đề tài tổng phụ trách giỏi cấp tỉnh: Trò chơi dân gian

Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TIÊN YÊN
TRƯỜNG THCS ĐÔNG NGŨ


KINH NGHIỆM
BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG CÁC TRÒ CHƠI DÂN GIAN
TRƯỜNG THCS ĐÔNG NGŨ

Người thực hiện: Nguyễn Khánh
Chức vụ: Giáo viên Tổng phụ trách
Đơn vị: Trường THCS Đông Ngũ, Tiên Yên, Quảng Ninh
- Tiên Yên, tháng 5 năm 2013
Nguyễn Khánh
1
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ

I PHẦN MỞ ĐẦU
LỜI MỞ ĐẦU
Tổ chức Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh là tổ chức của thiếu nhi Việt
Nam do Đảng Cộng sản Việt Nam và Chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập, Đoàn Thanh
niên Cộng sản Hồ Chí Minh phụ trách. Đội TNTP Hồ Chí Minh là lực lượng giáo dục
trong và ngoài nhà trường, là lực lượng hậu bị của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh; lực
lượng nòng cốt của các phong trào thiếu nhi.
Hiện nay, Đội ta càng ngày càng trưởng thành và lớn mạnh cả về quy mô lẫn tổ
chức, Việc làm thể nào để nâng cao chất lượng của Đội là một yêu cầu vô cùng quan
trọng trong sự nghiệp phát triển đất nước, vì những thế hệ măng non hôm nay sẽ là
những chủ nhân của nước ta sau này. Vậy chúng ta phải luôn cố gắng nỗ lực để thực
hiện lời dạy của Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây – Vì
lợi ích trăm năm thì phải trồng người”.

Với kinh nghiệm của hơn 6 năm làm công tác thiếu nhi tại trường THCS, được
sự giúp đỡ của PGD huyện Tiên Yên, HĐĐ các cấp, bạn bè, đồng nghiệp Tôi mạnh
dạn nghiên cứu và thực hiện kinh nghiệm “Biện pháp tăng cường các trò chơi dân
gian trường THCS Đông Ngũ” để góp chút ít kinh nghiệm của mình vào việc nâng cao
vị thế tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh. Đây là lần thứ 2 tôi nghiên cứu và triển khai
kinh nghiệm này, mong muốn của tôi là cố gắng hạn chế những thiếu sót, phát huy
những mặt mạnh trong các lần tổ chức trước. Tuy nhiên, chắc chắn sẽ không tránh
khỏi thiếu sót. Mong nhận được sự góp ý nhiều hơn nữa của Quý đồng nghiệp, HĐĐ
các cấp, Phòng GD&ĐT huyện Tiên yên để hoàn thiện hơn và để kinh nghiệm này tiếp
tục triển khai thực tế trong các năm học sắp tới!
Xin chân thành cảm ơn !
Nguyễn Khánh
2
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ

I.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
I.1.1.Cơ sở lí luận
Dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam, Bác Hồ kính yêu và được sự
dìu dắt của Đoàn TNCS HCM, phong trào thanh thiếu nhi cả nước phát triển mạnh mẽ.
Đội TNTP Hồ Chí Minh trở thành nơi hội tụ của của các em thiếu nhi và không ngừng
lớn mạnh, xứng đáng là lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường góp phần xây
dựng và bảo vệ tổ quốc. Chính vì thế mục tiêu phát triển toàn diện về đức trí thể mĩ
cho thiếu nhi là rất cần thiết cho công cuộc đổi mới va tương lai sau này của nước nhà.
Thực hiện Chỉ thị số 03/2000/CT-TTg ngày 24 tháng 01 năm 2007 của Thủ
tướng Chính phủ “Về việc đẩy mạnh các hoạt động văn hoá, vui chơi, giải trí cho trẻ
em” và quyết định số 1676/QĐ-UBND ngày 15/06/2006 của UBND tỉnh Quảng Ninh
“Về việc thực hiện các mục tiêu về bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em”.
Trong Chỉ thị số 40 của Bộ Giáo dục và Đào tạo “Về việc phát động phong trào
thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ
thông giai đoạnn 2008 – 2013” nêu rõ: “Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt

động vui chơi giải trí tích cực phù hợp với lứa tuổi học sinh”. Với mục tiêu chung là:
“Huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường để xây
dựng mô hình giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù họp với điều kiện hoàn cảnh
của từng địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội”.
Hướng đến mục tiêu “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, việc
đưa TCDG vào trường học mang nhiều ý nghĩa thiết thực. Nó không chỉ góp phần rèn
luyện sức khỏe, kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen
và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm mà còn giúp học sinh rèn khả năng ứng xử
văn hóa, không ra vào những games trực tuyến bạo lực vô bổ đang tràn lan và các tệ
nạn xã hội.
Tập trung triển khai Nghị quyết Đại hội Đoàn toàn quốc lần thứ IX về “Chương
trình bảo vệ, chăm sóc và giáo dục thiếu niên nhi đồng và xây dựng Đội TNTP Hồ Chí
Minh vững mạnh”.
Vui chơi giải trí là một nhu cầu không thể thiếu đối với đời sống con người nói
chung đặc biệt đối với trẻ em càng quan trọng hơn. Ở mỗi độ tuổi có hình thức cách
thức vui chơi giải trí riêng nhằm thoả mãn đặc điểm tâm lí lứa tuổi.
Nguyễn Khánh
3
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ

Tổ chức tốt các TCDG góp phần giáo dục truyền thống dựng nước và giữ nước
lâu đời của dân tộc ta, giúp các em yêu quê hương đất nước, yêu con người Việt Nam,
trân trọng với những thành quả của cha ông, giúp các em hướng thiện, định hướng
phát triển nhân cách các em sau này.
I.1.2 Cơ sở thực tiễn
Nhằm thiết thực hưởng ứng Phong trào xây dựng trường học thân thiện HS tích
cực của Bộ GD&ĐT vào thực tế trường học.
Qua thời gian nghiên cứu và tìm hiểu cho thấy, hiện nay một bộ phận không
nhỏ các Nhà trường còn thiếu quan tâm về việc giáo dục truyền thống cho các em HS,
thông qua các trò chơi dân gian (TCDG), hoạt động có từ lâu được lưu truyền trong

