Rèn luyện kỹ năng nghe hiểu cho học sinh lớp 6 trường THCS Phước Đông”

Rèn luyện kỹ năng nghe hiểu cho hs lớp 6 Trường THCS Phước Đông
BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI
- Tên đề tài: “Rèn luyện kỹ năng nghe hiểu cho học sinh lớp 6 trường
THCS Phước Đông”
- Họ và tên tác giả: Nguyễn Ngọc Huy
- Đơn vò công tác: Trường trung học cơ sở Phước Đông
1/ Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết, giáo dục là một vấn đề lớn trong xã hội, đặc biệt là
giáo dục thế hệ trẻ. Nó được toàn xã hội quan tâm và đang hết sức quan trọng,
bức thiết trước yêu cầu của sự nghiệp đổi mới, từng bước thực hiện mục tiêu
dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh.
Với tinh thần đó, Đảng và Nhà nước ta cũng như Bộ Giáo dục & Đào tạo
đã có nhiều Nghò quyết, Chỉ thò nhằm chỉ đạo, hướng dẫn, triển khai đổi mới,
cải cách chương trình giảng dạy và phương pháp học tập ở nhiều bộ môn, trong
đó môn Tiếng Anh cũng được xem là bộ môn chính ở tất cả các khối lớp.
Để thực sự giỏi bộ môn Tiếng Anh, chúng ta cần sử dụng thành thạo bốn
kỹ năng: Nghe – Nói – Đọc – Viết. Trong đó việc rèn luyện kỹ năng nghe cho
người mới vừa học tiếng Anh cũng rất cần thiết. Do đó, tôi đã chọn và thực hiện
đề tài: “Rèn luyện kỹ năng nghe hiểu cho học sinh lớp 6 trường THCS Phước
Đông”.
2/ Đối tượng, phương pháp nghiên cứu:
- Đối tượng: Học sinh khối 6 của trường
- Phương pháp:
+ Phương pháp nghiên cứu tài liệu
+ Phương pháp thực nghiệm
+ Phương pháp thống kê số liệu, đối chiếu
3/ Đề tài đưa ra giải pháp mới:
- Giúp học sinh lớp 6 yêu thích và học tốt môn Tiếng Anh.
- Giúp giáo viên dạy môn Tiếng Anh 6 yêu thích bộ môn mình phụ trách.
- Tâm lý không lo sợ mà luôn thoải mái khi học môn Tiếng Anh 6.
- Tích cực tham gia xây dựng bài.

- Nâng cao năng lực cá nhân và năng lực hoạt động trong tập thể.
Thực hiện: Nguyễn Ngọc Huy 1
Rèn luyện kỹ năng nghe hiểu cho hs lớp 6 Trường THCS Phước Đông
4/ Hiệu quả áp dụng:
- Phát huy tính tích cực của từng học sinh.
- Tạo cho học sinh tính độc lập, sáng tạo, có kỹ năng nghe tốt.
- Nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 6.
5/ Phạm vi áp dụng:
- Thực hiện đối với học sinh trường Trung học cơ sở Phước Đông.
- Có thể phổ biến ở một số trường khác trong huyện.
Gò Dầu, ngày 22 tháng 3 năm 2008
NGƯỜI THỰC HIỆN
Nguyễn Ngọc Huy
Thực hiện: Nguyễn Ngọc Huy 2
Rèn luyện kỹ năng nghe hiểu cho hs lớp 6 Trường THCS Phước Đông
GIẢI PHÁP KHOA HỌC
Rèn luyện kỹ năng nghe hiểu cho học sinh lớp 6
trường Trung học cơ sở Phước Đông

A/ MỞ ĐẦU:
1/ Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết, giáo dục là một vấn đề lớn trong xã hội, đặc biệt là
giáo dục thế hệ trẻ. Nó được toàn xã hội quan tâm và đang hết sức quan trọng,
bức thiết trước yêu cầu của sự nghiệp đổi mới, từng bước thực hiện mục tiêu
dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh.
Với tinh thần đó, Đảng và Nhà nước ta cũng như Bộ Giáo dục & Đào tạo
đã có nhiều Nghò quyết, Chỉ thò nhằm chỉ đạo, hướng dẫn, triển khai đổi mới,
cải cách chương trình giảng dạy và phương pháp học tập ở nhiều bộ môn, trong
đó môn Tiếng Anh cũng được xem là bộ môn chính ở tất cả các khối lớp.
Khi nhận đònh môn Tiếng Anh là môn chính, chúng ta tự hỏi tại sao? Có

