skkn quản lý phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn của hiệu trưởng các trường thpt trên địa bàn thành phố lào cai

S GIÁO D C VÀ ÀO T O LÀO CAI
TR
NG THPT CHUYÊN T NH LÀO CAI

SÁNG KI N KINH NGHI M N M H C
QU N LÝ PHÁT TRI N
C A HI U TR

NG CÁC TR

THÀNH PH

Ng

I NG T

TR

NG CHUYÊN MÔN

NG THPT TRÊN

A BÀN

LÀO CAI - T NH LÀO CAI

i th c hi n: Ph m Th Thu Khuê

Ch c v : Phó Hi u tr
n v cơng tác: Tr

ng

ng THPT chuyên t nh Lào Cai

Lào Cai, tháng 5 n m 2011
1


QU N LÝ PHÁT TRI N
C A HI U TR

I NG T

NG CÁC TR
PH

NG CHUYÊN MÔN

NG THPT TRÊN

A BÀN THÀNH

LÀO CAI - T NH LÀO CAI

Ph m Th Thu Khuê – Phó HT tr

ng THPT chuyên t nh Lào Cai.

PH N I : M
I. TĨM T T

TR

U

TÀI:

Ngồi ph n m

u, k t lu n, tài li u tham kh o, ph l c,

tài g m 2 n i

dung chính:
1. N i dung 1: Th c tr ng
phát tri n

i ng TTCM và th c tr ng các bi n pháp qu n lý

i ng TTCM các tr

2. N i dung 2:
TTCM các tr

ng THPT trên a bàn thành ph Lào cai.

xu t nh ng gi i pháp v qu n lý phát tri n

ng THPT trên

Cách th c nghiên c u

i ng

a bàn thành ph Lào cai, t nh Lào cai.

tài theo: Thi t k - quy trình - o l

ng; phân tích d

li u và k t qu ; ánh giá, bàn lu n, k t lu n.
II. GI I THI U:

Vi c t ch c d y h c theo các b môn khoa h c c b n d n
giáo viên trong các tr

ng h c nói chung và tr

ng THPT nói riêng

thành các t chun mơn. T chuyên môn là n i t p h p nh ng ng
nhi m v , ph m vi chuyên mơn, có s t

ng

ng nào ó v trình

T chun mơn là h t nhân, là t bào c a ho t
tr

ng,

n

i ng
c chia

i có cùng
ào t o.

ng chun mơn trong nhà

ó các th h giáo viên n i ti p nhau theo th b c chun mơn,

nghi p v .
Có 2 mơ hình chính v biên ch t chun mơn trong các nhà tr

ng. ó

là:
1. T chun mơn
các nhà giáo c a t

n môn,

n c p h c: Là t chuyên môn mà t t c

u d y cùng m t môn và cùng c p h c. Thông th

ng

tên g i c a t là tên b mơn, ví d t Toán, t Ng v n, t V t lý…
2


2. T

a môn, a c p h c ( t ghép): Là t ghép giáo viên c a nhi u b

môn ho c ghép hai hay nhi u c p h c. Thông th
tr

ng ng

i qu n lý nhà

ng s ch n ghép m t s b mơn có tính g n g i, liên quan

t Xã h i (g m các môn V n, S ,

n nhau nh

a, Giáo d c công dân…); t t nhiên

(g m các môn Toán, Lý, Hoá, Sinh, …); t Ngo i ng ( g m Anh, Pháp,
Trung…). Ho c

nh ng lo i hình tr

ng ph thơng có nhi u c p h c thì có

th ghép t chun mơn g m giáo viên cùng b môn nh ng

các c p h c

khác nhau, ví d t Tốn – Tin có c giáo viên c a THCS, THPT

c ào

t o v Toán, Tin. T Nh c-Ho g m giáo viên c c p Ti u h c, c p THCS
c ào t o v Nh c, Ho ...
ng

u m i t chuyên môn là m t ng

qu n lý i u hành m i ho t

ng c a t . V y, TTCM là nh ng ng

công tác qu n lý giáo d c tr c ti p
TTCM làm vi c tr c ti p d

các t chuyên môn. Trong tr

i quy n c a hi u tr

B m t t chuyên môn th hi n tr
g

i ch u trách nhi m tr c ti p

ng m u, phong cách lãnh

i làm

ng THPT,

ng.

ch t

ng

o dân ch , t ng c

i t tr

ng

ng, ó là s

i tho i cùng tham

gia, phân công trách nhi m rõ ràng. Kh n ng bi t l ng nghe c a TTCM s
ni d

ng b u khơng khí c i m , tin c y, tôn tr ng l n nhau trong t . TTCM

có t duy

i m i dám

ra và lãnh

o thay

i s t o ra s phát tri n v

t

b c cho t chuyên môn.
Trong nhà tr

ng ph thơng, t tr

ng chun mơn (TTCM) có vai trị

r t quan tr ng, h là nh ng cán b qu n lý tr c ti p
giáo và m i ho t

iv i

i ng các nhà

ng c a t chuyên mơn. Tuy nhiên có m t th c t là

i

ng TTCM hi n nay ph n l n ang làm công tác qu n lý m t cách c m tính,
theo kinh nghi m.

