CHUYÊN ĐỀ: SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở THCS

Chuyên đề
VIỆC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN
BỐ CỤC CHUYÊN ĐỀ
BỐ CỤC CHUYÊN ĐỀ
I. SỰ CẦN THIẾT CỦA CHUYÊN ĐỀ
I. SỰ CẦN THIẾT CỦA CHUYÊN ĐỀ
II. MỤC ĐÍCH CỦA CHUYÊN ĐỀ
II. MỤC ĐÍCH CỦA CHUYÊN ĐỀ
III. NỘI DUNG THỰC HIỆN
III. NỘI DUNG THỰC HIỆN
IV. KẾT QUẢ
IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
TRƯỜNG THCS NGUYỄNKHUYẾN
I. SỰ CẦN THIẾT CỦA CHUYÊN ĐỀ
I. SỰ CẦN THIẾT CỦA CHUYÊN ĐỀ
- Đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học nói chung và dạy
- Đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học nói chung và dạy
học môn Giáo dục Công dân nói riêng.
học môn Giáo dục Công dân nói riêng.
- Vận dụng CNTT góp phần nâng cao chất lượng dạy học.
- Vận dụng CNTT góp phần nâng cao chất lượng dạy học.
- Việc vận dụng các phương pháp dạy học kết hợp với đồ dùng dạy
- Việc vận dụng các phương pháp dạy học kết hợp với đồ dùng dạy
học, với các hoạt động của học sinh gây hứng thú trong giờ học
học, với các hoạt động của học sinh gây hứng thú trong giờ học
- Việc vận dụng CNTT đối với GV nói chung ngày càng cao, đối với
- Việc vận dụng CNTT đối với GV nói chung ngày càng cao, đối với
giáo viên dạy Giáo dục Công dân tại trường THCS Nguyễn Khuyến
giáo viên dạy Giáo dục Công dân tại trường THCS Nguyễn Khuyến
cần phát huy nhiều hơn.

cần phát huy nhiều hơn.
III. NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ
III. NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ
1. Các nhóm đồ dùng dạy học
a) Nhóm đồ dùng trực quan
Đây là những đồ dùng trực quan như tranh ảnh, mô hình, tranh
vẽ, bảng phụ mà nhà trường đã có hay do GV, HS chuẩn bị. Ví
dụ như tranh ô nhiễm môi trường, tranh gia tăng dân số, bản đồ Việt
Nam,…
II. MỤC ĐÍCH CỦA CHUYÊN ĐỀ
II. MỤC ĐÍCH CỦA CHUYÊN ĐỀ
- Nêu lên các nhóm đồ dùng dạy học có thể sử dụng trong môn
Giáo dục Công dân.
- Việc sử dụng đồ dùng dạy học kết hợp với bảng đen phấn
trắng, với lời giảng của người thầy.
- Trao đổi, rút kinh nghiệm với đồng nghiệp để việc việc giảng
dạy bộ môn Giáo dục Công dân ngày càng được tốt hơn.


Đây là những đồ dùng trực quan gây ấn tượng cụ thể đối
Đây là những đồ dùng trực quan gây ấn tượng cụ thể đối
với HS, tận dụng những đồ dùng có sẵn của nhà trường
với HS, tận dụng những đồ dùng có sẵn của nhà trường
hay do GV, HS làm ra, đó là đều rất tốt đối với điều kiện
hay do GV, HS làm ra, đó là đều rất tốt đối với điều kiện
hiện nay. Ngoài ra còn phát huy tính sáng tạo của GV,HS.
hiện nay. Ngoài ra còn phát huy tính sáng tạo của GV,HS.


Hạn chế của nhóm đồ dùng này là số lượng còn ít, chưa

Hạn chế của nhóm đồ dùng này là số lượng còn ít, chưa
đáp ứng được hết yêu cầu của tiết dạy.
đáp ứng được hết yêu cầu của tiết dạy.


b) Nhóm hình ảnh trình chiếu
b) Nhóm hình ảnh trình chiếu


Hình ảnh trình chiếu rất đa dạng, phong phú như hình
Hình ảnh trình chiếu rất đa dạng, phong phú như hình
phong cảnh, hình chân dung, các bảng biểu, sơ đồ tư duy,
phong cảnh, hình chân dung, các bảng biểu, sơ đồ tư duy,
các trò chơi, nội dung bài học, nhận xét đánh giá, v.v…
các trò chơi, nội dung bài học, nhận xét đánh giá, v.v…




Việc sử dụng nhóm trình chiếu này kết hợp với nhận
Việc sử dụng nhóm trình chiếu này kết hợp với nhận
xét của HS, giảng giải của GV đem lại nhiều hiệu quả
xét của HS, giảng giải của GV đem lại nhiều hiệu quả
trong giờ dạy, giải quyết được nội dung yêu cầu bài
trong giờ dạy, giải quyết được nội dung yêu cầu bài
giảng, gây được sự hứng thú cho HS.
giảng, gây được sự hứng thú cho HS.


Sau đây là một số hình ảnh:

Sau đây là một số hình ảnh:


Hiện trường vụ nỗ bình ga
- Bài Phòng ngừa tai nạn vũ khí, cháy nỗ, độc hại
Bom Mỹ sót lại sau chiến tranh
- Bài Phòng ngừa tai nạn vũ khí, cháy nỗ, độc hại


c) Nhóm phim vidio
c) Nhóm phim vidio


Đây là những đoạn phim theo chủ đề như gia đình,
Đây là những đoạn phim theo chủ đề như gia đình,
trường học, bảo vệ môi trường, v.v Với những đoạn
trường học, bảo vệ môi trường, v.v Với những đoạn
phim này hình ảnh liên tục, gợi cho HS một cái nhìn
phim này hình ảnh liên tục, gợi cho HS một cái nhìn
chung về chủ đề đang theo dõi, có tác dụng tập trung sự
chung về chủ đề đang theo dõi, có tác dụng tập trung sự
chú ý của HS trong một thời gian ngắn, gợi được nhiều
chú ý của HS trong một thời gian ngắn, gợi được nhiều
suy nghĩ cho HS.
suy nghĩ cho HS.


Hạn chế của nhóm này là khó khăn trong việc sưu tầm
Hạn chế của nhóm này là khó khăn trong việc sưu tầm
đoạn phim phù hợp phục vụ cho bài học, thời gian sử

đoạn phim phù hợp phục vụ cho bài học, thời gian sử
dụng phim phải hạn chế trong thời gian của tiết dạy.
dụng phim phải hạn chế trong thời gian của tiết dạy.




2. Minh họa 1 tiết dạy có sử dụng đồ dùng dạy học
2. Minh họa 1 tiết dạy có sử dụng đồ dùng dạy học


Đây là một tiết dạy của chúng tôi đã thiết kế với quan
Đây là một tiết dạy của chúng tôi đã thiết kế với quan
niệm sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp, kết hợp với
niệm sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp, kết hợp với
bảng đen phấn trắng, với sự hoạt động khám phá kiến
bảng đen phấn trắng, với sự hoạt động khám phá kiến
thức của HS, không thể xem nhẹ sự giảng giải, phân tích,
thức của HS, không thể xem nhẹ sự giảng giải, phân tích,
kết luận của người thầy.
kết luận của người thầy.


Tiết 2, bài Liêm khiết, Giáo dục Công dân 8
Tiết 2, bài Liêm khiết, Giáo dục Công dân 8


Chúng tôi chỉ dùng 4 slide trình chiếu phục vụ bài học, 2
Chúng tôi chỉ dùng 4 slide trình chiếu phục vụ bài học, 2
slide mở đầu và kết thúc, còn lại hoạt động chính là tìm

slide mở đầu và kết thúc, còn lại hoạt động chính là tìm
hiểu, khám phá của HS dưới sự hướng dẫn của thầy, kết
hiểu, khám phá của HS dưới sự hướng dẫn của thầy, kết
hợp với ghi bảng.
hợp với ghi bảng.
Chào mừng quý thầy
cô về dự giờ, thăm
lớp
Môn Công dân 8
CÂU HỎI THẢO LUẬN
1. Em có suy nghĩ gì về xử sự của Ma-ry Quy-ry, của
Dương Chấn, của Bác Hồ qua các mẫu chuyện trên?
2. Theo em, các vị trên đều có phẩm chất gì chung nhất?
Vì sao?
3. Trong thời đại ngày nay, việc học tập các tấm gương
trên có còn phù hợp nữa không? Vì sao?
Ma-ry Quy-ry cùng chồng ở phòng thí nghiệm
Bác Hồ thăm Ba Lan
Nhà sàn Bác Hồ


Chúng tôi cho HS nêu cảm nhận về mỗi bức ảnh, sau đó
Chúng tôi cho HS nêu cảm nhận về mỗi bức ảnh, sau đó
GV giảng giải thêm. Các bức ảnh đều phục vụ cho nội
GV giảng giải thêm. Các bức ảnh đều phục vụ cho nội
dung của bài học.
dung của bài học.


IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC


1. K t qu c thế ả ụ ể
1. K t qu c thế ả ụ ể


Vi c gi ng d y môn Giáo d c Công dân cũng nh ệ ả ạ ụ ư
Vi c gi ng d y môn Giáo d c Công dân cũng nh ệ ả ạ ụ ư
nhi u b môn khác đ u c n có vi c s d ng đ dùng ề ộ ề ầ ệ ử ụ ồ
nhi u b môn khác đ u c n có vi c s d ng đ dùng ề ộ ề ầ ệ ử ụ ồ
d y h c m t cách h p lý s đem l i h ng thú ti p thu ạ ọ ộ ợ ẽ ạ ứ ế
d y h c m t cách h p lý s đem l i h ng thú ti p thu ạ ọ ộ ợ ẽ ạ ứ ế
bài h c c a HS, kh c sâu h n ki n th c các em đã lĩnh ọ ủ ắ ơ ế ứ
bài h c c a HS, kh c sâu h n ki n th c các em đã lĩnh ọ ủ ắ ơ ế ứ
h i. Trong ti t h c, HS ho t đ ng ti p thu bài năng n ộ ế ọ ạ ộ ế ỗ
h i. Trong ti t h c, HS ho t đ ng ti p thu bài năng n ộ ế ọ ạ ộ ế ỗ
h n, nh nhàng h n, GV cũng có đ ng l c, ph ng ti n ơ ẹ ơ ộ ự ươ ệ
h n, nh nhàng h n, GV cũng có đ ng l c, ph ng ti n ơ ẹ ơ ộ ự ươ ệ
gi ng d y đ hoàn thành t t nhi m v c a mình.ả ạ ể ố ệ ụ ủ
gi ng d y đ hoàn thành t t nhi m v c a mình.ả ạ ể ố ệ ụ ủ


2. Bài học kinh nghiệm
2. Bài học kinh nghiệm


Chúng tôi là những giáo viên kiêm nhiệm bộ môn Giáo
Chúng tôi là những giáo viên kiêm nhiệm bộ môn Giáo
dục Công dân, có năm được phân công dạy có năm

