skkn một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi

“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”


Trang
Trang
A- PHẦN MỞ ĐẦU
A- PHẦN MỞ ĐẦU
1
1
I- Tên và địa chỉ trường Mầm non nghiên cứu
I- Tên và địa chỉ trường Mầm non nghiên cứu
1
1
II- Thời gian sinh viên đi thực tế
II- Thời gian sinh viên đi thực tế
1
1
III- Lý do chọn trường
III- Lý do chọn trường
1
1
B- PHẦN NỘI DUNG
B- PHẦN NỘI DUNG
3
3
Chương I- Cơ sở khoa học của đề tài
Chương I- Cơ sở khoa học của đề tài
3
3
1. Cơ sở lí luận

1. Cơ sở lí luận
3
3
2. Cơ sở thực tiễn
2. Cơ sở thực tiễn
5
5
C- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
C- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
7
7
I- VỀ THỰC TRẠNG ĐỊA PHƯƠNG CỦA NHÀ TRƯỜNG
I- VỀ THỰC TRẠNG ĐỊA PHƯƠNG CỦA NHÀ TRƯỜNG


TRONG VIỆC GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ 3-4 TUỔI
TRONG VIỆC GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ 3-4 TUỔI
7
7
1. Thuận lợi
1. Thuận lợi
7
7
2. Một số khó khăn khi giáo dục lễ giáo cho trẻ ở trường MN.
2. Một số khó khăn khi giáo dục lễ giáo cho trẻ ở trường MN.
7
7
II- MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
II- MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
8

8
Biện pháp 1
Biện pháp 1
: Công tác tuyên truyền giáo dục
: Công tác tuyên truyền giáo dục
9
9
Biện pháp 2
Biện pháp 2
: Phối hợp với phụ huynh
: Phối hợp với phụ huynh
10
10
Biện pháp 3
Biện pháp 3
: Đối với cô giáo
: Đối với cô giáo
12
12
Biện pháp 4
Biện pháp 4
: Lồng ghép giáo dục lễ giáo vào các môn học các
: Lồng ghép giáo dục lễ giáo vào các môn học các


hoạt động
hoạt động
12
12
Biện pháp 5

Biện pháp 5
: Giáo dục lễ giáo cho trẻ mọi lúc mọi nơi.
: Giáo dục lễ giáo cho trẻ mọi lúc mọi nơi.
14
14
D- KẾT LUẬN
D- KẾT LUẬN
15
15
I- KẾT QUẢ
I- KẾT QUẢ
15
15
* Về cháu
* Về cháu
15
15
* Về phụ huynh
* Về phụ huynh
15
15
II- BÀI HỌC KINH NGHIỆM
II- BÀI HỌC KINH NGHIỆM
15
15
III- Ý KIẾN ĐỀ XUẤT
III- Ý KIẾN ĐỀ XUẤT
IV : TÀI LIỆU THAM KHẢO
IV : TÀI LIỆU THAM KHẢO
15

15
A- PHẦN MỞ ĐẦU
A- PHẦN MỞ ĐẦU
Người thực hiện
Người thực hiện
:
:


Đặng Thị Thanh Phương
Đặng Thị Thanh Phương
-
-
1
1
-
-
Vườn trẻ Sơn Ca
Vườn trẻ Sơn Ca
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”
I -
I -
Tên : Đặng Thanh Phương
Tên : Đặng Thanh Phương
- Địa chỉ trường Mầm non nghiên cứu
- Địa chỉ trường Mầm non nghiên cứu
:
:
TRƯỜNG VƯỜN TRẺ SƠN

TRƯỜNG VƯỜN TRẺ SƠN


CA - Tổ 1 - Khu 5- Thị trấn Thác Mơ - huyện Phước Long - tỉnh Bình
CA - Tổ 1 - Khu 5- Thị trấn Thác Mơ - huyện Phước Long - tỉnh Bình


Phước
Phước
II -
II -
Thời gian sinh viên đi thực tế
Thời gian sinh viên đi thực tế
: 2006 đến 2009
: 2006 đến 2009
III-
III-
Lý do chọn trường :
Lý do chọn trường :
Trường Mầm non Sơn ca tọa lạc tại Khu 5- Thị trấn Thác Mơ. Là một vị trí
Trường Mầm non Sơn ca tọa lạc tại Khu 5- Thị trấn Thác Mơ. Là một vị trí


trung tâm Thị trấn cho nên rất thuận lợi cho việc huy động trẻ ra lớp. Phụ huynh
trung tâm Thị trấn cho nên rất thuận lợi cho việc huy động trẻ ra lớp. Phụ huynh


học sinh phần lớn đều là CB-CNVC Nhà nước, nhận thức được việc cho trẻ đến
học sinh phần lớn đều là CB-CNVC Nhà nước, nhận thức được việc cho trẻ đến

trường là quan trọng.
trường là quan trọng.
Bản thân, khi vừa tốt nghiệp sư phạm Mầm non thì được Sở GD-ĐT Bình
Bản thân, khi vừa tốt nghiệp sư phạm Mầm non thì được Sở GD-ĐT Bình


Phước phân công về trường địa phương công tác giảng dạy, bản thân cũng từng
Phước phân công về trường địa phương công tác giảng dạy, bản thân cũng từng


là cựu học sinh của trường nên được Ban giám hiệu nhà trường và các cô giáo
là cựu học sinh của trường nên được Ban giám hiệu nhà trường và các cô giáo


đồng nghiệp quan tâm giúp đỡ. Từ việc soạn giảng đến làm đồ dùng đồ chơi
đồng nghiệp quan tâm giúp đỡ. Từ việc soạn giảng đến làm đồ dùng đồ chơi


phục vụ cho chuyên môn. Bên cạnh đó, gia đình cũng ở gần trường nên tiện cho
phục vụ cho chuyên môn. Bên cạnh đó, gia đình cũng ở gần trường nên tiện cho


việc đi lại công tác, yên tâm dạy tốt.
việc đi lại công tác, yên tâm dạy tốt.
Thời gian thực tế tại trường Vườn trẻ Sơn ca là từ năm 2006-2009.
Thời gian thực tế tại trường Vườn trẻ Sơn ca là từ năm 2006-2009.


B- PHẦN NỘI DUNG

B- PHẦN NỘI DUNG
Chương I
Chương I


Người thực hiện
Người thực hiện
:
:


Đặng Thị Thanh Phương
Đặng Thị Thanh Phương
-
-
2
2
-
-
Vườn trẻ Sơn Ca
Vườn trẻ Sơn Ca
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”
CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI
CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lí luận
1. Cơ sở lí luận
rong Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VII, Đại hội Đảng lần thứ VIII và
rong Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VII, Đại hội Đảng lần thứ VIII và

Nghị quyết Trung ương II, Đảng đã khẳng định
Nghị quyết Trung ương II, Đảng đã khẳng định


“Phát triển sự nghiệp giáo
“Phát triển sự nghiệp giáo


dục là sự nghiệp của tồn xã hội, của Nhà nước, của cộng đồng, của từng gia
dục là sự nghiệp của tồn xã hội, của Nhà nước, của cộng đồng, của từng gia


đình và của mọi công dân, kết hợp tốt giáo dục trường học và giáo dục gia đình,
đình và của mọi công dân, kết hợp tốt giáo dục trường học và giáo dục gia đình,


giáo dục xã hội, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, người lớn làm
giáo dục xã hội, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, người lớn làm


gương cho trẻ em noi theo”.
gương cho trẻ em noi theo”.
T
T
Từ lâu, giáo dục lễ giáo cho trẻ đã cuốn hút sự quan tâm của các nhà giáo
Từ lâu, giáo dục lễ giáo cho trẻ đã cuốn hút sự quan tâm của các nhà giáo


dục và các bậc phụ huynh, sự quan tâm trên không chỉ ngẫu nhiên, bởi để các

dục và các bậc phụ huynh, sự quan tâm trên không chỉ ngẫu nhiên, bởi để các


nhà tâm lí học, giáo dục học đã quan tâm đến nhận thức lễ giáo của trẻ vì đây là
nhà tâm lí học, giáo dục học đã quan tâm đến nhận thức lễ giáo của trẻ vì đây là


khâu giao tiếp chiếm một vị trí quan trọng trong đời sống sinh hoạt hàng ngày
khâu giao tiếp chiếm một vị trí quan trọng trong đời sống sinh hoạt hàng ngày


của trẻ, là nền văn hóa lâu đời và đặc biệt đối với trẻ.
của trẻ, là nền văn hóa lâu đời và đặc biệt đối với trẻ.
Giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi là sự hình thành và phát triển nhân cách
Giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi là sự hình thành và phát triển nhân cách


cho trẻ, sự nhận thức qua cách giao tiếp và thông qua các bài thơ, câu chuyện,
cho trẻ, sự nhận thức qua cách giao tiếp và thông qua các bài thơ, câu chuyện,


nhằm giáo dục đạo đức và lối sống cho trẻ vừa phát triển trí tuệ vừa phát triển
nhằm giáo dục đạo đức và lối sống cho trẻ vừa phát triển trí tuệ vừa phát triển


đạo đức, thẩm mĩ, vừa phát triển nhân cách của trẻ.
đạo đức, thẩm mĩ, vừa phát triển nhân cách của trẻ.
Qua tiếp xúc với câu chuyện, bài thơ có nội dung giáo dục lễ giáo tác động
Qua tiếp xúc với câu chuyện, bài thơ có nội dung giáo dục lễ giáo tác động

đến sự giáo dục lễ giáo cho từng cá nhân trẻ từ ý thức, tình cảm, ý chí của trẻ
đến sự giáo dục lễ giáo cho từng cá nhân trẻ từ ý thức, tình cảm, ý chí của trẻ


nhằm mục đích phát triển nhân cách của trẻ.
nhằm mục đích phát triển nhân cách của trẻ.
Qua hoạt động học tập, giao tiếp, góc tuyên truyền và sinh hoạt hàng ngày
Qua hoạt động học tập, giao tiếp, góc tuyên truyền và sinh hoạt hàng ngày


của trẻ đều có mối quan hệ với nhau như: thơ, truyện, … tất cả đều cuốn hút tạo
của trẻ đều có mối quan hệ với nhau như: thơ, truyện, … tất cả đều cuốn hút tạo


điều kiện cho trẻ phát triển tồn diện.
điều kiện cho trẻ phát triển tồn diện.
* Vai trò của giáo dục lễ giáo trong sự phát triển tâm lí trẻ 3-4 tuổi:
* Vai trò của giáo dục lễ giáo trong sự phát triển tâm lí trẻ 3-4 tuổi:
- Bước vào trường mầm non tất cả đều có những hình thức hoạt động khác
- Bước vào trường mầm non tất cả đều có những hình thức hoạt động khác


nhau nhưng cùng chung một sự giáo dục nhân cách của trẻ, thông qua cử chỉ,
nhau nhưng cùng chung một sự giáo dục nhân cách của trẻ, thông qua cử chỉ,


hành động của giáo viên để gây sự chú ý và hoạt động tâm lí của trẻ, phối hợp
hành động của giáo viên để gây sự chú ý và hoạt động tâm lí của trẻ, phối hợp

các dạng hoạt động:
các dạng hoạt động:
Học tập, lao động, trò chuyện, góc tuyên truyền
Học tập, lao động, trò chuyện, góc tuyên truyền
… đều
… đều


mang ý nghĩa và vai trò giáo dục lễ giáo cho trẻ. Qua những hành vi văn minh
mang ý nghĩa và vai trò giáo dục lễ giáo cho trẻ. Qua những hành vi văn minh


và lịch sự của từng trẻ.
và lịch sự của từng trẻ.
- Qua tiếp xúc với những hình ảnh có tính giáo dục cao, sẽ hình thành phẩm
- Qua tiếp xúc với những hình ảnh có tính giáo dục cao, sẽ hình thành phẩm


chất tâm lí và đặc điểm nhân cách cho trẻ.
chất tâm lí và đặc điểm nhân cách cho trẻ.
- Giáo dục lễ giáo ảnh hưởng mạnh đến sự hình thành tính chủ định và quá
- Giáo dục lễ giáo ảnh hưởng mạnh đến sự hình thành tính chủ định và quá


trình tâm lí của trẻ.
trình tâm lí của trẻ.
- Giáo dục lễ giáo bắt đầu hình thành cho trẻ những biểu tượng, sự chú ý,
- Giáo dục lễ giáo bắt đầu hình thành cho trẻ những biểu tượng, sự chú ý,

ghi nhớ và cách giao tiếp có chủ định khi tiếp xúc với bài thơ, câu chuyện, hay
ghi nhớ và cách giao tiếp có chủ định khi tiếp xúc với bài thơ, câu chuyện, hay


giao tiếp hàng ngày … trẻ sẽ đi sâu kiến thức và hiểu biết của mình đối với mọi
giao tiếp hàng ngày … trẻ sẽ đi sâu kiến thức và hiểu biết của mình đối với mọi


