một số biện pháp quản lý tổ bộ môn có hiệu quả

O
ĐẶNG ĐỨC
QUANG
(Trường THPT
Thủ
Khoa
Nghóa)
Giải
C
A.
ĐẶT VẤN
ĐỀ:
Trong
các mặt hoạt động của nhà trường
THPT,
tổ
chuyên môn
là một
đơn
vò
cơ
bản
góp
phần nâng
cao
hiệu quả chất lượng dạy
và học
;
đặc biệt đối với kết quả năm cuối của bậc học
THPT,
môn ngoại

ngữ là

một
trong
các môn học góp phần quyết đònh
tỉ lệ tốt
nghiệp
THPT
của
trường.
Theo
điều lệ trường
THPT,
tổ
chuyên môn
có nhiệm vụ xây dựng k
ế

hoạch hoạt
động của
tổ

nhằm quản
lí
hành
chính, thi đua
tổ
chức bồi dưỡng nghiệp vụ, giúp đánh
giá chất
lượng việc thực hiện

nhiệm
vụ giảng dạy
theo
kế
hoạch
của nhà trường.
T
ổ

chuyên môn giúp
Hiệu trưởng thực hiện công
tác quản
lí
giáo

viên thực hiện hoạt động giáo dục thông
qua
kế
hoạch
chung
của nhà trường
trong
nội
dung
chuyên môn của

môn học
theo
từng đặc
trưng

của
môn
học.
Với

nhiệm vụ của
tổ

chuyên môn
như
trên,
vai
trò của
tổ

chuyên môn góp phần
quan
trọng
trong
việc quyết đònh kết quả giảng dạy cuối năm của bộ môn
mình.
Bộ môn
Anh
văn
có
một
vai
trò đặc biệt
trong
trường

THPT.Đây
là môn học đặc biệt cần có sự đầu
tư
lâu dài của học
sinh.
Kết quả đạt được cuối năm của

học
sinh
không chỉ
là kết quả của một năm học
duy
nhất mà
nó còn là quá
trình tích
lũy vận dụng
trong thưc
tiễn
qua giao
tiếp,tập luyện một cách thường
xuyên
và hiệu quả.
Đa
số học
sinh chưa thích
hợp với
chương trình
mới, nội
dung
kiến thức

và các kó năng
( nghe,
nói, đọc, viết
)
đòi hỏi người học có một nền tảng
cơ
bản

ở cấp
THCS.
Học
sinh chưa
đáp ứng
được yêu cầu nầy.Ngoài
ra,
việc tuyển chọn học
sinh
đầu v
ào

còn khá
thấp,
chưa
đủ năng lực tiếp
thu
nội
dung chương trình
mới. Mặc khác, chất lượng giảng dạy
bộ
môn của giáo

viên cũng không đồng đều
,
tùy thuộc nhiều vào nguồn đào tạo, năng
lực
giảng
dạy của giáo
viên,
và
cũng

tùy
theo nhu
cầu sử
dụng
trong
từng năm học của trường
như
thiếu
giáo viên, hợp đồng với giáo viên
thuộc
các
đơn
vò
khác.
Bộ môn
Anh
văn, mặc
dù là mộât
trong ba

môn
cơ
bản được chọn để
thi
tốt
nghiệp
hàng
năm, nhưng
thường
là môn
có tỉ lệ
học
sinh
đạt điểm
trung bình
khá thấp
trong
số sáu môn
thi
tốt
nghiệp. Đây
là
môn

học đặc thù,
BGH
khó quản
lí
chất lượng giảng dạy.
Như

vậy, làm thế
nào để thực hiện tốt
nhiệm vụ
tổ
chuyên
môn
trong
quản
lí,
sử
dụng hồ
sơ
tổ và nâng
cao
chất lượng giảng dạy để đạt kết quả
cao trong kì thi
tốât
nghiệp
THPT,
tôi
xin trình
bày một số
kinh
nghiệm đã áp dụng
trong vai
trò tổ
trưởng
quản
lí
tổ