c bi t là nh ng ng

im i

c b nhi m, h hoàn toàn

lúng túng trong vi c th c thi các ch c n ng nhi m v c a ng

i qu n lý c p

t .
Chính s non kém v ki n th c, v k n ng qu n lý c a các TTCM ã
và ang là m t nguyên nhân làm nh h

ng t i s phát tri n ch t l

ng giáo
3


d c trong các tr

ng THPT.

n lúc th c t giáo d c trong các nhà tr

òi h i ph i tìm ra nh ng bi n pháp qu n lý phát tri n
cách thi t th c nh t, hi u qu nh t.
ng

i tr c ti p tuy n ch n, b nhi m,

b id

ng nâng cao n ng l c cho

ng THPT trên

i ng TTCM m t

ng THPT, hi u tr

ng chính là

ng th i c ng chính là ng

i tr c ti p

i ng TTCM.

i ng TTCM trong các tr
tr

các tr

ng

ng THPT t nh Lào Cai nói chung và các

a bàn thành ph Lào Cai nói riêng c ng có nh ng

c

i m nói trên. H n n a, so v i các t nh khác thì Lào Cai là m t t nh mi n núi
tuy có nhi u ti m n ng phát tri n kinh t nh ng tr
nghèo, dân trí th p, ch t l

c m t v n là m t t nh

ng giáo d c th p. Giáo d c THPT trên

a bàn

thành ph Lào Cai tuy ã có s ti n b nh ng v n g p vô vàn khó kh n, nh t
là v ch t l

ng

i ng . Chi n l

ph i t p trung nâng cao ch t l

c phát tri n giáo d c c a t nh Lào Cai là

ng

i ng mà tr

c m t, then ch t là

i ng

TTCM.
Xu t phát t c s lý lu n và th c ti n trên, tôi ã l a ch n và ti n hành
nghiên c u
Hi u tr

tài: “Qu n lý phát tri n

ng các tr

i ng t tr

ng THPT thành ph Lào Cai, t nh Lào Cai”.

Trên c s nghiên c u lý lu n và th c ti n,
qu n lý phát tri n

ng chuyên môn c a

i ng T tr

ng chun mơn c a Hi u tr

THPT góp ph n nâng cao hi u qu qu n lý c a
nh m áp ng yêu c u v ch t l

xu t m t s bi n pháp

i ng t tr

ng giáo d c

các tr

ng các tr

ng

ng chuyên môn
ng trung h c ph

thơng thành ph Lào Cai nói riêng và t nh Lào Cai nói chung.

III. PH

NG PHÁP NGHIÊN C U: Chúng tôi

pháp nghiên c u c b n sau ây
1. Nhóm ph

th c hi n

ng

tài:

ng pháp nghiên c u lý lu n: Phân tích, t ng h p, h th ng

hoá các tài li u lý lu n v qu n lý phát tri n
các tr

ã s d ng 3 nhóm ph

i ng TTCM c a Hi u tr

ng

ng THPT.

4


2. Nhóm ph
Ph

ng pháp nghiên c u th c ti n: Ph

ng pháp i u tra, Ph

nghi m, Ph

ng pháp ph ng v n, Ph

ng pháp chuyên gia, Ph

3. Nhóm ph

ng pháp th c nghi m

c x lý b ng m t s cơng th c tốn h c: Tính %;

tính s trung bình; tính h s t

VÀ

IT

ng quan.

NG NGHIÊN C U:

* Khách th nghiên c u: Qu n lý phát tri n
tr

ng các tr
*

tr

i t

ng pháp t ng k t kinh

ng pháp b tr :

Các s li u i u tra

VI. KHÁCH TH

ng pháp quan sát,

ng THPT trên

i ng TTCM c a Hi u

a bàn thành ph Lào Cai.

ng nghiên c u: Bi n pháp qu n lý phát tri n

ng chuyên môn c a Hi u tr

ng các tr

ng THPT trên

i ng t

a bàn thành ph

Lào Cai.

5


PH N II
TH C TR NG TH C TR NG

I NG

PHÁP QU N LÝ PHÁT TRI N

TTCM VÀ TH C TR NG CÁC BI N

I NG TTCM

CÁC TR

NG THPT TRÊN

A

BÀN THÀNH PH LÀO CAI:

1. Th c tr ng v quy mô s l
B ng 1. Th c tr ng v s l
môn các tr

ng và c c u

ng THPT trên

Th ng kê

ng và c c u

i ng TTCM.

i ng t tr

ng, t phó chuyên

a bàn thành ph Lào Cai- t nh Lào Cai.
T phó

N

31

23

42

21

100%

S l

T tr

74,29%

77,7%

38,85%

(Tính trên t ng
s t CM )

(Tính trên t ng
s t CM )

( Tính trên t ng
s CBQL t
CM )

( Tính trên t ng
s CBQL t
CM )

ng

T l %

Trên

ng

a bàn thành ph Lào Cai có 6 tr

ng viên

ng THPT, trong ó có trên 300

giáo viên tr c ti p gi ng d y, chia thành 31 t chuyên môn. Ph n l n các
tr

ng THPT t ch c c c u có t tr

THPT Chuyên ch có t tr
a s , có nh ng tr

ng chi m trên 90% t tr

ng THPT trên

Th ng kê

S l

ng

T l %

ng, t phó chun mơn là n .

ng viên c ng ch a nhi u, ây là m t v n

u t phát tri n.

