skkn một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học môn âm nhạc ở tiểu học

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỸ ĐỨC
TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỐC TÍN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI
“ MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
MÔN ÂM NHẠC Ở TIỂU HỌC”


1
Đề Tài Thuộc Lĩnh Vực : ÂM NHẠC
Tác giả: NGUYỄN THỊ THÚY HẰNG

Chức vụ: GIÁO VIÊN


NĂM HỌC 2010 – 2011
PHÒNG GD$ĐT MỸ ĐỨC CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TH ĐỐC TÍN ĐỘC LẬP – TỰ DO –HẠNH PHÚC
ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM

NĂM HỌC 2010 - 2011
SƠ YẾU LÝ LỊCH

Họ và tên: Nguyễn Thị Thúy Hằng

Ngày tháng năm sinh:11 tháng 06 năm 1982

2
Năm vào nghành: 2005

Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị công tác : Trường tiểu học Đốc Tín
Trình độ chuyên môn: Cao Đẳng

Bộ môn giảng dạy : Âm Nhạc
PHẦN I: MỞ ĐẦU
1.1- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Chúng ta đã bước vào thế kỷ XXI, thế kỷ của khoa học và công nghệ bao
điều kỳ diệu đang chờ đón con người phát hiện và khám phá. Để tạo được nhiều
thành tựu rự rỡ cho thế kỷ này chúng ta cần có thật nhiều tài năng trẻ tạo thành
những mũi xung kích nắm bắt và phát triển các thành tựu khoa học kỹ thuật. Muốn
vậy sản phẩm của giáo dục là thế hệ trẻ có đủ đức, tài, năng động sáng tạo. Đặc
biệt bậc Tiểu học phải là nền móng đầu tiên trong quá trình nhận thức, trẻ cần
được giáo dục và phát triển đều, toàn diện ở tất cả các bộ môn.
3
Âm nhạc là một trong 5 môn trong nhà trường Tiểu học mang tính chất thực
hành về thẩm mỹ, về nghệ thuật thông qua các bài học hát giáo dục cho các em
những tình cảm đạo đức trong sáng, phẩm chất tốt đẹp, phát triển năng lực trí tuệ.
Thông qua các bài hát giúp các em hát đúng âm điệu những bài hát phù hợp với độ
tuổi. Qua đó tạo cho các em có thói quen hát tập thể đồng đều, hoà giọng.
Âm nhạc trong trường Tiểu học là một nhu cầu trong đời sống tinh thần của
trẻ. Trẻ được ca hát là được tự hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh và bản
thân mình. Những hình tượng âm thanh của bài hát, bản nhạc tác động vào cảm
xúc của các em, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng và có tác dụng
giáo dục tình cảm, đạo đức rất tốt.
Qua các bài học các em được nghe hát, nghe nhạc, được tập hát, được biết
một số kiến thức phổ thông về âm nhạc.
Tất cả những cái đó sẽ tạo thành một trình độ văn hoá âm nhạc tối thiểu để
góp phần vào các môn học khác để giáo dục nhân cách, làm cho các nội dung học
tập ở nhà trường phổ thông có tính toàn diện, làm thăng bằng, hài hoà các hoạt

