skkn một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh thcs

Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu

Năm học 2012 - 2013

PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm.
- Thấy được thực trạng kỹ năng sống của học sinh THCS Đáp Cầu nói
riêng và học sinh THCS thành phố Bắc Ninh nói chung. Từ đó, tìm ra một số
giải pháp giúp học sinh có kỹ năng sống tốt hơn và trở thành con người linh
hoạt, sáng tạo, có văn hóa. Biết xử lý các tình huống một cách đúng đắn, khoa
học hợp với đạo lý người Việt Nam.
- Giúp học sinh thích ứng với cuộc sống xã hội hiện tại, với những tác
động của tự nhiên, xã hội. Thúc đẩy các em học sinh tham gia các hoạt động
mang tính xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực, xây dựng
môi trường sống thân thiện, tích cực ở địa phương.
- Đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện; phù hợp với quan điểm giáo dục
của UNESCO đó là: Học để biết; học để làm; học để tồn tại; học để chung sống.
II. Sáng kiến kinh nghiệm với các giải pháp (biện pháp) được trình
bày có gì khác so với giải pháp cũ trước đây.
- Rèn kỹ năng sống cho học sinh thực sự có tác dụng tốt đến việc giáo dục
đạo đức học sinh trong nhà trường không những giúp cho các em có được những
kĩ năng ứng xử, giao tiếp mà còn tạo thành thói quen phân tích đánh giá tình
hình, thói quen vươn lên xử lý tình huống một cách hợp lí. Khác với các phương
pháp trước trong việc giáo dục đạo đức học sinh là khoảng cách giữa thầy và trò
khi các em mắc lỗi thương các thầy, cô giáo hay dùng hình thức trách phạt, kỷ
luật mà ít khi lắng nghe các em giải bày... Nay với việc chú trong rèn kỹ năng
sống cho học sinh mà đòi hỏi cần có sự ân cần chỉ bảo, phân tích, nghe các em
nói lên những suy nghĩ, dẫn đến việc làm chưa phù hợp với chuẩn đạo đức
người học sinh. Việc giáo dục đạo đức, hình thành các kỹ năng sống tối thiểu
của các em đã được lồng ghép trong các chương trình học tập, được tích hợp
trong các bộ môn và còn được trải nghiệm qua thực tế cho nên gây được hứng

thú cho các em trong việc tu dưỡng đạo đức, hướng thiện và nâng cao được năng

Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh

1


Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu

Năm học 2012 - 2013

lực học tập, sáng tạo. Từ đó, các em có nhận thức đúng đắn trong việc thực hiện
nội qui, qui định của nhà trường và tự giác thực hiện.
III. Sáng kiến đã góp phần nâng cao chất lượng quản lý dạy và học
trong nhà trường.
- Đáp ứng được mục tiêu giáo dục toàn diện theo chương trình đào tạo của
bộ giáo dục và đào tạo đó là giúp các em học để biết, học để làm, học để tồn tại
và học để chung sống. Tăng cường được chất lượng giáo dục ở mọi lĩnh vực và
khẳng định rằng mọi học sinh nhận thức được mục tiêu học tập, phấn đấu vươn
lên nắm tri thức. Thúc đẩy được những hoạt động mang tính xã hội, phát huy
được những nhân tố tích cực, hạn chế được những nhân tố tiêu cực đáp ứng tốt
cho phong trào xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực tạo ra môi
trường giáo dục lành mạnh, trong sạch trong nhà trường.
- Qua việc rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh đã làm cho các em đổi
mới phương pháp học tập của mình. Từ đó giúp các em có khả năng học tập tốt
hơn, các tư duy hoạt động của các em được phát triển, các em biết lập luận, tự
tin nắm kiến thức và giải quyết các tình huống trong học tập.
- Thông qua sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ năng sống tính tự giác, tự quản
của tập thể lớp, nhóm học sinh ngày càng tốt hơn, gắn bó với nhau, giúp nhau
học tập, rèn luyện đạo đức trong nhà trường.

Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh

2


Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu

Năm học 2012 - 2013

PHẦN II: NỘI DUNG
Chương I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SKKN
I. Cơ sở lý luận.
- Theo tổ chức Y tế thế giới kỹ năng sống là khả năng để có hành vi thích
ứng và tích cực trong các tình huống xảy ra trong đời sống mỗi con người. Rèn
kỹ năng sống là giúp cho mỗi cá nhân có thể ứng xử có hiệu quả trước các nhu
cầu và thách thức cuộc sống hằng ngày.
- Theo UNICES thì cho rằng: Kỹ năng sống là khả năng tiếp cận với thay
đổi và hình thành những hành vi mới, Tiếp cận này đã lưu ý đến sự cân bằng về
tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ và kỹ năng.
- Có quan niệm cho rằng: Kỹ năng sống là năng lực ứng xử tích cực của
mỗi người đối với tự nhiên, xã hội và chính mình; Là khả năng tâm lý xã hội
của mỗi cá nhân trong các hành vi tích cực, để xử lý hiệu quả những đòi hỏi,
thách thức cuộc sống.
- Cũng có quan niệm coi kỹ năng sống là khả năng thực hiện một hành
động hay hoạt động nào đó bằng cách lự chọn và vận dụng những tri thức,
những kinh nghiệm để hành động trong sự thực hiện mục đích, trong hoàn cảnh
thực thế.
Tóm lại: Những quan niệm nêu trên đều chứa một nội hàm: Kỹ năng sống
là khả năng thực hiện hành động, hay hoạt động, là năng lực ứng xử tích cực

trước những thách thức của đời sống và chỉ có được khi được rèn luyện, tích lũy
kinh nghiệm và biết lựa chọn một cách hợp lý để giải quyết các vấn đề trong tự
nhiên, trong xã hội và trong chính cá nhân con người.
II. Cơ sở thực tiễn
- Xã hội ngày càng phát triển thế giới đang bước vào kỷ nguyên mới - Kỷ
nguyên của khoa học, công nghệ và những tiến bộ vượt bậc mang lại cho loài
người những lợi ích hữu dụng. Nhưng cũng vì thế con người phải đối mặt với
những thách thức to lớn từ môi trường thiên nhiên, xã hội và đặc biệt mối quan
hệ xã hội giữa người với người. Với những thay đổi đó , xã hội nói chung, ngành
giáo dục nói riêng đang từng ngày phải đối mặt với những thách thức và cần
Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh

3


Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu

Năm học 2012 - 2013

phải có những thay đổi để phù hợp với những mục tiêu và hoàn cảnh mới, yêu
cầu xã hội đòi hỏi phải đào tạo ra những con người có tri thức khoa học, vừa có
kỹ năng làm việc, nhưng cũng phải có thái độ, hành vi tích cực trước những sự
thay đôi của môi trường thiên nhiên, môi trường xã hội. Với những chuyển biến
kinh tế, xã hội quá nhanh chóng đã hạn chế phần nào chức năng của gia đình với
những giáo dục đạo đức truyền thống. Những biến đổi về kinh tế, xã hội đã đem
lại cho lứa tuổi thiêu niên quá nhiều thử thách, phân vân trước sự lựa chon con
đường phát triển bản thân.
- Bước vào tuổi thiếu niên, trong độ tuổi đi học THCS các em bắt đầu
muốn tự mình xem xét các sự việc, không muốn sự can thiệp của người khác, kể
cả bố mẹ. Sự phát triển của “tự ý thức” đòi hỏi thiếu niên luôn muốn thoát khỏi

mối quan hệ phụ thuộc trước kia để trở thành cá thể độc lập... Nhưng giữa
những mong muốn mang tính chủ quan, cá nhân và những thách thức cuộc sống
đôi lúc không có sự tương ứng nên các em rơi vào trạng thái có thái độ phản
kháng bằng các hính thức như lì lợm, lạnh nhạt,... bất hợp tác thậm trí còn tỏ
thái độ bất cần đời.
- Thực tế cho thấy những năm gần đây tình trạng thanh thiếu niên, đặc
biệt là các em ở độ tuổi trung học cơ sở, phạm pháp ngày càng gia tăng với các
mức độ ngày càng nghiêm trọng. Với độ tuổi học sinh trung học cơ sở về mặt
phát triển tâm, sinh lý các em dễ rơi vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật ảnh
hưởng rất xấu cho môi trường học đường và xã hội. Có rất nhiều nguyên nhân
dẫn đến tình trạng này, nhưng một trong những nguyên nhân chính là học sinh
ngày càng thiếu kỹ năng sống cần thiết để hòa nhập với môi trường phát triển
nhanh chóng.
- Đã có nhiều trung tâm rèn kỹ năng sống cho học sinh được thành lập
nhằm giúp các em học sinh tập trải nghiệm trong tình huống gia đình để hình
thành một số kỹ năng sống cho các em. Mặt khác ngành giáo dục và đào tạo đã
và đang có những định hướng tích cực để đưa việc rèn kỹ năng sống vào giảng
dạy trong từng cấp học nhằm định hướng những giá trị và tạo lập hành vi phù
hợp với từng lứa tuổi. Chính vì thế việc rèn kỹ năng sống cho học sinh trong nhà
Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh

4


Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu

Năm học 2012 - 2013

trường THCS là hết sức cần thiết và quan trọng và phải có hương đi đúng đắn.
Đây là một lĩnh vực khoa học còn khá mới mẻ trong trường THCS đòi hỏi

những người làm công tác giáo dục trong các nhà trường cần phải quan tâm chú
ý để xây dựng , đào tạo thế hệ trẻ trở thành người “có đức, có tài”.

Chương II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ MÀ SKKN ĐỀ CẤP ĐẾN
1. Một số nhận định về KNS của học sinh THCS hiện nay.
Hiện nay các trường THCS đã và đang chú ý đến việc rèn kỹ năng sống
cho học sinh thông qua các chương trình giáo dục lồng ghép, tích hợp trong các
tiết dạy chính khóa của các môn học và thông qua các hoạt động ngoại khóa và
các tiết học tập ngoài giờ trên lớp, Các tiết học và bộ môn giáo dục công dân
ngày càng được quan tâm. Với yêu cầu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phải
đảm bảo các yếu tố: Giúp học sinh ý thức được các giá trị của bản thân trong
mối quan hệ xã hội, giúp học sinh hiểu biết về thể chất, tinh thần của bản thân
mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết, chấp hành và tôn trọng
pháp luật.
Tình trạng thiếu kỹ năng sống đang khiến các em trong độ tuổi học
THCS gặp nhiều lúng túng trong việc giải quyết các vấn đề của bản thân dẫn
đến tình tràng thiếu tự tin, khủng hoảng về tâm lý. Chính vì nhiều học sinh, vì
thiếu kỹ năng sống đã trở thành nạn nhân của những tệ nạn xã hội, thành những
học sinh không ngoan, thành người con hư của gia đình, thậm trí còn dẫn đến vi
phạm pháp luật ở tuổi vị thành niên.
2. Những vấn đề được đề cập tới trong sáng kiến kinh nghiệm này.
Thực hiện nhiệm vụ năm học với chủ đề kỳ cương - chất lượng việc giáo
dục đào tạo học sinh trở thành con người toàn diện, với phong trào “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực”, việc rèn kĩ năng sống cho học sinh là
hết sức quan trọng, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục đồng thời tạo nên
thế hệ tương lai cho đất nước, với yêu cầu xã hội ngày càng phát triển mãnh mẽ
cả về kinh tế và quan hệ xã hội.

Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh

5


Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu

Năm học 2012 - 2013

Thông qua việc làm của bản thân, của các đông nghiệp, đề tài này nhăm
đúc rút ra một số kinh nghiệm trong việc rèn kỹ năng sống cho học sinh từ đó
đưa ra một số giải pháp mang tính khả thi trong việc rèn kỹ năng sống cho học
sinh THCS. Đây chính là nội dung chính mà đề tài quan tâm.
Phạm vi nghiên cứu đề tài trong trường THCS Đáp Cầu, địa bàn khu dân
cư phường Đáp Cầu – Thành phố Bắc Ninh
Thông qua những việc làm thiết thực cụ thể tác động đến học sinh cụ thể
trong việc giúp các em về kỹ năng sống mà đúc rút kinh nghiệm đề xuất các giải
pháp về rèn kĩ năng sống cho học sinh THCS với mong muốn việc rèn kĩ năng
sống cho học sinh ngày càng có hiệu quả tốt hơn đáp ứng được trong việc giáo
dục toàn diện cho học sinh.
Với mục đích nghiên cứu các nhóm kĩ năng:
- Nhóm kĩ năng nhận thức:
+ Nhận thức bản thân.
+ Xác định điểm mạnh, điểm yếu cho bản thân.
+ Xây dựng kế hoạch cho bản thân.
+ Khắc phục khó khăn để đạt được mục tiêu.
+ Rèn kĩ năng tư duy tích cực và sáng tạo.
- Nhóm kĩ năng xã hội:
+ Kĩ năng giao tiếp bằng ngôn ngữ.
+ Kĩ năng giao tiếp không lời.
+ Kĩ năng thuyết trình và nói trước đám đông.
+ Kĩ năng từ chối.