B ng 2. Th c tr ng v
tr

ng

ng, khơng b trí t phó. S CBQL t là n chi m

S CBQL t chuyên môn là

c n chú ý

ng và t phó chun mơn, riêng tr

D

tu i

i ng t tr

ng, t phó chun mơn các

a bàn thành ph Lào Cai- t nh Lào Cai.
i 30

T 30-40

T 41- 50

T 51 - 55

tu i

tu i

tu i

tu i

2

22

26

4

0

3,7%

40,7%

48,1%

7,4%

0

Trên 55 tu i

6


B ng 3. Th c tr ng v thâm niên qu n lý c a
các tr

ng THPT trên

i ng t tr

ng, t phó chun mơn

a bàn thành ph Lào Cai- t nh Lào Cai.

1 - 5 n m công

6 - 10 n m

11 - 15 n m

16 - 20 n m

tác QL

công tác QL

công tác QL

công tác QL

i

0

15

21

18

T l %

0

27,75%

38,85%

33,3%

Th ng kê

S ng

2. Th c tr ng v ch t l

ng

i ng TTCM.

B ng 4. Th c tr ng trình
tr

ng THPT trên
Trình

i ng t tr

ng, t phó chun mơn các

a bàn thành ph Lào Cai- t nh Lào Cai.

chính tr

Trình

chun mơn

S

Cao

Cao

i

c p

N mh c

Trung
c p

c p

ng

h c

SL

%

SL

Trình

Trên

qu n lý

Ch a qua

ih c

% SL % SL % SL % SL %

ã qua

T QL
SL

T QL

%

SL

%

2008-2009 49 100

0

0

0

0

0

0 43 87,7 6 12,3 49

100

0

0

2009-2010 51 100

0

0

0

0

0

0 44 86,2 7 13,8 51

100

0

0

2010-2011 54 100

0

0

0

0

0

0 42 77,7 12 22,3 54

100

0

0

i ng TTCM các tr
nói riêng và các tr
thành lên t

ng THPT óng trên

a bàn thành ph Lào Cai

ng THPT trên tồn t nh Lào Cai nói chung

i ng nhà giáo tr c ti p gi ng d y. M t

nh n ra nh t

i ng này là h có trình

tinh th n trách nhi m cao, say mê cơng vi c,
lý lu n chính tr :

thành ph Lào Cai ch m i có trình
V trình
THPT trên

c i m chung d

ng. H có nhi t huy t,

c m i ng

i ng TTCM tr

i tin t

ng…

ng THPT trên

a bàn

s c p v chính tr .

h c v n và chuyên môn c a

a bàn thành ph Lào Cai: T t c

chuyên môn ào t o

ng

chuyên môn v ng vàng, n i tr i

nh t trong s nh ng giáo viên cùng b mơn c a tr

V trình

u tr

i ng TTCM các tr
i ng TTCM

t chu n nhà giáo THPT ( b ng

ng

u có trình

i h c). Trong ó
7


100% t t nghi p HSP. S t tr

ng, t phó chun mơn

n m h c 2010-2011m i có 12 ng

t trình

Th c s

i, chi m 22,3%.

V n ng l c qu n lý: Ph n l n TTCM ch a

c trang b , b i d

ng

nh ng c s lý lu n c n thi t v qu n lý. H qu n lý t chuyên môn h u h t

b ng kinh nghi m và b ng s h c h i xung quanh và qua s ch
tr

o c a hi u

ng.
S TTCM

H ch

c ào t o nghi p v qu n lý nhà tr

cb id

Giáo d c &

ng theo chun

ng h u nh khơng có.

nh ng khơng th

ng xuyên do S

ào t o t ch c vào m t vài d p nào ó trong hè ho c trong n m

h c.
Nhìn chung các TTCM có kh n ng làm k ho ch trong ho t
lý t chun mơn nh ng ch t l

ng qu n

ng cịn nhi u b t c p. ây chính là i m y u

c a các TTCM. Qua tìm hi u th c t , chúng tôi th y r ng có nhi u b n k
ho ch trình bày chung chung, dàn tr i, còn l n l n gi a m c tiêu và bi n
pháp. Các m c tiêu

a ra ch a c th , bi n pháp

a ra ít tính kh thi gây

khó kh n cho vi c t ch c th c hi n c ng nh r t khó có th
giá m c

hồn thành.

nhi u môn h c. TTCM th

nh ng tr

ol

ng, ánh

ng mà trong m t t chun mơn g m

ng g p khó kh n trong vi c c th hoá m c tiêu

n t ng nhóm mơn.

