Kinh nghiệm dạy môn nhạc lớp 5 hiệu quả

VÀI KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY MÔN ÂM
NHẠC LỚP 5 ĐẠT HIỆU QUẢ

I.
ĐẶT VẤN ĐỀ:

Với sức ép về nhu cầu nhân lực cho sự phát triển kinh tế, xã hội hiện
nay. Giáo dục đảm đương trọng trách lớn lao của xã hội . Vì “ Đối tượng
của giáo dục không phải là tạo ra máy móc mà tạo nên con người”
(Paul Janet). Những con người hội tụ đầy đủ về “ đức, trí, thể, mỹ” để
xây dựng đất nước hội nhập và phát triển. Vì thế, nâng cao chất lượng
giáo dục đồng đều ở tất cả các môn học là mục tiêu của sự nghiệp giaó
dục hiện nay. Do vậy nội dung đổi mới PPDH là một vấn đề được toàn
ngành giáo dục quan tâm“ Phát huy tính tích cực của người học, tăng
cường hoạt động, giảm lí tuyết tăng thực hành, tích hợp các nội dung liên
quan, dạy học theo hướng tương tác giữa thầy với trò, trò và trò, GV giúp
HS tự tìm tòi, khám phá để thu nhận kiến thức kó năng, tăng cường thiết
bò dạy học, học theo nhóm.”(đổi mới PPDH)
Bên cạnh các môn học truyền thống, âm nhạc là môn học tương đối
mới mẽ và thời gian gần đây được sự quan tâm của ngành.
Việc vận dụng PPDH mới vào giảng dạy môn âm nhạc là việc hết sức
cần thiết, nghiêm túc.
Bởi muốn nâng cao chất lượng giáo dục bộ môn âm nhạc thì người thầy
luôn luôn hoàn thiện về năng lực chuyên môn, phẩm chất đạo đức. GV
phải biết vận dụng, tìm tòi, tích luỹ những PPDH làm sao để HS lónh hội
kiến thức một cách dễ dàng, tạo cho HS tinh thần “học vui, vui học”. Tạo
hứng thú, nhẹ nhàng, thoải mái cho HS trong khi học.
Học âm nhạc giúp HS phát triển trí tuệ, tình cảm, cảm xúc, đạo đức,
nhận thức sâu sắc hơn về cái đẹp. Bước đầu hình thành nhân cách, Văn
hoá âm nhạc ở HS.
Chẳng hạn khi học bài : Con chim vành khuyên (Trích) “….Chim gặp

bác Chào Mào chào bác ! Chim gặp cô Sơn Ca chào cô! Chim gặp anh
chích choè chào anh ! Chim gặp chò sáo nâu chào chò ! ” Khi hát và
nghe bài hát với sự giáo dục của giáo viên các em biết lễ phép với ông
bà, cha mẹ, người lớn.
Khi chất lượng cuộc sống vật chất ngày càng được nâng cao, con người
sẽ ngày càng nghó đến những nhu cầu về tinh thần. Do vậy, các em có
điều kiện tiếp xúc với âm nhạc nhiều hơn và khả năng phát triển âm
nhạc một cách vượt bậc.
Tóm lại, âm nhạc tác động đến cuộc sống tinh thần của các em rất
mạnh mẽ và không thể thiếu âm nhạc trong cuộc sống của các em. Đa số
HS tiểu học rất yêu thích bộ môn âm nhạc. Tuy vậy, cũng có vài trường
hợp các em không có năng khiếu lại rất sợ hát cá nhân, các em chỉ hát
hoà cùng tập thể hoặc hát không đúng nhòp với đàn.
Qua những yếu tố vừa nêu trên, với suy nghó và nhận xét của bản thân,
tôi xin trình bày ở đây vài kinh nghiệm nhỏ cho đồng nghiệp cùng tham
khảo để chất lượng giảng dạy của chúng ta ngày càng nâng cao.
II. NHỮNG THUẬN LI, KHÓ KHĂN:
Thuận lợi :
Trường nằm trên đòa bàn thò trấn Phước Vónh trung tâm kinh tế–xã hội
huyện. Điều kiện kinh tế phát triển người dân có điều kiện quan tâm đến
việc học của con em mình.
Trường được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của phòng GD huyện. BGH
nhà trường, đòa phương tạo điều kiện để GV có niềm tin, an tâm trong
công tác.
Trường đã hoàn thành xây dựng giai đoạn 2. Cơ sở vật chất tương đối
đầy đủ GV thuận lợi áp dụng PPDH mới vào giảng dạy.
Được tham khảo tài liệu ở thư viện trường nâng cao hiểu biết ở mọi
lónh vực .
Được tham gia các lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ, được học hỏi kinh
nghiệm ở các tiết thao giảng cụm, được sự góp ý chân thành của đồng