chuyên môn
trong hai
lónh
vực:
*
Quản
lí
hồ
sơ
tổ
chuyên
môn.
*
Nâng
cao
chất lượng giảng dạy bộ môn
Anh v
ăn.
Trường Thủ
Khoa
Nghóa
có tỉ lệ học
sinh
đỗ tốt
nghiêpTHPT
rất
cao v
à

giữ vững
tỉ lệ
nầy
trong
nhiều năm liền. Để đạt kết quả trên, không thể không kể đến
vai
trò quản
lí
chỉ đạo của
BGH.
Kế
hoạch của

trường
TKN
hàng năm đều
có nội
dung
chỉ đạo hoạt động của
tổ
chuyên
môn cụ thể.
Qua
công tác
thực hiện sự

chỉ đạo của
BGH
và quản
lí

tổ
chuyên môn nhiều năm,
chúng tôi từng bước rút
kinh
nghiệm và đạt
được
một số kết quả khá tốt: Hồ
sơ
tổ đáp ứng yêu
cầu sử dụng,
tỉ lệ học
sinh
đạt điểm
trung bình
trở lên
trong kì thi TN THPT
tăng dần hàng
năm, tổ
ngoại
ngữ là một
trong
các tổ
nòng cốt chuyên môn của
trường
B.
NỘI
DUNG
BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT:
I.Thực
trạng

ban
đầu của vấn đề.
1.Về hồ
sơ
chuyên môn:
T
ổ

chuyên môn vừa
là
đơn
vò hành
chính
vừa là
đơn
vò quản
lí
chuyên môn
. Trong
năm
học,
tổ

chuyên nhận được rất nhiều văn bản hướng dẫn thực
hiện
giảng
dạy
và
công tác khác. Ngoài
ra,

tổ
cũng phải lập nhiều văn bản báo cáo,
nhiều
biểu mẫu cần thống kê, nhiều loại hồ
sơ
sổ

sách của
tổ

viên.Trong
những năm đầu đây
là vấn đề
gây lúng

túng nhiều nhất
cho
tổ
trưởng
vì
phải phân loại hồ
sơ ,
thực hiện
lưu
trữ
như
thế nào
cho
tốt? Làm thế nào để có

đủ hồ
sơ
tối
thiểu cho
mọi hoạt động tổ
chuyên môn? Nếu không
có sự
sắp xếp hợp
lí,
chúng
ta
sẽ
không
biết
tìm
đâu
trong v
ô

số hồ
sơ
mà tổ trưởng đã có
trong tay.
Vấn đề
tìm
lại một văn bản
đã có để thực
hiện
cũng không dễ dàng
gì.

Làm thế nào để sắp xếp
hồ
sơ
vừa
lưu
trữ, vừa để thực hiện phục vụ năm học một

cách có hệ thống, vừa cần, vừa đủ và
vừa
khoa học?
2.Về chất lượng giảng
dạy:
Môn
Anh
văn
là một môn mà học
sinh
đã
được học một cách liên tục
ở
trường
THCS
trong
suốt
4
năm
. Khi
được tuyển
vào lớp
10 ,

chất lượng khảo
sát vào đầu năm học
cho
thấy
học
sinh
có
trình
độ
không
đồng đều, thực trạng việc học bộ môn tiếng
Anh
cấp
PTCS chưa
cao,
một số
em
hoàn toàn mất căn bản
và

điểm

số
chưa
phản ánh thực chất sức học của các học
sinh.
Đặc thù môn
Anh
văn
là khó tiếp

thu .
Đây là
môn học đòi hỏi học
sinh
cần nỗ lực dành
nhiều công sức và thời
gian
và hứng thú
học tập.
V
ề