Nh ng TTCM ã làm qua m t vài n m hình dung rõ
vi c có tính tu n hồn trong ho t
trình ho t

c nh ng cơng

ng qu n lý t thì vi c xây d ng ch

ng

ng theo th i gian t t h n. Tuy nhiên, khi tìm hi u h s qu n lý

c a m t s TTCM qua vài n m g n ây, chúng tơi th y cịn có hi n t
l i m t cách máy móc trong vi c xây d ng ch

ng trình ho t

ng.

i m y u trong n ng l c ki m tra, ánh giá c a các TTCM
là k n ng xác

nh tiêu chí khách quan

ng l p

ây chính

ki m tra ánh giá các ho t

ng

chun mơn. Qua tìm hi u th c t cho th y m t s n i khi ki m tra giáo án
ch y u v n d ng l i
y u quan tâm

vi c

i chi u v i phân ph i ch

n hình th c mà ch a quan tâm

ng trình. T c là ch

n n i dung c a giáo án. Các
8


TTCM còn r t lúng túng trong vi c t ch c ánh giá gi d y nói riêng, ánh
giá m c

hoàn thành nhi m v c a t viên nói chung.

Các k n ng c b n nh : K n ng

a các ho t

ng ki m tra vào k

ho ch; k n ng t ch c ki m tra ánh giá theo tinh th n khách quan khoa h c;

k n ng làm cho vi c ki m tra ánh giá tr thành t ki m tra ánh giá c a m i
t viên; k n ng k t h p các hình th c và ph
u cịn r t h n ch . Th c t cho th y
vi c này thì ho t

nh ng n i TTCM làm t t nh ng công

ng c a t chun mơn có n n n p, và

3. Th c tr ng c ch
H uh t

ng pháp ki m tra ánh giá...

ãi ng

i ng TTCM các tr

iv i

t k t qu t t.

i ng TTCM.

ng THPT hi n nay ch

chính sách ph c p ch c v theo ch

ch

hi n hành mà không

ng ch
ch

ng

thêm m t lo i u ãi gì khác n a. Các tr

ng THPT có quy ch chi tiêu n i

b nh ng ch a

ãi ng

L

a n i dung t o c ch

i v i

i ng TTCM.

ng b ng và ãi ng khơng ch tính riêng nh ng giá tr v t ch t mà còn

ph i k c nh ng giá tr v m t tinh th n nh khen ng i, th ng ti n, tham
quan, h p tác, b u khơng khí tâm lý, i u ki n làm vi c…
M t s ít tr

ng THPT trên

THPTDTNT t nh...) ã t o ra

a bàn thành ph Lào Cai ( THPT chuyên,
c m t vài ãi ng riêng

TTCM nh c

i tham quan h c t p kinh nghi m v i các tr

nh ng ch a th

i v i

i ng

ng ngoài t nh ...

ng xuyên và ch a t o thành c ch .

9


PH N III
XU T NH NG GI I PHÁP V
CÁC TR

NG THPT TRÊN

1. Nguyên t c

QU N LÝ PHÁT TRI N

A BÀN THÀNH PH

I NG

TTCM

LÀO CAI, T NH LÀO CAI.

xu t bi n pháp:

m b o tính khoa h c; tính m c ích; tính th c ti n và tính kh thi.
2.
tr

xu t các bi n pháp qu n lý phát tri n
ng các tr

i ng TTCM c a Hi u

ng THPT thành ph Lào Cai, t nh Lào Cai.

2.1. Bi n pháp 1: Nâng cao nh n th c v ch c n ng, nhi m v , quy n
h n cho

i ng TTCM

* M c ích c a bi n pháp.

M c ích c a bi n pháp này là tác
th c cho l c l

ng làm thay

ng qu n lý t chuyên môn trong nhà tr

cho TTCM nh n th c

y

và úng

i, nâng cao nh n
ng.

c bi t nó giúp

n v s c p bách c n ph i nâng cao

ph m ch t n ng l c cho TTCM và coi ó là m t bi n pháp nâng cao ch t
l

ng d y h c trong các nhà tr

ng THPT.

Bi n pháp nâng cao nh n th c óng vai trị là bi n pháp m
các bi n pháp khác b i nó là c s
ch

ng tích c c, làm cho

trong hành

it

t p h p các l c l
ng hi u mà d n

ng cho

ng, phát huy tính

n t nguy n, th ng nh t

ng th c hi n m c tiêu chung.

* N i dung và cách th c th c hi n.
N i dung c a bi n pháp này là phân tích, thuy t ph c, giáo d c, tác
vào nh n th c làm cho

it

ng, c th là TTCM nh n th c úng

nguy n ch p hành yêu c u c a hi u tr
phù h p

ng. T

ng

n và t

ó có nh ng bi n pháp c th ,

nâng cao n ng l c. C s c a bi n pháp này là nh ng qui lu t tâm

lý, nh n th c, ó là c s c a thái

và hành vi. Cho nên tác

th c là c s d n

n. T

quen, b i d
Hi u tr

n hành vi úng

ng vào nh n

ó chúng ta s t o ra nh ng thói

ng nh ng ph m ch t t t cho h .
ng có th làm cho các TTCM thay

pháp giáo d c, thuy t ph c. TTCM là nh ng ng

i nh n th c b ng ph

ng

i ã có n ng l c chuyên

10


mơn t t, có ý th c trách nhi m n i tr i h n nh ng giáo viên khác trong b
mơn nên h có kh n ng nh n th c, và chuy n hoá nh n th c vào hành
ng th i ph

ng pháp này c ng r t phù h p v i các hi u tr

h là nh ng nhà giáo d c. T t nhiên h s làm t t ph
Trong th c t , nhi u ng
th c t

lý t chuyên môn, mà ng

i t tr

th lãnh

o

môn không

n gi n nh ng

c giao trách nhi m qu n

ng v n không hi u

v , quy n h n, t m quan tr ng c a mình

ng b i chính

ng pháp giáo d c.