nghiệp.
khó khăn:
Là GV viên mới ra trường nên kinh nghiệm giảng dạy, trình độ chuyên
môn ít nhiều còn hạn chế.
Vài trường hợp phụ huynh, HS xem bộ môn âm nhạc là môn phụ không
quan trọng nên chưa quan tâm đến việc học nhạc .
Đặc trưng của bộ môn nhạc gắn liền với hoạt động phong trào của
trường GV tham gia phong trào đồng thời tập luyện, khuyến khích HS
tham gia các phong trào văn nghệ cuả trường, ngành, đội tổ chức. Do
vậy, GV phải sắp xếp thời gian hợp lí để đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ
được giao.
II. NHỮNG LƯU Ý KHI GIẢNG DẠY ÂM NHẠC LỚP 5:
1. Giúp HS yêu thích bộ môn âm nhạc, tạo thói quen về nề nếp trong
giờ học âm nhạc, hiểu tầm quan trọng của bộ môn âm nhạc:
ng bà ta có câu: “GV đứng trên bục giảng là nghệ só thì GV âm
nhạc càng nên là một nghệ só khi đứng trên bục giảng”
Điều đầu tiên, GV phải vui tươi thái độ thân thiện, gần gũi với HS vì
bộ môn âm nhạc là nghệ thuật là hướng đến cái đẹp, cái mỹ cảm của tâm
hồn. Lời lẽ truyền đạt cho HS phải truyền cảm, sâu sắc, dứt khoát đôi
khi là một khẩu hiệu quen thuộc đối với HS trong giờ học âm nhạc ( cách
bắt nhòp, đếm nhòp, luyện thanh…).
Đối với HSTH trong các em mỗi GV điều là thần tượng của các em.
Từng cử chỉ, việc làm của GV điều in sâu vào trí nhớ của HS. Do vậy,
trong bất kỳ mọi tình huống GV phải thật chính xác, gương mẫu. Từ cách
thể hiện bài hát không cần thật hay nhưng phải hát chuẩn, làm sao GV
cất lên tiếng hát HS cảm nhận ngay được cái hay, cái tình cảm của bài
hát. Cách trình bày bảng, cách viết nốt nhạc cũng phải thật đúng, thật
đẹp.Tất ca ûphải thu hút được sự chú ý của HS nếu GV vô tình viết nốt
móc đơn thiếu nét HS cố gắng viết nốt móc đơn thật giống nốt móc đơn
cô đã viết trên bản. Vì giáo dục HS tiểu học tạo nền tảng cho các em