đội ngũ giáo viên
,
chất lượng không đồng đều tùy thuộc v
ào

số lượng giáo viên,
kinh
nghiệm giảng dạy,
có
nhiều năm biến động đội ngũ rất lớn
,
giáo viên mới về nhiều và giáo
viên được
điều đi
học, thuyên chuyển cũng nhiều
.
Làm thế
nào để có một mặt bằng tối thiểu để các học

sinh
có kết quả học tập
tương
đối đều
tay?
Chất lượng học tập cũng không quá chênh
lệch
giữa lớp nầy với các lớp khác?
Khi
được
nhận thức một

cách đầy đủ của một giáo viên
trong
nỗ lực nâng dần chất lượng giảng dạy
(
kết
quả kiểm
tra,
đánh
giá,

nhận

xét
ưu
khuyết điểm của nhóm
và tổ
chuyên môn
sau

mỗi lần kiểm
tra )
được phản ánh một cách
thực
tế việc học tập
của
học
sinh
là k
ết

quả kiểm
tra 1
tiết, kiểm
tra
học
kì v
à
thi TN THPT.
Vậy biện pháp nào
để

có

thể giúp giáo viên giảng dạy có kết quả, có
trách nhiệm
và học
sinh
có kết
quả

kiểm
tra
công bằng, khách
quan,
tránh được tiêu cực
trong dạy
thêm và học thêm,
ý
muốn chủ
quan
của thầy cô
đang
giảng dạy và

cuối cùng là
kết quả
thi TN THPT,
tỉ lệ
đạt điểm
trung bình
ngày càng
cao.
II.
BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
ĐỂ
GIẢI QUYẾT
TỒN
TẠI TRÊN:
1.
Về hồ

sơ
tổ
chuyên môn.
a.
Các hồ
sơ
cần
lưu
trữ:
Để

đáp ứng yêu cầu thống kê, báo cáo cũng
như theo
dõi hoạt động
tổ
chuyên môn cần
lưu
các
thông
tin sau đây:
* Lí
lòch giáo
viên.
*
Các
danh
hiệu
thi đua
cá nhân, tổ.
*

Các sáng kiến
kinh nghiệm.
* Danh
sách học
sinh
giỏi cấp tỉnh và cấp toàn
quốc.
* Danh
sách kết quả giáo viên được kiểm
tra
toàn diện của trường, Sơ
û

Giáo
dục.
*
Kết quả
thi TN THPT
của
tổ

bộ

môn, trường và tỉnh để
tham
khảo và
đối
chiếu.
*
Bảng kê chất lượng cuối năm học của cá nhân

,
khối lớp
(xin xem
phụ lục
số
6).
b.
Các hồ
sơ
cần thiết của tổ
chuyên
môn
:
b1.
Các loại kế
hoạch
:
Kế hoạch
tổ
chuyên môn,
kế
hoạch phòng
bộ môn, kế
hoạch
kiểm
tra 1
tiết,

kế hoạch bồi dưỡng học
sinh giỏi

b2.
Phân phối
chương trình chính
thức của Hội đồng bộ môn, của Bộ Giáo dục.
b3. T
ổ
chức tổ:
Lí
lòch giáo viên, thông
tin
cá
nhân.
b4.V
ăn

bản hướng dẫn: Tập
trung
các v
a
ên

bản của trường v
à

của Sở Giáo
dục
b5.
Các
loại
văn bản báo cáo: Tập

trung
các văn bản gởi trường, gởi giáo viên, văn
bản
thống
kê điểm
thi,
chấm điểm
thi đua, sơ
kết học
kì,
tổng kết năm
học.
b6.
Thời khóa
biểu.
b7.
Thống kê chất lượng kiểm
tra (Xin xem
phụ lục sổ
5,6). b8.
Đề kiểm
tra
1
tiết,
thi
học
kì
của từng
khối.
b9.

