kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của trường thcs cao mại

I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong sự nghiệp phát triển đất nước, để tiến kịp các nước trong khu vực
và thế giới đòi hỏi phải có sự nỗ lực của toàn Đảng, toàn dân. Những năm gần
đây, Đảng và Nhà nước ta ngày càng nhận thức sâu sắc rằng: Để phát triển đất
nước thì sự phát triển nguồn lực con người là hết sức quan trọng và cấp bách, sự
chăm lo đầy đủ đến con người là đảm bảo chắc chắn nhất của sự phồn vinh và
thịnh vượng . Sự đầu tư vào con người là sự đầu tư cho sự phát triển. Trách
nhiệm này đặt lên vai ngành giáo dục đào tạo. Có hoàn thành tốt nhiệm vụ, mục
tiêu đào tạo ở mỗi cấp học, bậc học thì mới có thể đáp ứng được vấn đề đào tạo
nguồn nhân lực hiện nay và sau này.
Nhận thức được vấn đề ngang tầm chiến lược đó nên Nghị quyết TW
khoá VIII của Đảng cộng sản Việt Nam đã coi Giáo dục và đào tạo là “ Quốc
sách hàng đầu” và đến Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng ta lại tiếp
tục khẳng định “phát triển Giáo dục là quốc sách hàng đầu . Đổi mới căn bản,
toàn diện nền Giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hoá, xã hội
hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo
dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt. Tập trung
nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống,
năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng lập nghiệp.” Do đó vấn đề giáo
dục đào tạo cho thế hệ trẻ có đủ phẩm chất đạo đức tri thức và sức khoẻ để xây
dựng, phát triển đất nước trong thời kỳ mới là một vấn đề cấp thiết . Để làm
được điều này một trong những vấn đề quan trọng là đội ngũ giáo viên nói
chung và giáo viên trường THCS nói riêng cần phải có trình độ năng lực
chuyên môn, nghiệp vụ tốt để đáp ứng với nhu cầu phát triển hiện nay mà “
mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo
1
đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá
nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã
hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học
sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo
vệ Tổ Quốc”- (Luật giáo dục điều 27). Do đó đòi hỏi ở đội ngũ giáo viên phải

đảm bảo đủ về số lượng chuẩn về chất lượng, đáp ứng nhu cầu nâng cao chất
lượng và hiệu quả giáo dục phù hợp với tình hình thực tiễn. Vậy vấn đề chỉ đạo
bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường là rất
quan trọng và rất cần thiết .Chất lượng đội ngũ giáo viên là một trong những
nhân tố quyết định chất lượng giáo dục.
Thực tế cho thấy từ năm học 2008 – 2009 trở về trước tuy đội ngũ giáo
viên đều có trình độ đạt chuẩn nhưng kiến thức, kĩ năng của một số giáo viên
chỉ mới dừng lại ở mức nắm mục tiêu, yêu cầu của từng bài dạy mà chưa nắm
chắc mục tiêu, nội dung kiến thức cơ bản, chưa có kiến thức chuyên sâu, khả
năng hệ thống hoá kiến thức trong cả cấp học để nâng cao hiệu quả giảng dạy
đối với các môn học còn hạn chế. Một số giáo viên còn ngại đổi mới, ngại điều
chỉnh nội dung cho phù hợp với từng đối tượng học sinh; chưa đổi mới phương
pháp dạy học hướng vào học sinh, phát huy tính năng động, sáng tạo của học
sinh. Việc ứng dụng công nghệ, thông tin vào dạy học còn hạn chế. Việc tự
học, tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng của giáo viên hiệu quả chưa cao. Giáo viên cốt
cán còn ít và chưa phát huy được nhiệm vụ bồi dưỡng chuyên môn cho đồng
nghiệp. Đội ngũ giáo viên trẻ mới về trường năng lực sư phạm còn mức độ.
Công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên đã được triển khai song vẫn
chưa khắc phục được những mặt hạn chế của đội ngũ giáo viên trong nhà
trừơng
2
Trước thực trạng đó ban giám hiệu nhà trường đã mạnh dạn áp dụng một
số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giảng dạy và
kết quả đã thay đổi, chất lượng giảng dạy của giáo viên đã được nâng lên, đặc
biệt là chất lượng mũi nhọn học sinh giỏi. Nay tôi mạnh dạn viết “ Kinh
nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất
lượng giảng dạy của trường THCS Cao Mại” cùng chia sẻ với các đồng
nghiệp. Tôi rất mong sự đóng góp ý kiến của các cấp quản lí và của đồng
nghiệp để tôi tiếp tục hoàn thiện sáng kiến kinh nghiệm này .
3

