biện pháp quản lý hoạt động dạy học của phó hiệu trưởng trường trung học cơ sở

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
A-MỞ ĐẦU
I-ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Thực trạng của quản lý hoạt động dạy học tại các trường trung
học cơ sở hiện nay.
Hiện nay ở các trường phổ thông, họat động dạy học được coi là một hoạt động
trọng tâm, phong phú về nội dung và hình thức, thường diễn ra trong quá trình dạy học
và giáo dục với sự tham gia của nhiều nhân tố, chịu sự tác động của nhiều lực lượng
như: gia đình - nhà trường - xã hội.
Họat động dạy học ở nhà trường phổ thông giữ một vị trí trung tâm bởi nó chiếm
hầu hết thời gian, khối lượng công việc của thầy và trò trong một năm học; nó là nền
tảng quan trọng để thực hiện thành công mục tiêu giáo dục toàn diện của nhà trường
phổ thông; đồng thời, nó quyết định kết quả đào tạo của nhà trường.
Hoạt động dạy học còn là hoạt động đặc thù của nhà trường phổ thông, nó qui định
bởi đặc thù lao động sư phạm của người giáo viên. Vì vậy, nó cũng qui định tính đặc
thù của công tác quản lý nhà trường nói chung và quản lý hoạt động dạy học nói riêng.
Do đó, người quản lí phải nhận thức đúng vị trí quan trọng và tính đặc thù của hoạt
động dạy học để có những biện pháp quản lý khoa học, sáng tạo, phù hợp với đặc trưng
của từng trường nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.
Công tác quản lý hoạt động dạy học của Ban giám hiêu là quản lý ở tầm vĩ mô xét
trong khuôn khổ của trường học. Và ở tầm quản lý này, công việc quản lý của người
phó Hiệu trưởng thể hiện rõ hơn ở phương diện lãnh đạo và chỉ đạo đối với hoạt động
dạy học. Trên cơ sở kế hoạch nhiệm vụ dạy học trong năm học, Phó Hiệu trưởng phụ
trách chuyên môn chỉ đạo hoạt động dạy học của nhà trường với các nội dung như: chỉ
đạo công tác kế hoạch và thực hiện kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn và giáo viên,
quản lý hoạt động của tổ chuyên môn, quản lý hoạt động dạy học của giáo viên theo yêu
cầu đổi mới giáo dục…
Công tác quản lý hoạt động dạy học giữ một vị trí quan trọng trong công tác quản
lý nhà trường. Mục tiêu quản lý chất lượng đào tạo là nền tảng, là cơ sở để nhà quản lý
xác định các mục tiêu quản lý khác trong hệ thống mục tiêu quản lý của nhà trường.

Quản lý hoạt động chuyên môn là nhiệm vụ trọng tâm của Ban giám hiệu. Còn
quản lí hoạt động dạy học cũng là nhiệm vụ trọng tâm của Phó Hiệu trưởng phụ trách
chuyên môn. Chính vì thế, Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn phải dành nhiều thời
gian và công sức cho công tác quản lý họat động dạy học, nhằm
Tröông Leâ Ñöùc
Trang
1

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường, đáp yêu cầu ngày càng cao của xã hội.
Hơn thế nữa, trước tình hình nền kinh tế của phường Đập Đá-thị xã An Nhơn- tỉnh
Bình Định đang trên đà phát triển và hội nhập, đòi hỏi ngành giáo dục cần đề ra những
biện pháp nhất định để có thể đáp ứng được yêu cầu mà xã hội đặt ra. Một trong những
nhiệm vụ chính mà ngành giáo dục thị xã An Nhơn cần đặt ra đó chính là, phát triển
hơn nữa hoạt động dạy học để nâng cao chất lượng dạy và học. Xuất phát từ lý do trên,
tôi chọn đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng trường
trung học cơ sở ”.
2- Ý nghĩa và tác dụng của đề tài
Tại trường trung học cơ sở việc quản lí hoạt động chuyên môn nói chung, quản lí
hoạt động dạy học nói riêng làm như thế nào để bẩy được chất lượng đào tạo của nhà
trường lên cao, quả thật là một vấn đề không đơn giản. Tuy nhiên, tại trường trung học
cơ sở Đập Đá, chúng tôi được sự quan tâm chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào Tạo thị
xã An Nhơn cùng với sự quản lý tốt của Ban giám hiệu và sự nhiệt tình, sự đồng thuận
của tập thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường, hàng năm nhà trường đã gặt
hái được những thành công đáng kể trong hoạt động dạy học.
Bằng những thành tích mà chúng tôi đạt được về chất lượng dạy và học, về số
lượng giáo viên dạy giỏi các cấp, về học sinh giỏi các cấp trong thời gian qua, nay tôi
mạnh dạn đưa ra những ý kiến, kinh nghiệm, của cá nhân trong bản sáng kiến, để đồng
nghiệp tham khảo và tìm ra những giải pháp tốt nhất nhằm góp phần nâng cao chất
lượng dạy học và nâng cao hiệu quả quản lý họat động dạy học của Phó Hiệu trưởng ở

trường trung học cơ sở nói chung và trường trung học cơ sở Đập Đá- thị xã An Nhơn-
tỉnh Bình Định nói riêng.
3-Phạm vi nghiên cứu của đề tài
Địa bàn trường trung học cơ sở Đập Đá- thị xã An Nhơn- tỉnh Bình Định.
Quản lý hoạt động dạy học của phó Hiệu trưởng.
II-PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH
1.Cơ sở lí luận và thực tiễn
1.1. Cơ sở lí luận
1.1.1.Khái niệm hoạt động dạy học
Hoạt động dạy học là quá trình gồm hai hoạt động thống nhất, biện chứng: Hoạt
động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh. Trong đó dưới sự lãnh đạo, tổ
Tröông Leâ Ñöùc
Trang
2

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
chức, điều khiển của giáo viên, người học tự giác, tích cực tự tổ chức, tự điều khiển hoạt
động học tập của mình nhằm thực hiện những nhiệm vụ dạy học. Trong quá trình dạy
học, hoạt động dạy của giáo viên có vai trò chủ đạo, hoạt động học của học sinh có vai
trò tự giác, chủ động, tích cực. Nếu thiếu một trong hai hoạt động trên, quá trình dạy
học không diễn ra.
Hoạt động dạy và hoạt động học gắn liền với hoạt động của con người có mối quan
hệ chặt chẽ với nhau, thể hiện ở mối quan hệ tương tác giữa các thành tố: mục tiêu, nội
dung, phương pháp của hoạt động dạy và hoạt động học.
Nếu xét quá trình dạy học như là một hệ thống thì trong đó, quan hệ giữa hoạt động
dạy của thầy với hoạt động học của trò thực chất là mối quan hệ điều khiển. Với tác
động sư phạm của mình, thầy tổ chức, điều khiển hoạt động của trò. Từ đó, chúng ta có
thể thấy công việc của người quản lý nhà trường là: hành động quản lý (điều khiển hoạt
động dạy học) của Phó Hiệu trưởng chủ yếu tập trung vào hoạt động dạy của thầy và
trực tiếp đối với thầy; thông qua hoạt động dạy của thầy mà quản lý hoạt động học của

trò.
1.1.2. Mục đích hoạt động dạy học
Mục đích của hoạt động dạy học là cải biến và hoàn thiện hoạt động nhận thức, kỉ
năng thực hành của học sinh, là hình thành và phát triển nhân cách của các em cho phù
hợp với nhu cầu đòi hỏi của xã hội. Qua đó giúp các em chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội,
giá trị văn hóa của loài người để lại, trên cơ sở đó hình thành năng lực sáng tạo trong
việc cải tạo tự nhiên và xã hội.
1.1.3.Nội dung hoạt động dạy học
Nội dung hoạt động dạy học là tổ hợp các cách thức hoạt động, thao tác với nội
dung học vấn do các chủ thể của quá trình dạy học thực hiện, diễn ra trong môi trường
dạy học, xác định và chịu sự ảnh hưởng của các nguồn lực vật chất của dạy và học, đưa
lại những sản phẩm cụ thể phản ánh mục tiêu của hoạt động dạy học.
Nội dung hoạt động dạy học gồm hai thành phần: nội dung học vấn và các yếu tố
có liên quan đến sự vận động của nội dung học vấn trong dạy học.
Nội dung học vấn, bao gồm 4 yếu tố sau:
- Tri thức về thế giới và các phương thức hoạt động.
- Kinh nghiệm tiến hành các phương thức hoạt động.
- Kinh nghiệm hoạt động sáng tạo.
Tröông Leâ Ñöùc
Trang
3