i ngh r ng làm TTCM th t

ã ch ng minh không ph i nh v y. N u

c ch c n ng, nhi m

i v i t chun mơn... thì s không

c t chuyên môn theo úng yêu c u. Khi ch t l
m b o, ng

i t tr

ng.

ng chuyên

ng s khơng ngh chính mình là ngun

nhân. Cho nên, nh t thi t ph i trang b cho TTCM nh n th c úng

nv s

c n thi t ph i hi u rõ v trí, vai trị, ch c n ng, nhi m v ...c a h .
C n làm cho các TTCM nh n th c
trong tr

y

v vai trò, ch c n ng c a h

ng THPT. Làm cho h hi u r ng trên c s làm t t nh ng vai trị,

ch c n ng ó thì h có th hồn thành t t nhi m v .
Nâng cao nh n th c v ch c n ng, nhi m v , quy n h n cho TTCM là
vi c làm tr c ti p c a Hi u tr

ng v i nhi u hình th c linh ho t, phong phú.

Có th thơng qua hình th c tuyên truy n t i các h i th o, các bu i sinh ho t,
các câu l c b . Có th m i chun gia

n

thơng qua vi c xây d ng t sách qu n lý,
chuyên ngành. H
trị c a qu n lý

nói chuy n. Có th t ch c
t mua các lo i sách báo, t p chí

ng d n TTCM ti p xúc v i h th ng các quan i m v vai
i v i s phát tri n. Xây d ng n n n p, thói quen

báo, vi t các b n thu ho ch. T ch c cho h có c h i
nh ng thu ho ch ó tr

c t p th nh m kh ng

c sách

trình bày, trao

nh nh n th c c a mình. Các

bi n pháp tuyên truy n, giáo d c, thuy t ph c òi h i ph i ti n hành th
xuyên, liên t c
nh h
c a
nghi p

c bi t tr

c yêu c u

ng x u c a m t trái c ch th tr

i

ng

i m i giáo d c ph thông và nh ng
ng. B i v n

nâng cao n ng l c

i ng giáo viên và cán b qu n lý là m t yêu c u c p bách c a s
i m i giáo d c.
11


T t c nh ng hình th c tuyên truy n ó nh m làm cho m i TTCM
nh n rõ v trí, vai trị, quy n h n, nhi m v c a mình, t
tâm b i d

ng t nâng cao ph m ch t và n ng l c.

nh ng bi n pháp khác m i có th phát huy

u

ó có ý th c quy t
c nh v y thì t t c

c hi u qu .

* i u ki n th c hi n.
- C n cung c p cho TTCM là nh ng ch tr

chính sách pháp lu t c a Nhà n
hàng

ng,

ng l i c a

c v phát tri n giáo d c, v v trí Qu c sách

u c a giáo d c trong công cu c

im i

tn

c.

- C n trang b cho TTCM nh ng tri th c c b n v ph
Trên c s

ó hình thành

- Hi u tr

ng pháp qu n lý.

h nh ng k n ng c n thi t cho ho t

t chuyên môn. Giúp cho các TTCM bi t cách v
môn, nghi p v qu n lý d

ng,

n lên

ng qu n lý

trau d i v chuyên

i nhi u hình th c khác nhau.

ng c n ph i k t h p nhi u hình th c tuyên truy n khác nhau

sao cho phù h p v i

it

ng, n i dung và th i gian.

2.2. Bi n pháp 2: Phát hi n, t o ngu n, b nhi m

i ng TTCM

* M c ích c a bi n pháp.
Xây d ng

c các tiêu chu n ch c danh T tr

mơn trong các tr

ng THPT trên

ng, T phó t chun

a bàn thành ph Lào Cai. Th c hi n tuy n

d ng úng chu n, b nhi m CBQL c p t trong nhà tr
m b o có

ng THPT sao cho

n ng l c áp ng yêu c u c a giáo d c trong

ph , n i có trình

a bàn thành

dân trí và các i u ki n xã h i khác cao nh t t nh.