Người thực hiện
Người thực hiện
:
:


Đặng Thị Thanh Phương
Đặng Thị Thanh Phương
-
-
3
3
-
-
Vườn trẻ Sơn Ca
Vườn trẻ Sơn Ca
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”
người, mọi vật xung quanh, trẻ luôn hành động đúng và tập trung ghi nhớ một
người, mọi vật xung quanh, trẻ luôn hành động đúng và tập trung ghi nhớ một

cách có chủ đích.
cách có chủ đích.
- Giáo dục lễ giáo ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ.
- Giáo dục lễ giáo ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ.


Qua giáo dục lễ giáo với nhiều hình thức khác nhau, đứa trẻ sẽ tiếp thu và sẽ học
Qua giáo dục lễ giáo với nhiều hình thức khác nhau, đứa trẻ sẽ tiếp thu và sẽ học


theo sự thể hiện của từng nhân vật của các bài thơ, câu chuyện, hình ảnh biến
theo sự thể hiện của từng nhân vật của các bài thơ, câu chuyện, hình ảnh biến


những cái có trong bài thơ, câu chuyện thành sự hiểu biết và tiếp xúc hàng ngày
những cái có trong bài thơ, câu chuyện thành sự hiểu biết và tiếp xúc hàng ngày


của mình, trẻ sẽ ngoan hơn, giỏi hơn. Khi giao tiếp trẻ sẽ nói năng nhẹ nhàng,
của mình, trẻ sẽ ngoan hơn, giỏi hơn. Khi giao tiếp trẻ sẽ nói năng nhẹ nhàng,


mạch lạc, có văn hóa trong các câu nói, cử chỉ, hành động của trẻ đối với mọi
mạch lạc, có văn hóa trong các câu nói, cử chỉ, hành động của trẻ đối với mọi


người.
người.
- Phương tiện tốt nhất để hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ là giáo

- Phương tiện tốt nhất để hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ là giáo


dục lễ giáo.
dục lễ giáo.
- Qua các hình thức giáo dục lễ giáo có tác động rất mạnh đến sự phát triển
- Qua các hình thức giáo dục lễ giáo có tác động rất mạnh đến sự phát triển


đời sống tình cảm của trẻ đối với mọi người, đặc biệt là giáo tiếp với cô giáo và
đời sống tình cảm của trẻ đối với mọi người, đặc biệt là giáo tiếp với cô giáo và


bạn bè trong lớp.
bạn bè trong lớp.
- Phẩm chất đạo đức và ý chí của trẻ mẫu giáo được hình thành mạnh mẽ
- Phẩm chất đạo đức và ý chí của trẻ mẫu giáo được hình thành mạnh mẽ


trong việc giáo dục lễ giáo, giữ mối quan hệ giao tiếp với bạn bè, cô giáo và
trong việc giáo dục lễ giáo, giữ mối quan hệ giao tiếp với bạn bè, cô giáo và


người lớn tuổi được bắt nguồn từ giáo dục lễ giáo, trẻ luôn có ý thức trong cách
người lớn tuổi được bắt nguồn từ giáo dục lễ giáo, trẻ luôn có ý thức trong cách


ăn, nói, và hành động đều thể hiện sự nhẹ nhàng, khéo léo hơn nếu được giáo
ăn, nói, và hành động đều thể hiện sự nhẹ nhàng, khéo léo hơn nếu được giáo

dục và hợp tác chặt chẽ với gia đình và nhà trường. Từ đó, trẻ sẽ tuân theo hành
dục và hợp tác chặt chẽ với gia đình và nhà trường. Từ đó, trẻ sẽ tuân theo hành


vi chuẩn mực của người lớn. Giáo dục lễ giáo là sự phát huy nhận thức và sự
vi chuẩn mực của người lớn. Giáo dục lễ giáo là sự phát huy nhận thức và sự


hình thành nhân cách của trẻ 3-4 tuổi.
hình thành nhân cách của trẻ 3-4 tuổi.
- Giáo dục lễ giáo là gì? là giáo dục cả về phẩm chất đạo đức và tư cách, lối
- Giáo dục lễ giáo là gì? là giáo dục cả về phẩm chất đạo đức và tư cách, lối


sống của trẻ. Hình thành cho trẻ nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa.
sống của trẻ. Hình thành cho trẻ nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa.
- Qua giáo dục lễ giáo, trẻ sẽ lĩnh hội được những mối quan hệ và tình cảm
- Qua giáo dục lễ giáo, trẻ sẽ lĩnh hội được những mối quan hệ và tình cảm


giữa bạn bè, cha mẹ, thầy cô giáo trong các tác phẩm văn học và các hình ảnh có
giữa bạn bè, cha mẹ, thầy cô giáo trong các tác phẩm văn học và các hình ảnh có


nội dung giáo dục trẻ cao và qua giao tiếp với bạn bè, cô giáo. Đây là phương
nội dung giáo dục trẻ cao và qua giao tiếp với bạn bè, cô giáo. Đây là phương


tiện giáo dục, nhằm hình thành cho trẻ những tình cảm yêu thương, gần gũi với

tiện giáo dục, nhằm hình thành cho trẻ những tình cảm yêu thương, gần gũi với


mọi người, kính trọng lễ phép với người thân của mình:
mọi người, kính trọng lễ phép với người thân của mình:
+ Biện pháp giáo dục trẻ được sử dụng khi giáo viên đề ra nhiệm vụ
+ Biện pháp giáo dục trẻ được sử dụng khi giáo viên đề ra nhiệm vụ


tìm hiểu kiến thức của trẻ qua giao tiếp với bạn bè hàng ngày.
tìm hiểu kiến thức của trẻ qua giao tiếp với bạn bè hàng ngày.
+ Trong hành vi cử chỉ của trẻ với mọi người khi đến lớp.
+ Trong hành vi cử chỉ của trẻ với mọi người khi đến lớp.
+ Giáo dục lễ giáo thông qua các tác phẩm văn học và góc tuyên
+ Giáo dục lễ giáo thông qua các tác phẩm văn học và góc tuyên


truyền.
truyền.
Trẻ luôn luôn củng cố các kiến thức giáo dục trong các tiết học và các hoạt
Trẻ luôn luôn củng cố các kiến thức giáo dục trong các tiết học và các hoạt


động hàng ngày của trẻ ở trừơng mầm non, kích thích ngôn ngữ, sự thông minh,
động hàng ngày của trẻ ở trừơng mầm non, kích thích ngôn ngữ, sự thông minh,


nhanh trí, linh hoạt và nhanh nhẹn trong cách ứng xử với bạn bè.
nhanh trí, linh hoạt và nhanh nhẹn trong cách ứng xử với bạn bè.
- Các nhà nghiên cứu đã đánh giá cao vai trò đặc biệt của giáo dục lễ giáo

- Các nhà nghiên cứu đã đánh giá cao vai trò đặc biệt của giáo dục lễ giáo


với sự phát triển nhân cách cho trẻ. Trẻ luôn giao tiếp và hình thành đúng với lễ
với sự phát triển nhân cách cho trẻ. Trẻ luôn giao tiếp và hình thành đúng với lễ


giáo, trẻ ngoan ngỗn vâng lời người lớn hơn, từ tốn hơn, tất cả đều được giáo
giáo, trẻ ngoan ngỗn vâng lời người lớn hơn, từ tốn hơn, tất cả đều được giáo


Người thực hiện
Người thực hiện
:
:


Đặng Thị Thanh Phương
Đặng Thị Thanh Phương
-
-
4
4
-
-
Vườn trẻ Sơn Ca
Vườn trẻ Sơn Ca
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”
dục của cô giáo và mọi người xung quanh trẻ. Tất nhiên tùy thuộc vào sự nhận

dục của cô giáo và mọi người xung quanh trẻ. Tất nhiên tùy thuộc vào sự nhận


thức của trẻ theo từng độ tuổi để giáo dục
thức của trẻ theo từng độ tuổi để giáo dục
.
.
* Tính tích cực nhận thức của trẻ:
* Tính tích cực nhận thức của trẻ:
Như chúng ta biết rằng, ở trường mầm non đều mang tính đặc trưng của hai
Như chúng ta biết rằng, ở trường mầm non đều mang tính đặc trưng của hai


xu hướng.
xu hướng.
. Một là:
. Một là:


Mang tính mục đích và tự giáo dục chặt chẽ
Mang tính mục đích và tự giáo dục chặt chẽ
.
.
. Hai là:
. Hai là:


Không ngừng nâng cao tính giáo dục trong giao tiếp, tạo cho trẻ
Không ngừng nâng cao tính giáo dục trong giao tiếp, tạo cho trẻ

sự tự tin trong ăn nói và đối xử với mọi người. Nhiều công trình nghiên cứu tính
sự tự tin trong ăn nói và đối xử với mọi người. Nhiều công trình nghiên cứu tính


giáo dục, và các lĩnh vực khác nhau về vấn đề dạy học cho trẻ trong trường mầm
giáo dục, và các lĩnh vực khác nhau về vấn đề dạy học cho trẻ trong trường mầm


non. Luôn kết hợp một cách hợp lý giữa tính tích cực giữa cô và trẻ
non. Luôn kết hợp một cách hợp lý giữa tính tích cực giữa cô và trẻ
.
.
2. Cơ sở thực tiễn:
2. Cơ sở thực tiễn:
Ngày nay, khi đất nước đang trên đà phát triển tới hội nhập kinh tế, văn
Ngày nay, khi đất nước đang trên đà phát triển tới hội nhập kinh tế, văn


hóa, tham gia các diễn đàn Quốc tế mở ra cho nước nhà nói chung và giáo dục
hóa, tham gia các diễn đàn Quốc tế mở ra cho nước nhà nói chung và giáo dục


nói riêng những cơ hội cũng như nhiều thách thức mới. Sự giao lưu hội nhập các
nói riêng những cơ hội cũng như nhiều thách thức mới. Sự giao lưu hội nhập các


nền văn hóa thế giới. Việc giữ gìn và phát huy nền văn hóa dân tộc càng được đề
nền văn hóa thế giới. Việc giữ gìn và phát huy nền văn hóa dân tộc càng được đề

cao, việc chúng ta hội nhập chứ không thể hòa tan, biết học hỏi, tiếp thu những
cao, việc chúng ta hội nhập chứ không thể hòa tan, biết học hỏi, tiếp thu những