động của trẻ em. Qua đây phát hiện và bồi dưỡng những mầm non tương lai của
nghệ thuật.
1.2- ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Để tìm ra những giải pháp, những phương pháp sử dụng thiết bị dạy học
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong nhà trường Tiểu học Đốc Tín
Trước sự bùng nổ của những thông tin khoa học của loài người trên thế giới
đòi hỏi nền giáo dục của nước ta phải hoà nhập tiến kịp các nước trên thế giới.
Ngành giáo dục phải đào tạo ra những con người toàn diện, có đủ sức khoẻ, trình
độ tri thức mới đưa đất nước ta tiến kịp các nước phát triển.
Thực hiện Nghị quyết số 40/2000 Quốc hội 10 của QH. Bộ sách giáo khoa
ban hành để thực hiện tốt việc giảng dạy theo chương trình SGK nói chung và
môn âm nhạc nói riêng đòi hỏi mỗi giáo viên phải không ngừng học tập, nghiên
4
cứu đổi mới phương pháp dạy học mà còn phải biết sử dụng thiết bị dạy học một
cách phù hợp với từng tiết học để đạt yêu cầu đề ra.
1.3- LỊCH SỬ VẤN ĐỀ:
Trong quá trình giảng dạy nghiên cứu và tìm hiểu môn âm nhạc tôi đã viết
một đề tài “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn hát ở
trường Tiểu học Đốc Tín . Tôi đã áp dụng các giải pháp này và tôi nhận thấy kết
quả học hát được nâng cao rõ rệt.
1.4- NHỮNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CHÍNH:
-Phương pháp liên ngành.
-Nhóm phương háp lý luận: Tôi đã đọc và hiểu các tài liệu, văn kiện đại hội
Đảng, Luật giáo dục, Điều lệ trường Tiểu học, nhiệm vụ năm học.
-Nhóm nghiên cứu phương pháp thực tế: Quan sát, đàm thoại, thực hành,
tổng kết kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy và dự giờ.
1.5- Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN:
Thông qua việc khảo sát, tôi tìm ra những bài học kinh nghiệm vô cùng quý
báu. Đó là những giải pháp những vấn đề tư tưởng, quan tâm, những phương pháp
tối ưu nhất để tôi có nhiều kinh nghiệm hơn trong việc giảng dạy bộ môn âm nhạc.

Bộ môn nghệ thuật giáo dục thẩm mỹ trong sự hình thành nhân cách học sinh, với
những giá trị nhân văn, dân tộc truyền thống và hiện đại.
5
PHẦN II: NỘI DUNG
CHƯƠNG I
THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN VỀ VẤN ĐỀ SỬ DỤNG
THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN LUẬT
1.1- VỊ TRÍ ĐỊA LÝ:
Trường Tiểu học Đốc Tín, là một trường điều kiện kinh tế gặp rất nhiều khó
khăn.
1.2- MỘT SỐ THÀNH TÍCH LỚN TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ÂM NHẠC
TỪ NĂM 2002 ĐẾN NAY:
Năm nào huyện Huyện Mỹ Đức cũng kết hợp với Phòng giáo dục tổ chức kỳ
thi giọng hát hay và thi tiếng hát đối với học sinh Tiểu học. Kết quả của trường
năm nào cũng đạt giải cao.
1.3- NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH:
Vì là một trường thuộc vùng nông thôn nên đa số các em học sinh là con em
nông nghiệp cuộc sống kinh tế vẫn còn hạn hẹp chưa đủ đảm bảo để các em
chuyên tâm vào việc học tập. Do vậy mà kết quả học tập của các môn nói chung
và môn âm nhạc nói riêng kết quả chưa được cao.
1.4- THỰC TRẠNG VỀ VẤN ĐỀ HỌC NHẠC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN
LUẬT:
Cuối năm 2010 – 2011 tôi đã khảo sát chất lượng học hát và tập đọc nhạc ở
lớp 4 và lớp 5 kết quả như sau:
6
Lớp TSHS A
+
% A % B %
4b 25 5 20 17 68 3 12
Lớp TSHS A