dục Công dân, có năm được phân công dạy có năm
không nên việc giảng dạy còn gặp nhiều khó khăn. Mặc
không nên việc giảng dạy còn gặp nhiều khó khăn. Mặc
dù vậy chúng tôi vẫn tìm tòi học hỏi để có được những
dù vậy chúng tôi vẫn tìm tòi học hỏi để có được những
bài giảng tốt nhất. Qua việc tìm hiểu đồ dùng dạy học
bài giảng tốt nhất. Qua việc tìm hiểu đồ dùng dạy học
phục vụ cho bộ môn, chúng tôi thấy đồ dùng rất phong
phục vụ cho bộ môn, chúng tôi thấy đồ dùng rất phong
phú, đa dạng, việc lựa chọn đồ dùng cho từng tiết dạy là
phú, đa dạng, việc lựa chọn đồ dùng cho từng tiết dạy là
rất cần thiết, phối hợp với các phương pháp giảng dạy
rất cần thiết, phối hợp với các phương pháp giảng dạy
dưới sự điều khiển linh hoạt của người thầy sẽ đem lại
dưới sự điều khiển linh hoạt của người thầy sẽ đem lại
hiệu quả tốt cho tiết dạy, góp phần giáo dục đạo đức,
hiệu quả tốt cho tiết dạy, góp phần giáo dục đạo đức,
pháp luật cho HS, hình thành nhân cách tốt cho thế hệ
pháp luật cho HS, hình thành nhân cách tốt cho thế hệ
tương lai.
tương lai.


3. Những thống nhất chung cần vận dụng vào giảng dạy
3. Những thống nhất chung cần vận dụng vào giảng dạy


a) Từ bài học Giáo dục Công dân, học sinh hình thành nên những
a) Từ bài học Giáo dục Công dân, học sinh hình thành nên những
giá trị đạo đức, những cử chỉ, hành vi tốt đẹp cụ thể trong cuộc

giá trị đạo đức, những cử chỉ, hành vi tốt đẹp cụ thể trong cuộc
sống, học tập, giao lưu. Để có được điều đó bắt đầu là từ nhà
sống, học tập, giao lưu. Để có được điều đó bắt đầu là từ nhà
trường với những bài học đạo đức đầu tiên với sự hướng dẫn tận
trường với những bài học đạo đức đầu tiên với sự hướng dẫn tận
tình của người thầy, với phương pháp, phương tiện phù hợp. Đồ
tình của người thầy, với phương pháp, phương tiện phù hợp. Đồ
dùng dạy học là trực quan không thể thiếu trong mỗi giờ lên lớp,
dùng dạy học là trực quan không thể thiếu trong mỗi giờ lên lớp,
là phương tiện góp phần giáo dục HS, làm nên thành công của bài
là phương tiện góp phần giáo dục HS, làm nên thành công của bài
dạy.
dạy.


b) Với quan niệm đồ dùng dạy học là phương tiện hỗ trợ giờ học,
b) Với quan niệm đồ dùng dạy học là phương tiện hỗ trợ giờ học,
do đó cần có sự cân nhắc, sử dụng đúng mức, đề cao vai trò chủ
do đó cần có sự cân nhắc, sử dụng đúng mức, đề cao vai trò chủ
đạo của người thầy, phát huy hoạt động tích cực của HS, gắn kết
đạo của người thầy, phát huy hoạt động tích cực của HS, gắn kết
việc sử dụng công nghệ thông tin với bảng đen phấn trắng, với sự
việc sử dụng công nghệ thông tin với bảng đen phấn trắng, với sự
nhiệt tình, gần gủi của người thầy sẽ đem lại hiệu quả giáo dục
nhiệt tình, gần gủi của người thầy sẽ đem lại hiệu quả giáo dục
trong mỗi tiết học.
trong mỗi tiết học.
c) Đồ dùng dạy học cần có tính thẫm mỹ, màu sắc rõ ràng, tươi
sáng, khi trình chiếu cần thể hiện chân phương, lựa chọn phông
chữ phù hợp, dễ nhìn.

Trên đây là nội dung của chuyên đề, thời gian chuẩn bị ngắn nên
không tránh được những thiếu sót, mong nhận được sự đóng góp ý
kiến của các thầy cô để chuyên đề được hoàn chỉnh hơn. Chúng tôi
xin chân thành cảm ơn.