quản lý đội ngũ giảng viên ở các trường đại học tư thục việt nam trong bối cảnh hiện nay

Qu i
hc Vit Nam trong bi cnh hin nay


Nguyn Th 


Ti hci hc Qui
Luc hc : 62 14 05 01
Ngi hng dn : PGS.TS. Nguy
o v: 2013
197 tr .

Abstract.  n v Qung
i hc. Khc trng Qung
i hc trong thi gian qua, 

u 

 i
i h













 . 





 
i hc trong bi cnh hin nay.
Keywords.; i hc; Quc
Content.
1. Lý do chọn đề tài
 1987,  


ng n



:
ch ng nhu cu c  quc
ng nhu cu cn kinh t ng nhu
cu hc tp c
 dn
l huy c: S  sn xu
chc kinh t, t chi, ca cng, ci hc (hn vn do
ng cng v ng sn xut, dch v n v
quan h quc t mang li;
3 theo ch  hoch tt b phn ca k

ho hoch theo nhng xu th d
ng nhu cu hc tp t nhii;
t thit phi gn cht vi vii
tt nghi i tt nghim t lo vic
 to ra vin kinh t. Nh dng lao
o s tuyn d chn lc,  
, tip tc b i nhng v 
trong thc tin [46, tr.42].
Theo 4 ti  B  c m t
u thc hii mh  
ci nhiu loo mng NCKH, phc
v sn xuch v  n thu, thu ha mt
b phn hi sn pho kh
to, tm nhii tt nghi
c kia, t ng ca SV. 










 , 

 






ng
        n trong thi k i m   n cho
t Nam mt s 
t ra nhic gii.
Ti Quy nh s -    t quy hoch
mn 2006-2020 

  l SV/vn
 l SV so v  tui t 
 rH NCL, phn 2020 t l SV hc trong
 m 30% - 40% tng s SV trong c 
khoc t
         theo s liu
tha B  c 1999 - 2000 ch ng cao
    c, vi s      c   ng
 c, s c 2011-
 c [16].
i m 
lng trong vi quyt
nh vi, vic 
  cp thit c 
n bn vng.
ng thng ca thi k mi, thi k n, hi
nhp quc t i nhp vc trong khu v
 gii. T  cnh tranh gia
nh tranh ginh tranh ging
c c

c git Nam vt
 chch
v  p  c s ti. S cnh tranh t t, cnh
ng, ci tinh tranh tuy
 nhiu mu nhiu st lng
i sau ch y 
i vn
c nhi ng phi nhanh
ng ging dc c
vy, v    tn t
ng s n ci cnh
mn bn vng.
t QL nguc, v 








n sau:
 Nội dung cơ bản thứ nhất là xây dựng đội ngũ, n
v ch; Tuyn dng; Sp xp, b m v).
 Nội dung chủ yếu thứ hai là sử dụng đội ngũ đó, nm trin
khai vic thc hinh v chm v c
lc.
- Nội dung chủ yếu thứ ba là phát triển đội ngũ, nm vic to
ng thun lm na h, thc hin tt ch  
i vng, pho

u kin cho nh n
n thc hi c: Quy hoa
̣
ch, tuyển dụng,
bô
̉
nhiê
̣
m/sư
̉
du
̣
ng, đào tạo bồi dưỡng, thù lao, đánh giá, sàng lc, tạo môi trưng thăng
tiến… Trong đó, đặc biệt quan tâm đến nhiệm vụ nâng cao năng lực ĐNGV về chuyên
môn, về năng lực giảng dạy, về lòng yêu nghề, có chính sách thù lao thỏa đáng, ghi
nhận tôn vinh kịp thi để ĐNGV cống hiến được đánh giá trong suốt quá trình và cuối
quá trình  

















 tp hp c chc nhm
thc hin mt s mnh phnh,
phc t chc, QL tc t chc
tc m 





c
nhi y.
ng dm v 




 i
m h, 













 ng
,   
 
    c h   
ng l   ng, h  phn c       


n nay.
c nhiu v t ra v 
ng tn t Quản lý
đội ngũ giảng viên ở các trường đại học tư thục Việt Nam trong bối cảnh hiện nay”.
2. Mục đích nghiên cứu
c ting
 nhng v c ti ng
, 
