+
% A % B %
5B 23 9 27 13 57 1 16
Tôi nhận thấy kết quả như vậy chưa được cao đối với bộ môn âm nhạc với
nhu cầu xã hội ngày một phát triển đòi hỏi mỗi con người cũng cần phải phát triển
toàn diện. Âm nhạc là bộ môn vô cùng bổ ích nó giúp cho học sinh nhận ra cái
chân – thiện – mỹ qua các bài hát.
15- NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG:
-Với đặc thù của trường . Các em học sinh chưa có điều kiện tham gia các
câu lạc bộ âm nhạc ở nhà thiếu nhi và chưa có điều kiện để tham gia các chương
trình văn nghệ lớn. Cho nên đại trà là thiếu sự tự tin, mạnh dạn. Chính nguyên
nhân này ít dẫn đến việc các giờ học âm nhạc thiếu đi nét tự nhiên, nhẹ nhàng và
sôi nổi.
-Về cơ sở vật chất: Trong các năm học cơ sở vật chất còn nghèo nàn. Chưa
có phòng học bộ môn, đồ dùng thiết bị dạy học bộ môn còn hạn chế.
Vậy tất cả những nguyên nhân trên cho ta thấy rằng việc sử dụng đồ dùng
dạy học và việc trang bị phòng học bộ môn âm nhạc là rất quan trọng. Nó góp
phần quyết định chất lượng hiệu quả của một giờ học hát hay một giờ tập đọc
nhạc.
Đến năm học 2010 – 2011 về cơ sở vật chất dành riêng cho bộ môn âm nhạc
đã phần nào được đảm bảo. Xong điều đó lại đòi hỏi người giáo viên cần phải làm
gì để có thể sử dụng đồ dùng một cách hiệu quả, đồ dùng nên đưa vào lúc nào, nên
sử dụng như thế nào. Và tránh tình trạng quá lạm dụng vào đồ dùng. Đồ dùng trực
quan là yếu tố giúp học sinh cảm nhận được cái chất của âm nhạc, chứ không phải
một giờ giảng tranh hay một giờ xem sử dụng dụng cụ âm nhạc.
7
1.6- VỀ NHẬN THỨC QUAN ĐIỂM:
Đối với việc giáo dục âm nhạc trong nhà trường còn bị xem nhẹ và được coi
là bộ môn phụ. Sự biến đổi trong văn hoá thẩm mĩ tình cảm của thế hệ trẻ trong
thời buổi kinh tế thị trường, hội nhập đang diễn ra hết sức phức tạp, nhiều điều bất

cập khiến dư luận xã hội lo ngại.
Hiện nay cùng với quá trình phổ cập xã hội hoá các hoạt động văn hoá trong
đời sống cộng đồng, các trường học cũng đã giành nhiều sự chăm lo tổ chức sinh
hoạt văn hoá, văn nghệ cho học sinh. Xong việc dạy học và giáo dục thẩm mĩ
nghệ thuật cho học sinh thì vẫn được coi trọng đúng mức, đặc biệt là việc đào tạo
bồi dưỡng, quản lý và sử dụng đội ngũ giáo viên dạy âm nhạc đang còn nhiều lúng
túng. Chịu sự ràng buộc bởi tổ chức và cơ chế dân sự theo số lượng biên chế tại
các cơ sở. Nhiều đội ngũ giáo viên dạy âm nhạc chủ đạo trong nhà trường Tiểu
học, THCS còn không có chỗ đứng hoặc đi làm việc khác. Có trường thì sử dụng
giáo viên thừa vào để dạy âm nhạc.
Tiểu kết: Vậy qua phần thực trạng và nguyên nhân của thực trạng chúng ta
nhận thấy việc giảng dạy âm nhạc nói chung và sử dụng âm nhạc nói riêng là một
vấn đề cấp bách và cần được quan tâm. Bên cạnh đó đội ngũ giáo viên cần phải có
bề dày kinh nghiệm, kiến thức nhằm đảm bảo các giờ dạy trên lớp đạt hiệu quả
cao, đáp ứng nhu cầu của ngành giáo dục phát triển một cách toàn diện.
CHƯƠNG II
NHỮNG GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI TRONG VIỆC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG, THIẾT BỊ DẠY
HỌC MÔN ÂM NHẠC NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CHẤT LƯỢNG GIỜ DẠY.
2.1- BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI:
Âm nhạc là một bộ môn di dưỡng tinh thần cho con người nhiệm vụ của
người giáo viên khi giảng dạy bộ môn này phải nghiên cứu giúp cho học sinh nhận
ra cái đẹp và bài học bổ ích thông qua âm nhạc. Theo tôi để đạt được điều đó thì
đồ dùng trực quan được sử dụng trong bộ môn âm nhạc có vai trò quyết định đến
8
hiệu quả của một giờ học nhạc. Qua kinh nghiệm giảng dạy, sự nghiên cứu và tìm
tòi tính năng, tác dụng của các thiết bị đồ dùng dạy học cho bộ môn âm nhạc. Tôi
mạnh dạn đưa ra các phương pháp sử dụng đồ dùng trong một tiết học nhằm đạt
kết quả triệt để khi sử dụng đồ dùng.
*Về tranh ảnh: Khi dùng đến tranh ảnh việc trước tiên là đã giúp học sinh
phát huy tính năng quan sát và đòi hỏi trong trí óc của các em dần gợi lên nội dung