lẽ có nhiều lý do. Một trong những lý do lớn nhất đó là sự phát triển mạnh mẽ
của nền kinh tế thời mở cửa, nhất là trong giai đoạn hội nhập hiện nay, khi nước
ta đã là thành viên của Tổ chức Thương mại thế giới, đã làm cho nhu cầu sử
dụng tiếng Anh trong giao tiếp xã hội ngày càng cao. Tất cả mọi người nhận ra
rằng ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh, là cái vốn cần có để sống và làm việc
trong thời đại mới. Sau tiếng mẹ đẻ, tiếng Anh rất cần thiết trong giao tiếp hằng
ngày, trong nhiều lónh vực như buôn bán, đọc sách báo nước ngoài, tìm việc làm
trong các công ty do nước ngoài đầu tư Với nhu cầu đó việc học tiếng Anh trở
thành một phong trào rộng khắp. Để đáp ứng được các vấn đề trên, bản thân
người học phải có một vốn kiến thức vững vàng, các kỹ năng phải thành thạo,
đặc biệt là kỹ năng nghe. Đây là một trong những kỹ năng quan trọng trong
giao tiếp. Và tôi nghó rằng chúng ta cần rèn luyện kỹ năng nghe cho các em khi
mới vừa học tiếng Anh. Chính vì thế, tôi đã chọn và thực hiện đề tài: “Rèn
luyện kỹ năng nghe hiểu cho học sinh lớp 6 trường THCS Phước Đông”.
Thực hiện: Nguyễn Ngọc Huy 3
Rèn luyện kỹ năng nghe hiểu cho hs lớp 6 Trường THCS Phước Đông
2/ Đối tượng nghiên cứu:
- Học sinh khối 6 trường Trung học cơ sở Phước Đông.
- Kể từ năm học 2006 – 2007 cho đến nay, cùng với cả nước, Ngành Giáo
dục Đào tạo của tỉnh luôn được dư luận xã hội quan tâm về việc triển khai thực
hiện cuộc vận động “Hai không” với bốn nội dung trong đó có hai nội dung mới
của năm học này là: “Nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và việc học sinh
không đạt chuẩn lên lớp” được chú trọng nhiều hơn. Vì thế, khi cho rằng kiến
thức học sinh yếu kém là do tình trạng từ các lớp dưới đưa lên thì không đúng
lắm (một số học sinh khá giỏi cũng luôn duy trì được học lực của mình), còn
riêng các học sinh học lực chỉ ở mức trung bình hoặc yếu để tiến lên có học lực
khá giỏi là cả một vấn đề khó khăn cần được giải quyết một cách kòp thời
nhanh chóng. Để chuẩn bò cho các em học tốt bộ môn mà mình phụ trách có
hiệu quả hơn, tôi đã nghó ra biện pháp rèn luyện các em học tốt hơn ở các tiết
nghe hiểu.

3/ Phạm vi nghiên cứu:
Đề tài được nghiên cứu trong phạm vi khối 6 của trường
4/ Phương pháp nghiên cứu:
Để hoàn thành đề tài này, từ ngay đầu năm học 2007-2008, tôi tiến hành
tìm hiểu, khảo sát, thống kê những hạn chế của học sinh trong tiết nghe qua các
bài kiểm tra 15 phút, 1 tiết. Từ đó tìm ra nguyên nhân, tiến hành xây dựng,
triển khai những yêu cầu cơ bản khi rèn luyện kỹ năng nghe qua các tiết sữa
bài kiểm tra.
Thực hiện: Nguyễn Ngọc Huy 4
Rèn luyện kỹ năng nghe hiểu cho hs lớp 6 Trường THCS Phước Đông
B/ NỘI DUNG:
1/ Cơ sở lý luận:
- Thực hiện Chỉ thò 40/CT-TƯ của ban bí thư trung ương Đảng về việc
xây dựng, nâng cao chất lượng độ ngũ giáo viên trong giai đoạn 2006 – 2010 và
thực hiện nghiêm túc cuộc vận động “Hai không” kết hợp với “Học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm
gương về đạo đức, tự học và sáng tạo”.
- Ngay từ đầu năm học Sở Giáo dục và Đào tạo đã tham mưu cho Tỉnh
ủy, UNBD tỉnh ra Chỉ thò về thực hiện nhiệm vụ năm học hàng năm, nhấn mạnh
nhiệm vụ thực hiện các cuộc vận động trong toàn Ngành Giáo dục mà trước hết
đối với cán bộ giáo viên - học sinh, đồng thời kêu gọi các ngành, các cấp và
toàn xã hội phải tạo ra sự đồng thuận ủng hộ giám sát Ngành Giáo dục thực
hiện các cuộc vận động có kết quả.
- Ngay trong lễ khai giảng, nhà trường đã tổ chức lễ ký kết giáo ước thi
đua và cam kết thực hiện nghiêm túc cuộc vận động “Hai không” với bốn nội
dung mà Ngành đã đề ra, kiểm tra đánh giá thực chất trình độ học sinh đầu năm
học ở tất cả các khối lớp để đề ra nhiệm vụ cụ thể trong việc giảng dạy, đặc
biệt là giúp đỡ học sinh yếu kém trong đó có bộ môn mà mình phụ trách.
2/ Cơ sở thực tiễn:
Hiện nay Ngành Giáo dục Đào tạo luôn được Đảng – Nhà nước, các

