KI NANG TO CHUC GIO SINH HOAT LOP

THÁNG 8 NĂM 2011
CHÀO MỪNG
QUÝ THẦY CÔ GIÁO ĐẾN DỰ LỚP
TẬP HUẤN CÔNG TÁC GIÁO VIÊN
CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG
TRUNG HỌC
Module:
KỸ NĂNG TỔ CHỨC
GIỜ SINH HOẠT LỚP
HĐ 1 – Vai trò GD của giờ SH lớp đối với HS
•
Hình 1
•
Hình 2
Sh lộn xộn
Vui
*Câu hỏi :
(1) Mô tả một đoạn ngắn (3 - 4 câu) về giờ sinh
hoạt lớp thông qua hình ảnh vừa xem.
(2) Qua thực tế tổ chức giờ SH lớp, thầy/cô chia
sẻ những tác dụng giáo dục của giờ Sh đối với
HS?
(3) Bằng kinh nghiệm của mình, thầy/cô chia sẻ:
•
Những nguyên nhân làm cho HS KHÔNG
THÍCH giờ sinh hoạt?
•
Những nguyên nhân làm cho HS THÍCH giờ
sinh hoạt ?
* . Tác dụng giáo dục của giờ sinh hoạt lớp
- Đây cũng là dịp để HS làm quen với nhiều

loại hình hoạt động khác nhau, giúp các em
phát triển các kĩ năng cơ bản và cần thiết
cho bản thân.
- Đây là dạng hoạt động GD tập thể, là một
hình thức tổ chức tự quản cho HS và là một
trong những biện pháp cơ bản góp phần xây
dựng tập thể học sinh đoàn kết.
*. Nguyên nhân chính làm cho HS không thích
giờ sinh hoạt lớp.
•
HS không được cùng nhau tổ chức, tham gia
•
Nội dung khô cứng, lặp đi lặp lại, không thực
sự gắn với nhu cầu của HS.
•
Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp đơn
điệu, nhàm chán, không hứng thú với HS
•
GV quá nghiêm khắc, không gần gũi, thân
thiện, không đặt mình vào vị trí của HS để
hiểu các em
•
……
HĐ 2: Xác định những yêu cầu cơ bản
đối với giờ sinh hoạt lớp.
Đọc 2 đoạn văn mô tả về sinh hoạt sau và trả lời câu hỏi bên dưới:
1.Mô tả giờ SH lớp : Thầy chủ nhiệm lớp tớ nghiêm có tiếng, nên tiết sinh hoạt
im phăng phắc, thầy chỉ định ai phát biểu, kể lể tình hình, báo cáo gì thì mới
được nêu ý kiến, còn lại đừng ai nghĩ đến việc xung phong đứng lên yêng
hùng kiểu “Thưa thầy, con nghĩ khác cơ ạ!”

– Có bạn thừa nhận nhiều lúc muốn “có nhời” với mấy kiểu áp đặt của thầy
chủ nhiệm đối với những hoạt động của lớp lắm, nhưng rồi nghĩ “một cánh én
nhỏ chẳng làm nên mùa xuân” nên lại thôi ngay ý định. Điều tệ nhất là trong
lớp của Mạnh cũng có nhiều “cánh én” khác nghĩ thầm trong đầu hệt như bạn
ấy, và thế là cả một tập thể đã “nối giáo” cho buổi sinh hoạt trở thành một
chiều, vô cùng thụ động và chẳng có tác dụng gì nhiều với những vấn đề cần
cả lớp cùng thảo luận
2. Mô tả giờ SH lớp : “Với tớ và hội bạn ở lớp thì tiết sinh hoạt lại nhẽ nhõm
lắm, vì không phải là tiết học môn gì cả, tha hồ xả hơi với cả tranh thủ chép bài
tập về nhà cho kịp các tiết sau. Cô giáo vừa hiền ít nói lại chả mấy khi tham
gia tiết sinh hoạt, giao hết cho cán bộ lớp điều hành. Tụi cán bộ lớp cũng chả
muốn chơi nổi làm gì, nên nói qua qua cho xong, rồi cũng yên phận về chỗ.”.
Câu hỏi:
1. Thầy/cô cho nhận xét về vai trò của HS và GV
trong các giờ sinh hoạt lớp này như thế nào?
2. Khi tiến hành giờ sinh hoạt lớp, thầy/cô
thường đặt ra những yêu cầu giáo dục nào?
3. Anh/chị hãy chia sẻ trong nhóm một số cách
thức mà anh/chị đã sử dụng để tăng cường sự
tham gia và nâng cao vai trò tự quản của HS
trong giờ sinh hoạt lớp?
HĐ 2: Xác định những yêu cầu cơ bản
đối với giờ sinh hoạt lớp.
KẾT LUẬN HĐ 2
Các yêu cầu cơ bản đối với giờ SH lớp
•
Đa dạng hoá về ND và hình thức tổ chức tiết
SH lớp
•
Thu hút tối đa sự tham gia của mọi HS dưới