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
- Kinh nghiệm cảm xúc và đánh giá.
Các yếu tố liên quan đến sự vận động của nội dung học vấn:
- Các hoạt động và chủ thể hoạt động.
- Môi trường và động lực dạy – học.
- Các nguồn lực vật chất của dạy – học.
- Sản phẩm của dạy học.
1.1.4.Phương pháp hoạt động dạy học

Phương pháp hoạt động dạy học là những con đường, những cách thức hoạt động,
là phương tiện nhằm lĩnh hội nội dung của hoạt động dạy học.
Phương pháp hoạt động dạy học rất phong phú, đa dạng vì nó chịu sự chi phối bởi
nhiều yếu tố nội dung, mục đích của hoạt động dạy học. Dựa vào mục tiêu chung của
hoạt động dạy học, người ta phân loại các nhóm phương pháp:
- Phương pháp hoạt động dạy học tính toàn diện.
- Phương pháp hoạt động dạy học định hướng hành năng (hoạt động).
- Phương pháp hoạt động dạy học định hướng giải quyết vấn đề.
- Phương pháp hoạt động dạy học tích cực…
1.1.5. Phương tiện hoạt động dạy học
Phương tiện hoạt động dạy học theo nghĩa rộng là toàn bộ các yếu tố sử dụng vào
trong quá trình dạy học nhằm tác động đến sự chuyển biến nội dung đạt được mục tiêu
dạy học.
Như vậy theo khái niệm trên phương tiện hoạt động dạy học bao gồm các yếu tố
như: vật liệu dạy học, các công cụ dạy học, máy móc nguyên vật liệu và kể cả kiến thức,
kỉ năng, kỉ xảo sẵn có của giáo viên và học sinh cũng như của cả chế độ học tập.
Còn theo nghĩa hẹp, phương tiện hoạt động dạy học là những đối tượng mang nội
dung hoạt động dạy học, được sử dụng trực tiếp vào quá trình hoạt động dạy học để
chuyển biến nội dung hướng đến mục tiêu hoạt động dạy học.
Phương tiện dạy học đóng vai trò quan trọng trong hoạt động dạy học. Các phương
tiện dạy học thay thế cho những sự vật, hiện tượng và các quá trình xảy ra trong thực
tiễn mà giáo viên và học sinh không thể tiếp cận được. Phương tiện dạy học giúp cho
thầy giáo phát huy tất cả các giác quan của học sinh trong quá trình truyền thụ kiến
thức, do đó giúp học sinh nhận biết được quan hệ giữa các hiện tượng và tái hiện được
Tröông Leâ Ñöùc
Trang
4

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
những khái niệm, qui luật làm cơ sở cho việc đúc rút kinh nghiệm và áp dụng kiến thức

đã học vào thực tiễn sản xuất.
1.1.6. Hình thức tổ chức hoạt động dạy học
Hình thức tổ chức hoạt động dạy học là hình thức vận động của nội dung dạy học
cụ thể trong không gian, địa điểm và những điều kiện xác định nhằm thực hiện
nhiệm vụ và mục tiêu dạy học.
Có 2 hình thức tổ chức hoạt động dạy học là: tổ chức hoạt động dạy học trên lớp và
tổ chức hoạt động dạy học ngoài lớp.
- Hình thức tổ chức hoạt động dạy học trên lớp là hình thức mà thời gian học tập
được quy định một cách xác định và ở một địa điểm riêng biệt, giáo viên chỉ đạo hoạt
động nhận thức có tính chất tập thể ổn định, có thành phần không đổi, đồng thời chú ý
đến những đặc điểm của từng học sinh để sử dụng các phương pháp và phương tiện dạy
học nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh nắm vững tài liệu học tập một cách trực
tiếp cũng như làm phát triển năng lực nhận thức và giáo dục họ tại lớp. Bao gồm các
hình thức cụ thể như:
+ Dạy học trên lớp.
+ Dạy học trong quá trình lao động.
+ Tham quan.
+ Triển lãm.
+ Thi, kiểm tra.
- Hình thức tổ chức hoạt động dạy học ngoài lớp là hình thức trong đó giáo viên
tổ chức, chỉ đạo hoạt động học tập của học sinh ở địa điểm ngoài lớp học nhằm tạo điều
kiện thuận lợi cho học sinh nắm vững, mở rộng kiến thức thông qua các hoạt động và
các mối quan hệ đa dạng từ môi trường học tập. Bao gồm các hình thức như:
+ Thuyết trình, diễn trình.
+ Đàm thoại, thảo luận.
+ Phương pháp nghiên cứu, phương pháp thực hành…
1.2.Cơ sở thực tiễn
1.2.1. Vài nét về tình hình trường trung học cơ sở Đập Đá
Trường THCS Đập Đá được thành lập ngay khi miền Nam hoàn toàn giải phóng
(1975). Lúc bấy giờ, trường có nhiệm vụ giảng dạy cho học sinh phổ thông cơ sở ở các

Tröông Leâ Ñöùc
Trang
5

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
xã cánh Bắc thị xã An Nhơn. Sau đó, do yêu cầu phát triển giáo dục, nên lần lượt các
xã, phường đều có trường trung học cơ sở. Tuy vậy, do uy tín đã có từ trước, với đội
ngũ giáo viên dày dạn kinh nghiệm, với chất lượng giảng dạy và học tập của nhà trường
luôn giữ vững, nên hàng năm vẫn luôn có một lực lượng học sinh ở các xã, phường lân
cận theo học tại trường. Đến năm 1990, theo chủ trương chung của ngành, trường trung
học cơ sở Đập Đá được sáp nhập vào trường Trung học phổ thông số 2 An Nhơn, dưới
tên chung là trường Trung học phổ thông số 2 An Nhơn. Sau hơn 16 năm tồn tại, đến
tháng 1-2007, theo chủ trương của ngành, trường Trung học cơ sở Đập Đá lại được tách
ra từ trường trung học phổ thông số 2 An Nhơn.
Trường mới được xây dựng trên diện tích đất quy hoạch khoảng 16.000 m2, nằm ở
phía Bắc của trường trung học phổ thông số 2 An Nhơn. Trường gồm: 30 phòng học
cấp 3; 04 phòng làm việc cấp 4. Cổng trường, tường rào kiên cố cũng đã được làm với
nguồn vốn huy động từ phụ huynh học sinh.
Học sinh của trường chủ yếu cư trú tại phường Đập Đá, ngoài ra còn có một bộ
phận học sinh ở các xã, phường lân cận như: Nhơn Hậu, Nhơn Thành, Nhơn Hưng và
Nhơn An. Đại đa số học sinh tuyển vào trường có trình độ học lực không đồng đều, còn
nhiều bỡ ngỡ với cách dạy và học ở bậc tiểu học, động cơ học tập và tu dưỡng chưa rõ
ràng.
Trường nằm trên địa bàn thị trấn, bên cạnh sự sôi động của kinh tế thị trường, một
bộ phận gia đình học sinh khá giả lên do tập trung vào làm ăn, buôn bán, thiếu sự quan
tâm, nhắc nhở con em học hành, trong khi bên ngoài xã hội là sự cám dỗ của các hình
thức giải trí hiện đại, dễ say mê. Từ đó, một bộ phận học sinh bị lôi cuốn vào các trò
chơi điện tử, ham chơi, lười học dẫn đến tình trạng bỏ tiết, bỏ học, gây hạn chế đến
công tác giáo dục của nhà trường và sự lo lắng của cha mẹ học sinh.
1.2.2.Về tình hình đội ngũ giáo viên, cán bộ công nhân viên

