SKKN kĩ năng sống cho học sinh tại trường tiểu học

Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Loan
PHÒNG GD&ĐT LONG MỸ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TH LONG PHÚ 2 Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Đề tài: Chỉ đạo tăng cường giáo dục kĩ năng sống cho học sinh
ở trường TH Long Phú 2.
I/. LÍ DO CHỌN ĐỀTÀI :
- Từ năm học 2010-2011, Bộ GD-ĐT đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống (KNS)
lồng ghép vào các môn học ở bậc tiểu học. Đây là một chủ trương cần thiết và đúng đắn.
Tuy nhiên, để giáo dục KNS cho học sinh đạt hiệu quả đòi hỏi nhiều yếu tố chứ không
chỉ từ các bài giảng. Học để tự tin, tự lập Giáo dục KNS cho HS là một nội dung được
đông đảo phụ huynh và dư luận quan tâm, bởi đây là một chương trình giáo dục hết sức
cần thiết đối với HS. Thật ra, việc giáo dục KNS cho HS được ngành GD-ĐT đặt ra từ
lâu, nhưng lâu nay do Bộ GD-ĐT chưa ban hành bộ chuẩn về giáo dục KNS cho HS để
định hướng chung nên mỗi trường dạy mỗi kiểu. Cùng với đó, việc giáo dục kỹ năng này
tại các trường học mới chỉ dừng lại ở các tiết học về giáo dục công dân. Từ năm học
2010-2011, Bộ GD-ĐT chủ trương đưa nội dung giáo dục KNS đại trà vào các trường
bằng cách tích hợp vào các môn học và các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
- Cùng với xu thế phát triển của thời đại, giáo dục phổ thông đã và đang được đổi
mới mạnh mẽ theo bốn trụ cột của giáo dục thế kỉ XXI, mà thực chất là cách tiếp cận kĩ
năng sống, đó là: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình và học để cùng
chung sống.
- Xuất phát từ đặc điểm của xã hội hiện nay, nên việc hình thành và phát triển kĩ
năng sống trở thành một yêu cầu quan trọng của nhân cách con người hiện đại. Hình
thành kĩ năng sống là một biểu hiện của chất lượng giáo dục. Giáo dục kĩ năng sống là
điều kiện để nâng cao chất lượng giáo dục. Giáo dục kĩ năng sống là thực hiện quan điểm
hướng vào người học, một mặt đáp ứng những thách thức của cuộc sống và nâng cao chất
lượng cuộc sống của mỗi cá nhân.
- Thực tế cho thấy, nếu con người có kiến thức, có thái độ tích cực mới đảm bảo
50% sự thành công, 50% còn lại là những kĩ năng cần cho cuộc sống mà ta thường gọi là
kĩ năng sống.
- Xuất phát từ việc cải cách , đổi mới giáo dục Từ những lí do trên, tôi chọn đề tài

“Tăng cường giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở trường TH Long Phú 2 thông qua
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp” để nghiên cứu nhằm góp phần vào việc nâng cao
chất lượng dạy và học vào các môn học ở trường TH Long Phú 2.
II/. MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI:
- Đề tài này nhằm tìm hiểu việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp một đến
lớp năm, thông qua việc tổ chức dạy học các môn học như: Tiếng Việt, Đạo đức, TNXH,
Khoa học… đặc biệt là hoạt động ngoài giờ lên lớp. Từ đó, gợi ý cho giáo viên một số
biện pháp dạy học để giáo dục từng kĩ năng sống cho học sinh, nâng cao chất lượng dạy
và học.
1
Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Loan
- Phân loại các bài, theo từng môn học theo mức độ giáo dục từng kĩ năng sống.
Thiết kế một số bài học và tiến hành thực nghiệm sư phạm để làm rõ hơn việc áp dụng
các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học nhằm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh.
- Gợi ý một số biện pháp giúp cho việc dạy học các môn học đạt hiệu quả: Phương
pháp nghiên cứu, phương pháp lí luận: Thu nhập tài liệu, phân tích, tổng hợp, hệ thống
hóa, khái quát hóa các nguồn thông tin có liên quan đến các môn học ở Tiểu học, trọng
tâm là việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học trong dạy học các môn học ở
lớp 1- 5, phương pháp thực tiễn, Phương pháp quan sát, Phương pháp trò chuyện, Phương
pháp điều tra, Phương pháp thực nghiệm.