tiếp tục lên các cấp cao hơn .
Như phần trình bày ở mục I, vài trường hợp HS còn chưa quan tâm
đến bộ môn âm nhạc chẳng hạn đi học không mang sách, hát nhép trong
khi lớp hát đồng ca. HS không thuộc bài cũ: Tôi hỏi tại sao không học bài
? Vài HS trả lời: “Mẹ em bảo; Môn âm nhạc không phải học bài !” Còn
vài trường hợp HS cho rằng không đánh giá bằng điểm số nên không sao,
không quan trọng. Tiết đầu tiên của chương trình là tiết ôn, tôi dành 15
phút để tro Øchuyện và nắm tình hình lớp xem hứng thú học tập bộ môn
âm nhạc của HS như thế nào?
Tôi kết luận: Ai trong cuộc sống cũng tìm đến âm nhạc ở bất cứ
tâm trạng vui hay buồn, khi các em được học âm nhạc là điều hạnh phúc
có được liều thuốc tinh thần quý báu chúng ta tự hào vì điều đó vì học âm
nhạc sẽ giúp các em thư giãn đầu óc sau những giờ học tập căng thẳng,
các em được biết được nhiều bài hát rất hay dành cho thiếu nhi, các em
được tham gia phong trào văn nghệ, được biểu diễn bài hát mình yêu
thích cho mọi người xem. Qua âm nhạc giúp các em phát triển trí tuệ,
bằng chứng là những bé mẫu giáo được gia đình tạo điều kiện tiếp xúc
với âm nhạc sớm sẽ rất thông minh, lanh lợi,ï hoạt bát. Nếu có năng khiếu
âm nhạc, yêu âm nhạc các em cố gắng học tốt môn âm nhạc sau này các
em sẽ trở thành nhạc só, ca só được mọi người yêu thích. Tuy vậy, âm
nhạc làbộ môn năng khiếu, những bạn không có năng khiếu vẫn học tốt
nếu các em có cố gắng học “ hát hay không bằng hay hát” và cô sẽ đánh
giá cao dựa vào sự cố gắng của các em. Tuy nhiên những bạn có năng
khiếu cũng phải thật cố gắng để phát huy hơn nữa tài năng của mình.
Bằng lời lẽ xuất phát từ sự chân thành, nhiệt tình, gần gũi tạo cho đối
tượng HS có được niềm tin khi học âm nhạc.
Bên cạnh đo,ù tôi tạo cho HS một nề nếp nhất đònh khi học âm nhạc từ
khi các em còn học lớp 1. Để học tiếp lên lớp cao hơn các em sẽ thành
một thói quen GV không cần mất nhiều thời gian để nhắc nhỡ HS trong
quá trình lên lớp dạy. Làm sao tạo cho các em một quy cũ khi học âm

nhạc; Đầu giờ hát phải luyện thanh, giai điệu của thang âm luyện thanh
cô đếm nhòp mới bắt đầu hát, khi hát phải nghiêng đầu hoặc nhòp chân
nhẹ để giữ nhòp, dù đứng hay ngồi điều phải thẳng lưng, mở to miệng mắt
nhìn theo sự điều khiển của GV( GV đánh nhòp). Cô có khẩu hiệu gõ
phách, nhòp mới đựơc gõ không gõ thanh phách tuỳ tiện không gây ồn
ào. Cô thực hiện gõ phách, nhòp mẫu không thực hiện theo mà phải chú
ý lắng nghe. Khi biểu diễn trước lớp đứng đúng tư thế tự nhiên, thoải mái
phải nhún người kết hợp động tác minh hoạ cho bài hát.
Khoảng 4 tuần, hoặc giữa HK tôi cho HS làm bài kiểm tra trắc
nghiệm ngắn khoảng 15 phút vào đầu giờ học. Nhằm mục đích cho HS
chú tâm vào việc học bộ môn âm nhạc ôn lại kiến thức đã học để các em
thấy tầm quan trọng của bộ môn này.
Các đề bài kiểm tra có nội dung tương tự như sau:
HÃY KHOANH TRÒN CÂU ĐÚNG
Câu 1: Qua nội dung bài hát “Hãy giữ cho em bầu trời xanh”. Em
nhận thức được điều gì ?
a) Yêu cuộc sống tự do, hoà bình.
b) Đoàn kết giúp đỡ bạn bè trong lớp .
c) Cả 2 ý trên
Câu 2: Bài hát “ Reo vang bình minh” là :
a) Nhanh, vui, rộn ràng
b) Thiết tha, dòu dàng
c) Vừa phải trong sáng
Câu 3 : Chọn từ thích hợp trong câu hát của bài : Những bông hoa,
những bài ca. “…Lời hát … bao bé em bước trên đường phố….”
a) Rộn ràng
b) Sôi động
c) Ríu rít.
Câu 4: Trường độ của hình nốt móc đơn là:
a) 1 phách