Hồ
sơ
kiểm
tra
nội bộ, kiểm
tra
toàn diện giáo
viên.
b10.
Hồ
sơ lưu:
Thống kê chất
lượng giảng dạy
2
năm học liền kề, sổ
theo
dõi hoạt
động các
thành
viên tổ.
Đây là những hồ
sơ
cần thiết và khá đầy đủ để tổ
chuyên môn hoạt động
có
hiệu quả
nhằm
nâng cao
chất lượng
sinh

hoạt
tổ và
nâng dần chất lượng chuyên môn
và
tay
nghề của
giáo
viên.
2.
Về chất
lượng giảng
dạy:
a. Sinh
hoạt khối chuyên môn:
T
ổ

chuyên môn phân
chia GV
giảng dạy
theo
từng khối lớp v
à

mỗi khối có
một khối
trưởng quản
lí. Sinh
hoạt của khối là
trao

đổi nội
dung
cần thống nhất về việc thực hiện
PPCT,
sách giáo
khoa, thống
nhất nội
dung
kiểm
tra 1
tiết, kiểm
tra
học
kì
và cùng
tham
gia
ý
kiến
trong
viêc giảng dạy một bài
nào

đó.

Để tránh tiêu cực
trong
việc học thêm và dạy
thêm, trường
TKN

tổ chức kiểm
tra chung
các môn
T
oán,
Lí ,
Hóa v
à
Anh
văn. Mỗi giáo viên
sẽ
ra 1
đề kiểm
tra chung bao
gồm các yêu cần đã thống nhất
theo
một

ma

trận đề nhất đònh.
Với
ưu
thế ứng dụng
CNTT v
ào
quản
lí
và giảng dạy nhà trường sẽ quyết đònh
chọn

và tổng
hợp thành một đề kiểm
tra chung
và
sao
thành
4
hoặc
8
mã đề khác
nhau
để kiểm
tra
cùng
một thời

điểm và giáo viên được yêu cầu nộp trước
2
hoặc
3
ngày.Như vậy, các đề đề nghò
đã được soạn đầy đủ
theo
từng phần đã được thống nhất và giáo viên có
trách nhiệm về
tính
chính
xác, việc bảo mật và mức độ

khó dễ của đề

mình.
Ngoài
ra, hình
thức
sinh hoạt
khối chuyên môn cũng
là
hình
thức để nâng
cao tay
nghề của

giáo viên, nâng
cao trình
độ
chuyên môn nghiệp vụ
và đây cũng là
một biện pháp để
thể hiện sự đoàn kết

gắn bó
trong
chuyên môn
và
trong
công tác.
Thí
dụ: Nội
dung
ôn tập dành

cho hs
lớp
12
môn ngoại ngữ
(đính
kèm phụ
lục).
III.
KẾT QUẢ ĐẠT
ĐƯƠC:
Khi
thực hiện các biện pháp trên, nhiệm vụ của
tổ
chuyên môn
đã
được thực hiện khá
tốt góp
phần

thực hiện thành công nhiệm vụ năm học của trường
và của Sở
giao cho.
Hồ
sơ
của tổ
chuyên môn đáp
ứng

yêu

cầu quản
lí
của nhà trường, yêu cầu kiểm
tra
của các cấp trên,
khi
cần
các số liệu, biểu mẫu thống kê, tổ

đều có đầy đủ. Công tác giảng dạy
bộ môn ngoại ngữ được
thực hiên đúng
theo
hướng dẫn của Bộ
v
à

Sở
GD v
à
ĐT
đáp ứng yêu cầu đối với
giáo dục hiên
nay.Tỉ
lệ học
sinh
đạt điểm
TB
trở lên của môn
ngoại ngữ

của trường,
tỉ lệ đỗ tốt
nghiệp
THPT
tăng dần từng năm học, trường
có tỉ lệ
học
sinh
đạt
ĐTB
trở lên khá
cao
và

môn ngoại
ngữ góp
phần
đưa
trường
TKN
vào nhóm trường
có tỉ lệ đỗ
TN THPT cao
và ổn đònh
trong nhiều
năm.
Sau
đây là
bảng thống k