ngành, các cấp, các tầng lớp xã hội quan tâm một cách đặc biệt vì là nơi đào
tạo những con người có tri thức, có tài năng, nắm vững khoa học kó thuật để đáp
ứng cho nhu cầu phát triển đất nước trong thời kì hội nhập quốc tế. Cho nên ở
các trường phổ thông đã có rất nhiều cố gắng trong việc giảng dạy bộ môn
Tiếng Anh cho học sinh, nhằm trang bò cho các em có vốn ngoại ngữ, sẵn sàng
trở thành những người có tri thức trong một đất nước hội nhập.
Hiểu được ý nghóa và tầm quan trọng này, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng
Giáo dục Gò Dầu, trường Trung học cơ sở Phước Đông đã tổ chức nhiều cuộc
hội thảo, nhiều chuyên đề, cùng các lớp tập huấn về: đổi mới phương pháp
giảng dạy-nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh…. Đây là những cơ
sở ban đầu để bản thân tôi luôn tìm tòi – nghiên cứu phấn đấu không ngừng để
nâng cao tay nghề nhằm đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo
dục. Về phía Ban Giám hiệu nhà trường cũng đã tạo mọi điều kiện thuận lợi,
động viên khuyến khích giáo viên đọc-tìm hiểu-tham khảo sách báo; dự hội
Thực hiện: Nguyễn Ngọc Huy 5
Rèn luyện kỹ năng nghe hiểu cho hs lớp 6 Trường THCS Phước Đông
thảo-hội nghò chuyên đề-hội giảng-dự giờ nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy
bộ môn Tiếng Anh. Học sinh bước đầu đã có ý thức và có nhiều cố gắng nỗ lực
và tích cực hơn trong việc học tập bộ môn Tiếng Anh.
Theo sự chỉ đạo của Sở giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục thì trong
một tiết dạy ngoại ngữ cho học sinh, cũng như qua các bài kiểm tra 1 tiết phải
đạt được 4 kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết. Tuy nhiên thực tế hiện nay cho thấy
rằng học sinh không thể nghe được một thông tin nào dù dễ đến đâu cũng
không hiểu và viết được. Khi chấm bài khảo sát lần thứ nhất của các lớp phụ
trách giảng dạy, tôi nhận thấy hơn 80% học sinh không có kỹ năng nghe, dẫn
đến điểm thấp.
Từ đó việc phổ biến, triển khai một số thủ thuật để giảng dạy kỹ năng
này là rất cần thiết, nhằm nâng cao chất lượng bài làm của học sinh.
3/ Nội dung vấn đề:
Cũng như các môn học khác, học ngoại ngữ cũng thực hiện theo trình tự

