sáng kiến kinh nghiệm xây dựng nề nếp lớp bốn tự quản

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đ ề tài : XÂY DỰNG NỀN NẾP LỚP BỐN
2
TỰ QUẢN

A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đi đôi với chất lượng – kết quả học tập, công tác xây
dựng nề nếp cho học sinh là một trong những nhiệm vụ
trọng yếu hàng đầu của người giáo viên tiểu học. Thực tế,
nếu học sinh không có nề nếp thì việc giáo dục và dạy học
trên lớp sẽ không đạt hiệu quả cao. Xuất phát từ quan
điểm: Một lớp học có nề nếp kỷ luật tốt nhất định sẽ có nếp
học tập tốt. Muốn có được nề nếp kỷ luật và học tập tốt thì
học sinh phải có khả năng tự quản và tinh thần tập thể cao.
Vì thế các em mới có thể kiểm tra nhau, nhắc nhở và thi
đua nhau để cùng thực hiện những yêu cầu của giáo viên
và nhà trường đề ra.
Lớp có nếp tự quản sẽ giúp cho giáo viên chủ nhiệm rất
nhiều việc trong và ngoài lớp, nhất là khi không có mặt
1
giáo viên, những việc không chỉ có ở trong trường mà cả ở
ngoài trường.
Có được nếp tự quản, tinh thần tập thể thì lớp mới tham
gia sôi nổi và hoàn thành tốt các phong trào thi đua của
Đội và của trường đề ra.
Trước tình hình lớp có nhiều khó khăn, như:
+ Một số học sinh trong lớp có hoàn cảnh đặc biệt,
như bố mẹ bỏ nhau, sống với ông bà, hoặc có bố mẹ nhưng
phải lo cơm áo gạo tiền nên ít có thời gian quan tâm dạy dỗ
các em.

+ Còn một số em trong lớp có hoàn cảnh gia đình rất
khó khăn về đời sống vật chất, bố mẹ phải đia làm thuê
hằng ngày, trình độ văn hoá thấp không có khả năng kèm
cặp con cái ở nhà.
Tôi nhận thấy bản thân các em rất thiếu thốn, thiệt thòi
cả về vật chất lẫn tinh thần. Chính vì vậy chỉ có tập thể lớp
mới có thể lôi cuốn hấp dẫn và cuốn hút các em vào những
công việc chung của lớp, của Đội.
Các em được sống trong tình gắn bó, yêu thương của
bạn bè, nên xây dựng được tập thể lớp tốt vừa giúp các em
rèn luyện đạo đức mà còn là chỗ dựa tinh thần cho những
2
học sinh có hoàn cảnh đặc biệt. Do đó tập thể lớp là sân
chơi hấp dẫn nhất của các em.
Với những lý do tự quản trên, ngay từ đầu năm học.
Từ giai đoạn ổn định tổ chức lớp cho đến khi giảng dạy, tôi
luôn chú ý, quan tâm đến việc rèn cho lớp nếp tự quản, tinh
thần tập thể để các em có tính tự giác, tích cực trong học
tập và sinh hoạt.
Từ những suy nghĩ trên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài
này để áp dụng vào thực tế lớp Bốn
2
.
II. Mục đích và phương phap nghiên cứu
1. Mục đích:
Xây dựng nề nếp trật tự kỷ luật, lớp có nếp tự quản sẽ
giúp cho giáo viên chủ nhiệm rất nhiều việc trong và ngoài
lớp.
Xây dựng nề nếp học tập tích cực, các em có khả năng
tự nhận xét đánh giá nhau qua năng lực học tập giữa các