dân gian và trải qua các thời kì lịch sử khác nhau nhằm khơi dậy các em tình yêu dân
tộc, quê hương, đất nước. Các em HS chơi các trò chơi đều mang tính chất tự phát,
chưa có tổ chức.
Chúng tôi nhận thấy ở đa số các em còn rụt rè, thiếu tự tin. Kĩ năng làm việc
theo nhóm còn hạn chế, khả năng ứng xử trước các tình huống không linh hoạt. Thực
tế các trò chơi dân gian sẽ góp phần rất lớn vào hạn chế nêu trên.
Việc hiện nay có quá nhiều các loại hình trò chơi khác nhau như các trò chơi
hiện đại, trò chơi qua mạng internet, trò chơi có nguồn gốc nước ngoài nên định
hướng cho các em chơi các TCDG của dân tộc là cần thiết.
Cách tổ chức các trò chơi còn sơ sài và đơn giản đôi khi chưa hợp lí không
mang lại hiệu quả giáo dục, người tổ chức còn thiếu kinh nghiệm, thiếu vốn kiến thức,
chưa nắm được đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi HS THCS.
Chưa thu hút được các em tham gia đông đảo, tinh thần tự giác chưa cao, chỉ
khi các thầy cô nhắc nhở, hay tổ chức thì các em mới chơi. Các TCDG nói chung chưa
đi vào cuộc sống thường ngày như là một món ăn tinh thần không thể thiếu.
Một số trò chơi mang tính chất bạo lực như súng đạn, gươm xuất phát từ
Trung Quốc đang lan tràn, các trò truyện tranh bạo lực, truyện tranh chứa hình ảnh
khiêu dâm, kích động trẻ em ngoài ra các quán games online ngày càng mọc lên
nhiều, dẫn đến làm hại sức khoẻ và tinh thần của các em, gây ra các hiện tượng bỏ học,
trốn học đi đánh điện tử, HS không muốn đến lớp sa đà vào các quán điện tử dẫn đến
Nguyễn Khánh
4
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ

kết quả học tập kém, sức khoẻ giảm sút, thậm chí còn dẫn đến hiện tượng tiêu cực như
ăn cắp tiền, bị rủ rê lôi kéo vào con đường phạm pháp.
Các đợt tập huấn cho đội ngũ TPT đội huyện trong năm học vừa qua luôn trú
trọng đến các TCDG, cung cấp một số lượng tài liệu, băng đĩa, kiến thức kĩ năng thuận
lợi cho việc triển khai và tổ chức TCDG tại đơn vị.
Vấn đề này trong trường THCS đã có nhiều đ/c TPT nghiên cứu đánh giá ở

nhiều góc độ, khía cạnh, cách tiếp cận khác nhau. Kinh nghiệm này nhằm cung cấp
cách nhìn hoàn toàn mới về cách tổ chức TCDG phù hợp với chủ đề của năm học
và lứa tuổi HS THCS. Với kinh nghiệm của bản thân trong quá trình công tác đội tôi
mạnh dạn đăng kí thực hiện đề tài sáng kiến kinh nghiệm này; mong góp phần tích luỹ
nhỏ bé của mình để các đồng nghiệp góp ý xây dựng, và có thể triển khai thực tế.
I.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Thực hiện có hiệu quả Cuộc vận động “Thiếu nhi Việt Nam thực hiện tốt 5 điều
Bác Hồ dạy”; tích cực xây dựng môi trường học tập thân thiện bằng cách đẩy mạnh
giới thiệu và tổ chức các TCDG; tạo chuyển biến tích cực trong hoạt động thiếu nhi ở
địa bàn dân cư và nhà trường; phát huy vai trò của tổ chức Đội TNTP HCM.
Thông qua các hoạt động Đội nói chung và việc hướng dẫn TCDG cho các em
sẽ hình thành cho các em thói quen vui chơi giải trí lành mạnh, trong sáng.
Đối với từng đội viên: còn giúp các em có một tư thế tác phong nhanh nhẹn,
tháo vát, nhằm hoàn thiện vẻ đẹp trong con người, cả trong lời nói lẫn hành động từ đó
có ý thức vươn lên trong mọi hoạt động góp phần giáo dục toàn diện cho HS.
Hướng đến mục tiêu “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, việc
đưa TCDG vào trường học mang nhiều ý nghĩa thiết thực. Nó không chỉ góp phần rèn
luyện sức khỏe, kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen
và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm mà còn giúp học sinh rèn khả năng ứng xử
văn hóa, không ra vào những games trực tuyến bạo lực vô bổ đang tràn lan và các tệ
nạn xã hội
Tạo cho các em hứng thú, sau các giờ học trên lớp căng thẳng các TCDG sẽ là
những món ăn tinh thần sảng khoái cho HS trong nhà trường, góp một phần vào việc
nâng cao chất lượng giáo dục.
Nguyễn Khánh
5
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ

I.3 THỜI GIAN - ĐỊA ĐIỂM
I.3.1 Thời gian:

Tiến hành nghiên cứu trong 3 năm học: 2010 - 2011 và 2011 – 2012.
Chọn đề tài, lên kế hoạch: Tháng 9 năm 2010.
Thực hiện nghiên cứu và triển khai: Từ tháng 10 năm 2010 đến tháng 5 năm
20012.
Tổng kết đề tài, rút kinh nghiệm qua quá trình thực hiện: tháng 5 năm 2011
Đề ra biện pháp và kinh nghiệm triển khai cho năm học tới: Từ tháng 6 năm
2013.
I.3.2 Địa điểm:
Tại trường THCS Đông Ngũ, xã Đông Ngũ, huyện Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh.
I.3.3 Phạm vi đề tài:
I.3.3.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu về một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức TCDG của trường
THCS Đông Ngũ (áp dụng cho lứa tuổi HS THCS).
I.3.3.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu:
Địa bàn xã Đông Ngũ, cụ thể là trường THCS Đông Ngũ.
I.3.3.3 Giới hạn về khách thể khảo sát:
Là các em Đội viên lứa tuổi từ 11 đến 15 tuổi trường THCS Đông Ngũ.
I.4 Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện đề tài này, tôi dùng một số phương pháp nghiên cứu như sau:
+ Phương pháp nghiên cứu lí thuyết;
+ Phương pháp điều tra quan sát;
+ Phương pháp tổ chức thực nghiệm.
I.5 Đóng góp về mặt lí luận, về mặt thực tiễn
- Đây là cách tốt nhất để giáo dục truyền thống dân tộc, tình yêu quê hương đất
nước cho các em học sinh. Các em không chỉ được sảng khoái tinh thần, tăng cường
thể lực, sự dẻo dai và sức bền, sự kiên trì nhẫn nại mà còn rèn luyện tính tổ chức kỉ
Nguyễn Khánh
6
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ

luật và giúp các em mạnh dạn trong các hoạt động tập thể, các em yêu quý hơn lịch sử
hào hùng của dân tộc, yêu thêm những vùng đất, con người đã sản sinh ra TCDG từ đó
có thái độ đúng đắn với cuộc sống hiện tại, trân trọng những gì thuộc về truyền thống
văn hoá dân gian.
Đây cũng là cách tốt để đảm bảo thực hiện quyền được bảo vệ, chăm sóc và
giáo dục của trẻ em, trong đó khẳng định rõ: trẻ em có quyền được vui chơi giải trí,
tham gia các hoạt động văn hoá thể thao.
Thay đổi sự quan tâm của các bậc cha mẹ với con cái, tạo điều kiện cho con em
mình tham gia nhiều hơn các hoạt động TCDG ở trường cũng như ở nhà, giảm tải việc
học hành quá sức.
TCDG thường tổ chức tập thể nên giúp điều chỉnh hành vi ứng xử phù hợp giữa
cá nhân với tập thể, giữa bạn bè cùng hoặc khác nhóm chơi, hình thành ở các em tính
tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, tình bạn trong sáng lành mạnh.
Qua thời gian nghiên cứu đề tài này sẽ góp phần nâng cao chất lượng các hoạt
động Đội nói chung và cách thức tổ chức trò chơi truyền thống trong trường THCS
Đông Ngũ nói riêng, vì đây là ngôi trường có điều kiện rất thuận lợi cho các hoạt
động, có đội ngũ cán bộ phụ trách trẻ, năng động, số lượng HS lớn, tập trung. Từ đó
góp phần nâng cao chất lượng tổ chức các trò chơi dân gian.
Nguyễn Khánh
7
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ

II PHẦN NỘI DUNG
II.1 CHƯƠNG I: TỔNG QUAN
II.1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
Trò chơi dân gian là một sinh hoạt văn hóa do nhân dân sáng tạo trong quá trình
lao động, sản xuất và được lưu truyền tự nhiên, rộng rãi trong cộng đồng , TCDG cũng
đã được lưu truyền rộng rãi trong lứa tuổi HS từ lâu, trải qua các thế hệ, các thời kì nó
đã biến đổi cho phù hợp.
Cùng hướng nghiên cứu với đề tài này còn có những nghiên cứu khác như kinh

nghiệm triền khai các trò chơi dân gian, hiện đại trong trường phổ thông, trong trường
Tiểu học; hướng dẫn và tổ chức các trò chơi, hoạt động ngoài trời; ngoại khoá theo
chủ điểm, kinh nghiệm nâng cao kiến thức kĩ năng tổ chức trò chơi dân gian, hiện
đại
Qua đề tài này, tôi muốn đóng góp một số biện pháp nhằm triển khai hiệu quả
hơn nữa các trò chơi dân gian bằng kinh nghiệm thực tế công tác của tôi tại trường
THCS Đông Ngũ. Với đặc thù lứa tuổi là các em HS THCS.
Tuy đề tài này đã được rất nhiều các bậc nhà giáo, các anh chị tổng phụ trách
nghiên cứu nhưng tôi mạnh dạn thực hiện nhằm tạo hiệu quả cao nhất cho việc tiếp thu
của các em đội viên phù hợp với địa bàn vùng thấp Đông Ngũ và đa số xã trong huyện
Tiên yên.
II.1.2. Cơ sở lí luận:
Khái niệm “Tổ chức” là xếp đặt công việc ngăn nắp, đầy đủ các thao tác, các
bước ăn khớp với nhau.
TCDG: là một sinh hoạt văn hóa do nhân dân sáng tạo trong quá trình lao động,
sản xuất và được lưu truyền tự nhiên, rộng rãi trong cộng đồng và được hình thành từ
rất lâu đời qua quan hệ làng xã, hội làng, các lễ hội
TCDG giúp cho cơ thể phát triển cân đối hài hòa. Nhiều trò chơi đòi hỏi sự vận
động toàn cơ thể nên có tác dụng trực tiếp đến sự phát triển thể chất của các em góp
Nguyễn Khánh
8
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ

phần tạo nên một cơ thể khỏe mạnh, khéo léo, phản xạ nhanh làm cho con người dễ
thích ứng với sự biến đổi của môi trường.
Cần phân biệt TCDG với các trò chơi hiện đại khác, thông thường TCDG dễ
chơi, dễ chuẩn bị, đơn giản và mang nhiều ý nghĩa về truyền thống hơn.
Phân biệt được TCDG tổ chức cho các lứa tuổi khác nhau để có biện pháp phù
hợp khi tổ chức.
Vấn đề đặt ra là các trường THCS phải nghiên cứu, tìm tòi biện pháp nhằm

khơi gợi sự hứng thú cho các em khi đến với các TCDG. Do có khoảng cách về lịch sử
nên nhiều TCDG tuy được khôi phục song các em sẽ chưa thể thật sự hiểu hết ý nghĩa
của chúng. Vì vậy, nhiệm vụ của người tổ chức không chỉ sưu tầm, vận dụng TCDG
vào trường học, mà quan trọng hơn là phải biết cách tổ chức sao cho các em thật sự
hứng thú và tích cực hưởng ứng.
Nguyễn Khánh
9
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ

KẾT LUẬN CHƯƠNG I
Khuyến khích chơi các trò chơi dân gian đã được đặt ra trong chủ đề của năm
học là việc làm có ý nghĩa để xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. Tạo
cho HS tâm lý thoải mái khi đến lớp chính vì vậy việc tổ chức thành công các hoạt
động và việc hướng dẫn các em chơi cho hợp lý là một nhiệm vụ rất quan trọng của
đ/c tổng phụ trách đội trong nhà trường THCS.
Người tổng phụ trách cần nắm vững lịch sử Đội TNTP Hồ Chí Minh, kiến thức
về các phân môn khoa học xã hội và khoa học tự nhiên, đặc biệt cần có những kĩ năng
cần thiết khi thực hiện một hoạt động Đội, đó chính là kiến thức về các trò chơi dân
gian, cách thức tổ chức chơi cũng như kinh nghiệm cần thiết vận dụng khi tạo một
hoạt động. Đây là yếu tố cần then chốt để dẫn tới sự thành công trong các hoạt động
nhất là khi tổ chức các trò chơi dân gian cho các em.
Nguyễn Khánh
10
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ

II.2 CHƯƠNG II: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
II.2.1 Thực trạng của các trò chơi dân gian hiện nay:
Qua điều tra khảo sát cho thấy các TCDG đã được các em chơi thường xuyên
tại trường THCS Đông Ngũ, có nhiều biến chuyển rõ rệt về số lượng, cách thức chơi
và đa dạng các môn chơi.