của bài hát thông qua bức tranh đó (với bài học mới). Và cũng có một hiệu quả rất
hay khi thông qua bức tranh để các em liên tưởng đến nội dung bài hát đã học.
Ví dụ: Học bài hát “Hoa lá mùa xuân” của Nhạc sỹ Hoàng Hà. Khi giới thiệu
bài này ta nên giới thiệu bằng cách treo tranh. Với một bức tranh đầy màu sắc về
cỏ cây hoa lá. Trước tiên hình ảnh đó đã làm cho các em liên tưởng đến một mùa
xuân tràn đầy sức sống, bước đầu đã mở ra cho các em một cảm giác cuốn hút nhẹ
nhàng. Và về mặt cơ bản các em đã hiểu được nội dung của bai hát là nói lên mùa
xuân tươi đẹp cây xanh đâm trồi nảy lộc.
Vậy qua ví dụ trên ta nhận thấy việc sử dụng tranh ảnh trong giờ học nhạc là
rất quan trọng và nó giúp các em hứng thú say mê học tập.
*Sử dụng đàn Organ: Đàn Organ là một thiết bị không thể thiếu trong giờ
học nhạc. Nó góp phần quan trọng trong việc phát triển tai nghe của học sinh. Đối
với giờ học hát nó giúp học sinh hát chuẩn, hát đúng giai điệu, hát nhanh thuộc.
Tạo cảm giác tự tin khi biểu diễn, đối với giờ TĐN nó giúp học sinh đọc chuẩn về
cao độ, ghép nối các câu một cách chuẩn xác.
Đàn được sử dụng trong giờ học phải được đưa vào một cách hợp lý, xen kẽ
vào các hoạt động tuỳ từng bài dạy cụ thể. Tránh tình trạng quá lạm dụng vào đàn
khiến học sinh cảm nhận như đó là một giờ học đàn chứ không phải là giờ học hát
hay TĐN.
Ví dụ: Học hát “Lớp chúng ta đoàn kết” của Nhạc sỹ Mộng Lân.
9
Hoạt động 1:Sau phần giới thiệu bài hát mẫu thì lúc này giáo viên nên sử
dụng đàn để hát bài hát mẫu, qua đó sẽ giúp học sinh cảm nhận được đó là một bài
hát hay và sau đó là giai điệu của bài: Nhẹ nhàng hay sôi nổi, nhanh hay chậm.
Hoạt động 2: Khi dạy hát từng câu GV tắt phần nhạc đệm sử dụng nguyên
âm sắc piano đệm mẫu theo câu hát và như học sinh sẽ hát chuẩn về cao độ của
câu hát. Và đặc biệt đệm đàn theo cao độ của câu hát thì học sinh đã có thể chăm
chú học tập, lôi cuốn, phát triển tai nghe một cách tuyệt đối, giờ học sẽ không ồn
ào và lộn xộn.
Sau khi đã thuộc cả bài giáo viên sử dụng đàn cho học sinh hát theo nhạc cả bài.