b)
2 phách
c) Nữa Phách
Câu 5: Trường độ của hình nốt đen là:
a) 1 phách
b) 3 phách
c) 2 phách
Câu 6 : Em đã được nghe âm thanh mô phỏng qua đàn organ, cũng
như nhận biết sơ lược hình dáng của loại nhạc cụ nước ngoài nào sau
đây?
a) Sắc-xô - phôn
b)Tờ -rum- pét
c) Phơ - líp
d) Cờ - la -ri- nét
e) Cả 4 nhạc cụ trên.
Tôi chấm bài kiểm tra của HS bằng điểm số tượng trưng khuyến
khích tinh thần học tập của HS. Cho điểm HS thích thú hơn. Tôi sửa sai
cụ thể ngay trong bài kiểm tra của HS các em thấy được lỗi của mình và
rút kinh nghiệm.
2. Dạy hát:
Gv chuẩn bò bài thật kó trước khi lên lớp, thuộc lời, tập đàn thành thạo
bài hát trước khi lên lớp không chủ quan vì HS phải được nhìn thấy và
thất sự cuốn hút bởi sự chính xác, chuẩn mực của GV khi hatù , đàn bài
hát.
*Giới thiệu bài gợi tính tò mò, sinh động ở HS giúp HS hiểu từ khó
nắm được nội dung của bài:
Ví dụ :
Khi dạy bài: “Hãy giữ cho em bầu trời xanh” Nhạc Huy Trân
Tôi giới thiệu: Cô sẽ đàn cho các em nghe giai điệu một câu nhạc sau
đây các em cho cô biết đó la câu hát trong bài hát có tựa là gì?

Tôi Đàn một câu của bài hát : “Bầu trời xanh”. Nhạc Văn Quỳ
Tôi khuyến khích HS xung phong hát bài : Bầu trời xanh
Tôi đặt câu hỏi :
Bài hát bầu trời xanh có nội dung miêu tả về điều gì ?
HS trả lời :
Bài hát có nội dung miêu tả về hoà bình
Tôi giảng giải:
Bài hát miêu tả về các bạn thiếu nhi yêu cuộc sống hoà bình và
hôm nay, cô sẽ dạy các em hát bài hát mới rất hay cũng có nội dung về
hoà bình. Chúng ta cúng bắt đầu bài học xem bài hát có giai điệu, tiết tấu
hay như thế nào nhé!
Khi HS đọc lời ca tôi theo dõi sửa cách phát âm của HS. Tôi chú ý
giải thích từ khó trong bài, từ nào mới không hiểu tôi tra từ điển nhằm đạt
tới sự chính xác .
Ví dụ:
Khi dạy bài : “Hãy giữ cho em bầu trời xanh” Nhạc Huy Trân
Tôi giải thích cho HS nghe các từ :

Điên cuồng
: Người có hành động dữ dội, tàn bạo.

Hành tinh
: Loài người trên trái đất
Qua gợi ý và giải thích từ, HS hiểu nội dung bài hát .
*Sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, phù hợp với yêu cầu bài dạy:
Khi cần những bức tranh sinh động minh hoạ cho tiết dạy, tôi lên
mạng và copy những tranh, ảnh cần thiết, phù hợp cho tiết dạy. Sau đó
in màu hoặc in thường minh hoạ cho tiết dạy thu hút HS và các em hiểu
bài nhanh.
Khi dạy bài hát mới, tôi viết biên bản bài hát lên bảng phụ, khuông