Nhìn chung các em hứng thú khi tham gia vào các hoạt động chơi TCDG do
Đội tổ chức, tuy nhiên các em còn rụt rè, nhút nhát.
Các em thường chơi vào các giờ ra chơi, đầu giờ và sau khi tan học; một số trò
chơi thường xuyên như: nhảy dây, đá cầu, cờ hùm, đánh khăng, bịt mắt bắt dê, đánh
chuyền, chồng nụ chồng hoa Ngoài TCDG ra, nhiều em tham gia vào các trò chơi
hiện đại như cờ vua, nhớ bảng tuần hoàn nguyên tố hoá học, alibaba
Tiến hành điều tra TCDG và cho kết quả sau:
Phiếu điều tra thực trạng các TCDG
CÂU HỎI GỢI Ý TRẢ LỜI
1. Em thấy các TCDG có bổ ích với bản thân em
không?
A. Có
B. Không
2. Em có thường xuyên chơi các TCDG không? A. Có
B. Không
3. Em không nhận xét gì về hoạt động Đội trường
mình (hạn chế)?
A. Hấp dẫn
B. Không hấp dẫn
4. Em thích chơi TCDG hay là trò chơi hiện đại,
ganes online?
A. TCDG
B. TC hiện đại
5. Em gặp những khó khăn gì khi tham gia vào các
hoạt động Đội nói chung?
(tự bộc lộ)…………………….
………………………………
……………………………….
6. Em có đê xuất gì với nhà trường và thầy tổng
phụ trách Đội về việc tổ chức các TCDG?

………………………………
………………………………
……………………………….
Ngoài ra còn tiến hành phỏng vấn, điều tra những tâm tư nguyện vọng của các em
đội viên để nắm bắt tình hình thực tế, từ đó đưa ra những hoạt động cho phù hợp với
điều kiện thực tế.
Tổng kết kết quả điều tra thu được số liệu như sau:
- 70% cho rằng TCDG rất bổ ích với bản thân.
Nguyễn Khánh
11
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ

- 60% thường xuyên chơi các TCDG.
- 60% thấy các hoạt động Đội hấp dẫn.
- 60% thích tham gia các TCDG hơn là trò chơi hiện đại.
- Khó khăn: phần lớn cho rằng các em ít được hướng dẫn chơi từ phía nhà
trường, một số cho rằng thiếu địa điểm chơi, còn nguy hiểm, một số ít chưa
thích chơi.
- Đề xuất: (tổng hợp) mong được hướng dẫn và tổ chức thêm.
90% Mong các hoạt động Đội gắn liền với các hoạt động học tập của các em.
II.2.2 Đánh giá thực trạng
Ưu điểm:
Các em HS mong muốn được chơi các TCDG, mong muốn các hoạt động đó
gắn liền với học tập. Mong được hiểu biết thêm các loại TCDG.
Có tinh thần cầu tiến, ham học hỏi, ý thức tổ chức kỉ luật tốt, ngoan ngoan, lễ
phép với các thầy cô giáo và bạn bè.
Hạn chế
Kiến thức về các TCDG còn hạn chế, việc tập hợp các em HS tham gia còn
nhiều khó khăn, ít tài liệu hướng dẫn.
Điều kiện gia đình cũng gây khó khăn cho các em khi tham gia các hoạt động

ngoài giờ lên lớp khi các em phải phụ giúp gia đình công việc nhà.
Liên đội chưa đa dạng các hình thức tổ chức cho các em.
Một số chương trình còn dài, chưa hiệu quả, nội dung chưa phù hợp, tổ chức
chưa hay với các em.
Đối với công tác tổ chức: nhìn chung vẫn còn mang nặng tính hình thức, chưa
chú trọng đến chất lượng thật, chưa phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, không gian, thời
gian, địa bàn, phương tiện chơi
Những nguyên nhân khách quan và chủ quan có thực trạng đó
Nguyên nhân khách quan:
Do thời tiết; do cơ sở vật chất (tăng âm, loa míc; mất điện) không có đông đảo
HS, tham gia.
Nguyên nhân chủ quan:
Chưa nắm vững được tâm lí lứa tuổi HS THCS.
Nguyễn Khánh
12
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ

Do việc tổ chức còn chưa có kinh nghiệm từ việc lên chương trình, phân công,
tổ chức thực hiện chưa có sự đồng bộ và thống nhất; mặt khác thời gian tổ chức còn
dài; chương trình chưa hấp dẫn, lôi cuốn các em tham gia.
Còn chưa có kinh nghiệm tổ chức, ít được giao lưu học hỏi, ít quan tâm tới các
TCDG.
Do hiện nay có nhiều loại hình trò chơi hiện đại đang tràn lan trên thị trường
nhu các trò chơi điện tử, game online, trò chơi súng đạn bạo lực bắt nguồn từ Trung
Quốc nên nhiều em không mặn mà với các loại hình trò chơi dân gian cổ truyền.
KẾT LUẬN CHƯƠNG II
Nguyễn Khánh
13
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ

Khắc phục những hạn chế, yếu kém trong khâu tổ chức và hướng dẫn các trò
chơi đồng thời gây hứng thú để thu hút HS tham gia các TCDG là một yêu cầu quan
trọng trong trường THCS hiện nay. Với đặc điểm tâm sinh lí đang phát triển nên dễ bị
lôi kéo, kích động, tham gia các trò chơi bạo lực thậm chí dẫn đến hậu quả xấu nên
việc nhà trường thường xuyên chăm lo, bồi dưỡng, giáo dục việc phát triển toàn diện
HS thông qua các trò chơi dân gian là vô cùng cần thiết.
Việc nâng cao chất lượng tổ chức, tạo cho các em niềm say mê các trò chơi dân
tộc cũng là cách làm tốt để hưởng ứng phong trào xây dựng trường học thân thiện học
sinh tích cực. Làm sao cho các em cảm thấy mỗi ngày đến trường là một ngày vui.
TPT cần tìm hiểu kĩ những tâm tư nguyện vọng của các em để có các biện pháp
tổ chức cho phù hợp, sao cho gây hứng thú với các em.
II.3 CHƯƠNG III:
Nguyễn Khánh
14
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ

CÁC BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC CÁC
TRÒ CHƠI DÂN GIAN TRONG TRƯỜNG THCS
II.3.1 Các biện pháp để nâng cao chất lượng tổ chức các trò chơi dân gian trong
trường THCS
Để nâng cao chất lượng tổ chức TCDG tại trường THCS Đông Ngũ, tôi đã áp
dụng một số biện pháp sau vào thực tế công tác của mình trong 2 năm học vừa qua:
Biện pháp 1: Người TPT Đội tìm hiểu và nắm vững các bước thiết kế một hoạt
động tổ chức trò chơi dân gian
Người TPT Đội cần nắm vững quy trình thiết kế một hoạt động Đội nói chung, ở đây
là các bước để tổ chức TCDG dành cho HS THCS.
CÁC BƯỚC THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG:
Bước 1: Công tác chuẩn bị
Người tổng phụ trách cần tìm hiểu và nghiên cứu những chỉ thị và những chủ
trương của Hội đồng Đội cấp trên và nhiệm vụ năm học của nhà trường (do BGH nhà

trường lập kế hoạch từ đầu năm học); nắm bắt những nhu cầu nguyện vọng của các
em thiếu nhi những bài học kinh nghiệm đã thiết kế và thi công để chọn loại hình hoạt
động cho phù hợp.
VD: - Căn cứ vào “Chương trình công tác Đội và phong trào thiếu nhi năm học
2011-2012” của Hội đồng đội huyện Tiên Yên”; căn cứ vào phong trào “Xây dựng
trường học thân thiện, HS tích cực”. Căn cứ vào chương trình công tác Đội và phong
trào thiếu nhi của trường THCS Đông Ngũ
Chọn các hình thức khác nhau để tuyên truyền cách thức chơi các trò chơi dân
gian tới sâu rộng các em HS như bảng tin tuyên truyền của Đội, phát thanh măng non,
photo tài liệu phát cho các chi đội, cho xem các video hướng dẫn, dạy cách chơi qua
giờ thể dục, hoạt động đầu giờ và giữa giờ, các hoạt động ngoại khoá.
Căn cứ vào các ngày lễ lớn trong năm, những ngày truyền thống của đơn vị và
địa phương để thiết kế các hoạt động:
Trường THCS Đông Ngũ tổ chức cao điểm chơi và thi các TCGD vào tháng 11
với chủ điểm là ngày Nhà giáo VN và tháng 3 với chủ điểm là ngày thành lập Đoàn
TNCS HCM.
Nguyễn Khánh
15
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ

Chọn đội ngũ cán bộ phụ trách, cán bộ Đội có năng lực phụ trách các nội dung
khác nhau sao cho phù hợp với sở trường và điều kiện của cá nhân họ.
VD: trò chơi kéo co thì chọn các GV nam phụ trách, nhảy dây, đá cầu, trồng nụ
trồng hoa các GV nữ đảm nhiệm.
Chuẩn bị cơ sở vật chất phục vụ tối đa cho các hoạt động đồng thời dự kiến thời
gian, thời điểm thích hợp. Nên mua sắm các trang thiết bị khi mà cần dùng cho nhiều
hoạt động của nhiều chương trình khác nhau.
VD: chuẩn bị gậy, vẽ vòng tròn, cờ, trống cho trò chơi đẩy gậy; bao, cờ tam
giác, đồng hồ bấm giờ cho trò chơi nhày bao bố
Bước 2: Thiết kế nội dung, chương trình hoạt động

Đây là một khâu rất quan trọng, có tính quyết định cho việc thành công hay
không của việc tổ chức các TCGD. Phải đảm bảo bám sát mục đích, yêu cầu đặt ra và
phải có tính khả thi cao.
Xác định những công việc thường xuyên, chủ yếu và trọng tâm.
Tiến trình công việc gắn với thời điểm cụ thể của hoạt động dó.
Khẳng định được tính thống nhất chung, tính riêng biệt của các chương trình.
Chương trình kế hoạch hoạt động phải được lập một cách khoa học, chi tiết
đảm bảo hiệu quả cao. Đặc biệt phải cương quyết chỉ đạo, tránh tình trạng đầu voi đuôi
chuột, đánh trổng bỏ dùi, sẽ làm cho các em chán nản, thiếu tác dụng giáo dục.
Bước 3: Chỉ đạo thực hiện:
Sau khi đã làm tốt công tác chuẩn bị và thiết kế nội dung chương trình kế hoạch
hoạt động thì tiến hành phổ biến vận động thực hiện. Trong quá trình thực hiện thì
trưởng ban (thường là Tổng phụ trách Đội) phải chịu trách nhiệm quán xuyến toàn bộ
công việc, thường xuyên đôn đốc, kiểm tra, đánh giá để kịp thời động viên, tuyên
dương cũng như nhắc nhở những lệch lạc của cá nhân và tập thể Đội. Các uỷ viên phụ
trách từng phần việc phải chịu trách nhiệm chỉ đạo, tổ chức công việc được phân công
và báo cáo kịp thời diễn biến cho trưởng ban để phối hợp thực hiện.
Lưu ý là phải chỉ đạo một cách cương quyết nội dung và chương trình hoạt
động trong thiết kế. Tuy nhiên cũng có thể có phát sinh trong quá trình thực hiện vì
vậy cần linh hoạt, sáng tạo để sử dụng và điểu chỉnh kịp thời cho phù hợp với tình
hình.
Người tổ chức cần có các phương án dự phòng.
Nguyễn Khánh
16
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ

Tổng phụ trách phải thường xuyên hội ý Ban tổ chức để nắm bắt diễn biến các
hoạt động, tạo mọi điều kiện về vật chất và tinh thần để thực hiện trọn vẹn nội dung và
chương trình đề ra.
Bước 4: Tổng kết, đánh giá kết quả:

Sau khi một chương trình kết thúc cần phải có buổi họp bàn rút kinh nghiệm và
đánh giá kết quả, xem xét nghiêm túc những mặt mạnh và mặt yếu của công tác tổ
chức, của các đội tham gia thi, của khâu chuẩn bị, tiến hành…
Mặt khác tổng kết đánh giá kết quả cũng là để kịp thời động viên, tuyên dương
khen thưởng những Đội xuất sắc.
Tổng kết đánh giá kết quả phải khách quan, công bằng. để rút kinh nghiệm cho
những chương trình tiếp theo, tạo được khí thế của các chi đội và các cá nhân đội viên.
(VD)
QUY TRÌNH TỔ CHỨC VÀ HƯỚNG DẪN TCDG TRƯỜNG THCS ĐÔNG NGŨ
Đây là biện pháp quan trọng nhất trong việc tổ chức một trò chơi thành công.
Người TPT cần nắm chắc chắn quy trình tổ chức một trò chơi. Trường THCS Đông
Ngũ đã làm theo và thành công với quy trình sau:
1. ổn định tổ chức
2. Chọn số lượng người chơi, không gian, địa điểm chơi phù hợp.
3. Giới thiệu tên trò chơi, tác dụng và ý nghĩa của TCDG đó.
4. Phổ biến nội dung, luật chơi.
5. Chơi thử (nháp).
6. Cử trọng tài (nếu cần).
7. Chơi thật.
8. Tổng kết, thưởng phạt rõ ràng, công bằng.
9. Nhận xét quá trình chơi, rút kinh nghiệm với người chơi.
10.Hướng dẫn, nhắc nhở HS để áp dụng trò chơi vào cuộc sống hàng ngày.
Áp dụng theo quy trình sau, linh động trong mọi tình huống, chắc chắn sẽ có
được thành công khi tổ chức.
Biện pháp 2: Người TPT Đội cần tìm hiểu và phân loại các TCDG một cách hợp lí
Đặc điểm chung của TCDG được triển khai trong trường học là đơn giản, dễ
chơi, dễ hòa nhập. Dù bất cứ nơi đâu, trong gia đình, tại trường học hay trên đường
Nguyễn Khánh
17
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ

làng đều có thể tổ chức được các TCDG phù hợp. Nếu sân nhà nho nhỏ thì các em
chơi ô ăn quan, chơi cờ, đánh chuyền, chặt cây dừa chừa cây mận, bắt ve… Nếu diện
tích rộng hơn thì có thể chơi rồng rắn lên mây, đá cầu, trốn tìm, bịt mắt bắt dê… Ở
những bãi cỏ lớn thì có thể tổ chức các trò cướp cờ, đánh đu, đá gà, chồng bông sen,
cờ chém…
TCDG cũng có rất nhiều loại, để áp dụng hiệu quả các trò chơi vào trường
THCS thì ta phải phân loại cho hợp lí.
Xét về chức năng giáo dục, TCDG có thể chia thành bốn nhóm: Loại trò chơi
vận động như kéo co, đẩy gậy, nhảy bao, tập tầm vông, dung dăng dung dẻ, lò cò, bịt
mắt bắt dê… giúp tăng cường sức khỏe, thể chất cho học sinh; loại trò chơi học tập,
điển hình là chơi ô ăn quan, cờ hùm giúp phát triển trí tuệ của trẻ em, dạy cho trẻ biết
quan sát, tính toán; loại trò chơi sáng tạo là những trò chơi mà học sinh có thể tự làm
nên những đồ vật bằng vật liệu trong thiên nhiên như làm chong chóng bằng lá dừa,
nặn con trâu bằng đất sét, đánh chuyền… Những trò chơi này giúp trẻ khéo tay, phát
huy sáng kiến, năng khiếu thẩm mỹ cần thiết cho hiện tại và cả tương lai sau này. Cuối
cùng, loại trò chơi mô phỏng là những trò chơi mà trẻ bắt chước cách sinh hoạt của
người lớn như làm nhà, nấu ăn, mua bán… Trong khi chơi, trẻ thi nhau xem ai làm
đúng, làm đẹp, làm nhanh hơn và thật sự hóa thân, nhập vai. Nhờ đó, trẻ học được
cách ứng xử của người lớn để chuẩn bị làm người sau này…
Người TPT đội cần tăng cường sưu tầm các loại TCDG khác nhau, có thể sưu
tầm kiến thức trên mạng Internet, sách báo, băng đĩa của HĐĐ các cấp góp phần đáp
ứng được nhu cầu giải trí của các em và đẩy mạnh việc sưu tầm, lưu trữ các loại trò
chơi. Trò chơi nào phù hợp thì phát huy, một số trò chơi không hợp lí thì sẽ chỉnh sửa
cho phù hợp. VD trò đánh khăng đánh đáo, bổ củi dễ gây nguy hiểm thì sẽ cải tiến
dần dần, trò pháo đất dễ gây mất vệ sinh nên cũng cần cải tiến. Một số trò chơi làm
đèn kéo quân, đèn ông sao, đèn lồng có thể gây tốn kém về chất liệu nên cũng cần thay
đổi, tiết kiệm hơn.
Nên hướng các em tham gia chơi các trò chơi dân gian hơn là chơi các trò súng
đạn bạo lực hay gameonline làm tổn hại đến sức khoẻ.

Biện pháp 3: Các kĩ năng tổ chức thành công các TCDG
Nguyễn Khánh
18
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ

Người tổ chức (là TPT) cần nắm được các bí quyết tổ chức sao cho hấp dẫn và
thành công, việc này không chỉ có ý nghĩa đối với các TCDG mà còn nói chung với
các hoạt động Đội.
1/ Làm chủ cuộc chơi và bản thân: Bản thân người quản trò phải làm chủ được
mình, phải tự tin, tự nhiên, nắm được trò chơi, trình tự, luật chơi, cách điều
khiển Đặc biệt quản trò làm chủ được cuộc chơi việc này rất quan trọng trong khâu
tổ chức.
2/ Khẩu khí dứt khoát, rõ ràng, cứng rắn, đủ âm lượng, lôi cuốn, thu hút được
người chơi, tập thể chơi: Thành công của cuộc chơi phụ thuộc nhiều vào khẩu khí của
quản trò đem lại. Biết biến hóa lời nói, tạo không khí vui vẻ, thêm chút hóm hỉnh trong
việc điều hành trò chơi.
3/ Cử chỉ, hành động: người quản trò phải có cử chỉ, hành động, nét mặt hài
hước để thực hiện các động tác của trò chơi. Dùng tay, chân, nét mặt, con mắt, miệng
để thể hiện. Đặc biệt có những cử chỉ thân thiện với người chơi, hòa nhập cùng người
chơi.
4/ Cùng tham gia: ở những ngưòi chơi, quản trò có thể cùng tham gia, tạo
không khí vui vẻ, hào hứng , sôi nổi, đặc biệt trong phần phạt của trò chơi, quản trò
cùng chịu phạt tạo bầu không khí vui vẻ.
5/ Chuẩn bị một số trò chơi: Đây là vốn của quản trò, làm sao cho các đối tượng
chơi hiểu rằng mình không bao giờ hết vốn. Coi người quản trò như một ngân hàng trò
chơi.
6/ Dừng lại đúng lúc: Khi người chơi vui đến một mức độ nào đó, gọi là cao
trào trong hoạt động vui chơi, lúc này nên dừng lại. Như vậy, sẽ luôn tạo cảm giác "
thèm" cho người chơi, cũng dành cho cuộc sinh hoạt, hoạt động lần sau. Là điều kiện
để ta triển khai các hoạt động giáo dục tiếp theo.

