tập huấn PP bàn tay nặn bột

Tập huấn về giảng dạy các môn khoa học ở
trường Tiểu học và THCS theo phương pháp
“Bàn tay nặn bột”
Tp Qui Nhơn, ng
à
y 18/10/2011
2
Nội dung trình bày
1. Bàn tay nặn bột là gì?
2. Mười nguyên tắc của phương pháp
“Bàn tay nặn bột”
3. Tại sao giảng dạy các môn khoa học?
4. Lịch sử của phương pháp “Bàn tay
nặn bột”
5. Hành động quốc tế của phương pháp
này
6. “Bàn tay nặn bột” tại Việt Nam
1. Phương pháp «Bàn tay nặn bột là gì»?
.
-Là phương pháp giảng dạy khoa học dựa trên cơ sở
của sự tìm tòi nghiên cứu , áp dụng cho việc giảng
dạy các môn khoa học tự nhiên .
-’’Bàn tay nặn bột» là phương pháp hình thành kiến
thức cho HS thông qua các thí nghiệm , dưới sự giúp
đỡ của các GV chính các em tìm ra câu trả lời cho
các vấn đề được đặt ra trong cuộc sống thông qua
tiến hành thí nghiệm ,quan sát
-Phương pháp này được khởi xướng bởi Giáo sư
George Charpak (Nobel Vật lý năm 1992
10 Nguyªn t¾c cña Bµn tay nÆn bét
2- Các nguyên tắc cơ bản của BTNB

2.Các nguyên tắc của «B
à
n tay nặn bột»
Nghiên cứu các đồ vật của thế giới thực tế,
gần gũi với các em, và các em cảm nhận
được và thực hành trên cái đó.
Trong quá trình tìm hiểu HS lập luận bảo vệ ý
kiến của mình ,đưa ra tập thể thảo luận
những ý nghĩ và những kết luận cá nhân ,từ
đó có những hiểu biết mà chỉ với những hoạt
động ,thao tác riêng lẻ không đủ tạo nên.
Chính học sinh là người thực hiện các thí
nghiệm thực hành, chứ các thí nghiệm đó
không được làm sẵn cho các em.
Giáo viên giúp học sinh xây dựng nên kiến
thức của riêng các em
Thực hiện trong khoảng thời gian dài, liên tục
Học sinh có một cuốn vở thực hành của riêng
mình với các từ ngữ của riêng các em.

Mục tiêu chính là sự chiếm lĩnh dần dần của
HS các khái niệm khoa học và kĩ thuật thực
hành ,kèm theo là sự củng cố ngôn ngữ viết
và nói
6
Gia đình và khu phố ủng hộ các hoạt động này
Các nhà khoa học (ở các trường Đại học, Viện
nghiên cứu) tham gia các công việc ở lớp học theo
khả năng của mình
Viện Đào tạo giáo viên (IUFM) giúp các giáo viên

về kinh nghiệm sư phạm và giáo dục
Giáo viên có thể tìm thấy trên Internet những bài học
về những đề tài, những gợi ý cho các hoạt động ở lớp,
những câu trả lời cho các câu hỏi. Giáo viên cũng có
thể tham gia thảo luận trao đổi với các đồng nghiệp,
với các giảng viên và các nhà khoa học.
NHỮNG ĐỐI TƯỢNG THAM GIA
3-Tại sao giảng dạy các môn khoa học?
3- Vì sao phải giảng dạy các môn khoa học?
Để phát triển vốn kiến thức của HS:

HS tự xây dựng kiến thức cho mình.

Tiến trình tìm tòi nghiên cứu (Giả thuyết/Kiểm tra giả thuyết).

Giúp học sinh có cách nhìn khoa học đối với những sự vật, hiện tượng.
Để phát triển khả năng ngôn ngữ của học sinh:

Thông qua viết và nói: ngôn ngữ khoa học là ngôn ngữ chính xác.

Thông qua giải thích

Thông qua vở thí nghiệm
Để phát triển sự trao đổi giữa các học sinh với nhau:

Trao đổi với nhau trên một chủ đề xác định.

Làm việc cá nhân/làm việc theo nhóm.
Để học sinh thấy khoa học là quan trọng


chống lại những quan điểm trái khoa học.