nhạc tôi dùng bút chì màu đen để vẽ, còn nốt nhạc và lời ca tôi vẽ
cùng màu xanh để HS thấy được sự tương quan giữa nốt nhạc và lời ca,
tôi đánh dấu chổ ngắt hơi hoặc từ khó hát bằng bút đỏ để HS nhìn thấy
dễ dàng.
Khi hướng dẫn HS hát kết hợp minh hoạ cho bài hát tôi ghi động tác
minh hoạ cho bài hát lên bảng phụ để HS nhìn thấy và thực hiện theo.
Tuy nhiên tôi khuyến khích HS tự sáng tạo không lập khuông.
Ví dụ :
Khi dạy bài : Tre ngà bên lăng Bác
Nhạc :Hàn Ngọc Bích
Tôi viết động tác minh hoạ như sau
Câu 1:
“Bên lăng Bác Hồ có đôi khóm tre ngà, đón gió đâu về mà đu đưa,
đón nắng đâu về mà thêu hoa, thêu hoa.”
HS hát và múa : Đưa người nhòp nhàng theo nhòp, tay phải đưa lên chỉ
lên cao như đón ánh mặt trời.
Câu 2:
“ Rất trong là tiếng chim, tiếng chim chuyền ngây thơ. Rất xanh
tiếng sáo diều, tiếng sáo trời ngân nga”.
HS hát và múa: Tay trái đưa gần miệng làm động tác mô phỏng chú
chim hót .
Câu cuối:
“ Một khoảng trời quê hương thân yêu về bên Bác, cho em về ca hát
dưới mái tóc tre ngà.”
Hs hát và múa: Hai tay đưa ra trước ngực áp vào ngực , tay trái vuốt
nhẹ tóc.
* Sử dụng phương tiện dạy học phù hợp, đạt hiệu qua û:
Khi dạy âm nhạc lớp 5, đàn organ là trợ thủ đắc lực cho GV, tôi dùng
đàn yamaha 290 loại đàn này rất tiện lợi. GV thu 5 bài khác nhau vào
đàn khi dạy xong có thể xoá để thu bài khác theo chương trình hoặc có

thể sử dụng loại đàn có ổ đóa thu bài hát vào đóa, khi dạy mở đóa cho
HS hát theo nhưng loại đàn có đóa rất nặng không thuận tiện duy
chuyển.
Khi dạy bài hát mới ngoài việc hát mẫu, tôi mở bài hát đã thu cho HS
sinh nghe 1 lần, ( khi cho HS nghe, hát GV chọn đúng tông tầm cỡ
giọng của HS) để giúp HS hình dung đïc phần nào giai điệu, tiết tấu
bài hát trước khi đàn từng câu cho HS hát theo lối móc xích. Trong quá
trình HS hát, GV quan sát lớp kó hơn vì trong lúc GV đàn các em thừa
dòp để làm việc riêng hoặc không chú ý hát cùng tập thể. D o vậy, GV
phải thành thạo khi sử dụng đàn làm sao vừa đàn vừa có thể bao quát
lớp phát hiện, chấn chỉnh HS kòp thời. GV luôn nhắc nhỡ HS ngồi thẳng
lưng, hát mở khẩu hình, phát âm đúng GV chú ý không đòi hỏi HS quá
cao như dạy HS cấp 2 thể hiện sự vừa sức ở HS .
- GV chú ý nhắc nhỡ HS ngắt hơi, lấy hơi đúng. Do vậy việc GV đánh
dấu chổ lấy hơi rõ ràng là rất quan trọng. Bên cạnh đó GV đàn thật
chính xác theo quy đònh chổ ngắt hơi của bài, chú ý ngắt ở dấu lặng HS
hát theo như vậy mới thể hiện được tính chất, tình cảm của bài, thể hiện
được ý đồ của tác giả bài hát muốn gửi gấm trong bài hát.
ví dụ: Khi đàn từng câu cho HS hát bài : Con chim hay hót
Nhạc : Phan Huỳnh Điểu
GV đánh dấu chổ ngắt hơi và đàn theo tiết nhạc như sau:
Con chim hay hót . Nó đứng nó hót cành đa/ Nó ra cành trúc nó rút nó
rút cành tre/ Nó hót le te / nó hót la ta/ nó hót le te la ta/ mà nó bay vô
nhà/ ấy nó ra ruộng lúa/Nó múa/ nó chơi/ ơi chim ơi/ Chim ơi là ới
chim ơi/ chim ơi là ới chim ơi/ ơi chim ơi.
- Gv chỉ đònh HS tìm đọc tên các từ luyến trong quá trình đàn cho HS
hát từng câu GV chú ý phân tích các từ luyến hướng dẫn HS đọc từ
luyến sau đó mới đàn cho HS hát.
Ví dụ : Khi dạy cho HS hát bài : Ước mơ
Nhạc Hoa