III/. NỘI DUNG:
1/. Thực trạng:
Năm học 2012-2013, Trường Tiểu học Long Phú 2 có 13 lớp với tổng số 382 học
sinh. Trường được công nhận danh hiệu trường chuẩn Quốc gia mức độ 1 năm 2009. Từ
năm 2009 đến nay luôn được công nhận cơ quan văn hoá cấp huyện và đạt danh hiệu
trường tiên tiến xuất sắc cấp huyện. Trong hoạt động chuyên môn dạy và học, Nhà trường
thường xuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy
tính tích cực của học sinh, không ngừng đổi mới PPDH phù hợp với nội dung chương
trình. Và đặc biệt chú trọng đến việc "Giáo dục kỹ năng sống" cho học sinh. Nhà trường
coi đây là một trong những yếu tố quan trọng hàng đầu trong việc thực hiện mục tiêu giáo

dục. Chính vì thế ngay sau khi Bộ Giáo dục đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống
lồng ghép vào các môn học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở bậc tiểu học, nhà
trường tiến hành triển khai đồng bộ đến toàn thể cán bộ giáo viên về việc tăng cường rèn
luyện kỹ năng sống cho học sinh. Đẩy mạnh thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng
trường học thân thiện, HS tích cực”. Mỗi thầy cô giáo tâm huyết, trách nhiệm hơn trong
việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh. Mỗi giáo viên trong nhà trường không chỉ
nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ, mà còn thường xuyên quan tâm đến đời
sống, tâm tư tình cảm của học sinh.
Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường,ngoài việc lồng ghép
vào các môn học hàng ngày, chúng tôi hoạt động ngoài giờ lên lớp là một trong những
con đường giáo dục có hiệu quả trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh . Chính vì
thế ngoài việc xây dựng và hoàn thiện các quy tắc ứng xử văn hóa trong nhà trường, bằng
nhiều hình thức khác nhau nhà trường thường xuyên tổ chức những buổi sinh hoạt ngoại
khóa với các cuộc thi như "Kể chuyện Bác Hồ", "An toàn giao thông"; “ thi vẽ tranh” trò
chơi dân gian, trò chơi vận động,… Trường còn mời cựu chiến binh của xã tới trường
trường kể chuyện cho các em nghe về anh bộ đội Cụ Hồ; Các anh ở huện đoàn kể cho các
em nghe về các nhân vật lịch sử; cho các em đi thăm quan các di tích lịch sử ở địa
phương như: Đình thần Nguyễn Trung Trực, thăm Căn cứ tỉnh uỷ Phương Bình; thăm
Đền thờ Bác Hồ tại xã Lương Tâm; tham gia các hoạt động dọn vệ sinh bảo vệ môi
trường, thăm gia đình thương binh anh Nguyễn Văn Buôl, tổ chức các hoạt động quyên
góp ủng hộ bạn nghèo, phong trào nuôi heo đất Thông qua những hoạt động này, nhà
trường muốn rèn luyện cho các em học sinh tính đoàn kết tập thể, khả năng làm việc theo
nhóm. Đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm cho các em.
2
Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Loan
Chính nhờ việc chú trọng giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp của nhà trường đã tạo tinh thần đoàn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn
nhau trong học tập. học sinh nỗ lực tiếp thu bài giảng và tìm tòi những kiến thức liên
quan đến bài học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn, qua đó phát huy tính tích cực, chủ
động, sáng tạo của học sinh. Các em cảm thấy rất vui và biết thêm nhiều kiến thức. Nhờ

đó em biết tự chăm sóc bản thân như là tự sắp xếp góc học tập thật ngăn nắp, tự giặt quần
áo cho mình. Ngoài ra, em còn giúp bố mẹ nhiều việc nhà .Đây được xem là bước tiến
quan trọng trong việc đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục xem học sinh là trung tâm,
góp phần tạo điều kiện cho việc hoàn thiện nhân cách học sinh ngay từ khi còn ngồi trên
ghế nhà trường.