* N i dung và cách th c th c hi n.
C n c vào các tiêu chu n, các quy
có ph m ch t, n ng l c, trình
l

a ph

+ Ph i ch n
áp ng v i c

tuy n ch n nh ng giáo viên

gi i thi u quy ho ch, b nhi m

ng, c c u theo yêu c u th c t ,

ngành và c a

nh

m b o ch t l

ng theo quy

s

nh c a

ng. Cách th c l a ch n theo nh ng yêu c u sau:
c ng

i có

ph m ch t, n ng l c, uy tín, tác phong t t

ng v m i (Th c t hi n nay, cịn có TTCM tr

ng t ra thi u t

tin v tác phong, tinh th n trách nhi m, ý th c t ch c k lu t...); có trình
12

chun mơn nghi p v t t; có th

ng d ng công ngh thông tin vào công tác

QL và d y h c. Có ý th c và kh n ng t h c

trang b v trình

ngo i

ng và nh ng hi u bi t xã h i c n thi t. Có m t s n ng l c qu n lý ngang
t m v i yêu c u và nhi m v ...
+ Th c hi n công khai dân ch trong vi c tuy n ch n quy ho ch, b
nhi m nh : L y phi u tín nhi m trong h i
quy ho ch các ch c danh t tr

ng giáo d c nhà tr

ng,

a vào

ng, t phó; b nhi m theo úng yêu c u...

Trong công tác tuy n ch n,

b t b nhi m cán b hi n nay có nhi u

hình th c khác nhau: Tín nhi m, xét tuy n, thi tuy n.

i v i vi c tuy n ch n

i ng TTCM c n l a ch n s d ng nh ng hình th c phù h p v i m i
tr

ng.
* i u ki n th c hi n.
- Ph i c n c vào các chu n c a CBQL tr

ng THPT

xây d ng tiêu

chí ánh giá riêng cho TTCM theo t ng tiêu chí c th . L y hi u qu công
vi c làm th
-

c o, l y k t qu

tuy n ch n, b nhi m.

m b o tính khách quan, cơng khai và dân ch .

- C n có s ch
nhà tr

ánh giá làm c s

ng (hi u tr

nh t trong vi c

o, ph i h p trao
ng, phó hi u tr

i, bàn b c gi a Chi b , lãnh

ng) và các t ch c oàn th

th ng

b t, b nhi m.

2.3. Bi n pháp 3: L p k ho ch và tri n khai ho t
d

o

ng nh m nâng cao n ng l c chuyên môn cho

ng ào t o, b i

i ng TTCM

* M c ích c a bi n pháp.
Ch t l

ng

i ng TTCM

c hình thành do nhi u nhân t tác

trong ó ph n l n là thơng qua con
xây d ng và nâng cao ch t l
ch m lo công tác ào t o, b i d
cho

ng

ng ào t o, b i d

ng,

ng. Chính vì v y

i ng TTCM i u quan tr ng là ph i

ng nh m nâng cao n ng l c chuyên môn

i ng này.
* N i dung và cách th c th c hi n.

13


B ng nhi u hình th c, nhi u con

có th ti n hành công tác ào

ng v chuyên môn nghi p v cho

t ob id

ng

i ng TTCM. Trong i u ki n

hi n nay, m i ng
b id

i

u có th t s p x p th i gian

tham gia ào t o và t

ng.

Hàng n m S GD& T ph i xây d ng k ho ch c th v cơng tác ào t o
b id

ng cho

khuy n khích,

i ng . Tham m u v i UBND thành ph , t nh

có chính sách

ng viên TTCM tích c c tham gia h c t p nâng cao trình

chun mơn riêng, chuyên môn sâu.
Thông qua k t qu kh o sát
ph Lào Cai, chúng tôi th y

iv i

i ng TTCM tr

i ng TTCM c n

ng THPT thành

c ào t o và b i d

ng

ng, t phó chun mơn m i tr

ng

nh sau:
+ M i n m c ít nh t 02 t tr
trong

tu i i h c
+ Ph n

chuyên môn tr
+

u

t trình

Th c s .

n n m h c 2015 2015 có kho ng 50% t tr

ng THPT trên

a bàn thành ph có trình

n 2015, 100% TTCM ph i có trình

ng, t phó

Th c s .

A ngo i ng và trình

B

tin h c ( s d ng có hi u qu th c t ).
* i u ki n th c hi n.
- Hi u tr
tr

ng m i tr

ng ph i l p

ng, t phó chun mơn i h c

c k ho ch c th cho vi c c t

nâng cao trình

chun mơn nghi p

v h ng n m.
-

m b o ch

chính sách ào t o, b i d

TTCM, ph i có kinh phí th
2..4. Bi n pháp 4: B i d

ng xuyên

h tr ng

ng

i ng CBQL là

i h c nâng cao trình

ng, nâng cao n ng l c qu n lý cho

.

i ng

TTCM
* M c ích c a bi n pháp.
B id

ng n ng l c qu n lý cho

i ng TTCM là trang b ki n th c,

truy n th kinh nghi m, hình thành k n ng, k x o trong công tác qu n lý,

14


hình thành ph m ch t chính tr , tâm lý và n ng l c hành

ng cho m i

TTCM.
B id

ng n ng l c qu n lý còn là ho t

c c, phát huy m t tích c c, bù

ng nh m kh c ph c m t tiêu

p nh ng thi u h t c a m i ng

qu n lý i u hành. Thông qua ào t o, b i d

i v vi c

ng mà m i TTCM ti p nh n

c nh ng tri th c và kinh nghi m, v n d ng có hi u qu vào công tác qu n
lý t chuyên môn trong nhà tr

ng.

* N i dung và cách th c th c hi n.
Th nh t, nâng cao n ng l c k ho ch hóa cho

i ng TTCM.