ê

tỉ lệ
TN THPT v
à

điểm trên
TB
môn
Anh v
a
ên
trong kì thi
tốt
nghiệp THPT
Năm học
2008-2009, khi
tỉ

lệ điểm
trên
TB
môn

Anh văn toàn quốc
là
46,55%,
tỉnh
là
48,57%, thì

tỉ
lệ của trường
TKN
xếp hàng thứ
hai trong
toàn tỉnh(
72,73%).
Kết quả đạt
được
như
trên là
do
có
những
thuận lợi
như
sau:
Trường Thủ
Khoa Nghóa v
ốn

có bề dày thành
tích cao,
đội ngũ quản
lí
có
nhiều
kinh nghiệm
và có
tính

ổn đònh lâu dài
,
trường đã áp dụng thành công nhiều biện pháp để
nâng
cao
chất lượng
giảng
dạy.
So
với các trường khác
trong
tỉnh, chất
lượng
đầu vào của
trường không
cao, bao
gồm nhiều
đòa
bàn

khác
nhau
nên chất lượng học tập
hs
không đồng
đều
, nhưng
trường lại
có tỉ lệ
học

sinh
đỗ tốt
nghiệp rất
cao

trên
90%,
tổ đã góp phần
tích
cực
trong
việc nâng
cao
và giữ vững tỉ lệ đỗ tốt
nghiệp hàng năm của

trường. Đội ngũ giáo viên
có tuổi nghề khá
cao
và
trình
độ
chuyên môn
tương
đối tốt làm nòng cốt tổ

chuyên môn,
giáo viên
được
chọn dạy khối

12
là những giáo viên có năng lực giảng
dạy
tốt, có ý
thức
nâng
cao
chuyên môn, học tâp
kinh
nghiệm
trao
đổi
kinh
nghiệm
và có sự hỗ trợ lẫn
nhau
để
cùng có
kết

quả

giảng dạy tốt.
IV.
BÀI
HỌC
KINH NGHIỆM:
Trong
những năm đầu, T
ổ

trưởng gặp nhiều khó khăn
khi
điều hành tổ
do chưa
có
kinh nghiệm
điều hành tổ và
chưa
có sự hướng dẫn cụ thể
sau
một năm học, việc phân loại,
lưu
trữ càng thêm khó
khăn.
Với
kinh
nghiệm
có
được
khi
bắt đầu một năm học mới, tôi tiến hành
phân loại và
lưu
trữ hồ
sơ
cần thiết
đồng
thời chuẩn bò sắp xếp để tiếp nhận và phân loại các văn
bản mới
theo

các tiêu chuẩn
như
sau:
-
Các hồ
sơ
có
tính
kế thừa cần
lưu
lại gồm có
:
Sổ kế
hoạch,
Sổ tổ
chức, chất lượng
giảng
dạy, v
ăn

bản hướng dẫn lâu dài.
-
Các hồ
sơ
cập nhật gồm có
:
a.
Nhân sự.
GV
chuyển đến

và
chuyển
đi. b.
Danh

hiệu
thi
đua.
c.
Kết quả kiểm
tra
toàn
diện.
d. Danh
sách
hs
đạt giải,
hs
giỏi cấp tỉnh,
hs
giỏi cấp quốc
gia. e.
Danh
sách
SKKN
đạt giải cấp trường, cấp tỉnh.
f.
Tỉ lệ
hs
đỗ tốt

nghiệp
THPT,
tỉ lệ
hs
đạt điểm trên
trung bình
môn
Anh
văn của
trường và
của

tỉnh.
g.
Các văn bản sử
dụng
cho
từng năm
học
Sự phân loại hồ
sơ lưu
trữ cần thực hiện
ngay
từ
đầu năm học, nếu không,
tổ
trưởng sẽ
gặp
nhiều
khó khăn

hơn khi
cần các văn bản hướng dẫn cần thiết để thực hiện công tác quản
lí.
Để nâng
cao
chất lượng giảng dạy,
sinh
hoạt
tổ
khối chuyên môn cần
có
đònh
kì
và
hoạt động có

hiệu quả chứ không
mang tính hình
thức, đối phó. Quá
trình
trao
đổi giữa các thành viên sẽ thống nhất được các nội
dung cơ
bản, kiến thức trọng tâm cần được
giảng dạy
cho hs,
đảm bảo chuẩn kiến thức
cơ
bản của môn
học.