Đi vào triển khai thực tế, tôi rút ra một số kinh nghiệm sau:
- Xác định rõ đối tượng chơi;
- Lựa chọn trò chơi;
- Chuẩn bị địa điểm và phương tiện chơi;
- Tổ chức cho thiếu nhi chơi;
- Giới thiệu và giải thích trò chơi;
- Điều khiển trò chơi và đánh giá kết quả;
Nguyễn Khánh
19
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ

Cụ thể từng nội dung như sau:
7/ Xác định rõ đối tượng chơi: Đối tượng chơi là HS THCS, song ở mỗi lứa tuổi
khác nhau, vùng miền và giới tính không giống nhau thì nhu cầu chơi cũng khác nhau.
Biện pháp 4 Nắm vững tâm sinh lý lứa tuổi HS THCS
Đây là lứa tuổi phát triển mạnh cả về tâm sinh lí, các tuyến nội tiết hoạt động
mạnh, cơ thể phát triển và dần dần hình thành tính cách, tình cảm, cá tính, sở thích
riêng; đồng thời các em cũng hay bồng bột, non nớt trong suy nghĩ, hiếu thắng, thường
hay nhận mình là “người lớn”, cho nên người TPT cần nắm rõ các đặc điểm này để
động viên và khích lệ kịp thời các em.
Cần phân biệt rõ ràng sự khác nhau trong cách tổ chức, triển khai hoạt động
giữa lứa tuổi HS THCS và HS Tiểu học. Không thể áp dụng đồng thời cách thức cũng
như thời gian, quy mô, số lượng chơi như HS Tiểu học được vì sẽ không hợp lí.
Biện pháp 5: Kinh nghiệm khi tiến hành tổ chức TCDG của đ/c TPT Đội
Công tác chỉ đạo: phải sát sao, người tổng phụ trách đóng vai trò quan trọng
trong việc quyết định đến nội dung chương trình, sự thành công hay không của một
chuyên hiệu.
Cần nắm chắc mục đích ý nghĩa của từng chương trình mà có các hình thức
hoạt động thích hợp.
Mục đích ý nghĩa của chương trình rèn luyện đội viên là rất rõ ràng, cần tổ chức

làm sao cho hay, hấp dẫn lôi cuốn.
Trong quá trình thực hiện chương trình chắc chắn không thê tránh khỏi những
hạn chế hoặc rủi ro (chủ quan và khách quan) nên người tổng phụ trách phải thực sự
linh hoạt, đừng gò bó hoặc máy móc.
Biện pháp 6: Người TPT phải làm cho các TCDG trở thành thân thuộc trong đời
sống hàng ngày của các em.
Kinh nghiệm này không thể coi là thành công nếu như người thực hiện không
đưa trò chơi trở thành một nhu cầu tất yếu của các em trong cuộc sống hàng ngày, ở
mọi lúc mọi nơi, thường xuyên diễn ra. TPT nên thực hiện một số kinh nghiệm sau:
+ Thường xuyên khuyến khích các em chơi mọi lúc mọi nơi.
Nguyễn Khánh
20
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ

+ Hướng dẫn phải chi tiết, cụ thể các trò chơi.
+ Phối hợp với các tổ chức khác như Hội Phụ huynh để về nhà tạo điều kiện
cho các em chơi. Với đoàn xã (có thể tổ chức các ngày hội văn hoá dân gian, hội vui
khi tết đến xuân về
Biện pháp 7: Người TPT cần có kĩ năng xử lí tình huống khi tổ chức TCDG
- Các tình huống và kĩ năng xử lí:
1/ Bắt đầu cuộc chơi, tập thể không chú ý và mất trật tự
- Cách xử lí-> Cho hát tập thể vỗ tay 1 bài thông dụng; sử dụng hình phạt vui
đối với những HS không chú ý; sử dụng nhóm thành viên tích cực làm nòng cốt
cho một số trò chơi đơn giản. Khi đó, các thành viên phải tuân theo.
2/ Người chơi rụt rè, e ngại, thiếu mạnh dạn, không khí trầm lắng:
- Cách xử lí: nếu thực hiện ngay TCDG sẽ rất dễ thất bại. TPT nên kể một câu
chuyện hài, tiếu lâm. Tăng dần liều lượng các trò chơi mang tính thi đua giữa các
nhóm. Có thể cho hát một bài
VD: hát bài alibaba, vỗ tay, chuyền mũ. Ai đến lượt cầm mũ mà hết bài thì phải
chịu phạt

3/ HS nhiệt tình quá mức, có sụ ganh đua mãnh liệt:
- Cách xử lí: GV phải nhanh chóng phát hiện ra nguyên nhân, công khai trước
mọi người, thay đổi phương pháp. Phải công bằng khi đánh giá.
4/ Người chơi mệt mỏi và tỏ vẻ chán chường:
-> Có nhiều nguyên nhân như trò chơi khó, dài hay lặp đi lặp lại gây nhàm
chán. Quản trò có thể chọn một trò chơi nhẹ nhàng nhưng hấp dẫn hay một bài hát tập
thể có thể chấm dứt cuộc chơi. Hay chuyển sang các trò chơi trí tuệ khác như “hát
đối”
5/ Người chơi phạm lỗi nhưng không chịu nhận hình phạt
-> Người quản trò cần tìm những hình phạt dễ thực hiện vì HS hay e ngại, nhút
nhát, nằm ngoài khả năng của HS. hoặc có thể thay thế bằng hình phạt chung
cho toàn đội.
VD: Nên áp dụng các hình phạt dễ như: múa một con vịt, bơm xe, làm trò, soi
gương, cười nhiều kiểu
Ngoài những tình huống thường gặp trên còn có biết bao nhiêu tình hống cần
xử lí kịp thời. Bí quyết thành công là ở chỗ người quản trò nắm vững tâm lý, nhu cầu
Nguyễn Khánh
21
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ

của người chơi, thường xuyên rèn luyện kĩ năng quản trò và phân loại thu thập trò
chơi, thực sự “ham chơi” khi cần thiết.
Biện pháp 8: Giáo dục truyền thống, tình yêu quê hương đất nước qua TCDG.
Đây là biện pháp mang tính riêng, thường chỉ áp dụng được với trò chơi dân
gian, nếu không áp dụng biện pháp này thì cũng chỉ là tổ chức một hoạt động vui chơi
giải trí thông thường.
HS phải nắm được các chuẩn mực cuộc sống thông qua TCDG, tính kiên trì,
nhẫn nại, có niềm tin yêu với quê hương đất nước, với dân tộc, với truyền thống của
cha ông xưa. HS thấy được truyền thống văn hoá dân gian Việt Nam không chỉ có các
câu hát, điệu hò, những sáng tác nghệ thuật hay nghệ thuật kiến trúc, ẩm thực, hội