N i hàm c b n c a n ng l c k ho ch hoá là nh ng k n ng xây d ng
k ho ch ho t

ng c a t chun mơn. Chính vì v y, n i dung c a các bi n

pháp nâng cao n ng l c k ho ch hoá là nâng cao các k n ng xây d ng k
ho ch.

- Giúp cho các TTCM n m b t úng các ch tr
quan

n ho t

ng c a t , c ng nh xác

ng c a c p trên liên

nh th b c u tiên c a các m c

tiêu trong h th ng m c tiêu.
-B id

ng cho các TTCM cách th c n m b t và phân tích th c tr ng

c at .
-H
ph n

ng d n TTCM phân chia h th ng m c tiêu c a t thành m c tiêu

u c a t ng nhóm, t ng cá nhân.
- Giúp cho các TTCM bi t cách c th hóa m c tiêu b ng h th ng

nh ng tiêu chí có th

ol

ng

cv l

ng c ng nh có th

ánh giá

c

v ch t.
-B id

ng k n ng xây d ng các bi n pháp huy

ng s n l c c a các

t viên nh m th c hi n m c tiêu c a t chuyên môn cho các TTCM.
Th hai, nâng cao n ng l c t ch c, ch

o th c hi n cho

i ng

TTCM
-H

ng d n TTCM c th hố k ho ch thành ch

ng trình hành

ng

c a TCM theo các m c th i gian.
15


-B id

ng

TTCM bi t phân công công vi c cho các t viên.

- Giúp cho TTCM bi t d a trên m c

u tiên c a các m c tiêu

huy

ng các ngu n l c c a t t p trung cho các m c tiêu u tiên cao.
- Cung c p cho TTCM h th ng v n b n làm c s pháp lý cho vi c t
ch c th c hi n nhi m v c a t chuyên môn
-B id

ng TTCM cách th c t ch c bàn b c v ch

ng trình bài v lên

l p theo các nhóm mơn.
- Ch

o TTCM xây d ng

i ng giáo viên nịng c t

các b mơn

- Vi c xây d ng t p th s ph m giúp cho TTCM bi t cách h
các t viên h p tác v i nhau trong ho t
bi t quan tâm

ng. Th

ng d n

ng xuyên nh c nh TTCM

n tâm t tình c m, nh ng khó kh n c a các thành viên trong

t .
-B id

ng cho TTCM bi t cách ph i k t h p vi c th c hi n các m c

tiêu c a t v i các m c tiêu c a các t ch c oàn th trong tr
Th ba, nâng cao n ng l c ki m tra ánh giá cho
- Cùng v i TTCM xác
ho t

nh tiêu chí khách quan

ng.

i ng TTCM

ki m tra ánh giá các

ng chuyên môn.
-H

ng d n TTCM

-B id

a các ho t

ng ki m tra vào k ho ch

ng cho TTCM t ch c ki m tra ánh giá theo tinh th n khách

quan khoa h c
-H

ng d n cho các TTCM th c hi n t t qui trình ki m tra.

chú tr ng khâu cu i c a qui trình ki m tra.

ó là vi c phát hi n

viên có nh ng thành tích phù h p ho c tr i h n so v i tiêu chu n
nh rõ nh ng thành tích

nhân r ng nó lên.

c bi t c n
c các t
t ra, xác

ng th i n u thành tích th p

ch a phù h p v i chu n, TTCM c n phân tích k t qu cơng vi c, tìm ngun
nhân r i c n có ho t
ã bi n ho t

ng u n n n, i u ch nh. Làm

c nh v y thì chính là

ng ki m tra tr thành m t tình hu ng b i d

ng chun mơn

cho các t viên.

16


-H

ng d n TTCM k t h p các hình th c và ph

giá. C n h

ng d n

các TTCM n m

ng pháp ki m tra ánh

c m t s hình th c ki m tra ph

bi n nh : ki m tra toàn di n; ki m tra t ng m t; ki m tra chuyên
th

ng k ; ki m tra

ki m tra tr

; ki m tra

t xu t; ki m tra vi c th c hi n các ki n ngh c a

t

c vv…Riêng ki m tra n i b có th ti n hành các hình th c nh :

ki m tra s b ; ki m tra th c hi n; ki m tra t ng k t.
-H

ng d n TTCM bi t cách làm cho vi c ki m tra ánh giá tr thành

quá trình t ki m tra ánh giá c a m i t viên.
* i u ki n th c hi n.
- Ph i c n c vào h th ng v n b n quy
ph

a

ng.
- Ph i có s quan tâm, h

tr

nh c a ngành và c a

ng, phó hi u tr

... cho

o nhà tr

ng (hi u

c khi khai gi ng; l p b i d

ng theo

ng)

- Có l p b i d
chuyên

ng d n tr c ti p c a lãnh

ng trong hè tr

i ng TTCM do S Giáo d c & ào t o m .