- Tổng số cán bộ công nhân viên - giáo viên: 63/ 38 nữ.
- Trong đó:
+ Ban giám hiệu : 03
+ Giáo viên thực dạy : 55/ 34 nữ
+ Giáo viên đạt chuẩn trở lên : 54/ 34 nữ
+ Trên chuẩn : 47/ 29 nữ
+ Kế toán : 01/ 01 nữ
+ Thư viện : 01/ 01 nữ
+ Phụ trách Đội được phân công từ giáo viên : 01/ 01 nữ
Tröông Leâ Ñöùc
Trang
6

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
+ Bảo vệ : 01
- Về số lượng: vẫn còn thiếu giáo viên ở một số bộ môn như Tin học, Thể dục,
Đoàn Đội gây khó khăn cho nhà trường về chuyên môn cũng như bố trí giáo viên dạy
thay, dạy thế khi ốm đau, đi công tác, họp hành …
- Về chất lượng: Trình độ đào tạo chưa đồng đều, giáo viên mới thường tốt nghiệp
đại học chính quy, còn đội ngũ giáo viên cũ thì đa số qua đào tạo đại học từ xa, hàm thụ.
Giáo viên mới ra trường do tuổi nghề còn thấp, thiếu kinh nghiệm, nhưng bù lại là rất
nhiệt tình, năng nổ trong công tác.
1.2.3. Về tình hình học sinh
- Tổng số học sinh toàn trường : 1271/635 nữ.
- Tổng số lớp toàn trường : 31 lớp.
+ Khối 6 : 8 lớp ; số học sinh : 371/172 nữ.
+ Khối 7 : 8 lớp ; số học sinh : 335/157 nữ.
+ Khối 8 : 8 lớp ; số học sinh : 300/159 nữ.
+ Khối 9 : 7 lớp ; số học sinh : 265/147 nữ.
1.2.4.Về tình hình cơ sở vật chất

Số phòng học vừa đủ học hai ca, phòng học dùng bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo
học sinh yếu kém không có, thiếu phòng thí nghiệm, thực hành, phòng nghe nhìn gây
khó khăn trong việc áp dụng phương pháp giảng dạy mới. Thư viện nhà trường vừa
được xây dựng theo qui định thư viện chuẩn của Bộ. Tường rào cổng ngõ kiên cố, sân
trường chưa bê-tông hoá nên lầm bụi về mùa khô và lầy lội về mùa mưa. Nhìn chung,
cơ sở vật chất còn thiếu thốn, chưa đồng bộ và hợp lý.
HIỆN TRẠNG CƠ SỞ VẬT CHẤT
( Năm học : 2011 – 2012)
TT Tên Số lượng Ghi chú
1
2
3
4
5
Phòng Hội đồng giáo viên
Phòng Ban giám hiệu
Phòng Kế toán – Văn thư
Phòng bộ môn
Phòng thư viện
01
02
01
01
01
Tröông Leâ Ñöùc
Trang
7

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
6

7
8
9
10
11
12
Phòng học
Bàn ghế học sinh ( 2 chỗ )
Bàn ghế giáo viên
Máy photocoppy
Máy vi tính
Sách giáo khoa
Sách tham khảo
16
480 bộ
20 bộ
2 máy
4 máy
1515 quyển
3500 quyển
Nhìn chung về tình hình cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học của trường
trung học cơ sở Đập Đá đảm bảo đầy đủ, đáp ứng được mục tiêu giáo dục cũng như đáp
ứng được nhu cầu giảng dạy nghiên cứu của giáo viên và nhu cầu học tập của học sinh
theo chương trình đổi mới hiện nay.
1.2.5.Những thuận lợi và khó khăn của nhà trường.
- Thuận lợi:Có các Nghị quyết của Đảng các cấp, của Chi bộ Đảng và chủ trương,
chính sách của Nhà nước về giáo dục - đào tạo; nhờ sự quan tâm các cấp lãnh đạo,
chính quyền địa phương, của Hội cha mẹ học sinh; đội ngũ giáo viên đa số có kinh
nghiệm giảng dạy tốt, luôn hoàn thành nhiệm vụ được giao; luôn nhiệt tình hướng dẫn,
giúp đỡ những giáo viên trẻ nhanh chóng hoà nhập vào guồng máy chung của nhà

trường; Ban giám hiệu đủ về số lượng, được tăng cường và củng cố, nền nếp, kỷ cương,
lề lối làm việc chặt chẽ và khoa học, sự phối hợp giữa các đoàn thể nhịp nhàng.
- Khó khăn: Giáo viên còn thiếu ở một số bộ môn; một bộ phận học sinh thiếu ý
thức, động cơ học tập, ham chơi; cơ sở vật chất còn thiếu thốn, trang thiết bị phục vụ
cho dạy và học còn nghèo nàn.
2. Các phương pháp nghiên cứu và thực hiện đề tài
Trong quá trình thực hiện đề tài tôi đã sử dụng: phương pháp điều tra, phân tích,
tổng hợp, thống kê….
Với phương pháp điều tra tôi đã phát phiếu điều tra với dạng trắc nghiệm hoặc trực
tiếp trò chuyện với học sinh nhằm mục đích thu thập ý kiến bổ sung vào đề tài của
mình.
Với số liệu thu thập được, từ đó tôi rút ra nhận định chung về thực trạng và giải
pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng trường trung học cơ sở.
Ngoài ra tôi còn nghiên cứu các văn kiện của Đại hội Đảng, tài liệu của Bộ Giáo
dục, các tài liệu của các nhà nghiên cứu về lý luận dạy học, về công tác quản lý ở
Tröông Leâ Ñöùc
Trang
8

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
trường học để nắm được về cơ bản thực trạng giáo dục, những yêu cầu và nội dung
đổi mới giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học nhằm góp phần nâng cao hiệu quả quản
lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng nhà trường.
B-NỘI DUNG
I.MỤC TIÊU
1. Mục đích nghiên cứu đề tài
Thực tế trong nhiều năm qua, tôi đã vạch ra nhiều biện pháp để quản lý hoạt động
dạy của giáo viên, quản lý hoạt động học của học sinh, quản lý công tác thanh kiểm tra
nội bộ … theo từng năm học. Trên cơ sở ấy, tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm, tìm
ra được một số giải pháp và có một số đề xuất, kiến nghị để giúp cho việc quản lý hoạt

động dạy học của Phó Hiệu trưởng tại trường trung học cơ sở đạt hiệu quả giáo dục cao
hơn. Đồng thời kiến nghị với các cấp lãnh đạo, nhất là phòng Giáo dục-Đào tạo, Ban
giám hiệu hãy quan tâm, tạo điều kiện và giúp đỡ cho các Phó Hiệu trưởng ở các trường
học thường xuyên tìm tòi, áp dụng và đổi mới các biện pháp quản lý hoạt động dạy học
nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở địa phương.
Tôi hy vọng đề tài : Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng
trường trung học cơ sở nếu được nhân rộng ra cho các bộ quản lý trên cùng địa bàn thì
sẽ góp phần đạt được mục tiêu giáo dục mà Đảng, chính quyền địa phương đặt ra.
2-Nhiệm vụ của đề tài
Nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học tại trường trung học cơ sở Đập Đá trong
điều kiện hiện nay.
Thu thập tài liệu, chuẩn bị nội dung, hình thức, vạch ra các biện pháp quản lý hoạt
động dạy học trong nhà trường, phù hợp với từng thời điểm, từng năm học.
Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học tại
các trường trung học cơ sở.

II. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐẬP ĐÁ-THỊ XÃ AN NHƠN-TỈNH
BÌNH ĐỊNH.
1.Thực trạng các biện pháp quản lí hoạt động dạy học của Phó Hiệu
trưởng Trường trung học cơ sở Đập Đá
Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu đã xác định mục tiêu chung của nhà trường: là
nâng dần chất lượng dạy và học của thầy và trò phấn đấu đạt tỉ lệ công nhận tốt nghiệp
trung học cơ sở từ 98% trở lên; nâng cao chất lượng giáo dục hạnh kiểm- học lực trong
Tröông Leâ Ñöùc
Trang
9

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
nhà trường; tăng cường giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức lối sống cho cán bộ, giáo

viên, học sinh; giáo dục động cơ học tập cho học sinh.
Từ mục tiêu chung, Phó Hiệu trưởng đã xây dựng chỉ tiêu cụ thể cho từng nhóm, tổ
bộ môn trong nhà trường để hoạt động.
Qua nắm bắt tình hình thực tế của trường trung học cơ sở Đập Đá, tôi nhận thấy biện
pháp quản lý hoạt động dạy học của phó Hiệu trưởng bao gồm những biện pháp quản lý
sau đây:
1.1. Biện pháp quản lý họat động giảng dạy của giáo viên
- Việc thực hiện chương trình dạy học đòi hỏi giáo viên phải có sự nghiêm túc
trong hoạt động dạy theo đúng qui định của ngành. Không được tuỳ tiện cắt xén, thêm
bớt của chương trình. Đây cũng là yếu tố quyết định hoàn thành đúng tiến độ kế hoạch
năm học của Phó Hiệu trưởng.
- Quản lý về hồ sơ chuyên môn. Yêu cầu giáo viên nghiêm túc thực hiện đủ, đúng
các lọai hồ sơ chuyên môn của giáo viên và tổ chuyên môn như: Kế họach tổ bộ môn,
kế họach dạy học cá nhân. Trong các kế họach phải cụ thể hóa được yêu cầu đối tượng
học sinh: giỏi, khá, yếu, kém, từ đó có phương pháp dạy học sát với từng đối tượng học
sinh.
- Mỗi giáo viên trước khi lên lớp phải có sự chuẩn bị tốt về giáo án, đồ dùng dạy
học. Chú trọng việc đổi mới phương pháp dạy học từ hai phía: giáo viên và học sinh.
Tuyệt đối không dạy theo hình thức giáo viên giảng rồi đọc chép hoặc tóm tắt trên bảng
cho học sinh ghi vào vở. Cần quan tâm hơn nữa trong việc hướng dẫn cho học sinh
chuẩn bị bài ở nhà. Nhà trường cho phép giáo viên thay đổi hình thức lên lớp cho phù
hợp với đặc trưng của bộ môn, tạo ra không khí học tập mới mẻ, nhất là các bộ môn
Tiếng Anh, Lịch sử, Địa lí.
- Thực hiện nghiêm túc các tiết thực hành, thí nghiệm, tiết kiểm tra. Khi trả bài
kiểm tra của học sinh, giáo viên phải có nhận xét cụ thể và yêu cầu học sinh lưu lại bài
kiểm tra. Đối với các tiết thực hành, học sinh phải có bài thu họach được lưu lại tại
phòng thực hành, thí nghiệm.
- Về hình thức kiểm tra: Kiểm tra tập trung một số môn, thực hiện các dạng đề
chẵn lẽ, trắc nghiệm và tự luận.
- Hoạt động của tổ chuyên môn bằng nhiều biện pháp như trao đổi, tổ chức thảo

luận giáo viên trong nhóm, tổ, làm cho mỗi tổ viên nắm bắt được những khó khăn về
hoàn cảnh, trình độ học sinh còn yếu kém. Từ đó, mỗi giáo viên có thể chia sẻ được
hoàn cảnh thực tế của học sinh rồi từng bước có biện pháp giáo dục sát hợp hơn.
Tröông Leâ Ñöùc
Trang
10

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
- Tổ chức dự giờ thao giảng, ít nhất mỗi giáo viên trong năm phải tự đăng ký một
tiết thao giảng cho tổ dự. Ngòai ra còn phải tự xây dựng kế họach dự giờ đồng nghiệp
trong từng tháng để đạt chỉ tiêu 10 tiết/ học kỳ.
- Kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với giáo viên bộ môn, thống nhất biện pháp
giúp học sinh yếu kém vươn lên. Đối với lớp khá, giỏi nhà trường sẽ có kế họach cùng
với gia đình bồi dưỡng học sinh tạo nguồn chuẩn bị cho các kỳ thi học sinh giỏi và
tuyển sinh vào lớp 10.
- Kết hợp với UBND phường Đập Đá, công an thị xã An Nhơn trong việc quản lý
học sinh ở nhà, ở địa phương. Cho học sinh toàn trường đăng ký cam kết không sử dụng
ma túy, không vi phạm tệ nạn xã hội.
1.2.Biện pháp quản lý họat động học của học sinh.
- Tổ chức các họat động thi đua của học sinh trong toàn trường vì đây là môi
trường rèn luyện trình độ nhận thức và năng lực học tập của học sinh.
- Giáo viên bộ môn có trách nhiệm hướng dẫn, tổ chức cho học sinh phương pháp
học tập bộ môn như: chuẩn bị bài mới, học bài cũ, làm bài tập ở nhà. Chú trọng phương
pháp đọc sách giáo khoa biết chắt lọc những kiến thức cơ bản. Thống nhất quy định
việc ghi chép, phát biểu, làm bài trên lớp.
- Giáo viên chủ nhiệm, xây dựng lớp tự quản như: 15 phút đầu giờ trong tuần và
giờ sinh họat lớp, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò hướng dẫn, tổ chức cho các em
kiểm điểm, nhận xét, xếp lọai họat động của học sinh trong tuần, đề ra kế
hoạch họat động của tuần tới.
- Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động học của học sinh từng học kì và cả năm học

thông qua các kì thi và quá trình học tập của các em theo qui định bằng cách đánh giá
kết quả xếp loại 02 mặt giáo dục của học sinh: học lực-hạnh kiểm.
1.3.Biện pháp quản lý các họat động hỗ trợ dạy học.
- Nhằm tạo động lực cho giáo viên và học sinh trong phong trào thi đua “Dạy tốt -
Học tốt’’, nhà trường thành lập Ban thi đua, có kế họach cụ thể cho cả năm, từng đợt thi
đua, thường xuyên phát động các đợt thi đua theo chủ điểm. Từ đó, có sơ kết, tổng kết,
đánh giá, xếp lọai, khen thưởng, phê bình và kiểm điểm. Qua các đợt thi đua, chọn
những giáo viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, có tinh thần trách nhiệm cao sẽ được
nhà trường đề cử học các lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn hoặc đề nghị với
Chi bộ kết nạp vào Đảng Cộng sản Việt Nam.
Tröông Leâ Ñöùc
Trang
11

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
- Xây dựng kế họach mua sắm và tự làm đồ dùng dạy học, sử dụng có hiệu quả
những trang thiết bị hiện có, tổ chức Hội thi tự làm đồ dùng dạy học trong nhà trường.
- Tổ chức các họat động tham quan thực tế cho học sinh học tập theo đặc trưng của
từng bộ môn.
- Tranh thủ với Hội cha mẹ học sinh trong việc khen thưởng giáo viên, học sinh đạt
thành tích cao trong các kỳ thi của Phòng, Sở Giáo dục-Đào tạo và mức độ hoàn thành
xuất sắc nhiệm vụ năm học mà nhà trường giao phó.
1.4. Biện pháp quản lý công tác thanh kiểm tra nội bộ trường học
Thực hiện tốt kế họach kiểm tra được đề ra trong đầu năm học. Ngoài kiểm tra toàn
diện giáo viên, chú trọng hơn nữa kiểm tra chuyên đề việc đổi mới phương pháp dạy
học. Củng cố tổ chuyên môn kiểm tra dự giờ giúp Phó Hiệu trưởng đánh giá, xếp loại
chuyên môn của giáo viên.
1.5 Biện pháp cải tiến công tác quản lý của Phó Hiệu trưởng
- Sửa đổi, hoàn chỉnh các quy chế làm việc của từng bộ phận. Đẩy mạnh hơn nữa
hoạt động của tổ chuyên môn theo hướng đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, phát

