Tải bản đầy đủ (.doc) (35 trang)

Nuôi dưỡng chăm sóc và giáo dục dinh dưỡng

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (229.24 KB, 35 trang )

Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em
www.mamnon.com
NUÔI DƯỠNG CHĂM SÓC VÀ GIÁO DỤC DINH DƯỠNG – SỨC KHỎE
I. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU
Qua bài giảng học viên nắm được:
- Một số điểm chỉnh sửa thuộc phần nuôi dưỡng – chăm sóc và giáo dục dinh dưỡng sức
khỏe trong chương trình GDMN mới sau thí điểm.
- Mục tiêu, nội dung chính của phần giáo dục dinh dưỡng – sức khỏe
- Cách thực hiện nội dung giáo dục dinh dưỡng – sức khỏe theo hướng tích hợp chủ đề
II. NỘI DUNG CHÍNH
- Một số điểm chỉnh sửa thuộc phần nuôi dưỡng – chăm sóc và giáo dục dinh dưỡng sức
khỏe trong Chương trình giáo dục mầm non mới sau thí điểm.
- mục tiêu, nội dung chính của phần giáo dục dinh dưỡng – sức khỏe trong chương trình
GDMN mới.
- Gợi ý một số chủ đề, họat động giáo dục dinh dưỡng – sức khỏe
III. CHUẨN BỊ:
- Chương trình và tài liêu hướng dẫn thực hiện chương trình GDMN đã chỉnh sửa
- Một số bộ tranh theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo, tuyển tập trò chơi, thơ truyện,…
- Giấy Ao
- Bút dạ
IV. TIẾN HÀNH
Hoạt động 1
- Đề nghị học viên đề xuất nguyện vọng của mình khi học bài này. VD: Mục đích cuối
cùng của bài học cần giúp học viên điềeu gì? Các nội dung bài học mà học viên quan
tâm, cách tổ chức hoạt động giáo dục DDSK theo hướng tích hợp; cách lựa chọn, phân bố
các nội dung của GD DDSK theo chủ đề…
- So sánh và điều chỉnh mục tiêu bài học mà giảng viên đã đặt ra.
- Thống nhất phương pháp học với học viên.
Hoạt động 2
1. Giới thiệu về một số điểm chỉnh sửa chính cùa phần nuôi dưỡng – chăm sóc phần
nuôi dưỡng – chăm sóc trẻ nhà trẻ


+ tổ chức ăn: thống nhất cả sách hướng dẫn và chương trình
a) nhu cầu về năng lượng chiếm 60 – 70% nhu cầu năng lượng cả ngày của trẻ
được chia theo lứa tuổi như sau:
Lứa tuổi Chế độ ăn Nhu cầu cả ngày Nhu cầu tại nhà trẻ
(chiếm 60% - 70%
Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai
Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em
www.mamnon.com
nhu cầu cả ngày)
3 - 6 tháng Bú mẹ hoàn toàn 600 – 800 Kcal 360 – 560 Kcal
6 - 12 tháng Bú mẹ + ăn bột 800 – 900 Kcal 4800 – 630 Kcal
12 - 18 tháng Ăn cháo + bú mẹ 900 – 1100 Kcal 540 – 7700 Kcal
18 - 24 tháng Ăn cơm nát + bú mẹ 1100 – 1300 Kcal 660 – 910 Kcal
24 - 36 tháng Ăn cơm thường 1100 – 1300 Kcal 660 – 910 Kcal
b) Tỉ lệ giữa các chất sinh năng lượng theo cơ cấu như sau
- Chất đạm (protit): cung cấp khoảng 12 – 15% năng lượng khẩu phần.
- Chất béo (lopit): cung cấp khoảng 23% năng lượng khẩu phần.
- Chất bột (gluxit): cung cấp khoảng 63% năng lượng khẩu phần.
+ Phần phòng và sử trí một số bệnh thường gặp: bỏ bệnh chàm, bệnh lị, bệnh viêm gan và
thêm viêm kết mạc mắt.
Phần nuôi dưỡng – chăm sóc trẻ mẫu giáo
Tổ chức ăn: chỉnh sửa thống nhất cho cả 3 độ tuổi
a) Nhu cầu năng lượng
Nhu cầu năng lượng một ngày của trẻ ở độ tuổi này trung bình từ 1400 – 1600 kcal
Nhu cầu về năng lượng chiếm 50 – 60% nhu cầu năng lượng cả ngày, khoảng 700 – 960
Kcal/ trẻ/ ngày.
Trong đó: bữa chính: 500 – 700 Kcal/ trẻ, bữa phụ: 200 – 260 Kcal/ trẻ.
b) Tỉ lệ giữa các chất sinh năng lượng theo cơ cấu sau
-Đối với trẻ bình thường:
+ Chất đạm (protit): cung cấp khoảng 12 – 15% năng lượng khẩu phần.

+ Chất béo (lopit): cung cấp khoảng 15 - 25% năng lượng khẩu phần.
+ Chất bột (gluxit): cung cấp khoảng 63% năng lượng khẩu phần.
- Đối với trẻ béo phì, năng lượng do chất béo và chất bột đường cung cấp nên duy trì ở
mức tối thiểu (tức là chất béo cung cấp 15% và chất bột đường cung cấp 60% năng lượng
khẩu phần), đồng thời tăng cường cho trẻ ăn nhiều các loại rau, củ, quả và tích cực vận
động.
c) lượng thực phẩm
- Lượng thực phẩm cần cho một trẻ hằng ngày ở trường (một bữa chính và một bữa phụ).
Được thống nhất cho cả 3 độ tuổi như sau
Thực phẩm
bữa chính
Một suất cơm
Thực phẩm
bữa phụ
Một suất
Gam (g) Gam (g)
Gạo 80 – 100 Gạo, mì sợi 40 - 60
Thịt, cá, trứng 25 - 40 Thịt hoặc cá 15 – 20
Đậu, lạc 10 - 20 Hoặc đậu hạt (khô) 20 – 30
Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai
Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em
www.mamnon.com
20 - 30
Dầu, mỡ nước 10 - 15 Hoặc quả chín 100 - 150
Rau, củ, qủa 35 -60 Sữa đậu nành 100 - 150
2. Giới thiệu về một số điểm chính sửa chính của phần giáo dục dinh dưỡng – sức
khỏe
- Chương trình: Nội dung trong chương trình có chỉnh sửa câu chữ cho phù hợp độ tuổi
- Sách hướng dẫn:
+ Cấu trúc: bỏ phần mục tiêu

+ hướn dẫn thực hiện: biên soạn gọn hơn và đưa ra các ví dụ về họat động GDDDSK phù
hợp với độ tuổi
Riêng trẻ 5- 6 tuổi phần hướng d6ãn lồng ghép giáo dục dinh dưỡng qua “Hoạt động bé
tập làm nội trợ” được biên soạn và giới thiệu kĩ hơn.
Hoạt động 3
Giới thiệu về mục tiêu, nội dung giáo dục dinh dưỡng – sức khỏe
- Yêu cầu học viên nhớ lại và trình bày
- Giảng viên chốt lại những vấn đề cần ghi nhớ.
(Theo chương trình và sách hướng dẫn thực hiện chương trình đã sửa)
Hoạt động 4
Hướng dẫn thực hiện nội dung dinh dưỡng – sức khỏe
1. Chia nhóm thảo luận về các vấn đề
+ Nội dung giáo dục dinh dưỡng – sức khỏe có thể tích hợp trong các chủ đề như thế
nào? (đối với trẻ 24 -36
th
và đối với trẻ MG)
+ Cách tổ chức hoạt động giáo dục DDSK cho trẻ nhà trẻ
+ Cách tổ chức hoạt động giáo dục DDSK cho mẫu giáo
2. thông tin phản hồi
- Cách triển khai nội dung trong sách hướng dẫn thực hiện chương trình.
a. Cách tổ chức hoạt động giáo dục DDSK cho trẻ nhà trẻ:
phân tích trên 1 ví dụ về tổ chức hoạt động như sau:
Hoạt đông: Rửa mặt
Mục đích
Bước dầu cho trẻ làm quen với cách rửa mặt.
Chuẩn bị
- Tranh bé đang rửa mặt
- 1 khăn mặt cho cô và một khăn cho trẻ. Giá phơi khăn mặt.
Tiến hành
- Cô cho trẻ ngồi đồi diện, giơ bức tranh trẻ xem rồi hỏi: “Các cháu xem trong trnh vẽ