- Cung c p n i dung, yêu c u và tài li u
hành t

ào t o, b i d

- Có ch

TTCM nghiên c u và ti n

ng.

khuy n khích và b t bu c

i v i vi c t h c, t nghiên c u.

nh k ki m tra ki n th c và nghi p v qu n lý

i v i TTCM…

2..5. Bi n pháp 5: Xây d ng c ch

iv i

ãi ng

i ng TTCM

* M c ích c a bi n pháp.
Xây d ng

c các chính sách khuy n khích, ãi ng , t o m i i u

ki n thu n l i nh m t o

ng l c làm vi c, khuy n khích thúc

y

i ng

TTCM t h c, t phát tri n.
* N i dung và cách th c th c hi n.
- Có c ch khuy n khích và ãi ng
chính sách ti n l

i ng TTCM tr

ng, th ng ti n, ào t o và phúc l i

ng h c b ng

m b o cho h t n tâm

v i công vi c.

17


- T ng c

ng m r ng các ho t

qu n lý t chuyên môn tr
kinh nghi m,
tr

ng tham quan, giao l u v công tác

ng THPT nh m giúp các TTCM trao

i, h c h i

áp d ng vào th c t .

u t m nh v c s v t ch t, thi t b và ph

ng THPT tr ng i m trên

t nhi u h n v

a bàn thành ph ,

i u ki n, ph

ng ti n d y h c cho các
c bi t là c n quan tâm

ng ti n làm vi c cho

u

i ng TTCM nh :

Trang b m ng Internet, máy tính cho các TTCM..
- Có nh ng ch

u tiên, ãi ng riêng nh :

c gi m gi d y trong

h i gi ng ( không ph i d y 3 ti t nh GV n u ã có gi Gi i ); mi n làm bài
ki m tra ki n th c chuyên môn ( thay b ng vi c ánh giá ch t l

ng ra

ki m tra ki n th c cho giáo viên trong t …)
* i u ki n th c hi n.
- C n c vào nh ng chính sách v tài chính c a ngành và c a
- Xây d ng

a ph

ng

c quy ch chi tiêu n i b có n i dung này.

3. M i quan h gi a các bi n pháp
M i bi n pháp có tính

cl pt

ràng bu c và ph thu c vào nhau.

xu t.
ng

i nh ng l i có quan h chi ph i,

t ng i u ki n và th i i m khác nhau,

v trí c a m i bi n pháp có t m quan tr ng khác nhau, có khi bi n pháp này là
k t qu

th c hi n các bi n pháp ti p theo.

Ch ng h n, n u làm t t bi n pháp 1 (nâng cao nh n th c ) s thông su t
v ý th c, thái

,

ng c , t o i u ki n thu n l i cho vi c th c hi n các bi n

pháp ti p theo. N u làm t t bi n pháp 2 (t o ngu n, quy ho ch, b nhi m ) s

t o ra

c ph

ng h

ng,

bi n pháp 3, 4 ( ào t o, b i d

ng l c cho các bi n pháp khác. N u làm t t
ng n ng l c chuyên môn và n ng l c qu n lý)

s t o n n móng v ng ch c cho s phát tri n
hai. Bi n pháp 5 làm t t s h tr

i ng , là ti n

cho bi n pháp

c l c cho các bi n pháp còn l i.

18


PH N III: K T LU N VÀ KHUY N NGH

Nâng cao n ng l c cho
ch t

nâng cao ch t l

phát tri n
ho t

i ng giáo viên và CBQL là bi n pháp then

ng giáo d c. Trong các tr

i ng TTCM là m t bi n pháp

ng THPT, vi c qu n lý

t phá

nâng cao ch t l

ng d y h c. Các bi n pháp quy ho ch, ào t o, b i d

th coi nh là m t n i dung c b n trong ho t
Chính vì v y, hi u tr

ng TTCM có

ng qu n lý c a hi u tr

ng có các bi n pháp qu n lý b i d

ng

ng.

ng nâng cao n ng

l c cho TTCM chính là nâng cao n ng l c qu n lý cho chính mình.
Qua th c t nghiên c u v qu n lý phát tri n
tr

ng THPT trên

i ng TTCM

các

a bàn thành ph Lào Cai, t nh Lào Cai, chúng tơi có m t

s khuy n ngh sau ây:
1. V i S Giáo d c và ào t o Lào Cai:
- Có ch
các tr

oh

ng d n v vi c quy ho ch, b nhi m

ng THPT.

- Có bi n pháp ch
cho

i ng TTCM

i ng TTCM

các tr

o c th các tr

ng THPT v

ào t o, b i d

vi c làm này i vào th c ti n và phát huy tác d ng t t

ng THPT trong tồn t nh.

- Có bi n pháp khuy n khích nh ng TTCM tham gia các ho t
d

ng

ng nâng cao n ng l c qu n lý cho TTCM. Quan tâm

v t ch t và tinh th n, áp ng yêu c u ào t o b i d

ut v

ng b i
i u ki n

ng nâng cao n ng l c

chuyên môn, n ng l c qu n lý cho TTCM.
2. V i các tr

ng

i h c s ph m và H c vi n QLGD:

Xây d ng tài li u và giáo trình b i d

ng n ng l c qu n lý cho TTCM

m t cách chính th ng, bài b n.
M các khố h c b i d

ng n ng l c qu n lý cho TTCM c a các tr

ng

THPT.

19