tinh hoa văn hóa của nhân loại để làm giàu thêm nét bản sắc văn hóa riêng của
tinh hoa văn hóa của nhân loại để làm giàu thêm nét bản sắc văn hóa riêng của


dân tộc mình.
dân tộc mình.
Trước những cơ hội và thách thức đó đất nước đang cần có những con
Trước những cơ hội và thách thức đó đất nước đang cần có những con


người mới, xã hội chủ nghĩa với những đức tính thông minh, năng động, sáng
người mới, xã hội chủ nghĩa với những đức tính thông minh, năng động, sáng


tạo, dám làm, dám chịu trách nhiệm, sống có nghĩa tình.
tạo, dám làm, dám chịu trách nhiệm, sống có nghĩa tình.
Giáo dục lễ giáo cho trẻ là một phần quan trọng trong nội dung giáo dục
Giáo dục lễ giáo cho trẻ là một phần quan trọng trong nội dung giáo dục


trẻ, đó là khâu đầu tiên hình thành nhân cách cho trẻ đặc biệt là ở lứa tuổi mầm
trẻ, đó là khâu đầu tiên hình thành nhân cách cho trẻ đặc biệt là ở lứa tuổi mầm


non. Vì vậy, trong mục tiêu đào tạo ghi rõ

non. Vì vậy, trong mục tiêu đào tạo ghi rõ


“Hình thành cho trẻ những cơ sở ban
“Hình thành cho trẻ những cơ sở ban


đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa: khỏe mạnh, nhanh nhẹnh,
đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa: khỏe mạnh, nhanh nhẹnh,


phát triển hài hòa, cân đối, giàu lòng yêu thương biết quan tâm, nhường nhịn
phát triển hài hòa, cân đối, giàu lòng yêu thương biết quan tâm, nhường nhịn


giúp đỡ mọi người, biết yêu thích và giữ gìn cái đẹp, thông minh, ham hiểu biết,
giúp đỡ mọi người, biết yêu thích và giữ gìn cái đẹp, thông minh, ham hiểu biết,


thích khám phá và tìm tòi một số kĩ năng cơ bản như: nhẹ nhàng, khéo léo, biết
thích khám phá và tìm tòi một số kĩ năng cơ bản như: nhẹ nhàng, khéo léo, biết


xin lỗi và nhận lỗi”.
xin lỗi và nhận lỗi”.
Muốn hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ ở tuổi mầm non, việc giáo
Muốn hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ ở tuổi mầm non, việc giáo


dục lễ giáo cho trẻ đóng vai trò hết sức quan trọng, cần thiết và có ý nghĩa. Khi

dục lễ giáo cho trẻ đóng vai trò hết sức quan trọng, cần thiết và có ý nghĩa. Khi


thực trạng xã hội đang có nhiều thay đổi do ảnh hưởng của nền kinh tế thị trường,
thực trạng xã hội đang có nhiều thay đổi do ảnh hưởng của nền kinh tế thị trường,


xu thế hội nhập các nền văn hóa trên tồn thế giới không ít người.
xu thế hội nhập các nền văn hóa trên tồn thế giới không ít người.
Không giữ được minh tha hóa về đạo đức, đặt lợi ích cá nhân lên trên lợi
Không giữ được minh tha hóa về đạo đức, đặt lợi ích cá nhân lên trên lợi


ích đất nước, lợi ích tập thể, xem thường đạo lí của dân tộc thì việc giáo dục lễ
ích đất nước, lợi ích tập thể, xem thường đạo lí của dân tộc thì việc giáo dục lễ


giáo cho trẻ càng cần thiết hơn, không chỉ với giáo dục mầm non mà còn với các
giáo cho trẻ càng cần thiết hơn, không chỉ với giáo dục mầm non mà còn với các


cấp học khác.
cấp học khác.
Bên cạnh đó, nhận thức của một số phụ huynh còn hạn chế, có phụ huynh
Bên cạnh đó, nhận thức của một số phụ huynh còn hạn chế, có phụ huynh


thì chiều con quá mức thích gì được nấy, cũng có phụ huynh do công việc bộn
thì chiều con quá mức thích gì được nấy, cũng có phụ huynh do công việc bộn

bề kiếm sống, có điều kiện về kinh tế nên giao hẳn việc chăm sóc giáo dục con
bề kiếm sống, có điều kiện về kinh tế nên giao hẳn việc chăm sóc giáo dục con


Người thực hiện
Người thực hiện
:
:


Đặng Thị Thanh Phương
Đặng Thị Thanh Phương
-
-
5
5
-
-
Vườn trẻ Sơn Ca
Vườn trẻ Sơn Ca
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”
cái cho người giúp việc. Việc đưa trẻ đến trường mầm non chưa được chú trọng
cái cho người giúp việc. Việc đưa trẻ đến trường mầm non chưa được chú trọng


còn để trẻ ở nhà chơi tự do, tiếp xúc với môi trường chưa lành mạnh, trẻ còn
còn để trẻ ở nhà chơi tự do, tiếp xúc với môi trường chưa lành mạnh, trẻ còn

đang nói ngọng, nói tục, chưa biết kính trọng, lễ phép với người lớn tuổi và bạn
đang nói ngọng, nói tục, chưa biết kính trọng, lễ phép với người lớn tuổi và bạn


bè. Đứng trươc thực trạng đó, là một cô giáo mầm non, người trực tiếp chăm
bè. Đứng trươc thực trạng đó, là một cô giáo mầm non, người trực tiếp chăm


sóc, giáo dục trẻ, tôi không thể không suy nghĩ và nhận thấy rằng việc giáo dục
sóc, giáo dục trẻ, tôi không thể không suy nghĩ và nhận thấy rằng việc giáo dục


lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi hiện nay đang là vấn đề bức xúc, là việc làm cần thiết có
lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi hiện nay đang là vấn đề bức xúc, là việc làm cần thiết có


vai trò to lớn trong việc giáo dục trẻ, không riêng bậc học mầm non mà còn
vai trò to lớn trong việc giáo dục trẻ, không riêng bậc học mầm non mà còn


nhiều bậc học khác. Đây là vấn đề lớ của tồn xã hội, việc giáo dục lễ giáo nhằm
nhiều bậc học khác. Đây là vấn đề lớ của tồn xã hội, việc giáo dục lễ giáo nhằm


tăng cường hiểu biết, mối quan hệ giao tiếp với cộng đồng nhằm đưa trẻ vào môi
tăng cường hiểu biết, mối quan hệ giao tiếp với cộng đồng nhằm đưa trẻ vào môi


trường sư phạm thật lành mạnh và trong sáng.

trường sư phạm thật lành mạnh và trong sáng.
Vì vậy, tôi đã chọn đề tài
Vì vậy, tôi đã chọn đề tài


“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LỄ GIÁO
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LỄ GIÁO


CHO TRẺ 3-4 TUỔI”.
CHO TRẺ 3-4 TUỔI”.
C- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
C- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I- THỰC TRẠNG ĐỊA PHƯƠNG VÀ CỦA NHÀ TRƯỜNG TRONG
I- THỰC TRẠNG ĐỊA PHƯƠNG VÀ CỦA NHÀ TRƯỜNG TRONG


VIỆC GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ 3-4 TUỔI
VIỆC GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ 3-4 TUỔI
1. Thuận lợi:
1. Thuận lợi:
- Bộ giáo dục & Đào tạo cũng không ngừng đổi mới phương pháp, hình
- Bộ giáo dục & Đào tạo cũng không ngừng đổi mới phương pháp, hình


thức tổ chức, đổi mới chương trình để cố gắng phát huy hết tính tích cực, chủ
thức tổ chức, đổi mới chương trình để cố gắng phát huy hết tính tích cực, chủ


động, sáng tạo, thích tìm tòi khám phá cái mới, khai thác hết tiềm năng, năng lực

động, sáng tạo, thích tìm tòi khám phá cái mới, khai thác hết tiềm năng, năng lực


vốn có trong mỗi cá thể.
vốn có trong mỗi cá thể.
- Các cấp lãnh đạo sở GD-ĐT và phòng GD-ĐT cũng quan tâm và đưa ra
- Các cấp lãnh đạo sở GD-ĐT và phòng GD-ĐT cũng quan tâm và đưa ra


những chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, thực hiện
những chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, thực hiện


được mục tiêu của Ngành.
được mục tiêu của Ngành.
- Trường chúng tôi là trường trọng điểm của Huyện, được sự quan tâm, đầu
- Trường chúng tôi là trường trọng điểm của Huyện, được sự quan tâm, đầu


tư thích đáng của Đảng uỷ, chính quyền địa phương, xây dựng cơ sở vật chất
tư thích đáng của Đảng uỷ, chính quyền địa phương, xây dựng cơ sở vật chất


tương đối khang trang và đầy đủ.
tương đối khang trang và đầy đủ.
- Đặc biệt là sự ủng hộ quan tâm của đại đa số phụ huynh trong công tác
- Đặc biệt là sự ủng hộ quan tâm của đại đa số phụ huynh trong công tác


chăm sóc giáo dục trẻ đã đóng góp rất lớn về cơ sở vật chất cũng như tinh thần.

chăm sóc giáo dục trẻ đã đóng góp rất lớn về cơ sở vật chất cũng như tinh thần.
- Đa số giáo viên đều thấy được vai trò chủ đạo của giờ học hay hoạt động
- Đa số giáo viên đều thấy được vai trò chủ đạo của giờ học hay hoạt động


vui chơi ở mọi lứa tuổi. Các giáo viên đều cho rằng giáo dục lễ giáo cho trẻ có
vui chơi ở mọi lứa tuổi. Các giáo viên đều cho rằng giáo dục lễ giáo cho trẻ có


vị trí quan trọng đối với mỗi trẻ từ nhỏ đến lớn, đặc biệt là lứa tuổi mầm non, trẻ
vị trí quan trọng đối với mỗi trẻ từ nhỏ đến lớn, đặc biệt là lứa tuổi mầm non, trẻ


đang hiếu động nên quên lễ giáo và ý thức giờ học còn hạn chế. Đây là phương
đang hiếu động nên quên lễ giáo và ý thức giờ học còn hạn chế. Đây là phương


tiện giáo dục nhân cách cho trẻ tốt nhất.
tiện giáo dục nhân cách cho trẻ tốt nhất.
Người thực hiện
Người thực hiện
:
:


Đặng Thị Thanh Phương
Đặng Thị Thanh Phương
-
-
6

6
-
-
Vườn trẻ Sơn Ca
Vườn trẻ Sơn Ca
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”
- Tất cả giáo viên đều cho rằng: Mức nhận thức và sự hình thành nhân cách
- Tất cả giáo viên đều cho rằng: Mức nhận thức và sự hình thành nhân cách


cho trẻ tương đối cao qua các năm. Qua theo dõi cách giao tiếp với bạn bè, cô
cho trẻ tương đối cao qua các năm. Qua theo dõi cách giao tiếp với bạn bè, cô


giáo và sự tiếp thu trong giờ học, đặc biệt là phương thức làm quen với tác phẩm
giáo và sự tiếp thu trong giờ học, đặc biệt là phương thức làm quen với tác phẩm


văn học thông qua nội dung bài thơ, câu chuyện trẻ tiếp thu nhanh.
văn học thông qua nội dung bài thơ, câu chuyện trẻ tiếp thu nhanh.
Cho trẻ quan sát các hình ảnh trong tranh, qua hội thi, góc tuyên truyền, bài
Cho trẻ quan sát các hình ảnh trong tranh, qua hội thi, góc tuyên truyền, bài


thơ, câu chuyện để trẻ nhận biết hành vi lễ giáo.
thơ, câu chuyện để trẻ nhận biết hành vi lễ giáo.
2. Một số khó khăn khi giáo dục lễ giáo cho trẻ ở trường mầm non:
2. Một số khó khăn khi giáo dục lễ giáo cho trẻ ở trường mầm non:
- Do một số gia đình trên địa bàn thực sự còn khó khăn, mức thu nhập thấp,