gì?” (vẽ một bạn đang rửa mặt). “Các cháu có biết tại sao bạn ấy lại rửa mặt không?” (có
thể gợi ý trẻ nói theo các lí do khác nhau: bạn ấy mới ngủ dậy nên phải rửa mặt; mặt bạn
Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai
Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em
www.mamnon.com
ấy bẩn nên phải rửa mặt; ăn xong phải lau miệng, rửa mặt). Cô cát tranh và nói tiếp:
“muốn sạch sẽ, các cháu hãy cùng làm như cô nhé!”.
- Cô vừa làm vừa hướng dẫn trẻ cách rửa mặt: Trước tiên, cô trải rộng khăn vào lòng bàn
tay, cô bắt đầu lau mắt trước. Cô dịch chuyện khăn để lau trán và hai má, sau đó gập khăn
lại lau tiếp mồm và cằm. Cuối cùng, cô gập khăn lần nữa để lau hai bàn tay.
- Cô phát cho mỗi cháu một khăn (đã làm ẩm) và làm các thao tác rửa mặt cùng với cô.
Kết thúc, cô và trẻ cùng hát một bài vui vẻ với nội dung phù hợp.
2. tổ chức hoạt động giáo dục DDSK cho trẻ mẫu giáo
* Giáo dục dinh dưỡng sức khỏe tích hợp theo chủ đề
Ví dụ: Tích hợp nội dung giáo dục dinh dưỡng và sức khỏe vào chủ đề “Thế giới động
vật”:
- Lợi ích của những con vật: Là nguồn cung cấp thực phẩm nuôi sống con người và giúp
con người phát triển: thực phẩm có nhiều chất đạm như thịt, cá, trứng, sữa, tôm cua…
Chất béo (mỡ), có nhiều canxi giúp perawng, xương chắc, khỏe (tôm cua cá) những thức
ăn này giúp bé “nhanh hơn”, khỏe mạnh, ít bệnh tật, thông minh, học giỏi
- Các món ă nấu từ thực phẩm có nguồn gốc động vật: thịt kho, trứngrán, tôm hấp, canh
cá…
- Một loại thực phẩm có nhiều cách chế biến khác nhau: thịt kho, rán luộc, làm nhân
bánh, làm phở
- Nhiều loại thức ăn có thể phối hợp với nhau tạo thành món ăn mới: nem, nộm, sa lát…
- An toàn:
+ Vệ sinh an toàn thực phẩm: không ăn thức ôi thiu
+ Mối nguy hiểm khi trêu chọc hoặc chơi gần con vật lạ, cẩn thận khi tiếp xúc
một số con vật như mèo, chó, chim…
* tổ chức các hoạt động giáo dục dinh dưỡng – sức khỏe

- Căn cứ nội dung giáo dục dinh dưỡng – sức khỏe từ kế hoạch chủ đề và các họat động
trong hoạt động học có chủ định của các lĩnh vực phát triển khác như: phát triển vận
động, phát tir6ẻn ngôn ngữ, phát triển nhận thức, phát triển thẩm mĩ để tích hợp nội dung
giáo dục dinh dưỡng – sức khỏe. Các nội dung đưa vào phù hợp với họat động của từng
lĩnh vực phát triển
- Các nội dung khác hoặc các nội dung trên có thể lặp lại để giáo dục chotrẻ trong theo
các tình huống phù hợp hoặc mọi lúc mọi nơi theo các thời điểm trong ngày.
GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG
I. MỤC ĐÍCH BÀI HỌC
1. Học viên cần nắm được
1. Nội dung chủ yếu của lĩnh vực giáo dục phát triển thể chất trong chương trình
GDMN mới
2. Các họat động giáo dục phát triển thể chất và tổ chức thực hiện.
Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai
Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em
www.mamnon.com
3. Những điểm mới của lĩnh vực giáo dục phát triển vận động.
II. CHUẨN BỊ
4. Tài liệu, học liệu cho học viên: Bộ chương trình, tài liệu hướng dẫn giáo viên thực
hiện CT giáo dục mầm non mới.
5. Giấy khổ to, bút dạ…
6. tài liệu, học liệu cho giảng viên: Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, một số học liệu
phục vụ cho bài giảng.
III. NỘI DUNG TẬP HUẤN
7. Một os61 nội dung chủ yếu của lĩnh vực tron CTGD mầm non mới
8. Mục tiêu
9. Nội dung của lĩnh vực giáo dục phát triển vận động
10. Nhiệm vụ giáo viên
11. Những điểm mới của lĩnh vực giáo dục phát triển cận động.
2. Hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển vận động

12. Các hoạt động giáo dụ phát triển và hướng dẫn thực hiện
13. Gợi ý lựa chọn nội dung, cách triển khai thực hiện nội dung và tổ chức các hoạt động
GDPT thể chất khi xây dựng kế hoạch theo chủ đề
IV. TIẾN HÀNH
Hoạt động 1:(15 phút)
14. Giảng viên giới thiệu mục đích của bài học.
1.2. Trao đổi với học viên và thống nhất phương pháp học, có thể là một trong hai hình
thức sau:
- Giảng viên trình bày, sau đó học viên sẽ hỏi và giảng viên trả lời
- Học viên nêu ý kiến cần trao đổi để làm rõ nội dung và cách thực hiện nội dung
của lĩnh vực trong chương trình mới.
Hoạt động 2:
- Giới tiệu nội dung “Giáo dục phát triển vận động” trong chương trình GDMN
mới và những điểm mới so với chương trình trước đây
- Các họat động giáo dục phát triển vận động.
- Gợi ý lựa chọn nội dung họat động giáo dục phát triển vận động và tổ chức thực
hiện.
15. Nội dung giáo dục thể chất
Nội dung giáo dục thể chất trong CTGD mầm non bao gồm 2 nội dung lớn: Giáo
dục dinh dưỡng – sức khỏe và giáo dục phát triển vận động.
Giới tiệu nội dung “Giáo dục phát triển vận động”
NỘI DUNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRẺ
Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai
Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em
www.mamnon.com
Giáo dục phát triển vận động
• Tập phát triển các nhóm cơ và hô hấp
• Tập các vận động cơ bản
• Tập các cử động bàn tay, ngón tay
NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH MẪU GIÁO

Giáo dục phát triển vận động
• Tập phát triển các nhóm cơ và hô hấp
• Tập các vận động cơ bản
• Tập các cử động bàn tay, ngón tay và một số kỹ năng tự phục vụ
Nội dung của lĩnh vực được phân chia mức độ phù hợp theo từng độ tuổi của trẻ.
Nội dung kiến thức nhìn chung không thay đổi so với chương trình cải cách.
Trên cơ sở chương trình cải cách nội dung được cấu trúc sắp xếp thành 3 phần.
+ Các vận động phát triển nhóm cơ và hô hấp.
+ Các vận động cơ bản.
+ Các cử động bàn tay, ngón tay.
16.Nội dung trong từng phần
+ Nội dung 1 là bài tập phát triển chung trong chương trình cải
cách
+ Nội dung 2: Vẫn là các vận động cơ bản
+ Nội dung 3: Các cử động bàn tay, ngón tay được tách thành
một nội dung riêng, trong chương trình cải cách nội dung cảu
phần này nằm trong: Hoạt động tạo hình, Giáo dục âm nhạc
Các nội dung của lĩnh vực được thực hiện qua các hình thức: Thể dục sáng, họat
động có chủ định, tập luyện ở mọi lúc, mọi nơi và trò chơi vận động.
Tổ chức thực hiện các họat động PTVĐ theo hướng tích hợp và tích hợp gắn liền với
chủ đề hoặc hướng tối chủ đề.
17. hướng dẫn chung lựa chọn nội dung xây dựng bài tập vận động.
18. Các động tác trong bài tập bài tập phát triển các nhóm cơ và hô hấp được sắp xếp
theo trình tự: Động tác hô hấp – động tác phát tiển cơ tay và bả vai – động tác phát tri6ẻn
cơ lưng, bụng – động tác phát tir6ẻn cơ chân.
Mỗi bài tập phải đầy đủ các động tác trên để tác động phát triển tòan diện đến cơ thể.
19. Mỗi bài tậo có từ 4- 5 động tác, mỗi động tác tập từ 4 – 5 lần và thực hiện bài tâp
ở các đội hình khác nhau: Đứng tụ do, đứng tahnh2 vòng tròn, đứng theo hàng dọc hoặc
hàng ngang. Mỗi bài tập được sử dụng trong thời gian từ 3 – 4 tuần. Để trẻ hứng thú bài
tập được xây dựng dưới hình thức trò chơi có chủ đề và có sự kết hợp với đồ dùng dụng

cụ thể dục (gậy, vòng…).
20. Bài tập phát triển vận động cơ bản: chú ý sắp xếp các bài tập từ dễ đến khó, từ đơn
giản đến phức tạp phù hợp với thực tế trẻ. Ti6én hành dạy trẻ theo đúng phương pháp
hướng dẫn và kỹ thuật thực hiện động tác của bài tập vận đông.
Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai
Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em
www.mamnon.com
Một họat động chơi – tập có chủ định (trẻ nha 2trẻ) có 2 vận động cơ bản. Một
vận động cần tập luyện cho trẻ (vận động mới) và một vận động trẻ đã vững (vận động ôn
luyện). Hai vận động không cùng một dạng vận động. Vận đông ôn luyện thực hiện dưới
dạng hình thức trò chơi. Tổ chức cho trẻ được tập luyện củng cố vận đông trong các họat
động chơi, chơi tự do ở trong lớp, ngòai trời. Thứ tự và số lần tập phụ thuộc vào thể
trạng, mức độ phát triển và khả năng họat động của trẻ. Ở độ tuổi này, không yêu cầu trẻ
tập chính xác động tác mà động viên khích lệ trẻ thực hiện động tác cho đúng hơn.
Trong kế hoạch triển khai chủ đề phải lựa chọn các nội dung trong chương trình và
sắp xếp để đưa vào hoạt động học có chủ định sao cho mỗi chủ đề đều phải thực hiện đầy
đủ các nội dung của vận động cơ bản bao gồm các vận động: Đi, Chạy, Bò (trườn), tung,
ném – Bắt và Bật nhảy.
Một họat động có chủ định của trẻ mẫu giáo có môt vận động cơ bản mới, vận động
khó cần tập luyện cho trẻ và một trò chơi vận động hoặc một đến hai vận động ôn luyện
(MG lớn) thực hiện dưới hình thức trò chơi. Vận động mới và vận động ôn luyện không
cùng một dạng vận động.
21. Phát triển cử động, vận động khéo léo và phối hợp tay – mắt cho trẻ mẫu giáo
qua các họat động tập luyện: vỗ tay; co duỗi ngón tay; quay ngón tay, cổ tay; đan các
ngón tay vào nhau; di ngón tay vo, xoáy, xoắn, vặn, búng ngón tay; dùng ngón tay nhặt
vật nhỏ; xoa hai lòng bàn tay vào nhau; rót; tết; xâu xỏ thành chuỗi; cài-cởi cúc, khuy,
nút; kéo khóa/ phéc-mơ- tuya; luồn, thắt – buộc dây, xếp chồng lắp ráp; tập sử dụng bút
và kéo thủ công…
Cô làm mẫu các động tác/ thao tác mới và khó, sau đó trẻ thực hiện giống cô. Nếu 2-
3 lần trẻ vẫn không thực hiện được cô cầm tay trẻ và giúp trẻ thực hiện- hướng dẫn trẻ