bạn, từ đó giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
Xây dựng nề nếp hành vi đạo đức cho học sinh thông
qua các hình thức thi đua học tập và rèn luyện, chú trọng
cho các em nhận xét tự phê lẫn nhau để giúp nhau cùng
tiến bộ.
3
2. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp phân tích tổng hợp.
- Phương pháp so sánh.
- Phương pháp quan sát, đàm thoại.
- Phương pháp tìm tòi.
- Phương pháp trải nghiệm thực tế.
III. Giới hạn của đề tài
Áp dụng cho tất cả các lớp (từ lớp 3 trở lên sẽ đạt hiệu
quả cao hơn). Nhưng trong năm học 2011-2012 chỉ áp
dụng ở lớp Bốn
2
.
IV. Kế hoạch thực hiện
Thực hiện đề tài này từ năm học 2011-2012 và những
năm tiếp theo.
B. PHẦN NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận
1. Về tâm lý , trẻ em ở lứa tuổi lớp một, còn rất ngây
ngô, dễ tin và rất nghe lời thầy, cô giáo, đối với các em lớp
hai ba, tâm lý các em có thay đổi đôi chút: biết phân biệt
đúng sai, biết suy nghĩ xử lý được tình huống đơn giản,
biết nói lên ý kiến của mình ; nhận ra một mẫu hành vi
4
chuẩn mực qua bài học, đối với lớp 4 và lớp 5 các em đã có

hai năm được làm quen với tổ chức Đội TNTP Hồ Chí
Minh. Tuy còn bỡ ngỡ nhưng các em cũng đã thấy được
những hoạt động của Đội đòi hỏi tính tự giác, tinh thần tập
thể cao.
2. Với những thực trạng trên, để xây dựng nề nếp tự
quản cho học sinh đòi hỏi người giáo viên phải có bản
lĩnh, tính dứt khoát, sự quan tâm đồng đều đến học sinh
mình phụ trách. Bên cạnh đó người giáo viên còn phải có
tính kiên trì tổ chức tập luyện cho ban cán sự về cách tổ
chức hoạt động và sinh hoạt lớp, có tấm lòng bao dung,
nhân hậu, biết yêu thương học sinh như con mình.
II. Cơ sở khoa học và thực tiễn
1. Ở độ tuổi lên 10, các em đã có được hai năm được làm
quen với tổ chức Đội TNTP. Tuy còn bỡ ngỡ nhưng các
em cũng đã thấy được những hoạt động của Đội đòi hỏi
tính tự giác, tinh thần tập thể cao. Vì vậy rèn cho các em
tính tự quản, tinh thần tập thể sẽ giúp cho các em có tính
chủ động, sáng tạo, mạnh dạn hơn trong học tập và tham
gia các hoạt động một cách tích cực hơn.
5
2. Thông qua tập thể lớp kết hợp với các hoạt động của
Đội, dưới sự hướng dẫn của giáo viên giáo dục tinh thần
tập thể còn có tác dụng hình thành nhân cách cho học sinh.
Giúp các em biết học tập và noi gương những hành vi tốt,
những cử chỉ đẹp của các bạn trong lớp mình.
III. Thực trạng và những mẫu thuẩn
Ngày đầu tiên mới nhận bàn giao học sinh từ lớp dưới
lên, tôi nhận thấy các em thường tỏ vẻ rụt rè, nhút nhát khi
giáo viên gọi trả lời câu hỏi, không mạnh dạn giơ tay phát
biểu xây dựng bài, ngại phát biểu trước đông người.

Các em chưa thể hiện được tinh thần thi đua trong học
tập, vào lớp thường không thuộc bài và làm bài, không
mạnh dạn nhận xét góp ý xây dựng bạn.
Từ khi tôi thực hiện xây dựng nền nếp lớp tự quản đến
nay tôi nhận thấy các em đã tiến bộ rất nhiều về mặt học
tập, rèn luyện đạo đức, các hoạt động phong trào dần dần
đã có sự nổi bật.
Trong giảng dạy tôi luôn thể hiện sự nghiêm khắc nhưng
cũng có kết hợp dạy học với các trò chơi. Tạo sự thân mật
giữa thầy và trò, học sinh và học sinh.
6
Tôi vừa cứng rắn cương quyết vừa thể hiện tình cảm dịu
dàng, thân thiện yêu thương các em.
IV. Các biện pháp giải quyết vấn đề
1. Vấn đề cần giải quyết:
Đối với nhiệm vụ của người giáo viên, ngoài việc giảng
dạy văn hoá còn phải giáo dục đạo đức cho học sinh. Xây
dựng tập thể lớp vững mạnh sẽ là điều kiện thuận lợi để
giáo dục đạo đức, đẩy mạnh phong trào học tập, làm cho
không khí học tập thêm sôi nổi, mang lại hiệu quả cao.
2. Biện pháp cụ thể:
2.1. Tìm hiểu hoàn cảnh học sinh:
Để nắm được hoàn cảnh của từng học sinh, ngay từ
khi nhận lớp, giáo viên có phần điều tra cơ bản về học
sinh. Ngoài ra, giáo viên tham khảo ý kiến giáo viên chủ
nhiệm cũ về tình hình chung của lớp cũng như các trường
hợp đặc biệt. Bên cạnh đó, giáo viên cần gần gũi với học
sinh, trực tiếp hỏi về gia đình, bản thân học sinh. Khi xếp
chỗ ngồi cho học sinh, chú ý những học sinh có sức khoẻ
yếu, học sinh mắc bệnh về tai, mắt, học sinh thấp xếp bên