- Do một số gia đình trên địa bàn thực sự còn khó khăn, mức thu nhập thấp,


một phần họ chưa hiểu được tầm quan trọng của việc cho trẻ đến trường, nên để
một phần họ chưa hiểu được tầm quan trọng của việc cho trẻ đến trường, nên để


con ở nhà chơi tự do và để trẻ tiếp xúc với môi trường xấu: ăn nói không lễ phép,
con ở nhà chơi tự do và để trẻ tiếp xúc với môi trường xấu: ăn nói không lễ phép,


không biết chào hỏi ai, nói tục, chửi bậy … đa số các gia đình bây giờ ít con lại có
không biết chào hỏi ai, nói tục, chửi bậy … đa số các gia đình bây giờ ít con lại có


điều kiện nên nuôn chiều con quá mức, con thích gì được nấy.
điều kiện nên nuôn chiều con quá mức, con thích gì được nấy.
- Bên cạnh những phụ huynh nhiệt tình trong công tác chăm sóc giáo dục
- Bên cạnh những phụ huynh nhiệt tình trong công tác chăm sóc giáo dục


trẻ thì cũng không ít những phụ huynh nhận thức còn hạn chế về việc chăm sóc
trẻ thì cũng không ít những phụ huynh nhận thức còn hạn chế về việc chăm sóc


giáo dục lễ giáo cho trẻ. Có một số phụ huynh cho rằng trẻ 3-4 tuổi đi học chỉ để
giáo dục lễ giáo cho trẻ. Có một số phụ huynh cho rằng trẻ 3-4 tuổi đi học chỉ để


đi chơi.

đi chơi.
- Môi trường xã hội phức tạp, trẻ tiếp xúc hàng ngày cũng ảnh hưởng
- Môi trường xã hội phức tạp, trẻ tiếp xúc hàng ngày cũng ảnh hưởng


không nhỏ đến giáo dục lễ giáo cho trẻ. Nền kinh tế thị trường với nhiều biến
không nhỏ đến giáo dục lễ giáo cho trẻ. Nền kinh tế thị trường với nhiều biến


động, nhiều gia đình chạy theo đồng tiền kiếm sống không để ý đến việc chăm
động, nhiều gia đình chạy theo đồng tiền kiếm sống không để ý đến việc chăm


sóc giáo dục con cái, giao việc chăm sóc, giáo dục con cái cho người giúp việc.
sóc giáo dục con cái, giao việc chăm sóc, giáo dục con cái cho người giúp việc.


Tệ nạn xã hội ngày càng gia tăng, phim ảnh tràn lan, kinh truyền hình giành cho
Tệ nạn xã hội ngày càng gia tăng, phim ảnh tràn lan, kinh truyền hình giành cho


trẻ em còn ít.
trẻ em còn ít.
II- MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
II- MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
Biện pháp 1:
Biện pháp 1:
Công tác tuyên truyền giáo dục
Công tác tuyên truyền giáo dục
- Xây dựng kế hoạch và biện pháp thực hiện chuyên đề giáo dục lễ giáo.

- Xây dựng kế hoạch và biện pháp thực hiện chuyên đề giáo dục lễ giáo.


Đầu năm học khảo sát một số tiêu chí đề ra đối với trẻ. Họp phụ huynh đầu năm
Đầu năm học khảo sát một số tiêu chí đề ra đối với trẻ. Họp phụ huynh đầu năm


để từ đó tuyên truyền nâng cao nhận thức và trách nhiệm của các bậc phụ huynh
để từ đó tuyên truyền nâng cao nhận thức và trách nhiệm của các bậc phụ huynh


trong việc giáo dục con cái ở lứa tuổi mầm non. Đưa ra những nội qui, qui chế
trong việc giáo dục con cái ở lứa tuổi mầm non. Đưa ra những nội qui, qui chế


của trường, lớp, thông qua cuộc họp phụ huynh, nhất trí để cộng tác phối hợp
của trường, lớp, thông qua cuộc họp phụ huynh, nhất trí để cộng tác phối hợp


với phụ huynh đạt hiệu quả cao. Thông qua đó mà phụ huynh hiểu được tầm
với phụ huynh đạt hiệu quả cao. Thông qua đó mà phụ huynh hiểu được tầm


quan trọng của việc giáo dục lễ giáo.
quan trọng của việc giáo dục lễ giáo.
- Tuyên truyền cách chăm sóc và giáo dục con theo khoa học cho gia đình về
- Tuyên truyền cách chăm sóc và giáo dục con theo khoa học cho gia đình về


kiến thức cơ bản về công tác chăm sóc giáo dục trẻ vào giờ đón trả trẻ.

kiến thức cơ bản về công tác chăm sóc giáo dục trẻ vào giờ đón trả trẻ.
- Xây dựng giáo dục lễ giáo, trang trí hấp dẫn có nội dung tuyên truyền
- Xây dựng giáo dục lễ giáo, trang trí hấp dẫn có nội dung tuyên truyền


giáo dục như: thường xuyên sưu tầm tranh, ảnh minh hoạ phù hợp với nội dung
giáo dục như: thường xuyên sưu tầm tranh, ảnh minh hoạ phù hợp với nội dung


bài thơ câu chuyện giáo dục trẻ, dán những bức tranh có nội dung giáo dục hành
bài thơ câu chuyện giáo dục trẻ, dán những bức tranh có nội dung giáo dục hành


vi của trẻ đối với mọi người, mọi vật xung quanh. Để phụ huynh có thể tham
vi của trẻ đối với mọi người, mọi vật xung quanh. Để phụ huynh có thể tham


khảo sau mỗi giờ đón, trả trẻ và để phụ huynh hiểu biết thêm yêu cầu về chuyên
khảo sau mỗi giờ đón, trả trẻ và để phụ huynh hiểu biết thêm yêu cầu về chuyên


đề. Cô giáo thường xuyên trao đổi, thông báo nội dung giáo dục, để từ đó thống
đề. Cô giáo thường xuyên trao đổi, thông báo nội dung giáo dục, để từ đó thống


nhất nội dung giáo dục cho trẻ ở nhà trường và gia đình.
nhất nội dung giáo dục cho trẻ ở nhà trường và gia đình.
Người thực hiện
Người thực hiện
:

:


Đặng Thị Thanh Phương
Đặng Thị Thanh Phương
-
-
7
7
-
-
Vườn trẻ Sơn Ca
Vườn trẻ Sơn Ca
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”
.
.
Ví dụ:
Ví dụ:
Tôi dán lên tường lớp tranh một em bé đang mời ông uống nước,
Tôi dán lên tường lớp tranh một em bé đang mời ông uống nước,


em bé tặng quà cho bà bằng hai tay … trẻ nhìn tranh và biết được hành động của
em bé tặng quà cho bà bằng hai tay … trẻ nhìn tranh và biết được hành động của


em bé này ngoan hay hư nên làm theo hay không làm theo.
em bé này ngoan hay hư nên làm theo hay không làm theo.
- Xây dựng môi trường xanh - sạch - đẹp, đầm ấm, vui tươi, khẩu hiệu

- Xây dựng môi trường xanh - sạch - đẹp, đầm ấm, vui tươi, khẩu hiệu


“Ngày tồn dân đưa trẻ đến trường”, “Lễ tổng kết năm học”
“Ngày tồn dân đưa trẻ đến trường”, “Lễ tổng kết năm học”
hội thi
hội thi
“Bé làm
“Bé làm


quen với văn học”, “Gia đình dinh dưỡng tuổi thơ”
quen với văn học”, “Gia đình dinh dưỡng tuổi thơ”
.
.
Thông qua các hoạt động
Thông qua các hoạt động


đó mà các cấp lãnh đạo như Ủy ban thị trấn, Phòng Giáo dục, Phụ nữ, Đồn
đó mà các cấp lãnh đạo như Ủy ban thị trấn, Phòng Giáo dục, Phụ nữ, Đồn


thanh niên, Hội cha mẹ học sinh hiểu được tầm quan trọng của chuyên đề giáo
thanh niên, Hội cha mẹ học sinh hiểu được tầm quan trọng của chuyên đề giáo


dục lễ giáo cho trẻ mầm non. Làm cho họ thấy được kết quả của các cháu ngày
dục lễ giáo cho trẻ mầm non. Làm cho họ thấy được kết quả của các cháu ngày

một ngoan hơn, biết yêu quí và gần gũi với những người thân trong gia đình,
một ngoan hơn, biết yêu quí và gần gũi với những người thân trong gia đình,


yêu quí thầy cô giáo, bạn bè, luôn có nhu cầu được làm việc tốt, góp phần giúp
yêu quí thầy cô giáo, bạn bè, luôn có nhu cầu được làm việc tốt, góp phần giúp


đỡ những người thân thiết bằng những việc làm vừa với sức và phù hợp khả
đỡ những người thân thiết bằng những việc làm vừa với sức và phù hợp khả


năng của trẻ. Trẻ thích giao tiếp vui vẻ với người xung quanh, biết lễ phép với
năng của trẻ. Trẻ thích giao tiếp vui vẻ với người xung quanh, biết lễ phép với


mọi người, nhường nhịn em bé, giúp đỡ bạn bè. Giáo dục trẻ có đức tính thật
mọi người, nhường nhịn em bé, giúp đỡ bạn bè. Giáo dục trẻ có đức tính thật


thà, biết nhận ra đúng sai, biết nhận lỗi và xin lỗi, biết những hành vi tốt xấu.
thà, biết nhận ra đúng sai, biết nhận lỗi và xin lỗi, biết những hành vi tốt xấu.


Hình thành cho trẻ tinh thần đồn kết, giáo dục tình yêu Bác Hồ những người có
Hình thành cho trẻ tinh thần đồn kết, giáo dục tình yêu Bác Hồ những người có


công với đất nước, các bậc vĩ nhân trên thế giới. Đó là những phương tiện tham

công với đất nước, các bậc vĩ nhân trên thế giới. Đó là những phương tiện tham


mưu tốt nhất, hữu hiệu nhất tạo đà vững chắc để chuyển biến nhận thức của tồn
mưu tốt nhất, hữu hiệu nhất tạo đà vững chắc để chuyển biến nhận thức của tồn


Đảng, tồn Dân và tồn xã hội.
Đảng, tồn Dân và tồn xã hội.
. Ví dụ:
. Ví dụ:
Cuối mỗi năm học trường chúng tôi tổ chức hội thi
Cuối mỗi năm học trường chúng tôi tổ chức hội thi


“Bé khỏe bé
“Bé khỏe bé


ngoan”
ngoan”


cấp lớp, và cấp trường mời các đại biểu có mặt để đại biểu và phụ
cấp lớp, và cấp trường mời các đại biểu có mặt để đại biểu và phụ


huynh thấy được kết quả giáo dục của cô trên trẻ
huynh thấy được kết quả giáo dục của cô trên trẻ
.