huy tối đa vai trò của đoàn thể, nhất là Công đoàn, Đoàn Thanh niên, Đội Thiếu niên
Tiền phong Hồ Chí Minh trong việc giáo dục học sinh. Tăng cường kiểm tra các hoạt
động dạy học, giáo dục. Kết hợp với các ban ngành, Đòan thể của thị xã và phường
trong việc tuyên truyền giáo dục về tình hình học sinh bỏ học, trốn học, vi phạm tệ nạn
xã hội, an toàn giao thông và tuyên truyền phòng chống ma túy, AIDS, …
- Tranh thủ sự chỉ đạo và giúp đỡ của Thị ủy, UBND thị xã, phường Đập Đá
và Phòng Giáo dục-Đào tạo An Nhơn, Sở Giáo dục-Đào tạo Bình Định.
2. Kết quả hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở Đập Đá- thị
xã An Nhơn- tỉnh Bình Định.
2.1. Các mặt làm được và nguyên nhân
2.1.1. Các mặt làm được
- Xây dựng quy chế hoạt động chuyên môn, tăng cường công tác thăm lớp dự giờ,
thao giảng, viết sáng kiến kinh nghiệm, đổi mới công tác soạn giảng theo hướng dẫn của
ngành phù hợp với đối tượng học sinh và thực tế tại cơ sở, có kế hoạch thanh tra nội bộ,
thường xuyên kiểm tra hồ sơ giảng dạy của giáo viên …
Tröông Leâ Ñöùc
Trang
12

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
- Thực hiện đúng và đủ nội dung chương trình chính khóa cũng như các chương
trình ngoại khóa do ngành quy định, không có hiện tượng giáo viên tự ý nghỉ dạy, bỏ
tiết …
- Hưởng ứng cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành
tích trong giáo dục”, nhà trường đã tổ chức dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém các
môn: Ngữ văn, Toán, Tiếng Anh, … Chất lượng học tập của học sinh đã từng bước
được nâng lên.
- Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi các môn: Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh, Hóa học,
Vật lý, Sinh học, Lịch sử … Đội học sinh giỏi của trường luôn giữ vững về số lượng
hàng năm.

- Bên cạnh giảng dạy chính khoá, các tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức hoạt
động ngoại khoá với nhiều hình thức phong phú như: “Đố vui để học”, phiên bản
“Rung chuông vàng”, “Sân chơi Tiếng Anh” … đã tạo ra không khí học tập sôi nổi, có
chất lượng cao.
- Phong trào thi giáo viên dạy giỏi các cấp được đội ngũ giáo viên hưởng ứng
nhiệt tình. Đến nay, nhà trường có: 03 giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, 14 giáo viên dạy giỏi
cấp huyện và 20 giáo viên dạy giỏi cấp trường.
- Kỷ cương, nền nếp học tập trong học sinh được tăng cường, kịp thời động viên,
khen thưởng những tập thể lớp và các cá nhân đạt thành tích cao qua các đợt phát động
thi đua hàng tháng; đồng thời chấn chỉnh những sai trái, lệch lạc trong học sinh. Đạo
đức, lối sống của học sinh có sự chuyển biến rõ rệt.
- Công tác xây dựng Đảng trong nhà trường được chú trọng. Chi bộ Đảng luôn
giữ vai trò lãnh đạo, chỉ đạo các hoạt động trong nhà trường.
- Cảnh quan nhà trường từng bước được xây dựng và chỉnh trang theo hướng:
sáng - xanh - sạch - đẹp.
- Ban giám hiệu và tập thể giáo viên nhà trường tạo thành một khối đoàn kết,
thống nhất về cả ý chí và hành động từ việc giảng dạy đến các công tác khác.
2.1.2. Nguyên nhân kết quả
- Được sự quan tâm chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, các ngành, đặc biệt là phòng
Giáo dục - Đào tạo thị xã An Nhơn và Đảng bộ phường Đập Đá.
- Tập thể giáo viên nhiệt tình, năng nổ trong mọi công tác, đặc biệt là tinh thần
học hỏi và vượt khó trong phong trào thi đua dạy và học.
Tröông Leâ Ñöùc
Trang
13

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
- Ban Giám hiệu làm việc có khoa học, dân chủ, tận tâm với công việc, được giáo
viên đồng tình, hợp tác, thống nhất trên quan điểm vì sự phát triển của trường.
- Hội cha mẹ học sinh của nhà trường luôn sát cánh, tạo điều kiện thuận lợi về vật

chất và tinh thần để nhà trường phát huy được kỷ cương, nền nếp trong giảng dạy cũng
như trong học tập của học sinh.
- Các tổ chức Công đoàn, Đoàn thanh niên, Ban nữ công trong trường phối kết
hợp, hưởng ứng và thi đua thực hiện các phong trào do nhà trường phát động và vận
động.
2.1.3.Những bảng biểu minh chứng kết quả đạt được trong thời gian thử
nghiệm đề tài.
Bảng 1 :
BẢNG DIỄN BIẾN TÌNH HÌNH GIÁO VIÊN TRONG THỜI GIAN QUA
( 2009 -2012)
Năm học
Số
lượng
Đảng
viên
Đạt
chuẩn
Trên
chuẩn
GVDG cấp
trường
GVDG cấp
huyên
GVDG
cấp tỉnh
2009 - 2010 40 06 04 36 12 10 03
2010 – 2011 48 08 04 43 14 13 03
2011– 2012 55 09 07 47 20 14 03
Bảng 2 :
BẢNG DIỄN BIẾN TÌNH HÌNH HỌC SINH TRONG THỜI GIAN QUA

( 2009 - 2012)
Hạnh kiểm
Năm học Số lượng
Tốt
(%)
Khá
(%)
TB
(%)
Yếu
(%)
TB trở lên
(%)
2009 - 2010 1431 41.9 37.3 19.2 1.6 98.4
2010– 2011 1435 45.0 36.9 17.4 0.7 99.3
2011 – 2012 1471 50.3 39.3 9.4 1 99
Tröông Leâ Ñöùc
Trang
14

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
Bảng 3 :
Học lực
Nhận xét:
Nhìn vào bảng diễn biến tình hình học sinh của trường trung học cơ sở Đập Đá trong
03 năm học ( từ năm 2009 – 2012 ) có chiều hướng tăng nhẹ, cụ thể :
- Về hạnh kiểm, trong 3 năm tỉ lệ học sinh xếp loại khá, tốt có chiếu hướng tăng
dần (loại tốt tăng 8,4%,; loại khá tăng 2,0%), còn tỉ lệ học sinh xếp loại trung bình, yếu
lại giảm dần (loại trung bình giảm 9,8%; loại yếu giảm 0,6%).
- Về học lực, trong 3 năm tỉ lệ học sinh đạt loại giỏi, khá, trung bình tăng dần (loại

giỏi tăng 2,9%, loại khá tăng 8,2%, loại trung bình tăng 3,4%), học sinh đạt kết quả yếu
giảm 13,7% và không còn học sinh có kết quả học lực kém .

