skkn một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình

A/ Lí DO CHN TI
I/ T VN :
Bỏc h ó vit:
Tr em nh bỳp trờn cnh
Bit n, bit ng, bit hc hnh l ngoan.
Vic n, ng , hc tng chng nh n gin nhng nú li rt quan trng i
vi tr, bi vỡ khi mi sinh ra con ngi cha cú cỏc k nng xó hi m phi thụng
qua quỏ trỡnh hc tp, c dy d t ú mi hỡnh thnh cỏc k nng cn thit, vỡ
vy vic dy hc cng cn cú nhng phng phỏp ỳng n, thit thc mi giỳp
vic hc tp tr nờn hp dn, gõy hng thỳ, d tip thu cho ngi hc.
Tr mẫu giáo chơi mà học, học mà chơi. Trẻ rất hiếu động, tò mò, ham muốn
học hỏi, tìm hiểu thế giới xung quanh. Trong khi chơi, trẻ thực sự học để lĩnh hội
các khái niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học. Biết đợc tầm quan trọng đó,
là một ngời giáo viên chúng ta cần phải coi trọng việc tạo ra môi trờng giáo dục trẻ
bằng những hoạt động thiết thực, nhằm phát triển một cách toàn diện trên tất cả
các lĩnh vực: trí tuệ- đạo đức- thẩm mĩ- thể lực. Từ đó, giúp trẻ hoàn thiện nhân
cách, ngôn ngữ, t duy, phát triển các kỹ năng thực hành, giao tiếp, ứng x.
Trong chng trỡnh giỏo dc mm non, mụn to hỡnh luụn hp dn i vi
tr la tui mm non, giỳp tr phn ỏnh th gii xung quanh cuc sng con ngi
mt cỏch a dng phong phỳ v hp dn i vi tr la tui mu giỏo. Thụng
qua to hỡnh tr c th sc mỡnh trong vic th hin v sỏng to th gii riờng
theo t duy ca mỡnh. Hot ng to hỡnh phỏt trin tr kh nng quan sỏt, trớ
tng tng sỏng to, kh nng phi hp gia mt v tay, hon thin mt s k
nng c bn ( v, nn, ct dỏn, gp, phi mu), nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá
và thể hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung
quanh, gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực. Hoạt động tạo
hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên
mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành
các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con ngời. Hiu đợc tầm quan trọng đó, tôi
1
l. Luôn tìm tòi những biện pháp, phơng pháp tốt nhất để giúp trẻ hoạt động tích

cực trong lĩnh vực này.
II/ MC CH TI:
Vic tỡm ra nhng bin phỏp giỳp tr hc tt mụn to hỡnh khụng ch giỳp tr hụm
nay m cho c mai sau, bi vỡ to hỡnh l mt lnh vc ngh thut khụng ch cho
tr nh m nú cũn theo tr c khi tr ó ln lờn, b mụn to hỡnh theo tr lờn bc
hc tiu hc, trung hc c s, ph thụng, cú khi cũn theo tr n sut cuc i,
nhiu tr ó gn lin cuc sng ca mỡnh vi mụn to hỡnh ú chớnh l nhng ho
s ni ting, nhng ngi thit k thi trang, ha, nhng kin trỳc s, ngi
cm hoa ngh thut
Vic tỡm ra nhng bin phỏp giỳp tr hc tt mụn to hỡnh cũn giỳp giỏo viờn cú
kin thc, kinh nghim trong vic t chc hot ng to hỡnh cho tr mt cỏch linh
hot, nhm gõy hng thỳ, tớch cc sỏng to cho tr, giỳp tr th hin ht kh nng,
nng khiu v vn kinh nghim sng ca mỡnh vo tỏc phm to hỡnh.
Ngoi ra cũn hỡnh thnh tr kh nng sp xp dựng, chi ngn np, gn
gng to mụi trng, khụng gian p trong v ngoi lp, hỡnh thnh tr ý thc
bo v mụi trng xanh sch- p.
ng thi giỳp cỏc bc ph huynh bit c kh nng ca con mỡnh t ú cú
bc u t, nh hng tng lai cho tr, ng thi cng giỳp ph huynh an tõm
v cỏc mt phỏt trin ca con mỡnh khi gi con ti trng. ú chớnh l nhng mc
tiờu ca ti ny.
III/ PHM VI TI:
i vi ti mt s bin phỏp giỳp tr hc tt mụn to hỡnh c thc hin
ti lp Lỏ 2 trng Mu Giỏo nh Hip.
B/ NI DUNG SNG KIN KINH NGHIM:
I/ THC TRNG VN :
1. Khó khăn:
- Tài liệu tham khảo còn hạn chế.
- Trang thit b, dựng dy hc cha phong phỳ, cha hp dn tr.
2
- a s cỏc cháu không hc qua Mu Giỏo Bộ nên các kĩ năng v- dán- nặn