Thực hiện đề kiểm
tra chung
có
ưu
điểm là đảm bảo giáo viên dạy đủ
khối lượng kiến
thức
cơ

bản, học
sinh
không học lệch, học
tủ

để đối phó
với

kiểm
tra.Vì
vậy, học
sinh
cần có
năng lực vận dụng
kiến
thức đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục. Đề kiểm
tra
tổng hợp
là đề
kiểm
tra

của các giáo viên dạy
cùng

khối lớp đảm bảo
tính đa
dạng v
à

tránh được tiêu cực
trong
giảng
dạy.
Dự giờ giáo viên đồng nghiệp cần dược
xem
trọng. Đây
là

biện pháp
có

hiệu quả để
nâng
cao
tay
nghề cuả giáo viên, nó
có
ích cho
cả
hai
đối tượng giáo viên được dự giờ và cả

giáo viên dự
giờ,

qua

đó

có

rút
kinh
nghiệm
có
ích cho
từng cá
nhân.
V
ề

việc phụ
đạo hs
yếu kém
là biện pháp giúp học
sinh
cũng cố các kiến thức mà
hs
đã học bổ
sung
các kiến thức
cơ

bản và nâng dần chất lượng học tập.Để có kết quả tốt
trong
việc phụ
đạo, tính
vừa

sức cần được chú trọng; ngoài
ra,
giáo viên cũng cần có nhiệt
tình
và
trách nhiệm
vì
đây là
hs
yếu
kém,
các
em
thường
có
nhiều mặc cảm về sức học của
mình.
Thống nhất nội
dung thi TNPT
giúp
cho
giáo viên có tài
liệu giảng dạy cụ thể dựa trên
hướng dẫn

của Bộ và Sở
Giáo dục. Nhờ đó, chất lượng giảng dạy đồng đều
và đảm bảo được kiến
thức
cơ
bản.Đây cũng

là biện pháp giúp đỡ giáo viên mới dạy khối
12
tiếp cận nội
dung
ôn
thi
dễ dàng và có
hiệu quả, tránh

được
sự lúng túng thiếu
kinh
nghiệm
khi
chọn nội
dung
cần
thiết để ôn
thi. Như
vậy mặt bằng khá đồng đều
,
không

có
sự chênh lệch quá lớn đối với
hs
khối
12,
từ đó
tạo thuận lợi
cho
việc
nâng cao
tỉ lệ
hs
đạt ĐTB trong
kì thi TN THPT
Với các biện pháp trên, chúng tôi
cho
rằng có thể áp
dụng
cho
các tổ
chuyên môn khác
để quản
lí

hồ
sơ
tốt và
đạt được chất lượng giảng dạy ngày càng
cao hơn.
Để quản

lí
tổ
chuyên môn
có hiệu quả,
vai
trò tổ
trưởng góp phần
quan
trọng
trong
hoạt
động
chung
của nhà trường Với mục
đích
trên, yêu cầu đòi hỏi
tổ
trưởng cần
có

năng lực chuyên
môn vững vàng để
có

thể

thống nhất các
tranh
luận về kiến thức
bộ môn. Tổ trưởng cũng cần nắm

được năng lực
của tất cả các giáo
viên trong
tổ
chuyên môn để
có thể
tham mưu
với
Ban
giám
hiệu một cách thiết thực về chuyên
môn.
C.
KẾT LUẬN:
Nhiệm vụ
chung
của năm học là thực hiện có hiệu quả
chương trình
phổ thông mới,
đổi mới

kiểm
tra
đánh giá, thúc đẩy đổi mới dạy và học
theo
chuẩn kiến thức, kó năng của
chương trình
giáo dục phổ
thông.
Nội

dung
hoạt động tổ
chuyên môn
là
xây dựng nề nếp giảng dạy giáo viên, áp dụng
các
biện
pháp nhằm mục
đích
nâng
cao
chất
lương
dạy và học. Nhà trường tiến hành hoạt
động dạy và học, tổ
chuyên

môn cần làm tốt nhiệm vụ vừa
là
đơn
vò hành
chính
vừa là
đơn
vò
quản
lí
chuyên môn. Hoạt động
tổ
chuyên