+ Kĩ năng diễn đạt cảm xúc và phản hồi.
+ Kĩ năng hợp tác.
+ Kĩ năng làm việc nhóm.
+ Kĩ năng vận động và gây ảnh hưởng.
+ Kĩ năng ra quyết định.
- Nhóm kĩ năng quản lí bản thân:
+ Kĩ năng làm chủ cảm xúc.
Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh

6


Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu

Năm học 2012 - 2013

+ Kĩ năng vượt qua lo lắng, sợ hãi.
+ Kĩ năng khắc phục tức giận.
+ Kĩ năng quản lý thời gian, nghỉ ngơi tích cực, giải trí lành mạnh.
Với sự chia nhóm các kĩ năng trên mà chúng ta đưa ra những giải pháp
thiết thực phù hợp với thực tiễn, đặc điểm học sinh của từng địa phương, mà tiến
hành việc rèn kĩ năng sống cho các em mới đạt được kết quả cao.
Rèn kĩ năng sống cho học sinh, đây là một vấn đề mới với thời gian thực
hiện nghiên cứu đề tài không nhiều chắc chắn cần được bổ sung nhiều hơn nữa
thì đề tài mới mang lại hiệu quả cao.
Chương III
NHỮNG GIẢI PHÁP ( BIỆN PHÁP) MANG TÍNH KHẢ THI
Ngay từ đầu năm học 2012 - 2013 ban giám hiệu nhà trường đã xác định
việc rèn kỹ năng sống cho học sinh trong trường học là hết sức quan trọng và
cần thiết, đồng thời đã đưa ra một số giải pháp nhằm tăng cường công tác rèn kỹ

năng sống cho học sinh nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, làm chuyển
biến đạo đức học sinh giúp các em có nhận thức đúng về hành vi, ứng xử một
cách khoa học hợp lý đưa chất lượng đạo đức học sinh một cách vững chắc. Ban
giám hiệu nhà trường đã thống nhất thực hiện chỉ đạo tập thể sư phạm nhà
trường thực hiện một số giải pháp sau để rèn kỹ năng sống cho học sinh.
1. Giải pháp thứ nhất
Nghiên cứu lí luận: thu thập những tài liệu liên quan đến vấn đề cần
nghiên cứu để nắm chắc cơ sở lí luận cho việc rèn kĩ năng sống đối với học sinh
THCS về các mặt tâm lí, tình hình xã hội và sự thực hiện nghĩa vụ, quyền lợi đối
với học sinh THCS.
Nghiên cứu thực tiễn tình hình địa phương phường Đáp Cầu, việc rèn
luyện kĩ năng sống học sinh THCS Đáp Cầu trong các giờ học, giờ chơi, các
buổi hoạt động ngoại khóa, đi thực tế, sinh hoạt ngoài giờ, tổ chức các trò chơi
dân gian... để tìm ra các giải pháp tác động vào học sinh giúp các em hình thành
các nhóm nhận thức.
Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh

7


Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu

Năm học 2012 - 2013

2. Giải pháp thứ hai: Điều tra kĩ năng sống của học sinh THCS Đáp
Cầu và một số học sinh của các trường THCS lân cận trong thành phố Bắc
Ninh.
- Bằng những câu hỏi trắc nghiệm về các hành vi và chỉ yêu cầu nhận
thức đánh dấu các hành vi cho là đúng, sai thông qua đó giúp các em hình thành
những kỹ năng tối thiểu trong nhận thức phạm trù đạo đức , từ đó hình thành cho

các em những thói quen cần thiết hằng ngày như thói quen thực hiện nề nếp,
chào hỏi, giúp bạn ...Việc làm này chúng ta có thể tiến hành ngay trong các tiết
dạy trên lớp , giờ sinh hoạt lớp với các câu hỏi phù hợp,
- Bằng giao tiếp nói chuyện xem các em nhận thức các nhóm kĩ năng sống
đã nêu ở trên. Từ đó tìm giải pháp thích hợp giúp các em có được kĩ năng sống
tốt hơn.
- Dùng phiếu điều tra để tổng hợp, đánh giá, so sánh việc xử lí các tình
huống của học sinh THCS Đáp Cầu. Từ đó phân ra các nhóm đối tượng và đưa
ra giải pháp cho từng nhóm một cách thích hợp nhằm nâng cao hiệu quả rèn kĩ
năng sống cho các nhóm đối tượng.
3. Giải pháp thứ 3: Quan sát, tiếp xúc, giúp đỡ, tư vấn học sinh rèn kỹ
năng sống
Qua quá trình quan sát học sinh ngoại khóa ngoài giờ lên lớp, trong các
tiết học đặc biệt giờ ra chơi và các buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp, các buổi
giao lưu văn hóa, văn nghệ... giáo dục giới tính để tìm ra các kĩ năng sống còn
thiếu hoặc chưa đầy đủ sai lệch của học sinh. Từ đó giúp các em điều chỉnh lại
hành vi sửa chữa thói quen không tốt, giải quyết các tình huống nảy sinh một
cách đúng đắn. Với phương pháp này các thầy, cô phải tạo ra được uy tín, tình
cảm thân thiện với học sinh , tạo cho em niềm tin, và trở thành người tư vấn tin
cậy của các em qua đó giúp các em khẳng định bản thân dám nghĩ, dám làm ,
dám đấu tranh với sai trái của các bạn và có kỹ năng chia sẻ niền vui, nỗi buồn ,
sự thành công của mình và của bạn.

Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh

8


Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu

Năm học 2012 - 2013

4. Giải pháp thứ tư: Trải nghiệm
Tổ chức cho các em hoạt động cộng đồng, sinh hoạt và làm việc theo
nhóm, đi thực tiễn tìm hiểu cuộc sống của người lao động để hình thành và rèn
kĩ năng sống cho học sinh biết kết hợp trong làm việc, nhận thức đầy đủ về lao
động, yêu quí người lao động. Từ đó có đạo đức tốt trong cộng đồng dân cư.
Các em được trực tiếp tham gia các buổi lao động công ích, Vệ sinh trường lớp,
thấy được ý nghĩa của việc mình làm cho lớp, cho khu dân cư từ đó hình thành
cho các em kỹ năng lao động nhóm, sự cố gắng vươn lên hoàn thành công việc
một cách có trách nhiệm với tập thể, với nhóm. Giúp các em có kỹ năng về làm
việc, kỹ năng hợp tác làm việc, kỹ năng làm việc nhóm được nâng lên. Việc tổ
chức cho học sinh trải nghiệm cuộc sống, về vùng nông thôn, thăm làng nghề
đã tạo điều kiện cho các em rèn kỹ năng về mặt xã hội. Với việc tổ chức cho học
sinh các trò chơi, thăm quan, đi dã ngoại,thi thể dục thể thao trong nhà trường,
trong đó các em được giữ vai trò chủ đạo đã giúp các em phát huy được tính tích
cực , tự chủ, tự giác và phát biểu những ý kiến của riêng mình mà các em qua
tâm.
5. Giải pháp thứ năm: Tổ chức cho học sinh thực hành kĩ năng sống
Thông qua các tiết học trên lớp với chương trình giáo dục trong nhà
trường THCS tùy theo từng môn, từng bài mà tổ chức cho các em hoạt động
ngay tại trong lớp, ngay trong tiết học giải quyết tình huống giúp các em tự nêu
lên kĩ năng để xử lý các kiến thức trên lớp. Thông qua đó mà liên hệ các tình
huống tương tự mà các em đã gặp ở cuộc sống hằng ngày. Qua việc lồng ghép
giáo dục kĩ năng sống trong các tiết dạy, ý thức học tập của các em có chuyển
biến rõ rệt. Kĩ năng ghi chép, đọc, phân tích, giải quyết kiến thức một cách chủ
động, sáng tạo đã được phát triển.

Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh

9


Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu

Năm học 2012 - 2013

Chương IV: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP
ĐÃ TRIỂN KHAI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Qua nghiên cứu lí luận và thực tiễn về kĩ năng sống của học sinh THCS
Đáp Cầu mà đã đưa được ra các nhóm kĩ năng sống cần phải rèn luyện cho học
sinh:
- Nhóm kĩ năng nhận thức
- Nhóm kĩ năng xã hội
- Nhóm kĩ năng quản lí bản thân
Trên cơ sở nắm bắt được tình hình học sinh với những thói quen không
lành mạnh do địa bàn dân cư sinh sống. Thông qua các câu hỏi cho học sinh trả
lời về nhận thức cách ứng xử trong gia đình, nề nếp của mỗi gia đình, thông qua
cách phát ngôn cửa miệng, qua việc nói chuyện tiếp xúc thì thấy rằng ở địa
phương thường hay nói bậy, chửi thề, nhiều gia đình mải việc làm ăn không có
người lớn ở nhà cho nên dẫn đến việc các em phát ngôn tự do, trống không là rất
lớn. Với việc đánh giá học sinh còn nhiều thiếu sót trong kỹ năng cư xử, sinh
hoạt hàng ngày, nhà trường đã tích cực chỉ đạo các đồng chí giáo viên trong toàn
trường giáo dục học sinh thông qua các giờ lên lớp chính khóa lồng ghép các
chương trình giáo dục ngoại khóa để giúp các em bỏ thói quen xấu, rèn kỹ năng
ứng xử giao tiếp sao cho có văn hóa. Công việc này nhà trường đã tiến hành
thường xuyên liên tục ở mọi nơi mọi lúc khi thấy các em có hành vi nói năng
không phù hợp ở mọi nơi mọi lúc đều được các thầy cô nhắc nhở phân tích do
đó học sinh đã ngoan hơn việc nói tục nói bậy được chấm dứt không còn hiện
tượng chửi thề trong nhà trường. Thông qua các hoạt động ngoại khóa đi thực tế

phù hợp với tâm sinh lý học sinh, qua việc sinh hoạt nhóm tập thể đã giúp các
em nhận thức được bản thân tự đánh giá được điểm mạnh, điểm yếu của mình
và có hướng phấn đấu để sửa chữa, nhiều em đã từ học sinh trung bình trở thành
học sinh khá, nhiều em từ mang tính tự kỷ đã dần dần hòa nhập được cộng đồng
Một số học sinh chưa ngoan đã có ý thức tu dưỡng hơn.

Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh

10


Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu

Năm học 2012 - 2013

Thông qua sự giao việc cho các em, hình thành kỹ năng làm việc theo
nhóm để tạo cơ hội cho các em khắc phục khó khăn làm việc đạt hiệu quả và đạt
được mục tiêu của công việc. Thông qua những việc làm đó các em được trao
đổi với bạn bè thầy cô được phát biểu ý kiến của mình, được đề đạt phương án
giải quyết công việc mà khả năng tư duy của các em.
Đối với học sinh THCS với tâm sinh lý đang phát triển sự nhận thức về xã
hội còn nhiều vấn đề cần phải quan tâm để giúp các em hiểu thêm về xã hội nhà
trường đã chú trọng vấn đề rèn kỹ năng giao tiếp bằng ngôn ngữ, lời nói và giao
tiếp không lời bằng ánh mắt cử chỉ. Thông qua các hoạt động xã hội như: tham
gia các phong trào “Xanh – Sạch – Đẹp”, chăm sóc di tích lịch sử, di tích văn
hóa, các phong trào của khu dân cư như: vệ sinh đường phố, phong trào ba sạch,
hay tiếp xúc với người lớn, với các cuộc hội thảo. Thông qua việc hoạt động
ngoài giờ lên lớp các phong trào thi đua của đội của nhà trường, các trò chơi dân
gian mà giúp các em có được kỹ năng thuyết trình nói trước đám đông. Bằng
những trò chơi đối đáp nhanh trong các giờ sinh hoạt tập thể làm cho các em