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận.
1.1 Bồi dưỡng giáo viên

Bồi dưỡng giáo viên là một nhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa quyết định
việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng giáo dục nói chung và
chất lượng giáo dục THCS nói riêng. Bồi dưỡng là nhiệm vụ được tiến hành
trong suốt quá trình công tác của người giáo viên. Bồi dưỡng nhằm thường
xuyên bổ sung, cập nhật, đào tạo và tiếp tục đào tạo lại về chuyên môn nghiệp
vụ cho giáo viên THCS. Trên cơ sở đó, không ngừng nâng cao năng lực và
phẩm chất cho người giáo viên THCS, đáp ứng ngày càng cao về thực hiện quá
trình đổi mới giáo dục hiện nay góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của cấp
học.
1.2.Nội dung bồi dưỡng giáo viên
Công tác bồi dưỡng giáo viên trong nhà trường tập trung vào những nội
dung chủ yếu là:
• Bồi dưỡng giáo viên đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung Học
cơ sở đó là:
Tiêu chuẩn 1.Phẩm chất chính trị đạo đức lối sống
Tiêu chuẩn 2.Năng lực tìm hiểu môi trường giáo dục.
Tiêu chuẩn 3. Năng lực dạy học.
Tiêu chuẩn 4.Năng lực giáo dục.
Tiêu chuẩn 5. Năng lực hoạt động chính trị.
Tiêu chuẩn 6. Năng lực phát triển nghề nghiệp.
• Bồi dưỡng giáo viên về các nội dung đổi mới:
4
- Bồi dưỡng giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh
giá học sinh. Bồi dưỡng phương pháp tổ chức dạy học phân hóa theo
năng lực học sinh dựa theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình
giáo dục phổ thông cấp THCS.

- Bồi dưỡng kỹ năng ra đề, soạn đáp án và chấm bài thi, kiểm tra bằng
hình thức trắc nghiệm, tự luận dựa theo chuẩn kiến thức kỹ năng của
chương trình giáo dục phổ thông, thực hiện việc ra đề kiểm tra theo
hướng đảm bảo mức độ nhận biết, tăng cường mức độ thông hiểu và vận
dụng.
-Bồi dưỡng cho giáo viên sử dụng thiết bị dạy học. Để sử dụng thiết bị
dạy học có hiệu quả cao cần chú trọng công tác bồi dưỡng cho giáo viên
về trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, kỹ năng sử dụng các thiết
bị dạy học. Chỉ có trên cơ sở có trình độ chuyên môn vững vàng, sử dụng
thành thạo thiết bị dạy học người giáo viên mới dạy tốt, mới có thể cải
tiến phương pháp dạy học.
+ Cán bộ quản lý nhà trường cần huy động tối đa giáo viên tham dự các
lớp tập huấn về sử dụng thiết bị dạy học. Ngay bản thân hiệu trưởng cần
biết nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học.
+Bồi dưỡng kiến thức sử dụng thiết bị dạy học cần được tổ nhóm chuyên
môn thực hiện thường xuyên thông qua dự giờ, viết chuyên đề về công
tác TBDH hàng năm…
+Khi có TBDH mới, hiện đại (máy tính, máy chiếu projector, các phần
mềm dạy học…) nhà trường cần tổ chức cho giáo viên học cách sử dụng.
Có thể mời chuyên gia của công ty thiết bị trường học đến hướng dẫn.
5
-Bồi dưỡng cho giáo viên về chuẩn kiến thức kỹ năng: Mỗi giáo viên cần
nắm vững bộ chuẩn kiến thức kỹ năng được xây dựng trên quan niệm là
mức độ mà mọi học sinh cần phải và có thể đạt được về kiến thức và kỹ
năng của môn học đó sau một giai đoạn học tập xác định. Với quan niệm
này, bộ chuẩn sẽ gồm chuẩn kiến thức và kỹ năng của từng môn học,
hoạt động giáo dục( theo chương trình giáo dục tương ứng) chuẩn kiến
thức và kỹ năng của từng giai đoạn học tập ( cuối các lớp 3,5,7,9,12)
1.3. Nguyên tắc chung trong công tác bồi dưỡng GV
- Chương trình bồi dưỡng phải được thiết kế trong kế hoạch của nhà

trường bằng những hoạt động. Mỗi hoạt động bồi dưỡng đều có mục đích
riêng và phải được đánh giá.
- Nguyên tắc bảo đảm tính thống nhất giữa bồi dưỡng tư tưởng,
chính trị đạo đức
với
chuyên môn, nghiệp vụ và các nhiệm vụ đặt ra
từ thực
tiễn.
- Người hiệu trưởng phải luôn coi trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ,
công việc đó không bao giờ kết thúc vì chúng ta đều là những người
học tập suốt đời.
- Phải tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên, phân tích các nhu
cầu và mối quan tâm của giáo viên.
- Bồi dưỡng ngay tại trường và thu hút nhiều người tham gia.
- Chương trình cần triển khai liên tục và huy động các lực lượng tại
chỗ để bồi dưỡng
1.4. Giáo viên trường THCS
Điều 30. Giáo viên trường trung học
6
Giáo viên trường trung học là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục
trong nhà trường, gồm: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên bộ môn, giáo
viên làm công tác Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (bí thư, phó bí thư
hoặc trợ lý thanh niên, cố vấn Đoàn), giáo viên làm tổng phụ trách Đội Thiếu
niên Tiền phong Hồ Chí Minh (đối với trường trung học có cấp tiểu học hoặc
cấp THCS), giáo viên làm công tác tư vấn cho học sinh.
1.5. Nhiệm vụ và quyền hạn giáo viên THCS
Điều 31. Nhiệm vụ của giáo viên trường trung học
“c) Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ
để nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục; vận dụng các phương
pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo, rèn