 
Vi u qu V, 









 
n bn vng.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
i hc.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
 i h

n nay.
4. Giả thuyết khoa học
Trong nh       n 2011    c
khuyn, s 
rng nhu cu ging dy  ng n ht sc cp thit.
Nn d




, 







, 








 



 (

,
 gii quyc v - lc lng quynh vi
chn bn vng cng.
5. Câu hỏi nghiên cứu của đề tài
1.  n hing v 
c

  phn cu
nh gii v p vi
t c
i v  nh ging - 1 b ph  thi   ng
  t nh gi QL nh
chng ging dy cng ch t

6. Nhiệm vụ của đề tài nghiên cứu
-  n v 
- Khc tri gian
qua, 



 





















.
-    ong bi
cnh hin nay.
7. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
- Về nội dung








  i cnh
n nay.
- Về không gian 
        -study) v ng 
, 



.
- Về thi gianu   n
nay.

8. Phương pháp nghiên cứu
8.1. Phương pháp luận nghiên cứu
Lu   d  n duy vt bin ch   t lch s.
p cn h th s d gii quy QL

8.2. Nhm phương pháp nghiên cứu cụ thể
8.2.1. Phương pháp nghiên cứu lí luận
- 

, 





















.
- ng lt cc v
i 
- u v 

8.2.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
u tra kh





 u
ng    dng
phiu h ti i din,
khu vc, vic kh

 c thc hin vi mt s phiu h










 . Tiu tra b  khc tr 
u

a chn mi din trong s 




  tu hc v k
mt s i vic phng v
ng   l H 
:
- n phm hong
- ng kt kinh nghim
- ng h
- 
- ng v
8.2.3. Các phương pháp b trợ
- S dng phn mm tin h







.
- S dng th






.
9. Luận điểm bảo vệ
-  ng trong ving s mng ca mng,
o c ng bi
nha h cn nhn di chm v quyn hn ca
 
- c QL
 
p cp vm ca tng QL. Nhng gii
 xut phi gn v m
10. Đóng góp của luận án
- Lu ng v ng kt kinh
nghic v 
- nh nhng bt cp v    xut gi
  ng   i c 



 ng
i.
11. Cấu trúc của luận án
 thc him v nc m
ran m u, kt lun kin nghu tham kh lc, luc

-  n v  



 
.

- 2: 



 

t Nam.
-  t Nam.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tiếng Việt
1.  Từ điển Hán Việt, i.
2. NguyTăng cưng phối hợp giữa các địa phương trong vùng để
phát huy lợi thế cạnh tranh của 7 tỉnh DHMT, Nxb Li, Hà Nội.
3. 