Số học sinh và chất lượng hoạt động dạy học tăng lên là do:
- Học sinh đã có nhận thức, thái độ đúng đắn với học tập và có động cơ học tập tích
cực.
Tröông Leâ Ñöùc
Trang
15
Năm học Số lượng
Giỏi
(%)
Khá
(%)
TB
(%)
Yếu
(%)
Kém
(%)
TB trở lên
(%)
2009 -
2010
1431 11.0 24.1 45.3 18.8 0.8 80.0
2010 –
2011
1435 11.4 26.3 47.2 14.7 0.4 84.9
2011 –
2012

1471 13.9 32.3 48.7 5.1

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
- Nhìn chung, kinh tế của địa phương đang ngày càng phát triển mạnh nên gia đình
học sinh nói riêng và cộng đồng, tổ chức nói chung đã có sự quan tâm nhiều hơn đến
vấn đề học tập của con em mình.
- Yêu cầu của xã hội đối với con người ngày càng khắt khe hơn. Do đó học sinh có
ý thức hơn trong việc học và chọn học tập là con đường để lập nghiệp.
Bảng 4 :
KẾT QUẢ THI HỌC SINH GIỎI CÁC CẤP TRONG THỜI GIAN
( 2009 - 2012)
Năm học
Học sinh giỏi cấp
huyện
Học sinh giỏi cấp
tỉnh
Ghi chú
2009 – 2010 15 02
2010 – 2011 17 05
2011 - 2012 20 07
Bảng 5 :
KẾT QUẢ HỌC SINH TRÚNG TUYỂN VÀO LỚP 10 THPT CÁC NĂM QUA
( 2010 – 2012)
Năm học Tỉ lệ HS lớp 9 đậu vào lớp 10 THPT (%) Ghi chú
2009 - 2010 55
Chỉ tiêu của
tỉnh là 45%
2010 – 2011 56
2011 – 2012 59
2.2.Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân

2.2.1. Tồn tại, hạn chế
- Việc đổi mới công tác giảng dạy tuy được Ban giám hiệu và tổ trưởng chuyên
môn tập trung chỉ đạo, nhưng vẫn còn một số tiết giảng việc sử dụng đồ dùng dạy học
chưa đầy đủ, hoặc không sử dụng đối với những tiết cần phải có đồ dùng dạy học, giáo
cụ trực quan.
Tröông Leâ Ñöùc
Trang
16

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
- Một số giáo viên, nhất là ở giáo viên trẻ còn thiếu kinh nghiệm, việc học hỏi lớp
người đi trước chưa thường xuyên, chưa kịp thời.
- Chất lượng hai mặt giáo dục chưa đồng đều. Nhiều em còn bỏ tiết, bỏ buổi học
thường xuyên.
- Cơ sở vật chất còn thiếu thốn, quy mô trường lớp còn hạn hẹp, thiếu phòng học
để phụ đạo học sinh yếu kém và bồi dưỡng học sinh giỏi.
2.2.1.Nguyên nhân hạn chế
- Về khách quan
+ Một số giáo viên trẻ, tuổi nghề còn thấp, ít kinh nghiệm trong cuộc sống cũng
như trong giảng dạy.
+ Những năm trước, nhân sự Ban giám hiệu thiếu nên các mặt hoạt động nói
chung và chuyên môn nói riêng chưa được quan tâm và đầu tư đúng mức.
+ Một số học sinh bị bạn bè lôi kéo sa vào các trò chơi điện tử, dẫn đến chán
học, bỏ học.
+ Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học do trường mới thành lập nên chưa trang
bị đầy đủ và đồng bộ như quy định, làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy và
học.
- Về chủ quan
+ Năng lực đội ngũ giáo viên chưa đồng đều, do trường mới được thành lập trên
cơ sở tách khối THCS ra khỏi trường THPT số 2 An Nhơn, nên đội ngũ giáo viên hình

thành hai nhóm có độ tuổi và kinh nghiệm giảng dạy chênh lệch, sự kế thừa để dung
hoà sự chênh lệch đó diễn ra còn chậm.
+ Động cơ, mục đích học tập của một bộ phận học sinh chưa rõ ràng, còn ham
chơi hơn ham học, đạo đức tác phong chưa tốt, việc chấp hành nội quy, nền nếp chưa
triệt để.
+ Một số học sinh do cha mẹ lo làm ăn, thiếu sự quan tâm nhắc nhở, khoán
trắng việc quản lý giáo dục học sinh cho nhà trường.
2.3.Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng
trường trung học cơ sở Đập Đá- thị xã An Nhơn- tỉnh Bình Định
Nhìn trên thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học của phó Hiệu trưởng
trường trung học cơ sở Đập Đá cùng với những thuận lợi và khó khăn nhất định trong
quá trình quản lý điều hành đơn vị, bản thân tôi có những đề xuất, kiến nghị sau:
Tröông Leâ Ñöùc
Trang
17

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
- Nhà trường cần tăng cường xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo.
- Tăng cường nâng cao năng lực quản lý chuyên môn.
- Công tác xây dựng Đảng, quy hoạch cán bộ được Chi bộ quan tâm nhiều hơn nữa
đối với lực lượng giáo viên trẻ, phải có kế hoạch gửi đào tạo bồi dưỡng chính trị, nghiệp
vụ.
- Tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lối sống của giáo viên.
- Tranh thủ sự chỉ đạo và giúp đỡ của các ngành, các cấp.
Chất lượng dạy học quyết định sự tồn tại của nhà trường. Để nâng cao chất lượng
cần có biện pháp quản lý hợp lý, cơ sở vật chất đảm bảo và một đội ngũ giáo viên có
đầy tâm huyết, có trách nhiệm với nghề và quan trọng là dạy thế nào để học sinh “thích
học”. Với điều kiện thực tế không đảm bảo phó hiệu trưởng cần phát huy điểm mạnh,
khắc phục điểm yếu, huy động nội lực để vượt qua khó khăn, thách thức trước mắt.
3.Một số biện pháp đã thử nghiệm trong quản lý hoạt động dạy học

của Phó Hiệu trưởng trường trung học cơ sở Đập Đá- thị xã An Nhơn-
tỉnh Bình Định
3.1.Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn.
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi.
3.2.Hệ thống các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng
trường trung học cơ sở Đập Đá-thị xã An Nhơn- tỉnh Bình Định
3.2.1-Biện pháp 1:
Xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo
3.2.1.1.Mục tiêu của biện pháp
- Củng cố đội ngũ nhà giáo trong nhà trường có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, có
năng lực giảng dạy, có đạo đức nghề nghiệp, yêu thương học sinh, góp phần thúc đẩy
hoạt động dạy học của nhà trường nâng cao được chất lượng.
- Giúp nhà trường có được đội ngũ giáo viên cốt cán ở các bộ môn nhằm xây dựng
nhà trường ngày càng phát triển, đồng thời tạo nguồn cho công tác quản lý tổ chức, qui
hoạch cán bộ dự nguồn cho ngành giáo dục ở địa phương.
Tröông Leâ Ñöùc
Trang
18

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
3.2.1.2.Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
- Xây dựng và thực hiện kế hoạch đào tạo, nâng cao trình độ giáo viên. Thông qua
các phiếu điều tra xã hội học phát cho học sinh, xác định từng cá nhân giáo viên có năng
lực chuyên môn, uy tín nghề nghiệp để đưa vào đối tượng được thăm dò ý kiến.
- Thông qua phiên họp tổ chuyên môn lấy ý kiến đề xuất của tập thể tổ. Thông qua
quá trình phấn đấu, năng lực chuyên môn nhà trường lựa chọn những cá nhân điển hình

trong đơn vị cử đi học các lớp nâng cao trình độ chuyên môn, tập huấn nghiệp vụ, các
lớp quản lý giáo dục, phục vụ cho đơn vị.
- Củng cố bồi dưỡng về tư tưởng, chính trị; phát triển Đảng viên mới, nhất là lực
lượng giáo viên trẻ. Đề nghị Chi bộ giới thiệu vào hàng ngũ của Đảng để giáo viên có
điều kiện phát triển bản thân, có điều kiện phát huy năng lực chuyên môn nghiệp vụ.
- Thực hiện định mức dự giờ theo qui định, khuyến khích dự thêm giờ nhằm
tăng cường rút kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau trong đội ngũ giáo viên qua đó giáo viên
tự học hỏi nâng cao chuyên môn.
- Tiếp tục bồi dưỡng, trẻ hóa đội ngũ cán bộ cốt cán ở trường. Bồi dưỡng giáo
viên kế cận dạy các lớp cuối cấp, phân công trách nhiệm cho giáo viên có thâm niên
kiềm cặp. Tạo điều kiện cho giáo viên tự học, tự nghiên cứu nâng cao trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ để hoàn thành nhiệm vụ Đảng, Nhà nước và nhân dân giao phó.
3.2.2.Biện pháp 2:
Nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn
3.2.2.1.Mục tiêu của biện pháp
- Biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường là
tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ của mình trong quá trình dạy học và
giáo dục đồng thời tạo môi trường học tập nghiên cứu nâng cao tay nghề.
- Qua đó Phó Hiệu trưởng sẽ nắm sâu sát hơn hoạt động của giáo viên nhằm phát
huy cao độ sự thống nhất giữa Phó Hiệu trưởng với các thành viên trong tập thể hội
đồng sư phạm thực hiện tốt hoạt động dạy học trong nhà trường.
3.2.2.2.Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
- Bằng nhiều biện pháp như trao đổi, tổ chức tự học và bồi dưỡng thường xuyên,
làm cho tổ viên tìm và phân tích được những nguyên nhân cơ bản về trình độ yếu kém
của học sinh. Từ đó, làm cho giáo viên chia sẽ được hoàn cảnh thực tế của từng học
sinh mà từng bước có biện pháp giảng dạy và quản lý sát hợp với từng đối tượng.
Tröông Leâ Ñöùc
Trang
19