sự hướng dẫn, giúp đỡ, cố vấn của GV nhằm
tăng cường vai trò tự quản của HS
•
Tăng cường những nội dung SH có liên quan
đến các công việc chung của lớp, phù hợp với
nhu cầu và sở thích của HS
•
Đảm bảo giao lưu dưới hình thức đối thoại
HĐ 3: Hình thức, phương pháp tổ chức giờ sinh hoạt lớp
ĐỌC MÔ TẢ GIỜ SINH HOẠT LỚP VÀ THẢO LUẬN CÁC CÂU HỎI
Một mô tả của HS THPT về giờ SH lớp được đăng tải trên
các diễn đàn của teen:
- Trong các buổi sinh hoạt lớp cô giáo chủ nhiệm thường phê
bình thẳng thắn những hiện tượng lệch lạc của học sinh trong
lớp. Cô chỉ đích danh từng học sinh và từng khuyết điểm đã
mắc phải và dặn dò phải cố gắng sửa chữa trong tuần tiếp
theo. Một số học sinh nói nhỏ với bạn: Như thế này không phải
là sinh hoạt lớp.
- Tất nhiên là chúng tớ bao giờ chả đoán được nội dung của
tiết sinh hoạt! Cô giáo chủ nhiệm với cả mấy cán bộ lớp sẽ đều
đều tổng kết lại tất cả - bằng cách diễn tả một version khá dài
dòng về những gì trong sổ Nam tào (sổ ghi đầu bài) trong tuần
trước rồi blah blah phê bình kiểm điểm trước lớp. Cái mới duy
nhất của mỗi tiết phụ mà chính này là nín thở chờ xem tuần
này anh em nào của ta bị “lên thớt” và xui tới đâu với mấy
hình phạt.
HĐ 3: Hình thức, phương pháp tổ chức giờ sinh
hoạt lớp
CÂU HỎI THẢO LUẬN
1. Thầy cô có suy nghĩ gì về những mô tả của HS về giờ sinh họat lớp

ở trên ?
2. Thầy/cô hãy chia sẻ trong nhóm về các hình thức tổ chức giờ SH
lớp mà mình thường sử dụng? Các bước/yêu cầu cần lưu ý khi tổ
chức giờ sinh hoạt theo các hình thức mà thầy cô đã sử dụng?
3. Theo thầy / cô nên khen chê HS như thế nào trong giờ sinh hoạt lớp
để phát huy hiệu quả giáo dục?
KẾT LUẬN HĐ 3
*. Các hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp:
(1) Tổng kết, đánh giá thi đua và xây dựng kế
hoạch
(2) Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua và sinh
hoạt theo chủ đề
(3) Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm
(4) Giao lưu- đối thoại với người trong cuộc
(5) Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa
học, HS thanh lịch )
(6) …
(2) Hình thức hỗn hợp: Tổng kết thi đua và
SH theo chủ đề
•
Đánh giá tình hình chung của lớp trong
tuần;
•
Thông báo những công việc chính trong
tuần tới;
•
Sinh hoạt theo chủ đề (thời gian khoảng
35 phút).
(3) Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm
Khi tiến hành thảo luận chuyên đề cần lưu ý:

•
Vấn đề thảo luận phải phù hợp với hứng thú,
nhu cầu và trình độ nhận thức chung của HS,
có nhiều ý kiến, quan điểm khác nhau.
•
Vấn đề đưa ra thảo luận đòi hỏi sử dụng nhiều
kiến thức và kinh nghiệm để đánh giá, kết luận,
hay sáng tạo ý tưởng mới.
•
Môi trường thảo luận phải thuận lợi, an toàn,
thoải mái …
•
Cần tôn trọng ý kiến của các thành viên trong
thảo luận,
•
……
(4) Giao lưu- đối thoại với người trong cuộc
•
Giao lưu nhằm tạo ra các điều kiện đề HS được tiếp
xúc, trò chuyện và trao đổi thông tin với những nhân
vật điển hình, với người thật, việc thật trong lĩnh vực
HĐ nào đó.
•
Khi tiến hành tổ chức họat động giao lưu cần lưu ý:

Những vấn đề trao đổi, giao lưu phải thiết thực, liên
quan đến lợi ích và hứng thú, đáp ứng nhu cầu của
HS.

Người chủ trì cần có buổi làm việc trước với chuyên

gia về mục tiêu, nội dung buổi nói chuyện, đặc điểm
của đối tượng giao lưu như tuổi, lớp, những vấn đề
được HS quan tâm nhất hoặc đang vướng mắc; quy
mô tổ chức, phương thức tiến hành.


(5) Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu biết
khoa học, HS thanh lịch )
•
Hội thi nhằm tạo ra sân chơi hấp dẫn, mang
tính thi đua, cạnh tranh giữa HS hoặc các
nhóm HS để các em có cơ hội thể hiện tài
năng, vẻ đẹp, cùng nhau chia sẻ, tiếp nhận
những kiến thức có liên quan đến chủ đề đã
được lựa chọn.
•
Đây là hình thức tổ chức họat động tổng hợp
nhiều loại hình, đòi hỏi thời gian chuẩn bị
công phu
Một số điều lưu ý khi tổ chức hội thi
- Công tác chuẩn bị phải tiến hành trước khi diễn ra
cuộc thi từ 10 - 15 ngày
-
Trước khi tiến hành hội thi 1 ngày, cần phải tiến
hành tốt những công việc sau:
+ Tạo không khí sôi nổi, phấn khởi cho hội thi thông
qua chỉnh trang lớp học và nơi diễn ra hội thi, âm
nhạc và các phương tiện âm thanh…
+ Họp BGK để phổ biến biểu điểm, quy cách chấm
và tính điểm, xác định các yêu cầu đối với BGK và

quy trình hoạt động của BGK hội thi.
* Khen chê HS trong giờ SH lớp
•
Thực tế hiện nay trong các buổi SH lớp, các
thầy cô thường chê HS nhiều hơn là khen ngợi
(60 - 70% là “chê” HS).
•
Biết khen - chê đúng mực sẽ khiến học trò
hứng thú trong học tập.
•
Về nguyên tắc, khen phải nhiều hơn chê để tạo
tâm lý tích cực vì ai cũng thích khen.
Khi khen chê HS cần lưu ý một số vấn đề sau:

Khen ngợi phải cụ thể, gọi tên các phẩm chất

Khên ngợi phải chân thật, gây được cảm xúc
tích cực nơi người khen

Cần khen ngay hành vi tích cực mới khi nó
vừa xuất hiện nhất là với những em hay mắc
khuyết điểm, những em học yếu, nhút nhát….

Khi phê bình HS cũng cần lưu ý là phê bình
hành vi cụ thể chứ không khái quát hoá thành
phẩm chất nhân cách

Khi phê bình không được chì chiết, nhắc đi
nhắc lại những khuyết điểm đã xảy ra từ lâu
……

Hoạt động 4: Thực hành thiết kế giờ SH lớp
TỔNG KẾT