trên. Những học sinh học kém, hiếu động đươc xếp vào
hàng giữa để tiện theo dõi. Giáo viên cũng xếp xen kẽ học
7
sinh khá giỏi với học sinh trung bình để các em có điều
kiện giúp đỡ nhau trong học tập cũng như trong việc giữ kỉ
luật của lớp.
2. 2. Xây dựng đội ngũ cán bộ cho lớp:
a. Lựa chọn:
Ngay từ đầu năm học, tôi đã lưu ý xây dựng đội ngũ
cán bộ cho lớp. Lựa chọn các em có thể đạt các yêu cầu cơ
bản:
- Sức học vững, đạo đức tốt.
- Có uy tín lớn đối với các bạn.
- Mạnh dạn, nhiệt tình, có trách nhiệm tốt trong công
việc được giao.
b. Huấn luyện:
- Huấn luyện phương pháp làm việc cho từng đối
tượng.
- Có sổ theo dõi thường xuyên. Cách kẻ sổ, viết trình
bày sổ sách khoa học, đầy đủ, hợp lý.
- Phân công việc làm phù hợp với khả năng từng em.
+ Học kỳ I:
Sau khi đã quen với công việc, để phát huy tính chủ
động, tự quản, tôi cho các em tự tổ chức giờ sinh hoạt, tự
8
tổng kết khen chê và đề ra biện pháp thực hiện thiết thực
nhất để hoàn thành được các nội dung thi đua của Đội.
c. Đề cao vai trò của cán bộ lớp:
Để có ban cán sự lớp hoạt động tốt, tôi cần kiên trì
huấn luyện một học sinh có phong thái tự tin làm lớp

trưởng, lớp trưởng phải được cả lớp tin tưởng, phải học
giỏi chăm ngoan và luôn nghiêm túc trong công việc mà cô
giáo giao, bên cạnh đó các tổ trưởng cũng được hướng dẫn
kỉ cách làm việc với các tổ viên theo nhiệm vụ phân công.
Ví dụ: Học sinh phải so hàng ra vào lớp. Lớp trưởng là
người điều động các bạn sao cho thật nhanh ngay ngắn.
Sau mỗi tuần, tôi tổ chức những buổi sinh hoạt lớp để
nhận xét công việc trong tuần qua: Cả lớp cùng nhận xét
các việc mà lớp đã thực hiện, nhận xét được mặt tốt cần
phát huy cho lớp trong thời gian tới.
Ví dụ: Lớp có bạn học sinh thường hay đi học trễ lớp
nên nhắc nhở bạn đi học đúng giờ. Tuyên dương học sinh
gương mẫu.
Tôi và ban cán sự lớp ghi nhận các ý kiến đóng góp
của các em và qua đó giáo dục các em biết được hành vi
đúng sai. Giúp các em phát huy những mặt mạnh sẵn có.
9
Song song với việc xây dựng nề nếp trật tự, kỷ luật
cho học sinh, tôi cũng rèn cho học sinh nề nếp tự quản. Để
rèn tính tự quản, tôi giao trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ
lớp tự quản lý, điều hành, giải quyết mọi công việc của lớp
nhất là khi không có mặt giáo viên chủ nhiệm.
2. 3. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là những hoạt
động được tổ chức ngoài giờ học các môn học văn hoá.
Qua các hoạt động này giúp hình thành và phát triển ở học
sinh các kĩ năng ban đầu, cơ bản và cần thiết phù hợp với
sự phát triển chung của học sinh. Kĩ năng giao tiếp, kĩ năng
tham gia các hoạt động tập thể, kĩ năng nhận thức, , góp
phần hình thành và phát triển tính tích cực, tự giác, tinh