Hoạt động 3: Tổ chức trò chơi âm nhạc sau khi đã học xong bài hát. Trò
chơi có tên “nghe nhạc hiệu đoán câu hát” GV có thể đàn một số giai điệu của vài
câu hát mà học sinh đã được học.
…“Đầy tình thân quý mến nhau
Luôn thi đua học chăm tiến tới”…
Học sinh sẽ phải nghe và đoán xem đó là câu hát nào của bài hát.
*Sử dụng nhạc cụ gõ đệm: Các bộ gõ như song loan, mõ, trống, phách…
cũng góp phần rất quan trọng trong giờ học nhạc. Tuỳ thuộc vào bài học mà bộ gõ
có thể phát huy được tác dụng. Trước tiên nó phát ra những âm thanh trực tiếp thu
hút học sinh và nó còn làm cho học sinh cảm thấy rất tự tin khi lên biểu diễn kết
hợp gõ đẹm theo yêu cầu của giáo viên. Xong nó cũng cần sử dụng trong giờ học
một cách hợp lý.
Ví dụ: Học bài hát “Cộc cách tùng cheng” (Lớp 2)
Bài này ta có thể sử dụng bộ gõ ngay ở phần giới thiệu bài. Khi giáo viên
đưa ra: Trống, mõ, thanh phách, song loan lần lượt gõ đệm. Mỗi loại dụng cụ phát
ra một loại âm thanh rất hay và vui tai, ngay bước đầu đã lôi cuốn được học sinh
và như vậy giáo viên có thể vào bài học một cách tự nhiên và bắt đầu cùng học
sinh tìm hiểu về tiếng kêu âm thanh của các loại nhạc cụ ấy.
“Sênh kêu…….cách cách……
10
Thanh là………cheng cheng…….
Mõ kêu………cộc cộc…………
Trống………….tùng tùng………
Tiếp theo sau phần học hát là phần gõ đệm. Lúc này giáo viên cho học sinh
sử dụng song loan, thanh phách, trống…kết hợp gõ đệm theo phách, nhịp hoặc tiết
tấu lời ca.
*Đồ dùng tự làm: Ngoài những đồ dùng trên được trang bị cho bộ môn.
Giáo viên còn phải nghiên cứu bài dạy tạo thêm nhiều đồ dùng trực quan tự làm
bổ trợ cho bài giảng đạt kết quả cao nhất. Khi đồ dùng trực quan được sử dụng
một cách phong phú thì học sinh sẽ phát huy tính ham hiểu biết, say mê học tập.

Ví dụ 1: Trong bài giới thiệu tên các nốt nhạc (Lớp 3) giáo viên có thể
nghiên cứu làm thêm 7 chiếc mũ theo tên 7 nốt nhạc: đồ, rê, mi, fa, son, la, si. Khi
gọi học sinh lên bảng chơi trò chơi gọi tên nốt nhạc trong 7 anh em. Lúc này giáo
viên sử dụng 7 chiếc mũ đó sẽ rất có hiệu quả. Nó sẽ giúp cho các em học sinh
ngồi dưới quan sát vị trí các bạn chơi và giờ học sẽ trở nên sôi động.
Ví dụ 2: Trong các bài học hát hay tập đọc nhạc (T1)
Giáo viên nên viết lời ca lên bảng phụ (bảng phoóc hoặc giấy tô ki) để khi
vào bài dạy học sinh sẽ luôn quan sát nhìn thẳng tập trung về phía giáo viên trên
bục giảng và như vậy sẽ tránh được tình trạng học sinh cúi xuống hoặc quay sang
ngang, bài dạy sẽ đạt kết quả cao hơn.
2.2-VỀ PHÍA GIÁO VIÊN:
-Yêu cầu giáo viên dạy nhạc phải xác định đúng mục đích, yêu cầu của từng
bài học. Bên cạnh đó không nên quá phụ thuộc vào sách hướng dẫn giáo viên. Cần
lựa chọn nghiên cứu phương pháp dạy sao cho phù hợp với từng lớp, từng bài học
sẽ giúp học sinh lĩnh hội bài giảng một cách thoải mái nhẹ nhàng, không gò ép,
chắc chắn học sinh sẽ hứng thú học tập hơn.
-Về công tác cán bộ giáo viên: Phòng giáo dục huyện Mỹ Đức đang từng
bước chuẩn hoá đội ngũ giáo viên âm nhạc, đang sử dụng tốt giáo viên có trình độ
11
chuyên môn về âm nhạc. Trong mấy năm gần đây đã tổ chức thi sát hạch, thi tay
nghề cho những giáo viên mới ra trường để phân công đến các trường chưa có
giáo viên nhạc. Chính vì thế mà đội ngũ giáo viên âm nhạc của huyện Mỹ Đức
ngày càng đông và có trình độ chuyên môn khá. Thông qua các cuộc thi giảng dạy
các cấp, thông qua các giờ giảng, giờ dự, trình độ chuyên môn của giáo viên được
củng cố trau dồi, làm cho các giáo viên âm nhạc tự tin hơn, giảng tốt hơn.
2.3- VỀ CƠ SỞ VẬT CHẤT:
-Cần phải có một phòng học nhạc cách âm riêng có đầy đủ đồ dùng thiết bị
dạy học cho bộ môn âm nhạc.
-Cần trang bị đầy đủ SGK cho học sinh.
-Tăng cường sách, tạp chí thông tin về phương pháp dạy âm nhạc trong nước