Từ những thực trạng trên đây, thì việc "Tăng cường giáo dục KNS cho học sinh
thông qua HĐGDNGLL" là một việc làm vô cùng cần thiết giúp cho các em say mê,
hứng thú trong học tập, các em thấy mình mạnh dạn hơn trong giao tiếp, tự tin hơn trong
việc thể hiện những năng lực của bản thân .
Trong khuôn khổ của đề tài này, tôi chỉ muốn chia sẻ cùng quý đồng nghiệp một
số kinh nghiệm mà chúng tôi đã thực hiện có hiệu quả trong việc"Tăng cường giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp".
2/. Nhận xét:
2.1- Ưu điểm:
- Trong các môn học chương trình từ lớp 1- 5 và hoạt động NGLL góp phần cung
cấp cho học sinh những kiến thức cần thiết để phục vụ cho cuộc sống hàng ngày. Một số
phương pháp dạy học nhằm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. Cách tiếp cận và phương
pháp dạy học nhằm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học thông qua các môn học.
Cách tiếp cận Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong nhà trường Tiểu học được
thực hiện trong các môn học được tổ chức thông qua các hoạt động giáo dục nhưng
không phải là lồng ghép, tích hợp thêm kĩ năng sống vào các môn học mà theo một cách
tiếp cận mới, đó là sử dụng các phương pháp, các kĩ thuật dạy học tích cực nhằm tạo điều
kiện, cơ hội cho học sinh được thực hành, trải nghiệm kĩ năng sống trong quá trình học
tập.
- Bước đầu hình thành và rèn luyện cho học sinh các kĩ năng sống cần thiết, phù
hợp với lứa tuổi. Giáo dục cho học sinh khả năng quan sát lao động, độc lập suy nghĩ và
hành động. Giúp học sinh làm quen với tất cả các dạng vật liệu và dụng cụ gia công các
loại vật liệu đó. Giáo dục cho học sinh kĩ năng, thói quen, lòng ham thích đối với sản
phẩm tự làm ra, có kĩ năng vận dụng kiến thức vào quá trình lao động, có kinh nghiệm
lựa chọn, chuyển dịch các tri thức, kĩ năng chế tạo sản phẩm từ các vật liệu khác nhau, kĩ

năng, kĩ xảo sử dụng các dụng cụ đơn giản; giúp học sinh có kĩ năng liên hệ kinh nghiệm
lao động của mình với lao động của người lớn
- Đây là một loại hình đặc trưng của HĐNGLL. Thông qua lao động công ích sẽ
giúp các em gắn bó với đời sống xã hội. Ngoài ra lao động công ích còn góp phần làm
cho trẻ hiểu thêm về giá trị lao động, từ đó giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh. Lao
động công ích giúp trẻ vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học,
sân trường, làm đẹp bồn hoa, cây cảnh cho đẹp trường, lớp. Đây là hoạt động tưởng như
là thường xuyên nhưng thật ra trong nhà trường bây giờ HS rất ít được tham gia các hoạt
3
Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Loan
động này. Có chăng chỉ là ép buộc và hình thức. Nhưng đây là hoạt động thật sự cần thiết
giúp các em thích nghi với cuộc sống xung quanh. Sau này dù có rơi vào hoàn cảnh khắc
nghiệt nào thì các em vẫn có thể tồn tại được. Đó là nhờ các em biết lao động. Hoạt động
tiếp cận khoa học - kĩ thuật: Đây là hoạt động giúp các em tiếp cận được những thành tựu
khoa học - công nghệ tiên tiến. Điều đó sẽ tạo cho các em sự say mê, tìm tòi, kích thích
học tập tốt hơn. Những hoạt động này có thể là sưu tầm những bài toán vui, tham gia sinh
hoạt CLB khoa học, tìm hiểu các danh nhân, các nhà bác học… Đây là một hoạt động
nhằm tạo điều kiện cho các em làm quen với việc nghiên cứu khoa học và tự khẳng định
mình.
2.2- Hạn chế:
Có thể nói đây là hoạt động mà các nhà trường ít chú trọng tới, ít chú trọng không
phải là do không hiểu hết tầm quan trọng của nó mà là do điều kiện không cho phép. Đó
là điều kiện về cơ chế, về thời gian, về năng lực của đội ngũ giáo viên tổng phụ trách…
3/. Nguyên nhân:
- Do giáo viên chưa bám sát nội dung giáo dục kĩ năng sống cho học sinh và chưa
vận dụng linh hoạt các nội dung của giáo dục kỹ năng sống tuỳ theo từng hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp và điều kiện cụ thể.
- Giáo viên chưa xác định rõ các nội dung giáo dục kỹ năng sống (xác định rõ các
kỹ năng sống cần hình thành và phát triển cho học sinh) để tích hợp vào nội dung của
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

- Chưa đảm bảo thực hiện tốt các nguyên tắc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh.
( Tương tác, trải nghiệm, tiến trình, hành vi và thời gian).
- Chưa phát huy vai trò, tác dụng và hiệu quả của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp để giáo dục KNS cho học sinh.
4/. Giải pháp:
Sau ®©y t«i xin trao ®æi vµ giíi thiÖu Một số kinh nghiệm "Tăng cường giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp" ở Trường
Tiểu học Long Phú 2 mµ chóng t«i ®· thùc hiÖn có hiệu quả trong những năm qua:
4.1- Thiết kế các chủ đề giáo dục kỹ năng sống phù hợp với nội dung các hoạt
động thực hiện chủ đề của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
-Tạo ra nội dung giáo dục mang tính trọn vẹn, thống nhất giữa nội dung giáo dục
kỹ năng sống và nội dung của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Việc thiết kế các chủ đề giáo dục kỹ năng sống phù hợp với chủ đề của hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp được thực hiện qua các bước sau:
+ Giáo viên phải nắm vững chương trình, phân phối chương trình hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp của từng khối lớp, đặc biệt là khối lớp giảng dạy và thực hiện hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
+ Giáo viên nắm được nội dung của các kỹ năng sống cơ bản cần giáo dục cho học
sinh.
+ Phân tích chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để xác định những
chủ đề nào của chương trình có thể thiết kế được các chủ đề về giáo dục kỹ năng sống.
4
Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Loan
4.2- Vận dụng linh hoạt các loại hình hoạt động, các hình thức tổ chức hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp để thực hiện mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh.
- Luôn "làm mới" các hình thức thực hiện từng chủ đề của hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp.
- Đa dạng hoá các loại hình hoạt động của hoạt động GD ngoài giờ lên lớp.
- Tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để thu hút học sinh tích cực

tham gia.
- Sự mới lạ bao giờ cũng có sức hấp dẫn đối với học sinh khiến các em say mê
khám phá. Các hoạt động mà nội dung đơn điệu, hình thức không phong phú học sinh dễ
chán nản hoặc thờ ơ. Vì vậy cần sử dụng linh hoạt các loại hình hoạt động, các hình thức
tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để thực hiện mục tiêu giáo dục kỹ năng sống
cho học sinh.
4.3- Một số hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Long Phú 2
nhằm thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Xuất phát từ nội dung giáo dục ngoài giờ lên lớp và nội dung, nguyên tắc giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh tiểu học chúng tôi đã tiến hành các hoạt động cụ thể như sau:
a. Hoạt động văn hóa nghệ thuật:
Đây là một loại hình hoạt động quan trọng, không thể thiếu được trong sinh hoạt
tập thể của trẻ em, nhất là học sinh tiểu học. Hoạt động này bao gồm nhiều thể loại khác
nhau: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện…
Các hoạt động này góp phần hình thành cho các em kỹ năng mạnh dạn, tự tin trước đám
đông. Đây là một trong những kỹ năng rất quan trọng trong xu thế toàn cầu hóa. Xác định
được tầm quan trọng của hoạt động này nhà trường đẫ thường xuyên tổ chức các hoạt
đông phù hợp với chủ điểm từng tháng.