thần tập thể cho học sinh. Trên cơ sở đó bồi dưỡng cho học
sinh thái độ đúng đắn với các hiện tượng tự nhiên và xã
hội, có tinh thần trách nhiệm chung với công việc của tập
thể.
* Một số con đường thực hiện hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp:
- Hoạt động giáo dục theo chủ điểm.
- Hoạt động trong giờ sinh hoạt lớp.
10
- Hoạt động trong buổi sinh hoạt dưới cờ.
- Hoạt động của Đội TNTP Hồ Chí Minh và Nhi đồng
Hồ Chí Minh.
- Hoạt động bảo vệ môi trường.
* Sau đây là một số hoạt động ngoài giờ lên lớp mà
nhà trường và giáo viên thường xuyên tổ chức cho học
sinh:
a. Tổ chức tốt các giờ sinh hoạt lớp:
Trên cơ sở có được đội ngũ cán bộ lớp đã biết làm
việc, tổ chức giờ sinh hoạt lớp là điều kiện để các em thể
hiện tính chủ động, tự quản, vai trò của mình đối với lớp.
+ Cán bộ: Được đánh giá một cách vô tư về ưu khuyết
điểm của bạn.
+ Học sinh: Được phát biểu tự do, thoải mái, thể hiện
hết tâm tư nguyện vọng của mình.
+ Trong giờ sinh hoạt các em được nói, được hát,
được chơi, được thể hiện hết mình, nên giờ sinh hoạt đã trở
thành sự háo hức, sự chờ đợi đối với các em. Nó thực sự
lôi cuốn được cả tập thể lớp nên tính tự quản, tinh thần tập
thể có dịp để phát huy.
b. Tiết sinh hoạt dưới cờ đầu tuần:

11
Là một hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có tính
chất tổng hợp nhằm giáo dục nhân cách cho học sinh. Qua
giờ chào cờ, học sinh cũng rèn luyện thêm tinh thần tập
thể. Nội dung hoạt động của tiết sinh hoạt dưới cờ thường
gắn với nội dung hoạt động của tháng, tuần. Ngoài ra có
thể có các nội dung và hình thức sau:
+ Chào cờ đầu tuần.
+ Phát động thi đua.
+ Hoạt động văn hoá, văn nghệ.
+ Sơ kết thi đua.
+ Tổ chức lễ kỷ niệm.
+ Hoạt động giao lưu, liên kết.
+ Nghe nói chuyện theo chuyên đề văn hoá, xã hội.
c. Hoạt động tập thể:
Là hoạt động mà học sinh cũng rất háo hức tham gia vì
trong giờ hoạt động tập thể, học sinh đựơc nói, được hát,
được nêu ý kiến, được thể hiện mình. Nội dung giờ hoạt
động tập thể cũng rất đa dạng nhưng nên đưa các hoạt
động theo chủ điểm giáo dục như: Tìm hiểu an toàn giao
thông, kính yêu thầy cô, bảo vệ môi trường, kính yêu cha
mẹ và thầy cô giáo, kính yêu Bác Hồ, hoà bình và hữu
12
nghị Trong các hoạt động đó, học sinh có thể hát, múa,
kể chuyện, đọc thơ, thi tìm hiểu, vui chơi, và nhiều hình
thức khác theo các chủ đề. Hoạt động này thực sự lôi cuốn
đựoc cả tập thể lớp nên góp phần không nhỏ vào việc rèn
luyện tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm,
lòng nhân ái, tình yêu bạn bè, tinh thần tập thể, khả năng tự
quản.