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
- Đổi mới nội dung sinh hoạt tổ, sinh hoạt chuyên đề, tập trung giải quyết những
vấn đề chung về yêu cầu nội dung, kiến thức và phương pháp giảng dạy từng bài,
chương, thể lọai trong sách giáo khoa để giáo viên rút ra được kinh nghiệm giảng dạy
cho từng đối tượng học sinh với lượng kiến thức phù hợp và mang lại hiệu quả của giờ
dạy.
- Tổ chuyên môn tổ chức dự giờ thao giảng, ít nhất mỗi giáo viên trong một học kỳ
phải tự đăng ký một tiết thao giảng cho tổ dự. Ngoài ra còn phải tự xây dựng kế họach
dự giờ đồng nghiệp trong từng tháng như: giáo viên có thâm niên giảng dạy trên 3 năm
dự 1tiết/tuần, dưới 3 năm 2 tiết/tuần, Ban giám hiệu và tổ trưởng chuyên môn dự 8 tiết/
tháng. Vừa quản lý được hoạt động dạy của giáo viên trên lớp, vừa nắm bắt trình độ
năng lực và tình hình học tập của học sinh đối với từng bộ môn.
- Mỗi tổ phải có kế họach cụ thể trong việc bồi dưỡng giáo viên kế thừa, dạy được
toàn cấp. Qua đó xác định được giáo viên cốt cán trong tổ để có biện pháp bồi dưỡng,
đào tạo phù hợp.
3.2.3.Biện pháp 3: Tăng cường kiểm tra đánh giá việc giáo dục hạnh kiểm, tinh
thần, thái độ, động cơ học tập đúng đắn cho học sinh

3.2.3.1.
Mục tiêu của biện pháp
- Thực tế cho thấy, một trong những nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu kém và
thường xuyên vi phạm nội qui nhà trường, thì nguồn gốc sâu xa là các em chưa định
hướng được động cơ học tập đúng đắn. Từ đó, các em không nhẫn nại chịu khó, không
kiên trì học tập; tập trung với những bạn bè lười biếng trốn học.
- Nhằm khơi dậy động cơ hứng thú học tập ở học sinh cũng như tăng cường việc
kiểm tra đánh giá tinh thần thái độ học tập của học sinh một cách nghiêm túc để cho các
em xác định đúng nhiệm vụ học tập của mình trong nhà trường để giúp các em trở thành
con ngoan, trò giỏi, hữu dụng trong gia đình, có ích xã hội.
3.2.3.2.
Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp

- Chỉ đạo việc sinh hoạt lớp thông qua hình thức tự quản. Tự các em xây dựng kế
hoạch hoạt động của lớp, xây dựng các chỉ tiêu, biện pháp thực hiện. Thành lập các
nhóm học tập để các em tự giúp đỡ lẫn nhau, trong đó giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò
là người hướng dẫn, tổ chức.
- Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp theo chủ điểm. Dùng tiết sinh hoạt dưới
cờ tổ chức hoạt động thảo luận, trao đổi theo chủ đề của tháng.
Tröông Leâ Ñöùc
Trang
20

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
- Quan tâm việc giáo dục học sinh có ý thức xây dựng môi trường giáo dục lành
mạnh; tổ chức viết bài dự thi do trường đề ra với nội dung theo từng tháng nhằm xây
dựng cho các em ý thức học tập; đẩy mạnh phong trào thi đua trang trí trường lớp; thi
đua trồng cây xanh, cây cảnh, tạo vẻ mỹ quan cho nhà trường; góp phần xây dựng nhà
trường ngày càng thêm Xanh – Sạch – Đẹp.
- Đồng thời, cũng thông qua giờ dạy của mình, giáo viên bộ môn góp phần giáo
dục các em về tinh thần, thái độ học tập bằng cách kiểm tra đánh giá việc chuẩn bị bài ở
nhà trước khi đến lớp.
- Tăng cường giáo dục hạnh kiểm, đạo đức, lối sống, biết và thật sự tôn trọng thầy
cô, ngay cả thầy cô không dạy lớp mình, người lớn tuổi, hòa nhã với bạn bè, giúp đỡ
bạn khi gặp khó khăn, không nói tục chửi thề, không sử dụng ma túy và các tệ nạn xã
hội, giáo dục truyền thống quê hương, truyền thống cách mạng. Tập trung vào giáo dục
động cơ học tập theo phương châm “Ngày nay học tập - ngày mai lập nghiệp”.
- Kết hợp với giáo viên bộ môn, hàng tháng phải tổ chức trao đổi với giáo viên bộ
môn của lớp mình chủ nhiệm, thống nhất biện pháp giáo dục học sinh yếu kém. Đối với
lớp khá, giỏi nhà trường sẽ có kế họach cùng với gia đình bồi dưỡng học sinh tạo
nguồn chuẩn bị cho các kỳ thi chọn học sinh giỏi và tuyển sinh vào lớp 10.
- Phối hợp với Đội Thiếu niện Tiền phong Hồ Chí Minh, Đòan thanh niên, Công
đòan tổ chức các họat động ngoài giờ lên lớp theo chủ điểm như : Tìm hiểu ma túy,

AIDS, an toàn giao thông
- Thường xuyên liên lạc với gia đình học sinh nắm tình hình học tập của các em.
Thông qua ký kết trách nhiệm giữa giáo viên chủ nhiệm và trách nhiệm của gia đình
nhằm quản lý con em học tập tốt.
3.
2.4.Biện pháp 4:
Tăng cường biện pháp quản lý hoạt động dạy trong nhà
trường bằng ứng dụng công nghệ thông tin
3.
2.4.1.
Mục tiêu của biện pháp
- Biện pháp này nhằm hỗ trợ cho Phó Hiệu trưởng trong quản lý hoạt động dạy
học của giáo viên và học sinh trong nhà trường một cách hiệu quả và khoa học, chính
xác, tiết kiệm được kinh phí hoạt động của đơn vị.
- Biện pháp này cũng nhằm giúp cho Phó Hiệu trưởng cải thiện môi trường làm
việc khoa học và giám sát được các hoạt động giảng dạy của giáo viên và học tập của
học sinh thông quan các thông tin phản hồi từ phí giáo viên và học sinh trong nhà
trường.
Tröông Leâ Ñöùc
Trang
21