Hội thi vẽ tranh
về ATGT
nhằm tạo sân chơi, nâng cao kiến thức học tập cũng như kỹ năng hoạt động đội, nhóm
cho học sinh trong trường.
Hội thi "Chúng em kể chuyện về Bác Hồ" -ND hoạt động của chủ điểm tháng 5.
b. Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao:
Vui chơi, giải trí là nhu cầu thiết yếu của trẻ, đồng thời là quyền lợi của các em. Nó
là một loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn đối với học sinh ở trường tiểu học. Hoạt
động này làm thỏa mãn về tinh thần cho trẻ em sau những giờ học căng thẳng, góp phần
rèn luyện một số phẩm chất: Tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh
thần đoàn kết, lòng nhân ái… Nói về hoạt động này thì nhà trường đã tổ chức thực hiện
có hiệu quả đạt mục tiêu đã đề ra.

5
Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Loan
Giao lưu văn nghệ - Trò chơi dân gian (chủ điểm tháng 3)
Trò chơi "chuyền bong bóng" được HS yêu thích
6
Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Loan
c. Hoạt động xã hội:
Bước đầu đưa học sinh vào các hoạt động xã hội để giúp các em nâng cao hiểu biết
về con người, đất nước, xã hội. Đây là một hoạt động tuy khó nhưng nó mang một ý
nghĩa vô cùng to lớn. Thông qua hoạt động này, giáo dục cho các em tình yêu quê hương
đất nước, niềm tự hào dân tộc và giáo dục các em có tinh thần trách nhiệm, có nghĩa vụ
đối với cộng đồng; các em sẽ được bồi dưỡng thêm về nhân cách, đặc biệt là tình người.
Trong thực tế, hoạt động này đã được nhà trường tiến hành tương đối tốt. Hoạt động này
phải được khai thác một cách triệt để nhằm phát triển tối đa nhân cách ở các em.
-Kế hoạch nhỏ “ nuôi heo đất” đầu tuần.
d.Hoạt động lao động công ích:
Đây là một loại hình đặc trưng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Thông
qua lao động công ích sẽ giúp các em gắn bó với đời sống xã hội, với công cuộc xây dựng
đất nước. Ngoài ra lao động công ích còn góp phần làm cho trẻ hiểu thêm về giá trị lao
động, từ đó giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh. Lao động công ích giúp trẻ vận dụng
kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cây
cảnh cho đẹp trường, lớp. Đây là hoạt động thật sự cần thiết giúp các em thích nghi với
cuộc sống xung quanh. Sau này dù có rơi vào hoàn cảnh khắc nghiệt nào thì các em vẫn
có thể tồn tại được. Đó là nhờ các em biết lao động. Hoạt động này được tiến hành
thường xuyên trong nhà trường.
Chăm sóc vườn trường, cây cảnh là hoạt động thường xuyên của HS trong trường.
e. Hoạt động tiếp cận khoa học - kĩ thuật:
Đây là hoạt động giúp các em tiếp cận được những thành tựu khoa học - công nghệ
tiên tiến của nhân loại , của đất nước, của địa phương. Điều đó sẽ tạo cho các em niềm
tin, kích thích học tập và mong muốn đạt được kết quả tốt hơn. Những hoạt động này có

thể là sưu tầm những bài toán vui, sưu tầm các loại cây thuốc quý; thi hỏi đáp về các hiện
tượng của tự nhiên và xã hội, tìm hiểu các danh nhân, nhân vật lịch sử, thi tìm hiểu về địa
lí địa phương, các nhà bác học, đố vui có thưởng… Đây là một hoạt động nhằm tạo điều
kiện cho các em làm quen với việc nghiên cứu khoa học và tự khẳng định mình. Có thể
nói đây là hoạt động mà nhà trường đang chú trọng.
- Sân chơi “nhà sử học địa phương”.
Tóm lại, HĐNGLL có ý nghĩa hết sức to lớn đối với việc hình thành KNS cho HS.
Do đó, các nhà quản lý giáo dục cần tạo mọi điều kiện thật tốt cho những giáo viên phụ
trách công tác này để sao cho việc rèn luyện KNS cho HS đạt hiệu quả cao nhất.