hoạ mà còn có các trò chơi trong dịp lễ hội, đây là hình thức phản ánh phong tục tập
quán làng xã, quần cư của người Việt cổ.
VD: qua Trò chơi kéo co: giáo dục tinh thần đoàn kết, tương trợ lẫn nhau.
- Qua trò chơi đẩy gậy: rèn luyện tinh thần mạnh mẽ, quyết đoán.
- Qua trò chơi nấu cơm niêu dân gian: giáo dục tính truyền thống của dân tộc
trong sinh hoạt ẩm thực.
Tóm lại: Trò chơi nào cũng có một mục đích giáo dục nhất định. Người TPT cần phải
tìm hiểu và nắm vững để làm cho HS hiểu, yêu TCDG hơn.
Biện pháp 9: Giáo dục kĩ năng sống thông qua các trò chơi
- Năm học 2011 – 2012 ngành giáo dục có đưa việc giáo dục kĩ năng sống vào
các môn học như ngữ văn, giáo dục công dân, sinh học, dựa trên cơ sở đó, các hoạt
động Đội trong nhà trường cũng tiến hành lồng ghép giáo dục các em thông qua các
trò chơi. Đây chính là nét mới trong khâu tổ chức các trò chơi nhà trường. Cụ thể, tôi
đã lồng ghép 1 số kĩ năng sống thông qua một số trò chơi là:
Trò chơi dân gian đã tiến hành Giáo dục kĩ năng sống
Nụ cười tắt ngấm Kiểm soát cảm xúc
Kéo co, trồng nụ trồng hoa Kĩ năng hợp tác
Nhảy bao bố KN quản lí thời gian
Người thừa thứ 3 Ra quyết định, giải quyết vấn đề
Tiếp nước Kĩ năng hợp tác
Nấu cơm niêu dân gian Kĩ năng đảm nhận trách nhiệm, hợp tác
Tín hiệu moóc, truyền tin Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin
(Đây chỉ là một số KNS tôi đã giáo dục cho HS, ngoài ra còn nhiều trò chơi dân gian
và kĩ năng khác cần đưa vào).
Nguyễn Khánh
22
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ

Biện pháp 10: Rút kinh nghiệm sau các năm tổ chức:
Đề tài này được nghiên cứu thực hiện trong vòng nhiều năm học, cho nên các

biện pháp chỉ thực sự có hiệu quả khi nhà trường cần rút kinh nghiệm qua các năm tổ
chức. Trường THCS Đông Ngũ tổ chức đề tài này hàng năm, và số lượng cũng như
chất lượng các trò chơi dân gian trong nhà trường đã tăng lên rõ rệt.
Cuối mỗi năm học, nhà trường định kì tổ chức cuộc họp rút kinh nghiệm để hạn
chế yếu kém trong khâu tổ chức, đồng thời phát huy những thế mạnh sẵn có, nghiên
cứu, tìm tòi việc tổ chức để ngày càng thu hút các em HS hơn vào các trò chơi dân
gian góp phần vào phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực mà
ngành đang triển khai.
II.3.2 Kết quả
Qua quá trình nghiên cứu áp dụng và triển khai đề tài, có vận dụng các kinh
nghiệm như đã nói ở trên. Đã cho kết quả khả quan.
Nhận thức về trò chơi dân gian các em đã thay đổi, HS coi đây là món ăn tinh
thần hàng ngày không thể thiếu được khi đến trường cũng như lúc ở nhà.
Các em thích thú khi tham gia các trò chơi do nhà trường tổ chức.
Các TCDG đã trở thành một phần không thể thiếu được trong cuộc sống của các em.
VD các trò chơi đơn giản như nhảy dây, đá cầu, bịt mắt bắt dê, trồng nụ trồng hoa.
Giảm hẳn hiện tượng HS bỏ tiết, trốn tiết và đánh điện tử, giảm về mặt số lượng
HS tham gia các trò chơi bạo lực như súng đạn, nguy hiểm.
Thống kê số liệu kết quả sau khi thực hiện đề tài cho thấy có nhiều chuyển biến lớn.
- 100% cho rằng TCDG rất bổ ích với bản thân.
- 90% thường xuyên chơi các TCDG.
- 850% thấy các hoạt động Đội hấp dẫn.
- 80% thích tham gia các TCDG hơn là trò chơi hiện đại.
- 90% Mong các hoạt động Đội gắn liền với các hoạt động học tập của các em.
II.3.3 Bài học kinh nghiệm
Trải qua quá trình thực hiện tôi thấy rằng hầu hết các em đều hứng thú tham
gia, tỉ lệ thành công cao, hiệu quả cao khi tôi áp dụng các biện pháp cụ thể.
Nguyễn Khánh
23
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ

Người tổng phụ trách phải chủ động trong tất cả các khâu từ việc: lên kế hoạch,
chỉ đạo, thực hiện, cho tới việc rút kinh nghiệm cho những lần tổ chức của các chương
trình lần sau.
Một chương trình thành công nhất thiết phải có sự vào cuộc của tất cả các bộ
phận trong nhà trường: từ đoàn thanh niên, sự chỉ đạo của chi bộ Đảng, BGH, tổ chức
công đoàn
Phải chú ý đến việc thời gian tổ chức hoạt động sao cho phù hợp; làm cho HS
tập trung cao nhất tới chương trình, như vậy tỉ lệ thành công cao hơn.
KẾT LUẬN CHƯƠNG III
Các biện pháp tổ chức TCDG có thành công hay không phần lớn là do GV TPT
Đội trong trường THCS.
Nguyễn Khánh
24
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ

Kinh nghiệm thực tế cho thấy, nếu người tổng phụ trách thực sự tâm huyết với
nghề, chịu khó tìm tòi học hỏi, có tinh thần cầu tiến thì chắc chắn rằng tổ chức bất kì
hoạt động đội nào đều có hiệu quả nhất định. Các kinh nghiệm sé tích luỹ dần qua các
năm công tác tiếp theo; và nếu quyết tâm thì liên đội mà đ/c tổng phụ trách công tác sẽ
ngày càng phát triển hơn nữa, tạo được uy tín với đồng nghiệp, với cấp trên và quan
trọng hơn nữa là được sự tin cậy của các em HS thân yêu.
Phải thường xuyên tham gia sinh hoạt Câu lạc bộ phụ trách (như CLB phụ trách
đội huyện Tiên Yên), các đợt tập huấn Đoàn-Đội, tập huấn về kiến thức các TCDG
để có thể tham khảo chương trình, hỏi ý kiến về kế hoạch mà liên đội mình sắp triển
khai đảm bảo chương trình sẽ có những lời góp ý chân thành đạt hiệu quả cao.
Vận dụng sáng tạo các kinh nghiệm của các đ/c TPT những năm trước vào thực
tế liên đội mình và vào những kinh nghiệm mà bản thân đang tiến hành nghiên cứu
như vậy sẽ có được sự bao quát, hạn chế những thiếu sót, phát huy những mặt tích cực
để SKKN thành công.

III. PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
III.1 KẾT LUẬN:
Nguyễn Khánh
25