 (2010), Đa
́
nh gia
́
GV ĐH theo quan điê
̉
m chuâ
̉
n ho
́
a , 





i.
4. Ban chng Cng Sn Vit Nam (2002), Kết luận của Hội
nghị lần thứ sáu BCH TW khoá IX về tiếp tục thực hiện NQTW2 khoá VIII,
phương hướng phát triển GD-ĐT, KH&CN từ nay đến 2005 và đến năm 2010,
i.
5. Ban chng Cng Sn Vit Nam (2004), Chỉ thị của Ban
Bí thư về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ QL
giáo dục, i.
6. ng Quc Bo (2010), Nhà trưng Việt Nam trước bối cảnh kinh tế thị trưng,
Ti.
7. ng Quc Bo (1995), Một số tiếp cận về khoa hc QL và việc vận dụng vào
QL giáo dục i.
8. ch 2003), QL trưng ĐH trong giáo dục và đào tạo, 
Ni.
9. B o (2011), Thông tư Quy định về việc xác định chỉ tiêu
tuyển sinh trình độ tiến sĩ, thạc sĩ, ĐH, cao đẳng và TCCNi.
10. B o (2010), Quyết định ban hành Quy định về việc xác định
chỉ tiêu, tuyển sinh, quy trình đăng ký, thông báo chỉ tiêu tuyển sinh kiểm tra và
xử lý việc thực hiện các quy định về xác định chỉ tiêu tuyển sinh ĐH, cao đẳng
và TCCN, i.
11. B     o (2005), Đề án đi mới GDĐH Việt Nam giai đoạn
2006-2020i.
12. B     o (2011), Thống kê toàn ngành giáo dục từ năm hc
1999-2000 đến năm hc 2000- 2011, i.
13. B o (2008), Thống kê GD&ĐT năm hc 2007-2008, Nxb
i.
14. B o (2009), Thống kê GD&ĐT năm hc 2008-2009, Nxb
i.
15. B o (2010), Thống kê GD&ĐT năm hc 2009-2010, Nxb
i.

16. B o (2012), Thống kê GD&ĐT năm hc 2011-2012, Nxb
i.
17. B o (2008), Báo cáo Hội nghị toàn quốc chất lượng GDĐH,
i.
18. NguyKiểm định chất lượng trong GDĐH, c
i.
19. NguyThiết kế và đánh giá chương trình giáo dụcng
c - i.
20. Nguyn Qu- Nguyn Th M Lc (1996), Đại cương về khoa hc QL,
 i.
21.

Nguyn Qu  Nguyn Th M Lc (2000), Những tư tưởng chủ yếu về
giáo dụci.

22. Nguyn Qu - Nguyn Th M Lc (2001), Những quan điểm giáo dục
hiện đạim - i.
23.

Nguyn Qu- Nguyn Th M Lc (2003), QL các cơ sở giáo dục đào tạo,
D  - B i.

24.

Nguyn Th Nghiên cứu xây dựng các
tiêu chí đánh giá hoạt động dạy và hc của GV ĐH Quốc gia  
i.

25.

 c Ci Ch t Nam (2012), Quyết định ban
hành Phê duyệt chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, i.

26.  c Ci ch t Nam (2010), Quyết định ban
hành Điều lệ trưng ĐH, i.
27.  ph c Ci Ch t Nam (2009), Quyết định ban
hành Quy chế t chức và hoạt động của trưng ĐHTT, i.
28.  c Ci Ch t Nam (2010), Quyết định ban
hành Sửa đi, b sung một số điều của Quy chế t chức và hoạt động của trưng
ĐHTT, i.
29.  c Ci Ch t Nam (2009), Quyết định ban
hành Phê duyệt Quy hoạch mạng lưới các trưng ĐH, cao đẳng giai đoạn 2006-
2020, i.
30.  c Ci Ch t Nam (2005), Nghị quyết ban
hành Đi mới cơ bản và toàn diện GD ĐH Việt Nam, i.
31. Phương pháp thống kế toán hc trong khoa hc giáo dục,
i.
32.  n Th Doan (2001), Phát triển nguồn nhân lực GDĐH
Việt Nam, Nxb C Qui.
33. ch 1997), QL vì tương lai những năm 1990 và sau đó,
Viu QL kinh t i.
34. Nguyn Th Giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên các trưng
trung cấp chuyên nghiệp tư thục tại thành phố Đà Nẵng, lu
i.
35. Phương pháp luận NCKH, Nxb Khoa h thu
Ni.
36. Nguym (1999), Từ điển tưng giải và liên tưởng Tiếng Việt
i.
37. Nguy (2010), Phát triển ĐNGV trưng ĐH ở vùng đồng bằng sông
Cửu Long đáp ứng yêu cầu đi mới GDĐH, Lu

di.
38. Nguyn Tru (2002), Quản trị nguồn nhân lực,  Quc gia,
i.
39. Tr c (2004), QL và kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực, Nxb
i.
40. Trc (2009), Sự phát triển các quan điểm giáo dục từ truyền thống
đến hiện đại, Ti.
41. Nguyn Th Doan (ch 96), Các hc thuyết QL quc gia,
i.
42. K.B Everard ; G. Moris; I. 

