 tôi có học sinh đạt giải trong cuộc thi giao lưu học sinh giỏi
cấp cụm.
C.KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
I. Kết luận của đề tài.
Như vậy, một trong những hướng để đổi mới phương pháp dạy học đó là tăng
cường việc sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại. Đề tài này của tôi cũng là phù
hợp với xu thế đó.
Với những hình ảnh trực quan sinh động mà chính xác, ứng dụng CNTT vào dạy
học đã làm cho giờ học trở nên cực kỳ hấp dẫn và hứng thú hơn rất nhiều. Do phải
trình bày trên Word nên không thể hiện được hết hình động rất trực quan và sinh
động ở bài “ Tim và mạch máu” này nếu trình bày trên Power point thì rất sinh động.
Không những thế, nhờ phần lớn các kiến thức khó và trừu tượng đã được chúng ta
thể hiện qua các sidle nên chúng ta có thể tiết kiệm được tối đa thời gian thuyết trình
không cần thiết để tập trung vào khai thác, mở rộng, đào sâu các kiến thức trọng
tâm, tạo ra các tình huống có vấn đề, nhằm phát huy được tối đa tính tích cực, chủ
động, sáng tạo trong học tập của các em.
Ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn giảng nâng cao hiệu quả giảng dạy nhờ
sự hổ trợ của hình ảnh, âm thanh làm cho giờ dạy sinh động hơn. Tuy nhiên trong
quá trình thiết kế cần lưu ý một số điểm sau:
- Không nên lạm dụng công nghệ thông tin,ứng dụng công nghệ thông tin không có
nghĩa là chúng ta không cần sử dụng bảng, phấn. Phần trình chiếu chỉ là phương tiện
hổ trợ giáo viên trong quá trình giảng dạy,phần ghi bảng của thầy mới là kiến thức cơ

bản trọng tâm giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức.
- Cần bố cục trình diễn hợp lí về cỡ chữ, màu nền, màu chữ. Thông thường nên dùng
nền sáng và chữ màu tối
- Không nên lạm dụng các hiệu ứng hiển thị điều này gây mất tập trung cho học sinh
vào nội dung bài học
- Không nên diễn giải quá nhanh, khi lựa chọn hình ảnh đưa ra phải phù hợp với nội
dung của bài.
- Phải kết hợp hài hòa giữa lời nói và hình ảnh trình chiếu, kết hợp nhuần nhuyễn các
thao tác thí nghiệm, hướng dẫn học sinh quan sát tranh, mẫu vật, phân chia nhóm…
- Việc soạn giáo án, lựa chọn phương tiện dạy học,tổ chức dạy học phải mang một
phong cách riêng, tuyệt nhiên không có giáo án khuôn mẫu mà phải phụ thuộc vào
từng kiểu bài để thiết kế cho phù hợp để đạt hiệu quả cao nhất.
II. Ý kiến đề xuất.

Để nâng cao hơn nữa chất lượng và hiệu quả giảng dạy trong việc ứng dụng công
nghệ thông tin, tôi xin có một số ý kiến đề xuất như sau:
- Ban giám hiệu nhà trường quan tâm hơn nữa trong việc ứng dụng công nghệ thông
tin vào giảng dạy, từ đó chú trọng đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị như : phòng
học, hệ thống máy chiếu…đồng thời khuyến khích, động viên để giáo viên đầu tư
thiết kế bài giảng bằng công nghệ thông tin theo hướng phát huy tính tích cực của
học sinh.
- Khi giảng dạy giáo viên phải tạo được hứng thú học tập cho học sinh, tạo không khí
vui vẻ, năng động trong lớp học, tránh tình trạng nhồi nhét. Phải kết hợp tốt các
phương tiện dạy học để gây hứng thú học tập cho học sinh.
- Giáo viên có thể vận dụng đề tài này trong tất cả các tiết dạy ở tất cả các bộ môn.
Trên đây là một vài kinh nghiệm của bản thân tôi xin được đóng góp vào ngành
nhằm nâng cao hơn nữa kĩ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, góp
phần nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục và giảng dạy.
Trong quá trình làm đề tài này khong sao tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế. Vì
vậy, tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến quí báu của các thầy giáo, cô giáo và

các bạn đồng nghiệp để ngày càng hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn./
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ
Thanh Hóa, ngày 28 tháng 3 năm 2014
Tôi xin cam đoan sáng kiến trên là do tôi
viết, không sao chép . Nếu sai tôi xin chịu
hoàn toàn trách nhiệm.
Người viết SKKN
Nguyễn Văn Nam