2. 4. Hình thành nhân cách thông qua giờ đạo đức:
Để định hướng cho học sinh những hành vi đúng trong
sinh hoạt, quan hệ bạn bè. Thông qua các giờ Đạo đức trên
lớp, tôi muốn góp phần trong việc hình thành nhân cách
của học sinh, bằng việc sử dụng xử lý các tình huống, trò
chơi đóng vai Từ đó các em biết tự sửa sai, học tập và làm
theo gương tốt một cách nhẹ nhàng, thoải mái. Các em
tham gia với một tinh thần hào hứng, đoàn kết giúp đỡ cho
tập thể lớp càng gần gũi, gắn bó hơn. Chính vì vậy các em
biết tôn trọng và giữ gìn danh dự cho tập thể lớp.
2. 5. Đề cao tính tập thể trong giờ dạy văn hoá:
Trong giờ dạy văn hoá, ngoài việc truyền thụ các kiến
thức cơ bản, tôi luôn muốn tạo ra không khí phấn khởi, dân
chủ trong giờ học để học sinh phát huy tính chủ động sáng
13
tạo trong bài học cũng như tính cách. Từ đó khuyến khích
được tính mạnh dạn, tự tin cho học sinh nhất là đối với các
em yếu kém, nhút nhát, hay mặc cảm, tự ti.
Để tạo sự gắn bó giữa cá nhân với tập thể lớp, khi
chữa bài tôi thường dùng các câu hỏi:
+ Ai có câu trả lời (hoặc cách giải) giống bạn ?
+ Ta nên sửa cho bạn thế nào ?
+ Ai giúp bạn nào ?
+ Cả lớp có đồng ý với câu trả lời của bạn không ?
+ Ta nên cho bạn mấy điểm ?
+ Cả lớp thưởng cho bạn một tràng pháo tay.
Qua đó tôi thấy tính chủ động tự tin của các em thay
đổi rất nhiều.
2. 6. Rèn tính tập thể thông qua hoạt động ngoại
khoá:

Ngoài giờ học văn hoá trên lớp thì hoạt động ngoại
khoá của Đội là điều kiện để rèn luyện tinh thần tập thể rất
có hiệu quả. Mỗi lần tham gia là các em một lần đươc thể
hiện tinh thần tập thể, ý thức tôn trọng kỷ luật, giữ gìn
danh dự cho tập thể lớp. Đặc biệt là tính tự quản thể hiện
rất rõ.
14
Như vậy là công tác Đội và hoạt động của lớp được
kết hợp với nhau rất hài hoà, chặt chẽ để cuối cùng đạt kết
quả là các em có tiến bộ rõ rệt về học tập và đạo đức.
2. 7. Nếp tự quản:
Giờ tự quản là khoảng thời gian không có giáo viên,
các em tự học, tự giữ kỉ luật trên lớp. Đội ngũ các bộ lớp
có vai trò quan trọng trong các giờ tự quản. Bên cạnh đó, ý
thức tự giác của mỗi học sinh là yếu tố quyết định trong
giờ tự quản tốt hay không. Giáo viên yêu cầu học sinh giữ
kỉ luật, học tập trong các giờ tự quản này. muốn vậy giáo
viên cần đẩy mạnh công tác thi đua trong học sinh để học
sinh phấn đấu đạt thành tích tốt trong thi đua của cá nhân,
nhóm, tổ đến thi đua lớp, trường.
Sau mỗi giờ tự quản, giáo viên có rút kinh nghiệm lớp
nhận xét, tuyên dương hay nhắc nhở các nhân, tổ thực hiện
tốt trong giờ tự quản.
Ví dụ: Vào đầu giờ mỗi ngày, lớp trưởng yêu cầu các
bạn lấy sách ra đọc bài, ôn lại những bài đã học trong tuần
qua ; hoặc ôn lại các bản nhân chia.
15
Dần dần đưa các em vào nề nếp tự quản, tự học khi
vắng giáo viên. Trên cơ cở đó giáo viên yên tâm quản lý
học sinh theo hướng chỉ đạo từ xa.

