ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG, GÓP PHẦN XÂY DỰNG XÃ HỘI HỌC TẬP TRÊN ĐỊA BÀN XÃ XĂM KHÒE NÓI RIÊNG, HUYỆN MAI CHÂU NÓI CHUNG

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG, GÓP PHẦN XÂY DỰNG
XÃ HỘI HỌC TẬP TRÊN ĐỊA BÀN XÃ XĂM KHÒE NÓI RIÊNG
HUYỆN MAI CHÂU NÓI CHUNG
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài
Xây dựng cả nước trở thành một xã hội học tập là một chủ trương quan trọng
của Đảng và nhà nước ta, với tiêu chí cơ bản là tạo cơ hội và điều kiện thuận lợi để
mọi người ở mọi lứa tuổi, mọi trình độ được học tập thường xuyên, học liên tục,
học suốt đời ở mọi nơi, mọi lúc, mọi cấp, mọi trình độ; huy động sức mạnh tổng
hợp của toàn xã hội tham gia xây dựng và phát triển giáo dục; mọi người, mọi tổ
chức đều có trách nhiệm, nghĩa vụ trong việc học tập và tham gia tích cực xây dựng
xã hội học tập.
Xây dựng cả nước trở thành một xã hội học tập được dựa trên nền tảng phát
triển đồng thời, gắn kết, liên thông cả hai bộ phận cấu thành: giáo dục chính quy và
giáo dục thường xuyên của hệ thống giáo dục quốc dân, trong đó giáo dục thường
xuyên thực hiện các chương trình học tập nhằm tạo các điều kiện tốt nhất đáp ứng
mọi yêu cầu học tập suốt đời, học tập liên tục của mọi công dân sẽ là một bộ phận
có chức năng quan trọng, làm tiền đề để xây dựng xã hội học tập. Do vậy:
Từ Đại hội toàn quốc lần thứ IX của Đảng đã đề ra chủ trương “ Đẩy mạnh
phong trào học tập trong nhân dân, thực hiện giáo dục cho mọi người, cả nước trở
thành xã hội học tập”. Đại hội X của Đảng lại xác định thêm: “ Chuyển dần mô
hình giáo dục hiện nay sang mô hình giáo dục mở - mô hình xã hội học tập, với hệ
thống học tập suốt đời, đào tạo liên tục, liên thông giữa các ngành học, bậc học;
xây dựng và phát triển hệ thống học tập cho mọi người, và những hình thức học
tập, thực hành linh hoạt, đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên; tạo nhiều khả
năng, cơ hội khác nhau cho người học, đảm bảo công bằng xã hội trong giáo dục”.
Đến đại hội XI, vấn đề trọng tâm phát triển giáo dục là đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục và đào tạo, có nghĩa là xây dựng cả nước trở thành một xã hội học tập.
Như vậy trong 10 năm qua vấn đề “ Xây dựng xã hội học tập” đã được Đảng ta đề
cập đến, điều này thấy rõ sự cấp bách, tính cơ bản và lâu dài phù hợp với xu thế của

thời đại khi Giáo dục - Đào tạo đã trở thành yếu tố quyết định tương lai của mỗi
dân tộc.
Đại hội Đảng bộ huyện Mai Châu lần thứ XXIV nhiệm kỳ 2010 – 2015 và
Đại hội Đảng bộ xã Xăm Khòe lần thứ XXI nhiệm kì 2010-2015 đã nêu rõ: “Đẩy
mạnh xã hội hoá giáo dục; mở rộng và đa dạng hình thức học tập, nâng cao chất
lượng của các Trung tâm học tập cộng đồng” Với những chủ trương, định hướng
trên đã thể hiện sự quan tâm của các cấp các ngành trong việc chỉ đạo về xây dựng
xã hội học tập, đó chính là phát triển các Trung tâm học tập cộng đồng tại các xã,
thị trấn, nhằm nâng cao dân trí, chất lượng cuộc sống cho người dân, góp phần
phát triển kinh tế - xã hội trên địa bàn xã nhà nói riêng và cả huyện nói chung.
Trung tâm học tập cộng đồng (TTHTCĐ) là mô hình giáo dục không chính
quy, được tổ chức trên địa bàn xã, phường và thị trấn. TTHTCĐ có nhiệm vụ thoả
mãn nhu cầu học tập suốt đời của người dân trong cộng đồng, đặc biệt là những
người lao động không có điều kiện tới trường chính quy và những người nghèo, ít
có cơ hội học tập. Phát triển mô hình TTHTCĐ là một xu thế tất yếu nhằm thực
hiện các chương trình xoá mù, giáo dục tiếp tục sau biết chữ, cập nhật kiến thức
chuyển giao khoa học công nghệ cho người dân, đào tạo nguồn nhân lực cho địa
phương, đáp ứng mục tiêu xây dựng xã hội học tập.
Ngày 18/5/2005, Thủ tướng chính phủ đã ký quyết định phê duyệt đề án “
Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2005 - 2010”, nhằm xây dựng cả nước trở thành
một xã hội học tập. Giúp người dân ở mọi lứa tuổi, mọi trình độ được học ở mọi
lúc, mọi nơi, học liên tục và học suốt đời.
Thông qua Trung tâm học tập cộng đồng, với tư cách là “ Nhà trường nhân
dân”, giúp cho mọi người dân, có điều kiện tham gia học tập trên tất cả mọi lĩnh
vực, nắm bắt các chủ trương đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà
nước, cập nhật kiến thức và kỹ năng lao động kỹ thuật, công nghệ sản xuất mới,
những thông tin cần thiết để thay đổi cách nghĩ, cách làm, góp phần xoá đói giảm
nghèo trên địa bàn dân cư; Nâng cao chất lượng cuộc sống cho người dân; góp
phần không nhỏ vào chương trình phổ cập giáo dục trên địa bàn.
Từ việc nhận thức được nhu cầu cấp thiết mang tính tất yếu của vấn đề, đó là

đẩy mạnh và nâng cao chất lượng trung tâm học tập cộng đồng để góp phần xây
dựng xã hội học tập. Tuy nhiên, trên thực tế bản thân tôi nhận thấy bên cạnh những
kết quả đạt được còn bộc lộ nhiều điểm cần phải khắc phục. Đặc biệt là trong khâu
quản lý điều hành; công tác phối kết hợp với các ban ngành còn lúng túng, chưa rõ
ràng; công tác tuyên truyền để mọi dân hiểu được vai trò, chức năng của TTHCĐ
còn hạn chế; hiệu quả hoạt động chưa cao, chưa thực sự đáp ứng được nhu cầu học
tập của nhân dân. Để từng bước tháo gỡ khó khăn, khắc phục những hạn chế nêu
trên, TTHTCĐ xã Xăm Khòe cũng như các TTHTCĐ của huyện Mai Châu cần
phải cố gắng rất nhiều, cần phải có sự vào cuộc của các cấp lãnh đạo, các ban
ngành, đoàn thể tìm ra những giải pháp cần thiết để triển khai hoạt động các trung
tâm một cách đồng bộ và có kết quả tốt. Đó cũng chính là lý do tôi chọn đề tài
“Một số giải pháp nâng cao chất lượng Trung tâm học tập cộng đồng, góp phần
xây dựng xã hội học trên địa bàn xã Xăm Khòe nói riêng huyện miền núi Mai
Châu nói chung” để nghiên cứu.
1. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các văn bản pháp lý và các
văn bản có tính pháp quy có liên quan đến hoạt động TTHTCĐ.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát, quan sát.
2. Thời gian nghiên cứu: Từ năm 2009 đến 2014.
3. Cấu trúc đề tài:
- Phần 1: Đặt vấn đề: Bao gồm lý do, phương pháp, thời gian, cầu trúc của đề tài.
- Phần 2: Nội dung: Thực trạng và những giải pháp
- Phần 3: Kết luận và những kiến nghị đề xuất.
PHẦN II: NỘI DUNG
I. Thực trạng
1. Tình hình chung.
Xã Xăm Khòe là một xã thuộc huyện miền núi Mai châu, nằm ở phía Tây
Nam của huyện Mai Châu, có vị trí chiến lược hết sức quan trọng trong phát triển
kinh tế - xã hội, quốc phòng - an ninh của cả vùng. Là miền đất giàu truyền thống
lịch sử và cách mạng có nền văn hóa lâu đời, đậm đà bản sắc dân tộc, có truyền

thống “hiếu học”, “tôn sư trọng đạo” Xã gồm có 10 xóm, có 1/9 xóm thuộc xóm
đặc biệt khó khăn. Tổng dân số: 2754 khẩu; 663 hộ; Dân tộc chiếm 81%; Hộ nghèo
chiếm 6,5 %; Xã đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi và hoàn thành
phổ cập giáo dục trung học cơ sở.
Trung tâm học tập cộng đồng có đầy đủ con dấu, biển hiệu, có phòng làm
việc riêng, có tủ sách, hồ sơ sổ sách theo quy định.
- Ban giám đốc 3 đồng chí; Giáo viên thường trực: 3.
- Có trạm y tế phục vụ nhu cầu khám chữa bệnh cho nhân dân.
- Môi trường tương đối đảm bảo; Duy trì tốt bản sắc văn hoá của mỗi dân
tộc, phù hợp với nếp sống văn hoá; các tệ nạn xã hội giảm dần
- Tình hình giao thông tương đối thuận lợi, các xóm đều có đường bê tông
liên xóm.
- Đời sống nhân dân tương đối ổn định, chú trọng phát triển nông, lâm
nghiệp và một số nhóm ngành nghề thủ công như nghề mộc, hàn xì, sửa chữa xe
máy,
Tình hình đặc điểm trên có tác động không nhỏ đến tổ chức, chất lượng của
trung tâm, đến phong trào Xây dựng xã hội học tập trên địa bàn xã cũng như huyện
nhà.
2. Thực trạng cụ thể
2.1. Thuận lợi
Được sự quan tâm của các ngành chức năng và của các cấp ủy đảng, chính
quyền từ huyện đến cơ sở, phong trào đã từng bước đi vào hoạt động đáp ứng được
nhu cầu học tập của nhân dân, đã tổ chức mở các lớp học cung cấp thông tin, thời
sự, chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, tư vấn, tập huấn cho
nhân dân theo các chuyên đề phù hợp với trình độ học vấn và nhận thức của mọi
đối tượng.
Trung tâm nắm bắt những vấn đề còn thiếu, yếu, để tổ chức mở lớp, chú trọng
vào các chuyên đề thuộc các lĩnh vực nông, lâm nghiệp, phát triển kinh tế VAC,
vườn rừng, trang trại, mở các lớp học nghề ngắn hạn, tạo mọi điều kiện tốt nhất để
mọi người dân đều được tham gia học tập.

Các cơ sở giáo dục như TTGDTX, Trung tâm dạy nghề, phối hợp để mở
lớp, tạo điều kiện cho nhân dân được học ở mọi nơi, mọi lúc, dân trí được nâng lên
góp phần củng cố vững chắc kết quả phổ cập giáo dục và giáo dục tiếp tục sau biết
chữ.
Huy động được các lực lượng xã hội tham gia tích cực vào các phong trào
hoạt động, phối hợp với các cấp ủy đảng, chính quyền, các ban ngành, đoàn thể
phổ biến kịp thời các chủ trương, chính sách của Đảng, những kinh nghiệm sống,
chuyển giao công nghệ đưa kiến thức khoa học kỹ thuật sản xuất đến với nhiều hộ
gia đình để phát triển kinh tế, tăng thu nhập, nâng cao chất lượng cuộc sống cho
người dân.
Các tổ chức, ban ngành đoàn thể đã góp phần cùng với Trung tâm làm tích
cực hoá các mối quan hệ xã hội trong cộng đồng.
Nội dung chương trình học tập xuất phát theo nhu cầu của người học, tránh
được áp lực cho người học.
- Trung tâm đã thành lập được 10 câu lạc bộ PTCĐ thôn và có 42 nhóm câu
lạc bộ với 1540 thành viên. Nhóm CLB hoạt động đạt hiệu quả như nhóm CLB văn
hóa văn nghệ xóm Bước, xóm Te; nhóm CLB trồng mướp đắng ở xóm Pu, xóm Te;
Nhóm nghề mộc ở xóm Pu, Khòe, Muối ; nhóm CLB nuôi ong xóm Te ; nhóm dệt
thổ cẩm ở xóm Bước ; nhóm CLB thơ xóm Xuân Tiến. Nhóm CLB đoàn kết chia
sẻ ở xóm Tân Tiến.
- Hiện nay ở tất cả các xóm đều có nhóm thêu thổ cẩm trung bình mỗi tháng
thu nhập thêm từ 600.000 đ – 1.000.000 đ/người
Hiện nay Trung tâm đã có 12 giáo viên dạy chuyên đề là trưởng hoặc phó
các ban nghành, đoàn thể, giáo viên trường TH, THCS trên địa bàn xã.
2.2. Khó khăn
- Nhận thức của một số cán bộ, đảng viên và một số cấp uỷ, chính quyền về
xây dựng XHHT chưa sâu sắc, chưa thấy rõ học tập là một nhu cầu thiết thực của
cuộc sống.
- Cơ chế chính sách chưa đồng bộ, chưa phát huy được sức mạnh của cả một
hệ thống chính trị xã hội về xây dựng xã hội học tập.

- Hệ thống văn bản mang tính pháp quy còn thiếu, lúng túng, vướng mắc
trong quá trình vận hành bộ máy trung tâm.
- Lãnh đạo các ban ngành, đoàn thể vào cuộc nhưng hoạt động chưa rõ nét,
chưa xem Trung tâm học tập cộng đồng là công cụ thiết yếu để xây dựng xã hội
học tập ở địa phương. Công tác phối hợp với Trung tâm thiếu chặt chẽ, chưa huy
động được khối đoàn kết, thống nhất trong quá trình hoạt động để thúc đẩy sự học,
nâng cao chất lượng hiệu quả các lớp học.
- Ban giám đốc là các đồng chí hoạt động kiêm nhiệm, việc tập huấn, bồi
dưỡng kiến thức về Trung tâm còn hạn chế, dẫn đến một số cán bộ Trung tâm còn
lúng túng trong công tác điều hành hoạt động, hiệu quả chưa cao.
- Nguồn nhân lực chưa đáp ứng được so với nhu cầu xã hội, hiệu quả làm
việc còn hạn chế, hoạt động rời rạc.
- Công tác phối kết hợp giữa các ban ngành đoàn thể chưa đồng bộ dẫn đến
nội dung, chất lượng lớp học hạn chế.
- Cơ sở vật chất Trung tâm còn thiếu thốn, kinh phí hạn hẹp, chưa mở được
tài khoản riêng.
- Đời sống nhân dân còn thấp cho nên việc huy động kinh phí từ các nguồn
khác chưa có, chủ yếu dựa vào ngân sách nhà nước; các chương trình dự án, dẫn
đến khó khăn trong quá trình hoạt động, đặc biệt là xây dựng các mô hình lớp học
để thu hút nhân nhân tham gia.
- Trình độ dân trí không đồng đều, thu nhập của người dân chủ yếu vào nông
nghiệp, chăn nuôi, khó khăn trong việc huy động học viên đến lớp.
- Một thực trạng khó khăn cho trung tâm trong quá trình mở lớp đó là, các
học viên học các lớp của các chương trình, dự án được nhận tiền từ 30.000 đồng
đến 40.000 đồng/ lớp, những khi Trung tâm mở lớp thì không có tiền chi trả cho
học viên, do vậy việc vận động nhân dân tham gia đến lớp gặp nhiều khó khăn,
hiện nay nó đã ăn sâu vào nếp nghĩ của người dân miền núi là đi học sẽ có tiền.
- Địa bàn hoạt động của Trung tâm rộng, đi lại khó khăn, việc tổ chức lớp
học gặp nhiều khó khăn.
Từ những tồn tại nêu trên, việc tìm ra giải pháp để quản lý trung tâm học tập

cộng đồng hoạt động có hiệu quả, là đòi hỏi mang tính cấp thiết, là nỗi trăn trở của
bản thân. Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, là một cán bộ chuyên trách của
Trung tâm tôi đã mạnh dạn áp dụng các giải pháp sau:
II. Các giải pháp
Trung tâm học tập cộng đồng là một cơ sở giáo dục không chính quy được
đặt tại xã, thị trấn. Tuy nhiên trên thực tế hầu hết các cấp chưa vào cuộc để cùng
với trung tâm tạo điều kiện cho nhân dân được học tập, từng bước nâng cao chất
lượng của nhân dân, góp phần xoá đói giảm nghèo.
Thực tế cho thấy việc tổ chức dạy học ở một trường học chính quy, để có
một chất lượng tốt đã khó, đằng này đây lại là một trường học không chính quy có
thể nói khó khăn gấp bội lần. Để tháo gỡ khó khăn này, điều trước tiên tôi đã tham
mưu cho Ban giám đốc xây dựng quy chế hoạt động và kế hoạch phối hợp với các
ban ngành đoàn thể, làm hành lang pháp lý để thực hiện nhiệm vụ Trung tâm được
tốt hơn.
Giải pháp 1: Đổi mới trong quản lý, chỉ đạo
Để vận hành tốt bộ máy trung tâm, giúp Ban giám đốc và các tổ chuyên môn
thuận lợi trong quá trình thực hiện chức năng và nhiệm vụ của trung tâm, khâu
quan trọng nhất, hiện nay trung tâm đang còn lúng túng, chưa có giải pháp tháo gỡ.
Hầu hết các tổ chức ban ngành đoàn thể đang đứng ngoài cuộc. Do vậy, Uỷ ban
nhân dân huyện, xã, Phòng Giáo dục tập trung chỉ đạo, ban hành văn bản có tính
pháp quy để cùng thống nhất thực hiện.
- Xây dựng Quy chế hoạt động Trung tâm học tập cộng đồng xã:
Ban giám đốc tham mưu cho cấp uỷ, chính quyền, hội khuyến học cơ sở xây
dựng quy chế, tạo sự thống nhất, làm hành lang pháp lý phối hợp hành động.
Quy chế hoạt động của TTHTCĐ tại xã được xây dựng trên cơ sở Quy chế
của Bộ GD&ĐT ban hành (QĐ 09/2008/QĐ-BGD&ĐT) ngày 23 tháng 8 năm
2008. Căn cứ vào tình hình thực tế của đơn vị, cụ thể hoá một số nội dung sao cho
phù hợp, thuận lợi, đúng nguyên tắc trong quá trình hoạt động.
Chú trọng một số nội dung hiện nay còn lúng túng, chưa rõ ràng về tổ chức
bộ máy điều hành của trung tâm:

Phân công trách nhiệm cụ thể cho từng thành viên ban giám đốc, giáo viên
trung tâm cụ thể:
+ Đồng chí giám đốc thay mặt cho cấp uỷ, chính quền cơ sở phụ trách
chung;
+ ng chớ Phú giỏm c 1: Ph trỏch Tiu ban Giỏo dc phỏp lut (chuyờn
I); Tiu ban Khoa hc k thut (chuyờn II); Vn hoỏ xó hi (chuyờn III);
huy ng hc viờn v c s vt cht.
+ ng chớ Phú giỏm c (Lónh o trng TH ), ph trỏch tiu ban Vn hoỏ
giỏo dc (chuyờn IV), tham mu iu hnh t nhúm chuyờn mụn, cụng tỏc xoỏ
mự v b tỳc vn hoỏ (T vn tham gia xõy dng k hoch dy hc TTHTC, cỏc
lp xoỏ mự, b tỳc; tham gia d gi, ỏnh giỏ mt s tit dy trung tõm HTC,
+ ng chớ giỏo viờn trung tõm: Phi hp vi Ban giỏm c xõy dng chng
trỡnh, k hoch hot ng; iu tra nhu cu hc tp, huy ng hc viờn; Tham gia
ging dy theo cỏc chuyờn ti trung tõm; Tham gia vit ti liu ging dy cho
trung tõm; Theo dừi cht lng cỏc lp hc hng dn giỳp ngi hc; Qun
lý h s trung tõm.
+ K toỏn, th qu ca trung tõm do k toỏn, th qu ca U ban nhõn dõn xó
kiờm nhim.
Sau õy l s tng quỏt v c cu t chc ca trung tõm:
C CU T CHC CA TRUNG TM
Giỏm c
Phó GĐ 1 (Phú CT UBND) Kế toán Phó GĐ (trờng học)

Trởng tiểu ban Trởng tiểu ban
VH, XH- Pháp luật- Văn hoá, giáo dục
Khoa học, kỹ thuật
Cỏc thụn, xúm v cỏc cõu lc b
- Xõy dng Quy ch phi hp hot ng gia TTHTC vi UBND xó
Mun thc hin tt mi hot ng ca trung tõm, cn cú quy ch phi hp
hot ng liờn thụng mi lc lng trong v ngoi a bn. Tranh th mi s

quan tâm của cấp uỷ, chính quyền chỉ đạo, định hướng cho Trung tâm hoạt động
được thuận lợi. Quy chế phối hợp phải có đại diện Chủ tịch uỷ ban nhân dân xã và
Giám đốc Trung tâm ký ban hành, chuyển đến cho tất cả các ban ngành liên quan
thực hiện. Sau khi xây dựng quy chế phối hợp, Ban giám đốc xây dựng kế hoạch
phối hợp cụ thể, đại diện các ban ngành cùng ký và phối hợp thực hiện đồng bộ.
+ Tác động trực tiếp của việc ban hành các loại quy chế.
Việc ban hành Chỉ thị của uỷ ban nhân dân xã nhằm yêu cầu các các ban
ngành đoàn thể, Chủ nhiệm các câu lạc bộ phát triển cộng đồng trên địa bàn hiểu rõ
chức năng và nhiệm vụ của Trung tâm, đưa nhiệm vụ của Trung tâm vào kế hoạch
chỉ đạo từng tháng của đơn vị, yêu cầu các bộ phận phối hợp với Trung tâm thực
hiện.
Việc xây dựng quy chế là hành lang pháp lý, cụ thể hoá cho chương trình,
nội dung phối hợp hoạt động, đề nghị các ban ngành thực hiện theo quy chế. Trung
tâm HTCĐ chịu trách nhiệm chính trong việc xây dựng dự thảo Quy chế.Việc ban
hành Quyết định thành lập Ban chỉ đạo xây dựng xã hội học tập là tất yếu để các
ban ngành, các đơn vị trường học cùng vào cuộc, chung sức cùng cộng đồng thực
hiện đề án “Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2012-2020” ban hành ngày 09 tháng
01 năm 2013 của Thủ tướng Chính phủ. Trong đó đề án tập trung giải quyết 4 mục
tiêu cơ bản: Xoá mù chữ và phổ cập giáo dục; Nâng cao trình độ tin học, ngoại
ngữ; Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề cho lao động; Hoàn thiện
kỹ năng sống, xây dựng cuộc sống cá nhân và cộng đồng ngày càng hạnh phúc hơn.
1.1. Hình thành Hội đồng giáo viên, báo cáo viên, hướng dẫn viên.
Trên cơ sở ban hành các quy chế hoạt động, quy chế phối hợp, qua tìm hiểu
nắm bắt thông tin từ trưởng các ban ngành, các đơn vị trường học trên địa bàn, các
thôn bản, khối xóm, để lựa chọn đối tượng làm giáo viên, báo cáo viên cho Trung
tâm, giúp Trung tâm chuyển tải những nội dung cơ bản, thiết thực theo các chuyên
đề đến tận người dân.
Qua thực tế thử nghiệm mấy năm qua, chúng tôi đã hình thành hội đồng theo
4 bộ phận sau để tiện lợi trong việc phân công, lựa chọn giáo viên lên lớp theo
chuyên đề phù hợp với nhu cầu học tập của nhân dân:

+ Bộ phận 1: Chuyên đề học tập đường lối, chủ trương chính sách pháp luật
(Do đồng chí Phó bí thư Đảng uỷ xã đảm nhiệm, cùng 3 đến 4 thành viên có năng
lực, nhiệt tình tham gia)
+ Bộ phận 2: Chuyên đề về khoa học - kỹ thuật, sản xuất và đời sống, học
nghề (Do đồng chí cán bộ khuyến nông xã làm trưởng ban, cùng 4 đến 5 thành viên
tham gia)
+ Bộ phận 3: Chuyên đề văn hoá, văn nghệ, thể dục, thể thao, bảo vệ môi
trường, chăm sóc sức khoẻ (Do đồng chí Trưởng ban văn hoá xã đảm nhiệm cùng
3 đến 4 thành viên có năng khiếu, nhiệt tình tham gia)
+ Bộ phận 4: Chuyên đề về giáo dục, ngoại ngữ, tin học do đồng chí Hiệu
trưởng THCS đảm nhiệm, cùng một số giáo viên trường THCS, TH có năng lực,
nhiệt tình đảm nhận.
1.2. Duy trì tốt chế độ sinh hoạt và thông tin hai chiều.
- Trung tâm mỗi tháng sinh hoạt 1 lần, chưa kể đột xuất.
- Hai tuần giao ban 1 lần trong Ban giám đốc và giáo viên, tổng hợp những ưu
điểm, tồn tại để đồng chí giám đốc có ý kiến tại buổi giao ban đầu tuần của Uỷ ban
xã.
- Cuối tháng gửi báo cáo kết quả hoạt động và kế hoạch tháng tiếp theo cho
UBND xã, và phòng GD&ĐT.
Quy định chế độ làm việc, sinh hoạt của giáo viên thường trực.
Mấy năm đầu, trong quá trình thực hiện bản thân tôi nhận thấy còn nhiều bất
cập trong chế độ sinh hoạt và làm việc của giáo viên biệt phái sang làm cán bộ
thường trực tại Trung tâm, theo quy chế hoạt động của trung tâm. Giáo viên làm
việc tại (xã), nhưng hưởng lương ở (trường) và chấp hành sự phân công công tác
của Giám đốc trung tâm HTCĐ (xã), chịu sự quản lý trực tiếp của cơ quan quản lý
giáo dục (trường, phòng GD&ĐT). Do vậy trong quá trình thực hiện Ban giám đốc,
Hiệu trưởng còn lúng túng trong việc quản lý, điều hành đội ngũ giáo viên. Công
tác thi đua khen thưởng, thăm lớp dự giờ, đánh giá giáo viên, sinh hoạt đối với giáo
viên…Từ những thắc ban đầu tôi đã nghiên cứu các Thông tư, Quy chế của Bộ
Giáo dục:

+ Thực hiện đúng chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của người giáo viên theo
Quyết định số 09 ngày 23/8/2008; Thông tư 40/TT-BGD&ĐT ngày 30/12/2010 của
Bộ Giáo dục Ban hành.
+ Tham gia sinh hoạt Đảng tại chi bộ nhà trường; Các tổ chức đoàn thể nơi
mình nhận lương và các chế độ khác.
+ Hàng ngày có mặt tại Trung tâm để thực hiện nhiệm vụ do Giám đốc Trung
tâm phân công. Huy động nguồn lực; điều tra nhu cầu học tập của nhân dân, xây
dựng kế hoạch, tổ chức mở lớp, theo dõi và giúp đỡ học viên, tham gia giảng dạy
theo các lớp chuyên đề và viết tài liệu cho trung tâm.
+ Quản lý hồ sơ sổ sách của trung tâm, chịu trách nhiệm tham mưu, thông tin
hai chiều, báo cáo trực tiếp về phòng GD&ĐT.
+ Chịu sự quản lý điều động của Phòng Giáo dục; Tham gia các lớp tập huấn
chuyên môn nghiệp vụ, …
+ Ngày đầu tiên của tuần cán bộ thường trực phải trình kế hoạch cá nhân cho
Giám đốc phê duyệt, gửi hiệu trưởng 1 bản, Giám đốc 1 bản để trung tâm và nhà
trường biết và theo dõi.
* Tăng cường công tác thi đua, khen thưởng
Việc đánh giá xếp loại nhằm khích lệ, động viên các tập thể, các tổ chuyên
môn, cá nhân hoàn thành tốt nhiệm vụ, đồng thời chỉ rõ trách nhiệm của những tập
thể cá nhân chưa hoàn thành nhiệm vụ hoặc còn hạn chế một số mặt. Phát hiện
những nhân tố điểm hình làm gương sáng, từng bước góp phần nâng cao hiệu quả
trung tâm.
Giải pháp 2: . Công tác tuyên truyền, phối hợp thực hiện
Mặc dầu Trung tâm học tập cộng đồng xã đã thành lập được 9 năm nay và
đã tuyên truyền thường xuyên về chức năng nhiệm vụ của Trung tâm nhưng hiện
nay một số bộ phận cán bộ và người dân hiểu được vai trò, vị trí, chức năng của
Trung tâm còn nhiều hạn chế, bởi vậy trước mắt công tác tuyên truyền, phối hợp
với các ban ngành, đoàn thể, các tổ chức chính trị, xã hội là vô cùng cần thiết.
Để làm tốt công tác tuyên truyền trước hết phải làm tốt công tác phối hợp.
Muốn phối hợp tốt phải có sự chỉ đạo của Đảng uỷ, chính quyền địa phương đến

các ban ngành, đoàn thể. Muốn các ban ngành đoàn thể vào cuộc trước hết phải có
quy chế phối hợp, kế hoạch phối hợp. Trên cơ sở Quyết định số 09 ngày 23/8/2008
của Bộ giáo dục ban hành Quy chế hoạt động của TTHTCĐ; Thông tư 40/TT-
BGD&ĐT ngày 30/12/2010 về việc sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế tổ
chức và hoạt động của trung tâm; Thông tư 96/TT-BTC ngày 27/10/2008 về việc
hỗ trợ kinh phí từ ngân sách nhà nước cho Trung tâm, Quyết định 3779/QĐ- STC
về hướng dẫn chi trả phụ cấp cho cán bộ TTHTCĐ để chỉ đạo xây dựng đồng bộ
các loại quy chế hoạt động, kế hoạch phối hợp ở cơ sở.
- Tổ chức tuyên truyền bằng nhiều hình thức:
+ Tổ chức tập huấn cấp xã cho các đối tượng nòng cốt (Trưởng, phó các ban
ngành, Hội khuyến học, giáo viên dạy chuyên đề tại TT, Chủ nhiệm, phó chủ
nhiệm các câu lạc bộ );
+ Tập huấn đến tận từng thôn bản, khối xóm về quy chế hoạt động của TT,
động viên nhân dân tích cực tham gia học tập, nâng cao trình độ, trên tất cả mọi
lĩnh vực.
+ Thông qua băng rôn, khẩu hiệu hành động, treo tại vị trí trung tâm xã, thôn
bản, khối xóm, phòng làm việc của TT.
+ Các cơ quan thông tin đại chúng cùng phối hợp tuyên truyền hành động, vì
chất lượng cuộc sống của nhân dân.
* Tác động trực tiếp của việc thực hiện tốt công tác tuyên truyền, phối hợp.
Làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp để mỗi thành viên, các ban ngành
thấy được vai trò, vị trí, chức năng hoạt động của trung tâm trong hệ thống giáo dục
quốc dân, góp phần vào việc thúc đẩy “ Xây dựng xã hội học tập” trên địa bàn, từ
đó tất cả cùng vào cuộc phối hợp thực hiện. Mỗi lần họp giao ban có vấn đề gì
vướng mắc, Trung tâm mời đại diện các bộ phận tham dự, cùng nhau tháo gỡ khó
khăn, xây dựng kế hoạch thiết thực, phù hợp với từng thôn bản, khối xóm.
Sự quan tâm của lãnh đạo địa phương tạo ra "chất keo" thu hút sự tham gia
của các ban, ngành, đoàn thể, các lực lượng xã hội và người dân trong việc triển
khai nhiều hoạt động phục vụ cộng đồng, trong đó có phong trào xây dựng xã hội
học tập. Huy động được sự tham gia của các đơn vị sản xuất, doanh nghiệp tại địa

phương vào việc của các TTHTCĐ thông qua hỗ trợ kinh phí, nhân lực hoặc kiến
thức… cũng là một giải pháp quan trọng. Những đơn vị có nhiều đóng góp cho việc
xây dựng xã hội học tập, cải thiện cuộc sống người dân cần được tuyên dương, ghi
danh để tạo khí thế thi đua.
- Trong hội nghị giao ban của xã, có đánh giá những ưu điểm, tồn tại của trung
tâm, có kế hoạch chỉ đạo kịp thời để Trung tâm thực hiện.
- Kế hoạch mở các lớp học được Trung tâm phối hợp với các ban ngành đoàn
thể xây dựng, thực hiện. Khi tiến hành mở lớp, Trung tâm và đơn vị phối hợp cùng
bàn bạc, phân công trách nhiệm cụ thể. Ví dụ: Đơn vị nào nào chịu trách nhiệm
chuẩn bị về cơ sở vật chất, về học liệu, về huy động học viên, tài chính,…
* Mạng lưới liên kết phối hợp giữa TTHTCĐ với các tổ chức ban ngành được
thể hiện như sau:
Chính quyền huyện, xã, thôn bản, khối xóm- Phòng nông nghiệp
Phòng GD&ĐT Các trường học
Trung tâm y tế Trạm thú y
Trường dạy nghề Trung tâm GD TX
Ban dân số KHHGĐ Hội phụ nữ
Hội luật gia Hội người cao tuổi
Hội khuyến học Đoàn thanh niên
Hội cựu chiến binh Hội làm vườn
Các dự án Các doanh nghiệp
Các câu lạc bộ Phòng tư pháp-
Hội nông dân
Giải pháp 3: Xây dựng bộ hồ sơ
Căn cứ chức năng, nhiệm vụ của trung tâm học tập cộng đồng (Quyết định
09/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 24/3/2008; Thông tư 40/2010/TT-BGDĐT ngày
30/12/2010 về việc sửa đổi bổ sung một số điều của Quy chế tổ chức và hoạt động
của trung tâm kèm theo QĐ 09/2008-BGD&ĐT) và từ thực tế địa phương, bản thân
tôi và Ban giám đốc TT đã xây dựng đầy đủ bộ hồ sơ theo quy định của Sở GD
cũng như quy định của Phòng GD&ĐT Mai Châu. Là một trong những căn cứ để

TRUNG
TÂM
HỌC
TẬP
CỘNG
ĐỒNG
kiểm tra quá trình hoạt động, diễn biến công việc cụ thể ở Trung tâm. Giúp cho
Ban giám đốc và giáo viên có cơ sở thuận lợi, cùng thống nhất thực hiện. Hồ sơ
bao gồm các loại sau:
1, Bộ quy chế , bao gồm:
- Quy chế hoạt động TTHTCĐ xã
- Quy chế phối hợp giữa TTHTCĐ với UBND xã
2, Kế hoạch phối hợp hoạt động
- Giữa TTHTCĐ với các ban ngành đoàn thể
- Yêu cầu tất cả các ban ngành ký vào cuối kế hoạch phối hợp, để thống nhất
thực hiện. Mỗi tổ chức giữ 1 bản.
3, Kế hoạch hoạt động năm, quý, tháng
4, Sổ đầu bài
5, Sổ điều tra nhu cầu học tập
6, Danh sách học viên theo 4 nhóm chuyên đề
7, Giáo án giảng viên, báo cáo viên…
9, Theo dõi tài sản
10, Danh mục học liệu, sách báo
11, Lưu công văn đi, đến
12, Đánh giá, xếp loại trung tâm hàng năm
13, Theo dõi tài chính
14, Hồ sơ cá nhân giáo viên TT
(Kế hoạch cá nhân, lịch báo giảng, ghi chép, bài soạn, bồi dưỡng thường xuyên)
* Kết quả thực tiễn trong việc quy định và xây dựng các loại hồ sơ
+ Là hành lang pháp lý minh chứng cho quá trình hoạt động của Trung tâm

+ Thông qua bộ hồ sơ, PGD&ĐT nắm được diễn biễn cụ thể về các hoạt
động của Trung tâm.
III. Kết quả đạt được
Qua một thời gian áp dụng các biện pháp trên, tôi nhận thấy chất lượng
Trung tâm từng bước được nâng lên, tuy hình thức bước đầu chưa thật sự phong
phú, còn một số mặt chưa thể đáp ứng được nhu cầu cộng đồng, nhưng phần nào đã
đem lại hiệu quả khả quan, nhân dân phấn khởi, tin tưởng đạt được trên một số lĩnh
vực: chuyển giao khoa học kỹ thuật vào sản xuất, chăn nuôi, phổ biến pháp luật,
Sức khỏe, ngành nghề truyền thống
Đặc biệt tình hình nông nghiệp có nhiều tiến bộ trong cơ cấu mùa vụ cây
con. Đưa các giống lúa có năng suất cao vào gieo trồng như lúa lai theo quy trình
kỹ thuật mới. Một số cây trồng có giá trị kinh tế cao như mô hình trồng cây mướp
đắng để lấy hạt, trồng lạc….Đây là những sản phẩm có đầu ra ổn định, phù hợp khí
hậu, thổ nhưỡng địa phương, nên được bà con nông dân nhân rộng mô hình và sản
xuất trên diện tích lớn. Các giống gia súc, gia cầm có giá trị kinh tế đã đưa vào
thực hiện có quy mô như: nuôi ong lấy mật, cá dầm xanh, ngan lai, gà lai, lợn nái
sinh sản, lợn đen, lợn rừng lai, bò lai, góp phần cải thiện, tăng thu nhập, nâng cao
đời sống của nhân dân và giải quyết việc làm tại chỗ cho cộng đồng, tăng giá trị thu
nhập bình quân đầu người.
Phong trào “Toàn dân đoàn kết, xây dựng văn hoá”; “ 5 không 3 sạch”, văn
hoá văn nghệ, thể dục thể thao phát triển sôi nổi, từ các thôn bản, khối xóm. Tổ
chức các lớp tuyên truyền chính sách, chủ trương của Đảng, nhà nước, trên hệ
thống loa phóng thanh, các lớp tập huấn, cổ động, do vậy hạn chế được các vụ đơn
thư tố cáo, khiếu nại, tranh chấp, từng bước nâng cao nhận thức cho người dân.
Chất lượng giáo dục các cấp học có nhiều chuyển biến, chất lượng đại trà được
nâng lên, chất lượng mũi nhọn được khẳng định tại kỳ thi HS giỏi tỉnh lớp 12, lớp
9; và lớp 5. Từng bước góp phần vào phát triển Kinh tế- Xã hội trên địa bàn huyện.
Trung tâm chủ động hơn trong mọi công việc, công tác phối kết hợp nhịp
nhàng, cấp uỷ, chính quyền quan tâm hơn, tạo điều kiện thuận lợi cho TT hoạt
động.

Kết quả sau quá trình áp dụng các giải pháp, kết quả thu được kể từ khi thành
lập TT đến nay (Thành lập 30/10/2005)
Năm 2005 = 4 chuyên đề = 80 lượt người tham gia
Năm 2006 = 22 chuyên đề lượt người tham gia
Năm 2007 = 48 chuyên đề = 3155 lượt người tham gia
Năm 2008 = 27 chuyên đề = 4048 lượt người tham gia
Năm 2009 = 29 chuyên đề = 4791 lượt người tham gia
Năm 2010 = 41 chuyên đề = 14149 lượt người tham gia
Năm 2011 = 41 chuyên đề = 6093 lượt người tham gia
Năm 2012 = 39 chuyên đề = 5088 lượt người tham gia
Năm 2013 = 44 chuyên đề = 6110 lượt người tham gia
IV. Bài học kinh nghiệm
Để trung tâm học tập cộng đồng duy trì thường xuyên, và hoạt động có hiệu
quả, cần có sự chỉ đạo, quan tâm của cấp uỷ, chính quyền địa phương, sự phối hợp
của các cơ quan, tổ chức đoàn thể trong và ngoài xã.
Cần có sự năng nổ, nhiệt tình, chịu khó học hỏi của người làm công tác trung
tâm, luôn tìm tòi cái mới, cái hay để áp dụng có hiệu quả vào hoạt động.
Chú trọng công tác phối kết hợp giữa các ban ngành đoàn thể tại địa phương,
cùng thống nhất kế hoạch hoạt động.
Xây dựng khối đoàn kết, thống nhất trong Ban giám đốc, để có kế hoạch chỉ
đạo kịp thời, tranh thủ thời gian, vật lực, trí lực, tài lực để góp phần vào nhiệm vụ
cộng đồng.
Sự tham mưu, giúp đỡ tích cực của giáo viên làm việc tại trung tâm, kịp thời
điều tra nhu cầu học tập của dân, từ đó xây dựng kế hoạch phù hợp với tình hình
thực tế. Muốn huy động tốt nhân dân tham gia học tập đầy đủ, trước hết cần xác
định thoả mãn nhu cầu người học, để thực hiện mục tiêu chung. Xem công tác
tuyên truyền là việc làm thường xuyên, cần tổ chức tuyên truyền dưới nhiều hình
thức để người dân được nghe, được biết và cùng thực hiện.
Phối hợp tốt với Trung tâm GDTX, Trung tâm dạy nghề của huyyện bởi
TTGDTX là một cơ sở giáo dục hỗ trợ tích cực về nội dung để trung tâm học tập

cộng đồng hoạt động và phát triển bền vững trong tương lai.
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT
1. Kết luận
Phát triển, nâng cao chất lượng Trung tâm học tập cộng đồng xã Xăm Khòe
nói riêng và ở địa bàn miền núi huyện Mai Châu nói chung, góp phần xây dựng xã
hội học tập vẫn còn là bài toán nan giải cho những người làm công tác giáo dục
trên địa bàn xã, huyện, tuy nhiên bước đầu bản thân tôi trong quá trình thực hiện đã
từng bước bổ sung để hoàn thiện, luôn tìm tòi, để có những giải pháp phù hợp. Phải
nói thẳng thắn rằng, hiện nay trong hệ thống giáo dục, Trung tâm học tập cộng
đồng chưa thực sự được chú trọng, hệ thống văn bản từ cấp trên quá ít so với yêu
cầu, ban giám đốc kiêm nhiệm nên rất khó khăn trong công tác hoạt động của TT.
Nhưng không vì thế, bản thân tôi và đồng nghiệp đã bước đầu tháo gỡ khó khăn,
tìm ra giải pháp thiết thực, để góp phần nâng cao chất lượng Trung tâm. Trung tâm
phát triển là yếu tố cơ bản của quá trình xây dựng xã hội học tập. Có như vậy mới
thực hiện được một nền giáo dục hiện đại, với yêu cầu phát triển hết mọi năng lực
sẵn có trong mỗi con người.
Việc nâng cao chất lượng Trung tâm học tập cộng đồng là một trong những
yêu cầu quan trọng để phát triển cộng đồng, tạo điều kiện thuận lợi cho mọi người
ở mọi lứa tuổi được học tập thường xuyên, học tập liên tục, học tập suốt đời. Trung
tâm học tập cộng đồng đã giúp phần trang bị kiến thức về nhiều mặt cho người dân,
góp phần tăng năng suất lao động, giải quyết việc làm, xoá đói giảm nghèo, giúp
cho những người chịu nhiều thiệt thòi trong cuộc sống như nghèo đói, mồ côi, vùng
sâu, vùng xa có điều kiện để học, nhất là ở các thôn bản vùng núi đặc biệt khó khăn
của huyện nhà.
Trên đây là một số giải pháp tôi đã áp dụng có hiệu quả trong quá trình công
tác, chắc hẳn không thể tránh được thiếu sót, rất mong bạn đọc, Hội đồng khoa học
các cấp góp ý để Đề tài từng bước được hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao chất
lượng cuộc sống của từng người dân và cả cộng đồng.
2. Kiến nghị đề xuất
Để Trung tâm học tập cộng đồng vận hành tốt và từng bước nâng cao chất

lượng hoạt động, bản thân tôi là người trực tiếp thực hiện phụ trách các hoạt động
của một Trung tâm và nhận thấy còn một số khó khăn, vướng mắc. Xin được kiến
nghị các cơ quan ban ngành lưu tâm, giúp cơ sở tháo gỡ những nội dung cần thiết
sau đây:
a. Đối với Sở Giáo dục và UBND tỉnh
Căn cứ theo đề án Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2012-2020 của Thủ
tướng chính phủ, đề xuất Sở GD&ĐT Tham mưu, đề xuất UBND tỉnh, có văn bản
chỉ đạo, kiến nghị với các cấp có thẩm quyền, các Bộ, ban ngành có liên quan ở cấp
TW, cấp tỉnh hỗ trợ thêm nguồn kinh phí hoạt động cho các trung tâm HTCĐ .
Lý do: Theo quy định tại Thông tư 96/2008/TT-BTC về hỗ trợ kinh phí hoạt
động thường xuyên cho các TTHTCĐ thuộc các xã thuộc vùng dân tộc và miền núi
như sau: Các xã thuộc khu vực I: 20 triệu đồng/ năm; Các xã thuộc khu vực II và
III: 25 triệu đồng/ năm; Các xã còn lại 10 triệu đồng/ năm. Thực tế hiện nay ở địa
bàn miền núi, số kinh phí trên không đủ trang trải cho “một cơ sở giáo dục thường
xuyên được đặt tại xã, phường, thị trấn” (luật giáo dục 2005); việc huy động kinh
phí từ các nguồn lực khác là hết sức khó khăn, chủ yếu các trung tâm hiện nay dựa
vào nguồn kinh phí do ngân sách nhà nước cấp. Trong đó chi trả phụ cấp kiêm
nhiệm cho các chức danh Giám đốc, Phó giám đốc tổng là: 8 400 000 đồng, số còn
lại chi theo hướng dẫn tại khoản 2 điều 22 quy định về tài chính của trung tâm
(Quy chế hoạt động của TTHTCĐ kèm theo quyết định số 09/2008/BGD-ĐT ngày
24 tháng 3 năm 2008 của Bộ giáo dục và đào tạo), Bao gồm:
Chi các hoạt động của trung tâm
Chi trang bị cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và tài liệu học tập
Các khoản chi khác theo quy định của pháp luật
Chi phụ cấp cho cán bộ quản lý, giáo viên của TTHTCĐ( đã nêu ở trên)
Như vậy, với khoảng trên dưới 15 triệu đồng để chi cho một cơ sở giáo dục vùng
miền núi nói chung và miền xuôi nói riêng vận hành tốt thì quả là một thách thức
lớn đối với cơ sở.
- Theo thông tư 96/2008/TT-BTC ngày 27 tháng 10 năm 2008 của Bộ Tài
chính hướng dẫn, hỗ trợ nguồn kinh phí mua sắm trang thiết bị ban đầu cho các

trung tâm mới thành lập là 30 triệu đồng.
Hiện nay cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng, sách giáo khoa, tài liệu phục vụ
cho công tác giảng dạy… còn nhiều thiếu thốn, sơ sài. Kính đề nghị Phòng Giáo
dục, Sở giáo dục tham mưu UBND huyện, tỉnh, Sở tài chính có văn bản hướng dẫn
để các Trung tâm được hỗ trợ nguồn kinh phí nêu trên.
- Tham mưu các ngành có liên quan, tạo hành lang pháp lý, để có văn bản
hướng dẫn mở tài khoản cho các trung tâm.
Thực tế hiện nay hoạt động của trung tâm hoàn toàn bị động về mặt kinh phí,
ví dụ: khi đã điều tra, vận động nhân dân mở lớp nhưng khi quyết toán kinh phí về
tài liệu, học liệu tiền giảng viên vv cho lớp học hết sức khó khăn, do phụ thuộc
vào UBND xã với nhiều lý do khác nhau. Do vậy trung tâm thường không thực
hiện đúng kế hoạch đề ra.
- Tổ chức tham quan, học tập kinh nghiệm các mô hình điển hình trong và
ngoài tỉnh.
b. Đối với UBND huyện
Thực hiện nghiêm túc các văn bản chỉ đạo của cấp trên về hoạt động của
TTHTCĐ. Từ đó, xây dựng chương trình, kế hoạch công tác cụ thể về việc quản lý,
chỉ đạo các TTHTCĐ.
Tăng cường công tác kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ ở các trung tâm: Xây
dựng kế hoạch, chỉ đạo điều hành, kết quả hoạt động, công tác phối hợp giữa trung
tâm với các ban ngành đoàn thể; thi đua khen thưởng
Xăm Khòe, ngày 18 tháng 9 năm 2014
XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO ĐƠN VỊ Người thực hiện
Hà Thị Huệ
TTHTCĐ xã Xăm Khòe