vẫn còn yếu.
- K nng ca tr trong lp khụng ng u, mt s chỏu cũn nhỳt nhỏt trong vic
th hin ý tng ca mỡnh.
- Các bậc phụ huynh còn ít quan tâm đến việc học tập của con mỡnh nên khả năng
tiếp cận nghệ thuật của trẻ cha tốt.
- Nhn thc ca mt s ph huynh cũn cha ng u, cũn cho rng vic n
trng ch chi, h gi con ch cú ngi trụng coi yờn tõm i lm, cũn
vic hc ph huynh cha quan tõm nhiu n.
- Môi trờng giáo dục trong gia đình cha tốt cũng ảnh hởng đến tâm hồn của trẻ khi
cảm thụ trớc cái đẹp.
2. Thuận lợi:
- Đợc sự quan tâm, hớng dẫn chỉ đạo của các cấp lãnh đạo, của ban giám hiệu nhà
trờng, phũng giỏo dc.
- Giáo viên đợc quán triệt, tiếp thu, bồi dỡng nội dung kế hoạch chuyên đề một
cách đầy đủ, sử dụng nguyên vật liệu sẳn có ở địa phơng và đã thể hiện đồng bộ về
chơng trình đổi mới cho từng độ tuổi.
- c sự quan tâm giúp đỡ của một số phụ huynh.
- V c s vt cht tng i y cho tr hot ng. Cnh quan nh trng
thoỏng mỏt, cú cõy cnh che búng mỏt, nhiu loi hoa trong sõn trng gúp phn
giỳp tr quan sỏt, t ú cung cp cho tr nhng biu tng, tớch lu vn hiu bit,
kinh nghim cho tr v th gii xung quanh.
Là một giáo viên mới về trờng cha đợc lâu, cha học hỏi đợc nhiều kinh nghiệm
trong thực tế, nên vẫn không tránh khỏi những khó khăn trong công tác giảng dạy.
vì thế, bên cạnh học hỏi các kinh nghiệm của chị em trong trờng tôi còn tìm tòi các
kinh nghiệm qua sách báo, internets và học hỏi những kinh nghiệm của các trờng
bạn để tự trau dồi thêm những kiến thức cho mình. Từ đó, có những biện pháp giúp
trẻ học tốt môn phơng pháp tạo hình hơn.
3
II/ BIN PHP THC HIN:
Con ngời sinh ra không phải ai cũng có sẵn trong mình những năng khiếu

thẫm mĩ, cũng nh ti nng sn cú, mà phải đòi hỏi thông qua giáo dục và hoạt
động thì từ đó những tài năng và khả năng đó mới đợc bộc lộ và phát triển. Nhất là
đối với trẻ nhỏ, việc học của trẻ không phải đơn thuần là đa trẻ vào một khuôn
phép chặt chẽ, mà học của trẻ ở đây thông qua chơi, trẻ chơi mà học, học mà
chơi. Vì thế, đứng trớc những thuận lợi và không ít những khó khăn đó là một
giáo viên trẻ tôi cố gắng tìm tòi để lựa chọn những biện pháp, hình thức tổ chức
thích hợp giúp tất cả trẻ đều hứng thú và tích cực tham gia hoạt động tạo hình.
1. Xõy dng n np hc tp trong gi hot ng trờn lp.
N np ca tr rt quan trng i vi mt tit hc, nu giỏo viờn khụng a tr
vo n np c thỡ gi hc khụng th t kt qu cao. Khi tr ó cú n np tt thỡ
khi giỏo viờn hng dn tr s tp trung chỳ ý, say mờ vi gi hc, t ú tr bc l
cm xỳc, tỡnh cm, trớ tng tng, sỏng to ca bn thõn.
Vớ d : Bng cỏch xp xen k tr mnh dn vi tr nhỳt nhỏt, chỏu hiu ng vi
chỏu chm chm, ớt vn ng, chỏu nam vi chỏu n, chia t trong lp, t tờn t
v mi t cú t trng quỏn xuyn cỏc thnh viờn trong t mỡnh.
ng thi tụi luụn ng viờn cng nh nhc nh v phong cỏch, tỏc phong ngi
hc ca tr, ngi ngay ngn, thng hng, ỳng t ca mỡnh, khụng núi leo, núi
chuyn trong gi hc, khi cú ý kin phi gi tay phỏt biu, núi phi rừ rng, mch
lc, trũn cõu, bit tha gi khi phỏt biu, vi nhng bin phỏp trờn khi vo gi
hot ng tr tht s nghiờm tỳc, tuy tit hc nh nhng, ti vui nhng tr vn
gi c n np, khụng ựa gin, mt trt t t ú nõng cao c cht lng to
hỡnh tr.
2. T chc hot ng mt cỏch nh nhng, linh hot.
Chỳng ta ó bit ngay t khi cũn rt nh tr ó cú nhng phn ng vi ci
p nh khi nhỡn thy mt vt vi mu sc loố lot thỡ chc chn tr s nhỡn ngay
vo ú, tr luụn hng thỳ vi cỏi p, cỏi mi l, luụn mun tỡm hiu, s mú tay
4
vo nhng vt mi l, Tuy nhiên đối với trẻ nhỏ, sự kiên trì và khả năng chú ý của
chúng cha cao nên cũng dễ dẫn đến sự nhàm chán và không hào hứng với công .
việc đợc giao trong một thời gian di, và chính ngời lớn chúng ta cũng không thể