phải suy nghĩ vận động và phải ra quyết định, phải đồng ý hay không đồng ý, từ
chối hay hợp tác một cách nhanh nhẹn và dứt khoát. Thông qua sự phân công
chịu trách nhiệm của trưởng nhóm của thành viên trong nhóm để các em thể
hiện vai trò của bản thân.
Qua việc chỉ đạo trong thực tiễn đã cho thấy rằng rèn kĩ năng sống cho
học sinh cần phải đổi mới phương pháp dạy học một cách tích cực giúp học sinh
phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen và
có khả năng tự học, tinh thần tự giác từ đó luôn có ý thức vận dụng kĩ năng, kiến
thức vào các tình huống trong học tập cũng như trong thực tiễn. Từ đó các em
biết cách khắc phục khó khăn, tạo được niềm vui và hứng thú trong học tập.
Thông qua các cuộc trải nghiệm do nhà trường tổ chức giúp các em xử lí các
tình huống trong cuộc sống, gắn bó, đoàn kết cùng nhau làm việc.
Công tác giáo dục thể chất của nhà trường cũng hết sức quan trọng trong
việc rèn kĩ năng sống cho bản thân. Việc thực hiện dạy thể dục trong nhà trường,
tổ chức các trò chơi, các cuộc thi thể dục thể thao, học tập ngoại khóa đã có tác
Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh

11


Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu

Năm học 2012 - 2013

động mạnh mẽ đến việc hình thành các kĩ năng vận động khéo léo, kìm nén bản
thân và ý tưởng vươn lên đạt được kết quả tốt hơn đồng thời hình thành cho các
em kĩ năng quản lý thời gian biết cách thư giãn nghỉ ngơi phù hợp mang lại hiệu
quả cao trong cuộc sống. Qua các hoạt động về thẩm mĩ, tổ chức học hát, học
hát dân ca quan họ hay các cuộc thi vẽ sáng tác tranh theo các chủ để... đã giúp
học sinh nhận thức đầy đủ về văn hóa bản sắc dân tộc, có lòng nêu cao tinh thần

truyền thống, có ý thức giữ được bản sắc văn hóa Việt Nam. Việc hướng nghiệp
nghề cho học sinh được các em hứng thú tìm hiểu nghề truyền thống của dân
tộc. Kết hợp với việc trải nghiệm thăm các làng nghề truyền thống và thông qua
chương trình hướng nghiệp nghề mà tạo cho em những ý tưởng, ước mơ cho
tương lai. Từ đó hình thành bước đầu kĩ năng xây dựng kế hoạch cuộc đời và đặt
mục tiêu phấn đấu, rèn luyện trong học tập cũng như tu dưỡng về mặt đạo đức.
Nhà trường đã chú trọng tạo điều kiện thuận lợi để các em tham gia các hoạt
động xã hội, cộng đồng. Tiếp cận với những hoạt động truyền thống lễ hội của
địa phương để giáo dục ý thức truyền thống cách mạng và tính gắn bó cộng
đồng hình thành nên nhân cách tương thân, tương ái hướng thiện. Biết thông
cảm với hoản cảnh, điều kiện của ngưởi khác. Đồng thời biết giúp đỡ những
người gặp khó khăn một cách vui vẻ.
Trong năm học 2012 – 2013 dưới sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà
trường, việc rèn kĩ năng sống cho học sinh được sự chỉ đạo cụ thể thông qua các
chương giáo dục từng bộ môn, dạy tích hợp và các yêu cầu hoạt động xây dựng
trường học thân thiện một cách đồng bộ đã tác động mạnh mẽ làm thay đổi nhận
thức, thái độ và hành vi của học sinh. Việc rèn kĩ năng của học sinh đã động
viên được các em tham gia trong các hoạt động, mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm,
kiến thức với các bạn, các thầy cô và các thầy cô đã trở thành những người tư
vấn, giải quyết giúp các em các khó khăn trong các ứng xử, va chạm trong xã
hội đã tạo điều kiện thuận lợi cho các em tự đánh giá được bản thân mình và biết
kiềm chế bản thân có niềm tin trong cuộc sống. Các em được học tập trong các
phòng học bộ môn, học ngoài trời giữa thiên nhiên đã giúp các em thấy tự tin
hơn và có thể chủ động nhiều hơn trong cuộc sống hàng ngày. Thông qua
Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh

12


Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu

Năm học 2012 - 2013

chương trình rèn kĩ năng sống của tỉnh đoàn, qua cuộc nói chuyện về các hoàn
cảnh đời sống thường ngày, sự trả lời tọa đàm ngay tạo sân trường với các câu
hỏi gợi mở, những câu hỏi tình huống để cho các em xử lý sự việc, sự vật xảy ra
và từ đó có tình cảm, thái độ biểu thị sự sẻ chia với các hoàn cảnh éo le mà cuộc
vận động “vì ngưởi nghèo” đã được các em thể hiện một cách tích cực hiệu quả,
giúp các bạn nghèo trong nhà trường có điều kiện học tập tốt hơn.
Đáp ứng yêu cầu của ngành giáo dục đào tạo con người toàn diện cho xã
hội, với việc chú trọng rèn kỹ năng sống cho học sinh theo ba nhóm kỹ năng: Kỹ
năng về nhận thức, kỹ năng xã hội, kỹ năng quản lý bản thân, đã có tác dụng tích
cực đến kỹ năng sống của học sinh và mang lại những kết quả khả quan tích
cực:
- Học sinh đã nhận thức tốt về mối quan hệ thầy trò, thầy giáo cô giáo là
những người cho ta kiến thức, dạy ta cách làm người, học sinh phải luôn luôn
tôn trọng, lễ phép. Khi giao tiếp các em đã biết thưa gửi, biết thể hiện các hành
động tôn trong thầy cô giáo, lòng biết ơn công lao người dạy bảo mình mong
cho mình tiến bộ. Đồng thời nhiều em đã biết phê phán những hành vi không
đúng đối với thầy cô giáo của các bạn khác.
- Mối quan bạn bè cùng trường, cùng lớp các em đã hòa đồng hơn, gần gũi,
thân thiện, đoàn kết, biết giúp đỡ lẫn nhau khi gặp khó khăn, biết chia sẻ niềm
vui với nhau, vui trước thành công của bạn, nhưng các em cũng đã mạnh dạn chỉ
ra những khuyết điểm khi bạn mắc sai lầm. Các em đã biết kiềm chế, không gây
gổ, không đánh nhau với bạn, không xúc phạm bạn. Đây là một thành công lớn
của trường trong năm học 2012 - 2013 không có một vụ nào học sinh đánh nhau
ở trong hay ngoài nhà trường.
- Qua việc chỉ đạo của ban giám hiệu với yêu cầu rèn kỹ năng học tập trên lớp
và tự học tập năm chắc kiến thức đã giúp các em học sinh tự giác rèn ý thức học
tập, ý thức tự học các em thấy được tầm quan trong trong việc nâng cao nhận