và thế giới.
-Cần có thêm tranh ảnh minh hoạ trong các bài hát, in ấn đẹp gây sức hấp dẫn.
2.4- KẾT QUẢ CỤ THỂ ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC:
Với những giải pháp và sự kết hợp liên ngành trên tôi đã nghiên cứu và áp
dụng vào giảng dạy. So với kết quả khảo sát ở phần thực trạng năm học 2009 –
2010 tôi nhận thấy kết quả học tập của học sinh đã có bước chuyển biến rõ rệt. Kết
quả sang năm học 2010 – 2011 mức độ học tập và khả năng nhận biết về âm nhạc
của học sinh đã có sự phát triển lớn. Qua khảo sát và đánh giá kết quả học sinh
theo định kỳ, số lượng học sinh đạt yêu cầu cao, không có học sinh đạt ở mức
không hoàn thành. Đây là một kết quả rất đáng mừng nhằm đáp ứng nhu cầu giáo
dục phát triển một cách toàn diện. Kết quả cụ thể so với thực trạng năm học 2009
– 2010 như sau:
Lớp TSHS A
+
% A % B %
3B 33 15 45,4 18 54,6 0 0
Lớp TSHS A
+
% A % B %
4A 25 10 40 15 60 0 0
12
Tiểu kết: Qua vấn đề nghiên cứu, tìm tòi kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học
trong giờ dạy âm nhạc tôi cảm thấy rất tự tin khi giảng bài. Kết quả đạt được là
một yêu cầu và yếu tố tất yếu trong đổi mới phương pháp dạy học.
Ngay tại trường Tiểu học Đốc Tín không chỉ có học sinh lớp 3, 4 mới được
áp dụng các phương pháp đổi mới. Tôi đã được sự nhất trí và giúp trong toàn khối
lớp 1, 2, 3, 4, 5 điều mà tôi nhận thấy rất rõ rệt là:
-Học sinh rất say mê bộ môn âm nhạc.
-Học sinh rất tự tin và dần hình thành những nhân cách đạo đức đáng quý
thông qua các bài học hát.