nào ép buộc trẻ hoàn thành nhiệm vụ đợc, xuất phát từ những đặc điểm đó để hớng
dẫn trẻ đi vào một hoạt động tạo hình, tôi không yêu cầu trẻ thực hiện ngay. =>
Vì nh thế sẽ làm cho một giờ hoạt động khô khan và không đạt ở trẻ sự hứng thú
tích cực, mà đặc biệt với sự áp dụng chơng trình giáo dục mầm non mới nó đòi hỏi
một giờ hoạt động phải nhẹ nhàng và chủ động trên trẻ nhiều hơn trong đó ngời
giáo viên chỉ là ngời định hớng cho trẻ.
Vỡ vy trc khi i vo mt gi hc to hỡnh tụi luụn tỡm cỏch lụi cun tr,
to s thớch thỳ, ho hng tr ho nhp vo tit hc cựng cụ v bn mt cỏch d
dng, t nguyn khụng gũ bú. Để lôi cuốn đợc trẻ tham gia vào hoạt động thì ngời
giáo viên cần phải tìm tòi những sáng kiến mới, những thủ thuật s phạm và từ đó
dùng ngôn ngữ của mình để truyền đạt tới trẻ một cách sinh động và lôi cuốn. điều
đó muốn nói đến khả năng ứng xữ của ngời giáo viên cũng nh ngôn ngữ và phong
cách đứng lớp thật tự tin, dí dõm, vui vẻ, ngộ nghĩnh gây sự chú ý của trẻ vào hoạt
động.
ặc biệt, ngời giáo viên cũng phải có khả năng tạo hình và tạo ra những tác
phẩm đẹp, vì trẻ học đa số dựa trên sự bắt chớc là chủ yếu, vì thế đòi hỏi ngời giáo
viên cũng phải đa ra những hình mẫu đẹp mắt và mang tính nghệ thuật cao :
Vớ d : Vo u gi hc tụi dựng nhng vt tht cho tr quan sỏt nhm gõy hng
thỳ cho tr nh vi nhng ti gn gi v n cỏ, v hoc ct dỏn hoa mu
xuõn, tụi cho tr xem n cỏ tht, xem hoa tht, cũn i vi nhng ti m
khú chun b c vt tht, tụi cho tr xem vidoclip, tranh, hỡnh nh tht v s vt,
hin tng ú nh ti v ma ri, gp chic thuyn Vi cỏch lm ny
tụi tht s ó thu hỳt c tr vo u gi hc.
Ngoi ra tit hc c nh nhng, giỏo viờn cn linh hot trong vic
chuyn tip t hot ng ny sang hot ng khỏc, giỏo viờn cú th s dng li núi
ca mỡnh hng tr n hot ng khỏc m khụng lm ngt quóng, hay quỏ t
ngt i vi tr nh ngoi nhng bc tranh ny ra cụ cũn cú nhiu bc tranh p
na cỏc con cựng i xem vi cụ nhộ. Trong khi di chuyn i hỡnh cụ cho tr c
5
th, vố hoc hỏt cỏc bi trong ch gõy s chỳ ý v giỳp tr ho hng tip nhn

hot ng.
Giỏo viờn khụng nờn ỏp t tr m cn cho tr c t do phỏt trin kh nng
ca mỡnh, khi cho tr thc hnh bi tp giỏo viờn nờn m nhc nh kớch thớch s
sỏng to ca tr.
3. To mụi trng ngh thut trong lp.
Vi tr nhng gỡ tr c nhỡn thy chớnh l nhng vn kinh nghim tớch lu li
trong trớ úc ca tr, khi tr nhỡn thy cỏi p nú s hỡnh thnh tr vn kinh
nghim m khi thc hnh bi tp tr s bc l ra ngoi. Vỡ vy tôi luụn chỳ trng
n vic tạo môi trờng nghệ thuật trong lớp học cho tr :
Vớ d : V sinh lp hc sạch sẽ, gn gng v trang trớ đẹp mắt, trong phòng có
nhiều đồ chơi đẹp có màu sắc sặc sỡ đợc bố trí gọn gàng, phù hợp.
ây cũng là một trong những biện pháp quan trọng bởi vì xuất phát từ đặc điểm
tâm sinh lý của trẻ là trực quan sinh động s thu hút và hấp dẫn trẻ, thúc đẩy trẻ
hoạt động tích cực tốt hơn, để đạt đợc điều đó tôi cho trẻ xem nhiều tranh, nhiều
tác phẩm tạo hình có giá trị nh tranh vẽ, hay xem băng đĩa có các cảnh quan đẹp rõ
nét. đồng thời hớng dẫn trẻ quan sát để nhận thấy cái đẹp đơn giản nhất trong
những tác phẩm đó.
Ngoi ra vic trang trớ trờn cỏc mng tng theo tng ch cng ht sc quan
trng, tụi luụn la chn nhng hỡnh nh p theo tng ch trong nm hc :
Vớ d : tr trang trớ trờn mng tng .
Cỏc hỡnh nh ny c tụi thay i theo ch lm mi vic tip thu kin thc,
lnh hi tri thc mi ca tr, trờn mng tng gúc bộ khộo tay tụi cng chỳ trng
vic trng by sn phm p ca tr, vi nhng sn phm p do tr to ra tụi cho
tr trng by lờn ú tr c nhỡn ngm mi ngy ng thi nú cng l ng
lc thỳc y tr cú k nng to hỡnh yu c gng to ra nhng sn phm to hỡnh
p c trng by nh bn.
to mụi trng ngh thut cho tr tụi cũn chỳ ý c ti mụi trng ngh thut
ngay trờn bn n ca tr, tụi t tay lm ra nhng bỡnh hoa vi nhiu kiu dỏng v
mu sc khỏc nhau t ú giỳp tr quan sỏt ngay trong khi n, khụng nhng giỳp tr
6