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
3.
2.4.2.
Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
- Quản lý xếp thời khóa biểu cho giáo viên giảng dạy bằng ứng dụng công
nghệ thông tin
+ Thông qua bảng phân công chuyên môn được phê duyệt đầu năm nhà trường
xếp thời khóa biểu giảng dạy cho giáo viên ở các lớp, qua đó hiệu trưởng có thể quản lý

toàn bộ giờ giấc giảng dạy của giáo viên như: giờ chính khóa, dạy phụ đạo, tự chọn, bỏ
giờ, dạy thay, dạy bù, đổi giờ, ngày nghỉ . . .
+ Thời khóa biểu phải đảm bảo tính ổn định, điều này làm cho nhịp độ công tác
trong nhà trường được đảm bảo.
+ Cách xếp thời khóa biểu bằng công nghệ thông tin thể hiện mối quan tâm đến
quỹ thời gian của giáo viên tạo điều kiện cho họ làm việc hợp lý và có năng suất cao mà
không bị mệt mỏi quá sức.
- Quản lý nhiệm vụ giảng dạy của giáo viên bằng công nghệ thông tin
+ Họp hội đồng nhà trường đầu năm, giao nhiệm vụ cho giáo viên công bố địa chỉ
(Wedsite) và (Email) hộp thu điện tử của nhà trường tiện cho công việc, tập trung vào
các công việc chính sau đây:
+ Quản lý việc thực hiện chương trình dạy học của giáo viên.
+ Công tác chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên.
+ Quản lý giờ dạy trên lớp của giáo viên.
+ Quản lý việc giáo viên kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Tất cả những nhiệm vụ giảng dạy của giáo được hiệu trưởng đăng tải trên trang
riêng của trường để giáo viên cập nhật và có ý kiến đề xuất với lãnh đạo nhà trường
như: việc thực hiện chương trình của giáo viên chậm, nhanh, khó khăn, thuận lợi; hoặc
việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh. Giáo viên, học sinh, phụ huynh có
thể cập nhật nắm bắt thông tin cần thiết như giáo viên dạy lớp nào, kết quả của học sinh,
con em của phụ huynh học như thế nào; ý kiến đóng góp, khó khăn, thuận lợi . . .
- Quản lý học tập của học sinh bằng công nghệ thông tin
+ Quản lý quá trình học tập của học sinh sau khi nhập điểm chi tiết các bộ môn
và hạnh kiểm, toàn bộ tính toán điểm trung bình, phân loại học lực, xét danh hiệu thi
đua của học sinh được tiến hành hoàn toàn tự động.
+ Công việc học tập của học sinh, nhà trường có thể tạo cho mỗi học sinh một
học bạ điện tử cho phép lưu trữ thông tin kết quả học tập của học sinh, in ấn phát hành
Tröông Leâ Ñöùc
Trang
22

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
cho học sinh hoặc đăng tải trên trang riêng của trường, phụ huynh có thể cập nhật nắm
bắt thông tin học tập đồng thời thông qua phần mềm công nghệ thông tin giúp nhà
trường in các biểu bảng như: số điểm cá nhân, sổ điểm lớp, sổ liên lạc.
+ Quản lý điểm của học sinh trong suốt quá trình học tập, nhất là trong các kì thi
do nhà trường tổ chức như thi khảo sát, thi học kì, thi tuyển sinh cũng được thực hiện
bằng công nghệ thông tin tiện lợi, khoa học, hiệu quả như xếp phòng thi, phân công coi
thi, cách đánh số báo danh, phân công chấm thi, đánh phách và kết quả thi.
Tóm lại, biện pháp sử dụng phần mềm, công nghệ thông tin để quản lý hoạt động
dạy học của hiệu trưởng trường trung học cơ sở Đập Đá là một đặc điểm hoàn toàn mới,
nếu được nhà trường áp dụng sẽ có thể góp nâng cao được chất dạy học đồng thời hỗ trợ
cho hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường một cách hiệu quả, khoa
học, tiết kiệm được thời gian, kinh phí hoạt động giúp nhà trường đạt được mục tiêu
giáo dục đã đề ra.
3.
2.5.Biện pháp 5:
Động viên khen thưởng
3.
2.5.1.
Mục tiêu của biện pháp
Biện pháp này là sự ghi nhận của lãnh đạo trường đối với sự nổ lực của cán bộ giáo
viên và cũng là yếu tố tinh thần để khích lệ CBGV cống hiến sức mình cho
việc nâng cao chất lượng của nhà trường.
3.
2.5.2.
Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
- Khi thực hiện khen thưởng không nên dàn trải cần thực hiện việc khen thưởng
đúng người, đúng việc có sự chọn lọc, với quan điểm xứng đáng, kịp thời.
- Nếu nhà trường không đủ kinh phí để thực hiện việc khen thưởng cần phải huy

động cộng đồng hỗ trợ công tác này như: Hội cha mẹ học sinh, Hội khuyến học, các nhà
hảo tâm
Để nâng cao hiệu quả chất lượng dạy học của trường phải thực hiện đồng bộ nhiều
giải pháp. Phát huy nội lực là chủ yếu, cùng với sự kiểm tra, chỉ đạo sâu sát, hiệu trưởng
cần huy động các nguồn lực bên ngoài để mọi lực lượng tham gia phát triển nhà trường,
cải thiện môi trường học tập, nâng cao chất lượng. Để làm được điều này đòi hỏi người
hiệu trưởng phải có một số kỹ năng nhất định kết hợp với sự sáng tạo trong quản lý để
phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh và đặc thù của nhà trường.
Tröông Leâ Ñöùc
Trang
23

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
C.KẾT LUẬN

1. Kết luận
Thế kỷ XXI là thế kỷ của “Tri thức-khoa học và công nghệ”. Loài người đang chứng
kiến những biến đổi to lớn của thế giới và những diễn biến phức tạp về chính trị và kinh
tế. Để tránh nguy cơ tụt hậu cần phải có sự đầu tư cho giáo dục và thực sự xem “Giáo
dục là quốc sách hàng đầu”. Nhằm đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công
nghiệp hoá hiện đại hoá của đất nước. Để đáp ứng yêu cầu mới người Phó Hiệu trưởng
phải “thay đổi sự quản lý” để “quản lý sự thay đổi”.
Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trong trường trung học cơ sở có ý nghĩa rất
quan trọng, chính vì vậy trong quá trình quản lý cần phải có sự phối hợp đồng bộ của
nhiều bộ phận trong nhà trường dựa trên kế hoạch đã được xây dựng. Đồng thời, kết
quả của quá trình giảng dạy và học tập cần phải được nhìn nhận một cách khách quan,
công bằng thì mới có thể phát huy những mặt mạnh, khắc phục những mặt yếu kém
trong quá trình dạy học.
Trong qúa trình quản lý điều hành, người Phó Hiệu trưởng cần phải có uy tín, có bản
lĩnh và có những quyết định đúng đắn, trong các biện pháp quản lý hoạt động của nhà

trường.
Từ thực trạng của biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng trường
trung học cơ sở Đập Đá –thị xã An Nhơn –tỉnh Bình Định như đã tìm hiểu và trình bày
ở trên, tôi đã đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động của phó Hiệu trưởng Trường
trung học cơ sở Đập Đá.
2-Đề xuất, kiến nghị
“Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng trường trung học cơ
sở Đập Đá- Thị xã An Nhơn- Tỉnh Bình Định”, là những biện pháp mà tôi đã thực hiện
hiệu quả, thiết thực tại trường trung học cơ sở Đập Đá nhằm nâng cao chất lượng dạy và
học của nhà trường.
Đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng trường trung
học cơ sở Đập Đá- Thị xã An Nhơn- Tỉnh Bình Định”có thể nhân rộng ra cho các
trường trung học cơ sở trên cùng địa bàn tại thị xã An Nhơn hoặc các trường trung học
cơ sở trên phạm vi của tỉnh Bình Định. Chúng ta những người làm công tác quản lý ở
trường học phải tận tâm, tận lực với nghề dạy học, phải dành nhiều thời gian và công
Tröông Leâ Ñöùc
Trang
24

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Phó Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
sức cho công tác quản lý họat động dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của nhà
trường, đáp yêu cầu ngày càng cao của xã hội.
Quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài, tôi đã được sự đóng góp và giúp đỡ của
lãnh đạo trường, các tổ chuyên môn nhưng không thể tránh khỏi những hạn chế nhất
định, rất mong nhận được sự đóng góp của đồng nghiệp và lãnh đạo cấp trên để đề tài
này được hoàn thiện hơn.
Đập Đá, ngày 25 tháng 2 năm 2013
Người viết

Trương Lê Đức

Tröông Leâ Ñöùc
Trang
25