Lời Việt : An Hoà
Tôi treo bảng phụ ghi từ luyến và hướng dẫn HS đọc:
Dưới ….ươi
Xinh ….inh
Cành …ành
Mong….ong
Tươi….ươi
Đàn….àn
Múa … ua
Muôn…uôn
Khi HS đã đọc từ luyến tương đối tôi đàn cho HS hát theo .
Nhiều trường hợp HS rất lẫn lộn, hát sai về cao độ của các cụm từ
tương đối giống nhau .
Ví dụ :
Bài “Tre ngà bên lăng Bác”
Có 2 cụm từ HS dễ lẫn lộn:” Đu đưa, đu đưa( cao độ ở nốt pha thăng)
và thêu hoa, thêu hoa (cao độ ở nốt la)”. Khi HS hát hay mắc lỗi hát
2cụmï từ này với cao độ bằng nhau. Do vậy GV đàn cho HS nghe hoặc
GV ghi bảng phân tích qua hình vẽ cho HS quan sát, hình dung sự chênh
lệch về cao độ của 2 cụm từ như sau:
Thêu hoa, thêu hoa
Đu đưa, đu đưa

Sau khi HS quan sát các em nhận biết được cụm từ “đu đưa, đu đưa
có cao độ thấp hơn cụm từ “thêu hoa thêu hoa”.
Sau khi HS hát từng câu tôi mở nhạc đệm có giai điệu bài hát đã thu
sẵn cho HS nghe 2 lần kết hợp nhẫm theo lời ca và nhòp chân. Sau đó GV
mở đàn đứng trước đánh nhòp điều khiển HS hát, như vậy GV có thể bao
quát lớp phát hiện HS hát nhép, làm việc riêng, không hát, GV chấn
chỉnh, nhắc nhỡ lưu y.ù GV tổ chức cho HS hát theo nhóm nhỏ( 4 HS trở

lại) vì nếu nhóm nhiều HS hát các em hoà giọng vào nhau GV khó phát
hiện HS hát sai, không sửa kòp thời sẽ rất khó sửa cho các em khi các em
đã quen với giai điệu của mình.
- GV chú ý Cách bắt nhòp
GV đàn một câu đúng tông với tầm cỡ giọng của HS sau đó tuỳ theo
từng bài hát mà đếm nhòp chính xác, to rõ dứt khoát để những HS ngồi
cuối lớp nghe rõ. Việc bắt nhòp rất quan trọng nếu chúng ta bắt nhòp sơ
sài không rõ ràng, không to và dứt khoát HS hát sẽ không điều, không có
khí thế dẫn đến tiết dạy không hiệu quả GV, HS điều uể oải, chán nản.
Hát kết hợp gõ đệm tuỳ theo từng bài lựa chọn cách gõ đệm phù hợp:
Lên lớp 5 HS đã biết phân biệt được sự khác biệt của gõ nhòp, phách,
tiết tấu. Tuy vậy, cũng còn vài trường hợp HS chưa hiểu GV phải giúp HS
phân biệt đâu là gõ nhòp, phách, tiết tấu.
Chúng ta có 3 cách gõ đệm nhưng tuỳ theo từng bài mà chọn một
trong 3 cách cách gõ đệm phù hợp.
Ví dụ :
khi dạy bài : “M àu xanh quê hương” Bài hát có tiết tấu nhanh tôi chỉ
cho HS gõ nhòp, phách không gõ tiết tấu .Vì tâm lí các em sợ sự trống
rỗng, khi các em gõ tiết tấu sẽ bò dồn nhòp lúc đó không còn giữ được
nhòp của bài.
Ví dụ:
Khi dạy bài hát : “Ước mơ” (Nhạc Hoa, Lời Việt: An Hòa) Bài :
“hát mừng” Dân ca H’rê( Tây Nguyên). Hai bài hát này có tiết tấu
nhanh tôi không cho HS gõ tiết tấu chỉ cho HS gõ phách, nhòp.
Tôi hạn chế cho HS gõ nhòp những bài hát tiết tấu chậm( nhòp
¾, ¾