-Phát triển tai nghe âm nhạc một cách toàn diện.
-TĐN đúng cao độ và trường độ.
-Dần phân biệt được các âm thanh cao thấp, dài ngắn.
-Giúp các em học hiểu về mối quan hệ và tác dụng của âm nhạc với đời
sống.
-Các em sôi nổi hơn trong giờ học.
-Phát hiện và bồi dưỡng được những em học sinh có năng khiếu.
PHẦN III: KẾT LUẬN
Cùng với sự đổi mới của đất nước trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại
hoá, âm nhạc ngày nay đã trở thành một trong những môn nghệ thuật được quy
định chính thức trong chương trình đào tạo phổ thông bắt đầu từ các lớp tiểu học.
Vì vậy để tạo những thế hệ trẻ, mầm non của đất nước, nhiệm vụ của chúng ta
những người giáo viên âm nhạc phải mang đến cho học sinh nghệ thuật âm nhạc
đích thực, từ đó bồi dưỡng và phát triển trong các em lòng say mê âm nhạc làm
cho thẩm mỹ trong các em ngày càng nâng cao.
13
Qua thực tế giảng dạy theo chương trình SGK mới, đổi mới phương pháp
dạy học, sử dụng triệt để thiết bị đồ dùng trong giảng dạy âm nhạc các khối lớp,
tôi thấy đây là phương pháp rất tốt, rất thuận lợi cho người dạy và học.
Người thày và cô giữ vai trò lập kế hoạch, hướng dẫn cho học sinh thiết kế
để trò tự hoạt động, thầy làm việc ít trò được tìm tòi, suy nghĩ phát huy tính tích
cực và tự giác của học sinh.
Giờ học sôi nổi nhẹ nhàng, học sinh chú ý hứng thú nghe. Học sinh hiểu
nhanh, nắm bắt vấn đề một cách chắc chắn linh hoạt mang tính khoa học. Các em
được làm việc nhiều, khả năng ghi nhớ lâu, bền vững. Các em được lĩnh hội tri
thức bằng chính khả năng của mình.
Bên cạnh đó việc sử dụng các thiết bị trong âm nhạc còn gặp một số khó
khăn nhất định như: Trình độ học sinh có năng khiếu vượt trội còn ít lại không
đồng đều nên nhiều khi giáo viên còn lúng túng trong thao tác cho các đối tượng
học sinh cùng được tham gia và có kết quả tốt.

Đòi hỏi người giáo viên phải tâm huyết với nghề, mến trẻ, yêu bộ môn giảng
dạy. Không ngừng học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ và tay nghề, luôn có ý
thức đúng đắn về cái đẹp thẩm mỹ nhưng mang đầy tính giáo dục và khoa học
cao.
14
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học.
2. Dạy hát nhạc ở Tiểu học.
3. Sách giáo khoa các khối lớp.
4. Sách giáo viên âm nhạc các khối lớp.
5. Sách thiết kế bộ môn âm nhạc.
6. Các văn bản chỉ đạo về thiết bị, đồ dùng dạy học.
7. Luật giáo dục.
8. Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2010 – 2011.
9. Quyết định 30 về việc đánh giá kết quả học tập của học sinh.
10. Tài liệu về đổi mới phương pháp dạy học tích cực cấp Tiểu học.
15
PHỤ LỤC
BÀI DẠY THỰC NGHIỆM CHO TIỂU LUẬN
Tiết 20
Học hát bài: Em yêu trường em
Ôn tập tên nốt nhạc
I. MỤC TIÊU:
Học sinh trình bày phần thuộc bài Em yêu trường em kết hợp vận động phụ
hoạ và gõ đệm.
-Trình bày bài hát qua các cách đối đáp và biểu diễn trong nhóm.
-Củng cố việc nhớ tên 7 nốt nhạc qua trò chơi “Khuông nhạc trên bàn tay”.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
-Đàn Ocgan.
-Bảng phụ lời ca.

-Bộ gõ.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
Nội dung Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
Hoạt động 1:
Học hát GV điều khiển HS theo dõi
16
GV đàn và hát mẫu
GV cho học sinh hát lời 1.
GV chia lớp thành 3 nhóm hát
đối đáp đến hết lời 1.
GV chia lớp thành 4 tổ mỗi tổ
hát 1 câu theo cách nối tiếp
đến hết bài.
GV hướng dẫn HS tập hát lời
2
GV yêu cầu HS đọc lời 2 trên
bảng.
GV hướng dẫn và đệm đàn.
GV chia lớp thành 2 dãy: Dãy
1 hát lời 1 bằng nguyên âm la.
Dãy 2 thực hiện lời 2.
HS chú ý lắng nghe
HS thực hiện
HS thực hiện theo nhóm
HS thực hiện theo tổ.
HS tập hát lời 2
HS đọc đồng thanh lời 2
HS thực hiện theo dãy.
Nội dung Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
GV nhắc HS lấy hơi 2 lần mỗi