luyện phương pháp tự học của học sinh;
d) Thực hiện Điều lệ nhà trường; thực hiện quyết định của Hiệu trưởng,
chịu sự kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng và các cấp quản lý giáo dục;”( )
Điều 32. Quyền của giáo viên
1. Giáo viên có những quyền sau đây:
“a) Được nhà trường tạo điều kiện để thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và
giáo dục học sinh;
b) Được hưởng mọi quyền lợi về vật chất, tinh thần và được chăm sóc,
bảo vệ sức khoẻ theo các chế độ, chính sách quy định đối với nhà giáo;”
“đ) Được cử tham gia các lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề để nâng cao
trình độ chuyên môn, nghiệp vụ;”
1.6. Yêu cầu đối với Hiệu trưởng trường THCS
7
Quy định tại tiêu chuẩn 3 – Tiêu chí 15: Lập kế hoạch hoạt động.
Tổ chức xây dựng kế hoạch của nhà trường phù hợp với tầm nhìn chiến
lược và các chương trình hành động của nhà trường.
Tiêu chí 16. Tổ chức bộ máy và phát triển đội ngũ
“a. Xây dựng, tổ chức bộ máy nhà trường hoạt đông hiệu quả;”
“c. Có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán bộ và nhân viên
đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa, đảm bảo sự phát triển lâu dài của nhà trường.”
Tiêu chí 17. Quản lý hoạt động dạy học.
“c. Tổ chức hoạt động dạy học của giáo viên theo yêu cầu đổi mới, phát
huy dân chủ, khuyến khích sự sáng tạo của từng giáo viên, của các tổ bộ
môn và tập thể sư phạm của trường.”
2. Thực trạng của vấn đề
2.1. Một số nét khái quát về nhà trường:
Trường THCS Cao Mại đóng trên địa bàn TT Lâm Thao- trung tâm văn
hóa, kinh tế, chính trị của huyện Lâm Thao. Nhà trường luôn được sự quan
tâm của các cấp lãnh đạo và sự ủng hộ nhiệt tình của hội cha mẹ học sinh
nên cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ so với các trường

khác trên cùng địa bàn. Nhà trường đã có phòng máy phục vụ học tập cho
học sinh. Tổng số 18 máy, phòng máy dành cho giáo viên 6 máy, số máy
quản lý 4 máy, số máy in là 4 máy, số máy tính nối mạng Internet 10 máy,
máy chiếu profecto 2 máy. Hệ thống quan sát điện tử lắp đặt được 4 lớp.
Thiết bị đồng bộ có 4 bộ…Có thể nói cơ sở vật chất trang thiết bị cơ bản đáp
ứng yêu cầu hoạt động dạy và học trong nhà trường.
8
Hiện tại cơ cấu đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường: Tổng số 34
cán bộ, giáo viên, nhân viên.
-Cán bộ quản lý 3 người gồm:
+ Hiệu trưởng: 01
+ Phó hiệu trưởng: 02
-Giáo viên: 27
-Nhân viên: 4
100% cán bộ trong nhà trường có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên
chuẩn. Trong đó trên chuẩn là 18/30 chiếm: 60%.
2 Tổng số học sinh : 353 em được biên chế thành 12 lớp.
+ Khối 6: 3 lớp
+Khối 7: 3 lớp
+Khối 8: 3 lớp
+Khối 9: 3 lớp
Các thành tích đạt được trong năm học 2009 – 2010.
-Tập thể nhà trường được chủ tịch UBND tỉnh tặng bằng khen.
-Hiệu trưởng Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được chủ tịch UBND tỉnh
tặng bằng khen.
-Các PHT đạt chiến sĩ thi đua cấp cơ sở.
-Các tổ chuyên môn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được UBND huyện
khen
Năm 2010 – 2011 nhà trường hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục và kết
quả đạt được như các năm học trước.

2.2 Thực trạng đội ngũ và công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của
trường THCS Cao Mại.
9
2.2.1. Thực trạng đội ngũ giáo viên.
Bảng 1: Thống kê đội ngũ giáo viên năm học 2008-2009
TS Trình độ chuyên môn Kết quả giảng dạy Kết quả XL GV
Đạt chuẩn Trên chuẩn Tốt Khá TB Tốt Khá
25 14 11 22 2 1 22 3
Qua kết quả giảng dạy của giáo viên cho thấy đội ngũ giáo viên chất
lượng chuyên môn còn hạn chế. Giờ dạy của đội ngũ vẫn còn tình trạng có giờ
mới chỉ đạt yêu cầu và giờ khá.
2.2.2. Thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ khi chưa có SKKN
Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là việc làm thường xuyên mỗi cơ
sở giáo dục nói chung cũng như trường THCS Cao Mại nói riêng. Hàng năm
nhà trường đã thực hiện công tác bồi dưỡng đội ngũ cụ thể là:
3 Tổ chức cho giáo viên được tham gia đầy đủ các lớp tập huấn do sở, phòng
tổ chức.
4 Nhà trường tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ nhằm nâng cao nhận thức về nhà
trường, về GD&ĐT, về nhiệm vụ về vai trò của GV trong giai đoạn hiện
nay.
5 Bồi dưỡng về đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp dạy học…
Ưu điểm: Đội ngũ giáo viên có đủ về số lượng và tương đối đồng bộ về
cơ cấu. Trình độ chuyên môn đạt chuẩn cao đặc biệt là trình độ chuyên môn
trên chuẩn. Phẩm chất đạo đức, chính trị của cán bộ quản lí, giáo viên tốt. Đội
ngũ cán bộ quản lí và một số giáo viên có nghiệp vụ và năng lực sư phạm tốt.
Nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ hàng năm và nội dung bồi dưỡng
theo chương trình của phòng giáo dục và sở giáo dục triển khai.
10
Hạn chế: Công tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch, tổng kết rút kinh nghiệm
thực hiện chưa tốt. Kinh nghiệm, nghiệp vụ về tổ chức hình thức hoạt động để

bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên chưa nhiều, một số giáo viên chưa thật sự chủ
động trong việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Một số giáo
viên còn có hạn chế trong việc đổi mới phương pháp dạy học. Các tổ chuyên
môn hoạt động chưa mạnh. Nội dung bồi dưỡng chưa đáp ứng được những yêu
cầu đổi mới của chương trình, biện pháp bồi dưỡng chưa thật sự hiệu quả, do đó
chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng mũi nhọn chưa thật cao. Công tác
kiểm tra và đánh giá sau khi bồi dưỡng chưa được chú trọng.
Nguyên nhân: Công tác xây dựng kế hoạch chưa khoa học, chưa phù
hợp với thực tế, việc điều chỉnh kế hoạch chưa linh hoạt. Nhiều kế hoạch chồng
chéo chưa ưu tiên cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên. Ban giám hiệu chưa đôn
đốc, kiểm tra sát sao và tổng kết rút kinh nghiệm cụ thể sau khi triển khai công
tác bồi dưỡng. Hoạt động của tổ chuyên môn chưa mạnh, chưa đổi mới, chưa
huy động các giáo viên giỏi làm nòng cốt để hướng dẫn các nội dung bồi dưỡng
mà còn giao trắng cho giáo viên. Triển khai các chuyên đề có tổ còn manh tính
hình thức. Một số giáo viên chưa thấy hết tầm quan trọng của công tác bồi
dưỡng giáo viên trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy do đó chưa thực sự
tích cực, chủ động trong việc bồi dưỡng. Công tác tự học, tự nghiên cứu của
giáo viên còn hạn chế. Hình thức tổ chức chưa phù hợp, chưa phong phú với
mọi người nên chưa kích thích được tính tích cực của mỗi cá nhân. Kinh phí
cho hoạt động này ít, chưa động viên khen thưởng xứng đáng cho giáo viên có
thành tích chuyên môn tốt.
Sau khi phân tích thực trạng, thấy được ưu điểm, hạn chế của công tác bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên trường THCS Cao Mại ban giám hiệu đã có nhiều biện
11
pháp mới nhằm phát huy các ưu điểm và khắc phục những hạn chế của công tác
này nhằm nâng cao năng lực giảng dạy cho đội ngũ giáo viên của nhà trường.
3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.
Biện pháp 1. Tăng cường bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ
giáo viên.
Căn cứ chỉ chị số 22/2003 – CT – BGD&ĐT ngày 15 tháng 3 năm 2002

về công tác bồi dưỡng giáo viên và cán bộ quản lý. Ban giám hiệu nhà trường
đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trong nhà trường nhằm củng cố thêm
nhận thức về vị trí trách nhiệm, thấm nhuần các chủ trương, chính sách chung
của Đảng, của nhà nước, của ngành…
* Nội dung bồi dưỡng:
- Tổ chức học tập các văn bản chỉ thị, Nghị Quyết của Đảng và nhà
nước, của ngành; cung cấp cập nhật thông tin để mỗi giáo viên tự rèn
luyện phấm chất chính trị đạo đức nhà giáo.
*.Thời lượng bồi dưỡng: chia làm 2 giai đoạn.
- Giai đoạn 1: thực hiện trong tháng 8
- Giai đoạn 2. thực hiện trong suốt năm học
*. Hình thức tổ chức.
- Bồi dưỡng tập trung: gồm toàn thể cán bộ giáo viên, nhân viên trong
nhà trường.
- Các cá nhân tự bồi dưỡng: tự cập nhật thông tin thông qua phương tiện
hiện đại mạng Internet.
*.Chuẩn bị:
+Cán bộ quản lý nhà trường chuẩn bị nội dung và photo tài liệu cho giáo
viên:
12
- Các văn bản:
+ Các văn bản của nhà nước: Chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo
giai đoạn 2001 – 2010
+ Các văn bản của ngành: Chỉ thị nhiệm vụ năm học; Hướng dẫn thực
hiện nhiệm vụ năm học của Bộ, Sở, Phòng Giáo dục…
+Phương tiện: Máy tính kết nối Internet đáp ứng nhu cầu sử dụng của
giáo viên.Đối với các giáo viên chưa có điều kiện đầu tư máy tính cá
nhân tại gia đình nhà trường tạo điều kiện cho mượn máy để giáo viên có
được phương tiện tự bồi dưỡng trong giai đoạn nghỉ hè.
*. Triển khai và quán triệt các văn bản.