các bước lên lớp, phải luôn vận dụng các phương pháp tốt để làm thế nào cho
học sinh đạt chất lượng cao nhất. Song học ngoại ngữ còn có khó khăn hơn so
với các môn học khác. Vì nó là môn học hoàn toàn mới lạ với các em học sinh,
mới lạ về chữ viết, tiếng nói lẫn ngữ pháp. Nó đòi hỏi người học phải nắm bắt
được ý nghóa và cách dùng ngôn ngữ đó. Muốn vậy học sinh không chỉ tiếp thu
kiến thức, thuộc bài trả lời hoàn chỉnh các câu hỏi và bài tập trong sách giáo
khoa, mà các em còn phải thực hiện một động tác tư duy, phán đoán, suy diễn,
trừu tượng hóa, cụ thể hoá vấn đề. Ngoài ra các em còn phải biết vận dụng bài
học vào cuộc sống. Quá trình này có đạt hiệu quả hay không một phần là do sự
chỉ đạo của giáo viên. Thường trong một tiết “Listening” rất thụ động, bởi vì
các em luôn nghó “Listening” là chỉ rèn phát âm và lấy thông tin mà thôi, chứ
các em không hiểu đây là loại bài hết sức gần gũi với các em, các em thường
gặp hằng ngày trong cuộc sống, báo chí, tranh ảnh… Nếu các em không có
phương pháp nghe tốt thì các em không thể nào hiểu bài và tìm thông tin nhanh
gọn được. Chính vì vậy giáo viên phải luôn vận dụng những phương pháp tốt
nhất để học sinh có được những tư duy phán đoán chính xác. Từ đó để làm động
cơ kích thích các em học và thật sự thích thú trong học tập, tích cực xây dựng
bài và có kế hoạch chuẩn bò bài tốt trước khi đến lớp, đặc biệt là đối với học
sinh yếu kém.
Thực hiện: Nguyễn Ngọc Huy 6
Rèn luyện kỹ năng nghe hiểu cho hs lớp 6 Trường THCS Phước Đông
Theo phương pháp này, giáo viên là người hướng dẫn, còn học sinh luôn
luôn là người chủ động. Chúng phải có những yếu tố ngoại ngữ, kỹ năng giao
tiếp với nhau, thông qua nghe, nói, đọc. Các kỹ năng này phải luôn hỗ trợ cho
nhau, để các em có thể hiểu và vận dụng tiếng Anh một cách chính xác và
khéo léo.
Các hoạt động đọc, nói sẽ được sử dụng tích cực để hỗ trợ và kiểm tra
việc rèn luyện nghe hiểu, giúp cho rèn luyện kỹ năng này tốt hơn. Mặt khác,
học sinh sử dụng ngôn ngữ như là một phương tiện giao tiếp. Quá trình này học
sinh thể hiện qua bản thân tự mình chủ động và hoạt động thường xuyên trong

toàn bộ chương trình học. Như vậy một giờ lên lớp mới có ý nghóa và bản thân
học sinh cũng thích học, vì chính mình có thể nghe và nói được Tiếng Anh.
Bất kỳ phương pháp nào cũng có mặt mạnh và mặt yếu của nó. Trong
quá trình giảng dạy ta có thể sử dụng nó một cách linh hoạt các phương pháp để
làm sao cho học sinh nắm được ngữ liệu, đảm bảo kết quả cao, mà chủ yếu là
các em học sinh yếu kém. Các em rụt rè sợ nói, ngại phát biểu nên giáo viên
phải chỉ dẫn một cách tế nhò, nhiệt tình sao cho các em thực hiện được giao tiếp
bằng ngoại ngữ trong các tiết học.
Để phương pháp này đạt hiệu quả cao, hay nói cách khác để các em học
sinh yếu kém có một tiết học thoải mái, sôi nổi, hứng thú, ham thích học tập,
tích cực phát biểu xây dựng bài hay không là do sự chuẩn bò bài ở nhà trước khi
đến lớp. Khâu này rất quan trọng cho cả thầy lẫn trò. Nếu tiết học mà có sự
chuẩn bò bài hoàn hảo thì tiết đó sẽ đạt hiệu quả cao. Là người chỉ đạo mọi hoạt
động trong giờ học, nên giáo viên phải chuẩn bò tốt các thủ thuật, phương pháp
để học sinh hiểu bài nhiều hơn, có thể trao đổi thông tin với nhau bằng ngoại
ngữ.
Trong một tiết dạy nghe để đạt được hiệu quả giáo viên và học sinh cần
có các yêu cầu sau:
a) Giáo viên:
Muốn phát huy tính tích cực của các em học sinh, đặc biệt là học sinh yếu
kém, giáo viên phải chuẩn bò hết sức chu đáo, hoàn chỉnh về mọi mặt như:
tranh ảnh, hệ thống câu hỏi, ngôn ngữ hướng dẫn, phân công cụ thể từng nhóm,
từng học sinh những nhiệm vụ gì, những câu nói nào sao cho phù hợp với từng
đối tượng học sinh lớp học, phù hợp với nội dung bài dạy, phù hợp với tình
huống ngữ cảnh, ngữ liệu trong bài học. Ngoài ra giáo viên còn phải xây dựng
hệ thống tín hiệu nhất quán rõ ràng, để giúp học sinh vào nề nếp. Mặt khác
Thực hiện: Nguyễn Ngọc Huy 7
Rèn luyện kỹ năng nghe hiểu cho hs lớp 6 Trường THCS Phước Đông
giáo viên còn phải chuẩn bò các thủ thuật để dạy một đơn vò bài như: giới thiệu
tình huống ngữ pháp cấu trúc từ vựng v.v… Thêm vào đó giáo viên cần tạo điều