chậm) tính chất thiết tha, diệu dàng nếu gõ nhòp nghe rất buồn dẫn đến
cảm giác HS chán nản, buồn ngủ, các em chỉ gõ phách, tiết tấu nghe vui
tai nhưng vẫn giữ được tính chất bài hát.

Khi dạy bài hát ở nhòp
¾
tôi chỉ cho các em các em gõ phách, tiết tấu
không cho HS gõ, nhòp. Theo tôi nhòp
¾
đối HSTH là thể loại nhòp tương
đối khó vì còn vài trường hợp các em còn lúng túng khi gõ phách, vả
lại, tính chất của nhòp này nhòp nhàng, thiết tha, nếu cho các em gõ nhòp,
các em không đảm bảo đúng tính chất, tốc độ của bài. GV khuyến khích
tinh thần học tập của HS bằng cách gọi cá nhân xung phong lên trước lớp
gõ nhòp, tiết tấu để cả lớp theo dõi, GV tuyên dương đánh giáA+, A.
Tuỳ theo từng bài hát mà chọn lựa kết hợp nhiều hình thức hát phong
phu,ù sinh động gợi cho HS sự hứng thú trong học tập:
GV không cho nhiều nhóm biểu diễn động tác minh hoạ trước lớp, HS
sẽ nhàm chán . GV tổ chức cho HS hát với nhiều Hình thức khác nhau.
* *Hát đối đáp:
Ví dụ: Khi hát bài : Ước mơ
Nhạc Hoa
Tôi chia câu và hướng dẫn HS hát như sau:
Dãy 1 hát tiết nhạc 1 :
“Gío vườn cánh hoa bay dưới trời, đàn bướm xinh dạo chơi.”
Dãy 2 hát tiết nhạc thứ 2:
“ Trên cành cây chim ca líu lo như hát lên bao lời mong chờ”
Cả lớp hát :
“Em khao khát ước mơ khắp nơi bình yên. Cuộc sống tươi đẹp thêm.
Cho đàn em tung tăng múa ca, trong nắng xuân tô đẹp muôn nhà”
** Hình thức hát lónh xướng:
Ví dụ : Khi dạy bài : “Những bông hoa, những bài ca”
Nhạc và lời : Hoàng Hà
Tôi chọn lớp phó văn nghệ đứng trước lớp hát câu 1, lời 1:

“ Cùng nhau cầm tay đi đến thăm các thầy các cô, lời hát rộn rã
bao bé em bước trên đường phố”
Đoạn còn lại cả lớp hát:
“Náo nức tiếng cười, say sưa yêu đời . Những đó hoa tươi màu đẹp nhất
chúng em xin tặng các thầy các cô”
Lời 2 hát tương tự
**Hình thức hát đối đáp kết hợp gõ tiết tấu, đọc theo thơ của lời bài
hát.
Ví dụ : Khi dạy bài:
“Con chim hay hót”
Dãy 1 hát :
“Con chim hay hót. Nó đứng nó hót cành đa. Nó ra cành trúc. Nó rút
cành tre.”
Dãy 2 kết hợp gõtiết tấu, đọc theo thơ:
“Nó hót le te. Nó hót la ta.”
Dãy 1 hát :
“Nó hót le te la ta mà nó bay vô nhà ấy nó ra ruộng lúa. Nó múa nó
chơi.”
Dãy 2 đọc theo thơ, gõ tiết tấu:
“Ơi chim ơi, chim ơi là ới chim ơi, chim ơi là ới chim ơi, ơi chim ơi”
Dù hát ở hình thức nào GV mở nhạc đệm, tay đánh nhòp, nhắc nhỡ HS
hát đúng chính xác nhòp đàn.
3. Dạy tập đọc nhạc:
Phân môn Tập đọc nhạc vẫn còn vài trường hợp HS rất ngại đọc tên
nốt hoặc nhận biết tên nốt rất chậm mặc dù đã học lớp 5. Đối với những
trường hợp trên, GV phải dành thời gian để hướng dẫn cho HS nhận biết
chính xác vò trí nốt nhạc trên khuông, đọc đúng tên nốt nhạc. Tôi giảng
giải như sau:
Một khuông nhạc có 5 dòng kẽ tính từ dưới lên, 4 khe.Thang âm đô
trưởng có 7 nốt :

Nốt đầu tiên là nốt đồ nằm ở dòng kẽ phụ.


Nốt rêânằm ở dưới dòng kẽ thứ nhất
Nốt mi, nốt son, nốt si là 3 nốt giống nhau là sẽ nằm trên dòng kẽ( nốt
mi nằm trên dòng kẽ thứ nhất, nốt son nằm trên dòng kẽ thứ 2, nốt si nằm
trên dòng kẽ thứ 3 )
Nốt pha và nốt la, nốt đố 3 nốt này sẽ nằm ở giữa khe, giữa 2 dòng kẽ
nốt pha nằm ở giữa dòng kẽ thứ 1 và thứ 2, nốt la nằm giữa dòng kẽ thứ 2
và thứ 3, nốt đố nằm ở giữa dòng kẽ thứ 3 và thứ 4.
Mỗi HS phải có một quyển vở ghi chép nhạc có khuông nhạc kẽ sẵn
hoặc vở trắng. Đầu tiên các em phải biết nhận biết vò trí nốt của thang
âm đô trưởng và viết vào vở. Trước khi học bài TĐN tôi ra bài cho HS về
nhà chép vào vở ghi chép nhạc GV kiểm tra thường xuyên và HS phải
đọc được tên nốt của bài TĐN đo.ù Thỉnh thoảng tôi cho bài để HS về nhà
làm như sau: Chép, đọc, ghi tên nốt của bài hát “ con chim hay hót” ( bài
hát về cao độ cao trong phạm vi 1 quãng 8, giọng pha trưởng HS dễ dàng
tên nốt của bài ) vào vở ghi chép nhạc vào cuối giờ lớp trưởng sẽ thu vở
nộp lại cho GV kiểm tra chấm điểm.
Qua PP đó tôi nhận thấy HS đã đọc được tên nốt của các bài TĐN.
Sau khi HS đã đọc được tên nốt nhạc tôi tiến hành dạy tập đọc nhạc theo
quy trình giảng dạy phân môn này. Tuy nhiên, tôi không cho HS luyện
cao độ trước đầu tiên tôi tiến hành cho HS luyện tiết tấu trước vì tiết tấu
sẽ dễõ hơn luyện cao độ sau đó tôi dạy TĐN theo quy trình. Bên cạnh đo,ù
tôi khuyến khích HS tự ghép lời ca, về nhà nếu có thể đặt lời ca mới cho
TĐN đã học.
Dạy phân môn kể chuyện âm nhạc
III. ĐÁNH GIÁ KẾT LUẬN: