Kĩ năng giải quyết các tình huống giáo dục

KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT
CÁC TÌNH HUỐNG GIÁO DỤC

Những tình
huống cần giải
quyết trong
thực tiễn giáo
dục thường là
những tình
huống như thế
nào?
Những tình
huống cần giải
quyết trong
thực tiễn giáo
dục thường là
những tình
huống như thế
nào?
Theo thày, cô
nếu coi HS là
trung tâm thì
khi GV giải
quyết các tình
huống giáo
dục cần đảm
bảo các
nguyên tắc/
yêu cầu nào?
Theo thày, cô
nếu coi HS là

trung tâm thì
khi GV giải
quyết các tình
huống giáo
dục cần đảm
bảo các
nguyên tắc/
yêu cầu nào?
Các yêu cầu khi giải quyết tình huống GD theo
quan điểm giáo dục người học là trung tâm
Các yêu cầu khi giải quyết tình huống GD theo
quan điểm giáo dục người học là trung tâm

KẾT LUẬN
*

T
ì
n
h

h
u
ố
n
g


c
h

ứ
a

đ
ự
n
g

m
â
u

t
h
u
ẫ
n

g
i
ữ
a

H
S

v
ớ
i

n
g
ư
ờ
i

k
h
á
c

*
T
ì
n
h

h
u
ố
n
g


c
h
ứ
a

đ

ự
n
g

m
â
u

t
h
u
ẫ
n

t
r
o
n
g

t
h
á
i

đ
ộ
,

h

à
n
h

v
i

,

t
r
á
c
h

n
h
i
ệ
m
,

b
ổ
n

p
h
ậ
n

c
ủ
a

b
ả
n

t
h
â
n

H
S


*
T
ì
n
h

h
u
ố
n
g

c
h
ứ
a

đ
ự
n
g

m
â
u

t
h
u
ẫ
n

t
r
o
n
g

t
h
á

i

đ
ộ
,

h
à
n
h

v
i

,

t
r
á
c
h

n
h
i
ệ
m
,

b

ổ
n

p
h
ậ
n

c
ủ
a

b
ả
n

t
h
â
n

H
S


1.Tình huống giáo dục là hiện
tượng có vấn đề mang tính
điển hình đối với HS nảy sinh
trong bản thân quá trình GD,
trong đời sống nhà trường,

lớp học, hoặc trong gia đình,
ngoài cộng đồng/ xã hội

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 1
K
h
i

t
ì
n
h

h
u
ố
n
g

đ
ư
ợ
c

g
i
ả
i

q

u
y
ế
t

t
h
ì

H
S

c
ả
m

t
h
ấ
y

đ
ư
ợ
c

t
h
u
y

ế
t

p
h
ụ
c

v
ề

c
ả

m
ặ
t

n
h
ậ
n

t
h
ứ
c
/
l
ý

t
r
í
,


t
ì
n
h

c
ả
m

K
h
i

t
ì
n
h

h
u
ố
n
g

đ
ư
ợ
c

g
i
ả
i

q
u
y
ế
t

t
h
ì

H
S

c
ả
m

t
h

ấ
y

đ
ư
ợ
c

t
h
u
y
ế
t

p
h
ụ
c

v
ề

c
ả

m
ặ
t

n
h
ậ
n

t
h
ứ
c
/
l
ý

t
r
í
,


t
ì
n
h

c
ả
m

C
ó

m
ố
i

q
u
a
n

h
ệ

c
h
ặ
t

c
h
ẽ

g
i
ữ
a

n
h
ậ

n

d
i
ệ
n

h
i
ệ
n

t
ư
ợ
n
g
,

s
ự

v
i
ệ
c

v
ớ
i

t
h
á
i

đ
ộ

v
à

h
à
n
h

v
i

c
ủ
a

c
o
n

n
g

ư
ờ
i

ứ
n
g

x
ử

v
ớ
i

h
i
ệ
n

t
ư
ợ
n
g

đ
ó
C
ó

m
ố
i

q
u
a
n

h
ệ

c
h
ặ
t

c
h
ẽ

g
i
ữ
a

n
h
ậ

n

d
i
ệ
n

h
i
ệ
n

t
ư
ợ
n
g
,

s
ự

v
i
ệ
c

v
ớ
i

t
h
á
i

đ
ộ

v
à

h
à
n
h

v
i

c
ủ
a

c
o
n

n
g

ư
ờ
i

ứ
n
g

x
ử

v
ớ
i

h
i
ệ
n

t
ư
ợ
n
g

đ
ó
3. Những yêu cầu mang tính
định hướng cho việc giải

quyết tình huống giáo dục:
-
Đặt lợi ích, sự phát triển, sự
tiến bộ của HS lên trên tất cả
-
Tôn trọng, đặt vào vị thế của
HS và lắng nghe họ
-
Khách quan, công bằng khi
giải quyết vấn đề/ tình huống
-

Các bước giải quyết
tình huống giáo duc
Các bước giải quyết
tình huống giáo duc



2) Những yếu tố
nào đã giúp người
chơi góp phần làm
cho đội chơi thành
công? Còn những
yếu tố nào đã làm
cho người chơi,
đội chơi chưa
thành công?
2) Những yếu tố
nào đã giúp người

chơi góp phần làm
cho đội chơi thành
công? Còn những
yếu tố nào đã làm
cho người chơi,
đội chơi chưa
thành công?
1) Trong số những
chỗ có thể ngồi,
người chơi đã
chọn được chỗ
ngồi tối ưu để
giành thắng lợi
cho đội mình
chưa?
1) Trong số những
chỗ có thể ngồi,
người chơi đã
chọn được chỗ
ngồi tối ưu để
giành thắng lợi
cho đội mình
chưa?


C
ó

t
h

ể

v
ậ
n

d
ụ
n
g

b
à
i

h
ọ
c

k
i
n
h

n
g
h
i
ệ
m

n
à
o

t
ừ

t
r
ò

c
h
ơ
i

t
r
ê
n

v
à
o

g
i
ả
i

q
u
y
ế
t

t
ì
n
h

h
u
ố
n
g

g
i
á
o

d
ụ
c
?
C
ó

t
h
ể

v
ậ
n

d
ụ
n
g

b
à
i

h
ọ
c

k
i
n
h

n
g
h
i

ệ
m

n
à
o

t
ừ

t
r
ò

c
h
ơ
i

t
r
ê
n

v
à
o

g
i

ả
i

q
u
y
ế
t

t
ì
n
h

h
u
ố
n
g

g
i
á
o

d
ụ
c
?
K

h
i

g
i
ả
i

q
u
y
ế
t

t
ì
n
h

h
u
ố
n
g

g
i
á
o

d
ụ
c

c
ầ
n

t
r
ả
i

q
u
a

n
h
ữ
n
g

b
ư
ớ
c

n
à

o
?
K
h
i

g
i
ả
i

q
u
y
ế
t

t
ì
n
h

h
u
ố
n
g

g
i

á
o

d
ụ
c

c
ầ
n

t
r
ả
i

q
u
a

n
h
ữ
n
g

b
ư
ớ
c

n
à
o
?
C
ầ
n

t
í
n
h

đ
ế
n

n
h
ữ
n
g

y
ế
u

t
ố

,

y
ê
u

c
ầ
u

n
à
o

k
h
i

q
u
y
ế
t

đ
ị
n
h

g

i
ả
i

q
u
y
ế
t

v
ấ
n

đ
ề

t
r
o
n
g

t
ì
n
h

h
u

ố
n
g

c
ó

l
i
ê
n

q
u
a
n

đ
ế
n

h
ọ
c

s
i
n
h
?

C
ầ
n

t
í
n
h

đ
ế
n

n
h
ữ
n
g

y
ế
u

t
ố
,

y
ê

u

c
ầ
u

n
à
o

k
h
i

q
u
y
ế
t

đ
ị
n
h

g
i
ả
i

q
u
y
ế
t

v
ấ
n

đ
ề

t
r
o
n
g

t
ì
n
h

h
u
ố
n
g

c
ó

l
i
ê
n

q
u
a
n

đ
ế
n

h
ọ
c

s
i
n
h
?

Hoạt động 2. Các bước giải quyết
tình huống giáo duc
Hoạt động 2. Các bước giải quyết

tình huống giáo duc
KẾT LUẬN
KẾT LUẬN
QUY LUẬT PHÁT TRIỂN TÂM LÍ

 !"# $%về nh mất
cân đối tạm thời, nh mâu thuẫn & !' "# 
 "( nh không đồng đều của sự phát triển
& !"# $' )*+,-".
 / 0   "1 2 34 5 6
378#3439
!3(5)*
 / 98 34  6  98 34
5698349:;"1<=>
?&"1=>1"#@8A'
•
BCA9
.         < 57
5D + 3% 9 9 "E 9 ")  F)6
36734AG3;B(#
3HI,7<AG6596
3 7  J    4  5 6
3K3L
•
M& !9C $'6742-"
)NE63CA.62
.-"5"#9#@4
 B #3(9 "E. ) O L
3=G33%=19")J4
AG

CÁC NGUYÊN TẮC, CÁC BƯỚC, CÁC
ĐIỀU KIỆN, CÁC MẶT CẦN TÌM HIỂU
•
Mục "êu/
P3%3=GEL9J
Q
P3%3=G@=1J
4AGQ
P3%3=GCOJ
*AGR9Q
P3%3=G3(5)O;3J
AG
KẾT LUẬN
•
)=G5S3=G39384
:;= 7 3  :;S,
T9834"#2)9:;B2"1
637#9834698
345.69:;."1
=>1&93U6*#=>69#?V4'"#
"1@8AB(#)EL:;6
56?V4W%X9E
!EL#O3=G)9J
     3 3, @,9  3=G = ) 4
:+Y9#6M9"E.)
O3%5;67"432"1
Z)JO.
@=1/?3%[3Q>Q8"Q
Q3(5)JQ=12G

?XS:Q=1=<65S
:"(
Y4FJAR9[3"#@"#9
+K
Kinh nghiệm tốt trong giáo dục HS
chưa ngoan

\L] & ^W G'

\L]\&\W\'

\L]Y&YE5LWYF%'

\L]B&B4"EWB%=1'
\L]&;W)'
_-DLR

YM7

899=>7,9,

)9=>7+`U2
LR

#<")+

Ba,"1=>7

V5Eb


c<@Ud

V9CE

BCI