kiện giúp học sinh có điều kiện giao tiếp, thực hành trong lớp dưới sự hướng
dẫn và kiểm soát của giáo viên, để kòp thời sửa chữa những sai sót về phát âm
ngữ pháp, hoặc từ vựng. Mỗi đơn vò bài đều có những thủ thuật riêng để giúp
học sinh phân biệt được hành động, lời nói và vận dụng được ngữ liệu để giao
tiếp. Mặt khác giáo viên còn phải chuẩn bò cả về những tình huống mà học sinh
có thể hỏi thông qua bài học. Để học sinh được mở rộng thêm kiến thức, hiểu
biết thêm về nội dung bài, giáo viên cần phải có một hệ thống kiến thức cơ bản
để có thể giải đáp những vướng mắc của học sinh.
b) Học sinh:
Vì đây là phương pháp giúp học sinh học tốt trong một tiết “Listening”
nên phần chuẩn bò của các em học sinh cũng rất quan trọng. Các em phải chuẩn
bò không chỉ từ mới, cấu trúc mà phải chuẩn bò những câu hỏi hoặc là các thông
tin có liên quan đến bài học.
Ví dụ : Các em học bài “Sports and pastimes” (Unit 12) các em phải
chuẩn bò và nghó đến các từ có liên quan đến thể thao và giải trí. Điều này có
nghóa là học sinh dựa vào tựa bài để tự tìm ra một số từ chủ điểm mà có liên
quan với nội dung bài, từ đó các em có thể nói được và vận dụng kiến thức vào
thực tế cuộc sống.
Có chuẩn bò trước thì các em học sinh mới làm quen với ngữ liệu, tình
huống trước để từ đó giúp các em khắc sâu một phần kiến thức ngay tại lớp. Ở
đây các em còn chuẩn bò tâùt cả các ngữ liệu từ, cấu trúc, tình huống mới đến hệ
thống câu hỏi đặt ra cho các bạn cùng nhóm, hoặc những phần không hiểu cho
giáo viên. Các em có thể hoạt động nhóm để cùng nhau tham khảo ý kiến,
những câu hỏi chưa rõ, tự luyện tập câu hỏi, đặt câu qua hoạt động cặp.
Sau khi khâu chuẩn bò của giáo viên và học sinh hoàn tất thì hoạt động
thầy trò trong giờ học sẽ diễn ra hêùt sức linh hoạt, học sinh có thể mở rộng kiến
thức trong đời sống hằng ngày.
4. Tiến trình tiết dạy:
Để một tiết học “Listening” sôi nổi, linh động, học sinh cảm thấy thoải
mái và phát huy được khả năng giao tiếp của mình, thì giáo viên phải có một