hng thỳ l mt mún qu tinh thn giỳp tr n ngon ming m nú cũn giỳp tr lnh
hi c nhiu kiu dỏng ca cỏc loi hoa v mu sc vụ cựng phong phỳ ca
chỳng, t ú tr cú th tho sc sỏng to nhiu kiu hoa, nhiu mu sc vo tỏc
phm ca mỡnh.
Vớ d : i vi chi cỏc gúc ca tr tụi khụng ngng hc hi v s dng
cỏc nguyờn vt liu, ph phm lm ra nhng chi p, phong phỳ, nhiu
mu sc, tr c bit rt n tng v thớch thỳ khi c s dng nhng loi
chi ny, tr say mờ nhỡn ngm chỳng v khi chi cng bit nõng niu chi t ú
gõy cho tr nhng xỳc cm c bit, nhng hỡnh tng ngh thut n sõu vo tõm
hn tr m khi thc hnh bi tp to hỡnh tr s bc l ra bờn ngoi.
4. Cho tr hot ng to hỡnh mi lỳc mi ni:
Ngi xa cú cõu hc hc na hc mói, ỳng vy vic hc luụn luụn cn
thit i vi mi con ngi, vỡ vy tr cú th sỏng to ra nhng tỏc phm p,
mi l thỡ vic hc to hỡnh mi lỳc, mi ni khụng th b qua c.
Trong giờ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ nhặt lá rơi rồi tạo nên những con vật
dễ thơng mà trẻ thích, qua đó giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh môi trờng. Những sản
phẩm do trẻ làm tôi cho trẻ giữ lại để từ đó trẻ hiểu đợc từ những lá cây rụng ngoài
thiên nhiên cũng có thể tạo nên những con vật ngộ nghĩnh và dễ thơng, đồng thời
thông qua tác phẩm của con mình mang về nhà từ đó phụ huynh biết đợc năng
khiếu của trẻ để qua đó tôi có thể phối hợp với phụ huynh để bồi dỡng những trẻ có
năng khiếu về tạo hình.
Bờn cnh ú trong gi hot ng ngoi tri tụi cng chỳ ý cho tr quan sỏt
nhng cnh tng thiờn nhiờn nh quan sỏt bu tri vo bui sỏng sm xem khỏc
bu tri bui tra, chiu, ti nh th no, cho tr quan sỏt hin tng thiờn nhiờn
nh quan sỏt giú tr cm nhn c v p khi giú thi qua cú nhng chic lỏ vng
ri t trờn cao xung, giỳp tr tng tng c khi tham gia vo hot ng to
hỡnh chớnh thc to ra nhng sn phm thc s ca riờng tr, cho tr quan sỏt
hoa trong vn trng cng l bin phỏp tt giỳp tr lnh hi tri thc, cn thit
cho hot ng to hỡnh.
7

Trong những buổi sinh hoạt chiều hay là ở hoạt động góc, tôi đã cho các cháu
cùng quan sát những bức tranh, sản phẩm đẹp của các bạn trong lớp và ở lớp bạn,
thông qua đó, tôi khuyến khích trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển khả năng cảm
thụ thẩm mỹ, phát triển hứng thú của trẻ đối với hoạt động tạo hình, khiến trẻ hởng
ứng ngay mỗi khi cô cho trẻ vẻ, nặn, cắt dán giấy. đợc quan sát nhiều, trí tởng tợng
của trẻ tăng, trẻ có điều kiện tích luỹ, làm phong phú vốn hiểu biết của trẻ về nghệ
thuật, đó chính là nền tảng để phát triển tính sáng tạo của trẻ.
Cùng với trẻ xem tranh minh hoạ trong các tác phẩm dành cho thiếu nhi. Hớng
dẫn trẻ trả lời câu hỏi của cô về nội dung tranh. Cho trẻ làm quen với các đồ chơi
dân gian, các đồ chơi đặc trng cho văn hoá địa phơng phù hợp với nhận thức của
trẻ. Cho trẻ làm quen với các phơng thức diễn đạt trong các tác phẩm nghệ thuật
khác nhau ( màu sắc, âm thanh, hình dáng, chuyển động,điệu bộ) để từ đó phân
biệt các loại hình nghệ thuật thông qua hình tợng nghệ thuật.
c bit trong gi to hỡnh ngoi tit hc tụi cho tr hot ng to hỡnh theo
nhúm, thng tụi cho tr hot ng theo nm nhúm, mi nhúm thc hin mt k
nng to hỡnh khỏc nhau, c hot ng trong nhúm tr tr nờn ho hng, tớch
cc hn nhiu, tr cựng nhau to ra nhng sn phm, t ú hỡnh thnh tr k
nng hot ng nhúm, tr bit chia s, nhng nhn bn, tht cht tỡnh cm bn bố,
to ra nhng xỳc cm, tỡnh cm lnh mnh tr, vic ny cũn giỳp tr bt chc,
hc hi bn mỡnh cỏc k nng khỏc nhau giỳp tr tớch lu nhiu kinh nghim hn
t ú kh nng to hỡnh ca tr c nõng lờn.
Cùng với những hoạt động chung hằng ngày hay hoạt động mọi lúc mọi nơi, thì
ngoài ra trong trờng cũng tổ chức các hoạt động phong trào vui chơi, đón lễ hội,
thông qua đó trẻ đợc quan sát cách trang trí của các ngày lễ hội, hay cuộc thi vẽ
tranh do huyn t chc để từ đó tôi tìm hiểu đợc năng khiếu của mỗi trẻ từ đó có h-
ớng bồi dỡng kịp thời.
Trong gi hc cỏc mụn hc khỏc tụi cng chỳ ý chun b nhng bc tranh, hỡnh
nh v mụ hỡnh mi, l, p mt nhm gõy hng thỳ v lm tng vn kinh nghim
cho tr qua ú tr cú th ng dng v sỏng to trong quỏ trỡnh thc hnh hot ng
to hỡnh.

