SKKN Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm đổi mới phương pháp ở trường thpt số 2 huyện bảo yên trong giai đoạn hiện nay

S GIÁO DC VÀ ÀO TO LÀO CAI
TRNG THPT S 2 BO YÊN















SÁNG KIN CI TIN K THUT

MT S BIN PHÁP QUN LÝ CA HIU TRNG
NHM I MI PPDH  TRNG THPT S 2 BO YÊN
TRONG GIAI ON HIN NAY






Ngi thc hin: ng Minh Khng
n v: Trng THPT s 2 Bo Yên.

Chc v: Phó Hiu trng
Nm hc: 2010 - 2011





Bo Yên, ngày 01 tháng 3 nm 2011
MC LC

Trang
PHN M U
1. Lý do chn đ tài 3
2. Mc đích nghiên cu 4
3. Nhim v nghiên cu 4
4. i tng nghiên cu 4
5. Phng pháp nghiên cu 4

PHN NI DUNG
Chng 1: C s Khoa hc ca vn đ nghiên cu
1.1. C s lý lun 5
1.2. C s pháp lý 10
1.3. C s thc tin 11
Chng 2: Thc trng qun lý đi mi PPDH

2.1. Mt s kt qu đt đc v đi mi PPDH 12
2.2. Thc trng đi mi PPDH 13
2.3. Thc trng qun lý PPDH 14
2.4. Nhn đnh chung v thc trng QL đi mi PPDH 15

Chng 3: Mt s bin pháp QL nhm đi mi PPDH 17
3.1. Bin pháp 1: Tng cng QL hot đng ca t CM 17
3.2. Bin pháp 2: Tng cng QL hot đng ca t CN … 19
3.3. Bin pháp 3: Tng cng QL hot đng dy hc… 20
3.4. Bin pháp 4: Tng cng QL hot đng hc tp ca hc sinh 22
3.5. Bin pháp 5: Phi hp cht ch hot đng ca Hi 23
3.6. Bin pháp 6: m bo các điu kin thit yu v CSVC… 23
3.7. Bin pháp 7: Tng cng vic to đng lc 23

Kt lun và khuyn ngh 24
TÀI LIU THAM KHO 26







2
PHN M U

1. LÝ DO CHN  TÀI
Loài ngi đang chng kin s đi thay nhanh chóng và sâu sc v mi
mt ca xã hi. Vn đ đt ra cho giáo dc là cn phi đi mi chin lc
đào to con ngi, đc bit cn đi mi phng pháp dy hc (PPDH), theo
hng đào to ngun nhân lc nng đng sáng to, nhm to ra nng lc ni
sinh cho mi con ngi, đng thi to nên đng lc cho s phát trin kinh t
xã hi.
Lut giáo dc, điu 24.2 đã ghi rõ: “Phng pháp giáo dc (PPGD) ph
thông phi phát huy tính tích cc, t giác, ch đng, sáng to ca hc sinh;

phù hp vi đc đim ca tng lp hc, môn hc; bi dng phng pháp
(PP) t hc, rèn luyn k nng vn dng kin thc vào thc tin, tác đng
đn tình cm, đem li nim vui, hng thú hc tp cho hc sinh.
Trong nhng nm hc gn đây B GD T đu có ch th v nhim v ca
toàn ngành nêu rõ mt trong các ni dung cn tp trung ch đo thc hin là:
“Tip tc thc hin đi mi chng trình, ni dung, PPGD  tt c các bc
hc, ngành hc”.
Mc dù đã có nhiu c gng, nhng đn nay s chuyn bin v PPDH 
các trng THPT trong tnh Lào Cai nói chung và trng THPT s 2 Bo
Yên nói riêng vn còn bt cp. Ph bin vn là cách dy truyn th mt chiu
phi hp vi ging gii xen k vn đáp. Hc sinh vn đang là nhng thc th
th đng, nghe, ghi nh và tái hin.
Có nhiu nguyên nhân làm hn ch quá trình đi mi PPDH, song chúng
tôi cho rng nguyên nhân chính không phi do đi ng giáo viên cha nhn
thc đúng v vn đ này. Tip cn vi đi ng giáo viên có th thy đa s h
đu tâm huyt, mong mun đi mi, nhng li lúng túng không bit nên đi
mi cái gì, đi mi nh th nào và bt đu t đâu?
Hn na, quá trình đi mi nhà trng cng nh đi mi PPDH chu s tác
đng trc tip cách thc qun lý ca hiu trng.
Tip cn t góc đ qun lý, chúng tôi nhn thy rng Hiu trng phn ln
mi dng li  ch trng mà còn thiu nhng bin pháp c th đ tác đng
và lên kt đc ngi dy và ngi hc, cha to đc đng lc ca vic dy

3
hc, cha la chn nhng ni dung đi mi thit thc và có trng tâm, cha
t chc quá trình đi mi mt cách khoa hc và hu hiu.
Vì th cha đ đ to nên mt bc chuyn bin thc s v đi mi
PPDH.
T nhng lý do trên, chúng tôi chn đ tài nghiên cu là: “ Mt s bin
pháp qun lý ca Hiu trng nhm đi mi PPDH  trng THPT s 2

Bo Yên trong giai đon hin nay”.
2. MC ÍCH NGHIÊN CU
 xut mt s bin pháp qun lý ca Hiu trng nhm đi mi PPDH 
trng THPT s 2 Bo Yên.
3. NHIM V NGHIÊN CU
3.1. Nghiên cu c s lý lun v qun lý dy hc, qun lý đi mi PPDH ca
Hiu trng trng THPT.
3.2. Nghiên cu thc trng đi mi PPDH và thc trng qun lý PPDH ca
Hiu trng trng THPT.
3.3.  xut mt s bin pháp ch yu ca hiu trng nhm đi mi PPDH
 trng THPT s 2 Bo Yên.
4. I TNG NGHIÊN CU
Mi quan h, s tng tác gia chc nng qun lý, nhim v, phng
tin,…qun lý ca Hiu trng và PPDH  trng THPT.
5. PHNG PHÁP NGHIÊN CU
5.1. Các PP nghiên cu lý thuyt: Phân tích, tng hp, phân loi và h thng
hoá lý thuyt.
5.2. Các PP nghiên cu thc tin: PP quan sát s phm, PP chuyên gia, PP
tng kt kinh nhim.
5.3. PP thng kê.



4
PHN NI DUNG

CHNG I. C S KHOA HC V BIN PHÁP QUN LÝ CA
HIU TRNG NHM I MI PPDH  TRNG THPT

1.1. C S LÝ LUN

1.1.1. Lch s vn đ
Dy hc là mt hot đng lao đng xã hi. Qun lý PPDH là qun lý mt quá
trình xã hi đc thù, có vai trò cn thit và quan trng. Thc tin và lý lun v
qun lý PPDH đc hình thành và phát trin cùng vi s hình thành và phát
trin ca lch s xã hi loài ngi.
Ngay t thi c đi, t tng qun lý PPDH đã đc th hin trong nhng
quan đim ca các nhà trit hc đng thi là nhng nhà giáo dc. Xôcrat ( 469
– 399 trc CN) mt trong nhng nhà trit hc phng Tây, đã đ xut và thc
hin mt PPDH mà ngi đi gi là “ PP Xôcrat”, đó chính là PP đàm thoi
trong dy hc dang đc s dng cho đn ngày nay. Khng T ( 551 – 479
trc CN) mt nhà trit hc – nhà giáo dc phng ông li rt coi trng tính
tich cc ca hc sinh trong dy hc. Ông nói : “ Không gin vì mun bit thì
không gi m cho, không bc vì không rõ thì không bày v cho. Vt có bn góc,
bo cho bit mt góc mà không suy ra đc ba góc kia thì không dy na”.
Nhng t tng trên đây còn nguyên giá tr cho các ch th qun lý PPDH trong
thi đi ngày nay.
Th k XXI, cùng vi s phát trin mnh m ca cuc cách mng khoa
hc và công ngh ( KH & CN), giáo dc th gii đã tri qua ba cuc ci cách,
theo đó là các cuc ci cách v PPDH. c bit cuc ci cách ln hai vào nhng
nm 50 và cuc ci cách ln ba vào nhng nm 80 đã nhn mnh nhiu đn v
đ đi mi PPDH theo hng phát huy tính tích cc, ch đng, sáng to ca
ngi hc.
 Vit nam ngay t nhng ngày đu ca nn giáo dc Cách mng, trong
th gi cho hc sinh nhân ngày khai trng tháng 9 nm 1945, Bác H đã vit: “

5
T gi phút này tr đi, các cháu bt đu đc hng mt nn giáo dc hoàn toàn
Vit Nam…làm phát trin hoàn toàn nng lc sn có ca các cháu”. Bc th
ca ngi chính là cng lnh ca nn giáo dc Vit Nam mi, là đnh hng
cho PPDH - dy hc cn làm phát trin nng lc sn có ca ngi hc.

1.1.2. Mt s khái nim
- Qun lý: Là mt quá trình tác đng có t chc, có hng đích ca ch
th qun lý lên khách th qun lý bng vic vn dng các chc nng qun lý,
nhm s dng có hiu qu nht các tim nng và c hi ca t chc đ đt đc
mc tiêu đ ra. i vi giáo dc – nhà trng, qun lý thc cht là s tác đng
mt cách khoa hc ca ch th qun lý đm h thng giáo dc nhm làm cho h
vn hành đn mt trng thái mi có cht lng cao hn.
- Qun lý phng pháp dy hc (PPDH) :
+ PPDH là mt trong các thành t quan trng ca quá trình dy hc. Cùng
mt ni dung dy hc, trong nhng hoàn cnh và điu kin tng t nhau,
nhng có hc sinh thích thú, tích cc hc tp hay không, có đ li du n đm
nét trong tâm hn và khi dy trong lòng hc sinh nhng tình cm sáng to hay
không , phn ln ph thuc vào PPDH.
PPDH là t hp các cách thc cng tác, hot đng cùng nhau ca ngi
dy và ngi hc nhm đt đc mc đích, mc tiêu ca dy hc .
Qun lý PPDH  trng ph thông chính là quá trình tác đng có t chc,
có hng đích ca Hiu trng đn cách thc làm vic ca Thy – Trò trong dy
hc.
PPDH luôn đc đt trong mi quan h gia các thành t ca quá trình
dy hc, đó là mi quan h gia Mc tiêu - Ni dung – Phng pháp – Phng
tin – Hình thc - Kt qu, đc bit là mi quan h Thy – Trò trong dy hc.
Vì vy, vic qun lý PPDH cn qun lý đng b các thành t ca quá trình dy
hc, to đc đng lc ca quá trình dy hc.
Qun lý PPDH là ni dung trng tâm trong h thng qun lý ca nhà trng, đòi
hi phi tin hành đng b t qun lý c s vt cht, trang thit b dy hc, qun
lý đi ng s phm, qun lý điu kin và môi trng làm vic đn c ch hot

6
đng, t chc và điu hành, kim tra, đánh giá, phi hp các lc lng ngoài
nhà trng.

1.1.3. Chc nng, phng tin và yêu cu ca Hiu trng trng
THPT đi vi công tác qun lý PPDH
- Chc nng Qun lý ca Hiu trng trng THPT
Xut phát t quan đim: “ Phng tin ca qun lý là nhng gì ch th
qun lý s dng trong hot đng qun lý đ đt đc mc tiêu qun lý”. Do đó
các phng tin qun lý PPDH ch yu ca Hiu trng bao gm: ch đnh GD
– T (Lut giáo dc, Chin lc phát trin GD – T, chính sách, ch đ, điu
l, qui ch, ch th nm hc ), b máy t chc và nhân lc dy hc, ngun tài
lc - vt lc dy hc, h thng thông tin và môi trng dy hc.
Hot đng QL PPDH ph thuc vào vic Hiu trng s dng các yu t
phng tin qun lý, đó là: hiu lc ca ch đnh GD – T, nng lc hot đng
ca b máy t chc và nhân lc dy hc, giá tr và tác dng ca ngun tài lc –
vt lc dy hc, cht lng ca h thng thông tin và môi trng dy hc.
- Yêu cu đi vi Hiu trng:
Vi nhng nhim v, quyn hn ca Hiu trng đc qui đnh trong lut
giáo dc và điu l trng THPT, ngi Hiu trng phi th hin tt vai trò sau
đây:
+ Là nhà qun lý, là ngi đi din nhà nc v mt hành chính, thc thi
các hot đng qun lý trng hc da trên c s ca pháp lut.
+ Là ngi t chc trong thc tin, luôn tìm tòi đi mi hot đng qun
lý, đi mi các hot đng s phm ca nhà trng.
+ Là nhà s phm, nhà giáo dc.
+ Là nhà hot đng chính tr, xã hi và là nhà vn hoá.
+ Là nhà ngoi giao
 làm tôt các chc nng ca mình, ngi Hiu trng phi th hin tt
các vai trò đó.
1.1.4. Ni dung đi mi PPDH  trng THPT

7
i mi PPDH đang là trng tâm chú ý ca các cp qun lý cng nh

Hiu trng nhà trng. Trong thi đi ngày nay, khi KH &CN đang phát trin
mnh m, khi hi nhp đang tr thành xu th toàn cu, thì vic đào to ngun
nhân lc nng lc, sáng to là điu kin tn ti ca mi quc gia, mi dân tc.
Vì vy, “i mi dy hc, phát huy t duy sáng to và nng lc t đào to ca
ngi hc là t tng chin lc đào to con ngi ca Giáo dc Vit nam.
i mi không phi là thay đi toàn b PPDH đã có, mà phi trên c s
phát huy nhng yu t tích cc ca PPDH hin nay, tng bc áp dng nhng
PPDH tiên tin và phng tin dy hc phù hp nhm thay đi cách thc dy
hc, thay đi PP hc tp ca hc sinh, chuyn t hc tp th đng sang tích cc,
ch đng, sáng to, tng bc chuyn dn PPDH theo hng bin quá trình đào
to thành quá trình t đào to, bin quá trình dy hc thành quá trình t hc.
Hot đng đi mi PPDH din ra dài lâu, là hot đng sáng to hàng ngày
ca c thy và trò và vì vy, đ đm bo đi mi PPDH có kt qu, phi có đnh
hng đúng.
Ni dung c bn v đi mi PPDH hin nay là đi mi cách dy ca thy,
đi mi cách hc ca trò, đi mi mi quan h thy trò trong dy hc, tng
cng mi quan h gia trí tu và tâm hn, gia t duy và cm xúc trong dy
hc. C th trc mt, trong mi tit hc cn phi làm cho hc sinh đc : Hot
đng nhiu hn, thc hành nhiu hn, tho lun nhiu hn, suy ngh nhiu hn.
1.1.5. Nhng yu t c bn ca quá trình qun lý PPDH ca Hiu
trng trng THPT
- Các yu t c bn ca quá trình Qun lý PPDH bao gm:
+ Mc tiêu QL PPDH:
Mc tiêu v phát trin s lng.
Mc tiêu v nâng cao cht lng đào to.
Mc tiêu v xây dng đi ng tr thành tp th dân ch, đng
thun, có k lut và trách nhim cao, đ v s lng, đng b v c cu
và không ngng đc nâng cao trình đ chính tr, chuyên môn, nghip v;

8

Mc tiêu v xây dng c s vt cht, thit b phc v cho hot đng
giáo dc khác;
Mc tiêu v xây dng h thng chính tr trng hc vng mnh,
nâng cao hiu lc, hiu qu qun lý;
Mc tiêu v xây dng mi quan h gia nhà trng và các lc
lng xã hi tham gia giáo dc, thc hin tt công tác xã hi hoá giáo dc
trên đa bàn.
Trong đó mc tiêu nâng cao cht lng GD&T là mc tiêu trng tâm,
c bn ca nhà trng, hin nay cn đc u tiên trc nht. Tuy nhiên, mun
đt đc nó thì cn phi thc hin mt cách đng b các mc tiêu khác.
+ Ni dung qun lý PPDH
Bng vic s dng các phng tin qun lý và thc hin tôt các chc nng
qun lý, Hiu trng có th thông qua t chc đ qun lý con ngi và qun lý
công vic. Hiu trng có th thông qua các t chc sau đây đ qun lý PPDH:
T chuyên môn;
T ch nhim và các đoàn th khác trong nhà trng;
i ng giáo viên
Tp th hc sinh;
Hi cha m hc sinh và các lc lng khác ngoài nhà trng;
Tuy nhiên, khi trin khai hot đng ca các t chc, thc t công vic ca
Hiu trng thng din ra nh sau:
+ Son tho k hoch, ph bin k hoch, t chc cho các đn v lp k
hoch;
+ T chc và ch đo thc hin k hoch;
+ Kim tra, đánh giá.
Bng 1.1.Ni dung qun lý PPDH ca Hiu trng

i tng
QL hot
đng ca t

CM
QL hot
đng ca t
CN, các T
QL Hot
đng ca GV
QL hot
đng ca HS
QL hot
đng ca
Hi cha m
hs
Xây dng
KH
- KH thc
hin CT
- KH hot
đng ca t,
-Son bài;
Lên lp; D
- N np t
qun; n np
- KH phi
hp qun lý

9
- KH trin
khai các
chuyên đ v
đi mi

- KH bi
dng GV
đoàn th
- KH phi
hp các lc
lng khác
trong vic
GD hs.
gi; Kim
tra, đánh giá
hs; T bi
dng.
hc tp; KH
hng ng
các phong
trào thi đua.
n np hc
tp, rèn luyn
ca hs
T chc ch
đo thc
hin
- D gi,
thc tp, thao
ging; T
chc hi thi
v: Ging
dy; S dng
& t làm đ
dùng dy

hc; Tng
kt sáng kin
kinh nghim.
- N np sinh
hot t; N
np qun lý
HS; T chc
các câu lc
b, sinh hot
ngoi khoá.
- Bi dng
nhn thc, k
nng chung;
Bi dng
k nng
nghip v
dy hc; Ch
đo vic t
bi dng.
Phát đng
phong trào
thi đua; Bi
dng PP t
hc; Tham
gia ngoi
khoá, dã
ngoi, gii trí
b ích.
ng k hp,
t chc các

bin pháp h
tr nhà
trng;
Thông tin hai
chiu; Hi
ngh t vn
v PP dy
HS t hc;
PP giáo dc
đo đc.
Kim tra
đánh giá
Kim tra
chéo gia các
t;Kim tra
đánh giá GV
- Kim tra
đánh giá thi
đua tp th,
các nhân hs.
Kim tra toàn
din; Kim
tra theo
chuyên đ.
- ánh giá,
tng kt thi
đua, khen
thng.
- T chc
báo cáo đin

hình v PP
dy con t
hc

+ To đng lc:
Tôn vinh ngi có thành tích, đng viên khích l tinh thn, nim
đam mê và khao khát cng hiên ca h.
Khen thng, đãi ng bng vt cht mt cách thích đáng;
+ iu kin:
m bo kinh phí, c s vt cht, các phng tin k thut và thit b
dy hc phc v cho vic đi mi PPDH;
+ Phng pháp qun lý:
Lnh vc PP là lnh vc sáng to ca mi ngi qun lý. Tuy nhiên, trong
quá trình qun lý Hiu trng thng phi hp linh hot các PP qun lý chung
sau đây:
PP hành chính - t chc nm bt, buc các thành viên phi thc
hin đúng chc trách, nhim v và quyn hn ca mình.
PP thuyt phc;
PP kinh t;
PP tâm lý – GD.

10
1.1.6. Nhng yu t nh hng đn quá trình qun lý PPDH
- Các yu t ch quan:
+ Trình đ, nng lc, phm cht ca Hiu trng.
+ Trình đ nng lc, phm cht ca giáo viên;
+ Phm cht, nng lc ca hc sinh.
- Các yu t khách quan
+ Chính sách, ch trng v đi mi PPDH.
+ iu kin dy hc thc t ca nhà trng;

+ Gia đình, cng đng xã hi.
Các yu t ch quan đc xem là ni lc. Các yu t khách quan đc
xem là ngoi lc. Theo qui lut ca s phát trin: ngoi lc là nhân t h tr,
thúc đy, to điu kin, ni lc là nhân t quyt đnh.
1.2. C S PHÁP LÝ
- Hng dn thc hin nhim v nm hc 2005 – 2006 ca B GD&T
(6744/BGD&T – GDTH)(14-8-2005): “Tng cng ch đo đi mi PPDH
theo hng phát huy tính tích cc, sáng to, ch đng hc tp ca hc sinh, to
điu kin cn thit và yêu cu giáo viên vn dng sáng to các PPDH. Vic đi
mi càn gn vi khai thác, s dng thit b giaó dc trên c s bám sát ni dung
sách giáo khoa, yêu cu b môn v kin thc k nng”.
“…i vi các b môn khoa hc thc nghim phi bo đm thc hin đy đ
các bài thí nghim, thc hành qui đnh theo chng trình, sách giáo khoa.”
- iu 28 Lut giáo dc qui đnh: “ Phng pháp ging dy ph thông phi phát
huy tính tích cc, t giác, ch đng, sáng to ca hc sinh, phù hp vi đc
đim ca tng lp hc, môn hc, bi dng phng pháp t hc, kh nng làm
theo nhóm; rèn luyn k nng vn dng kin thc vào thc t; tác đng đn tình
cm, đem li nim vui, hng thú hc tp cho hc sinh”.
- iu l trng THPT qui đnh nhim v và quyn hn ca Hiu trng:
T chc b máy nhà trng :
+ Xây dng k hoch và t chc thc hin nhim v nm hc;

11
+ Qun lý giáo viên, nhân viên, hc sinh, qun lý chuyen môn, phân công công
tác, kim tra đánh giá vic thc hin nhim v ca giáo viên, nhân viên;
+ Qun lý và t chc giáo dc hc sinh;
+ Qun lý hành chính, tài chính, tài sn ca nhà trng;
+ Thc hin các ch đ chính sách ca Nhà nc đi vi giáo viên, nhân viên,
hc sinh, t chc thc hin qui ch dân ch trong hot đng ca nhà trng.
- Vn kin i hi đi biu toàn quc ln IX - ng cng sn Vit nam: “ i

mi PP dy và hc, phat huy t duy sáng to và nng lc t đào to ca ngi
hc”.
- Mc tiêu giáo dc đn nm 2010: “ i mi mc tiêu, ni dung, phng pháp,
chng trình giáo dc các cp, bc hc và trình đ đào to; Phát trin đi ng
nhà giáo, đáp ng yêu cu va tng qui mô, va nâng cao cht lng, hiu qu
và đi mi PP dy - hc; i mi qun lý giáo dc đào to, to c s pháp lý và
phát huy ni lc phát trin giáo dc”.
- Ch th 40 – CT/T v vic xây dng, nâng cao cht lng đi ng nhà giáo va
cán b qun lý giáo dc: “ c bit đi mi mnh m và c bn PPGD nhm
khc phc li truyn th mt chiu, nng lý thuyt, ít khuyn khích t duy sáng
to; bi dng nng lc t hc, t nghiên cu, t gii quyt vn đ, phát trin
nng lc thc hành sáng to cho ngi hc,…Tích cc áp dng mt cách sáng
to phng pháp tiên tin hin đi, ng dng công ngh thông tin vào dy hc”.
- Mc tiêu đào to trng THPT
- Chng trình giáo dc THPT
- Sách giáo khoa và hng dn các môn hc.
- Các quy ch:
+ K hoch nm hc;
+ K hoch chuyên môn…
1.3. C S THC TIN
Thc trng dy hc và QL dy hc  các trng THPT Tnh Lào Cai nói
chung, trng THPT s 2 Bo Yên nói riêng đang đt ra yêu cu cp bách là cn
có nhng bin pháp qun lý tích cc, kp thi đ đi mi PPDH. Mt trong

12
nhng khó khn mà các trng THPT đang gp phi đ thc hin đi mi
PPDH là do trình đ giáo viên không đng đu, mt b phn giáo viên cha
nhn thc sâu sc vic cn thit phi đi mi phng pháp; mt b phn giáo
viên còn hn ch v nng lc chuyên môn, nghip v; c s vt cht k thut
còn thiu, chm đc hin đi hoá, công tác phi hp gia nhà trng, gia đình

và xã hi còn hn ch là nguyên nhân quan trng nh hng đn cht lng dy
hc. Trong các báo cáo tng kt nm hc và Hi ngh giao ban các Hiu trng
thng xuyên đ cp ti vn đ đi mi phng pháp. Tuy đã có nhiu bin
pháp đã đc đa ra tho lun bàn bc, có nhiu đt tp hun v đi mi
phng pháp nhng vic đi mi  trng vn còn gp nhiu lúng túng.

CHNG II. THC TRNG QUN LÝ I MI PPDH

1. Thc trng đi mi PPDH
1.1. V hot đng ging dy ca giáo viên
-  thc hin đc s đi mi PPDH trên lp thì công vic đu tiên cn
phi đi mi đó là son bài. Hin nay s giáo viên trong trng thành tho k
nng son bài theo hng phát huy tính đc lp, ch đng ca hc sinh trong
dy hc rt ít, trong đó tp trung ch yu vào k nng thit k h thng câu hi,
các k nng khác đang còn khá lúng túng.
- V thc trng dy trên lp: hu ht các tit dy vn din ra theo cách c:
thy ging, trò nghe, ghi nh, vn đáp và tái hin. Nu có mt s tit hc đc
xem là đi mi thì đang dng li  mc phát huy tính tích cc suy ngh ca mt
s hc sinh trong gi hc, biu hin  vic tr li câu hi ca thy. Phn ln
giáo viên vn s dng PP thuyt trình xen k vn đáp tích cc, PP thc hành, PP
nêu và gii quyt vn đ rt ít đc s dng và PP dy hp tác theo nhóm càng
ít hn.
1.2. V vn đ t hc ca hc sinh
Phng pháp hc tp ca hc sinh đang nng v nghe, ghi nh và tái hin, các
k nng t hc nh k nng phân tích, tng hp, khái quát vn đ, k nng thc
hành, k nng đc sách, nghiên cu tài liu ch  mc đ trung bình và yu.

13
1.3. V s dng thit b dy hc (TBDH) và các phng tin k thut
hin đi trong dy hc

Mc dù trang thit b c s vt cht ca nhà trng khá đy đ - có các phòng
b môn, phòng đa nng vi khá đ các phng tin hin đi, nhng vic s dng
các phng tin đó đang còn hn ch, và cha đc quan tâm nhiu,cha s
dng trit đ.
2. Thc trng qun lý PPDH
2.1. V QL hot đng ca t CM
Vic c th hoá các ch đnh GD&T v đ mi PPDH thành qui đnh ni b,
các ch tiêu v đi mi đã đc đa vào KH nm, tháng, tun ca nhà trng và
t chuyên môn.
Tuy nhiên, vic t chuyên môn trin khai son bài theo nhóm, vic tng kt rút
kinh nghim ging dy cha đc chú trng. Các đ tài sáng kin kinh nghim
cha tp trung vào nhng vn đ c th, thit thc. Vic nghiên cu ni dung
ca sách giáo khoa cha đc quan tâm.
2.2. V qun lý hot đng ca t ch nhim và các đoàn th trong nhà
trng
Công tác ch nhim lp và hot đng oàn đc xem là nhng hot đng quan
trng nhm QL, t chc tt hot đng hc tp, rèn luyn ca hc sinh. Trong
trng đu đã có qui đnh c th v n np hot đng, xây dng nhng tiêu chí
đánh gía thi đua hàng tun, tháng, nm đi vi tp th hc sinh. Tuy nhiên, hot
đng ca các t chc trên còn nghèo nàn v ni dung sinh hot, đn điu, lp li
v hình thc, gò ép hc sinh vào khuôn phép, cha gây đc s hng thú, cha
to c hi cho hc sinh bc l kh nng sáng to ca mình. Mt khác, nhà
trng cng cha thc s u tiên v thi gian, kinh phí cho t ch nhim và các
đoàn th hot đng mt cách phong phú và có hiu qu.
2.3. V QL hot đng ging dy ca giáo viên
Hiu trng đã qui đnh và hng dn vic thc hin n np, k cng dy hc
t khâu chun b bài, lên lp, chm cha, đánh giá kt qu hc tp ca hc sinh
cng nh các hot đng gioá dc khác. Song vic đa các tiêu chí v đi mi

14

PPDH vào nhng qui đnh đó còn hn ch. Nhng ni dung QL thc cht vn
theo li c, ngha là nhng yêu cu v đi mi PPDH cha đc đt ra đng
mc, cha đc qui đnh mt cách c th, rõ ràng, mang tính pháp lý cao đ
thc hin. Vic bi dng, rèn luyn các k nng dy hc theo hng đi mi
PPDH còn ít đc thc hin. Công tác kim tra, đánh giá kt qu hc tp ca
hc sinh chm đi mi, cha khuyn khích cách t hc, thông minh sáng to, vì
vy cha tht s tác đng mnh đn PP hc tp ca hc sinh.
2.4. V phi hp hot đng ca Hi cha m hoc sinh và các lc lng
khác
Phong trào xã hi hoá giáo dc phát huy đc sc mnh ca nhân đân tham gia
giáo dc, không ch chm lo xây dng CSVC ( xây dng phòng máy gm 40
máy vi tính) cho nhà trng, mà còn tham gia giáo dc con em trong đa bàn khá
tt. Tuy nhiên, vic phi hp hot đng ca hi cha m hc sinh cha có tác
dng mnh đn vic đi mi PPDH ca thy và trò. Vic t chc các hot đng
t vn cho cha m hoc sinh v PP dy con t hc, PP giáo dc hc sinh ti gia
đình, cng đng còn rt hn ch. Nhà trng cha đóng vai trò ch đng trong
vic phi hp gia đình vi nhà trng và t vn cho h đ h tr hc sinh hoc
tp. Vì vy cht lng dy hc phn ln ph thuc vào PPDH ca giáo viên 
nhà trng.
3. Nhn đnh chung v thc trng QL đi mi PPDH ca Hiu trng
* u đim:
- Hiu trng và hu ht giáo viên đu nhn thc đúng đn v tính cp thit ca
vic đi mi PPDH hin nay, đu nhn thc đc vai trò quan trng ca t b
môn trong vic t chc các hot đng đi mi PPDH nhm nâng cao cht lng
dy hc.
- Hiu trng đã ch đo các t chuyên môn trin khai mt s chuyên đ, t chc
thc tp, thao ging, rút kinh nghim v đi mi PPDH, bi dng các kin thc
và rèn luyn các k nng dy hc theo tinh thn đi mi cho đi ng giáo viên,
xây dng các chun đánh giá cha đng mt s tiêu chí v đi mi PPDH ca

15
thy trò; nh vy bc đu vic tc hin đi mi PPDH đã có nhng chuyn
bin tích cc.
- Hiu trng đã quan tâm đn vn đ to đng lc cho b máy t chc và nhân
lc dy hc nh: bi dng, nâng cao trình đ chuyên môn, nghip v s phm
cho đi ng; đng viên v tinh thn, khen thng và bi dng vt cht trong
kh nng hin có ca nhà trng, vân đng các lc lng khác ngoài nhà trng
- hi ph huynh, khuyn khích các cá nhân đt thành tích cao trong dy hc.
* Hn ch:
- Vic ch đo hot đng ca các t chuyên môn cha tht đi vào chiu sâu, ni
dung các hot đng chuyên môn cha tp trung vào nhng vn đ c th, thit
thc cho công tác đi mi, vì vy vic đi mi PPDH cha thc s th hin
trong hot đng hàng ngày ca thy và trò.
- Vic t chc, ch đo, kim tra hot đng ca các t chc: t ch nhim, oàn
thanh niên, Hi cha m hc sinh…cha chú trng vi mc đ tho đáng. Các
yêu cu v đi mi PPDH đi vi giáo viên và hc sinh cha đc c th hoá
thành các tiêu chí thi đua. Vì vy, cha tn dng ti đa sc mnh tng hp ca
các đoàn th đ to nên mt bc đt phá trong qun lý đi mi PPDH.
- Công tác bi dng và t bi dng ca giáo viên đ nâng cao trình đ chuyên
môn và nghip v dang dng  mc lý lun chung, cha đi sâu vào chuyên đ
cho tng môn hc, cha có nhng hng dn c th v cách thc thc hin chjo
tng loi hình bài, phù hp đc thù ca tng b môn. Vic trang nhng kin
thc và k nng mang tính công c ( Ngoi ng, Tin hc…) đ h ci tin gim
bt thi gian, công sc cho các khâu son bài, lên lp, chm cha và đánh giá
kt qu hc tp ca häc sinh cha đc coi trng.
- Vn đ to đng lc cho ngi hc, bi dng PP t hc, rèn luyn k nng t
hc cho hc sinh cha đc quan tâm đúng mc.
* Nguyên nhân ca tình trng trên xét v góc đ qun lý là do: Hiu
trng cha có bin pháp thích hp, cha có nhng qui đnh, nhng hng dn
c th cho hot đng ca các t chc và cá nhân trong vic đi mi PPDH.

16
*  thc hin đi mi PPDH, hiu trng cn tng cng qun lý mt
cách đng b và toàn din v:
- Hot đng ca t chuyên môn.
- Hot đng ca t ch nhim và các đoàn th.
- Hot đông ging dy ca giáo viên.
- Hot đng hc tp ca hc sinh.
- Hat đng ca Hi cha m hc sinh và các lc lng giáo dc khác.
ng thi quan tâm đn vic to đng lc cho ngi dy, ngi hc, liên
kt h trong hot đng dy hc và bo đm các điu kin thit yu cho vic đi
mi PPDH.
T nhng c s đã trình bày  chng 1, cùng vi c s là thc trng v
công tác qun lý đi mi PPDH  trng THPT s 2 huyn Bo Yên chúng tôi
đa ra: “Mt s bin pháp qun lý ca Hiu trng nhm đi mi PPDH 
trng THPT s 2 huyn Bo Yên trong giai đon hin nay”. ây chính là
nhim v ch yu chúng tôi s tip tc thc hin  chng 3.

17
CHNG 3. MT S BIN PHÁP QUN LÝ NHM I MI PPDH
CA HIU TRNG TRNG THPT S 2 BO YÊN

1. Bin pháp 1: Tng cng Qun lý hot đng ca t Chuyên môn
1.1. Mc tiêu bin pháp
Nâng cao hiu lc QL ca các t chuyên môn trong vic thc hin k
hoch, ni dung chng trình, đc bit đi mi PPDH
1.2. Ni dung và cách thc hin
T chuyên môn là ni trin khai, thc hin mi ch trng v chuyên
môn ca cp trên, đng thi là đn v c s qun lý trc tip hot đng ca giáo
viên. Nu t chuyên môn không hot đng thì mi ch trng v đi mi PPDH

không th đi vào thc tin đc. Qun lý hot đng ca t chuyên môn có th
tóm tt nh sau:
-
Lp k hoch, xây dng qui đnh ni b v hot đng ca t chuyên
môn nhm đi mi PPDH
Trên c s k hoch chung ca nhà trng v đi mi PPDH, Hiu trng
yêu cu các t chuyên môn cn có k hoch c th, có ch tiêu phn đu rõ ràng,
phân công trách nhim cho tng cá nhân trong t, cui mi nm hc cn có báo
cáo sáng kin kinh nghim hoc báo cáo k hoch v đi mi PPDH trong b
môn mà h đm nhn. T các yêu cu v đi mi PPDH, hiê trng cn c th
hoá thành các vn bn qui đnh ni b v hot đng ca t chuyên môn, ban
hành và hng dn, t chc thc hin và kim tra đi vi các ni dung:
+ V thc hin n np k cng trong dy hc, nh thc hin chng
trình, son bài, thc hin gi lên lp, s dng đ dùng dy hc, kim tra, chm
cha, đánh giá kt qu hc tp hc sinh theo hng đi mi PPDH.
+ V n np sinh hot chuyên môn ca t: Cn qui đnh c th v s
lng các chuyên đ đi mi PPDH s thc hin trong nm hc, trong tng hc
k, phù hp vi tng môn hc. Chng hn, dy hc to tình hung có vn đ
trong môn toán, s dng thit b dy hc, tng cng thc hành đi vi các môn
Lý, hoá, sinh, tng cng cm xúc ngh thut cho hc sinh trong các môn khoa
hc xã hi…

18
+ V quyn hn và trách nhim ca t trng trong vic giám sát vic thi
hành các qui đnh đó. Tt c nhng qui đnh cn đc t chuyên môn t chc
hc tp, tho lun và c th hoá trong k hoch ca tng giáo viên, đc thông
qua trc t và đc ban giám hiu phê duyt.
-
T chc, ch đo đi mi hot đng ca t
:

+ T chc ch đo vic hc tp, nghiên cu, tho lun các chuyên đ dy
hc theo PPDH mi cho tng môn hc.
+ T chc, ch đo son bài hoc trao đi theo nhóm v cách thc thit k
h thng các câu hi, h thng các hot đng , các thao tác hc tp cho hc sinh,
cách thc to tình hung trong dy hc, thng nht hình thc dy hc cho tng
môn hc, bài hc.
+ T chc ch đo vic dy th nghim theo tng chuyên đ , thc tp,
thao ging, hi thi tay ngh s phm, tng kt kinh nghim theo tng chuyên đ
ca tng môn hc, trin khai áp dng các sáng kin kinh nghim, góp phn nâng
cao trình đ ca đi ng và nâng cao cht lng dy và hc.
+ T chc trao đi kinh nghim v s dng các TBDH, các phng tin
k thut dy hc, kinh nghim v s sáng to đ dùng dy hc bng nhng
nguyên vt liu sn có, r tin.
+ T chc trao đi v các ni dung t hc, t bi dng, va tiêt kim
thi gian t hc cho các nhân, đng thi góp phn làm tng hiu qu công tác t
bi dng.
-
i mi cách kim tra, đánh giá
Ban giám hiu cn trc tip sinh hot vi các t chuyên môn đ kim tra
mt cách thng xuyên hot đng ca các t, tìm hiu nguyên nhân ca vic
cha thc hin hoc thc hin cha tôt, có bin pháp ch đo un nn, khc phc
kp thi, kt qu đánh giá cn đc s đng tình, ng h ca tp th và thông
qua Hi đng giáo dc nhà trng.
ng thi vi vic tng cng kim tra thng xuyên đn hot đng ca
các t, kim tra vic thc hin k cng, n np dy hc, hiu trng cn xây
dng đc các chun đánh giá mi, trong đó cn đi mi các tiêu chí đánh giá

19
theo hng đi mi PPDH. Hin nay. Tiêu chun đánh giá tit dy đc xây
dng chung cho các môn hc dùng cho tt c các tit hc, nng v đánh giá hot

đng ca thy, mà cha ly kt qu hot đng ca trò làm tiêu chun chính đ
đánh giá nng lc chuyên môn ca giáo viên; Phn đánh giá mc đ tích cc
còn chung chung, không có tiêu chí đánh giá v vic rèn luyn k nng ca hc
sinh qua gi hc. Vì vy vic xây dng, b sung chun đánh giá gi dy cho
tng môn hc đ khc phc tình trng trên là cn thit.
- To đng lc cho hot đng ca các t
:
Hot đng ca các t có đc trin khai đúng k hach, có cht lng
không, ph thuc phn ln vào s nhit tình và nng lc t chc ca t trng.
Vì vy đ to đng lc cho hot đng ca các t, Hiu trng cn giao quyn
cho các t trng, hng dn h trong vic t chc ch đo các thành viên ca t
thc hin tôt các nhim v, đng thi có th đ bt vi cp trên đ b nhim h
 v trí cao hn, khen và thng thích đáng nhng công lao mà h đã cng hin
cho tp th.
2. Bin pháp 2: Tng cng qun lý hot đng ca các t ch nhim
và các oàn th trong nhà trng
2.1. Mc tiêu bin pháp
Phát huy tác dng ca t ch nhim, ca oàn thanh niên…trong vic
giáo dc đng c, thái đ hc tp, hình thành và phát trin PP hc tp đúng đn
cho hc sinh.
2.2. Ni dung và cách thc hin
- Qun lý vic lp k hoch, xây dng các qui đnh ni b và hng dn
thc hin hot đng ca t ch nhim và các đoàn th
K hoch ca tng b phn phi có các ch tiêu c th nhm đi mi PPDH,
chng hn k hoch t ch nhim cn đ ra các ch tiêu, bin pháp bi dng,
rèn luyn và kim tra PP t hc ca hc sinh; k hoch ca oàn cn có ch tiêu
c th v s ln t chc hi tho, ngoi khoá, báo cáo sáng kin kinh nghim
hc tp…

20

Các yêu cu v đi mi PPDH cn đc c th hoá thành qui đnh ni b
v đi mi ni dung, hình thc hot đng, đng thi ban hành hng dn thc
hin ca các t chc nói trên; ó là các qui đnh v:
+ N np sinh hot, v qun lý hc sinh theo hng phát huy tính t ch,
đc lp, sáng to trong hot đng ca ho sinh, tránh hin tng chy theo thành
tích, gò ép hc sinh.
+ Nhim v ca giáo viên ch nhim, khi CN, BCH oàn, BCH chi
đoàn, Bí th oàn trng v c ch hot đng và phi hp hot đng gia các
t chc nói trên.
-
T chc ch đo hot đng ca t ch nhim, ca oàn thanh niên:

Trong ch đo cn chú trng đi mi ni dung, hình thc sinh hot, to
nên s phong phú đa dng, lôi cun hc sinh tham gia tích cc, t giác. Cn t
chc các hot đng tham quan, vui chi, gii trí b ích, to điu kin cho hc
sinh tham gia hot đng xã hi, qua đó giáo dc đo đc, lòng ham hiu bit, s
say mê hc tp ca hc sinh.
-
i mi cách kim tra, đánh giá thi đua:

Xây dng b tiêu chí đánh giá, xp loi thi đua tp th, khuyn khích tính tích
cc, t giác, sáng to ca hc sinh trong hc tp, rèn luyn. Tin hành kim tra,
xp loi hàng tun, hàng tháng,hàng k, hàng nm và công khai xp loi.
-
To đng lc
:
Thc t  trng THPT hin nay, GVCN, Bí th oàn trng đu do giáo viên
kiêm nhim, h cha đc đào to mt cáh bài bn v nghip v cho các hot
đng này. Vì th, đ to đng lc cho h hot đng, cn tng cng bi dng
các k nng và hng dn v nghip v công tác ch nhim, v hot đng đoàn

th cho h. Chng hn, hng dn các loi h s qun lý hc sinh, bi dng k
nng t chc cho hc sinh hot đng, k nng x lý các tình hung trong thc
t, t chc hc tp tiêu chun đánh giá, xp loi hc sinh v hc lc, hnh
kim…

21
Mt khác cn to điu kin v thi gian, kinh phí cho các hot đng, khen
thng cho các t chc và cá nhân có thành tích bi dng bng vt cht thích
đáng cho s đóng góp ca h.
3. Bin pháp 3: Tng cng qun lý hot đng dy hc và bi dng
PPDH cho đi ng giáo viên
3.1. Mc tiêu bin pháp
Nâng cao trình đ chuyên môn và nghip v cho đi ng giáo viên, tng bc
giúp h đi mi PPDH, đ xut ci tin qui trình, ni dung, hình thc kim tra,
đánh giá kt qu hc tp ca hc sinh, xây dng chun đánh giá gi dy theo
hng đi mi PPDH.
3.2. Ni dung và cách thc hin
-
Qun lý vic xây dng k hoch dy hc
:
Trên c s KH dy hc chung, da vào s phân công ca nhà trng, ca
t chuyên môn, yêu cu mi giáo viên phi xây dng k hoch cá nhân v đi
mi PPDH. K hoch đó phi đc thông quq trc t CM và đc t trng
giám sát, BGH thng xuyên theo dõi, ch đo, kim tra thc hin KH. KH cn
ghi c th v các ni dung nh son giáo án, lên lp, d gi, thao ging, chm
cha, t bi dng…, trong tng ni dung cn nhn mnh các vn đ cn đi
mi.
- T chc, ch đo vic thc hin đi mi PPDH
:
Trc ht cn ch đo cách son giáo án, chuyn trng tâm t thit k các

hot đng ca thy sang thit k các hot đng ca trò, tng cng t chc các
hot đng đc lp hoc theo nhóm bng các phiu hc tp, tng cng giao tip
gia thy vi trò.  có mt tit hc mà hot đng ca hc sinh chim t trng
bng hoc cao hn so vi hot đng ca giáo viên v mt thi gian cng nh
cng đ làm vic trên lp, thì trc đó trong khâu chun b, son bài giáo viên
phi đu t rt nhiu công sc và thi gian. Trên c s hình dung các hot đng
ca hoc sinh trong gi hc ( quan sát, thc hành, thí nghim, tranh lun các vn
đ đt ra, gii bài toán nhn thc…) giáo viên có th chun b các phiu hc tp
đ t chc hc sinh thc hin. Cn t chc cho giáo viên hc tp các thay đi

