Quản lý hoạt động chuyên môn

ĐỀ TÀI CỦA PHONG - 45C - 2014
Tên đề tài : "Thực trạng và giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý chuyên môn
nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở …… "
Phần mở đầu
- Lý do chọn đề tài
Trong thực tế giảng dạy trong các nhà trường THCS việc nâng cao chất lượng
quản lý công tác chuyên môn được các nhà trường THCS hết sức quan tâm và
các cấp quản lý giáo dục như Phòng giáo dục, Sở giáo dục đặc biệt coi trọng.
Song vấn đề này còn nhiều bất cập như Nghị quyết Đại hội Đảng IX đánh
giá:"Đội ngũ giáo viên, giảng viên thiếu về số lượng, cơ cấu không đồng
bộ, chất lượng thấp. Một bộ phận giáo viên trình độ chuyên môn yếu, phẩm
chất nhân cách kém. Đa số giáo viên sử dụng phương pháp dạy học và
giáo dục lạc hậu, nặng về truyền thụ kiến thức, ít coi trọng rèn luyện cho
học sinh phương pháp tư duy độc lập, sáng tạo và thái độ đúng đắn trong
học tập và cuộc sống".
Trong những điều kiện thực tại của nền giáo dục đất nước ta hiện nay để
đạt được những mục tiêu nhiệm vụ mà Đảng và Nhà nước đã giao phó cho
ngành giáo dục quả thật còn rất nhiều điều phải làm mà trong đó vấn đề làm
thế nào để nâng cao chất lượng dạy và học, trong nhà trường hiện nay là một
trong những nhiệm vụ, giải pháp bức thiết.
Là một trường THCS ở xa trung tâm huyện dù được thành lập trên 20 năm
nhưng vì luôn có nhiều biến động trong đội ngũ giáo viên, nên chất lượng đội
ngũ chưa đồng đều. Giáo viên còn trẻ và thiếu kinh nghiệm ngày càng đông
do thường xuyên có giáo viên chuyển trường và bổ sung đội ngũ đầu năm
học. Bên cạnh những giáo viên có năng lực chuyên môn và có trách nhiệm
còn có một bộ phận giáo viên có năng lực chuyên môn nhưng lại thiếu tinh
thần trách nhiệm, ít nhiệt tình, và đặc biệt là rất hạn chế trong công tác đổi
mới phương pháp dạy học cũng như yếu về kỹ năng thực hành thí nghiệm và
một bộ phận không nhỏ giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm trong công tác
giảng dạy giáo dục học sinh. Hơn nữa xã Thụy An là một xã thuần nông,
1

nghèo nàn và lạc hậu nên nhận thức về công tác giáo dục còn hạn chế từ đội
ngũ cán bộ tới phụ huynh học sinh điều đó ảnh hưởng rất nhiều tới công tác
xã hội hóa giáo dục, điều kiện để các thầy cô giáo thực hiện công tác giáo
dục. Vì vậy, Ban Giám Hiệu nhà trường rất băn khoăn và đã xác định được
vai trò quan trọng trong việc phát huy sức mạnh của đội ngũ giáo viên đối với
việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục toàn diện mà công tác quản lý
chuyên môn là một trong những giải pháp hữu hiệu nhằm phát huy sức mạnh
của đội ngũ hiện có.
Bản thân tôi là Phó Hiệu trưởng tôi thấy trách nhiệm của mình là phải
đóng góp cũng như mạnh dạn nêu lên một số giải pháp nhằm nâng cao chất
lượng quản lý công tác chuyên môn trong nhà trường để nâng cao chất lượng
dạy học trong nhà trường THCS hiện nay nói chung và trường THCS Thụy
An của tôi nói riêng. Đó chính là lý do tôi lựa chọn đề tài này.
- Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
Tổng kết thực tiễn công tác giảng dạy trong 14 năm qua, thực tế của địa
phương, thực tiễn giáo dục của nhà trường và kết hợp với các lý luận khoa
học về quản lý được tiếp thu tại trường Chính trị Thái Bình nhằm đúc kết, tìm
tòi và đề ra một số biện pháp quản lý nhằm tăng cường hơn nữa công tác quản
lý chuyên môn trong nhà trường THCS để nâng cao chất lượng dạy và học
của thầy và trò trường THCS Thụy An-Thái Thụy-Thái Bình.
- Phương pháp nghiên cứu
- Dùng lý luận phân tích làm rõ vấn đề sau đó lấy thực tiễn soi vào để
kiểm nghiệm lý luận.
- Phương pháp nghiên cứu là :
+ Phương pháp tư duy biện chứng của chủ nghĩa Mác Lênin - Tư tưởng
Hồ Chí Minh.
+ Phương pháp tổng hợp, phân tích, thống kê, so sánh, chứng minh,
Từ đó rút ra cơ sở khoa học phục vụ cho các nội dung cần nghiên cứu.
2
- Giới hạn nghiên cứu