sử dụng dụng cụ, công cụ và nguyên vật liệu một cách hiệu quả và an toàn để dạy trẻ
những kĩ năng cần thiết cà cho trẻ luyện tập nhiều lần
Mỗi kế hoạch chủ đề nên soạn đầy đủ các nội dung trong chương trình, căn cứ vào
giai đọan thực hiện chủ đề trong năm học; ví dụ các chủ đề dưới đây được thực hiện
khoảng thời gian giữa năm học, có thể lựa chọn nội dung đưa vào như sau:
Gợi ý lựa chọn nội dung vận động đưa vào chủ đề
Chủ đề
Nghề nghiệp Thực vật Động vật
Mẫu giáo
lớn 5-6
tuổi
- Tập các vận động: Đi
và đập bắt bóng;
Chuyển bóng sang hai
bên; bật chụm tách
câhn; chạy nhanh;
trườn và trèo qua vật.
- Củng cố các vận
động: Đi khụyu gối;
chạy đổi hướng theo
hiệu lệnh; bò theo
đường dích dắc; bước
- Luyện tập các vận
động: Nhảy từ trên cao
xuống, nhảy xa, tung
bóng lên caovà bắt bóng,
ném bóng bằng hai tay.
- Củng cố các vận động:
Bật chụm, tách chân vào
vòng; trườn và trèo qua

đồ vật; đi và đập bóng,
chuyển bóng sang hai
bên
- Luyện tập vận động:
Thực hiện vững vàng
một số vận động cơ
bản: Đi trên ván dốc;
nhảy lò cò; nhảy vượt
chướng ngại vật;
chuyển bóng qua đầu,
qua chân. Phối hợp vậ
động – giác quan: tay-
mắt chính xác, tung
bóng lên cao và bắt
Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai
Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em
www.mamnon.com
lên xuống cầu thang
chân luân phiên không
cần bám; bật xa.
- Tập sự khéo léo của
đôi bàn tay qua họa
động: tập al2m công
việc nội trợ (nhặt rau,
ép tỏi…), tập làm một
số đồ chơi, đan lát…
mô phỏng một số họat
động làm nghề.
- Luyện tập sự khéo léo
của đôibàn tay, ngón tay:

Tập al2m công việc nội
trợ và chăm sóc cây…
bóng.
- Củng cố các vận
động: Bò chui, ném
bóng hai tay, nhảy từ
trên cao xuống, tung
bóng lên cao và bắt
bóng.
- Tập buộc thắt nút
day, tết 3 sợi – Bé
chuẩn bị đi học: chải
đầu, buộc dây gày.
Ví dụ: Các họat động trong chủ đề nghề nghiệp có thể là:
- Bò/trườn qua vật cản, chạy đổi hướn theo hiệu lệnh (tập luyện giống như chú bộ
đội)
- Đi và đập bắt bóng, bò trong đường dích dắc
Hoạt động 3:
Thảo luận nhóm:
1. Xây dựng họat động vận động cho một độ tuổi cụ thể trong một chủ đề. Nhóm
trình bày, thảo luận, rút kinh nghiệm chung.
Căj cứ mục tiêu chung của lĩnh vục theo độ tuổi, căn cứ mục tiêu chủ đề
2. Xác định nội dung phát triển vận động có thể tích hợp trong một chủ đề căn
cứ nội dung trong chương trình theo độ tuổi, căn cứ giai đoạn thực hiện chủ
đề, căn cứ khả năng thực tế của trẻ.
3. Thảo luận và trình bày làm thế nào để tổ chức tốt môi trường cho trẻ phát triển
vận động.

GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ
I.MỤC ĐÍCH

Học viên cần nắm được:
- Những điểm mới của lĩnh vực giáo dục phát triển ngôn ngữ trong chương trình GDMN.
- Những nội dung chủ yếu của lĩnh vực giáo dục phát triển ngôn ngữ.
- Các họat động giáo dục phát triển ngôn ngữ và cách tổ chức thực hiện theo hướng tích
hợp chủ đề.
II.CHUẨN BỊ
- Chương trình GDMN và hướng dẫn thực hiện chương trình GDMN.
- Một số bộ tranh kể chuyện tập nói cho trẻ nhà trẻ, tranh theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo,
tuyển t6ạp trò hcơi, thơ, truyện, một số đồ chơi…
Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai
Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em
www.mamnon.com
III.NỘI DUNG CHÍNH
1.Giới thiệu chương trình
- Những điểm mới cảu lĩnh vực phát triển ngôn ngữ trong chương trình giáo dục mầm
non mới.
- Nội dung chương trình giáo dục mầm non – lĩnh vực giáo dục phát triển ngôn ngữ cho
trẻ nhà trẻ và mẫu giáo.
2. Giới thiệu hướng dẫn thực hiện chương trình
- hững chỉnh sửa trong phần phát triển ngôn ngữ ở hướng dẫn thực hiện chương trình
GDMN.
- ách tổ chức thực hiện nội dung phát tir6ẻn ngôn ngữ theio hướng tích hợp và tích hợp
theo chủ đề.
- ợi ý một số họat động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
- ợi ý tổ chức môi trường, lựa chọn thiết bị đồ dùng đồ chơi đáp úng yêu cầu giáo dục
phát triển ngôn ngữ.
IV.TIẾN HÀNH
Hoạt động1
- học viên đề xuất các nguyện vọng khi học bài này.
- So sánh và cùng điều chỉnh mục tiêu bài học đã đặt ra.

- Thống nhất phương pháp học.
Hoạt động 2:
Giới thiệu về mục tieu, nội dung Giáo dục phát triển ngôn ngữ trong Chương trình
DGMN
- Yêu cầu học viên nhớ lại và trình bày. Đặc biệt nêu rõ sự kế thừa và sự khác biệt
của phần phát triển ngôn ngữ ở chương trình hiện hành (nhà trẻ và mẫu giáo) với
chương trình mới.
- Giảnh viên chốt lại những vấn đề cần ghi nhớ về:
+ Vị trí
+ Cấu trúc
+ Mục tiêu
+ Nội dung
+ Đánh giá
+ Nhiệm vụ của giáo viên
+ Lập kế hoạch thực hiện.
Họat động 3:
Giới thiệu về một số điểm chỉnh sửa của lĩnh vực phát triển ngôn ngữ trong sách
Hướng dẫn thực hiện Chương trình giáo dục mầm non (năm học 2007 – 2008)
1. Tóm tắt lại các ý kiến góp ý của địa phương về hướng dẫn thực hiện chương trình
phần phát triển ngôn ngữ
2. Nêu một số điểm chỉnh sửa
+ Cấu trúc
o Nhà trẻ
- Mốc phát triển
- Hướng dẫn thực hiện:
+ Phát triển khả năng nghe nói
Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai
Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em
www.mamnon.com
+ Làm quen với sách bút

- Lưu ý đối với trẻ có khó khăn về ngôn ngữ
o Mẫu giáo
- Mốc phát triển
- Hướng dẫn…
+ HĐ phát triển nghe và nói
+ Kể chuyện, đọc thơ, đồng dao, ca dao, tục ngữ
+ Trò chơi đóng kịch
+ Kể chuyện sáng tạo (MGL) và tập kể chuyện
(MGB+MGN)
+ Chuẩn bị cho việc học đọc, học viết.
- Một số lưu ý trong giáo dục trẻ chậm phát triển ngôn ngữ học hòa nhập
• Mục tiêu: Không đưa ra mục tiêu cho từng độ tuổi.
• Nội dung
o Nội dung trong hướng dẫn phần chung được giảm bớt. Các họat động
được viết cô đọng.
o Trong phần nghe nói bổ sung phần luyện ngữ âm (vì rất quan trọng đối
với trẻ nhỏ). Nhấn mạnh: Luyện nghe + Trò chuyện -> phát triển khả năng
nghe nói.
o Trong phần kể chuyện sáng tạo
- Đối với MG lớ: Vẫn giữ nội dung và tên “kể chuyện áng tạo”.
- Đối với MG Bé và MG Nhỡ thay đổi thành “Tập kể chuyện”.
- Viết kĩ hơn ví dụ minh họa.
- Kể chuyện sáng tạo đơn giản, ngắn gọn.
o Làm quen với chữ cái
- Không HĐ quy trình LQVCC mà chỉ đưa ra một số nguyên tắc trong việc cho
trẻ làm quen với chữ cái.
- Việc làm quen với chữ cái không theo nhóm chữ cố định mà cũng có thể đưa ra
các chữ có sự khác biệt để tạo nên ấn tượng của sự khác biệt đó. Khic ho trẻ làm
quen với chữ cái trước hết giới thiệu cho trẻ biết chữ cái, phát âm đúng. Sau đó
cho trẻ hoạt động thông qua chơi, qua các vận động cơ thể.