 (2009), Quản tri
̣
nhà
trưng hiệu quải.
43. Trn Ngc Giao (2008), Vấn đề giáo viên và cán bộ QLGD, ng bng
 nc vin QLGD.
44. Phm Minh Hc (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa của thế kỷ XXI,
i.
45. Phm Minh Hc (2001), Vấn đề phát triển toàn diện con ngưi thi kỳ công
nghiệp hóa-hiện đại hóa Qui.
46. n Hi (2010), QL sự thay đi vận dụng cho QL các trưng, c
i.
47. i (2009), QL hệ thống giáo dục quốc dân và bộ máy QL giáo dục,
i.
48. Hng H  i h  i nhun hay phi li nhu

49. Paul Hersey, Ken Blanc Hard (1995), QL nguồn nhân lực,  Quc
i.
50. n (ch Ngc Hng Quc Bo (2006), QL giáo dục

hc, i hi.
51.    Luận cứ khoa hc cho các giải pháp đối mới QL nhà
nước về giáo dục ở nước ta trong thập niên đầu thế kỷ 21 c l
-i.
52. ng QL nhà nước về giáo dục – Lý luận và Thực tiễn, Nxb
i.
53.      (1999), Chính sách và kế hoạch trong QL
giáo dụci.
54. Nguyn Th M Lc (2006), Đề cương bài giảng về QL nguồn nhân lực trong
giáo dụcu cho cao hi.
55. 







 ( )  , 


 (2002), Mô
̣
t số vấn đề cơ ba
̉
n cu
̉
a giáo dục hc đại
hci.
56. Nguyn Th M Lc, Nguyn QuĐại cương khoa hc QL, Nxb

i.
57. Nguyn Th M Lc, Trn Th Bch Mai (2009), QL nguồn nhân lực
phi.
58. Martin Hilb (2003), Quản trị nguồn nhân lựcng.
59. Nguyn Thio theo nhu ci mt gin
 u qu o hiTạp chí dạy và hc
ngày nay (3), tr. 15-17.
60. c Ngc (2004), Giáo dục ĐH – Quan điểm và giải phápc
i.
61. ngghen (1993), Toàn tập (3),  Qui.
62. H Toàn tập  Qui.
63. ch) - TS.
  , Quản trị nguồn nhân lực, Nxb Th 
Ni.
64. Giaoducchoconline.com (2012), Thư viện dạy và hc,

65. Trn Th Tuyt Oanh (2ng cng dy
hc  Tạp chí giáo dục (158), tr. 15-17.
66. Từ điển Tiếng Việtng.
67. 







(2007), Quản lý nhân sự, 




i.
68. p c thTạp chí giáo
dục (165), tr. 35-37.
69. n Ngc Cu (2006), “Mt s tip c
Tạp chí Khoa hc (8), tr. 35-38.
70. Quc hc Ci Ch t Nam (2012), Luật Giáo dục ĐH,
i.
71. Quc hc Ci Ch t Nam (2009), Sửa đi b sung
một số Điều của Luật giáo dụci.
72. Quc hc Ci Ch t Nam (2005), Luật giáo dục
Ni.
73. Vin Khoa hc Vit Nam   m
k thut theo tip cn QL chng tng th Tạp chí Khoa hc giáo dục (48),
tr. 22-25.
74. Trnh Ngc Thch (2008), Hoàn thiện mô hình QL đào tạo nguồn nhân lực cao
trong các trưng ĐH Việt Nam, Luc gia
i.
75.   i trong xu th hi
nhTạp chí Giáo dục (181), tr. 11-13.
76. Nguyn HQuản lý nhân sựi.
77. Nguyn HQuản trị nhân sư
̣
i.
78. p, Phillip G. Altbach, D. Bruce Johnston (2006), Giáo dục ĐH
Hoa kỳi.
79. c Th Vi
Tr, tr. 216-224.
80. Phn (2009), QL ĐNGV trong ĐH đa ngành, đa lĩnh vực ở Việt
Nam theo quan điểm tự chủ và trách nhiệm xã hội, Lu