22
đó, bc đu t chc soan bài theo nhóm đ thng nht nhng ni dung cn
thit. Tng cng kim tra các t đi vi vic son giáo án theo hng đi mi.
Mt khác cn ch đo thc hin gi lên lp có cht lng theo hng đi mi
PPDH: không ch đn thun là cung cp tri thc cho hc sinh mà là hng dn
hoc sinh hot đng. Hc sinh – ch th ca hot đng hc đc cun hút vào
nhng hot hc tp do giaó viên t chc, ch đo, thông qua đó h t lc khám
phá nhng vn đ cha bit, ch không phi th đng tip thu nhng tri thc đã
sp đt sn; h đc đt vào nhng tình hung ca đi sng thc t đ trc tip
quan sát, tho lun, làm thí nghim, gii quyt vn đ và rèn luyn các k nng
theo cách ca mình. Nhng hot đng ca hc sinh nh: nghe, nói, đc, ghi
chép, tho lun, làm thí nghim, thc hành, vn dng kin thc đ gii quyt các
vn đ thc t gn gi voi cuc sng ca các em. Vì vy, qun lý gi lên lp
hin nay cn yêu cu chuyn t vic dy kin thc sang vic dy PP hoc tp cho
hc sinh.Nu trong PPDH truyn thng thy giáo truyn th kin thc cho hc
sinh theo kiu ging gii, minh ha, thì trong PPDH mi thy giáo phi là ngi
ch đo t chc gi hc, hng dn, gi m, đa hc sinh vào các tình hung có
vn đ, t chc cho hc sinh thc hành, tho lun, nhp vai, t nghiên cu đ
gii quyt vn đ.ó là s cng tác cùng nhau, hotk đng cùng nhau ca thy
và trò.

- i mi cách kim tra, đánh giá gi dy ca giáo viên, cách kim tra,
đánh giá kt qu hc tp ca hoc sinh
+ Xây dng chun đánh giá gi dy theo hng đi moi PPDH, t chc
hoc tp, tho lun tiêu chun theo hng đi mi mà nhà trng đã xây dng và
ban hành.
+ i mi viêc d gi: Ngoài vic qui đn s tit cn d trong tng hc
k, nm hc, vic t chc d gi cn có mc đích, yêu cu rõ ràng v ni dung
và phng pháp. Tng cng d gi đt xut, d gi theo chuyên đ, đánh giá
rút kinh nghim.
+ i mi vic kim tra, đánh giá kt qu hc tp ca hc sinh: t chc
hc tp,ch đo, kim tra thc hin qui ch kim tra, cho đim, xp loi…Thành

23
lp ngân hàng đ, t chc thi nghiêm túc theo đ theo đ chung. T chc cho
giáo viên hc tp đi mi cách kim tra, đánh giá kt qu hc tp ca hc sinh
đm bo yêu cu.
i mi hình thc kim tra: Khuyn khích giáo viên s dng nhiu hình
thc kim tra khác nhau: trc nghim khách quan, trc nghim t lun,
hay kt hp các hình thc khác nhau hoc có th s dng trang thit b
hin đi, phng tin k thut trong kim tra (thi trên máy )
i mi khâu chm cha bài, đánh giá cht lng hc sinh: giaó viên
hng dn cho hc sinh phát trin k nng t đánh giá đ t điu chnh
cách hc. Trong kim tra hàng ngày, giáo viên cn to điu kin đ hc
sinh đc tham gia đánh giá ln nhau. Trong các đt kim tra hc k,
kim tra cht lng nhà trng nên t chc chm chung mt cách nghiêm
túc, đm bo tính chính xác khách quan.
+ Bi dng và rèn luyn các k nng v đi mi PPDH cho đi ng giáo
viên:
Bi dng, rèn luyn các k nng son bài theo hng thit k h thng
câu hi, h thng thao tác thc hành, t chc tho lun…cho hc sinh

theo đc đim ca tng môn hc.
Bi dng, rèn luyn các k nng dy hc trên lp: k nng t chc,
hng dn hc sinh hot đng, k nng to tình hung cóa vn đ, k
nng thc hành, thí nghim, k nng ra đ kim tra theo kiu trc
nghim
Bi dng, rèn luyn k nng chung mang tính công c: s dng phng
tin kim tra hin đi, s dng phn mm h tr, khai thác thông tin, đc
sách, nghiên cu tài liu tham kho…
T chc bi dng cho giáo viênPP t hc, t nghiên cu…
4. Bin pháp 4: Tng cng qun lý các hot đng hc tp ca hc
sinh
4.1. Mc tiêu ca bin pháp

24
Tng cng giáo dc đng c, thái đ hc tp, bi dng PP t hc, rèn
luyn các k nng t hc nhm nâng cao cht lng hot đng hc tp ca
hc sinh.
4.2. Ni dung và cách thc hin:
-
Ch đo các giáo viên hng dn hc sinh xây dng k hoch t hc
:
Hng dn hc sinh lp thi gian biu, ni dung hc tp tng ng hàng
ngày, hàng tun, hàng tháng. Tng cng giáo dc đng c, thái đ hc tp đúng
cho hc sinh. Giáo viên ch nhim phi liên kt, phi hp vi giáo viên b môn,
cha m hc sinh nhm hng dn, kim tra, un nn hot đng t hc ca hc
sinh.
-
T chc, ch đo vic bi dng PP t hc, rèn luyn k nng t hc
cho hc sinh thông qua hot đng dy hc trên lp và hot đng ngoài gi.
+ Xây dng đi ng giáo viên có kh nng bi dng PP t hc, rèn luyn

k nng t hc cho hc sinh thông qua vic thit k bài dy và cách thc t chc
cho hc sinh hot đng trong gi hc. Hình thành PP t hc ngay trên lp, nh
to điu kin cho hc sinh bc l t duy, kh nng din đt, rèn luyn k nng
phân tích, tng hp, khái quát, tru tng…T đó to cho hc sinh PP t nghiên
cu, t đc sách và tài liu.
+ Thit k ni dung bài hc thành chui các tình hung có vn đ  các
môn hc (đm bo tính va sc) đ hàng ngày hc sinh có th gii quyt.
+ Sau mi đt sinh hot ngoài gi nh: ngoi khóa, tham quan, cm
tri…cn hng dn hc sinh làm thu hoch, báo cáo, trao đi, tho lun đ rèn
luyn các k nng t hc nh: quan sát, phân tích, tng hp, kh nng phán
đoán,nhn đnh, đánh giá mt vn đ, rèn luyn cách din đt, cách bc l bn
lnh cá nhân…
5. Bin pháp 5: Phi hp cht ch hot đng ca Hi cha m hc sinh
và các lc lng giáo dc khác
5.1. Mc tiêu bin pháp
Phát huy sc mnh tng hp ca Hi cha m hc sinh và các lc lng giáo dc
khác đ thng nht mc đich, PPGD.

25