o Về hướng dẫn việc đưa nội dung, họat động vào các chủ đề: Hướng dẫn
chung và kèm theo ví dụ.
Họat động 4
Chia nhóm thảo luận về các vấn đề
- Nội dung phát triển ngôn ngữ có thể tích hợp, tiến hành thông qua các họat động
nào/ qua các chủ đề nào?
- Các họat động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ và cách thức tổ chức.
- Các họa động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo và cách thức tổ chức.
- Tổ chức môi trường giáo dục ngôn ngữ.
Họat động 5
Xây dựng chủ để tích hợp nội dung GDPT ngôn ngữ
- Các nhóm thự hành tự xây dựng chủ đề:
Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai
Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em
www.mamnon.com
+ Xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, mạng hoạt động,
+ Nếu ý tưởng chuẩn bị môi trường, phương tiện, học liệu, bài
hát, trò chơi… phục vụ cho chủ để đã lựa chọn
- Các nhóm trình bày dự kiến của mình. Các nhóm khác cùng tham gia thảo luận
trao đổi và đưa ra phương án tối ưu.
Thông tin phản hồi cho HĐ 4 và 5
1.Tích hợp nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ
- Nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ MG được tích hợp trong các hoạt
động chăm sóc và giáo dục.
- Nội dung giáo dục PT ngôn gnữ cho trẻ mẫu giáo được tích hợp trong tất cả các chủ
đề.
- Nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ có thể tiến hành ở hoạt động học có chủ đích
và trong các họat độgn hàng nagỳ, mọi lúc mọi nơi.
Những điểm cần lưu ý khi lựa chọn nội dung tích hợp:
+ Các họat động có đầy đủ nội dung và các nội dung có

mối liên hệ với nhau xoay quanh một chủ đề.
+ Các nội dung lựa chọn cho một chủ đề cần tính đến kinh
nghiệm và khả năng của trẻ.
+ Không nên tích hợp quá nhiều nội dung trong chủ đề của
một ngày.
+ Chủ đề có lựa chọn trong chương trình, xuất phát từ nhu
cầu thực tế của địa phương hoặc từ sự hứng thú cảu trẻ
trong lớp.
2.Lựa chọn nội dung phát triển ngôn ngữ, giáo viên cần:
- Xác định chủ đề được thực hiện trong thời gian đó (TD: Động vật, thực vật…)
- Lựa chọn nội dung phát triển ngôn ngữ phù hợp với chủ đề đó.
- Xây dựng môi trường phù hợp với chủ đề.
- Chuẩn bị các phương tiện, học liệu theo chủ đề.
- Lựa chọn cách trang trí nhóm cho nổi chủ đề (chú ý không nên quá rườm rà gây
rối mắt của trẻ).
- Phân phối các nội dung và họat động theo tuần, ngày và hướng tích hợp nội
dung phát triển ngôn ngữ cối các họat động của các lĩnh vự khác (chú ý tích hợp
một cách nhẹ nhàng, hợp lý).
3.Các họat động nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ
- Trò chuyện với trẻ
- Kể chuyện theo tranh có chủ đề.
- Kể chuyện theo đồ vật, đồ chơi.
- Kể chuyệ tiếp nối theo chuyện của cô.
- Các trò chơi phát triển ngôn ngữ.
- “Đọc” sách tranh, tạo ra một câu chuyện từ một (nhiều) bức tranh.
- Làm sách, “viết”thư, “viết” danh sách, “viết” nhãn mác,…
Lựa chọn các HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ có thể theo mạng sau:
Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai
TRÒ
CHƠI

TRÒ
CHUYỆN
LÀM
SÁCH
ĐÓNG
KỊCH
”VIẾT
CHỮ”
“ĐỌC
SÁCH”
NGHE
KỂ
CHUỆN
SÁNG
TẠO
ĐỌC THƠ,
KỂ
CHUYỆN
Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em
www.mamnon.com
Xây dựng môt họat động PTNN cần trả lời các câu hỏi:
a. Mục đích của họat động này là gì? Có thể tích hợp với lĩnh vực nào?
b. Chuẩn bị gì để có thể tiến hành họat độgn này? (đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu cho
cô và cho trẻ, nơi tổ chức…)
c. Tiến hành như thế nào để đạt mục đích cao nhất? (thực hiện trong chủ đề nào? Cho trẻ
ở độ tuổi nào? Cho 1 nhóm trẻ/ cả lớp/ cá nâhn? Sẽ tô chức ở đâu? Trong thời gian bao
lâu? Trẻ cần được làm những gì để luôn hứng thú và đạt được mục đích).
d. Đặt tên họat động này là gì? (phản ánh được nội dung của họat đôd5ng, ngắn gọn, hấp
dẫn đối với trẻ).
Sau đó viết lại các câu trả lời theo trình tự:

Tên họat động:…………………
a. Mục đích:
b. Chuẩn bị:
c. Tiến hành:
(Có thể có thêm những lưu ý cần thiết hoặc mở rộng họat động, các nguyên vật liệu
thay thế…)
4.Chức môi trường họat động gióa dục phát triển ngôn ngữ
- Môi trường họat động giáo dục PT ngôn ngữ cần đảm bảo không khí thân thiện,
đầm ấm, vui vẻ, thoải mái.
- Môi trường có sự giao tiếp, hướng dẫn bằng lời nói, cử chỉ và hành động.
- Có đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho họat động giáo dục ngôn ngữ:
rối, sách tranh truyện, sách khổ to, chữ to, băng đài cátsét,…
- Việc bố trí, sắp xếp các góc chơi phải tăng cường tính độclập cho trẻ khi họat động:
thuận tiện cho trẻ dễ thấy, dễ lấy và sử dụng; dễ dàng cho việc giám sát của giáo viên.
- Góc sách/ thư viện được đặt nơi yên tĩnh, có ghế (đệm, gối mềm).
- Các góc chơi cần được thay đổi phù hợp với chủ đề và chỉ nên xác định 2 hoặc 3
góc trọng tâm.
GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC
Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai
CHỦ ĐỀ
A
Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em
www.mamnon.com
I.MỤC ĐÍCH BÀI HỌC
Giúp học viên nắm được
• Những chỉnh sửa trong tái liệu hướng dẫn thực hiện chương trình lĩnh vực giáo dục
phát triển nhận thức.
• Mục tiêu và nội dung của lĩnh vự GD phát triển nhận thức.
• Cách tổ chức thực hiện lĩnh vực GD phát triển nhận thức.
II. CHUẨN BỊ

- Tài liệu, học liệu cho học viên: Bô chương trình, tài liệu hướng dẫn giáo viên thực
hiện CT giáo dục mầm non mới; tài liệu tập huấn; giấy khổ Ã, A0 và bút dạ…
- Tài liệu, học liệu cho giảng viên: Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, một số học liệu
phục vụ cho bài giảng.
III. NỘI DUNG TẬP HUẤN
1. Những chỉnh sửa trong tài liệu hướng dẫn thực hiện chương trình lĩnh vực Giáo
dục phát triển nhận thức.
2. Mục tiêu và nội dung cảu lĩnh vực GD phát triển nhận thức.
3. Khán phá khopa học với trẻ mầm non
4. Các họat động và cách tổ chức thực hiện lĩnh vực GD phát triển nhận thức.
- Các hoạt động giáo dục phát triển nhận thức.
- Thực hành lựa chọn nội dung, thiết kế họat động GDPT nhận thức khi xây đựng
kế hoạch.
IV.CÁCH TIẾN HÀNH
Hoạt động 1: Gới thiệu mục đích của bài học và học viên nêu nguyện vọng của mình
khi học bài này.
1.1.Giảng viên giới thiệu mục đích của bài học.
1.2Phát hco mỗi học viên 1 tờ giấy khổ A4, ghi nguyện vọng của mình khi học bài
này (trong khoảng 5 phút) và nộp lại cho giáo viên. Hoặc giảng viên đề nghị học viên
nêu nguyện vọng của mình khi học bài này.
1.3.Giảng viên tổng hợp nhanh các ý kiến của học viên và tự điều chỉnh nội dung và
cách tiến hành bài học.
1.4. Thống nhất phương pháp tập huấn với học viên
Hoạt động 2: “Giới thiệu những chỉnh sửa trong tài liệu hướng dẫn thực hiện chương
trình lĩnh vực Giáo dục phát triển nhận thức”.
∗ Bỏ bớt mục A (mục tiêu) để tránh trùng lập trong tài liệu
∗ Chỉnh sửa một số câu chữ để làm rõ hơn nội dung muốn diễn đạt.
∗ Làm rõ hơn khái niệm “Khám phá khoa học”
Họat động 3: Trao đổi, thảo luận về Mục tiêu và nội dung của lĩnh vực GD phát triển
nhận thức

Về mục tiêu
Mục tiêu (nhà trẻ)
Hình thành và phát triển
- Thái độ nhận thức tích cục: Tò mò, thích tìm hiểu. Khám phá thế giới xung quanh
- Nhận biết sự vật, hiện tượng bằng các giác quan.
- Các kĩ năng nhận thức: Quan sát, nhận xét, diễn đạt…: Khả năng chú ý, ghi nhớ,
tư duy trực quan hành đông và tư duy trực quan hình ảnh.
Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai
Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em
www.mamnon.com
- Một số hiểu biết ba đầu về các sự vật hiện tượng gần gũi.
Mục tiêu (Mẫu giáo)
Hình thành và phát triển
- Tính tò mò, ham hiểu biết, tích cự ctìm tòi, khám páh các sự vật và hiện tượng
xung quanh.
- Khả năng quan sát, so sánh, phân loại, suy luận, phán đoán, chý ý, ghi nhớ có chủ
định và khả năng diễn đạt hiểu biết bằng các cách khác nhau với ngôn ngữ nói là
chủ yếu.
- Khã năng phát hiện và giải quyết một số vấn đề đơn giản theo những cách khác
nhau.
- Một số hiểu biết ban đầu về các sự vật, hiện tượng gần gũi và một số hiểu biểu
tượng ban đầu về toán.
∗ Việc sắp xếp thứ tự các nội dung trong mục tiêu thể hiện mức độ cần thiết
khác nhau của các nội dung đó.
∗ Chú trọng việc hình thành thái độ tích cực đối với các hoạt động nhận
thức, phát triển hứng thú nhận thức và khả năng tư duy ở trẻ hơn là cung
cấp kiến thức cho trẻ:
∗ Quan tâm hình thnàh và phát triển khả năng biểu đạ suy nghĩ của trẻ bằng
nhi6èu cách khác nhau (bằng hành động, bằang hình ảnh, bằng lời nói…)
với ngôn ngữ nói là chủ yếu.