.
Biện pháp 2:
Biện pháp 2:
Phối hợp với phụ huynh.
Phối hợp với phụ huynh.
Như chúng ta thường dạy trẻ
Như chúng ta thường dạy trẻ


“Cô và mẹ là hai cô giáo, mẹ và cô là hai mẹ
“Cô và mẹ là hai cô giáo, mẹ và cô là hai mẹ


hiền”
hiền”
.
.
Tôi hiểu rằng với câu nói đó, lời dạy đó luôn có ý nghĩa gần gũi trẻ và cô,
Tôi hiểu rằng với câu nói đó, lời dạy đó luôn có ý nghĩa gần gũi trẻ và cô,


cô và mẹ … mẹ ở nhà là cô giáo và cô giáo ở trường giống như người mẹ thứ
cô và mẹ … mẹ ở nhà là cô giáo và cô giáo ở trường giống như người mẹ thứ


hai của trẻ. Nếu sự kết hợp của hai người mẹ tốt thì chắc chắn đứa trẻ sẽ có
hai của trẻ. Nếu sự kết hợp của hai người mẹ tốt thì chắc chắn đứa trẻ sẽ có


phẩm chất đạo đức tốt, ngoan ngỗn, lễ phép, biết giúp đỡ mọi người, mọi vật

phẩm chất đạo đức tốt, ngoan ngỗn, lễ phép, biết giúp đỡ mọi người, mọi vật


xung quanh. Do đó, người lớn phải có những cử chỉ ân cần, có lòng vị tha, văn
xung quanh. Do đó, người lớn phải có những cử chỉ ân cần, có lòng vị tha, văn


minh lịch sự trong cuộc sống, tấm gương sáng cho trẻ noi theo, đó là điều hết
minh lịch sự trong cuộc sống, tấm gương sáng cho trẻ noi theo, đó là điều hết


sức quan trọng và cần thiết. Thông qua biện pháp này, tôi thường xuyên gặp gỡ
sức quan trọng và cần thiết. Thông qua biện pháp này, tôi thường xuyên gặp gỡ


trao đổi với phụ huynh vào giờ đón và trả trẻ nhằm tìm hiểu và nắm bắt hồn
trao đổi với phụ huynh vào giờ đón và trả trẻ nhằm tìm hiểu và nắm bắt hồn


cảnh gia đình của từng cháu để có biện pháp kịp thời, đối với trẻ có cá tính đặc
cảnh gia đình của từng cháu để có biện pháp kịp thời, đối với trẻ có cá tính đặc


biệt tôi phải gặp riêng từng phụ huynh để trao đổi và thống nhất biện pháp giáo
biệt tôi phải gặp riêng từng phụ huynh để trao đổi và thống nhất biện pháp giáo


dục lễ giáo cho trẻ.
dục lễ giáo cho trẻ.
Tìm hiểu điều kiện hồn cảnh sống từng gia đình, nắm được đặc điểm tâm

Tìm hiểu điều kiện hồn cảnh sống từng gia đình, nắm được đặc điểm tâm


sinh lí của trẻ. Đồng thời trao đổi thân mật với gia đình về quá trình học tập
sinh lí của trẻ. Đồng thời trao đổi thân mật với gia đình về quá trình học tập


cũng như mọi sinh hoạt của trẻ ở lớp. Qua từng thời kì, từng giai đọan nên tổ
cũng như mọi sinh hoạt của trẻ ở lớp. Qua từng thời kì, từng giai đọan nên tổ


chức họp phụ huynh để trao đổi với phụ huynh có biện pháp phối hợp giữa gia
chức họp phụ huynh để trao đổi với phụ huynh có biện pháp phối hợp giữa gia


đình và nhà trường.
đình và nhà trường.
Người thực hiện
Người thực hiện
:
:


Đặng Thị Thanh Phương
Đặng Thị Thanh Phương
-
-
8
8
-

-
Vườn trẻ Sơn Ca
Vườn trẻ Sơn Ca
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”
Đối với cô giáo phải nghiêm túc công tác phối hợp với phụ huynh thông qua
Đối với cô giáo phải nghiêm túc công tác phối hợp với phụ huynh thông qua


“Sổ Bé ngoan”, “Sổ liên lạc”,
“Sổ Bé ngoan”, “Sổ liên lạc”,


hoặc trực tiếp trao đổi với phụ huynh để dễ dàng
hoặc trực tiếp trao đổi với phụ huynh để dễ dàng


theo dõi trẻ hàng ngày. Trao đổi với phụ huynh về giáo dục lễ giáo thông qua các
theo dõi trẻ hàng ngày. Trao đổi với phụ huynh về giáo dục lễ giáo thông qua các


bộ môn làm quen văn học, làm quen với môi trường xung quanh, hoạt động vui
bộ môn làm quen văn học, làm quen với môi trường xung quanh, hoạt động vui


chơi âm nhạc, cụ thể về bài thơ, bài hát, câu chuyện qua đó, cô giáo có biện pháp
chơi âm nhạc, cụ thể về bài thơ, bài hát, câu chuyện qua đó, cô giáo có biện pháp


và phương pháp giáo dục trẻ một cách có hiệu quả nhất.

và phương pháp giáo dục trẻ một cách có hiệu quả nhất.
.
.


Ví dụ
Ví dụ
:
:


Ở lớp tôi chủ yếu là con bố mẹ công nhân viên chức, gia đình có
Ở lớp tôi chủ yếu là con bố mẹ công nhân viên chức, gia đình có


điều kiện nên nuông chiều theo mọi yêu cầu của con, con muốn gì bố mẹ đều đáp
điều kiện nên nuông chiều theo mọi yêu cầu của con, con muốn gì bố mẹ đều đáp


ứng, nếu bố mẹ không chiều thì trẻ không chịu đến trường. Thấy việc này, tôi đã
ứng, nếu bố mẹ không chiều thì trẻ không chịu đến trường. Thấy việc này, tôi đã


tham mưu với phụ huynh khi trẻ đã quen với sự nuông chiều thì không phải một
tham mưu với phụ huynh khi trẻ đã quen với sự nuông chiều thì không phải một


sớm một chiều trẻ thay đổi ngay mà phải có sự kết hợp giữa phụ huynh và cô
sớm một chiều trẻ thay đổi ngay mà phải có sự kết hợp giữa phụ huynh và cô

giáo, phải kiên trì dành nhiều thời gian để khuyên răn và nhắc nhở cháu. Cô giáo
giáo, phải kiên trì dành nhiều thời gian để khuyên răn và nhắc nhở cháu. Cô giáo


cũng cần trao đổi với phụ huynh không nên nuông chiều con quá mức, phải nói
cũng cần trao đổi với phụ huynh không nên nuông chiều con quá mức, phải nói


cho trẻ hiểu cái gì là tốt, cái gì chưa tốt. Dần dần trẻ sẽ hiểu ra những mong muốn
cho trẻ hiểu cái gì là tốt, cái gì chưa tốt. Dần dần trẻ sẽ hiểu ra những mong muốn


của mình dó là sai, là không đúng, là chưa ngoan
của mình dó là sai, là không đúng, là chưa ngoan
.
.
Do vậy, về việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường hết sức quan trọng để
Do vậy, về việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường hết sức quan trọng để


chăm sóc và giáo dục trẻ là một vấn đề không có người lớn nào bỏ qua. Vì trẻ
chăm sóc và giáo dục trẻ là một vấn đề không có người lớn nào bỏ qua. Vì trẻ


em
em


“Chóng nhớ - mau quên”

“Chóng nhớ - mau quên”


vì vậy ở lớp có cô giáo, ở nhà có mẹ. Trẻ học đi
vì vậy ở lớp có cô giáo, ở nhà có mẹ. Trẻ học đi


đôi với hành, phải kết hợp cuộc sống hàng ngày không để trẻ tuỳ tiện trong mọi
đôi với hành, phải kết hợp cuộc sống hàng ngày không để trẻ tuỳ tiện trong mọi


việc làm. Qua đây cũng đòi hỏi mỗi một cô giáo phải làm tốt công tác này. Đó
việc làm. Qua đây cũng đòi hỏi mỗi một cô giáo phải làm tốt công tác này. Đó


cũng là cơ sở để giáo dục lễ giáo cho trẻ để đạt kết quả cao.
cũng là cơ sở để giáo dục lễ giáo cho trẻ để đạt kết quả cao.
Biện pháp 3
Biện pháp 3
: Đối với cô giáo
: Đối với cô giáo
Cô giáo như người mẹ thứ hai của trẻ, muốn giáo dục cho trẻ được tốt, cô
Cô giáo như người mẹ thứ hai của trẻ, muốn giáo dục cho trẻ được tốt, cô


giáo đóng vai trò hết sức quan trọng luôn là tấm gương sáng cho trẻ noi theo.
giáo đóng vai trò hết sức quan trọng luôn là tấm gương sáng cho trẻ noi theo.


Thực tế hàng ngày trẻ tiếp xúc với cô giáo qua các hoạt động, qua các hành động,

Thực tế hàng ngày trẻ tiếp xúc với cô giáo qua các hoạt động, qua các hành động,


giờ đón, trả trẻ, giờ ăn, giờ ngủ trẻ cảm thụ rất nhanh, cô luôn trực tiếp chăm sóc
giờ đón, trả trẻ, giờ ăn, giờ ngủ trẻ cảm thụ rất nhanh, cô luôn trực tiếp chăm sóc


trẻ hàng ngày nhiều hơn ở nhà với bố mẹ, vì suốt ngày trẻ ở trường với cô còn ở
trẻ hàng ngày nhiều hơn ở nhà với bố mẹ, vì suốt ngày trẻ ở trường với cô còn ở


nhà với bố mẹ thì rất ít. Vì thế, cô giáo phải luôn tìm tòi và suy nghĩ về những
nhà với bố mẹ thì rất ít. Vì thế, cô giáo phải luôn tìm tòi và suy nghĩ về những


việc làm tốt, câu nói hay, cử chỉ đẹp, thái độ hành vi để giáo dục trẻ phát triển tồn
việc làm tốt, câu nói hay, cử chỉ đẹp, thái độ hành vi để giáo dục trẻ phát triển tồn


diện, đào tạo con người mới xã hội chủ nghĩa theo đúng mục tiêu của ngành học
diện, đào tạo con người mới xã hội chủ nghĩa theo đúng mục tiêu của ngành học


mầm non mà Bộ Giáo dục - Đào tạo.
mầm non mà Bộ Giáo dục - Đào tạo.
Giáo viên thực sự yêu nghề, mến trẻ, luôn
Giáo viên thực sự yêu nghề, mến trẻ, luôn
“Coi trẻ như con đẻ của mình”,
“Coi trẻ như con đẻ của mình”,

tôn trọng mọi ý kiến của trẻ, luôn lấy tình cảm mẹ - con để giáo dục trẻ, luôn tạo
tôn trọng mọi ý kiến của trẻ, luôn lấy tình cảm mẹ - con để giáo dục trẻ, luôn tạo


cho trẻ sự an tồn tuyệt đối khi ở bên cô, tuyệt đối cô giáo không dùng những
cho trẻ sự an tồn tuyệt đối khi ở bên cô, tuyệt đối cô giáo không dùng những


hành vi thiếu văn minh đối với trẻ như: chửi bới trẻ, đánh đập trẻ, như vậy trẻ sẽ
hành vi thiếu văn minh đối với trẻ như: chửi bới trẻ, đánh đập trẻ, như vậy trẻ sẽ


xa dần cô giáo, xa dần trường lớp, và cung cấp cho trẻ những hành vi ứng xử
xa dần cô giáo, xa dần trường lớp, và cung cấp cho trẻ những hành vi ứng xử


không tốt.
không tốt.
Cô giáo phải thực sự gương mẫu mọi lúc, mọi nơi, ăn nói phải văn minh,
Cô giáo phải thực sự gương mẫu mọi lúc, mọi nơi, ăn nói phải văn minh,


lịch sự tôn trọng trẻ, phải đối xử công bằng, vô tư đối với trẻ, quần áo đầu tóc gọn
lịch sự tôn trọng trẻ, phải đối xử công bằng, vô tư đối với trẻ, quần áo đầu tóc gọn


gàng mỗi khi lên lớp. Đặc biệt là khi đứng trước trẻ tôi luôn tỏ thái độ nghiêm túc
gàng mỗi khi lên lớp. Đặc biệt là khi đứng trước trẻ tôi luôn tỏ thái độ nghiêm túc

nhẹ nhàng với mọi người và với trẻ. Bản thân tôi luôn có ý thức xây dựng mối
nhẹ nhàng với mọi người và với trẻ. Bản thân tôi luôn có ý thức xây dựng mối