+Không gian: Tại trường THCS Thụy An, Thái Thụy, Thái Bình.
+
+ Giới hạn nội dung: Quản lý chuyên môn ở trường THCS có rất nhiều nội
dung nhưng trong đề tài chỉ tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học ở
trường THCS Thụy An từ năm 2008 đến nay.
Phần nội dung
Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn về quản lý hoạt động dạy học ở trường
THCS
1.1.Một số khái niệm cơ bản về quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS
1.1.1. Quản lý giáo dục và quản lý nhà trường
- Quản lý: Ngày nay thuật ngữ quản lý đã trở nên phổ biến nhưng chưa có
một định nghĩa thống nhất. Có người cho quản lý là hoạt động nhằm đảm bảo
sự hoàn thành công việc qua sự nổ lực của người khác. Cũng có người cho
quản lý là một hoạt động thiết yếu nhằm đảm bảo phối hợp những nổ lựccá
nhân nhằm đạt được mục đích của nhóm. Tuy nhiên, theo nghĩa rộng, quản lý
là hoạt động có mục đích của con người, cho đến nay nhiều người cho rằng:
Quản lý chính là các hoạt động do một hoặc nhiều người điều phối hành động
của những người khác nhằm thu được kết quả mong muốn. Từ những ý chung
của các định nghĩa và xét quản lý với tư cách là một hành động, có thể định
nghĩa: Quản lý là sự tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý
tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra.
Trong định nghĩa trên cần lưu ý một số điểm sau:
+ Quản lý bao giờ cũng là một tác động hướng đích, có mục tiêu xác
định.
+ Quản lý thể hiện mối liên hệ giữa hai bộ phận chủ thể quản lý và đối
tượng quản lý, đây là quan hệ ra lệnh – phục tùng, không đồng cấp và có tính
bắt buộc.
3
+ Quản lý bao giờ cũng là quản lý con người.
+ Quản lý là sự tác động, mang tính chủ quan nhưng phải phù hợp với

quy luật khách quan.
+ Quản lý xét về mặt công nghệ là sự hoạt động của thông tin.
+ Quản lý có khả năng thích nghi giữa chủ thể với đối tượng quản lý và
ngược lại.
- Quản lý giáo dục: Là tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể
quản lý giáo dục lên khách thể và đối tượng quản lý nhằm sử dụng có hiệu
quả các nguồn lực, những cơ hội của tổ chức để đạt được mục tiêu đề ra trong
điều kiện biến động của môi trường, làm cho tổ chức vận hành có hiệu quả.
- Quản lý nhà trường: Là quản lý hoạt động giáo dục của nhà giáo,
hoạt động học tập và rèn luyện của người học, các nguồn lực đáp ứng yêu cầu
của hoạt động giáo dục của nhà trường, như: tổ chức và quản lý các hoạt
động sư phạm trên lớp và ngoài giờ lên lớp; quản lý nhà giáo, cán bộ nhân
viên và học sinh; quản lý cơ sở vật chất, phương tiện giáo dục; quản lý tài
chính, tài sản của nhà trường.v.v…
1.1.2. Hoạt động dạy học
Hoạt động dạy học là quá trình gồm hai hoạt động thống nhất biện chứng:
• Hoạt động dạy của giáo viên
•
Hoạt động học của học sinh.
Trong đó dưới sự lãnh đạo, tổ chức, điều khiển của giáo viên, người học tự
giác, tích cực tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học tập của mình nhằm thực
hiện những nhiệm vụ dạy học. Trong quá trình dạy học, hoạt động dạy của
giáo viên có vai trò chủ đạo, hoạt động học của học sinh có vai trò tự giác,
chủ động, tích cực. Nếu thiếu một trong hai hoạt động trên, quá trình dạy học
không diễn ra.
1.1.3. Quản lý hoạt động dạy học
Quản lý HĐDH là những tác động của chủ thể quản lý vào HĐDH
được tiến hành bởi GV, HS và sự hỗ trợ của các lực lượng giáo dục khác
nhằm thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ dạy học
4