*. Tổ chức thảo luận.
- Tổ chức thảo luận theo nhóm, tổ chuyên môn về việc thực hiện chỉ thị
nhiệm vụ năm học.
- Từ nhiệm vụ chung của toàn ngành, từ thực tiễn đơn vị các cá nhân bày
tỏ ý kiến, quan điểm của mình về mục tiêu nhiệm vụ của trường mình
phải thực hiện trong năm học.
*. Các cá nhân tự viết thu hoạch( xây dựng kế hoạch cá nhân)
- Các cá nhân xác định chỉ tiêu phấn đấu về chất lượng giảng dạy cũng
như các hoạt động giáo dục khác.
- Xác định nhiệm vụ và biện pháp thực hiện để đạt được chỉ tiêu đó.
Bam giám hiệu nhà trường tập hợp ý kiến của cán bộ giáo viên để đi đến
thống nhất xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà
trường. Chính vì vậy mà trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục của
nhà trường luôn chủ động và tạo sự đồng thuận.
Biện pháp 2. Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán
13
- Lựa chọn đội ngũ giáo viên cốt cán là những người có kinh nghiệm, vững
vàng về chuyên môn nghiệp vụ, có khả năng tổ chức, truyền đạt kinh nghiệm
tới đồng nghiệp, có uy tín với đồng nghiệp…
- Đội ngũ giáo viên cốt cán được hưởng đầy đủ chế độ chính sách theo quy
định thực hiện theo văn bản số: 28/2009/TT – BGDĐT ngày 21 tháng 10
năm 2009 của Bộ giáo dục và Đào tạo “Thông tư ban hành về chế độ làm
việc đối với giáo viên phổ thông. Tại điều 8 khoản 5 quy định Tổ trưởng bộ
môn được giảm 3 tiết/ tuần” Và tổ trưởng, tổ phó chuyên môn được hưởng
phụ cấp trách nhiệm theo đúng chế độ.
- Các tổ trưởng chuyên môn được tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ
tổ trưởng chuyên môn. Song nhà trường cũng đã thực hiện công tác bồi dưỡng
tại chỗ cho đội ngũ này để các giáo viên này nhận thức được đầy đủ vai trò,
nhiệm vụ, quyền hạn của người tổ trưởng chuyên môn; quản lý chương trình;
quản lý, phát triển đội ngũ và xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn. Bên cạnh

việc bồi dưỡng giáo viên cốt cán là các tổ trưởng chuyên môn.Nhà trường rất
chú trọng tới đội ngũ giáo viên cốt cán các bộ môn đó là các nhân tố tích cực
trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trong nhà trường.
- Nhà trường chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch hoạt động chuyên
môn theo tuần, tháng, kỳ, năm học.
- Chỉ đạo việc tổ chức thực hiện kế hoạch của tổ.
- Có kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch của tổ và rút kinh nghiệm
những điểm còn hạn chế.
Biện pháp 3. Thường xuyên tổ chức dự giờ rút kinh nghiệm.
Vào đầu năm học Hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng, tổ trưởng, tổ phó
chuyên môn lập kế hoạch dự giờ theo từng tháng, kỳ và cả năm học
14
Với biện pháp này nhà trường tập trung vào các nội dung sau:
a. Dự giờ theo chuyên đề.
Các chuyên đề được xây dựng và thực hiện trong mỗi năm học chủ yếu
tập chung vào những vấn đề:
+ Đổi mới phương pháp dạy học
+ Sử dụng thiết bị dạy học ( UDCNTT)
+ Dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng.
+ Giáo dục tích hợp môi trường…
- Hình thức tổ chức:
+phân công giáo viên dạy chuyên đề
+ Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm, đánh giá giờ dạy.
b. Dự giờ giáo viên theo qui chế.
+ Theo thông tư số 12/2009/TT – BGDĐT ngày 12 tháng 5 năm 2009
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành quy định tiêu chuẩn
đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS. Điều 7. Tiêu chuẩn 4. Thực hiện
chương trình giáo dục và các hoạt động giáo dục.
“a. Lãnh đạo nhà trường( Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng) đảm bảo dự ít
nhất 01 tiết/ giáo viên; tổ trưởng, tổ phó đảm bảo dự giờ giáo viên trong tổ

chuyên môn ít nhất 04 tiết dạy/ giáo viên, mỗi giáo viên thực hiện ít nhất 02
bài giảng có ứng dụng công nghệ thông tin, 04 tiết dạy của hội giảng hoặc
thao giảng do nhà trường tổ chức và 18 tiết dự giờ đồng nghiệp trong hoặc
ngoài nhà trường”
+Hàng năm nhà trường đều có kế hoạch kiểm tra toàn diện và kiểm tra
chuyên đề cho từng giáo viên, thường xuyên kiểm tra dự giờ của giáo viên
15
từ đó đánh giá được năng lực của mỗi giáo viên và kịp thời uốn nắn bồi
dưỡng cho giáo viên những mặt còn hạn chế.
+ Qua kiểm tra nhà trường có đánh giá công bằng, khen chê kịp thời điều đó
đã tạo không khí thi đua lành mạnh trong cơ quan.
+ Những nội dung cần kiểm tra như sau:
*Kiểm tra hồ sơ chuyên môn theo quy định với những hình thức kiểm tra
như: - Kiểm tra theo kế hoạch.
- Kiểm tra đột suất ( kiểm tra không báo trước).
- Kiểm tra toàn diện hoặc từng mặt hoạt động.
Qua mỗi lần kiểm tra đều có đánh giá xếp loại và rút kinh nghiệm cho những
lần kiểm tra sau.
Cùng với hoạt động dự giờ qua thanh kiểm tra, nhà trường còn tổ chức thao
giảng, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường tạo điều kiện và cơ hội cho các giáo
viên được học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau và cán bộ quản lý nhà trường nắm
vững hơn năng lực của từng cá nhân giáo viên…
Kết quả kiểm tra chuyên đề và kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo là tiêu
chí là căn cứ để đánh giá xếp loại giáo viên cho từng kỳ và cả năm học.
c.Dự giờ cặp đôi( Dự giờ theo nhóm CM)
+ Phân công nhiệm vụ giảng dạy cho giáo viên cán bộ quản lý nhà trường
luôn chú ý tới việc bố trí theo cặp giáo viên cùng khối lớp, cùng tổ nhóm
chuyên môn.
+ Tổ chức dự giờ theo cặp đôi các giáo viên dạy cùng bộ môn, cùng khối
lớp dự giờ trao đổi rút kinh nghiệm và đi đến thống nhất về nội dung

chuẩn kiến thức kỹ năng cần đạt đối với từng kiểu, dạng bài. Thống nhất
16
về phương pháp, cách thức sử dụng phương tiện dạy học, thiết bị dạy
học…
+ Cặp đôi thống nhất về ra đề kiểm tra đánh giá học sinh theo chuẩn kiến
thức và kỹ năng.
Trong các hình thức tổ chức dự giờ thì có thể nói đây là hình thức dự giờ
hiệu quả nhất. Vì qua quá trình các cặp dự giờ họ có thể trao đổi với nhau
về nội dung kiến thức, phương pháp chính xác nhất hơn nữa giáo viên có
kinh nghiệm sẽ có tác động tích cực tới đồng nghiệp của mình.
Biện pháp 4. Bồi dưỡng kĩ năng ứng dụng CNTT trong dạy học
• Nắm bắt yêu cầu và xu thế giáo dục hiện đại ngay từ năm học 2004-
2005 nhà trường đã đầu tư thiết bị dạy học, tổ chức cho đội ngũ được
học bồi dưỡng về kiến thức tin học.
- Hàng năm ngay từ đầu tháng 8 nhà trường đã tổ chức cho giáo viên
được học bồi dưỡng kỹ năng UDCNTT trong dạy học.
+Bồi dưỡng tin học theo chương trình A
+Bồi dưỡng về tiếng Anh ( các từ ngữ thông dụng cần thiết phục vụ cho
việc sử dụng khai thác các phần mềm dạy học và khai thác mạng Internet
thiết kế giáo án.)
+Bồi dưỡng về kỹ năng sử dụng các phần mềm dạy học và phần mềm
quản lý học sinh.
* Hình thức tổ chức:
+Bồi dưỡng tập trung mời chuyên gia hướng dẫn.
Hướng dẫn cho giáo viên nắm được phương pháp sử dụng các phần mềm,
nguyên tắc, các bước thực hiện để thiết kế một giáo án trên các phần
mềm như phần mềm powpoin và phần mềm violet, phần mềm Austudio,
17
hướng dẫn giáo viên thiết kế giáo án trên các phần mềm này sau khi thiết
kế xong giáo viên lại được hướng dẫn kết nối giữa máy tính với máy

chiếu pofesto trình chiếu giáo án.
+ Bồi dưỡng theo tổ, nhóm chuyên môn.
Trên cơ sở các cá nhân đã nắm được cách thức thao tác thực hiện khi
thiết kế một giáo án… để vận dụng vào bộ môn thì theo từng nhóm
chuyên môn thực hành thiết kế giáo án khai thác được các tài nguyên trên
mạng Internet quan đưa vào bài giảng tăng tính sinh động hấp dẫn và
đảm bảo giờ học có sự tương tác giữa thầy và trò trong giờ học, tăng tính
thực hành của học sinh
+ Tổ chức dự giờ rút kinh nghiệm khắc phục những điểm còn tồn tại
trong quá trình thực hiện để giáo viên hiểu sâu hơn và cùng nhau trao đổi
phát huy.
+ Tổ chức tổng kết sau mỗi đợt tổ chức học tập chuyên đề và khẳng
định những điều cần thực hiện cho giáo viên toàn trường, từ đó tổ chức
đánh giá rút kinh nghiệm để phát huy những ưu điểm khắc phục tồn tại
hạn chế( là một khâu quan trọng trong việc chỉ đạo chuyên đề). Không
phải chỉ dừng lại ở việc học lý thuyết ( về nội dung phương pháp), không
phải chỉ ở việc quan sát người khác làm mà mỗi người phải biết vận dụng
theo bộ môn của mình.
+ Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm: qua các năm tiến hành tổ chức
bồi dưỡng kiến thức tin học, kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong
giảng dạy. Các cán bộ giáo viên trong nhà trường đã thực hiện và rút ra
những kinh nghiệm để trao đổi với đồng nghiệp trong nhà trường và các
trường bạn trên cùng địa bàn. Một trong những kinh nghiệm đã được
18
nghiệm thu và được ứng dụng tại trường và được hội đồng khoa học cấp
huyện đánh giá công nhận như: “phát huy tính tích cực của học sinh qua
sử dụng phương tiện trực quan trong giảng dạy sinh học lớp 8” và “ Ứng
dụng phần mềm violet thiết kế giáo án môn ngũ văn ở trường THCS”…
Đây là một trong những biện pháp bồi dưỡng đội ngũ được nhà trường
tập trung ưu tiên đầu tư. Có thể nói kết quả bồi dưỡng kỹ năng UDCNTT