QLGDi.
81.  Thanh Thng ch
cTạp chí Giáo dục (12), tr. 29-31.
82. Nguyn C m
bo chTạp chí Dạy và hc ngày nay (30), tr. 35-38.
83. Tng cc Tht Nam (2010), Niêm giám thống kê, Nxb Th
Ni.
84.  chc, qun lKhoa hc t chức và QL, một số vấn
đề về lý luận thực tiễn, Nxb Thi.
85.              t
ch   n />truong-DH-CD-NCL-Hon-20-nam-mot-chang-duong-phat-trien/318145.gd.
86. Tr quynh cht
Tạp chí Giáo dục (12), tr. 15-17.
87. UNESCO-IIEP dch (2000), QL GDĐH cấp cơ sở  H 
Minh.
88. Vi (1998), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa hi.
89. Vi (1992), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa hi.
90. Vin chi c v c (2007), Nghiên cứu đánh giá thực
trạng đội ngũ nhà giáo Việt Nami.
91. Yoshiaki Noguchi          ch
(2008), Hoạch định Chiến lược Kinh doanh, Nxb    
Publishers, i.
Tiếng Anh
92. Aitbach, Philip G. (2003), Let the Butter Pay: International Trends in Funding
for Higher Education, International Higher Education, Center for International
Higher Education, Boston College (34), pp. 85-88.
93. Andrew Scryner (2004), Manager of Vietnam development information center,
Education portal and distance learning project, World Bank.
94. AUNP (2005), Higher Education Autonomy in ASEAN and the European Union,
Proceedings of the second AUNP round table meeting.

95. Clegg, S., Kornberger, M., & Pitsis, T. (2005), Ideas on Management,

96.         
Corwin Press, Inc. tr. 57.
97. Beer, M. Spector, B.Laurence P.R.Quinn Mills, D.Walton, R.E.(1988),
Managing Human Assets, New York.
98. Begg D, Fischer S. & Dornbusch R. (1995), Economics, Megrow-hiell, London.
99. Braskamp, LA and Orey, J.C. (2000), Assessing Faculty Work, Jossey-Bass
Publishers, San Francisco.
100. Carrell, M.R. (1992), Personnel/Human Resource Management, New York.
101. Changging patterns of governance of higher education (2003), Education
Policy Analysis.
102. David W. Chapman (2009), Higher education Faculty in East Aisia, NY.
103. Derek Torrington, 

 (www.booksites.net), Human
Resource Management.
104. Druker P. (1999), Management Challegenges for 21st Century, Harper
Business.
105. Eurydice (2008), Higher education governance in Europe: Policies, Structure,
Funding and academic staff.
106. Glatter, R., B.Mulford, Shuttleworth D. Gorvenance (2003), Management and
Leadership. In nework of Innovation, Toward new models for managin schools
an systems, OECD.
107. Roger Edgell (1991), Principles & Functions of Management,

108. Ouchi, WW (1981): Theory Z-How American Business can meet the Japanese
Challenge, Reading.
109. Tong-in W. and Wang Yibinh (1999), Private higher education in Asia and
the Pacific-Final Report.

110. Toronto Globe and Mail (1995), Frederick Winslow Taylor,

111. Unesco (2006), Higher education in South – East Aisia.