tiến trình dạy logich, rõ ràng, mạch lạc.
Thực hiện: Nguyễn Ngọc Huy 8
Rèn luyện kỹ năng nghe hiểu cho hs lớp 6 Trường THCS Phước Đông
a) Warm up:
Ở phần này mục đích là để tạo không khí hứng thú cho học sinh, để học
sinh vào bài tự nhiên. Tuỳ theo nội dung bài mà giáo viên có thể warm up khác
nhau. Giáo viên có thể cho các em chơi trò chơi hoặc hỏi một số câu hỏi có liên
quan đến nội dung bài học từ cũ đến mới. Tránh trường hợp đặt câu hỏi quá dài,
quá khó cho học sinh. Trong trường hợp học sinh quá yếu giáo viên có thể cho
học sinh dùng tiếng Việt để diễn đạt ý tưởng của các em, làm thế nào để các
em có thể hiểu được nội dung hôm nay các em sẽ học về nội dung gì.
b) Pre- listening:
Sau khi warm up ta trình bày từ mới, cấu trúc, có một số bài có rất nhiều
từ, vậy ta dạy từ nào và bỏ từ nào? Để học sinh không ngán học và quá dài.
Trường hợp này ta chỉ dựa vào tầng số, từ đó xuất hiện và từ có nhiều nghóa ta
có thể chọn những từ chủ điểm để dạy. Khi dạy từ ta nên cho các em đặt câu
với từ để các em hiểu cách dùng của từ đó trong giao tiếp, và biết nó được dùng
trong tình huống nào. Có thể dùng nhiều cách để dạy từ mới, chẳng hạn expla:
dùng tranh, frash cards, real objecd, gesture, nation, situation để học sinh khắc
sâu và nhớ từ lâu hơn sau khi dạy từ, song giáo viên kiểm tra lai bằng một số
các trò chơi : “what and where”, “Rub out and remember”, “ Slap the board”,
“Matching” v.v…
Sau khi kiểm tra từ giáo viên có thể cho học sinh vào bài nghe bằng cách
hỏi các em một số câu hỏi có liên quan đến bài, hoặc cho các em một số câu về
nội dung bài để các em hiểu rõ hơn về nội dung bài, đồng thời hướng các em
tập trung vào việc học hơn.
c)While- listening:
Ở phần này giáo viên cho học sinh nghe băng để học sinh làm bài tập
theo yêu cầu của sách giáo khoa. Giáo viên mở máy cho học sinh nghe ít nhất
là 3 lần, yêu cầu các em trao đổi kết quả với nhau để kiểm tra lại nội dung mà

các em vừa được nghe. Sau đó gọi các em đọc và viết lại kết quả sau khi đã
nghe.
Đối với trường hợp học sinh quá yếu, ở phần này giáo viên có thể gợi ý
các nội dung bài tập gần với kết quả bài nghe để giúp học sinh có thể tìm được
nội dung dễ dàng hơn. Phần này giáo viên nên cho học sinh hoạt động cá nhân
và cặp.
Giáo viên có thể sử dụng một số poster để so sánh kết quả của học sinh.
Thực hiện: Nguyễn Ngọc Huy 9
Rèn luyện kỹ năng nghe hiểu cho hs lớp 6 Trường THCS Phước Đông
d) Post- listening:
Phần post là phần quan trọng, vì đây là phần mà các em phải vận dụng
kiến thức của mình vào thực tế cuộc sống hằng ngày. Do đó giáo viên phải
dùng một số thủ thuật để phát huy khả năng giao tiếp của các em như:
“chatting, matching, true or false, gap fill ”
Qua phần này giáo viên cũng có thể phát hiện ra em nào chưa hiểu bài,
chưa vận dụng kiến thức tốt, từ đó giúp các em, hướng dẫn các em một cách chi
tiết hơn.
e) Homework:
Ở bước này cũng rất quan trọng vì thế giáo viên chú ý dặn bài cho học
sinh một cách cẩn thận. Nội dung bài học tiếp theo là gì. Các bài tập nào ở nhà
cần phải làm. Đối các lớp yếu giáo viên có thể cung cấp các câu hỏi bám sát
nội dung mà các em sẽ học ở tiết tiếp theo.
Đối với một tiết học “Listening” giáo viên không nên chú trọng quá sâu
đến việc giải thích cấu trúc, mà chỉ nói cách vận dụng cấu trúc trong tình huống
nào, để từ đó các em có thể hiểu được nội dung bài.
Sau khi hoàn thành phần luyện nghe, giáo viên nên cho học sinh tóm tắt
nội dung bài bằng sự hiểu bài và ngôn ngữ riêng của mình. Ở đây giáo viên nên
khuyến khích học sinh nói về mình qua nội dung bài. Nếu học sinh nói không
được, giáo viên có thể gợi ý bằng cách đặt câu hỏi. Phần này giáo viên nên cho
các em làm việc tập thể ( nhóm ) có trách nhiệm giúp nhau và động viên nhau

trong việc rèn luyện kỹ năng sử dụng ngoại ngữ.