5. Hiệu quả: Những kết quả đạt được qua việc "Tăng cường giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp".
Khi tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp "Tăng cường giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh" , ở mỗi lớp trong nhà trường chúng tôi đã tiến hành nhận xét và đánh
7
Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Loan
giá những yêu cầu đã đặt ra, đồng thời rút kinh nghiệm trong cách tổ chức hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp . Và chúng tôi nhận thấy:
- 100% học sinh của trường rất hào hứng và thích thú với hoạt động này.Nó đã cuốn
hút các em ; khuyến khích các em cố gắng vươn lên , tạo điều kiện cho tất cả học sinh
cùng tham gia và có cơ hội trình bày, trao đổi và nhận xét lẫn nhau.Từ đó giúp cho các
em nắm những kỹ năng sống cơ bản như khả năng nhanh nhẹn, khéo léo, mạnh dạn, tự tin
và tạo không khí thi đua lành mạnh.
- Thông qua hoạt động này, đã giúp các em tự điều chỉnh, bổ sung trao đổi, hợp tác
tốt hơn để góp phần giáo dục cho các em những kỹ năng thực hiện các công việc lao
động đơn giản, các kỹ năng sáng tạo nghệ thuật, thực hiện các bài thể dục, các trò chơi,
các hành vi ứng xử đối với mọi người trong gia đình, trong nhà trường và trong xã hội.
Những kỹ năng tham gia hoạt động tập thể, kỹ năng tổ chức những hoạt động chung cùng
nhau, biết phối hợp với mọi người cùng thực hiện hoạt động chung, nâng cao ý thức tự
chủ, tự tin, chủ động và giao tiếp với mọi người. Dựa vào những kỹ năng, hành vi này để
rèn luyện những kỹ xảo, thói quen đạo đức bền vững và tự quản trong sinh hoạt tập thể.

IV/. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Từ thực tiễn tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm"Tăng cường giáo
dục kỹ năng sống cho học sinh " ở trường Tiểu học Long Phú 2 chúng ta đã có thể rút ra
một số kinh nghiệm sau đây:
- Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động, để học sinh tự cảm
nhận, đánh giá, nhận xét qua các hành vi và từ đó hình thành các kỹ năng; thực hiện sự
phối hợp trong và ngoài nhà trường làm tốt công tác xã hội hoá trong việc giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh.
- Giáo dục kỹ năng sống trong trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh
sống có trách nhiệm hơn và biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó các sức ép, thách
thức trong cuộc sống; thúc đẩy hành vi mang tính xã hội, giảm bớt tỷ lệ phạm pháp.
- Giáo dục kỹ năng sống còn tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở giữa thầy, trò, sự
hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo trong học tập, nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục.
Học sinh được giáo dục kỹ năng sống xác định được bổn phận và nghĩa vụ của mình đối
với bản thân, gia đình và xã hội.
- Giáo dục kỹ năng sống còn cần đến vốn sống, tình thương và nhân cách của người
thầy. Học sinh học kiến thức ở thầy trước hết là ở tấm gương sống của người thầy. Vì
vậy, để học sinh không thất vọng vì thầy thì trước hết “mỗi thầy cô giáo là một tấm
gương đạo đức, tự học và sáng tạo” mà ngành Giáo dục đang vận động.
- Giáo dục kỹ năng sống cần cho suốt cả cuộc đời và luôn luôn được bổ sung, nâng
cấp để phù hợp với sự thay đổi của cuộc sống biến động. Người trưởng thành cũng vẫn
cần học kỹ năng sống.
- Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh không phải là công việc “một sớm, một
chiều” mà đòi hỏi phải có quá trình, kiên nhẫn và bằng cả tâm huyết và ở mọi lúc, mọi
nơi, thực hiện càng sớm càng tốt đối với trẻ em. Kỹ năng sống rất đa dạng và mang đặc
trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo cho
phù hợp với nhu cầu, trình độ của học sinh và đặc điểm, hoàn cảnh của nhà trường, địa
phương.