Về nội dung
• Nội dung (nhà trẻ)
- Luyện tập các giác quan, phối hợp các giác quan
- Nhận biết:
+ Bản thân và những người gần gũi.
+ Tên gọi, chức năng một số bộ phận cơ thể của con người.
+ Tên gọi, công dụng và đặc điểm nổi bật của một số đồ dùng, đồ chơi quen thuộc
với trẻ.
+ Tên gọi và đặc điểm nổi bật của một số con vật, hoa, quả quen thuộc với trẻ.
+ Một số màu cơ bản (đỏ, vàng, xanh). Kích tước (to – nhỏ), hình dạng (tròn-
vuông), số lượng (một-nhiều), vị trí trong không gian (trên-dưới, tước-sau so với
trẻ).
• Nội dung (Mẫu giáo)
- Khám phá khoa học về
+ Các bộ phận cơ thể con người
+ Đồ vật và chất liệu
+ Thực vật
+ Động vật
+ Các hiệen tượng tự nhiên
- Làm quen với một số khái niệm ban đầu về toán
+ Tập hợp số lượng, số thứ tự và đếm
+ Xếp tương ứng
+ So sánh, phân loại và sắp xếp theo qui tắc
+ Đo lường
Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai
Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em
www.mamnon.com
+ Hình dạng
+ Định hướng trong không gian và định hướng thời gian
- Khám phá xã hội

+ Bản thân, gia đình,trường lớp mầm non và cộng đồng
+ Một số nghề phổ biến, gần gũi
+ Danh lam, thắng cành và các ngày lễ hội
∗ Nội dung chung được cụ thể hóa thành mức độ nội dung cho từng độ tuổi.
Họat động 4: trao đổi, thảo luận về Khám phá khoa học với trẻ mầm non
4.1.Giảng viên nêu câu hỏi để học viên suy nghĩ, trả lời và thảo luận
- Khoa học là gì? Khoa học/ Khám phá khoa học với rẻ nhỏ là gì? Bạn có dạy KH cho trẻ
nhỏ được không?
- Mục tiêu khám phá KH dành cho trẻ nhỏ là gì?
- Khám phá khoa học với trẻ nhỏ có tầm quan trọng như thế nào?
- Giáo viên có vai trò gì đồi với khám phá khoa học cua 3trẻ nhỏ?
4.2.Ý kiến phản hồi của giảng viên
∗ Khoa học
- Là kiến thức/ hiểu biết thế giới
- Là quá trình tìm hiểu, khám phá thế giới
∗ Khoa học với trẻ nhỏ là quá trình tìm hiểu, khám phá thế giới tự nhiên.
∗ Khám phá khoa học với trẻ nhỏ là quá trình trẻ tích cực tham gia họat động thăm
dò, tìm hiểu thế giới tự nhiên. Đó là qú trình quan sát, so sánh, phân loại, thử
nghiệm, dự đoán, suy luận, thảo luận, giải quyết vấn đề, đưa ra quyết định…
∗ Mục tiêu của khám phá KH dành cho trẻ nhỏ:
+ Nuôi dưỡng, phát triển trí tò mó tự nhiên của trẻ về thế giới.
+ Mở rộng và trau dồi kĩ năng quan sát, sánh, phân loại, suy luận, chia sẻ thông tin,
giải quyết vấn đề, đưa ra quyết định…
+ Nâng cao hiểu biết của trẻ về thế giới tự nhiên.
∗ Tầm quan trọng của khám phá khoa học với trẻ nhỏ:
+ Khoa học phù hợp với mức độ phát triển của trẻ sẽ nuôi dưỡng, phát triển ở trẻ
trí tò mò và mong muốn khám phá mọi sự vật, hiện tượng xung quanh
+ Là cơ hội để trẻ bộc lộ nhu cầu và khả năng nhận thức của bản thân
+ Được thực hành các kĩ năng quan sát, sát, sánh, phân loại, dự đoán, xây dựng
giả thuyết, thử nghiệm, thảo luận/chia sẻ và tiếp nhận thông tin…

+ Hình thành ở trẻ nền tảng kiến thức phong phú.
∗ Vai trò giáo viên đối với khám phá khoa học của trẻ nhỏ
+ Khám phá khoa học của trẻ nhỏ bắt nguồn từ sự tò mò của trẻ với các sự vật,
hiện tượng xung quanh. Sự tò mò của trẻ cùng với sự hỗ trợ và khuyên khích
cùa giáo viên sẽ dẫn tới sự khám phá và tìm tòi thật sự.
+ Giáo viên không nhất thiết phải dạy hoặc giải thích những kiến thức khoa học
cho trẻ mà chủ yếu là giúp trẻ suy nghĩ nhiều hơn về những gì chúng nhìn thấy
và đang làm, kích thích trẻ quan sát, xem xét, dự đoán, suy luận về các sự vật,
Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai
Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em
www.mamnon.com
hiện tượng xung quanh và thảo luận/chia sẻ điều trẻ nhìn thấy, điều trẻ nghĩ
hoặc điều còn băn khoăn, thắc mắc.
+ Giáo viên chủ động, linh họat tạo cơ hội cho trẻ thực hành các kĩ năng quan
sát, so sánh, phân loại, dự đóan, thử nghiệm, tháo luận… cho thích hợp với
tình huống của họat động cụ thể.
Họat động 5: Thảo luận và thực hành về cách tổ chức thực hiệen lĩnh vực GD phát
tri6ẻn nhận thức (Chia nhóm thảo luận và đại diện của nhóm trình bày kết quả của nhóm)
5.1. Thảo luận về các họat động GDPT nhận thức và cách tổ chức thự hiện.
Thông tin phản hồi
∗ Các hoạt động PTNT được tiến hành trong họat đông chơi – T6ạp ở nhà trẻ, họat
động học có chủ đích ở mẫu giáo và ở mọi lúc, mọi nơi (hoạt động chơi, họat động
theo ý thích, hoạt động ngoài trời, tham quan…)
∗ Nội dung giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ được tích hợp trong các họat động
giáo dục phát triển thể chất, ngôn ngữ, tình cảm – xã hội, thẩm mĩ một cách thích
hợp.
∗ Các phương pháp sau đây được sử dụng phối kết với nhau một cách thích hợp
tong các tình huống cụ thể:
- Phương pháp thực hành: Cho trẻ chơi, họat động thực hành
- Phương pháp quan sát: Cho trẻ quan sát vật thật, đồ chơi, tranh ảnh, hiện tượng…

kết hợp với lời nói, cử chỉ hướng dẫn.
- Phương pháp dùng lời nói:
+ Trò chuyện kích thích, gợi mở suy nghĩ của trẻ, biểu đạt suy nghĩ, đặt câu hỏi
+ Giải thích cung cấp cho trẻ các thông tin thích hợp khi cần thiết.
- Thí nghiệm, thử nghiệm
∗ Coi trọng quá trình họat động của trẻ - dành thời gian cho trẻ chơi (trẻ nhỏ học chủ
yếu qua chơi), họat động, trải nghiệm để tìm tòi, khám pá: Quan sát, so sánh, phân
loại, phỏng 9óan, suy luận…
5.2. Thực hành lựa chọn nội dung, thiết kế họat động GDPT nhận thức khi xây dựng kế
hoạch theo chủ đề.
5.3. Các nhóm lần lượt trình bày kết quả thảo luận, cả lớp thảo luận và giảng viên phản
hồi.
PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM – XÃ HỘI CHO TRẺ MẦM NON
1.MỤC ĐÍCH YÊU CẦU
Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai
Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em
www.mamnon.com
Qua bài giảng học viên nắm được:
- Mục tiêu, nội dung của lĩnh vực TC – XH
- Một số điểm chỉnh sửa thuộc lĩnh vực phát triển TC – XH trong sách HD thực
hiện chương trình GDMN mới sau thí điểm.
- Cách thực hiện nội dung phát triển tình cảm – xã hội theo hướng tích hợp chủ đề:
Lựa chọn nội dung, họat động, xây dựng chủ đề tích hợp.
-
2.NỘI DUNG CHÍNH
- Mục titêu, nội dung GD TC - XH trong chương trình GDMN mới.
- Một số điểm chỉnh sửa thuộc lĩnh vực giáo dục phát triển TC – XH trong sách HD thực
hiện Chương trình giáo dục mầm non sau thí điểm
- Cách lựa chọn nội dung, họat động, xây dựng chủ đề thực hiện nội dung phát triển TC –
XH trong chương trình GDMN mới.