thức và phải có thói quen tự học và tự giác học tập. Ý thức tự học khác nhau thì
kết quả học tập cũng khác nhau. Nhiều học sinh trong nhà trường đã thể hiện
được việc rèn luyện tính trung thực mà từ đó các thầy cô đã hiểu các em hơn và
Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh

13


Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu

Năm học 2012 - 2013

giúp các em ngày càng có kết quả học tập tốt hơn. Qua việc tiếp xúc trao đổi với
thầy cô nhiều em đã trở nên cần cù, chịu khó hơn và có chuyển biến tốt trong ý
thức học tập, vươn lên.
- Với các nhóm giải pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh đã tác động đến tâm
lý các em giúp các em biết lắng nghe. Đứng trước một việc định làm các em đã
biết suy nghĩ cân nhắc trước khi hành động. Đứng trước một tình huống các em
đã biết suy nghĩ để giải quyết, ứng xử hợp lý, thể hiện được bản lĩnh cá nhân.
Trong sinh hoạt tập thể, sinh hoạt nhóm đã có ý thức trách nhiệm, phối kết hợp
với thành viên để hoàn thành công việc tốt hơn.
Qua việc chỉ đạo tập thể sư phạm nhà trường thực hiện bốn giải pháp để
tập trung rèn ba nhóm kỹ năng sống trong năm học 2012 - 2013 công tác giáo
dục học sinh trong nhà trường đã đạt được những kết quả đáng mừng. So với
năm học trước: Các em học sinh ngoan hơn, biết chào hỏi, lễ phép hơn, các vụ
việc mâu thuẫn dẫn đến đánh, chửi nhau không còn, một số học sinh năm trước
cho là khó giáo dục năm học này đã có nhiều chuyển biến tốt về đạo đức, học
sinh đã mạnh dạn hơn đã có chính kiến của bản thân trong việc học tập, phát
biểu ý kiến... Tính tự chủ, làm chủ bản thân tốt hơn... Chính vì vậy các thầy, cô
giáo không những phải làm tốt công tác chuyên môn mà còn cần chú ý đến các

hành vi của các em để giúp cho các em có kỹ năng sống tốt hơn .

Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh

14


Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu

Năm học 2012 - 2013

PHẦN III: KẾT LUẬN
Năm học 2012 - 2013 với chủ đề “ giữ vững kỷ cương - Nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện”, tiếp tục thực hiện phong trào “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực”, đổi mới phương pháp giáo dục với nhận thức đầy
đủ về nhiệm vụ năm học, tập thể giáo viên trường THCS Đáp Cầu – Thành phố
Bắc ninh đã không ngừng cố gắng học hỏi rèn luyện bản thân, tu dưỡng đạo đức
nhà giáo, nâng cao trình độ chuyên môn đồng thời đã chú trọng trong công tác
rèn kỹ năng sống cho học sinh để đảm bảo cho việc hoàn thành tốt kế hoạch
năm học.
Sau một năm nghiên cứu,chỉ đạo và thực hiện việc rèn kỹ năng sống cho
học sinh trường THCS Đáp Cầu bản thân có một số nhận định sau:
1. Những vấn đề quan trong mà đề tài đề cập tới đó là:
Trong nhà trường THCS cần nhận thức đầy đủ về việc rèn kỹ năng sống
cho học sinh nó có ý nghĩa rất quan trọng trong việc thực hiện chương trình giáo
dục của Bộ giáo dục thông qua việc dạy tích hợp giáo dục công dân trong các
bộ môn, các tiết học, nhằm hình thành cho các em học sinh những hành vi đạo
đức trong sáng, lễ phép , biết phân biệt đúng sai, biết cư xử trong sinh hoạt trong
và ngoài nhà trường, có tư duy linh hoạt, phong thái tự tin khi hòa nhập cộng
đồng... Biết yêu thương và có trách nhiệm hơn đối với người xung quanh và với

chính bản thân. Muốn làm tốt được việc rèn kỹ năng sống cho học sinh đòi hỏi
các thầy cô giáo cần phản nghiên cứu và đưa ra được các nhóm giải pháp thích
hợp với từng vùng, từng trường phù hợp với đặc tính sinh hoạt của nhân dân,
học sinh ở nơi đó.
Trong đề tài này với năm nhóm giải pháp:
- Nghiên cứu lý luận, nghiên cứu thực tiễn về kỹ năng sống của học sinh
THCS nói chung và học sinh THCS trường Đáp Cầu - thành phố Bắc Ninh nói
riêng.
- Điều tra thực tế kỹ năng sống của học sinh Đáp Cầu.
- Quan sát, tư vấn gúp đỡ hình thành, củng cố kỹ năng sống cho học sinh
- Tổ chức cho họ sinh trải nghiệm các kỹ năng sông.
Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh

15


Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu

Năm học 2012 - 2013

-Tổ chức cho học sinh thực hành kỹ năng sống.
Từ đó tập trung rèn kỹ năng sống cho học sinh theo ba nhóm kỹ năng:
- Nhóm kĩ năng nhận thức
- Nhóm kĩ năng xã hội
- Nhóm kĩ năng quản lí bản thân
Theo phương pháp từng “bước nhỏ” không vội vàng nhưng cần chú ý đến
tâm lý lứa tuổi học sinh để đạt được hiệu quả cao nhất. Đồng thời khi giúp đỡ
học sinh trong việc thực hành rèn kỹ năng sống chúng ta cần lắng nghe ý kiến
của học sinh. Việc rèn kỹ năng sống cho học sinh phải thường xuyên diễn ra
trong các tiết học chính khóa, ngoại khóa, ngoài giờ lên lớp, có thể nói ở bất cứ