8
Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Loan

- Giáo dục kỹ năng sống không phải chỉ là công việc của giáo viên, nhà trường mà của
cả xã hội, cộng đồng, có như vậy mới mong đào tạo ra được những thế hệ trẻ phát triển
toàn diện, chuẩn bị tốt cho việc thực hiện công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và hội
nhập quốc tế.
- Trên đây chỉ là một số kinh nghiệm được rút ra từ thực tiễn quá trình tổ chức thực
hiện "Tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp" ở trường chúng tôi. Tuy nhiên do năng lực bản thân nên chắc chắn
rằng sẽ không tránh khỏi những thiếu sót. Tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến và
bổ sung thêm của các đồng nghiệp.
V/. ĐỀ XUẤT - KIẾN NGHỊ :
* Đối với giáo viên Tiểu học - Cần trang bị cho mình một cơ sở lí luận vững chắc
và đặc biệt là hệ thống các phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh, ở
tất cả các môn chứ không riêng gì HĐNGLL.
- Ở bậc Tiểu học. Phải tìm hiểu kĩ mục tiêu, nội dung chương trình các môn học để
việc dạy và học đạt hiệu quả. - Với những đổi mới của nền giáo dục hiện nay, trong quá
trình dạy học, giáo viên cần chú ý đến việc giáo dục kĩ năng sống cho người học. Để việc
giáo dục kĩ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả, giáo viên cần chú ý tìm tòi nhiều tài liệu
liên quan đến giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học góp phần vào việc vận dụng
và tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh mang lại hiệu quả cao.
- Giáo viên Tiểu học cần dành nhiều thời gian cho việc chuẩn bị bài dạy của mình,
đây là khâu quan trọng để tiết dạy đạt kết quả tốt. Giáo viên cần tích cực tham gia vào các
lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ. Các chuyên đề về giáo dục kĩ năng sống cho học
sinh trong dạy học để tiếp thu và học hỏi được nhiều kinh nghiệm trong quá trình giảng
dạy. Thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp, mạnh dạn đưa ra những ý kiến đề xuất
trong tổ chuyên môn về những vấn đề liên quan đến giáo dục kĩ năng sống nhằm nâng
cao chất lượng dạy và học các môn học ở Tiểu học nói chung và hoạt động ngoài giờ lên
lớp nói riêng.
- Phương pháp thực hiện: Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt
động, để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua các hành vi và từ đó hình thành
các kỹ năng; thực hiện phối hợp trong và ngoài nhà trường làm tốt công tác xã hội hoá

trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
* Đối với các cấp lãnh đạo:
- Cần quan tâm, đầu tư xây dựng cơ sở giáo dục đảm bảo chất lượng. Cung cấp đầy
đủ đồ dùng dạy và học cho giáo viên và học sinh. Tổ chức nhiều buổi hội họp, tọa đàm
với nội dung giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở bậc Tiểu học.
- Về công tác chỉ đạo: Làm tốt công tác tuyên tuyền, nhận thức cho cán bộ quản lý,
giáo viên, phụ huynh, xã hội, cộng đồng về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh; tăng
cường công tác kiểm tra, chỉ đạo đối với việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của các
trường Tiểu học.
- Tích cực chăm lo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, nâng cao nhận thức về tầm quan
trọng của giáo dục kĩ năng sống cho học sinh; làm tốt công tác tuyên tuyền, tập huấn về
giáo dục kỹ năng sống cho học sinh; thực hiện tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong các
9
Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Loan
môn học và các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Quán triệt việc lồng ghép giáo dục kĩ năng
sống vào quá trình dạy các môn học ở Tiểu học, trong đó có hoạt động NGLL.
VI/. KHẢ NĂNG, ĐỐI TƯỢNG VÀ ĐỊA CHỈ ÁP DỤNG:
Sáng kiến kinh nghiệm này bản thân tôi đã nghiên cứu, thực hiện và đạt kết quả rất
tốt tại trường Tiểu học Long Phú 2.
Long Phú, ngày 3 tháng 6 năm 2013
Người thực hiện
Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG
KHOA HỌC:………………………………
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………… Lê Thị Ngọc Loan
……………………………………………
……………………………………………
10