3.CHUẨN BỊ
- Chương trình và tài liệu hướng dẫn thực hiện chương trình GDMN.
- Một số bộ tranh theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo, tuyến tập trò chơi, thơ, truyện,…
4.TIẾN HÀNH
Họat động 1: Thống nhất nội dung và phương pháp học với học viên.
Họat động 2:Giới tiệu về mục tiêu, nôi dung GD phát triển TC – XH
- Yêu cầu học viên nhớ lại và trình bày về mục tiêu, nội dung lĩnh vực TC –XH
trong chương trình GDMN mới. Nêu những điểm khác biệt trong chương trình
mới và chương trình hi6ẹn hnàh.
- Giảng viên chốt lại những vấn đề cần ghi nhớ
Nhà trẻ:
Mục tiêu
Bước đầu hình thành và phát triển ở trẻ:
1. Khả năng cảm nhận và biểu lộ cảm xúc của bản thân với con người, sự vật hiện tượng
gần gũi xung quanh.
2. Sự gắn bó với người thân, biết nghe lời và làm theo sự chỉ dẫn của người lớn.
3. Khả năng thể hiện cảm xúc qua: tô màu, vẽ, nặn, xé dán, múa, hát, đọc thơ, kể chuyện.
4. Tính tự tin, tự lực trong thực hiện một số hoạt động đơn giản hàng ngày.
Nội dung
1. Mối quan hệ của trẻ với bản thân, những người gần gũi.
2. Mối quan hệ của trẻ với cácsự vật, hiện tượgn gần gũi.
3. Làm quen với: nghe hát, hát và vận động đơn giản theo nhạc; tô màu, vẽ, nặn, xé
dán, xếp hình: đọc thơ, kể chuyện
Mẫu Giáo
Mục tiêu
1. Khả năng cảm nhận và biểu lộ các trạng thái xúx cảm, tình cảm với con người, sự
vật và hiện tượng gần gũi xung quanh.
Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai
Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em
www.mamnon.com

2. Một số phẩm chất cá nhân: Mạnh dạn, tự tin, tự lực.
3. Một số kĩ năng sống: tôn trọng, hợp tác, thân thiện, đồng cảm với mọi người, thực
hiện các qui tắc, qui định trong cuộc sống.
Nội dung
1. Tình cảm và mối qun hệ của trẻ với bản thân, bạn bè, người lớ trong gia đình và
cộng đồng
2. Một số nề nếp, qui tắc, qui định trong sinh hoạt ở gia đình, trường lớp mầm non,
cộng đồng gần gũi.
3. Tình cảm với quê hương, đất nước.
4. Bảo vệ môi trường.
Hoạt động 3: Giới thiệu về một số điểm chỉnh sửa của lĩnh vực phát triển TCXH trong
sách hướng dẫn thực hiện CTGD mầm non mới
Về sách hướng dẫn: Viết ngắn gọn, cô đọng hơn phần lý thuyết chung. Bổ sung thêm
các họat động hướng dẫn, gợi ý để GV có thể lựa chọn đưa vào kế hoạch thực hiện chủ
đề.
Giới thiệu cụ thể cho HV những chỉnh sửa: Cấu trúc, nội dung của tài liệu
5.Hướng dẫn thực hiện nội dung phát triển TCXH
Hoạt động 4: Chia nhóm thảo luận về các vấn đề:
+ Nội dung phát triển tình cảm xã hội có th6ẻ tích hợp, tiến hành thông qua các họat
động nào/ qua các chủ đề nào? (Đối với trẻ 24 – 36
th
và đối với trẻ MG)
+ Các họat động phát triển TCXH cho trẻ nhà trẻ và cách thức tổ chức.
+ Các họat động phát triển TCXH cho trẻ mẫu giáo và cách thức tổ chức.
1.Đối cới trẻ nhà trẻ: - Nội dung GD TC – XH có thể thực hiện qua các họat động mọi
lúc, mọi nơi, qua các giờ chơi tập có chủ định.
- Đối với trẻ 24 – 36 tháng có thể tích hợp qua một số chủ đề gần gũi. VD: Bé và gia đình
th6an yêu, các con vật yêu thích, bé đi các nơi bằng phương tiện giao thông gì? (Chủ đề
có thể linh hoạt thay đổi)
- Cần tổ chức Các họat động để giúp trẻ: Tự nhận biết về bản thân; hình thành mối quan

hệ của trẻ với con người, sự vật, hiện tượng gần gũi và làm quen với nghe hát, hát và vận
động theo nhạc: tô màu, vẽ nặn, đọc thơ, kể chuyện…
- Có thể liệt kê một số HD sau: HD giao lưu xúc cảm giữa người lớn và trẻ (âu yếm, vỗ
về, vuốt ve…); xem tranh, ảnh; trò chuyện; kể chuyện; đọc thơ, hát; HĐ với đồ vật và trò
chơi; thực hành một số việc đơn giản để tự phục vụ bản thân.
2.Đối với trẻ MG: Nội dung GD TC-XH có thể thực hiện qua các chủ đề được gợi ý
trong chương trình (9 chủ đề, vd: bản thân, gia đình, trường/lớp mầm non, nghề nghiệp,
giao thông, quê hương, đất nước…)
- Cần tổ chức các hoạt đông GD để giúp trẻ.
- Có thể liệt kê một số HĐ sai: trò chuyện, đàm thoại: Xem tranh, vẽ, nặn, làm đồ chơi,
làm ambum, kể chuyện, đọc thơ, hát; xếp dọn đồ dùng, đồ chơi; trò chơi; tham gia lễ hội;
tham quan; thực hành chăm sóc cây cối, con vật…
Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai
Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em
www.mamnon.com
Họat động 5: Giới thiệu một vài chủ đề, kế hoạch thực hiện chủ để và thảo luận
VD: Lựa chọn các HĐ cho chủ đề Ngày tết quê em
(Chủ đề Quê hương - đất nước)
Các họa động gợi ý:
- Xem băng hình và trò chuyện về năm mới, mùa xuân.
- Bài hát “Em lớn thêm một tuổi”
- Lao động: Làm dây xúc xích trang trí lớp nhân ngày tết
- Trò chơi: Chúc mừng năm mới/ ném còn/ đi chợ xuân
- Xé dán “Vườn hoa mùa xuân”/ cành đào ngày tết/ Làm thiệp chúc mừng…
- Truyện thơ: Cây đào ngày tết/ sự tích bánh chưng bánh dày
HĐ học có chủ đích: Bé làm thiệp chúc Tết người thân
Mục đích:
• Trẻ biết được một vài truyền thống, phong tục trong ngày tết.
• Luyện kĩ năng cắt, dán/ vẽ
• Trẻ tự lựa chọn sử dụng các vật liệu để làm thiệp

• Thể hiện tình cảm quan tâm đối với người thân.
Chuẩn bị
• Những đồ dùng và vật liệu cần thiết để làm thiệp: giấy bìa cứng, kéo, hồ, bút
màu, giấy màu…
Tiến hành
- Giáo viên cùng trẻ trò chuyện về ngỳa Tết: quang cảnh, không khí của ngày tết.
TÌnh cảm và những việc mọi người thường làm cho người thân trong những ngày
tết…
- Yêu cầu trẻ tự chọn lựa chọn những vật liệu cần thiết để làm tấm thiệp mình yêu
thích để tặng những người thân.
- Trẻ tự nêu lên những lựa chọn của mình (2-3 trẻ) và cô giáo ghi lại những lựa
chọn của từng trẻ lên bảng nhằm mục đích giới thiệu cho trẻ biết ý nghĩa cảu việc
dùng chữ viết để viết lại lời nói đồng thời biết được trẻ nào thực hiện đúng sự lựa
chọn của mình.
- Trẻ tự làm thiệp theo ý thích, cọ giáo quan sát và giúp đỡ nếu cần.
- Trẻ trình bày sản phẩm và giới thiệu về tấm thiệp chúc mừng của mình. Khuyến
khích trẻ nói về người thân mà trẻ sẽ tặng và những lời trẻ muốn viết để tặng
người thân trên tấm thiệp.
VD các HĐ của chủ đè Nghề nghiệp: Cô chú làm nghề gì?
• Quan sát bác thợ mộc làm việc (Qua băng hình/ qua tranh/ thực tế)
• Trò chuyện: Ai làm công việc gì?
• Rò chơi học tập (phân loại): Chọn các dụng cụ, sản phẩm phù hợp với nghề/
trò chơi đóng vai: Em là chú công nhân/ bác thợ mộc…
• Lao động: em xếp ghế nhẹ nhàng.
Họat động 6: THực hành xây dựng chủ đề tích hợp nội dung GD PT TC-XH
- Các nhóm thực hành xây dựng chủ đề (trường mầm non/ bản thân/ quê hương –
đất nước)
+ Xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, mạng họat động,
Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai
Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em

www.mamnon.com
+ Nêu ý tưởng chuẩn bị môi trường, phương tiện, học liệu, bài hát, trò chơi…
phục vụ cho chủ đề đã lựa chọn
- Các nhóm trình bày dự kiến của mình. Các nhóm khác cùng thàm gia thảo luận
trao đổi và đưa ra phương án tối ưu.
- Giảng viên nêu nhận xét và kết luận.
Một số điểm cần lưu ý:
∗ Lựa chọn mội dung và họat động
- Cần xác định cụ thể mục tiêu/ yêu cầu của chủ đề
- Các nôi dung có thể tích hợp: các nội dung phải có mối liên hệ gắn với chủ đề, hướng
tới thực hiện mục tiêu của chủ đề. Không nên tích hợp quá nhiều nôi dung trong một chủ
đề, một HĐ học có chủ định.
- Chuẩn bị kỹ các điều kiện để thực hiện và dự kiến cách thứctiến hành.
∗ Trong quá trình tiến hành các HĐGD
- Thường xuyên trò chuyện thân thiện với trẻ.
- Luôn chú ý lắng nghe để hiểu trẻ, tôn trọng, tin tưởng trẻ.
Kịp thời khen ngợi, động viên trẻ khi trẻ thể hiện những kĩ năng xã hội hợp lý.
- Làm gương cho trẻ bắt chước
- Tạo cơ hội cho trẻ được tham quan, tiếp xúc, quan sát môi trường xã hội gần gũi xung
quanh và trải nghệim các kỹ năng sống.
- Tổ chức tốt họat động giao lưu cảm xúc, họat động với đồ vật đối với trẻ NT
- Tổ chức tốt các trò chơi, đặc biệt là trò chơi đóng vai theo chủ đề đối với trẻ MG
Tổ chức môi trường:
- Cần Đảm bảo không khí thân thiện, đầm ấm, vui vẻ, thoải mái.
- Môi trường giao tiếp đa dạng: bằng lời nói, cử chỉ và hành động.
- Có đủ các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho họat động giáo dục TC-XH .
LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC THẨM MĨ
I.MỤC ĐÍCH YÊU CẦU
Qua bài giảng học viên nắm được:
- Môt số điểm chính sửa thuộc lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mĩ sau thí điểm.

- Mục tiêu, nội dung chính của lĩnh vục giáo dục phát triển thẩm mĩ.
- Cách tổ chức các họat động âm nhạc, tạo hình theo hướng tích hợp chủ đề.
II.NỘI DUNG CHÍNH
- Môt số điểm chính sửa thuộc lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mĩ sau thí điểm.
- Mục tiêu, nội dung chính của lĩnh vục giáo dục phát triển thẩm mĩ trong chương
trình GDMN mới.
- Cách tổ chức các họat động âm nhạc, tạo hình theo hướng tích hợp chủ đề.
- Gợi ý một số họat động âm nhạc, tạo hình theo chủ đề.
III.CHUẨN BỊ
- Chương trình và tài liêu hướng dẫn thực hiện chương trình GDMN mới đã chính
sửa
- Tuyển tập bài hát, trò chơi, thơ, truyện…3-4 tuổi; 4-5 tuổi; 5-6 tuổi.
- Giấy A0
- Bút dạ
Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai
Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em
www.mamnon.com
IV.TIẾN HÀNH
Họat động1
- Những mong muốn của học viên sau khi học bài này. VD: Mục đích cuối cùng của bài
học cần giúp học viên những điều gì? Các nội dung bài học mà học viên quan tâm, cách
tổ chức họat đông âm nhạc, tạo hình theo hướng tích hợp; cách lựa chọn nội dung,…
- Đối chiếu và điều chỉnh mục tiêu bài học mà giảng viên đã đặt ra.
- Thống nhất phương pháp học với học viên.
Họatd động2
Gới thiệu về một số điểm chỉnh sửa của lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mĩ trong tài
liệu hướng dẫn.
- Bỏ mục tiêu lĩnh vực ở mỗi độ tuổi.
- Những kĩ năng giáo viên đã được học trong trường sư pạhm không nhắc lại trong
phần hướng dẫ (kĩ năng tạo hình, âm nhạc).

- Bỏ qua các đề dẫn trước các họat động.
- Làm rõ tích hợp trong các họat động âm nhạc, tạo hình.
Họat động 3
Giới thiệu về mục tiêu, nội dung giáo dục phát triển thẩm mĩ
- Yêu cầu học viên nhớ lại và trình bày
- Giảng viên chốt lại những vấn đề cần ghi nhớ.
1.Mục tiêu
• Hình thành và phát triển khả năng cảm nhận vẻ đẹp trong thiên nhiên, cuộc sống
và trong các tác pẩhm nghệ thuật.
• Yêu thích, hào hứng tham gia vào các họat động nghệ thuật.
• Phát triển khả năng thể hiện cảm xúc, sáng tạo trong các họat động nghệ thuật
(âm nhac, tạo hình).
2.Nội dung
• Cảm nhận cẻ đẹp của các sự vật, hiện tượng trong thiên nhiên, cuộc sốngvà nghệ
thuật
• Thể hiện cảm xúc qua họat động âm nhạc, tạo hình.
• Thể hiện sự sáng tạo khi tham gia các hạot động nghệ thuật.
Nội dung theo độ tuổi
3 - 4 tuổi 4 - 5 tuổi 5 - 6 tuổi
Làm quen và biểu lộ cảm
xúc trước vẻ đẹp của: các sự
vật, hiện tượng xung quanh
và các tác pẩhm nghệ thuật
Phân biệt và thể hiện cảm
phù hợp trước vẻ đẹp của:
sự vật, hiện tượng xung
quanh và các tác phẩm nghệ
thuật
Phân biệt vẻ đẹp đa dạng,
độc đáo của: sự vật, hiện

tượng xung quanh và các
tác phẩm nghệ thuật
Thể hiện cảm xúc khi nghe:
Các âm thanh trong cuộc
sống, thiên nhiên và tác
phẩm âm nhạc
Thể hiện cảm xúc khác
nhau khi nghe: các âm
thanh đa dạng trong cuộc
sống, thiên nhiên và tác
phẩm âm nhạc
Thể hiện cảm xúc phù hợp
với các sắc thái đa dạng:
Âm thanh trong cuộc sống,
thiên nhiên và tác phẩm âm
nhạc (đặc biệt là dân ca Việt
nam)
Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai
Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em
www.mamnon.com
Hát đúng, tự nhiên Hát đúng, phù hợp các sắc
thái, tình cảm bài hát
Hát đúng, thể hiện sắc thái,
tình cảm đa dạng của bài hát
Vận động đa dạng theo
nhạc (vỗ tay, gõ đệm, dậm
chân, lắc lư,…)
Vận động nhịp nhàng theo
nhạc và sử dụng một số
dụng cụ gõ đệm

Vận động nhịp nhàng, phù
hợp với nhịp điệu của bài
hát, bản nhạc và sử dụng
các dụng cụ gõ đệm theo
các tiết tấu
Vẽ, nặn, cắt, xé, dán, xếp
hình các sản phẩm đơn giản
về màu sắc, kích thước,
hình khối
Vẽ, nặn, cắt, xé, dán, xếp
hình các sản phẩm có màu
sắc, kích thước, hình khối,
hài hòa
Vẽ, nặn, cắt, xé, dán, xếp
hình các sản phẩm đa dạng
có màu sắc, bố cục, kích
thước, hình khối, hài hòa.
Sử dụng các kĩ năng, dụng
cụ, vật liệu để thể hiện sản
phẩm vẽ, nặn,cắt, xé, dán,
xếp hình.
Hát, vận động theo nhạc
theo ý thích
Sử dụng các kĩ năng, dụng
cụ, vật liệu để thể hiện sản
phẩm vẽ, nặn,cắt, xé, dán,
xếp hình.
Hát, vận động theo nhạc
nhịp nhàng
Sử dụng các kĩ năng, dụng

cụ, vật liệu để thể hiện sản
phẩm vẽ, nặn,cắt, xé, dán,
xếp hình.
Hát, vận động theo nhạc
nhịp nhàng có sáng tạo.
Họat động 4
Hướng dẫn cách tổ chức các họa động âm nhạc, tạo hình theo hướng tích hợp chủ
đề.
Chia nhóm thảo luận về các vấn đề:
+ Lựa chọn nội dung và thiết kế mạng họat động âm nhạc, tạo hình ở một chủ đề tự
họn
+ Cách tổ chức họat động âm nhạc, tạo hình theo hướng tích hợp
Thông tin phản hồi
1.Họat động tạo hình
a) tổ chức trên họat động có chủ đích, có thể tiến hành như sau:
- Lôi cuốn sự thích thú của trẻ tới họat động tạo hình bằng cách trò chuyện đàm thoại,
đọc thơ, câu đố, trò chơi nghe nhạc.
- Cho trẻ xem tranh mẫu (hoặc vật thât). Cho trẻ quan sát tổng thể và sờ mó lên các đồ
vật, con vật. Cô sử dụng một số c6u hỏi, lời kể ngắn để khuyến khcíh trẻ nói lên cảm
nhận của mình về vẻ đẹp của bức tranh (Hoặc vật mẫu) được thể hiện qua màu sắc, hình
dáng, đường nét, bố cục…
- Cô hướng dẫn mẫu: Cô giải thích, kết hợp với làm mẫu chẫm, rõ ràng.
- Trẻ thực hiện. Nếu trẻ chưa biết cách thể hiện, cô làm mẫu lại cho trẻ xem.
(Mẫu có thể để từ đầu đến cuối họa đông nếu như trẻ khônglàm được hoặc trẻ làm được
thì không nhất thiết phải đặt mẫu từ đầu đến cuối). Cô khuyến khích trẻ bổ sung thêm
các chi tiết hoặc sử dụng các màu sắc, đường nét, hình dạng để tạo ra các sản phẩm đơn
giản và có sáng tạo.
+ Nhận xét sản phẩm: Cô và trẻ cùng nhận xét sản phẩm ( Chủ yếu cô độg viêntrẻ
nói lên sản phẩm do trẻ làm ra. Cô hướng trẻ nhìn vào sản phẩm có màu sắc, hình
dáng, đường nét hoặc bố cục cân đối…)