đâu khi có điều kiện, khi có tình huống chúng ta cũng cần phải quan tâm.
2. Những kết quả thiết thực khi thực hiện đề tài trong trường THCS
Đáp Cầu
- Đối với các thầy giáo, cô giáo: Ý thức tự giác nâng cao trình độ, tay
nghề, đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên đáp ứng yêu cầu của ngành
cao hơn. Việc sử dụng các kênh thông tin, các thiết bị, phương tiện dạy học đã
được sử dụng tốt hơn, các ứng dung công nghệ thông tin: giáo án điện tử, sử
dụng kênh hình cho việc giảng dạy được nâng lên và có hiệu quả trong việc
giảng dạy, truyền thụ kiến thức. Thông qua việc dạy tích hợp giáo dục công dân,
rèn kỹ năng sống qua các bộ môn được các thầy cô chú trọng và thực hiện
nghiêm túc. Thông qua các giải pháp để rèn các nhóm kỹ năng sống mà thầy cô
gần gũi học sinh hiểu được hoàn cảnh các em, từ đó có những biện pháp giáo
dục đạo đức học sinh tốt hơn.
- Đối với học sinh: Các em đã bổ sung cho bản thân được các kỹ năng
sống tối thiểu mà trước đây các em không để ý tới như các xưng hô, lễ phép với
thầy cô, với khách, với người lớn tuổi; các em biết ứng xử thân thiện hơn trong
mọi tình huống, đã biết kiềm chế bản thân, biết làm việc theo nhóm, bước đầu
có kỹ năng về hoạt động xã hội. Các em đã biết giữ gìn sức khỏe, có ý thức bảo
vệ bản thân. Thông qua việc rèn kỹ năng sống các em đã có ý thức tốt hơn trong
học tập trên lớp và ý thức tự học của các em có tiến bộ rõ nét. Các em đã thể
Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh

16


Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu

Năm học 2012 - 2013

hiện được bản thân dám đấu tranh với thói hư tật xấu và mạnh dạn lên án thói hư

tật xấu, biết phân biệt đúng sai và dám chịu trách nhiệm việc mình làm.
- Đối phụ huynh học sinh: Đã được nhà trường tư vấn về kỹ năng sống
theo lứa tuổi học sinh từ đó đã có nhận thức đầy đủ, quan tâm đến chuyện học
tâp, rèn luyện của con em mình. Đồng thời đã ôn hòa hơn khi con em mắc lỗi và
có cách dạy bảo khoa học hơn, giảm được các trận đòn lên học sinh khi các em
mắc khuyết điểm. Đã có lý lẽ phân tích cho con nhiều hơn để trẻ thấy được lỗi
đã mắc và hướng phấn đấu vươn lên.
Giúp cho học sinh có được kỹ năng sống tốt hơn là việc làm không thể
thiếu được của các thầy, cô giáo mà nó còn thể hiện lương tâm trách nhiệm của
các nhà giáo. Sau một năm học chỉ đạo, thực hiện đề tài trong nhà trường THCS
Đáp Cầu, thành phố Bắc Ninh đã mang lại nhiều kết quả thiết thực cho nhà
trường; không còn hiện tượng học sinh bất hòa, gây gổ đánh nhau, không còn
học sinh mang quà vào lớp học, không có học sinh trốn học, nghỉ học không lý
do, việc thực hiện đồng phục, mang khăn quàng được các em thực hiện tự giác,
ý thức trách nhiệm và sự cố gắng hoàn thành công việc được giao của các em
được nâng lên rõ rệt... Ý thức học tập, tự học tập đã có nhiều chuyển biến tích
cực. Phong trào “xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” được củng
cố và phát triển. Có thể nói thông qua việc quan tâm giúp đỡ học sinh rèn các kỹ
năng sống đã góp phần tích cực trong việc hoàn thành nhiệm vụ năm học và có
tác dụng rất lớn trong việc giáo dục toàn diện của nhà trường.
Rèn kỹ năng sống cho học sinh là trách nhiệm của các thầy giáo, cô giáo,
hãy bắt đầu từ kỹ năng đơn giản, với “các bước đi nhỏ” kỹ năng sống của các
em dần thay đổi bổ sung, điều chỉnh các kỹ năng sống đã có trong con người các
em. Hãy quan tâm đến các em từ những điều nhỏ nhất chắc chắn chúng ta có
được những thành công không nhỏ trong công giáo dục.

Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh

17

Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu

Năm học 2012 - 2013

3. Qua việc nghiên cứu đề tài và áp dụng đề tài trong nhà trường
THCS Đáp Cầu tôi mạnh dạn đưa ra một số kiến nghị sau:
- Đối với cấp quản lý cần mở các chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên
những phương pháp, kiến thức để thực hiện rèn kỹ năng sống cho học sinh.
Những chuyên đề dạy tích hợp trong các bộ môn, cách áp dụng vận dung dạy kỹ
năng sống trong các tiết học.
- Đối với quản lý cấp trường cần có kế hoạch chỉ đạo việc rèn kỹ năng
sống cho học sinh phù hợp với đặc điểm học sinh của nhà trường và phù hợp với
điều kiện của địa phương.
- Đối với các thầy, cô giao cần quan tâm thực hiên từng “bước nhỏ” chú ý
giúp đỡ, rèn kỹ năng sống cho học sinh từ những kỹ năng tối thiểu trong cuộc
sống hàng ngày đến các quy định, ứng xử, xử lý tình huống ở mọi nơi mọi lúc
khi tiếp xúc với học sinh, gần gũi với các em và thể hiện đúng lương tâm trách
nhiệm người thầy, coi học sinh là con, em của mình để giúp các em có những kỹ
năng phù hợp chuẩn đạo đức học sinh.

Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh

18


Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu

Năm học 2012 - 2013

PHẦN IV: PHỤ LỤC
Tài liệu tham khảo:
- Kỹ năng quản lý lớp học có hiệu quả-NXB Đại học QG Hà Nội
- Phương pháp dạy học và đánh giá kết quả giáo dục học sinh khó khăn về
học cấp THCS-NXB Giáo dục Việt Nam.
- Đổi mới phương pháp công tác đánh giá về kết quả học tập của học sinh
cấp học THCS-NXB Giáo dục Việt Nam.
- Phương pháp dạy tích hợp bộ môn đạo đức trong trường trung học-NXB
Đại Học QG Hà Nội
- Giáo dục gia trị sống và kỹ năng sống cho học sinh THCS-NXB Đại học
QG Hà Nội
- Tài liệu giáo dục giới tính : Cẩm nang nữ sinh THCS-NXB Giáo dục
Việt Nam
- Hướng dẫn và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh THCS- NXB Giáo
dục Việt Nam
- Tâm lý lứa tuổi học sinh- NXB Đại học QG Hà Nội

Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh

19


Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu

Năm học 2012 - 2013

Tư liệu tranh ảnh minh họa:

Lễ tuyên dương khen thưởng năm học 2011- 2012

Thăm gia văn nghệ ngành GD&ĐT thành phố Bắc Ninh

Liên hoan tiêng hát học sinh trường THCS Đáp Cầu-Tp Bắc Ninh
Chào mừng 30 năm ngày nhà giáo Việt Nam

Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh

20


Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu

Năm học 2012 - 2013

Trải nghiệm làng nghề gốm Phù Lãng – Quế Vó- Bắc Ninh

Tìm hiểu về Đạo Phật- Thăm di tích lịch sử.
Đáp Cầu, ngày 05 tháng 04 năm 2013
Người viết

Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh

21


Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu

Năm học 2012 - 2013

Nguyễn Quang Loan

PHẦN NHẬN XÉT CỦA NGƯỜI THẨM ĐỊNH
( Kèm theo Phiếu thẩm định đánh giá và xếp loại)
1. Những ưu điểm nổi bật của SKKN:

............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
2. Tính mới của SKKN:

............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
3. Những hạn chế chủ yếu của ĐTKH, SKKN:

............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
1. Kiến nghị, đề nghị với tác giả, với Hội đồng Khoa học ngành:

............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
Họ tên, chữ ký người thẩm định

Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh

22


Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu

Năm học 2012 - 2013

PHIẾU THẨM ĐỊNH, ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐĂNG KÝ CÁC CẤP
(Áp dụng từ năm học 2012 -2013)
Họ và tên chủ nhiệm SKKN: Nguyễn Quang Loan
Đơn vị: Trường THCS Đáp Cầu-Thành phố Bắc Ninh-Tỉnh Bắc Ninh
Tên SKKN: Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho học sinh
TT
1
2
3
1
2

3

1
2
3

4
1
2
3
4

Các tiêu chí đánh giá

Tổng điểm
( 100 điểm)

Điểm của
người chấm

I. Các quy định về SKKN
15 điểm
Hình thức trình bày
5
Các quy định về soạn thảo văn bản
5
Cấu trúc của SKKN
5
II. Phần mở đầu
15 điểm

Nêu được mục đích của SKKN
4
Nêu được ưu điểm nổi bật của SKKN
5
Đóng góp của SKKN để nâng cao chất lượng quản lý, dạy và học...
của ngành giáo dục nói chung, của đơn vị nói riêng, cụ thể ở những
6
mặt nào?
III. Phần nội dung
50 điểm
Chương 1: Cơ sở khoa học của SKKN
- Nêu rõ được cơ sở lý luận của SKKN
5
- Nêu rõ được cơ sở thực tiễn của SKKN
5
Chương 2: Nêu bật được thực trạng của vấn đề mà SKKN đề cập
7
Chương 3: Trình bày các giải pháp (biện pháp)
- Nêu rõ được từng giải pháp
3
- Tính thiết thực, tính chính xác, khoa học và tính khả thi của mỗi
20
giải pháp mà SKKN đề ra.
Chương 4: Kiểm chứng các giải pháp ( biện pháp) đã triển khai của
10
SKKN
IV. Phần kết luận
20 điểm
Rút ra được những vấn đề quan trọng nhất của SKKN
5

Hiệu quả, tác dụng, ứng dụng của SKKN trong phạm vi của toàn
8
ngành, cấp học,huyện (thị xã, thành phố).
Đưa ra được khuyến nghị hợp lý với các cấp quản lý, chỉ đạo.
2
Phụ lục, tư liệu, tài liệu đính kèm phón phú, phù hợp.
5
Tổng cộng
100 điểm
Điểm người chấm cho viết bằng chữ:
Họ tên, chữ ký người thẩm định

Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh

23


Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu

Năm học 2012 - 2013

MỤC LỤC
Tên đề mục

Trang

PHẦN I: MỞ ĐẦU

1

I. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm.

1

II. Sáng kiến kinh nghiệm với các giải pháp (biện pháp) được trình bày có gì khác
so với giải pháp cũ trước đây.

1

III. Sáng kiến đã góp phần nâng cao chất lượng quản lý dạy và học trong nhà trường.

2

PHẦN II: NỘI DUNG

3

Chương I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SKKN

3

I. Cơ sở lý luận.

3

II. Cơ sở thực tiễn

3

Chương II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ MÀ SKKN ĐỀ CẤP ĐẾN

5

1. Một số nhận định về KNS của học sinh THCS hiện nay.

5

2. Những vấn đề được đề cập tới trong sáng kiến kinh nghiệm này

5

Chương III: NHỨNG GIẢI PHÁP (BIỆN PHÁP) MANG TÍNH KHẢ THI

7

1. Giải pháp thứ nhất

7

2. Giải pháp thứ hai

8

3. Giải pháp thứ ba

8

4. Giải pháp thứ tư

9

5. Giải pháp thứ năm

9

CHƯƠNG IV: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP
ĐÃ TRIỂN KHAI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

10

PHẦN III: KẾT LUẬN

15

1. Những vấn đề quan trong mà đề tài đề cập tới đó là:

15

2. Những kết quả thiết thực khi thực hiện đề tài trong trường THCS Đáp Cầu

16

3. Qua việc nghiên cứu đề tài và áp dụng đề tài trong nhà trường THCS Đáp Cầu tôi
mạnh dạn đưa ra một số kiến nghị sau:

18

PHẦN IV: PHỤ LỤC

19

Tài liệu tham khảo

19

Tư liệu tranh ảnh minh họa

20

Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh

24