Người thực hiện
Người thực hiện
:
:


Đặng Thị Thanh Phương
Đặng Thị Thanh Phương
-
-
9
9
-
-
Vườn trẻ Sơn Ca
Vườn trẻ Sơn Ca
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”
đồn kết, đầm ấm vui tươi trong tập thể sư phạm, tạo sự thân mật
đồn kết, đầm ấm vui tươi trong tập thể sư phạm, tạo sự thân mật


“Cô giáo như
“Cô giáo như

mẹ hiền”
mẹ hiền”
.
.
Nghiêm túc thực hiện chế độ sinh hoạt trong một ngày của trẻ. Cô giáo
Nghiêm túc thực hiện chế độ sinh hoạt trong một ngày của trẻ. Cô giáo


phải thực sự là tấm gương sáng cho trẻ noi theo.
phải thực sự là tấm gương sáng cho trẻ noi theo.
Cô giáo phải luôn tìm tòi sáng tạo trong cách lên lớp thu hút cháu. Cô có
Cô giáo phải luôn tìm tòi sáng tạo trong cách lên lớp thu hút cháu. Cô có


thể tự sáng tác ra những câu chuyện bài thơ về lễ giáo và kể cho trẻ nghe, hoặc
thể tự sáng tác ra những câu chuyện bài thơ về lễ giáo và kể cho trẻ nghe, hoặc


cô có thể ghi qua băng, dùng rối để kể trẻ sẽ tiếp thu nahnh và dễ nhớ hơn. Cô
cô có thể ghi qua băng, dùng rối để kể trẻ sẽ tiếp thu nahnh và dễ nhớ hơn. Cô


giáo đã biết ứng dụng các công nghệ hiện đại cho trẻ xem đĩa qua Video… các
giáo đã biết ứng dụng các công nghệ hiện đại cho trẻ xem đĩa qua Video… các


câu chuyện về lễ giáo. Phối hợp với phụ huynh học sinh và được nhiều phụ
câu chuyện về lễ giáo. Phối hợp với phụ huynh học sinh và được nhiều phụ

huynh đặt mua những câu chuyện sáng tạo do cô giáo tự biên, tự diễn để không
huynh đặt mua những câu chuyện sáng tạo do cô giáo tự biên, tự diễn để không


những ở trường mà cả ở nhà, trẻ cũng được nghe những câu chuyện, bài thơ
những ở trường mà cả ở nhà, trẻ cũng được nghe những câu chuyện, bài thơ


mang tính giáo dục lễ giáo mà không hề gò bó trẻ.
mang tính giáo dục lễ giáo mà không hề gò bó trẻ.
.
.
Ví dụ
Ví dụ
:
:


Tôi đã sáng tác một câu chuyện để giáo dục lễ giáo cho trẻ như
Tôi đã sáng tác một câu chuyện để giáo dục lễ giáo cho trẻ như


sau:
sau:
“
“
Trong gia đình kia, bố mất sớm, chỉ có hai mẹ con sống với nhau. Thương
Trong gia đình kia, bố mất sớm, chỉ có hai mẹ con sống với nhau. Thương

con bố mất sơm, người mẹ danh mọi quan tâm chăm sóc cho con, biết mẹ yêu
con bố mất sơm, người mẹ danh mọi quan tâm chăm sóc cho con, biết mẹ yêu


thương, người con hay vòi vĩnh mẹ, cậu thích gì được nấy, không chịu làm việc
thương, người con hay vòi vĩnh mẹ, cậu thích gì được nấy, không chịu làm việc


giúp mẹ, suốt ngày chỉ biết chơi bời phá phách. Người mẹ thấy vậy rất đau lòng
giúp mẹ, suốt ngày chỉ biết chơi bời phá phách. Người mẹ thấy vậy rất đau lòng


bị ốm nặng, nhưng người con không quan tâm. Đến khi đói bụng người con mới
bị ốm nặng, nhưng người con không quan tâm. Đến khi đói bụng người con mới


chạy về tìm mẹ, thì người mẹ đã mệt lắm rồi. Từ đó, hkông còn ai nấu cơm cho
chạy về tìm mẹ, thì người mẹ đã mệt lắm rồi. Từ đó, hkông còn ai nấu cơm cho


mẹ ăn nữa, không ai chăm sóc tắm rửa cho cậu nữa. Cậu lúc này mới thấy
mẹ ăn nữa, không ai chăm sóc tắm rửa cho cậu nữa. Cậu lúc này mới thấy


thương mẹ, cậu hối hận lắm, cậu lấy nước cho mẹ uống, cậu thức trắng đêm để
thương mẹ, cậu hối hận lắm, cậu lấy nước cho mẹ uống, cậu thức trắng đêm để


quạt mát cho mẹ ngủ. Được cậu chăm sóc, người mẹ dần dần bình phục khỏe

quạt mát cho mẹ ngủ. Được cậu chăm sóc, người mẹ dần dần bình phục khỏe


lại, cậu mừng lắm. Cậu khóc vì hối hận và vui vì mẹ đã khỏe. Người con bẻn lẻn
lại, cậu mừng lắm. Cậu khóc vì hối hận và vui vì mẹ đã khỏe. Người con bẻn lẻn


nói “Con xin lỗi mẹ, con sẽ không bao giờ làm mẹ buồn nữa đâu”. Người mẹ
nói “Con xin lỗi mẹ, con sẽ không bao giờ làm mẹ buồn nữa đâu”. Người mẹ


cũng ôm con vào lòng, từ đó hai mẹ con sống với nhau rất vui vẻ, người con làm
cũng ôm con vào lòng, từ đó hai mẹ con sống với nhau rất vui vẻ, người con làm


việc chăm chỉ, nghe lời mẹ”.
việc chăm chỉ, nghe lời mẹ”.
Cô phải chú ý quan sát trẻ hàng ngày khi thấy trẻ có hành động lễ phép,
Cô phải chú ý quan sát trẻ hàng ngày khi thấy trẻ có hành động lễ phép,


việc làm tốt, cô giáo phải động viên trẻ kịp thời tuyên dương trẻ trước tập thể, để
việc làm tốt, cô giáo phải động viên trẻ kịp thời tuyên dương trẻ trước tập thể, để


làm gương và động viên trẻ làm nhiều việc tốt và ngoan hơn để được cô khen
làm gương và động viên trẻ làm nhiều việc tốt và ngoan hơn để được cô khen


nhiều hơn. Ngược lại, khi thấy trẻ làm một việc chưa ngoan, chưa lễ phép cô

nhiều hơn. Ngược lại, khi thấy trẻ làm một việc chưa ngoan, chưa lễ phép cô


cũng cần có thái độ nghiêm khắc ngay để trẻ biết được việc đó là sai, trẻ không
cũng cần có thái độ nghiêm khắc ngay để trẻ biết được việc đó là sai, trẻ không


nên làm như vậy.
nên làm như vậy.
.
.
Ví dụ
Ví dụ
:
:


Tôi thấy trẻ nói bậy, tôi lại trực tiếp nới với trẻ, con nói như vậy là
Tôi thấy trẻ nói bậy, tôi lại trực tiếp nới với trẻ, con nói như vậy là


không ngoan, chưa lễ phép, lần sau con không nói như vậy nữa.
không ngoan, chưa lễ phép, lần sau con không nói như vậy nữa.
Khi thấy cháu Ngọc Linh có việc làm lạ: Biết nhặt là bỏ vào thùng rác, khi
Khi thấy cháu Ngọc Linh có việc làm lạ: Biết nhặt là bỏ vào thùng rác, khi


cô đưa gì, biết nói lời cảm ơn, thì ngay lúc đó tôi tuyên dương cháu Linh trước
cô đưa gì, biết nói lời cảm ơn, thì ngay lúc đó tôi tuyên dương cháu Linh trước

tập thể cho cả lớp vỗ tay khen bạn để động viên trẻ
tập thể cho cả lớp vỗ tay khen bạn để động viên trẻ


“Nói điều hay làm việc tốt”.
“Nói điều hay làm việc tốt”.
Tóm lại, cô giáo luôn là tấm gương sáng cho trẻ noi theo, luôn là người
Tóm lại, cô giáo luôn là tấm gương sáng cho trẻ noi theo, luôn là người


mẹ hiền thứ hai của trẻ. Từ đó, tôi xác định tầm quan trọng của việc giáo dục
mẹ hiền thứ hai của trẻ. Từ đó, tôi xác định tầm quan trọng của việc giáo dục


lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi.
lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi.
Người thực hiện
Người thực hiện
:
:


Đặng Thị Thanh Phương
Đặng Thị Thanh Phương
-
-
10
10
-

-
Vườn trẻ Sơn Ca
Vườn trẻ Sơn Ca
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”
Biện pháp 4
Biện pháp 4
: Lồng ghép giáo dục lễ giáo vào các môn học các hoạt động
: Lồng ghép giáo dục lễ giáo vào các môn học các hoạt động
Ở trường mầm non, trẻ được thực hiện nhiều hoạt động: Hoạt động học tập
Ở trường mầm non, trẻ được thực hiện nhiều hoạt động: Hoạt động học tập


có chủ đích, hoạt động vui chơi … việc giáo dục lễ giáo thông qua các môn học
có chủ đích, hoạt động vui chơi … việc giáo dục lễ giáo thông qua các môn học


trẻ được làm quen như: Qua bài thơ, bài hát, qua câu chuyện hoặc làm quen qua
trẻ được làm quen như: Qua bài thơ, bài hát, qua câu chuyện hoặc làm quen qua


môi trường xung quanh là cần thiết. Đòi hỏi giáo viên phải biết vận dụng một
môi trường xung quanh là cần thiết. Đòi hỏi giáo viên phải biết vận dụng một


cách sáng tạo thông qua hoạt động học tập có chủ đích, trẻ có những cảm xúc
cách sáng tạo thông qua hoạt động học tập có chủ đích, trẻ có những cảm xúc


vui vẻ, hóm hỉnh. Đồng thời, phát triển tư duy logic, phản ánh tình yêu quê

vui vẻ, hóm hỉnh. Đồng thời, phát triển tư duy logic, phản ánh tình yêu quê


hương, đất nước, tình cảm giữa những người gần gũi, biết yêu thương, kính
hương, đất nước, tình cảm giữa những người gần gũi, biết yêu thương, kính


trọng cô giáo, biết nhận ra cái thiện, cái ác, tôn trọng lễ phải, lên án cái xấu. Từ
trọng cô giáo, biết nhận ra cái thiện, cái ác, tôn trọng lễ phải, lên án cái xấu. Từ