câu hát
GV chỉ định 1 – 2 HS hát lời 2
GV nhận xét và hướng dẫn
những chỗ cần thiết.
GV đệm đàn cả lớp hát hoà
giọng cả 2 lời, GV nhận xét
GV yêu cầu dãy 1 hát lời 1,
dãy 2 hát lời 2.
GV nhận xét.
GV yêu cầu các em thể hiện
sự trong sáng và sôi nổi của
HS chú ý lấy hơi
2 HS trình bày
HS hát 2 lời
17
Hát đối đáp
Hát nối tiếp
Hát kết hợp
vận động
Hoạt động 2
Ôn tập tên nốt
nhạc
bài hát.
GV hướng dẫn HS tập một vài
cách hát tập thể.
GV chia lớp thành 2 dãy, mỗi
dãy hát một câu đối đáp nhau,
đổi lại phần trình bày, GV
nhận xét.
GV chia lớp thành 4 tổ mỗi tổ

hát 1 câu đến hết bài đổi lại
phần trình bày của từng tổ.
GV nhận xét.
GV mời 1 – 2 HS khá lên
trước lớp hát vận động phụ
hoạ cho bài hát.
GV hướng dẫn HS hát kết hợp
vận động phụ hoạ
GV điều khiển 1 vài nhóm HS
lên hát và vận động phụ hoạ.
GV nhận xét biểu dương
GV hướng dẫn lại về vị trí nốt
nhạc qua trò chơi “Khuông
nhạc bàn tay”. GT tên nốt đố ở
khe thứ 3.
HS tập hát theo hướng dẫn của
giáo viên.
HS thực hiện
HS thực hiện
HS thực hiện
HS thực hiện.
HS theo dõi
HS ghi nhớ
Nội dung Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
GV chỉ định 2 HS ở 2 tổ lên
bảng.
+1 em nói tên nốt, 1 em chỉ
lên khuông nhạc bàn tay.
+1 em chỉ lên khuông nhạc
HS tham gia

18
bàn tay, 1 em phải theo dõi và
đọc thành tên nốt.
GV điều khiển.
Em nào sai là bị thua sẽ trở về
chỗ để em khác lên chơi thay.
GV đánh giá việc nhớ tên nốt
nhạc của các tổ.
HS thực hiện
IV- CỦNG CỐ:
-Giáo viên đàn giai điệu học sinh hát hoà theo bài hát “Em yêu trường em”.
Kết hợp gõ đệm theo phách.
-Nhận xét giờ học.
V- DẶN DÒ:
Về nhà học thuộc bài hát.
19
Trên đây là một số ý kiến của tôi đã đưa vào vận dụng dạy hát trong trường
tôi , Tôi mong rất mong sự góp ý của đồng nghiệp
Người viết
HỘI ĐỒNG TRƯỜNG XÉT DUYỆT NGUYỄN THỊ THÚY HẰNG
20
MỤC LỤC
Trang
PHẦN I: MỞ ĐẦU
1
1.1.Lý do chọn đề tài. 1
1.2.Đối tượng nghiên cứu. 1
1.3.Lịch sử vấn đề 2
1.4.Những phương pháp nghiên cứu chính 2
1.5. Ý nghĩa khoa học thực tiễn 2

PHẦN II: NỘI DUNG
3
CHƯƠNG I: THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN VỀ VẤN ĐỀ SỬ
DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN LUẬT
3
1.1.Vị trí địa lý 3
1.2.Đặc điểm tình hình của trường 3
1.3.Một số thành tích lớn trong công tác giáo dục âm nhạc từ
năm 2002 đến nay
3
1.4.Nhận thức của học sinh 3
1.5. Thực trạng về vấn đề học nhạc ở trưởng Tiểu học Yên
Luật
3
1.6.Nguyên nhân thực trạng 4
Tiểu kết: 5
CHƯƠNG II: NHỮNG GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI TRONG VIỆC SỬ
DỤNG ĐỒ DÙNG, THIẾT BỊ DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC NHẰM
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ DẠY
6
21
2.1.Biện pháp đổi mới. 6
2.2.Về phía giáo viên 8
2.3.Về cơ sở vật chất 8
2.4.Kết quả cụ thể đã đạt được 8
Tiểu kết 9
PHẦN III: KẾT LUẬN
10
TÀI LIỆU THAM KHẢO
11

PHỤ LỤC
12
22