Giáo án minh họa: Dạy tiết nghe (Unit 11: A3/ P. 117)
Week: 23
rd
Unit 11: WHAT DO YOU EAT ?
Period: 67
th
Lesson 3: A3 / P.117 Date: 4/2/2008
@&?
I/ Aim:
Listening for specific information about quantifiers for food shopping.
Using “How much/ How many ?”
II/ Language contents:
w Grammar: Review
Thực hiện: Nguyễn Ngọc Huy 10
Rèn luyện kỹ năng nghe hiểu cho hs lớp 6 Trường THCS Phước Đông
w Vocabulary: Review
III/ Techniques:
Matching, Slap the board, Open Prediction, Chatting, Write-it-up.
IV/ Teaching aids:
Cassette, tape
V/ Procedure:
Teacher and students’ activities Content
- Teacher asks students to go to the
board and do exercise.
- Teacher corrects their mistakes and
gives marks.
- Teacher asks students to open and

look at the book at page 117 (A3).
- Teacher asks – students answer.
- Then teacher asks students to ask
and answer the other pictures.
- Teacher corrects their mistakes.
- Then teacher calls 6 students to go to
the board. Teacher divides them into 2
groups and guides them to play a
game.
- Teacher reads the words by VNese,
students run to the board and slap the
the words by English.
- The team has many right words is
winner.
- Teacher praises the winner.
1. Warm up
w Technique: Matching
A B
1. a tube of
2. a dozen
3. a bar of
4. a can of
5. a packet of
a. eggs
b. cookies
c. toothpaste
d. soap
e. soda

Pre-Listening

- Review vocabulary:
Ex: picture a)
T: What is this ?
St: It’s a box of chocolates.
w Technique: Slap the board
Thực hiện: Nguyễn Ngọc Huy 11
toothpas
te
bo
x
packe
t
chocolate
se
soa
p
ca
n
Rèn luyện kỹ năng nghe hiểu cho hs lớp 6 Trường THCS Phước Đông
- Teacher explains request of A3.
- Then teacher asks each student to
make a prediction.
- Students guess to match the names
of the people with things they want.
- Teacher plays the tape (3 times).
- Students listen and check their
predictions.
- Teacher asks students to practice in
pairs, the in groups (compare their
predictions).

- Teacher calls some students to go to
the board and write their predictions.
- Then teacher plays the tape again.
- Teacher corrects exercise.
- Students correct their predictions.
-The teacher asks students to close the
books.
- Teacher asks – students answer.
- Students answer and write the
answers on the board.
- Teacher corrects their mistakes and
w Technique: Open Prediction
- Phuong à
- Ly à
- Mai à
- Nam à
2/ While-Listening
- A3/ P.117
St 1 St 2 St 3
Phuong
Ly
Mai
Nam
Key:
- Phuong à d)
- Ly à e), a)
- Mai à b)
- Nam à c)
3/ Post- Listening
w Technique: Chatting

- Teacher’s questions:
1. What does Phuong want?
2. What does Ly want?
3. What does Mai want?
4. What does Nam want?
w Technique: Write-it-up
1. Phuong wants a tube of toothpaste.
2. Ly wants a bar of soap and a box of
chocolates.
Thực hiện: Nguyễn Ngọc Huy 12
Rèn luyện kỹ năng nghe hiểu cho hs lớp 6 Trường THCS Phước Đông
give marks.
- Teacher uses a small board.
- Teacher guides students to prepare
new lesson.
- Students take note.
3. Mai wants a can of soda.
4. Nam wants a packet of cookies.
4/ Homework
- Review the lesson.
- Rewrite the answers.
- Prepare: B1, B3, B4 / P.119 – 120
Review: - Food and drink
- What would you like?