Giáo dục trẻ biết giữ gìn sản phẩm.
b) Họat động tạo hình được tiến hnàh ở mọi lúc mọi nơi
Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai
Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em
www.mamnon.com
- Họat động tạo hình ở sân trường: Cô cho trẻ quan sát các sự vật, hiện tượng trong
thiên nhiên, cuộc sống gần gũi, hoặc cô khuyến khích trẻ vẽ trên đất, cát, nền
gạch. Xếp hình bằng hột, hạt, sỏi, đá hoặc cô cùng trẻ làm đồ chơi bằng các
nguyên vật liệu khác nhau.
- Họat động tạo hình ở các góc: Trẻ được tự do thể hiện vẽ, nặn, cắt dán, xếp hình.
Xem tranh vẽ, truyện…
- Họat động chiều: Cô khuyến khích trẻ tham gia họat động tạo hình theo ý thích
qua đó giáo viên giúp đỡ những trẻ chưa biết ve4,nặn, dán, xếp hình để tạo ra
những sản phẩm mà trẻ yêu tích.
2.Họat động âm nhạc
a. Tổ chức trên họat động học có chủ đích, có thể tiến hành như sau:
- Lôi cuốn sự chú ý của trẻ, bằng cách tạo môi trường âm nhạc như âm thanh của giai
điệu bài hát, âm tahnh của các nhạc cụ. Bằng các trò chơi âm nhạc, câu đố, bài thơ, câu
chuyện, có liên quan tới chủ đề âm nhạc.
- Làm mẫu cho trẻ xem (hát mẫu, vận động mẫu…) Mẫu chính xác, thể hiện sắc thái tình
cảm, kết hợp đệm đàn hoặc cử chỉ điệu bộ minh họa. Cô giới thiêu nội dung, tính chất
của bài hát, bản nhạc hoặc vận động.
- Hướng dẫn trẻ họat động: Hướng dẫn cả lớp, tổ, nhóm, khi trẻ chưa cảm nhận và thể
hiện qua nghe nhạc, nghe hát; hát và vận động theo nhạc.
∗ Có các hoạt động sau:
• Họat động: Hát.
Nội dung kết hợp: Vận động theo nhạc (Hoặc trò chơi âm nhạc).
Nghe nhạc, nghe hát
• Họa động:Vận động theo nhạc.
Nội dung kết hợp: Nghe nhạc, nghe hát

Trò chơi âm nhạc
• Họat động: Nghe nhạc - nghe hát.
Nội dung kết hợp: Vận động theo nhạc hoặc Trò chơi âm nhạc
• Họat động: Sinh hoạt văn nghệ theo chủ đề.
Bao gồm các bài hát, điệu múa, trò chơi, bài thơ, câu đố có trong chủ đề.
Dưới hình thức sinh họat văn nghệ, cô khuyến khích trẻ thể hiện lại 2 – 3 bài hát, điệu
múa, có sự tham gia của cô cùng với trẻ. Cô hát cho trẻ nghe.
∗ Để thực hiện cáchọat động này, giáo viên cần căn cứ vào khả năng âm nhạc của trẻ,
vào tác phẩm âm nhạc cụ thể, lựa chọn nọi dung trọng tâm, tổ chức cho trẻ hoạt động
âm nhạc một cách tự nhiên, vui vẻ, phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ. Nội dung
tích hợp nhằm giúp trẻ có ấn tượng sâu sắc hơn về các tác phẩm âm nhạc được học và
gây hứng thú cho trẻ trong họat động.
b. Hoạt động âm nhạc tiến hành ở mọi lúc, mọi nơi.
- Âm nhạc kết hợp với thể dục sáng: Đó là những bản nhạc, bài hát hành khúc có giai
điệu, khỏe khoắn. Âm nhạc trong giờ thể dục tạo không khí sôi nổi, phấn chấn, giúp trẻ
vận động nhẹ nhàng với nhịp điệu bài hát.
- Khi đi dạo chơi, cô có thể cho trẻ hát hoặc cô hát cho trẻ nghe những bài hát có giai
điệu vui tươi, trong sáng, nội dung gần gũi, dễ hiểu, phù hợp với phong cảnh thiên nhiên.,
sự vật hay hiện tượng trẻ đang tiếp xúc, nhằm gây ấn tượng và làm giàu cảm xúc cho trẻ
Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai
Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em
www.mamnon.com
trước vẻ đẹp của thiên nhi6en. Góp phần giáo dục trẻ thông qua nôi dung lời ca cùa bài
hát.
- Chơi, họat động ở các góc: cô hướng dẫn một nhóm trẻ chơi trò trò chơi “cô giáo”. Trẻ
hát múa lại bài hát, điệu múa, trò chơi âm nhạc vừa học
- Hát cho trẻ nghe trước giờ ngủ trưa: là những bài hát có giai điệu mềm mại, trữ tình, bài
hát ru êm dịu.
- Họat động chiều: Cô có thể tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý muốn, trẻ hát,
múa, chơi trò chơi âm nhạc. Cô đông viên, khuyến khích cả lớp cùng tham gia. Đây là cơ

hôi để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc và cùng hởp tác biểu diễn. Ngòai ra cô có
th6ẻ hát cho trẻ nghe những bài hát thiếu nhi, làn điệu dân ca của quê hương mình, những
trò chơi dân gian… mà trẻ yêu thích.
- Ngoài ra trên các họat động khác, âm nhạc là một trong các nôi dung bổ trợ nhằm gây
hứng thú cho trẻ vào học nội dung mới.
Hoạt động 5: Hướng dẫn một số bài hát, vận động theo nhạc trong chương trình GDMN
mới.
LẬP KẾ HOẠCH THỰC HIỆN
CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON
I/ MỤC TIÊU:
- Thảo luận những giải pháp để tháo gỡ vướng mắc trong việc lập kế hoạch thực
hiện chương trình sau 1 năm thực hiện thí điểm.
- Giúp học viên biết cách xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình theo năm học,
kế hoạch tháng, kế hoạch chủ đề, kế hoạch hoạt động của một ngày phù hợp với
khả năng của giáo viên và điều kiện của trường, lớp mình phụ trách.
II/ CHUẨN BỊ:
- Thiết bị phục vụ trình chiếu (máy tính, projector, màn hình)
- Giấy A0, A4, bút dạ sơn
- Chương trình GDMN
- Kế hoạch thực hiện chương trình năm học 06 – 07
- Tài liệu hướng dẫn tổ hcức thực hiện thí điểm, kế hoạch chủ đề Thế giới thực vật
của trường MN Anh Đào.
- Yêu cầu học viên đọc tài liệu trước (phần I và tài liệu tham khảo)
III/ CÁC HỌAT ĐỘNG:
Hoạt đống: Thảo luận trao đổi trên hội trường:
- Học viên nêu các vướng mắc, khó khăn trong lập kế hoạch thực hiện chương
trình.
- Kinh nghiệm của giáo viên và các cấp quản lý trong việc xây dựng kế hoạch thực
hiện chương trình theo năm học (Những ưu, nhược điểm và những cải tiến của
giáo viên và chỉ đạo địa phương).

- Thảo luận về kế hoạch năm của trường MN 20/10 và cấu trúc của kế hoạch thực
hiện chương trình theo năm học trong tài liệu.
Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai
Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em
www.mamnon.com
- Thống nhất môt số điểm chung cần thiết khi lập kế hoạch thực hiện chương trình
theo năm
Thông tin phản hồi:
Kế hoạch thực hiện chương trình theo năm học là những định hướng cơ bản giúp
giáo viên thực hiện các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ có mục đích và liên tục.
Những nôi dung quan trọng cần có trong kế hoạch thực hiện chương trình theo
năm học:
+ Mục tiêu cuối độ tuổi
+ Những nội dung chủ yếu theo từng lĩnh vực
+ Dự kiến các chủ đề
Họat động 2: Thực hành xây dựgn kế hoạhc thực hiện chương trình theo năm học cho
từng nhóm, lớp.
- Chi học viên thành từng nhóm theo tỉnh. Mỗi tỉnh xây dựng kế hoạch cho 1 độ
tuổi.
- Trình bày kết quả của từng nhóm và góp ý.
Thông tin phản hồi:
Khi xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình theo năm học cần quan tâm đến
mối quan hệ giữa mục tiêu và nội dung chương trình, khả năn của trẻ trong nhóm/ lớp.
Khi xác định mục tiêu cuối độ tuổi cần căn cứ vào sự phát triển cảu trẻ ở hóm/ lớp
mình, dấu hiệu đánh giá ở từng lĩnh vực và tiêu chí đánh giá sự phát triển của trẻ ở từng
độ tuổi.
Họat động3:
- Thảo luận vấn đề của trường MN Hoa Hồng, Anh Đào, và 19/5: Xem xét mục
tiêu chủ đề; phân tích mối liện hệ giữa mục tiêu, các chủ đề nhánh, mạng nội
dung, mạng hoạt đông và kế hoạhc thực hiện.

- Thảo luận về hướng dẫn lập kế hoạch chủ đề, kế hoạch tháng trong tài liệu hướng
dẫn.
- Chọn môt cách để xây dựng kế hoạch thực hiện chủ đề MG, kế hoạch tháng của
nhà trẻ
- Chia học viên thành nhóm theo tỉnh. Mỗi tỉnh xâ dựng cho 1 chủ đề cho 1 lớp MG
( đã dự kiến trong khi lập kế hoạch năm) và 1 tháng cho 1 nhóm nhà trẻ.
- Trình bày kế hoạch 1-2 chủ đề, kế hoạch của 1-2 tháng và góp ý.
- Thống nhất một số điểm chung cần thiết khi lập kế hoạch chủ đề.
Thông tin phản hồi:
- Hiện nay việc xây dựng kế hoạch thực hiện chủ đề có thể có một số cách cấu trúc
khác nhau, saong điều quan trọng cần lưu ý:
+ Mục tiêu chủ đề cần xuất phát từ mục tiêu của lúa tuổi, kết quả đánh giá của chủ
đề trước.
+ Mạng nội dung bao gồm các kiến thức phù hợp với khả năng tiếp thu của trẻ.
Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai

×