Giảm thiểu số lượng học sinh không muốn theo con đường khoa học.
Vì sao bắt đầu từ trường Tiểu học?
Tính tò mò tự nhiên của học sinh ở lứa tuổi nhỏ.
Khả năng học tập
rất lớn.
Phát triển lập luận
cho học sinh.
Cho học sinh tiếp xúc
với thế giới thực tế.
4 - Lịch sử của phương pháp “Bàn tay nặn bột”
Giáo sư George Charpak (Nobel Vật lý năm 1992
11
Năm 1995 GS George Charpak (sinh ngày 01/08/1924 và mất ngày
29/09/2010 , là viện sĩ Viện hàn lâm khoa học Pháp đạt giải Nobel Vật
lý năm 1992) dẫn một đoàn gồm các nhà khoa học và đại diện của Bộ
GD quốc gia Pháp đến một khu phố nghèo ở Chicago của Mỹ nơi có
một phương pháp dạy học khoa học dựa trên việc thực hành ,thí
nghiệm đang thử nghiệm .
Trong năm học 1995-1996 ,Ban trường học đã vận động khoảng 30
trường thuộc 3 tỉnh tình nguyện thực hiện .
Tháng 9/1996 : Cuộc thử nghiệm đầu tiên được tiến hành bởi Bộ GD
quốc gia Pháp với 5 tỉnh và 350 lớp học tham gia .Nhiều trường Đại
học ,viện nghiên cứu tham gia giúp đỡ các giáo viên thực hiện các tiết
dạy .
Như vậy ,phương pháp «bàn tay nặn bột» chính thức ra đời trên cơ sở
kế thừa các thử nghiệm trước đó và tiếp tục phát triển .
Tháng 9 /1998 ,Viện Hàn Lâm khoa học Pháp soạn thảo 10 nguyên tắc
cơ bản của «Bàn tay nặn bột» .

4 - Lịch sử của phương pháp “Bàn tay nặn bột”
5- Hợp tác quốc tế trong chương
trình Bàn tay nặn bột
13
Các quốc gia tham dự

Sénégal
Afghanistan
Hy Lạp
Chili
Trung Quốc
6- Bàn tay nặn bột tại Việt Nam
15
6- Bàn tay nặn bột tại Việt Nam
Ngày 10/1995 với lời mời của GS Jean Trần ThanhVân
,chủ tịch hội gặp gỡ Việt Nam , GS George
Charpak (cha đẻ của PPBTNB) đã về Việt nam
tham dự hội thảo Quốc tế về Vật lý năng lượng cao
,tổ chức tại Hồ Chí Minh .
Ngày 09/1999-03/2000 Tổ chức «BTNB» đã tiếp nhận
và tập huấn cho một nữ thực tập sinh VN là GV Vật
lý tại một trường TH dạy song ngữ ( HCM).
Từ 2002 đến nay ,dưới sự giúp đỡ của Hội gặp gỡ VN
các lớp tập huấn về BTNB đã được triển khai cho
cán bộ cốt cán và cán bộ quản lí ở nhiều địa
phương
16
27 au 31 juillet 2009, Da Nang
École Hermann Gmeiner – Services d’éducation et de la formation
Các lớp tập huấn phối hợp tổ chức với

Hội Gặp gỡ Việt Nam
Các hội thảo phối hợp tổ chức với
Hội Gặp gỡ Việt Nam
3-4 /08/
2010
École Hermann Gmeiner Da Nang,
Services éducation primaire Da
Nang
72
1
/
08
/
2011
Hué
Séminaires sur l’enseignement des sciences
à l’école primaire
« La Main à la Pâte »
2005 ENS de Hanoi
70
2005 ENS de Hanoi
78
2005 ENS de Hanoi
67
2006 Province Dong Nai, ENS de Hanoi
83
2007 ENS de Hanoi
22+92
2008 École Hermann Gmeiner Go Vap-TP HCMV ,
Services éducation primaire Da Nang

63
2009 École Hermann Gmeiner Da Nang, Services
éducation primaire Da Nang
82
2009 Université de QUANG BINH - DONG HOI
30
2010 École Hermann Gmeiner, Vinh, Services
éducation primaire Nghe An
8+88
Des formations d’enseignants et de formateurs organisées
en collaboration avec « Rencontres du Vietnam »
19
Bước 1:
Tình huống xuất phát
và câu hỏi nêu vấn đề
II.TIẾN TRÌNH PHƯƠNG PHÁP
20
Bước 2 : Hình thành
biểu tượng ban đầu
TIẾN TRÌNH PHƯƠNG PHÁP
21
Bước 3 :
Đề xuất câu hỏi và
thí nghiệm
TIẾN TRÌNH PHƯƠNG PHÁP
22
Estelle Blanquet Recsam 2005
Bước 4:
Tiến hành thí nghiệm
tìm tòi,nghiên cứu.

TIẾN TRÌNH PHƯƠNG PHÁP
23
Bước 5:
Kết luận kiến thức
TIẾN TRÌNH PHƯƠNG PHÁP
24
Publications
traduit en vietnamien
par Đinh Ngọc Lân et
publié par la Maison
d’Édition de l’Éducation
25
Le réseau international
Des sites Internet nationaux inspirés
de
La main à la pâte
En chinois
En Espagnol (Colombie)