5. Nm vng phng phỏp to hỡnh:
8
Ngoài việc giúp trẻ lĩnh hội những kiến thức thực tế để làm giàu vốn kinh
nghiệm cho bản thân, thì bên cạnh đó tôi cũng luôn chú trọng nhiệm vụ, nội dung
và phơng pháp hớng dẫn giúp trẻ thực hiện các thao tác tạo hình một cách tốt nhất
đối với từng thể loại và từng nội dung hoạt động phù hợp với khả năng trên từng
trẻ.
* Đối với tiết mẫu: Đây là một hình thức hoạt độn rất quan trọng không
thiếu đợc, bởi lẽ nó có vai trò là nền tảng, là môi trờng bồi dỡng ở trẻ óc quan sát,
khả năng phân tích, nhận biết các đặc điểm đa dạng về hình thái, khả năng cảm thụ
tính thẩm mỹ và nét độc đáo của các sự vật, hiện tợng xung quanh. Vì vậy việc làm
của cô phải chính xác, hình mẫu phải đảm bảo cần cho trẻ tìm hiểu và phân tích
các đặc điểm cơ bản của hình mẫu, vừa làm vừa giải thích rõ ràng, li gii thớch
cn ngn gn, d hiu giỳp tr tip thu d dng, kết hợp giữa lời nói và động tác
tuy nhiên tránh việc làm mẫu quá lâu sẽ làm mất hứng thú tạo hình của trẻ.
Vớ d : Khi v mu cụ cn theo mt nguyờn tc: V t tng th ri n cỏc chi
tit hoc v t trng tõm v ra. Vớ d v bụng hoa cụ phi v nhu trc n v
cỏc cỏnh hoa sau, v cỏc con vt hoc v ngi: thng v u- thõn- cỏc b phn
khỏc. Mt s mu v theo nguyờn tc thun: t trờn xung di, t trỏi qua phi.
Vớ d: V ngụi nh: cụ v: mỏi nh - tng - mt t.
- Mt s nguyờn tc chung dy tr v theo mu:
+ Phng phỏp trc quan l phng phỏp chớnh.
+ Mu c t u n cui tit hc.
+ Mu cú th l tranh hay vt tht.
+ Cụ v mu cho tr quan sỏt, va v va dựng li núi ging gii thao tỏc.
+ Cho tr li kin thc, k nng c, cung cp kin thc v rốn k nng mi.
+ Trong tit v Mu Giỏo Ln cú th v hai i tng.
+ Vt mu v k nng v c nõng dn t n gin n phc tp theo tng
tui.
- Khi trng by sn phm v nhn xột cụ cn chỳ ý nhng ni dung sau:

+ Sp xp cỏc tranh khụng chng lờn nhau.
+ Cho tr la chn bi m tr thy ỳng v p.
9
+ Giỏo viờn nhn xột nhng ni dung: cu trỳc, t l, hỡnh dỏng, k nng v cỏc
ng nột, k nng tụ mu, b cc, s sỏng to ca tr.
Tuy tit to hỡnh theo mu tr ch cn to ra sn phm ging mu ca cụ l c
nhng tụi vn luụn khuyn khớch, ng viờn tr sỏng to thờm bi lm thờm
phong phỳ, sinh ng.
* Hoạt động tạo hình theo đề tài cho sẵn: đây là hình thức tạo hình mang
tính tự do ít phụ thuộc vào mẫu. ở hình thức này cô trao đổi với trẻ về nội dung đề
tài, giúp trẻ phát triển trí nhớ hình tợng. Dạy trẻ biết lựa chọn đối tợng thể hiện phù
hợp với đề tài đã cho, và tạo sản phẩm theo ấn tợng của trẻ; củng cố những kiến
thức kĩ năng đã học. Dạy trẻ những phơng thức tạo hình riêng biệt để tạo ra một đề
tài có kết cấu chặt chẽ mạch lạc. thông qua đó nó sẽ phát trển về năng lực thể hiện
màu sắc đờng nét.
- Mt s nguyờn tc chung:
+ Hình thức này thể hiện ở ý tởng của trẻ là chủ yếu, vai trũ ca giỏo viờn l gi ý,
hng dn tr trong quỏ trỡnh tỡm tũi, la chn ni dung hỡnh nh, sp xp b cc
bc tranh, to mi iờn h gia cỏc i tng, ng thi giỳp tr bit la chn v tụ
mu sao cho rừ ni dung ti.
+ Vi hỡnh thc hot ng ny cụ cn chun b nhiu mu hn ( 3-5 mu) tr cú
s hi tng trong trớ nh v la chn ni dung phong phỳ hn.
+ Sau khi cho tr quan sỏt, hng dn thỡ khi tr thc hnh giỏo viờn phi ct tranh
mu trc khi cho tr thc hnh kớch thớch kh nng sỏng to ca tr.
+ Vi mt s bi cụ cú th v gi ý mt vi biu tng khú hoc mi, quỏ tru
tng, cụ cú th v tranh nhng khụng cn phõn tớch k v xong cho tr nhỡn ri
xoỏ i.
* Hoạt động tự chọn: dới hình thức hoạt động này, trẻ đợc chủ động tích
cực, tự lựa chọn và thể hiện nội dung miêu tả ( đề tài cụ thể ) mà mình thích theo
dự định tạo hình của cá nhân. đối với trẻ nhỏ đôi lúc sự định hình cha đợc rõ ràng

mơ hồ và dễ mất đi nhanh chóng. Hiểu đợc những hạn chế đó trên trẻ, tôi luôn có
những phơng pháp để định hớng các đề tài tự chọn trong phạm vi những kinh
nghiệm, những xúc cảm, tình cảm mà trẻ đã đợc trãi nghiệm. Từ đó phát huy
những khả năng thế mạnh ở trẻ một cách tự nhiên.
10
- Mt s nguyờn tc chung:
+ Dựng phng phỏp m thoi gi m, hng dn tr tỡm ra ti ca mỡnh.
+ m thoi u gi thụng qua bi th, cỏc cõu chuynhoc cho tr k xem
chỏu thớch v cỏi gỡ.
+ Tụn trng ý tng riờng ca tr, cụ cn c vo ú m thoi gi ý, khai thỏc
ti a kh nng ca tr, khuyn khớch tr sỏng to, tỡm k nng, sp xp b
cc.trỏnh s ỏp t trong vic la chn ni dung, trỏnh rp khuụn, mỏy múc.
+ Khi nhn xột sn phm ca tr nờn tr t nờu ý tng ca mỡnh, sau ú cụ cn
c vo ú nờu ra ý kin nhn xột.
Dự hot ng to hỡnh th loi no thỡ khi cho tr thc hnh giỏo viờn cn
chỳ ý kớch thớch tr bng cỏch m nhc nh, giỏo viờn cn chỳ ý hng dn riờng
tng tr cú k nng to hỡnh yu, khụng nờn núi ln ting gõy nh hng n hng
thỳ, kh nng sỏng to ca nhng tr khỏc.
6. ng viờn khuyn khớch tr kp thi:
Bên cạnh những định hớng, những phơng pháp giúp trẻ học tốt môn tạo
hình, thì có một điều không thể thiếu đợc, đó chính là sự khích lệ động viên kịp
thời của cô giáo đối với những sản phẩm mà trẻ làm ra, hay đối với những trẻ cha
làm tốt hay cha hoàn thành xong sản phẩm của mình thì một lời khích lệ sẽ làm
cho trẻ cố gắng hơn nữa trong giờ hoạt động lần sau. Việc nhận xét sản phẩm của
giáo viên đối với sản phẩm của trẻ cũng rất quan trọng, nó giúp cho trẻ rút đợc
những kinh nghiệm để làm tốt hơn vào lần sau, cũng nh bớc đầu hình thành khả
năng nhận xét đánh giá tác phẩm nghệ thuật trên bản thân trẻ. Biết rõ điều đó trong
các giờ tạo hình tôi luôn biết cách động viên khích lệ trẻ đúng lúc và cũng khéo léo
nêu ra những hạn chế còn trên trẻ để không làm trẻ tự thấy thoả mãn ở khả năng
bản thân của mình để tiếp tục cố gắng hơn nữa. Cng nh vi nhng tr k nng

to hỡnh cũn yu cha to ra c sn phm p tụi cng khộo lộo ng viờn
khuyn khớch tr khụng cm thy t ti v c gng hn trong nhng tit to hỡnh
khỏc.
11
Vớ d :Trc khi nhn xột sn phm ca tr tụi luụn t ra cõu hi: con thấy
thích sản phẩm nào nhất? Vì sao con lại thích sản phẩm đó nhất? để hình thành ở
trẻ những tiền đề đánh giá, nhận xét sản phẩm.
Khi phỏt hin tr cú nhng bi lm kỡ quc, khỏc nhng bn trong lp nh
bỡnh thng cỏc tr tụ chic lỏ mu xanh, nhng li cú mt tr tụ chic lỏ mu ,
tụi cha vi nhn xột tr lm sai m hi tr xem vỡ sao con li tụ chic lỏ mu ,
tr s tr li vỡ con thy trờn ti vi, trong phim cú nhng cõy lỏ mu , t ú giỳp
tụi hiu c ý tng ca tr.
Việc đánh giá sản phẩm của trẻ cần phải chính xác, phù hợp với cách nhìn,
cách nghĩ cũng nh cách cảm nhận của trẻ đối với tác phẩm nghệ thuật của mình.
Vớ d :Khi đánh giá sản phẩm tạo hình của trẻ tôi luôn căn cứ vào các điểm sau :
+ ặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi: ở mỗi lứa tuổi đều có một mức độ khả năng
tạo hình khác nhau, vì thế để đánh giá đợc khả năng của trẻ thì chúng ta phải nhìn
vào khả năng của trẻ từng độ tuổi làm đợc gì.
+ Bên cạnh đặc điểm tâm sinh lý thì cần phải dựa vào mục tiêu đặt ra trong
giờ hot động cũng rất quan trọng. Không nên quá ôm đồm quá nhiều mục tiêu
trong 1 giờ hoạt động quá mà cần đa ra những mục tiêu phù hợp và từ đó dựa vào
những mục tiêu đó để đánh giá cái gì trẻ đã đạt đợc và cha đạt đợc.
+ Dựa vào nội dung của hoạt động tạo hình để đánh giá năng lực của trẻ,
cũng nh sự tiến bộ dần của quá trình từ đầu năm học cho đến cuối năm để thấy đợc
sự chuyển biến rõ rệt ở khả năng tạo hình trên trẻ.
Khi nhận xét việc khen chê cũng phải khéo léo, lời lẽ nhận xét sản phẩm
phải gây cho trẻ niềm vui sớng vì những gì chúng đã tạo nên, phải nhấn mạnh
những thành công sáng tạo, những ý định tạo tình thú vị của trẻ, phải chỉ cho trẻ
thấy sự giống nhau giữa sự vật với hình ảnh đợc miêu tả và giúp cho trẻ thể hiện
tình cảm, thái độ trớc kết quả hoạt động. Bằng lời nói của mình tôi rèn luyện cho