Kết quả so sánh:
a/ Điểm KSCL học kỳ I:
Lớp TSHS YẾU TB KHÁ GIỎI
6A1
6A2

6A3
6A4
6A5
40
40
41
38
37
12
22
24
27
25
10
13
10
9
3
9
4
4
1
5
9
1
3
1
4
Cộng 196 110 45 23 18
b/ Điểm KSCL giữa học kỳ II:

Kết quả làm bài kiểm tra của học sinh ở HKII có tiến bộ rõ rệt:
Lớp TSHS YẾU TB KHÁ GIỎI
6A1
6A2
6A3
6A4
6A5
39
40
41
38
36
3
2
22
33
18
6
3
9
5
6
6
13
5
0
7
24
22
5

0
5
Cộng 194 78 29 31 56
Thực hiện: Nguyễn Ngọc Huy 13
Rèn luyện kỹ năng nghe hiểu cho hs lớp 6 Trường THCS Phước Đông
C/ KẾT LUẬN:
1/ Bài học kinh nghiệm:
Vận dụng phương pháp này bản thân đã thấy có một tiến triển khá lớn
trong quá trình giảng dạy, bởi vì nó giúp cho học sinh trên cơ sở rèn luyện được
cho các em kỹ năng nghe và hình thành cho các em có ý thức tự học, đặc biệt là
học sinh yếu kém, ngại phát biểu. Áp dụng lồng ghép các thủ thuật giúp cho
học sinh tự tin hơn với kiến thức mà các em mới lónh hội. Các em có thể chuyển
sang các kỹ năng khác: viết hoặc nói một cách dễ dàng, phát huy tính năng
động sáng tạo của học sinh. Các em có thể lấy thông tin thực tế hình thành cho
mình kỹ năng giao tiếp thông thạo hơn, có thể sử dụng tiếng Anh giao tiếp với
những người xung quanh.
2/ Hướng phổ biến, áp dụng đề tài:
- Thực hiện đối với học sinh trường Trung học cơ sở Phước Đông.
- Có thể phổ biến ở một số trường khác trong huyện.
3/ Hướng nghiên cứu đề tài:
Việc thực hiện đề tài bước đầu đã thành công, có thể áp dụng không chỉ
khối lớp 6 mà có thể nhân rộng ra phạm vi toàn trường.
Tiếp tục phát triển đề tài, đồng thời mở rộng đến những vấn đề khác,
nhằm giúp học sinh THCS có thể đạt được 4 kỹ năng : Nghe, Nói, Đọc, Viết
một cách hoàn thiện hơn.
Trên đây là một vài kinh nghiệm tôi đã thực hiện được trong năm học
vừa qua, chắc hẳn vẫn còn nhiều hạn chế và thiếu sót. Rất chân thành và mong
đợi những ý kiến đóng góp của Ban Giám hiệu, của Hội đồng khoa học Ngành.
Xin chân thành cảm ơn.
Thực hiện: Nguyễn Ngọc Huy 14

Rèn luyện kỹ năng nghe hiểu cho hs lớp 6 Trường THCS Phước Đông
NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI
1/ Hội đồng khoa học trường:
- Nhận xét:






- Xếp loại:

2/ Hội đồng khoa học Phòng Giáo dục:
- Nhận xét:







- Xếp loại:

Thực hiện: Nguyễn Ngọc Huy 15
Rèn luyện kỹ năng nghe hiểu cho hs lớp 6 Trường THCS Phước Đông
TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Sách giáo viên T-Anh 6
- Một số thủ thuật cho tiết dạy
- Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên Chu kỳ III (2004 – 2007)
- Tập san Thế giới trong ta

- Báo Giáo dục và Thời đại
- Tạp chí Dạy và Học ngày nay
Thực hiện: Nguyễn Ngọc Huy 16
Rèn luyện kỹ năng nghe hiểu cho hs lớp 6 Trường THCS Phước Đông
MỤC LỤC
Trang
BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI 1
1/ Lý do chọn đề tài 1
2/ Đối tượng, phương pháp nghiên cứu 1
3/ Đề tài đưa ra giải pháp mới 1
4/ Hiệu quả áp dụng 2
5/ Phạm vi áp dụng 2
ĐỀ TÀI 3
A/ MỞ ĐẦU 3
1/ Lý do chọn đề tài 3
2/ Đối tượng nghiên cứu 4
3/ Phạm vi nghiên cứu 4
4/ Phương pháp nghiên cứu 4
B/ NỘI DUNG 5
1/ Cơ sở lý luận 5
2/ Cơ sở thực tiễn 5
3/ Nội dung vấn đề 6
C/ KẾT LUẬN 14
1/ Bài học kinh nghiệm 14
2/ Hướng phổ biến, áp dụng đề tài 14
3/ Hướng nghiên cứu tiếp đề tài 14
Thực hiện: Nguyễn Ngọc Huy 17