Với những việc các em làm được giáo viên cần kịp
thời khen thưởng, tuyên dương nhằm nhân rộng điển hình
trong lớp, giúp nhiều học sinh học hỏi theo.
2. 8. Kết hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể trong
nhà trường:
Để các hoạt động học tập, hoạt động ngoài giờ lên lớp
đạt kết quả tốt thì cần kết hợp chặt chẽ với đoàn thể nhà
trường đặc biệt là tổng phụ trách Đội. Đội thiếu nhi tiền
phong đưa ra hoạt động theo chủ điểm, tháng để thúc đẩy
hoạt động học tập và các hoạt động khác của nhà trường.
Sau mỗi hoạt động, Tổ chức Đội đều có phần tổng kết,
tuyên dương khen thưởng. Học sinh thể hiện rất rõ tinh
thần tập thể qua các hoạt động tổ chức Đội phát động.
2. 9. Kết hợp chặt chẽ với ban phụ huynh lớp:
Để thúc đẩy cho hoạt động của lớp, trường, sự tiến bộ
của các em cũng cần được bố mẹ biết để kịp thời động
viên, nhắc nhở. Vì vậy việc kết hợp thường xuyên, thông
báo kịp thời từng đợt thi đua cho phụ huynh để phụ huynh
16
yên tâm phấn khởi về con em mình và có sự quan tâm thiết
thực. Mỗi đợt tổng kết thi đua, các em được những quyển
vở, chiếc bút chì, nhãn vở tuy là nhỏ bé nhưng lại là nguồn
động viên tiếp sức cho các em phấn đấu. Qua việc làm đó
các em rất phấn khởi tự tin vào bản thân khi sự phấn đấu
của mình được bố mẹ, thầy cô và tâp thể lớp ghi nhận.
Bằng những biện pháp trên được phối hợp một cách
hài hoà trong suốt năm học, tôi nhận thấy lớp có sự chuyển
biến đáng kể về nề nếp.
V. Hiệu quả
Lớp có chuyển biến rõ rệt về tinh thần tập thể, biết yêu

thương và giúp đỡ nhau hơn trong học tập, rèn luyện đạo
đức và tham gia phong trào, cuộc thi. Sự cố gắng của tập
thể lớp đã được nhà trường ghi nhận, đó là niềm vui niềm
tự hào cho tập thể lớp Bốn
2
. Cụ thể như sau:
- Về đạo đức: Học sinh thực hiện tốt (20/20 đạt
100%) 5 nhiệm vụ của học sinh.
- Về học tập (kết quả cuối học kỳ I): Giỏi: 0 hs (đạt
0%), Khá: 2 hs (đạt 10%), Trung bình: 10 hs (đạt 50%),
Yếu: 8 hs (đạt 40%).
- Các phong trào, cuộc thi:
17
+ Tham gia các phong trào thi đua của trường, của Đội
với một tinh thần rất hào hứng, đoàn kết, quyết tâm đạt kết
quả cao.
+ Lớp đạt Hạng nhất trong thi đua giai đoạn I.
+ Phong trào thi đua hoa điểm 10 các em đạt nhiều
điểm tốt.
+ Đạt hạng nhất phong trào nuôi heo đất giúp bạn
nghèo (số tiền 305.000đồng).
+ Đóng quỹ lớp mua tập vở tặng cho các bạn học giỏi
trong tháng và học kì được số tiền 230.000 đồng.
+ Có 1 em đạt giải nhất thi cờ vua cấp trường
(Nguyễn Anh Tiến).
+ Tham gia tốt các mặt phong trào của Đội, của nhà
trường đưa ra.
- Xây dựng và duy trì được nền nếp tự quản trong và
ngoài lớp đó là:
+ Duy trì sĩ số học sinh đạt 100%.