trẻ khả năng nhận xét kết quả hoạt động của trẻ, nhận ra những thiếu sót và có h-
ớng sửa chữa những thiếu sót ấy.
7. Ghi chộp s tay:
12
. bit c kh nng phỏt trin ca tr nh th no, tụi luụn quan sỏt,
ý tr trong nhng gi hot ng to hỡnh v ghi li vo s tay nh, bng cỏch
ny tụi phỏt hin ra kh nng, nng khiu ca tr để bồi dỡng thêm.
VD: Mt s cháu có khả năng vẽ và tô màu, tuy nhiên cháu vẽ và tô cẩn thận
cho nên sản phẩm của cháu hoàn thành chậm. Từ đó tôi có hớng giúp cháu nâng
dần mức độ tiến hành nhanh hơn bằng những mẹo nhỏ nh khi tô màu nếu trên bức
tranh có nhiều chỗ cần tô mãng màu đó thì sẽ tô cho hết màu đó xong đổi lấy màu
kác và tiếp tục tô nh thế. i vi nhng chỏu v c nhng tụ mu yu cũn loố
lot, v lem ra ngoi thỡ tụi chỳ ý hng dn tr tụ mu theo mt chiu, tụ cn
thm tỏc phm p hn.
8. Cho tr thc hnh nhiu ln:
- T xa con ngi ó cú cõu hc i ụi vi hnh, cõu núi y ỳng vi mi thi
i, mi la tui, v vi tr la tui mm non cú cng khụng ngoi l, trong quỏ
trỡnh t chc hot ng to hỡnh cho tr tụi nhn thy nu ch hng dn tr mt
ln v cho tr thc hnh mt ln vi mt ti thỡ kt qu t c khụng cao, vỡ
vy tụi c gng dnh nhiu qung thi gian cho tr thc hnh nhiu ln vi mt
bi tp, c thc hnh nhiu k nng to hỡnh ca tr c nõng lờn rừ rt, ban
u nhng ng nột tr to cũn cũn rt nguch ngoc, cng thc hnh nhiu
nhng ng nột y tr nờn gn gng v p mt hn, cng nh vi k nng nn,
ban u tr chc th nn c nhng sn phm p, phi tri qua vic thc hnh
nhiu ln k nng ca tr mi tr nờn thnh tho.
9. S dng cỏc loi vt liu cú sn t thiờn nhiờn.
Thiờn nhiờn luụn cú s cun hỳt l kỡ i i tr vỡ vy ngoi vic cho tr to
hỡnh vi giy mu, t nn cú sn tụi luụn trỳ trng vic la chn nhng vt liu t
nhiờn nhiờn cho tr hot ng. Nhng vt liu thiờn nhiờn cú sn trong t nhiờn
a phng mỡnh nh ht cao su, lỏ cõy da, lỏ mớt, lỏ chui, lc bỡnh, hoa c di,

si va r tin va thu hỳt c tr, tụi s dng nhng vt liu nhiờn nhiờn cho
tr to ra nhng con vt ng nghnh, lm nhng tm thip tng cỏc chỳ b i, xp
ht ht thnh nhng hỡnh nh m tr thớch, qua ú tụi lng ghộp giỏo dc tr bo
13
v thiờn nhiờn, bo v mụi trng vỡ khi t chc tụi la chn nhng chic lỏ vng,
khụng hỏi lỏ xanh cho tr thc hin.
10.Phi hp vi ph huynh:
Bên cạnh sự tác động hỗ trợ của nhà trờng, cô giáo, thì một thành phần
không thể thiếu đó chính là các bậc phụ huynh. Muốn cho con em phát triển một
cách hài hoà và toàn diện thì sự kết hợp hài hoà giữa nhà trờng và gia đình cũng rất
quan trọng, nó giúp cho trẻ ngày càng đợc tiến bộ hơn và phát triển năng lực hơn
khi đợc rèn luyện thờng xuyên và đồng bộ. ở các buổi họp phụ huynh cũng nh
những lần đón- trả trẻ tôi cũng đã trao đỗi với phụ huynh về tình hình học tập cũng
nh khả năng của trẻ và tầm quan trọng của bộ môn tạo hình đối với trẻ cho phụ
huynh thấy rõ, để từ đó có hớng phối hợp cùng nhà trờng giúp trẻ học tốt hơn bằng
cách mua sắm các sách tô màu, vẽ, bút màu, đất nặn để luyện tập thêm cho trẻ
trong thời gian ở nhà.
Tụi thng xuyờn a nhng sn phm ca tr lờn gúc trng by sn phm
ca tr ngoi sõn ph huynh thy c kh nng v nng khiu ca con mỡnh,
ng thi khi tr t tay lm ra nhng sn phm p tụi cng cho tr em v khoe
vi ph huynh, bng cỏch ny ph huynh tht s tin tng vo mụi trng hot
ng trng mỡnh.
Vo mựa l hi nh l hi mu xuõn tụi vn ng c nhiu ph huynh
tng hoa, king cho lp to mụi trng cho tr, tr c ngm nhỡn nhng bụng
hoa ti thm khoe sc hng ngy, c t tay chm súc, ti nc cho chu hoa
ca mỡnh t ú m tớch lu c nhiu hỡnh nh p cho tr, giỳp cho kh nng to
hỡnh ca tr thờm phong phỳ, sỏng to.
Tụi cng thng xuyờn vn ng ph huynh ng h nhng sỏch bỏo, lch
c, h tr tỡm kin cỏc nguyờn vt liu sn cú cho tr hot ng.
III. Kết quả đạt đ ợc :