môn quyết
đònh
chất lượng đào tạo của bộ môn
mình trong
nhà
trường.
Các năm đầu tiên
khi
tỉ lệ
TN THPT
được
quan
tâm
thì
tỉ lệ
học
sinh
có
điểm trên
trung bình
môn
Anh
văn thường bò trường phê
bình vì
tỉ
lệ nầy thường kém
hơn
các môn
khác,mặc dù nỗ
lực

giảng
dạy

của

giáo viên không hề nhỏ và
tỉ
lệ nầy không thấp lắm
so
với
mặt bằng
chung
của cả
tỉnh.
Với các biện pháp chỉ
đạo chuyên môn của
BGH,
chúng tôi cũng đôi lúc
gặp khó
khăn.Vấn đề
họp

khối được
qui
đònh tối thiểu
2
tuần
/1
lần để
trao

đổi chuyên môn, giáo viên
ngại mất thời
gian. Trong
cuộc

họp giáo viên ngại
trao
đổi ý
kiến, sợ không
đi
đến thống nhất
nội
dung. Nhưng qua
thực tiễn,với sự
quyết tâm

nâng
cao
chất lượng,
giáo viên cần chủ động
khi
họp. Giáo viên
ít kinh
nghiệm
sẽ
trao
đổi, học tập giáo
viên
dạy lâu năm nòng cốt chuyên
môn, nhiệt

tình
hướng dẫn. Đây
là một
trong
các biện pháp nâng
cao chuyên
môn hữu
hiệu.
Thực hiện đề kiểm
tra chung
với
ma
trận đề
được
thống nhất có nhiều
ưu
điểm.
Đề kiểm
tra

tổng hợp được tất cả các đề của giáo viên
dạy
cùng khối, kiến thức kiểm
tra đa
dạng,
phong
phú, tránh

được
chủ

quan khi
chỉ chọn một đề của một giáo viên
trong
khối, tránh
được tiêu cực của việc dạy thêm
học
thêm. Học
sinh
được kiểm
tra
kiến thức một cánh công
bằng trên mặt bằng
chung
của lượng kiến thức đã
học.Tồn tại
có thể có là
tính
bảo mật của đề
kiểm
tra,
giáo viên không nộp đề kiểm
tra vì
ỷ
lại các giáo
viên
khác đã nộp đề,
do
đó
Ban
giám

hiệu cần có
kiểm
tra
và phê
bình
kòp lúc các nội
dung vi phạm.
Ngoài
ra
với
chương trình
giảng dạy đã ổn đònh trường có thể lập ngân hàng đề kiểm
tra
và
Ban

giám hiệu có thể tự thiết kế đề kiểm
tra cho
từng môn
theo
yêu cầu
chung
về việc
ra
đề kiểm
tra
đã
thông
báo.
Nội

dung
ôn
thi
tốt nghiệp cần
có sự đầu
tư
để đảm bảo đầy đủ kiến thức
cơ
bản cần
thiết, tránh

soạn quá
sơ
sài hoặc quá rộng đều không phù
hợp.
Yếu
tố
quan
trọng nhất vẫn
là
con
người.
Nêú
không có năng lực, không
có sự nhiệt
tình, không
có ý
thức học tập tự nghiên cứu dể nâng
cao tay
nghề, không

có sự thân thiện với
học
sinh thì
không thể nào

có kết quả giảng dạy tốt
được. Nếu học
sinh
không
tích
cực học
tập, không
có ý thức
vươn
lên
thì
không thể

nào giảm
tỉ lệ học
sinh
học yếu kém, tăng
tỉ lệ
học
sinh
khá giỏi lên được.
Ban
giám hiệu cần hỗ trợ các
biện
pháp cần thiết để giáo viên dạy tốt.

Trên đây
là một số biện pháp tổ bộ môn đã thực hiện, bước đầu có hiệu quả
qua
nhiều năm
học.
Quản
lí
tổ bộ môn còn đòi hỏi
nhiều nội
dung
khác để chất lượng bộ môn được nâng
cao.
Đề nghò
các thầy cô

góp ý
thêm.