đó, cô giáo giúp trẻ hướng tới cái đẹp trong cuộc sống phù hợp với đạo đức
đó, cô giáo giúp trẻ hướng tới cái đẹp trong cuộc sống phù hợp với đạo đức


thẩm mỹ của trẻ, cũng từ đó trẻ thể hiện được cảm xúc vui mừng thể hiện sự hồn
thẩm mỹ của trẻ, cũng từ đó trẻ thể hiện được cảm xúc vui mừng thể hiện sự hồn


nhiên trong sáng ngây thơ, thể hiện được tình cảm thiết thực. Thông qua nội
nhiên trong sáng ngây thơ, thể hiện được tình cảm thiết thực. Thông qua nội


dung cốt truyện, trẻ nhập được vai vào các nhân vật, hiểu được tính cách của
dung cốt truyện, trẻ nhập được vai vào các nhân vật, hiểu được tính cách của


nhân vật, trẻ tự nhân ra được việc làm tốt và việc làm chưa tốt. Qua đó, cô giáo
nhân vật, trẻ tự nhân ra được việc làm tốt và việc làm chưa tốt. Qua đó, cô giáo

lồng giáo dục lễ giáo cho trẻ giúp trẻ khắc sâu việc tốt cần làm và việc xấu nên
lồng giáo dục lễ giáo cho trẻ giúp trẻ khắc sâu việc tốt cần làm và việc xấu nên


tránh.
tránh.
.
.
Ví dụ
Ví dụ
:
:


Thông qua câu chuyện
Thông qua câu chuyện


“Thỏ con không vâng lời”
“Thỏ con không vâng lời”


trẻ biết được việc
trẻ biết được việc


không vâng lời của thỏ con là không ngoan và vì không vâng lời mẹ nên thỏ con bị
không vâng lời của thỏ con là không ngoan và vì không vâng lời mẹ nên thỏ con bị

lạc đường như vậy là xấu. Nhưng sau đó, thỏ con đã nhận lỗi biết xin lỗi mẹ, biết
lạc đường như vậy là xấu. Nhưng sau đó, thỏ con đã nhận lỗi biết xin lỗi mẹ, biết


cảm ơn bác gấu, vì bác gấu đã đưa thỏ con về, như vậy là ngoan.
cảm ơn bác gấu, vì bác gấu đã đưa thỏ con về, như vậy là ngoan.
Thông qua câu chuyện đó, cô giáo giúp trẻ khắc sâu việc làm tốt và việc
Thông qua câu chuyện đó, cô giáo giúp trẻ khắc sâu việc làm tốt và việc


không nên làm cho trẻ, trẻ tiếp nhận một cách thoải mái dễ nhớ.
không nên làm cho trẻ, trẻ tiếp nhận một cách thoải mái dễ nhớ.
Thông qua việc quan sát các loại rau, các loại cây, cô giáo giúp trẻ tưới
Thông qua việc quan sát các loại rau, các loại cây, cô giáo giúp trẻ tưới


nước, chăm sóc cây, không bứt lá cây, bẻ cành cây, đó chính là những việc làm
nước, chăm sóc cây, không bứt lá cây, bẻ cành cây, đó chính là những việc làm


tốt, nên làm.
tốt, nên làm.
Khi cô giáo lên lớp, cô cần chú ý sử dụng các phương pháp, biện pháp khác
Khi cô giáo lên lớp, cô cần chú ý sử dụng các phương pháp, biện pháp khác


nhau:
nhau:
.

.
Ví dụ
Ví dụ
:
:


Kể chuyện cô sử dụng băng rối, cũng có thể sử dụng băng hình
Kể chuyện cô sử dụng băng rối, cũng có thể sử dụng băng hình


hoặc có thể dùng băng ghi âm, sử dụng mô hình … để hấp dẫn, thu hút trẻ. Làm
hoặc có thể dùng băng ghi âm, sử dụng mô hình … để hấp dẫn, thu hút trẻ. Làm


cho nội dung câu chuyện được khắc sâu trong trẻ, trẻ dễ nhớ nhớ, nhớ lâu hơn.
cho nội dung câu chuyện được khắc sâu trong trẻ, trẻ dễ nhớ nhớ, nhớ lâu hơn.


Bài học đi vào lòng trẻ nhẹ nhàng
Bài học đi vào lòng trẻ nhẹ nhàng
.
.
.
.
Ví dụ
Ví dụ
:
:

Cô cho trẻ hát thuộc bài hát
Cô cho trẻ hát thuộc bài hát


“Càng lớn càng ngoan”
“Càng lớn càng ngoan”


hàng ngày trẻ
hàng ngày trẻ


hát nhằm tạo cho trẻ có ý thức về lễ giáo hơn.
hát nhằm tạo cho trẻ có ý thức về lễ giáo hơn.
Tóm lại, thông qua tác phảm văn học bài hát, qua làm quen với môi trường
Tóm lại, thông qua tác phảm văn học bài hát, qua làm quen với môi trường


xung quanh trẻ cảm thụ được cái hay, cái đẹp biết việc làm tốt, việc làm xấu,
xung quanh trẻ cảm thụ được cái hay, cái đẹp biết việc làm tốt, việc làm xấu,


yêu thiên nhiên cỏ cây, hoa lá, yêu những người gần gũi xung quanh tôn trọng,
yêu thiên nhiên cỏ cây, hoa lá, yêu những người gần gũi xung quanh tôn trọng,


lễ phép với người lớn tuổi.
lễ phép với người lớn tuổi.
Biện pháp 5

Biện pháp 5
: Giáo dục lễ giáo cho trẻ mọi lúc, mọi nơi
: Giáo dục lễ giáo cho trẻ mọi lúc, mọi nơi
Người thực hiện
Người thực hiện
:
:


Đặng Thị Thanh Phương
Đặng Thị Thanh Phương
-
-
11
11
-
-
Vườn trẻ Sơn Ca
Vườn trẻ Sơn Ca
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”
Trẻ ở trường cả ngày, ngồi các hoạt động co chủ đích trẻ được chơi tự do,
Trẻ ở trường cả ngày, ngồi các hoạt động co chủ đích trẻ được chơi tự do,


cô giáo phải là người thường xuyên quan sát trẻ khi thấy trẻ có hành vi đẹp, cô
cô giáo phải là người thường xuyên quan sát trẻ khi thấy trẻ có hành vi đẹp, cô


kịp thời động viên trẻ. Việc giáo dục lễ giáo có thể tiến hành mọi lúc, mọi nơi.

kịp thời động viên trẻ. Việc giáo dục lễ giáo có thể tiến hành mọi lúc, mọi nơi.
*
*
Giờ đón trẻ, cô giáo nhắc trẻ chào cô, chào các bạn, chào bố mẹ
Giờ đón trẻ, cô giáo nhắc trẻ chào cô, chào các bạn, chào bố mẹ
* Khi tổ chức cho trẻ ăn, cô mời trẻ và gợi ý để trẻ mời cô, mời các bạn
* Khi tổ chức cho trẻ ăn, cô mời trẻ và gợi ý để trẻ mời cô, mời các bạn


cùng ăn cơm.
cùng ăn cơm.
Giờ ăn phụ, quà chiều khi cô đưa cho trẻ quà, cô gợi ý để trẻ biết nói
Giờ ăn phụ, quà chiều khi cô đưa cho trẻ quà, cô gợi ý để trẻ biết nói


“Cháu xin cô”, “Cháu cảm ơn cô”,
“Cháu xin cô”, “Cháu cảm ơn cô”,


và nhận quà bằng hai tay
và nhận quà bằng hai tay
.
.
* Gợi ý khi ở nhà trước bữa ăn các con có mời bố mẹ ăn cơm không?
* Gợi ý khi ở nhà trước bữa ăn các con có mời bố mẹ ăn cơm không?
* Khi ở nhà, ba mẹ, ông bà cho gì các con nói như thế nào và con nhận
* Khi ở nhà, ba mẹ, ông bà cho gì các con nói như thế nào và con nhận


bằng mấy tay, trẻ nói đúng cô khen, nếu không đúng cô nhắc nhở trẻ.

bằng mấy tay, trẻ nói đúng cô khen, nếu không đúng cô nhắc nhở trẻ.
* Khi trẻ làm sai việc gì, cô cần có mặt kịp thời để giúp trẻ nhận ra cái sai,
* Khi trẻ làm sai việc gì, cô cần có mặt kịp thời để giúp trẻ nhận ra cái sai,


đúng, trẻ biết xin lỗi khi lỡ làm sai việc gì và hứa không làm sai nữa.
đúng, trẻ biết xin lỗi khi lỡ làm sai việc gì và hứa không làm sai nữa.
* Hàng ngày, trẻ được nhận xét, bình bầu bạn ngoan, bạn không ngoan, vì
* Hàng ngày, trẻ được nhận xét, bình bầu bạn ngoan, bạn không ngoan, vì


sao ngoan, vì sao chưa ngoan, động viên trẻ ngoan, nhắc nhở trẻ chưa ngoan và
sao ngoan, vì sao chưa ngoan, động viên trẻ ngoan, nhắc nhở trẻ chưa ngoan và


phát cánh hoa bé ngoan cho cháu ngoan vào cuối ngày, phiếu bé ngoan vào cuối
phát cánh hoa bé ngoan cho cháu ngoan vào cuối ngày, phiếu bé ngoan vào cuối


tuần.
tuần.
* Khi bất ngờ có khách đến lớp, cô phải là người chào trước, trẻ sẽ chào
* Khi bất ngờ có khách đến lớp, cô phải là người chào trước, trẻ sẽ chào


theo cô, từ đó tập cho trẻ thói quen chào hỏi khi có khách vào lớp. Kết hợp giáo
theo cô, từ đó tập cho trẻ thói quen chào hỏi khi có khách vào lớp. Kết hợp giáo


dục trẻ chào mời khách khi đến nhà.

dục trẻ chào mời khách khi đến nhà.
Như vậy, ở mọi lúc, mọi nơi cô giáo cũng có thể giáo dục lễ giáo cho trẻ
Như vậy, ở mọi lúc, mọi nơi cô giáo cũng có thể giáo dục lễ giáo cho trẻ


giúp trẻ
giúp trẻ


“Nói lời hay, làm việc tốt”.
“Nói lời hay, làm việc tốt”.
C- KẾT LUẬN
C- KẾT LUẬN
I- KẾT QUẢ
I- KẾT QUẢ
* Về cháu:
* Về cháu:
Qua kết quả đánh giá, điều tra cho thấy chất lượng giáo dục lễ giáo của
Qua kết quả đánh giá, điều tra cho thấy chất lượng giáo dục lễ giáo của


trường tôi, lớp tôi luôn đạt kết quả cao. Trường tôi là trường trọng điểm, lớp tôi
trường tôi, lớp tôi luôn đạt kết quả cao. Trường tôi là trường trọng điểm, lớp tôi


là lớp điểm, luôn được công nhận là lớp chất lượng cao về nề nếp của trẻ, trẻ
là lớp điểm, luôn được công nhận là lớp chất lượng cao về nề nếp của trẻ, trẻ


ngoan ngỗn, lễ phép sạch sẽ và khỏe mạnh.

ngoan ngỗn, lễ phép sạch sẽ và khỏe mạnh.
Trẻ biết nói lời hay, làm việc tốt, biết xin lỗi, cảm ơn, biết chào hỏi lễ phép
Trẻ biết nói lời hay, làm việc tốt, biết xin lỗi, cảm ơn, biết chào hỏi lễ phép


khi có khách vào lớp.
khi có khách vào lớp.
Trẻ biết rửa tay bằng xà bông trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh, có ý thức
Trẻ biết rửa tay bằng xà bông trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh, có ý thức


bỏ rác vào thùng rác, không vứt lung tung, bừa bãi.
bỏ rác vào thùng rác, không vứt lung tung, bừa bãi.
Trẻ biết yêu quí cái đẹp, muốn tạo ra cái đẹp và biết giữ gìn cái đẹp, yêu
Trẻ biết yêu quí cái đẹp, muốn tạo ra cái đẹp và biết giữ gìn cái đẹp, yêu


thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, yêu những người gần gũi xung quanh,
thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, yêu những người gần gũi xung quanh,


vâng lời người lớn.
vâng lời người lớn.
Người thực hiện
Người thực hiện
:
:


Đặng Thị Thanh Phương

Đặng Thị Thanh Phương
-
-
12
12
-
-
Vườn trẻ Sơn Ca
Vườn trẻ Sơn Ca
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”
Trường tôi là một trường tập trung nên khi có khách đến thăm trường, đến
Trường tôi là một trường tập trung nên khi có khách đến thăm trường, đến


thi giáo viên giỏi ai cũng khen các cháu ngoan, lễ phép.
thi giáo viên giỏi ai cũng khen các cháu ngoan, lễ phép.
* Về phụ huynh:
* Về phụ huynh:
Đa số các bậc phụ huynh đã thấy được tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo
Đa số các bậc phụ huynh đã thấy được tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo


ở trường mầm non. Cụ thể, khi đưa, đón trẻ phụ huynh rất vui tươi, nhẹ nhàng,
ở trường mầm non. Cụ thể, khi đưa, đón trẻ phụ huynh rất vui tươi, nhẹ nhàng,


tỏ thái độ thân thiện với cô giáo, nói năng tế nhị.
tỏ thái độ thân thiện với cô giáo, nói năng tế nhị.
Phụ huynh đã sưu tầm tranh, ảnh, họa báo có nội dung hình ảnh về giáo dục

Phụ huynh đã sưu tầm tranh, ảnh, họa báo có nội dung hình ảnh về giáo dục


lễ giáo cho cô để cô trang trí ở góc tuyên truyền.
lễ giáo cho cô để cô trang trí ở góc tuyên truyền.
Phụ huynh cũng thực sự quan tâm tới cuộc thi
Phụ huynh cũng thực sự quan tâm tới cuộc thi


“Bé khỏe, bé ngoan”
“Bé khỏe, bé ngoan”
Chương II
Chương II
ĐỀ XUẤT CÁC NHIỆM VỤ, GIẢI PHÁP THỨC HIỆN
ĐỀ XUẤT CÁC NHIỆM VỤ, GIẢI PHÁP THỨC HIỆN
Qua những năm công tác và tiến hành thực hiện giáo dục lễ giáo cho trẻ, tôi
Qua những năm công tác và tiến hành thực hiện giáo dục lễ giáo cho trẻ, tôi


đã rút cho mình bài học kinh nghiệm, để đạt được kết quả như mong muốn,
đã rút cho mình bài học kinh nghiệm, để đạt được kết quả như mong muốn,


trước hết phải làm tốt công tác tuyên truyền cho các bậc phụ huynh, mọi cấp,
trước hết phải làm tốt công tác tuyên truyền cho các bậc phụ huynh, mọi cấp,


mọi ngành có liên quan để họ có nhận thức được giáo dục lễ giáo cho trẻ phù
mọi ngành có liên quan để họ có nhận thức được giáo dục lễ giáo cho trẻ phù

hợp và rộng rãi hơn. Nâng cao sự hiểu biết của phụ huynh về tầm quan trọng của
hợp và rộng rãi hơn. Nâng cao sự hiểu biết của phụ huynh về tầm quan trọng của


giáo dục lễ giáo. Từ đó, phụ huynh phối hợp với nhà trường, cô giáo để cùng
giáo dục lễ giáo. Từ đó, phụ huynh phối hợp với nhà trường, cô giáo để cùng


chăm sóc giáo dục trẻ để trẻ phát triển tồn diện để trở thành công dan có đức, có
chăm sóc giáo dục trẻ để trẻ phát triển tồn diện để trở thành công dan có đức, có


tài trong xã hội.
tài trong xã hội.
Về phía cô giáo không ngừng nâng cao trình độ, năng lực, linh hoạt, sáng
Về phía cô giáo không ngừng nâng cao trình độ, năng lực, linh hoạt, sáng


tạo trong cách trang trí, trong khi lên lớp và đặc biệt cô giáo luôn là tấm gương
tạo trong cách trang trí, trong khi lên lớp và đặc biệt cô giáo luôn là tấm gương


sáng cho trẻ noi theo, mọi cử chỉ hành động, lời ăn, tiếng nói của cô phải luôn
sáng cho trẻ noi theo, mọi cử chỉ hành động, lời ăn, tiếng nói của cô phải luôn


mô phạm. Đối với những trẻ chưa ngoan, cô cần có biện pháp nhẹ nhàng, khéo
mô phạm. Đối với những trẻ chưa ngoan, cô cần có biện pháp nhẹ nhàng, khéo

léo để trẻ nghe. Tránh dùng phương pháp nặng nề, vì như thế không đạt được
léo để trẻ nghe. Tránh dùng phương pháp nặng nề, vì như thế không đạt được


kết quả mong muốn mà có thể sẽ trẻ chống đối và có hành động tiêu cực hơn.
kết quả mong muốn mà có thể sẽ trẻ chống đối và có hành động tiêu cực hơn.
Ở góc tuyên truyền, cô luôn thay đổi hình ảnh, tạo sự mới lạ gây chú ý cho
Ở góc tuyên truyền, cô luôn thay đổi hình ảnh, tạo sự mới lạ gây chú ý cho


trẻ và các bậc phụ huynh, có thể làm một bức tranh, cũng có thể là một bài thơ
trẻ và các bậc phụ huynh, có thể làm một bức tranh, cũng có thể là một bài thơ


về lễ giáo. Có như thế mới thu hút được sự chú ý của phụ huynh để công tác
về lễ giáo. Có như thế mới thu hút được sự chú ý của phụ huynh để công tác


phối hợp với phụ huynh đạt hiệu quả cao hơn.
phối hợp với phụ huynh đạt hiệu quả cao hơn.
Trên đây là một số kinh nghiệm của cá nhân tôi trong việc giáo dục lễ giáo
Trên đây là một số kinh nghiệm của cá nhân tôi trong việc giáo dục lễ giáo


cho trẻ 3-4 tuổi, rất mong sự đóng góp ý kiếnk của ban lãnh đạo ngành cũng như
cho trẻ 3-4 tuổi, rất mong sự đóng góp ý kiếnk của ban lãnh đạo ngành cũng như


đồng nghiệp giúp đỡ tôi thực hiện tốt hơn.

đồng nghiệp giúp đỡ tôi thực hiện tốt hơn.
Người thực hiện
Người thực hiện
:
:


Đặng Thị Thanh Phương
Đặng Thị Thanh Phương
-
-
13
13
-
-
Vườn trẻ Sơn Ca
Vườn trẻ Sơn Ca
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”
D- PHẦN KẾT LUẬN
D- PHẦN KẾT LUẬN
Qua thời gian thực tế tại trường Vườn trẻ Sơn Ca, tôi nhận thấy việc giáo
Qua thời gian thực tế tại trường Vườn trẻ Sơn Ca, tôi nhận thấy việc giáo


dục lễ giáo cho học sinh tại trường đã có nhiều chuyển biến rõ rệt. Trẻ đến
dục lễ giáo cho học sinh tại trường đã có nhiều chuyển biến rõ rệt. Trẻ đến


trường ngày một ngoan hơn, do có nhiều trò chơi mang tính giáo dục cao, việc

trường ngày một ngoan hơn, do có nhiều trò chơi mang tính giáo dục cao, việc


“học mà chơi - chơi mà học” trong trường đã làm cho trẻ hứng thú trong việc
“học mà chơi - chơi mà học” trong trường đã làm cho trẻ hứng thú trong việc


học và ham thích đến trường. Tỉ lệ BKBN cũng như tỉ lệ chuyên cần năm sau
học và ham thích đến trường. Tỉ lệ BKBN cũng như tỉ lệ chuyên cần năm sau


luôn cao hơn năm trước.
luôn cao hơn năm trước.
Tuy nhiên, để phát huy tối đa kết quả giáo dục lễ giáo cho trẻ trong trường
Tuy nhiên, để phát huy tối đa kết quả giáo dục lễ giáo cho trẻ trong trường


mầm non cũng như cho trẻ 3-4 tuổi, tôi có một số đề xuất như sau:
mầm non cũng như cho trẻ 3-4 tuổi, tôi có một số đề xuất như sau:
- Về tài liệu hướng dẫn cho giáo viên tham khảo cũng như chuyên đề riêng
- Về tài liệu hướng dẫn cho giáo viên tham khảo cũng như chuyên đề riêng


cho
cho


“Giáo dục lễ giáo”
“Giáo dục lễ giáo”

để giáo viên, phụ huynh học hỏi rất cần thiết nhiều hơn
để giáo viên, phụ huynh học hỏi rất cần thiết nhiều hơn


nữa.
nữa.
- Ban Giám hiệu nhà trường hàng tháng họăc một học kì phải có cuộc họp
- Ban Giám hiệu nhà trường hàng tháng họăc một học kì phải có cuộc họp


phụ huynh để tuyên truyền giáo dục lễ giáo.
phụ huynh để tuyên truyền giáo dục lễ giáo.
- Về phụ huynh phải cố gắng cho trẻ đi học chuyên cần dù khó khăn hay
- Về phụ huynh phải cố gắng cho trẻ đi học chuyên cần dù khó khăn hay


bận rộn công việc. Một số phụ huynh cần phải cho trẻ đến trường sớm chứ
bận rộn công việc. Một số phụ huynh cần phải cho trẻ đến trường sớm chứ


không nên để trẻ chơi ở nhà.
không nên để trẻ chơi ở nhà.
rên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi trong quá trình giáo
rên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi trong quá trình giáo


dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi. Rất mong sự đóng góp ý kiến của Ban lãnh
dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi. Rất mong sự đóng góp ý kiến của Ban lãnh

đạo Ngành cũng như của chị em đồng nghiệp giúp đỡ tôi thực hiện tốt
đạo Ngành cũng như của chị em đồng nghiệp giúp đỡ tôi thực hiện tốt


hơn.
hơn.
T
T
Phước Long, tháng …… năm 2009
Phước Long, tháng …… năm 2009
Người viết
Người viết
Đặng Thị Thanh Phương
Đặng Thị Thanh Phương
Người thực hiện
Người thực hiện
:
:


Đặng Thị Thanh Phương
Đặng Thị Thanh Phương
-
-
14
14
-
-
Vườn trẻ Sơn Ca

Vườn trẻ Sơn Ca
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”
“Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”
Tài Liệu Tham Khảo
Tài Liệu Tham Khảo
- Sách Tâm lý- Giáo dục lứa tuổi mầm non
- Sách Tâm lý- Giáo dục lứa tuổi mầm non
- Sách lễ giáo từ 3-4 tuổi
- Sách lễ giáo từ 3-4 tuổi
- Thực tế của lớp khi đi giảng dạy
- Thực tế của lớp khi đi giảng dạy
- Trong Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VII - Đại hội Đảng lần thứ VIII và
- Trong Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VII - Đại hội Đảng lần thứ VIII và


Nghị quyết Trung ương V.
Nghị quyết Trung ương V.
- Sách Giáo dục trẻ ở tuổi Mầm non.
- Sách Giáo dục trẻ ở tuổi Mầm non.
Người thực hiện
Người thực hiện
:
:


Đặng Thị Thanh Phương
Đặng Thị Thanh Phương
-
-
15

15
-
-
Vườn trẻ Sơn Ca
Vườn trẻ Sơn Ca