Với những biện pháp nh trên tôi đã vận dụng vào tình hình thực tế một cách
hợp lí và kết quả mang lại cho trẻ trong giờ hoạt động tạo hình đạt đợc nhiều thành
quả đáng khích lệ:
- Hin ti trẻ lớp tôi có những chuyển biến rõ nét, hầu hết các tiết tạo hình
14
90% trẻ đều hoàn thành sản phẩm.
- Tôi đã chọn ra những cháu có năng khiếu để bồi dỡng thêm và kết hợp với
phụ huynh có hớng bồi dỡng năng khiếu của trẻ.
- Một số cú k nng to hỡnh yu đã theo kịp các bạn trong lớp.
- Góc tạo hình đã có nhiều tranh của nhiều cháu và các sản phẩm bằng đất
nặn làm cho phụ huynh phấn khởi và yên tâm hơn. Vì thế mà phụ huynh đã có
những cách nhìn nhận tốt hơn về năng lực của con em mình. Từ đó, có những đóng
góp tích cực đối với các hoạt động của lớp, su tầm đồ dùng, đồ chơi giúp đỡ và
phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giúp trẻ ngày càng tiến bộ hơn.
IV. Bài học kinh nghiệm:
Qua việc tạo môi trờng cho trẻ hoạt động tạo hình với một số biện pháp và kết
quả đạt đợc, bản thân tôi rút ra đợc bài học kinh nghiệm sau:
- Cn xõy dng v duy trỡ n np hc tp ca tr trong lp.
- Cần cho trẻ hoạt động trong môi trờng nghệ thuật phong phú.
- Giỏo viờn phi t rốn gia kh nng to hỡnh ca bn thõn lm ra nhng sn
phm p, phự hp vi tr, giỳp tit kim tin ca v cụng sc ca bn thõn, nh
trng.
- Giáo viên phải luụn tìm tòi, sáng tạo ra để tạo ra những sản phẩm mi l, đẹp mắt
mang tính thẩm mĩ cao và phù hợp với nhận thức của trẻ, qua đó thu hút sự chú ý
của trẻ và tạo nguồn cảm hứng cho trẻ làm theo.
- Tìm kiếm các loại tranh phong cảnh, tranh đồ hoạ và tranh dân gian cho trẻ quan
sát, từ đó làm giàu vốn biểu tợng của trẻ hơn.
- Giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt, đúng lúc tránh lạm
dụng, ôm đồm.
- Biết tích hợp lồng ghép nhẹ nhàng chuyên đề vào các hoạt động mọi lúc mọi nơi.

- Luôn tìm tòi học hỏi qua sách báo, qua các phơng tiện thông tin đại chúng, qua
chị em đồng nghiệp.
- Luôn tự học hỏi để nâng cao trình độ chuyên mụn thông qua dự giờ đồng
nghip trng v hc hi kinh nghim ca trng bn, sỏch bỏo, mng internet
và việc tiếp thu chuyên đề do nhà trờng tổ chức.
15
- Tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động tổng hợp mang tính nghệ thuật: ngày
hội, lễ, hoạt động sân khấu. Ngoài ra, tổ chức các cuộc dạo chơi trong thiên nhiên,
tạo điều kiện phát triển ở trẻ óc thẩm mỹ, sáng tạo.
- Sử dụng các đ dùng hằng ngày có các yếu tố trang trí, có chất lợng thẩm mĩ
cao: màu sắc tơi sáng, hình dáng sinh động, bắt mắt và gây hứng thú cho trẻ.
- Sp xp dựng chi trong lp luụn gn gng, ngn np, sch p.
- Luụn phi hp vi ph huynh c s h tr t phớa ph huynh.
- Luụn t tr v trớ trung tõm, giỳp tr tớch cc, ch ng hot ng.
- To iu kin cho tr c tham gia, c sỏt vi nhng cuc thi do trng,
phũng t chc.
ể lĩnh hội một tri thức đầy đủ và toàn diện thì đòi hỏi phi to ra cho trẻ một
trạng thái tâm lý thoải mái và an toàn. vì vậy, cô giáo Mầm non cần phải biết yêu
thơng, gn gi và tôn trọng trẻ, từ đó trẻ thấy mình thực sự đợc an toàn và tr s
tích cực tham gia vào hoạt động và lĩnh hội tri thức một cách trọn vẹn.
Nhờ đó mà trẻ rèn luyện kỹ năng tạo hình và phát huy đợc tính sáng tạo, chủ
động tích cực theo cách riêng của mình.
Trên đây là những biện pháp giúp trẻ học tốt bộ môn tạo hình mà bản thân tôi tự
đúc rút ra. Tuy nhiên vẫn không tránh khỏi sự thiếu sót, rất mong sự đóng góp ý
kiến của các cấp lãnh đạo để sáng kiến của tôi đợc hoàn thành tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn.
nh Hip, ngy 18 thỏng 02 nm 2014
Ngi vit
ng Th Linh
16

* Nhận xét đánh giá của hội đồng chấm, xét SKKN cấp trường










Định Hiệp, ngày tháng năm 2014
TM.HĐCSKKN
Hieäu tröôûng


17
1. Một số hình ảnh hoạt động tạo hình theo nhóm của trẻ:


18
PHẦN PHỤ LỤC
MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ THÓI QUEN TỐT CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN
 Bé biết chia sẽ , hòa đồng cùng bạn
19
2. Trẻ hoạt động với các vật liệu thiên nhiên
20
3. Hoa do phụ huynh ủng hộ trong lễ hội mùa xuân
21
22