+ Sắp xếp hàng ra vào lớp thực hiện tốt.
+ Thực hiện tốt 15 phút sinh hoạt đầu giờ: kiểm tra
dụng cụ học tập, thuộc bài và làm bài đầy đủ ở nhà, đội
18
viên phải đeo khăn quàng đỏ, thực hiện vệ sinh, trực nhật
đúng theo quy định của nhà trường.
+ Thực hiện tốt nền nếp tự quản khi giáo viên vắng.
+ Các em tự tổ chức được khá tốt tiết sinh hoạt cuối
tuần.
C. KẾT LUẬN
I. Ý nghĩa của đề tài đối với công tác
Sự thay đổi về nề nếp, kết quả học tập và đạo đức của
học sinh là cả một quá trình rèn luyện của tập thể lớp. Điều
đó khẳng định vai trò của việc kếp hợp giữa việc rèn luyện
nền nếp lớp và việc giáo dục văn hoá cho học sinh là rất
quan trọng trong quá trình học tập và rèn luyện đạo đức của
mỗi cá nhân các em.
Tóm lại những biện pháp nêu trên, chúng ta nhận thấy nó
không quá nặng nề đối với các em. Giáo viên chúng cần
thường xuyên theo dõi, nhắc nhở, làm gương nhằm giúp
các em hình thành những thói quen hành vi văn minh trong
cuộc sống. Nếu bản thân giáo viên xem nhẹ những việc
làm trên thì nề nếp kỉ cương khó hình thành trong đầu óc
các em.
19
II. Khả năng áp dụng
Sáng kiến kinh nghiệm này tôi nhận thấy có thể áp dụng
cho tất cả các lớp ở trường Tiểu học và có thể nhân rộng
cho các lớp trên.
III. Bài học kinh nghiệm

- Để xây dựng được nền nếp lớp tự quản tốt, người giáo
viên phải có tâm huyết cao, phải kiên nhẫn, kiên trì thực
hiện theo các tiêu chí mà trước đó mình đã định ra khuôn
khổ cho học sinh thực hiện.
- Cần chú ý lựa chọn thành viên ban cán sự lớp phải là
những em có năng lực, kết quả học tập phải khá giỏi trở
lên, có uy tín đối với bạn bè trong lớp.
- Giáo viên chủ nhiệm phải chịu khó huấn luyện ban cán
sự lớp thật tỉ mỉ, các tình huống ứng xử, cách nhận xét
đánh giá các bạn.
- Quy định trách nhiệm cụ thể cho từng thành viên trong
ban cán sự.
- Sau mỗi tiết sinh hoạt cuối tuần, giáo viên chủ nhiệm
phải đánh giá được việc thực hiện xây dựng nền nếp lớp có
sự tiến bộ hay không so với các tuần trước đó. Để ban cán
sự lớp và các thành viên trong lớp nhận thấy được kết quả
hoạt động của mình.
- Giáo viên chủ nhiệm cần khéo léo trong trong mọi tình
huống giải quyết mâu thuẫn của học sinh xảy ra (nếu có).
- Giáo viên chủ nhiệm cần sáng tạo thêm các hình thức
thi đua giữa các em, tạo động lực học tập thi đua giữa các
em.
20
- Ghi nhận kịp thời những thành tích tốt của tập thể và cá
nhân đạt được để biểu dương kịp thời.
- Kết hợp chặt chẽ với các ban bệ trong và ngoài nhà
trường để tạo mọi điều kiện giúp đỡ các em trong việc học
tập và rèn luyện đạo đức.
- Liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh, kết hợp giáo
dục các em tốt hơn.

- Xây dựng nền nếp lớp học tốt cũng tạo ra được môi
trương thân thiện giữa thầy và trò, giữa trò với trò tạo tiền
đề thuận lợi cho việc xây dựng “Trường học thân thiện,
học sinh tích cực”.
IV. Đề xuất, kiến nghị
- Cần khen thưởng kịp thời đối với những tập thể lớp
thực hiện có hiệu quả việc xây dựng nền nếp lớp học.
- Cần khen thưởng biểu dương những tấm gương tốt của
học sinh về học tập, rèn luyện đạo đức, giúp đỡ bạn bè,
thực hiện gương mẫu mọi hoạt động trong nhà trường.
- Tổ chức thi đố em cho các khối lớp nhằm tạo hứng thú
thi đua học tập trong học sinh.
- Tổ chức thi rèn kĩ năng Đội các các đội viên trong nhà
trường.

XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG
Người viết SKKN
21
Nguyễn Hồng
Dũng
22