- Chủ thể quản lý HĐDH: Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, TTCM
- Đối tượng QL: Hoạt động dạy của GV và hoạt động học của HS
=> Mục tiêu, nhiệm vụ dạy học: HS nắm vững hệ thống tri thức khoa học;
Rèn luyện KN KX ; Phát triển toàn diện nhân cách
1.2. Nội dung quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS
1.2.1. Quản lý hoạt động dạy học của giáo viên
1. QL kế hoạch, chương trình dạy học
2. QL phân công giảng dạy cho GV
3. QL việc chuẩn bị kế hoạch bài dạy của GV
4. QL việc thực hiện kế hoạch bài dạy của GV
5. QL phương pháp dạy học, phương tiện DH
6. QL sinh hoạt tổ chuyên môn
7. QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên
8. QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
9. Quản lí các điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học
1.2.2.Quản lý hoạt động học tập của học sinh
2.1. Giáo dục tinh thần, thái độ, động cõ học tập
2.2. Tổ chức xây dựng và thực hiện nội quy, nề nếp học tập
2.3. Tổ chức các HĐ học tập, lao động, vui chơi giải trí hợp lí
2.4. Dạy phương pháp, kỹ năng cho HS
2.5. Phát động phong trào thi đua học tập
2.6. Giúp đỡ các đối tương HS (phụ đạo HS kém, bồi dưỡng HS giỏi)
2.7. Phân tích, đánh giá kết quả HĐ học của HS, biểu dương khen thưởng kịp
thời
2.8. Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch chủ nhiệm
2.9. Phối hợp với gia đình để quản lí hoạt động học ở nhà của HS
2.10. Phối hợp với các LLGD khác để quản lý HĐ học của HS
1.2.3. Quản lý cơ sở vật chất và trang thiết bị - kỹ thuật phục vụ dạy học
5
1.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học và yêu cầu về

chất lượng giáo dục THCS hiện nay
1.3.1. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học ở các trường
THCS hiện nay
1.3.2.Yêu cầu về chất lượng giáo dục trung học cơ sở trong giai đoạn hiện nay
Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS Thụy An từ
2008 đến nay
2.1. Đặc điểm trường THCS Thụy An và tình hình địa phương tác động trực
tiếp đến quản lý hoạt đông dạy học ở trường.
2.1.1. Tình hình địa phương
2.1.2. . Đặc điểm trường THCS Thụy An
2.2. Thực trạng quả lý hoạt động dạy học ở trường THCS Thụy An
2.2.1. Những kết quả về quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS Thụy
An
2.2.1.1. Kết quả về quản lý hoạt động dạy học
*Thực trạng quản lý phân công giảng dạy
* Thực trạng quản lý việc sử dụng và bồi dưỡng giáo viên
* Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch giảng dạy của giáo viên
*Quản lý bài soạn của giáo viên
* Quản lý giờ dạy trên lớp của giáo viên
* Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh
2.2.1.2. Kết quả về quản lý hoạt động học tập của học sinh
2.2.1.3. Kết quả về quản lý cơ sở vật chất đảm bảo cho hoạt động dạy học
2.2.2. Những hạn chế về quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS Thụy An
(Các hoạt động như phần kết quả)
2.2.3.Nguyên nhân của hạn chế
2.2.3.1. Nguyên nhân khách quan
2.2.3.2. Nguyên nhân chủ quan
6
Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học
trường THCS Thụy An trong giai đoạn hiện nay

3.1. Bồi dưỡng nâng cao chất lượng về trình độ chuyên môn đạt chuẩn và
năng quẩn lý cho đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên.
3.2. Lãnh đạo đổi mới phương pháp dạy học nhằm đáp ứng yêu câu sự nghiệp
giáo dục đào tạo
3.3.
3.4.
3.5.

7