đã có hiệu quả tốt tác động đến hoạt động dạy của thầy, mỗi giáo viên say
chuyên môn hơn. Đầu tư thời gian công sức thiết kế bài giảng tốt hơn.
Hoạt động học của trò cũng có chuyển biến tích cực, học sinh quen dần
và nhanh nhạy hơn trong hoạt động tương tác trong giờ học
Biện pháp 5. Đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn
-Xây dựng kế hoạch chuyên môn cho một năm học.
-Kế hoạch cho từng học kỳ, tháng, tuần.
-Nhà trường đã chỉ đạo cho tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch của tổ ngay
từ đầu tháng 8 hàng năm, nhà trường có hoạch bồi dưỡng chuyên môn về
các chuyên đề cho giáo viên ( các chuyên đề về ứng dụng công nghệ thông
tin trong dạy học và các chuyên đề về đổi mới phương pháp…) sau đó hàng
tháng tổ chuyên môn lên kế hoạch sinh hoạt từng tuần ( mỗi tháng sinh hoạt
chuyên môn 2 lần). Tổ trưởng lên kế hoạch thông qua BGH , trong quá trình
sinh hoạt ở tổ với mọi hình thức giáo viên đưa ra ý kiến cải tiến nội dung
sinh hoạt của tổ, nhóm chuyên môn , tập trung vào những vấn đề cụ thể thiết
thực và cấp thiết nhất:
- Giải quyết, tháo gỡ một mới vấn đề mới và khó của chương trình môn
học
- Về dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình
19
- Về các biện pháp giải quyết những bài khó, bài dài của các môn học
thuộc thuộc tổ chuyên môn.
- Về đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương rình, soạn đề
kiểm tra theo các yêu cầu của Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Về bồi dưỡng bồi dưỡng học sinh năng khiếu, học sinh giỏi và phụ đạo
học sinh yếu kém.
- Thiết kế bài giảng theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học.
- Thảo luận về phiếu dự giờ và phản hồi tích cực khi dự giờ
- Trao đổi góp ý về hướng các đề tài nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh
nghiệm trong tổ chuyên môn…

4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
- Từ năm học 2008 – 2009 về trước chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
công tác bồi dưỡng đội ngũ ở trường THCS Cao Mại vẫn được tổ chức
thực hiện hiện nghiêm túc. Song hiệu quả của công tác bồi dưỡng tác
động đến chất lượng giảng dạy theo yêu cầu đổi mới chưa cao
- Từ năm học 2009 – 2010 đến nay, sau khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm thì chất lượng chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên được nâng
lên rõ rệt trình độ nhận thức của giáo viên về trách nhiệm có tiến triển
mạnh. Kết quả giáo dục cũng đã được nâng lên số học sinh thi vào trung
học phổ thông luôn đạt cao hơn mặt bằng chung của huyện từ 10 đến
15%. Số học sinh giỏi cấp trường và cấp huyện cũng được nâng lên.
Kết quả cụ thể:
20
Bảng 2. Xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
Năm học Tổng số

GV
Xếp loại tốt Xếp loại khá Ghi chú
TS % TS %
2009 -
2010
27
25 92,6 2 7,8
2010- 2011 26 26 100 0 0
Kết quả xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp cho thấy chất lượng
đội ngũ giáo viên trong nhà trường được nâng cao.
Bảng 3. Kết quả giờ dạy của giáo viên
Năm học
Tổng
số

Giờ dạy giỏi Giờ dạy khá Giờ dạy TB
TS % TS % TS %
2008 - 2009 25 22 88 2 8 1 4
2009 -2010 27 26 96,3 1 3,7 0
2010 -2011 26 26 100 0 0 0
Kết quả giờ dạy của giáo viên được đánh giá qua kiểm tra của cán bộ quản lý
nhà trường và thanh tra cấp trên
Bảng 4. . Xếp loại sử dụng TBDH của giáo viên
Năm học
Tổng
số
Tốt Khá Đạt yêu cầu
TS % TS % TS %
2008 - 2009 25 22 88 3 12 0
2009 -2010 27 26 96,3 1 3,7 0
2010 -2011 26 25 96,2 1 3,8 0
Đánh giá hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên cho thấy việc thực
hiên SDTBDH thực hiện nghiêm túc và đạt hiệu quả tốt.
Bảng 5 Kết quả thi giáo viên giỏi
Năm học
Tổng
số
Cấp trường Cấp huyện Cấp tỉnh
TS % TS % TS %
21
2008 - 2009 25 7 28 2 8
2009 -2010 27 9 33,3 2 7,4 1 3,7
2010 -2011 26 12 46,2
2011- 2012 27 16 59,3 3 11,1
Năm học 2010 – 2011 cấp trên không tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp

ngành. Năm học 2011 – 2012 qua kết quả thi giáo viên dạy giỏi cấp trường nhà
trường đang tiếp tục bồi dưỡng đội tuyển dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện:05
giáo viên chuẩn bị dự kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện
Bảng 6. Kết quả học lực của học sinh
Năm học
Tổng
số
Giỏi Khá TB Yêú Kém
TS % TS % TS % TS % TS %
2008 - 2009 410 56 13,7 171 41,7 155 37,8 28 6,8
2009 -2010 387 107 27,6 158 40.
8
108 28 13 3,4
2010 -2011 368 105 28,5 148 40,2 104 28,3 11 3,0 0
Kết quả xếp loại học lực của sinh cho thấy chất lượng học sinh đã được nâng
lên.
Bảng 7. Kết quả thi học sinh giỏi
Năm học Tổng số Cấp trường Cấp huyện Cấp tỉnh
2008- 2009 410 40 25 1
2009 - 2010 387 48 37 2
2010 - 2011 368 60 42 2
Qua kết quả học sinh giỏi các năm cho thấy số lượng học sinh giỏi tăng lên
về chất lượng giải cũng cao hơn và tỷ lệ học sinh đạt giải cũng được năng
lên . Năm học 2009– 2010 tỷ lệ học sinh đạt giải chiếm 73%; đến năm học
2010 - 2011 tỷ lệ học sinh dự thi đạt giải chiếm 78%.
Như vậy là công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của trường đã đạt được
hiệu quả, đã có tác động tốt tới chất lượng chuyên môn của giaó viên và
nâng cao được chất lượng giáo dục trong nhà trường.
22
III. Kết luận, kiến nghị

1. Kết luận
* Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm:
- Kết quả nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của kinh nghiệm là đúng
đắn. Qua đó nhận thức của mọi người về công tác bồi dưỡng cho giáo viên
23
được nâng cao, tập thể đội ngũ nhà trường đã thực sự chủ động và tích cực
trong việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp . Đặc biệt đội ngũ giáo viên của
trường đã có chuyển biến tích cực trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào
giảng dạy.
- Chất lượng đội ngũ được nâng lên rõ rệt và đã góp phần quan trọng
trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy và chất lượng giáo dục. Ngoài ra còn
có ý nghĩa tạo nên phong trào tự học sâu rộng trong giáo viên, tinh thần đoàn
kết, chia sẻ trong đội ngũ giáo viên tạo nên một tập thể sư phạm vững mạnh tạo
đà cho sự phát triển nhà trường bền vững.
- Chất lượng đội ngũ và chất lượng học sinh nâng cao được nâng lên, nhà
trường đã khẳng định được niềm tin của học sinh và phụ huynh học sinh đối với
nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho công tác xã hội hoá công tác giáo dục .
* Hướng phát triển của SKKN
- Với những kinh nghiệm mà trường THCS Cao Mại đã áp dụng có hiệu
quả rõ rệt đều có thể áp dụng được để bồi dưỡng chuyên môn cho đội
ngũ
giáo
viên ở các trường THCS có đặc điểm tương đồng như trường tôi. Song cách tiến
hành, thứ tự các biện pháp có thể thay đổi cho phù hợp với điều kiện cụ thể của
từng trường
.
- Trong thời gian tới nhà trường sẽ tiếp tục nghiên cứu và phát triển sáng
kiến kinh nghiệm này để chỉ đạo xây dựng đội ngũ vững mạnh, nâng cao chất
lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục trong giai
đoạn hiện nay.

* Những bài học kinh nghiệm
- Nhà trường phải nhận thức đúng và đầy đủ về công tác bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên đối với việc nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường.
24
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phù hợp, cụ thể, chi tiết
theo tuần, tháng, năm và giai đoạn.
- Nội dung, phương pháp bồi dưỡng cần phải phù hợp với từng đối tượng
cụ thể và có hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng cũng như tự bồi
dưỡng theo kế hoạch và yêu cầu của nhà trường.
- Hiệu trưởng phải chỉ đạo tốt hoạt động của các tổ chuyên môn, tạo môi
trường thuận lợi cho mỗi giáo viên có cơ hội học tập và trải nghiệm trong
chuyên môn.
- Nhà trường phải tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất, thời gian, tinh
thần để mỗi giáo viên tham gia bồi dưỡng và tự bồi dưỡng.
- Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn
phải là người đi
đầu trong công tác tự học, tự bồi dưỡng, tự đổi mới để mọi người học tập và noi
theo.
2. Những đề xuất, kiến nghị.
Để áp dụng SKKN có hiệu quả tôi xin đề xuất một số nội dung sau:
* Đối với Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT:
- Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho cán bộ quản lí và giáo viên về chuyên
môn nghiệp vụ, công tác quản lí hàng năm.
- Với SGD&ĐT Phú Thọ và Phòng PGD&ĐT Lâm Thao cần tăng
cường tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trong địa bàn nhất là những
giáo viên đào tạo ban 2 (Toán lý) được bồi dưỡng bổ sung thêm kiến thức,
phương pháp dạy bộ môn Vật lý
25